有關(guān)說(shuō)課稿模板錦集七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊中的一篇童話(huà)故事，課文用擬人的手法，通過(guò)燕子媽媽和小燕子的對話(huà)，告訴學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養觀(guān)察能力，能掌握一些觀(guān)察事物的方法。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這篇文中的極大部分認讀的問(wèn)題應該不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂(lè )趣。
《一次比一次有進(jìn)步》的文章是在一問(wèn)一答中展開(kāi)的，學(xué)生的語(yǔ)言也應該是在一問(wèn)一答中積累的。在設計時(shí)，我從學(xué)習“問(wèn)”、學(xué)會(huì )“答”、練習“說(shuō)”幾個(gè)方面來(lái)培養鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)，表達能力聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展。綜合以上幾點(diǎn)，我把本堂課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話(huà)之間的對話(huà)，同時(shí)學(xué)會(huì )有禮貌地問(wèn)和完整的回答問(wèn)話(huà)
二、說(shuō)流程
接下來(lái)我想說(shuō)說(shuō)我這堂課的流程：第一部分是課件導入，認讀課文，放在課文開(kāi)始，一是用來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。第二、是因為歌曲的動(dòng)畫(huà)恰好讓學(xué)生感性的認識，由此引出課題，也比較自然。
第二部分是學(xué)詞讀句，感受雨點(diǎn)：在第二部分中我先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進(jìn)行識字比賽，充分調動(dòng)學(xué)生的識字積極性和識字效率。接著(zhù)便是分段教學(xué)。而老師有意識的指導學(xué)生觀(guān)察燕子三次觀(guān)察不同的結果。一是為了訓練學(xué)生的語(yǔ)言，二則是為下面學(xué)習作了鋪墊。從聽(tīng)錄音知道是誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)、在問(wèn)些什么?接著(zhù)通過(guò)角色轉換學(xué)會(huì )讀詞句的語(yǔ)氣;在學(xué)習答時(shí)：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個(gè)詞的意思，繼而拓展讓學(xué)生來(lái)練習回答，說(shuō)完整話(huà);在學(xué)習說(shuō)時(shí)，已放手讓學(xué)生自己讀，最后提出自己心中的疑問(wèn)“為什么媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，為下節課存疑，留懸念。
第三部分是整合全文，指導書(shū)寫(xiě)：由于前面一直是在分段教學(xué)，所以在課結束之前以老師問(wèn)，學(xué)生答的形式來(lái)引出這課中所學(xué)過(guò)的幾個(gè)自然段，進(jìn)行充分整合。
三、說(shuō)細節
縱觀(guān)本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合，識字教學(xué)要后伸，從字到詞到短語(yǔ)后到一句話(huà)，如在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)，有個(gè)生字寶寶單獨想和我們見(jiàn)面，出示“菜”進(jìn)行認讀，接著(zhù)是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語(yǔ)境中多次出現。事實(shí)也證明，在語(yǔ)言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節的設計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，在理解詞義的基礎上進(jìn)行朗讀。這中滾動(dòng)式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養學(xué)生的語(yǔ)感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開(kāi)始學(xué)習規范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓練的起始階段。對于他們來(lái)講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動(dòng)作的朗讀。
要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在這節課中，學(xué)習“問(wèn)”“答”這一環(huán)節中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟，理解文本。如師生問(wèn)答讀、指名讀、齊讀……。
三是體現人文性的滲透。工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生作為人是一種生長(cháng)著(zhù)的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。學(xué)生練習讀問(wèn)句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，同時(shí)，也滲透了媽媽對小燕子的鼓勵。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話(huà)的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
�。�1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話(huà)中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
2、教學(xué)目標分析
根據對教學(xué)大綱的單元目標以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習目標：
�。�1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話(huà)，在品讀中體會(huì )狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。
�。�2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內心世界的基礎上，通過(guò)合作、探究，憑借再現寓體的具體形象，用自己的話(huà)說(shuō)出寓意。
�。�3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）引導學(xué)生體驗真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運，續寫(xiě)故事。
