《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材特征
�。�1）．合理運用遷移規律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生掌握新知識。
由于折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。因此教材中選用了數據富于變化的條形統計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過(guò)渡到折線(xiàn)統計圖。
�。�2）．提供富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。
本單元精心地選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。
�。�3）．培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。
教材在安排根據統計圖回答問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及自己解決問(wèn)題提供了較大的空間。
2、《課標》要求
《課程標準》中對于“統計與概率”領(lǐng)域中“簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程”在第二學(xué)段的要求是：○1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程；○2、認識條形統計圖、扇形統計圖、折線(xiàn)統計圖；能用條形統計圖、折線(xiàn)統計圖直觀(guān)有效的表示數據；○3、能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識的獲得一些數據信息，并能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表；○4、能解釋統計結果，根據結果做出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并能進(jìn)行交流。
通過(guò)分析《課標》要求，可以看出，對于折線(xiàn)統計圖這部分重在：理解、應用，制作統計圖不是學(xué)習重點(diǎn)。
3、教材對比
冀教版教材此部分內容出現在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現：
第一，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過(guò)與條形統計圖的對比，體現出折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
第二，冀教版教材的折線(xiàn)統計圖中用紅顏色重度標識了“點(diǎn)”，在嘗試畫(huà)折線(xiàn)統計圖時(shí)先將“點(diǎn)”標好，讓學(xué)生補充。這樣降低了學(xué)生操作的難度。
第三，冀教版教材中本單元還涉及了復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)內容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在一年級開(kāi)始接觸“統計”內容，學(xué)習了根據分類(lèi)結果得到的簡(jiǎn)單統計表和“以1當一”的簡(jiǎn)單條形統計圖，在二年級上下冊分別學(xué)習了“以1當二”、“以1當5”的條形統計圖和復式統計表，到三年級學(xué)習了“起始格”不同的條形統計圖和橫向條形統計圖，因此在學(xué)習本單元“折線(xiàn)統計圖”之前對條形統計圖已經(jīng)學(xué)習了很多內容，包括畫(huà)條形統計圖，理解條形統計圖的特點(diǎn)，能根據條形統計圖中蘊含的數學(xué)信息解決生活中的問(wèn)題，以及提出相關(guān)問(wèn)題等等，所以學(xué)習本單元知識，就從條形統計圖遷移過(guò)來(lái)。
另外“折線(xiàn)統計圖”在現實(shí)生活中會(huì )遇到，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認識，有些學(xué)生可能沒(méi)有注意到，但是有了條形統計圖的基礎，學(xué)生對于折線(xiàn)統計圖的理解不會(huì )存在太多的問(wèn)題。
本單元知識還是五年級學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的基礎，因此需要學(xué)生們充分理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，以及與條形統計圖的區別。
學(xué)習困難點(diǎn)預設：
(1).對于折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)的總結要通過(guò)與條形統計圖的對比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現了什么？”、“有什么不一樣？”的過(guò)程中，逐漸形成其特點(diǎn)。
(2).在什么條件下選擇什么統計圖比較好？條形統計圖還是折線(xiàn)統計圖。
我的思考
本節課我將嘗試將本單元兩個(gè)課時(shí)內容（例1、例2）進(jìn)行整合，在本節課的在課堂教學(xué)過(guò)程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作；讓學(xué)生感悟折線(xiàn)統計圖對生活的指導意義，學(xué)會(huì )根據數據的變化正確地進(jìn)行預測；不要求學(xué)生會(huì )制作完整的折線(xiàn)統計圖，只要能根據數據把統計圖補充完整并描述、分析數據就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作，但并不對此作統一要求。
在后續課中，我將安排統計圖的選擇（對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的選擇）和對折線(xiàn)統計圖的繼續理解與應用。
三、確定目標
1．學(xué)生能通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
2．學(xué)生能認識單式折線(xiàn)統計圖（與條形統計圖的區別以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)），會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3．學(xué)生能將折線(xiàn)統計圖補充完整并描述、分析數據。有能力的學(xué)生可以嘗試制作。
4．學(xué)生能通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，能關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡(jiǎn)單的生活中的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)習重難點(diǎn)預設
學(xué)習重點(diǎn)：通過(guò)與條形統計圖的對比，理解折線(xiàn)統計圖反應數量增減變化的特點(diǎn)，能根據統計圖提出問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
