【必備】說(shuō)課稿模板集合六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再從天空、小河、原野三方面寫(xiě)出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：同學(xué)們對北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習課文作好鋪墊。
設計理念：根據課文特點(diǎn)，充分運用電教媒體創(chuàng )設情景，指導學(xué)生誦讀課文，通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì )文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達方式。
教學(xué)目標：知識目標：通過(guò)對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標：培養學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì )美、感悟美的能力。
情感目標：體會(huì )作者熱愛(ài)北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生在自讀中與文本對話(huà)，在生生互動(dòng)中與同學(xué)對話(huà)，培養初步的自學(xué)能力。
教學(xué)方法：
一、關(guān)注學(xué)生的獨特的感受和理解。
這節課開(kāi)頭通過(guò)談話(huà)導入，喚發(fā)學(xué)生對秋天的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維，為積極學(xué)習作準備。再通過(guò)展示昔日的荒涼的圖片讓學(xué)生對昔日北大荒的蒼涼有所了解，通過(guò)今昔的對比激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、思考和探究的欲望。在教學(xué)中，始終堅持學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，這就保證了每個(gè)學(xué)生都能根據自己的能力和水平發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。在教學(xué)中，我設計了一個(gè)學(xué)生想老師提出什么問(wèn)題的環(huán)節，并且讓學(xué)生來(lái)解決部分疑問(wèn)。這看是一個(gè)較隨意的環(huán)節，確實(shí)培養學(xué)生讀書(shū)能力的有效舉措。古人云：學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)思考是提高讀書(shū)效益的前提。一部分疑問(wèn)在學(xué)生自己與文本的對話(huà)中解決，一部分在生生互動(dòng)中解決，還有一部分在下節課時(shí)由老師點(diǎn)撥解決。保證了學(xué)生能思考的自己解決，教師解決的是學(xué)生有困難的部分，免得會(huì )了重復講，保證了課堂的高效。當然，學(xué)生提問(wèn)題本身就是能力的培養，學(xué)生提出的問(wèn)題，往往與其自身的知識基礎、人生感受有關(guān)，與其性格特點(diǎn)有時(shí)也有關(guān)系。
二、讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。
學(xué)生有效參與是課堂高效的保證。本節課，讓學(xué)生充分地看，讓學(xué)生充分地說(shuō)，讓學(xué)生充分地提問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，這些都是讓學(xué)生有效參與的環(huán)節。在師生、生生互動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得興趣盎然。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委各位老師大家上午好，今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)音樂(lè )二年級下冊 第5單元 第一課歌曲《苗家兒童慶豐收》我把他分為四個(gè)部分來(lái)說(shuō)。
說(shuō)教材 說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 課堂小結
一．說(shuō)教材
《苗家兒童慶豐收》這首歌曲是根據苗族聲變調的旋律填詞而成的。表現了苗家兒童吹起蘆笙、敲起銅鼓，歡慶豐收的喜悅心情。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節奏感較強，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂(lè )風(fēng)格。在教學(xué)中要重點(diǎn)引導學(xué)生用歌曲中的節奏型以及不同形式為歌曲伴奏。其教學(xué)目標是：
�。�1）．能邊跳邊唱會(huì )《苗家兒童慶豐收》，感受苗族的風(fēng)俗民情，生發(fā)熱愛(ài)少數民族的音樂(lè )情感。
�。�2）．能積極地參與歌曲表演并從中享受到樂(lè )趣。
這堂課的教具準備是：CAI 打擊樂(lè )器（串鈴，響板，鈴鼓等） 板書(shū)節奏圖
二．說(shuō)教法學(xué)法
《苗家兒童慶豐收》是人教版音樂(lè )教材二年級的內容。本課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《苗家兒童慶豐收》，并學(xué)跳苗族舞。根據學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和教材的特色，我主要以引導模仿為主的教學(xué)方法，設計了“去苗家旅游”這一情景主題。依次采用看苗家舞——學(xué)苗家語(yǔ)——敲苗家鼓——唱苗家歌——表現創(chuàng )造這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