二、說(shuō)教法。
運用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認識規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情景作為教學(xué)過(guò)程的契機，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養。因此，本課將從創(chuàng )設良好的教學(xué)情景開(kāi)始。
開(kāi)篇我先創(chuàng )設了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節突然一轉，（“一只大會(huì )狼突然從遠處走來(lái)了”）隨著(zhù)狼的出現，將矛盾推出。這將極大的'激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習。有了這么強烈的對比，學(xué)生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠或離現實(shí)多么遙遠的內容，都會(huì )一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對教材語(yǔ)言的感受也會(huì )隨之敏銳起來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話(huà)形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我在學(xué)法指導上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┰佻F寓體生動(dòng)情景，引導學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導入，再現故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習全文鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
從概括課文內容——找三次對話(huà)——引出狼和小羊的話(huà)，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
�。ㄈ┘氉x品悟，關(guān)注小羊的命運，認識狼的本性
這一環(huán)節是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節中，我強調的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評價(jià)的權利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評價(jià)中逐步體會(huì )狼和小羊對話(huà)的不同語(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話(huà)，我采用“導——扶——放”的教學(xué)策略，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話(huà)理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著(zhù)讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì )越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話(huà)讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認清了狼的本來(lái)面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
�。ㄋ模┱n外擴展：
續寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結果會(huì )怎樣呢？當學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，把抽象的文字符號轉換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì )怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開(kāi)合理想象，培養學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng )造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)是課文內容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到狼所說(shuō)的話(huà)是毫無(wú)根據的。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師:
你們好，我是來(lái)應聘XX數學(xué)老師的X號考生，我今天抽到的試講題目是《三角形的內角和》，下面開(kāi)始我的試講。
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了三角形的基本形狀，那么同學(xué)們一起告訴老師我們都學(xué)了什么形狀的三角形��？對，非常好，有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。大家回答的很好，說(shuō)明上節課掌握的很好，那今天老師想讓大家畫(huà)個(gè)特殊點(diǎn)的三角形，好不好？今天我請同學(xué)們在紙上畫(huà)一個(gè)有兩個(gè)直角的三角形，畫(huà)好了請舉手哦。有沒(méi)有畫(huà)好呀？沒(méi)有，大家看黑板上老師畫(huà)的，是不是和你們畫(huà)出來(lái)的一樣？為什么我們沒(méi)辦法畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形呢？肯定里面有秘密，大家跟著(zhù)老師一起來(lái)研究一下好不好？
大家拿出事先準備好的三角板和量角器吧，同學(xué)們，你們現在用量角器來(lái)測量一下每一個(gè)三角形的角的度數，待會(huì )老師會(huì )進(jìn)行統計。（轉身畫(huà)兩個(gè)三角板模型），測好了吧，下面請靠窗的同學(xué)告訴老師你的測量答案。30度60度90度，非常好，那另一個(gè)呢？45度45度和90度，非常精確，請坐，相信咱們其他同學(xué)也一定能夠測量出來(lái)。那么大家仔細觀(guān)察一下，這兩組數據有沒(méi)有什么相似點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)都有個(gè)九十度，很好，還有呢，很好！有的同學(xué)發(fā)現了，說(shuō)這三個(gè)角加起來(lái)是180度，非常棒。也就是這兩個(gè)三角形內角和是180度。
可是是不是所有內角和都是180度啊，同學(xué)們，你們自己分別畫(huà)一個(gè)不同的銳角、鈍角、直角三角形，并且測量每個(gè)內角度數，并報給老師內角和。好，請第一排的女生起來(lái)回答，你的三個(gè)內角和是多少？179,180,180很好，大家知道為什么第一個(gè)不是嗎？對，是因為畢竟有誤差的存在，很棒。