難點(diǎn)：能補充完整折線(xiàn)統計圖。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景
出示過(guò)去一周興隆天氣預報的圖片。
談話(huà)引入：同學(xué)們，這是老師從網(wǎng)上找到的過(guò)去一周內我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？
教師將這些最高氣溫放大，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話(huà)引出：你能給老師想一個(gè)好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀(guān)、清晰一些嗎？
【設計意圖】選擇學(xué)生熟悉的、真實(shí)生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
讓學(xué)生感受到統計學(xué)習的必要性以及，數學(xué)學(xué)習與生活很貼近，生活中能用到數學(xué)。
第二環(huán)節：探究新知
活動(dòng)一：出示條形統計圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，提問(wèn)：還記得條形統計圖嗎？回答問(wèn)題：①如何讀數的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒(méi)有呢？
【設計意圖】讓學(xué)生回顧條形統計圖相關(guān)知識，為遷移到折線(xiàn)統計圖做準備。
活動(dòng)二：出示折線(xiàn)統計圖，有同學(xué)認識這個(gè)統計圖嗎？（引出本課課題）
再出示剛才的條形統計圖，讓同學(xué)們對比兩個(gè)統計圖，思考一下：兩個(gè)統計圖有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
【設計意圖】利用知識的遷移，讓學(xué)生在與“已有知識”——條形統計圖的基礎上，通過(guò)對比形成折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
【學(xué)習情況預設】
相同點(diǎn)：都能表示某一天的最高氣溫是多少。
折線(xiàn)統計圖的讀數方法：
教師要追問(wèn)：①如何讀數的呢？
先看表示日期的橫向上的線(xiàn)，找到具體的日期，再看這個(gè)日期“條”或“線(xiàn)”上的讀數，就讀出溫度。
如果“條”或“線(xiàn)”上沒(méi)有讀數，要用直尺讀表示溫度的豎著(zhù)的線(xiàn)上數。
追問(wèn)：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？
追問(wèn)：③氣溫相同的日期有沒(méi)有呢？
例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？
例如：5月3日是21℃。
最高氣溫是29℃，有兩天，分別是5月5日和5月8日。
不同點(diǎn)：
形狀不同：條條的和折線(xiàn)形的
日期表示方法不同：一段和一點(diǎn)
折線(xiàn)統計圖的“線(xiàn)”是有的向上，有的向下。
“向上的”也不都一樣，有的“陡”，有的“平”，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作比劃一下。
教師要追問(wèn)：“陡”跟“平”有什么區別呢？
“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大。
課件中隱去溫度的讀數，讓學(xué)生用“陡”與“平”來(lái)判斷溫度變化的快慢。
【設計意圖】讓學(xué)生充分表達，適時(shí)利用課堂上生成資源，形成折線(xiàn)統計圖的.特點(diǎn)。
活動(dòng)三：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖的做法
課件演示折線(xiàn)統計圖的做法，讓學(xué)生思考：做折線(xiàn)統計圖時(shí)關(guān)鍵的幾步是什么？
描點(diǎn)與連線(xiàn)
讓學(xué)生嘗試描點(diǎn)：一名同學(xué)演示，大家評價(jià)。
先找到日期，再用直尺找到溫度。
【設計意圖】“教”給學(xué)生作圖的方法，并在學(xué)生展示過(guò)程中，解決容易出錯之處。
活動(dòng)四：完成折線(xiàn)統計圖，并回答問(wèn)題。
1、陳東幾歲到幾歲時(shí)長(cháng)得最快？長(cháng)了多少厘米？
2、陳東身高115厘米時(shí)幾歲？
3、陳東5歲半時(shí)身高大約多少？
110厘米
方法一：（115-108）÷2=3.5
108+3.5=111.5
方法二：畫(huà)線(xiàn)
先畫(huà)豎線(xiàn)（年齡）
再畫(huà)橫線(xiàn)（身高）
大約11.5
4、預測一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？
150厘米左右
5、你還有什么其他問(wèn)題嗎？
其他數學(xué)問(wèn)題：圍繞圖中的數學(xué)信息即可。
例如：10歲比9歲高了多少？……
【設計意圖】通過(guò)“完成”折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)、連點(diǎn)成線(xiàn)段，在連點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì )數據的增減變化，經(jīng)歷整理、描述、分析數據的全過(guò)程，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更深入的認識。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線(xiàn)統計圖的做法，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題5“預測一下11歲時(shí)，陳東的身高大約是多少？”來(lái)讓學(xué)生達到《課標》中“6、能解釋統計結果，根據結果做出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并能進(jìn)行交流�！钡膶W(xué)習目標。
第三環(huán)節：達標測評
獨立完成練習十九中的第4題
教師巡視了解學(xué)習效果
教師出示答案，反饋學(xué)習效果
第四環(huán)節：課堂小結
出示知識樹(shù)
小結：同學(xué)們，我們這節課認識折線(xiàn)統計圖，折線(xiàn)統計圖是我們在小學(xué)學(xué)習統計知識的一部分，回想一下我們小學(xué)階段：一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單統計表和“以一當一”的條形統計圖；二年級學(xué)習了復式統計表和“以一當二”、“以一當五”的條形統計圖；三年級學(xué)習了“起始格不同”的條形統計圖；四年級上學(xué)期學(xué)習了復式條形統計圖，今天又學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，將來(lái)我們在五年將講學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖，在六年級學(xué)習扇形統計圖。這些統計圖和統計表對于我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的作用，老師給同學(xué)們留一項作業(yè)：觀(guān)察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統計圖或統計表，比如電視的新聞等等，看看這次統計圖你會(huì )不會(huì )畫(huà)。