首先，歌曲簡(jiǎn)短，但是包含了無(wú)詞曲的四個(gè)小節的兩種節奏型。為了使學(xué)生輕松愉快的掌握這些節奏型，我在課的開(kāi)始就設計學(xué)苗語(yǔ)和敲苗家鼓這兩個(gè)環(huán)節，從學(xué)苗家人表達愉快心情的吆喝聲“唷呵”，“才才才”入手，使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了第一種節奏（xx x）。然后再學(xué)敲苗家鼓，使學(xué)生體會(huì )和感受鼓點(diǎn)節奏（第二種節奏型x.x xx xx x），再引導學(xué)生進(jìn)行敲擊表演,在聽(tīng)一聽(tīng)，敲一敲，演一演中掌握了本課的難點(diǎn)。其次，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節，以多種形式的演唱讓學(xué)生不斷熟悉歌曲旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了歌曲的學(xué)習難度，能輕松愉快的學(xué)唱歌曲。最后，在表現創(chuàng )造階段，讓學(xué)生把苗家的吆喝聲和鼓聲為歌曲伴奏，并激發(fā)學(xué)生想象加入打擊樂(lè )為歌曲伴奏，培養了他們的創(chuàng )造能力和表現能力。
三．教學(xué)過(guò)程
1．跳一跳苗家舞
首先利用情境導入對學(xué)生說(shuō)：小朋友，今天我要帶大家去一個(gè)既遙遠又神奇的地方。在那里，我們可以看到很多有趣的情景。比如那里的人不僅服裝和我們不同，就連他們的音樂(lè )也很有特色。這就是美麗的苗族山寨。走，看一看去！然后請學(xué)生看苗家風(fēng)光圖，讓學(xué)生邊看邊了解苗族風(fēng)俗。
看完之后我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：苗族人民不僅能歌善舞，還十分熱情好客。當遠方的客人們來(lái)到苗族山寨，他們會(huì )用美酒，歌舞來(lái)歡迎客人們。還請客人們和他們一起跳舞。尹老師也學(xué)會(huì )了一段苗族舞，大家想不想看一看�？纯催@段舞蹈帶給你們什么感受？
�。ㄔ谔璧耐瑫r(shí)我會(huì )在歌曲xx x 處，吆喝“才才才”）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設身臨其境，走進(jìn)苗家山寨的氛圍。
2．學(xué)苗族語(yǔ)
首先我會(huì )問(wèn)學(xué)生：剛才我跳的舞，什么地方最有特點(diǎn)？學(xué)生會(huì )回答：邊跳邊喊……！我會(huì )說(shuō)：對，這是我們苗家人特有的苗語(yǔ)，比如說(shuō)“才才才”是苗族人民跳舞歡慶時(shí)，表達自己高興的心情時(shí)的吆喝的聲音。還有“唷呵！” “嘿，嘿！”來(lái)，我們一起來(lái)試試。
這個(gè)時(shí)候我會(huì )為學(xué)生講解基本的舞步并邀請學(xué)生和我一起來(lái)跳苗族舞提醒學(xué)生在xx x處要發(fā)出吆喝聲而且聲音要洪亮。通過(guò)這個(gè)環(huán)節師生交流，從舞到喊。解決了第一個(gè)節奏難點(diǎn)。讓學(xué)生親身體驗苗家音樂(lè )的民族魅力，輕松的掌握知識。
3． 敲苗家鼓
這個(gè)環(huán)節我會(huì )先通過(guò)向學(xué)生介紹苗族樂(lè )器銅鼓，我會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：銅鼓是由銅做成的，它的聲音清脆響亮。老師也給大家帶來(lái)一個(gè)鼓，先替代一下銅鼓。小朋友，準備好跳苗族舞了嗎，我的鼓聲要加進(jìn)來(lái)了！這個(gè)時(shí)候我會(huì )加上第二節奏型x.x xx xx x給學(xué)生們舞蹈伴奏。之后問(wèn)學(xué)生剛才加了鼓聲的苗族舞，跳起來(lái)有什么感覺(jué)？ 學(xué)生回答：有力……
接下來(lái)為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認識鼓，我請學(xué)生來(lái)摸一摸，敲一敲，試一試。然后通過(guò)小游戲學(xué)鼓聲來(lái)學(xué)會(huì )第二節奏型x.x xx xx x。先是我來(lái)敲節奏，學(xué)生學(xué)鼓聲，由易到難，并用形象的大圓點(diǎn)和小圓點(diǎn)讓學(xué)生區分附點(diǎn)音符。
本環(huán)節利用多種形式學(xué)習敲鼓，解決了第二個(gè)節奏難點(diǎn)。
4．學(xué)習歌曲《苗家兒童慶豐收》
首先向學(xué)生介紹蘆笙，我會(huì )說(shuō)：除了用銅鼓給舞蹈伴奏，苗家人民還很喜歡用蘆笙來(lái)吹奏歌曲�？�，這就是蘆笙，是用竹管插在笙斗里制作成的，用雙手捧著(zhù)吹。我會(huì )向學(xué)生說(shuō)：苗族的蘆笙調特別有名。聽(tīng)，苗家的小朋友唱起了一首慶豐收的歌。聽(tīng)聽(tīng)這首歌帶給你什么感受？接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)歌曲《苗家兒童慶豐收》。在學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候我會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳簡(jiǎn)單的苗族舞蹈。學(xué)生談完感受之后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌詞并 要求學(xué)生能有表情的念歌詞。接下來(lái)我會(huì )用師生互動(dòng)的方式來(lái)教唱歌曲。在歌曲處理上引導學(xué)生再唱的活潑歡快些。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又降低了學(xué)習的難度。更是一種“師生平等關(guān)系“的體現。
5． 表現創(chuàng )造
在學(xué)會(huì )了歌曲的基礎上我會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：這么歡快的音樂(lè )，讓我們把剛才跳舞時(shí)苗家特有的吆喝聲加進(jìn)來(lái)，再加上鼓點(diǎn)聲給我們的歌曲伴奏？那一定很有意思。來(lái)試試！這個(gè)環(huán)節是把之前學(xué)習的節奏，加入到歌曲的表現中，使歌曲充滿(mǎn)活力。
四．課堂小結
小朋友，這節課你們玩得開(kāi)心嗎？都學(xué)會(huì )了什么？感覺(jué)自己表現怎么樣？老師非常開(kāi)心能和你們一起去苗寨！苗家的歡慶會(huì )就要開(kāi)始了。讓我們唱起蘆笙歌，跳起苗族舞，到苗寨去聯(lián)歡吧�。▽W(xué)生合著(zhù)歌聲《苗家兒童慶豐收》跳著(zhù)苗族舞出教室）