下面大家按以前的安排分成六個(gè)組，交給你們一個(gè)任務(wù)，你們討論一下，怎么來(lái)驗證我們剛剛得出的這個(gè)結論呢？給大家十分鐘時(shí)間來(lái)討論。
好，討論結束，來(lái)，哪個(gè)組派個(gè)代表來(lái)回答一下？請，哦，你說(shuō)用量角器測量，恩不錯，可是用量角器的話(huà)，有可能存在誤差對不對？那還有沒(méi)有更好的方法呢？
老師看到很多同學(xué)都皺起了眉頭，那老師來(lái)給大家一點(diǎn)小提示， 我們試著(zhù)把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼拼看。啊，很棒我看到前排的同學(xué)把三個(gè)角拼成了一個(gè)平角，大家知道平角多少度？180。那下面，大家可以動(dòng)動(dòng)手，任意再畫(huà)幾個(gè)三角形，用剛剛的方法看看能不能拼成一個(gè)平角？好，大家都非常積極，通過(guò)剛剛的驗證，我們可以肯定：三角形的內角和是180度。
那接下來(lái)我們回到咱們剛開(kāi)始上課的問(wèn)題：為什么不能畫(huà)一個(gè)有兩個(gè)直角的三角形？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？好，你舉手最快，請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。嗯，很好，因為有兩個(gè)九十度的角加起來(lái)就是180度了， 不可能畫(huà)出一個(gè)三角形，太棒了。請坐。
大家看大屏幕，這里有兩個(gè)三角形，老師給分別給大家標出了其中兩個(gè)角的度數，有沒(méi)有同學(xué)告訴我剩下的度數��？趕緊開(kāi)動(dòng)腦筋算算看。好，算好的同學(xué)大聲告訴老師，第一個(gè)是30度，很棒。第二個(gè)50度，很棒，算的非常準確，看來(lái)大家上課都非常認真。
這堂課我們就上到這里，請大家回去完成課后習題1到3。好，下課！
說(shuō)課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析：
這篇略讀課文真實(shí)的地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認方向的能力而進(jìn)行的一次實(shí)驗過(guò)程，表明了作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿(mǎn)了對生命的關(guān)愛(ài)和對自然萬(wàn)物的贊美之情。
本課按作者的思考，實(shí)驗以及實(shí)驗所得的順序來(lái)寫(xiě)。作者先寫(xiě)思考——蜜蜂究竟有沒(méi)有辨認方向的能力；然后寫(xiě)了解這個(gè)問(wèn)題而做實(shí)驗——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實(shí)蜜蜂具有辨認方向的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學(xué)方法：
教學(xué)準備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、回憶舊知，導入新課
1、回憶舊知
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
2、導入新課
法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看。
二、初讀課文，了解大意。
1、循序漸進(jìn)讀課文。
自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認識或不懂的字或詞語(yǔ)想辦法讀對、弄懂。
2、互幫互助學(xué)生字。
�。�1）出示生詞卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
�。�2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
�。�3）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名逐段朗讀課文，訂正、強調字音，如：“阻”、“測”時(shí)平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。
4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？
指導學(xué)生歸納主要內容。（可以用問(wèn)題引導學(xué)生：這次試驗是怎么做的，結果怎樣，作者得出什么結論？）
三、指導寫(xiě)字
1、下面看看同學(xué)們字寫(xiě)得怎么樣。
�。�1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，減……引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
�。�2）指導寫(xiě)字：課件演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫(xiě)的字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、作業(yè)設計
練習默讀課文，勾畫(huà)并讀熟自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
二、學(xué)習第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢？（引導學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）
“聽(tīng)說(shuō)”是什么意思？（不一定真實(shí)可靠）
2、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì )到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）
三、學(xué)習第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧�。ò鍟�(shū)：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。
4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么？（嚴謹的科學(xué)態(tài)度）
5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？
為什么“我”會(huì )這樣推測呢？從這里你體會(huì )到了什么？（法布爾仔細觀(guān)察、認真思考）
6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣？想用什么詞來(lái)形容？
你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。再讀）
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？
8、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結論的句子，勾畫(huà)下來(lái)。
9、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)”的意思。）（行動(dòng)結果完全符合預期效果）（真實(shí)可靠）