五、課后反思
1、本課的設計充分體現了找準知識遷移點(diǎn)，讓學(xué)生在跟已有知識對比過(guò)程中，形成對新知的建模過(guò)程。
2、引導學(xué)生嘗試、交流使學(xué)生親歷折線(xiàn)統計圖的建構過(guò)程，從而更深入理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3、關(guān)注了與生活實(shí)際的聯(lián)系。
《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的課型是多媒體環(huán)境下的教學(xué)，課題選自人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元《統計》的第一課時(shí)——《認識折線(xiàn)統計圖》。
本課教材起到了承上啟下的作用。
根據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：認知目標：讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。技能目標：培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。情感目標：①通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；②通過(guò)對東營(yíng)市各項資料的分析與認識，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。
學(xué)情分析：
根據教學(xué)目標和學(xué)生分析，我制定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
這是我將采用的教法學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程我將其分為以下4個(gè)環(huán)節：
一、情境導入，復習舊知：
在傳統的教學(xué)中，教學(xué)的引入素材單一，以書(shū)本引例為主，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，因此在本節課前我利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集到了有關(guān)東營(yíng)市小型汽車(chē)擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學(xué)的目的，更能讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就來(lái)源于我們身邊，還能增加學(xué)生對東營(yíng)市發(fā)展變化的了解，調動(dòng)學(xué)生的興趣。接下來(lái)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識完成統計圖表，并通過(guò)實(shí)物投影儀，展示自己的學(xué)習成果，這是學(xué)生的完成的情況，這又是在傳統教學(xué)中不可能實(shí)現的，而在多媒體環(huán)境下，教師、學(xué)生可以通過(guò)多種先進(jìn)的現代化設備將自己的智慧、成果展示給大家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更能激勵他下面的學(xué)習。
二、通過(guò)對舊知的的復習，我們進(jìn)入了下一環(huán)節：新知的學(xué)習。
有數據表明人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而傳統教學(xué)中，知識的呈現“死板”，以教師的講授、學(xué)生的傾聽(tīng)為主，使學(xué)生喪失了83%的知識來(lái)源，因此，在這里我將“不動(dòng)”的折線(xiàn)統計圖，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將它的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用視覺(jué)的直觀(guān)性、形象性，突出折線(xiàn)統計圖的構成——點(diǎn)線(xiàn)及連線(xiàn)的起伏，為難點(diǎn)的突破打下堅實(shí)的基礎。
然后，進(jìn)行小組討論對比教學(xué)，進(jìn)一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果，由組長(cháng)通過(guò)實(shí)物投影儀展現給大家，并給予解說(shuō)，利用實(shí)物投影儀在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供學(xué)生展現自我和小組智慧的機會(huì )；從學(xué)生的討論總結內容看，基本上找到了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，可見(jiàn)，課件演示的作用明顯。
三、接下來(lái)進(jìn)入第3環(huán)節：尋找新知，運用新知。
在這里更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網(wǎng)絡(luò )資源，搜集相關(guān)的知識信息，制成課件，當學(xué)生舉例時(shí)，一一呈現出來(lái)，更加形象具體，讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)是有用的學(xué)科，數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
在運用新知部分，我利用網(wǎng)絡(luò )搜集到了5項關(guān)于東營(yíng)市的環(huán)境及基礎建設方面的數據，制成了折線(xiàn)統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，通過(guò)多方面、不同角度的訓練突破第二難點(diǎn)。發(fā)揮多媒體環(huán)境下內容豐富、容量大的特點(diǎn)。
如第一題主要練習折線(xiàn)的起伏可以反映數量增減的變化
第二題通過(guò)氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來(lái)氣溫的變化趨勢，培養學(xué)生的合理推測能力，并結合下面三道題對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
四、總結，布置作業(yè)。
這是我的板書(shū)設計。
總之，多媒體環(huán)境下的教學(xué)，充分利用了多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將知識的呈現更加直觀(guān)化和形象化、具體化，更加易于接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學(xué)生迅速的將所學(xué)知識消化吸收；實(shí)物投影儀的應用，更為師生、生生的交流提供了機會(huì )和平臺，讓學(xué)生在交流和展示中發(fā)現知識掌握知識。最后，通過(guò)多媒體的“動(dòng)”、板書(shū)的“靜”，兩者的完美結合將數學(xué)知識的內容體現在學(xué)生面前。
以上是我的說(shuō)課內容，不當之處，請批評指正，謝謝！
《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿3
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)例，認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的作用，會(huì )用折線(xiàn)統計圖表示數據。
2、在統計活動(dòng)中，感受統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用折線(xiàn)統計圖表示數據，了解折線(xiàn)統計圖的作用。
教學(xué)準備：多媒體課件、2張習題紙
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，據我了解，()咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過(guò)來(lái)的，對吧？都有誰(shuí)？我采訪(fǎng)一下這些同學(xué)，來(lái)到威海后，你覺(jué)得威海這座海濱小城怎么樣？
學(xué)生自主交流
2、師：聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評價(jià)，2003年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎-聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個(gè)獎項的城市并不多，生活在最適合人類(lèi)居住的城市，感覺(jué)怎么樣？想知道威海為什么會(huì )獲得這個(gè)獎項嗎？這節課我們就從數學(xué)的角度來(lái)了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）
二、出示統計表，引導學(xué)生交流整理
�。ㄒ唬┯^(guān)察表格，提出問(wèn)題
1、師：仔細觀(guān)察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學(xué)信息？（你知道了什么？）
預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少?lài)?/p>
生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發(fā)現？）
師：聽(tīng)出來(lái)了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，而且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以"垃圾無(wú)害化日處理能力"這項指標為例一起來(lái)研究研究，從98年到02年垃圾無(wú)害化日處理能力的變化情況怎么樣？
2、課件顯示：（關(guān)于垃圾無(wú)害化日處理能力的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)垃圾無(wú)害化日處理能力是怎么變化的？
生交流。
師：這位同學(xué)說(shuō)的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過(guò)比較數據，發(fā)現這幾年當中數量有時(shí)是增加的，有時(shí)是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀(guān)的表示出來(lái)呢？回憶一下，我們在整理數據時(shí)，除了可以整理成統計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫(huà)在一號練習紙上�？凑l(shuí)最利索，畫(huà)完的同學(xué)馬上坐好！
3、生邊思考邊將想法畫(huà)在作業(yè)紙上，教師巡視
�。ǘ┤嘟涣�，探索新知
1、交流方法。
師：來(lái)，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯，老師發(fā)現了兩種很形象地表示方法，我們一起來(lái)看看。（投影顯示：）
法1:條形統計圖。師：這是誰(shuí)的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫(huà)的？請作者交流：用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數量。（不少同學(xué)點(diǎn)頭表示想法一樣）
師：從條形統計圖上你可以看出什么？垃圾無(wú)害化日處理能力是怎么變化的？
師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過(guò)的條形統計圖來(lái)表示。從豎條的高矮上可以很直觀(guān)地看出數量的多少。不錯。
法2:折線(xiàn)統計圖（如果學(xué)生沒(méi)有這種方法，老師直接展示。問(wèn)學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來(lái)的？）
師：這是誰(shuí)的設計？來(lái)給大家介紹一下你的想法。
�。ㄎ矣命c(diǎn)來(lái)表示每一年的數量，然后把這些點(diǎn)連起來(lái)，這條線(xiàn)向下，就表示減少了。這條線(xiàn)向上，就表示增加了。）
師：這位同學(xué)用線(xiàn)段向下，向上表示增減變化，你們覺(jué)得合理嗎？
2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺(jué)得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡(jiǎn)單，又能說(shuō)明問(wèn)題）
3、點(diǎn)題。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新的統計圖就是折線(xiàn)統計圖。也就是這節課我們要學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
4、分析折線(xiàn)統計圖。
師：仔細觀(guān)察一下這幅折線(xiàn)統計圖，你能獲得哪些信息？
根據學(xué)生的發(fā)現，老師引導板書(shū)：（數量的多少，數量的增減變化）
5、質(zhì)疑提問(wèn)。
師：同學(xué)們，現在我們認識了折線(xiàn)統計圖，對于折線(xiàn)統計圖，你還有什么想知道的？
�。ㄒ龑W(xué)生提出問(wèn)題，如：折線(xiàn)統計圖怎么畫(huà)？折線(xiàn)統計圖有什么用？折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么區別？）