10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
四、反復朗讀第一段。
1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）
五、學(xué)習最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）
2、在這個(gè)結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認方向的本能。）
3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？
4、根據學(xué)生的提問(wèn)，著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。（本能是人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的性能，如：出生的嬰兒會(huì )哭會(huì )喝奶；蜂釀蜜等）
5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞，它們就是這樣認路的嗎？
六、拓展延伸：
自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》
板書(shū)設計：
聽(tīng)說(shuō)做試驗得出結論
仔細觀(guān)察善于思考
課后小結：
略。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這是一節識字課，主要通過(guò)字詞的學(xué)習和插圖形象的再現，使同學(xué)們了解一年當中春夏秋冬這四個(gè)季節。通過(guò)了解這四個(gè)季節的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到季節變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的情感。
二、說(shuō)目標
1、會(huì )認讀本課的八個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字，認識兩個(gè)新偏旁。
2、能夠正確流利地熟讀本課的詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然和熱愛(ài)自然的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)字詞的學(xué)習和插畫(huà)形象的再現以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法
怎樣在小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)中培養學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè )學(xué)到主動(dòng)學(xué)習呢？識字教學(xué)在小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在識字教學(xué)實(shí)踐中，注意結合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。
在課堂中引導學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
1、通過(guò)課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個(gè)季節，引出課題。
2、板書(shū)課題：春夏秋冬。讀題。
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。理解“春”“冬”是四季中的兩個(gè)季節，并指導寫(xiě)這兩個(gè)字。
�。ǘz查預習，引導初讀
1、自由讀課文中的詞語(yǔ)，圈劃生字，讀準字音。
2、以小組為單位，討論會(huì )寫(xiě)字的巧記方法。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)品讀，理解感悟
1、感悟春夏秋冬四季。
�。�1）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“春風(fēng)吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄”。教師課件展示四季美景。
�。�2）學(xué)生感悟四季之美。
�。�3）教師引導學(xué)生通過(guò)春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現象。
�。�4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語(yǔ)言描述自己喜歡的季節和美景。
2、感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。
�。�1）教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)“青草——池草青，紅花——山花紅，游魚(yú)——魚(yú)出水，飛鳥(niǎo)——鳥(niǎo)入林”。教師課件展示草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)美景。
�。�2）學(xué)生感悟草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。
�。�3）教師引導學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。
�。�4）學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。
�。�5）教師引導學(xué)生想象草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)分別生長(cháng)在哪些地方。
�。�6）學(xué)生描述。
在本環(huán)節，學(xué)習字詞的同時(shí)，注重學(xué)生句子的組織能力，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)字詞的學(xué)習感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來(lái)。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示7個(gè)生字。
2、讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
3、怎樣寫(xiě)才好看？學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。
5、引導學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)
1、熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。
2、去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來(lái)。如記日記、照相、畫(huà)畫(huà)等。
五、說(shuō)板書(shū)
教師設計循環(huán)板書(shū)，把“春、夏、秋、冬”形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。