6、學(xué)習畫(huà)法
�。�1）師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。折線(xiàn)統計圖我們已經(jīng)認識了，那么怎么畫(huà)呢？現在讓你自己根據數據獨立畫(huà)一副統計圖，想一想，你能畫(huà)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
學(xué)生表達想法
�。�2）這幾位同學(xué)說(shuō)得對不對呢？我們看看電腦的演示。
�。ㄕn件演示畫(huà)圖的過(guò)程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書(shū)畫(huà)圖的三步：描點(diǎn)、標數、連線(xiàn)）
為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數量，可以把數標在點(diǎn)的上方，最后用線(xiàn)段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來(lái)。
7、動(dòng)手制作折線(xiàn)統計圖。
�。�1）師：咱們不能光說(shuō)不練，來(lái)請同學(xué)們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量的變化情況用折線(xiàn)統計圖的形式表示出來(lái)。比一比，看誰(shuí)的速度快！
學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)圖。
�。�2）交流（大屏幕展示）。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你是怎么畫(huà)的？先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？
說(shuō)得非常明白，清晰！大家覺(jué)得他作得怎么樣？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)他？
�。ㄒ龑W(xué)生了解折線(xiàn)統計圖上，點(diǎn)為什么要描在這個(gè)地方，縱向刻度部分的折線(xiàn)是怎么回事——數據大于2000,省略0-2000之間的數）
�。�3）分析折線(xiàn)統計圖。
師：觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖，你能獲得什么信息？
師：前面有的同學(xué)問(wèn)，折線(xiàn)統計圖有什么作用。其實(shí)生活和生產(chǎn)中折線(xiàn)統計圖的作用很大，我們可以根據數據的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。比方說(shuō)這個(gè)折線(xiàn)統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來(lái)預測一下，2003年新水取水量比02年會(huì )多一些還是會(huì )少一些？
師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理。我們希望新水取水量越來(lái)越少，這就要求我們做到保護水資源，節約用水。對不對？
�。�4）現在知道為什么威海會(huì )被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無(wú)論哪項環(huán)保指標都具有可持續發(fā)展性，所以經(jīng)過(guò)嚴格的評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎。）
三、鞏固練習拓展延伸
1、師：看來(lái)大家學(xué)得真是不錯，從認識到制作，到分析，學(xué)習得非常好�，F在出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到121頁(yè)。
�。�1）獨立完成自主練習第1題。（無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要說(shuō)出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛(ài)啊。但是大家通過(guò)學(xué)習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來(lái)考慮問(wèn)題，這一點(diǎn)非常有意義。）
�。�2）自主練習第2題。（）完成課本122頁(yè)第三題
師：看了這小彬1500米跑步成績(jì)變化情況統計圖，你想說(shuō)些什么？
看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，雖然一開(kāi)始跑步成績(jì)不理想，但是她沒(méi)有灰心，堅持鍛煉，終于跑步成績(jì)越來(lái)越好了，是吧？
四、課堂小結
師：同學(xué)們，請看黑板，這節課我們學(xué)習了什么？怎樣畫(huà)折線(xiàn)統計圖？（先描點(diǎn)，再標數，最后連線(xiàn)）折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢是什么？這節課我們學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理數據。
《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)理念
我確立了感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的設計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導入探究新知實(shí)踐應用總結特征運用知識五塊內容，
1、在激趣導入部分：通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入折線(xiàn)統計圖。
2、在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱(chēng)，了解統計圖的制作過(guò)程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
3、在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表：讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn)：先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
4、從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升數量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
5、最后，在運用環(huán)節，設計了三個(gè)練習內容：
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課，我認為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠。
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