六、說(shuō)效果
一年級是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以教師要想方設法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一種快樂(lè )。
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時(shí)，教師努力創(chuàng )設良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì )思考，善于發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿(mǎn)活力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《馬說(shuō)》就是采用了“托物寓意”的寫(xiě)法，論述的是識別和選拔人才的問(wèn)題，但通篇無(wú)一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì )中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。
本課是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫(xiě)法，因此安排兩課時(shí)，我今天講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、根據本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和單元主題，本課的知識與能力目標確定為理解本文所寓含的深刻道理，學(xué)習托物寓意以事喻理的議論方法。
2、根據新課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，本課的過(guò)程與方法目標確定為通過(guò)編導、表演、討論培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、根據本課思想引導學(xué)生樹(shù)立正確的人才觀(guān)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
對課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是由它的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、因為本課題旨較含蓄，宜用啟發(fā)誘導的教法。
2、指導學(xué)生在學(xué)習中遵循由感性到理性的認知規律進(jìn)行合作、探究和討論。
五、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┮运慕M賽背課文的方式檢查復習情況。
�。ǘ┎潘嚤硌�、導入新課
以伯樂(lè )相馬的故事和本文內容為創(chuàng )作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂(lè )、千里馬和食馬者，讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千里馬的悲慘命運和伯樂(lè )的慧眼識英才。
�。ㄈ┯浾咴L(fǎng)談
飾演千里馬、食馬者的兩位同學(xué)以及導演和個(gè)別觀(guān)眾接受老師的采訪(fǎng)。
1、訪(fǎng)千里馬
�、倌阍趺蠢斫忭n愈“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)）
伯樂(lè )對千里馬的命運起決定作用。
�、诘诙䝼�(gè)問(wèn)題是你被埋沒(méi)的最直接原因是什么？
吃不飽，沒(méi)有力氣。用韓愈的話(huà)是“食不飽，力不足，才美不外現”
�、鄣谌齻�(gè)問(wèn)題是你被埋沒(méi)的最根本原因是什么？
你可以向現場(chǎng)同學(xué)求助，愿意幫助的同學(xué)請舉手。
伯樂(lè )不常有，食馬者愚妄。
2、訪(fǎng)食馬者
大家都說(shuō)你這個(gè)馬夫很無(wú)知，請你談?wù)勀闶峭ㄟ^(guò)哪些動(dòng)作行為和語(yǔ)言來(lái)表現食馬者的愚妄。
“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之曰：“天下無(wú)馬�！�
3、訪(fǎng)導演
韓愈寫(xiě)作的目的只是為了討論千里馬問(wèn)題嗎？
嘲諷愚妄淺薄的統治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨。
�。ㄋ模┱n堂延伸
你認為韓愈的觀(guān)點(diǎn)在當今社會(huì )是否還有意義，請以《假如我是千里馬》為題小組討論后，談?wù)劯魅说目捶ā?/p>
六、說(shuō)板書(shū)
通過(guò)這個(gè)板書(shū)讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。
說(shuō)課稿 篇7
一.指導思想
本課以“健康第一”的教學(xué)理念為指導思想，以改善、提高學(xué)生的心理素質(zhì)為突破口，面向全體學(xué)生，因材施教，使不同水平的學(xué)生都能得到提高和幫助，通過(guò)引導、體驗、挑戰、探究、互相評價(jià)互相幫助等學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習信心。本課強調學(xué)生在學(xué)練技術(shù)原理和鍛煉實(shí)踐中體驗成功的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力的提高，培養學(xué)生參與體育的意識。
二.教材分析
背越式跳高是我校田徑教學(xué)模塊中的必修內容。背越式跳高主要由助跑、起跳、過(guò)桿和落地技術(shù)組成。本次課是本單元8次課中的第4次課，主要學(xué)習助跑與起跳相結合的技術(shù)。它也是掌握背越式跳高技術(shù)的重點(diǎn)部分。
三.學(xué)情分析
通過(guò)前3次課的學(xué)習，高一女生已經(jīng)初步掌握了背弓和弧線(xiàn)助跑的粗略技術(shù)，但由于身體素質(zhì)等各方面的原因，還存在背弓不足，助跑步點(diǎn)不準，起跳不充分，甚至個(gè)別女生還存在恐懼心理等情況。
四.教學(xué)目標
1.通過(guò)練習培養學(xué)生勇敢、頑強、自信的優(yōu)良品質(zhì)，體驗運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣
2.通過(guò)主要教材和分層練習，使每個(gè)學(xué)生在自身程度上分別能跳過(guò)相應水平的橫竿高度
3.通過(guò)主要教材和游戲部分的練習，發(fā)展學(xué)生跳躍能力，增強上下肢協(xié)調配合的能力及靈敏性。
五.教學(xué)重難點(diǎn)：助跑與起跳結合技術(shù)
六.教學(xué)流程：
1.準備部分：
通過(guò)曲線(xiàn)跑，圓圈跑等使學(xué)生身體慢慢進(jìn)入練習狀態(tài)。隨后分成四組進(jìn)行助跑摸高、原地倒肩挺髖練習、原地起跳倒肩挺髖等專(zhuān)項準備活動(dòng)為基本部分作好鋪墊。共10分鐘。
2.基本部分：
A.教師完整示范助跑結合起跳過(guò)桿技術(shù)，提問(wèn)學(xué)生教師順利過(guò)桿有哪些因素?
B.學(xué)生分組進(jìn)行模仿練習，助跑5步以上過(guò)橡皮筋練習。每人練習5次。小組互相探究成功和失敗的經(jīng)驗，不斷進(jìn)行總結。
C.集體討論順利過(guò)桿技術(shù)的要領(lǐng)：弧線(xiàn)助跑以及身體重心的控制;恰當的起跳位置;倒數第二步擺動(dòng)腿落地時(shí)積極的“滾動(dòng)”和起跳腿的邁步放腳動(dòng)作的順利銜接;起跳時(shí)肌肉的離心-向心收縮的轉換過(guò)程;
D.根據對正確技術(shù)動(dòng)作的理解分組進(jìn)行練習，每人練習5次。
E.分組分層練習：
在集體練習時(shí)結合同學(xué)間的互相評價(jià)和自我評價(jià)客觀(guān)地分析自身的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分組。
A組主要以不能正確做出背弓動(dòng)作的同學(xué)為主，主要練習原地倒肩挺髖動(dòng)作和跳起、上步倒肩挺髖練習，同學(xué)之間互相幫助。
B組主要以起跳不充分、起跳時(shí)屈髖等現象采用助跑摸高和助跑跳上海綿墊的練習手段
C組主要以助跑節奏、步點(diǎn)和其他相結合技術(shù)的小細節問(wèn)題為主，以反復進(jìn)行助跑結合起跳技術(shù)跳過(guò)橫竿為主要練習手段。
D組的同學(xué)已經(jīng)基本掌握該項技術(shù)，要求用更長(cháng)的助跑弧線(xiàn)和更合理的助跑節奏更高的高度來(lái)進(jìn)行練習，不斷挑戰自我。
每位同學(xué)在該層次練習后進(jìn)行自我檢閱，要求分別能跳過(guò) 90cm、1米、1。1米和1。2米的高度。教師要肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)對學(xué)生提出更高的要求，為下一步的學(xué)習做好充分的準備
該階段的練習時(shí)間為20分鐘
3.游戲
本次課選擇的游戲是在一定的情境中，通過(guò)運用單腳跳、助跑摸高等不斷鞏固學(xué)生助跑與起跳相結合的技術(shù)。通過(guò)游戲使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，增加學(xué)生對練習的興趣，懂得技術(shù)原理在生活中的意義。
該階段練習時(shí)間為10分鐘。學(xué)生可練習一次，隨后進(jìn)行比賽。根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調整。
4.結束部分
運用簡(jiǎn)單的放松操和心理、語(yǔ)言暗示幫助學(xué)生放松身心。學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師的評價(jià)，評定學(xué)生的掌握程度以及課堂表現。下課。
七.場(chǎng)地器材：
海綿包6個(gè)，跳高架4付，橡皮筋4根，紅絲帶4根。
八.效果預測
預計課的教學(xué)目標基本實(shí)現，本次課的平均心率為140~150次/分。全班約95%的同學(xué)能夠完成各自層次的學(xué)習任務(wù)，70%的學(xué)生能基本掌握助跑與起跳相結合的技術(shù)。通過(guò)合理把握課的重難點(diǎn)并運用分層教學(xué)法，探究法等教學(xué)方法使身體素質(zhì)處于不同水平層次的學(xué)生都能體驗到參與練習的樂(lè )趣，并通過(guò)自我分析和互相評價(jià)、互相幫助等學(xué)習手段培養學(xué)生的責任感與合作意識。
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