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《心聲》是一篇新課文，但它卻悄悄傳達著(zhù)一個(gè)信號：曾幾何時(shí)，那個(gè)一直被教育工作者、被全社會(huì )所忽視的問(wèn)題已走到了我們的面前：教師——那個(gè)在傳統意義上承擔著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景、新的對象面前悄悄動(dòng)搖著(zhù)：社會(huì )生活如滾滾洪流，沖擊著(zhù)學(xué)生的心扉，他們帶著(zhù)自己對生活獨特的經(jīng)歷與體驗走進(jìn)我們的課堂，他們對生活有著(zhù)自己雖然稚嫩但卻珍貴的思考與感受。
作家與常人的不同在于，他總是以獨特的眼光審視人生。作者正是透過(guò)這節不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?”她一次又一次借助細致的心理描寫(xiě)表達著(zhù)李京京的心聲，表達著(zhù)她對教育問(wèn)題的關(guān)注與思考。她是成功的!
新課標明確指出：語(yǔ)文課程“應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”，而這一觀(guān)點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎?因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品的主人公李京京的形象，力求通過(guò)對李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和師生觀(guān)。
作為一線(xiàn)教育工作者，我們都有這樣的經(jīng)驗：教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都將在學(xué)生的眼底心中留下深刻印象。你給學(xué)生二個(gè)冷眼，收獲的將是無(wú)數個(gè)輕蔑；你給學(xué)生一張笑臉，收獲的將是無(wú)數個(gè)尊敬。特別是在新課改下，老師，請推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛(ài)，讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知語(yǔ))吧! 說(shuō)教學(xué)目標：
1、能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法
3、運用學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方式，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
4、引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
標題的深刻含義和主題的理解。
說(shuō)教時(shí)安排：1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)設計：
一、導入新課
二、整體感知，把握情節
三、把握人物，理解標題的含義
四、拓展延伸，體驗感悟
五、課堂小結
六、作業(yè)布置
教案設計：
一、導入新課
(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習和生活中的感受。)面對人生，成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節
1、劃出疑難字詞，掃清字詞沖突
2、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。
3、在復述的基礎上，進(jìn)一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
三、把握人物，理解標題的含義
1、小說(shuō)刻畫(huà)了哪些人物形象？李京京是一個(gè)怎樣的人，文章是怎樣刻畫(huà)的？
教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
運用了神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法。（引導學(xué)生找出相關(guān)句子和段落）
2、李京京的心聲是什么?(結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁蚋形颉?
�。�1）：課文15段中“京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：‘老師，我能??念一段嗎?’表達了李京京想要在公開(kāi)課上鍛煉和展示自己的心聲。
�。�2）：課文32—41段寫(xiě)李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
�。�3）：課文18—2l段，寫(xiě)李京京在小樹(shù)林里讀書(shū)，表達了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
�。�4）：李京京與文章中的萬(wàn)卡有著(zhù)相同的經(jīng)歷，而《萬(wàn)卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3、 程老師這個(gè)人，你怎么看？
例1：“一聲呵斥”“程老師不滿(mǎn)地盯住他”，說(shuō)明程老師對李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。
2：李京京渴望在公開(kāi)課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴詞拒絕，“不行，??念不好”，說(shuō)明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對學(xué)生抱的是不信任、
不尊重的態(tài)度。
3：為了上好一節公開(kāi)課，程老師不惜弄虛作假，表現出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
4：文中還有一個(gè)地方不是直接寫(xiě)程老師，可也看得出程老師教育的結果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對?”39段：“對呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話(huà)。要是程老師說(shuō)不對，那就是真的錯了??”，這說(shuō)明在孩子心中老師就是絕對的權威，說(shuō)明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識的被動(dòng)接受者，而沒(méi)有被老師當作有血有肉的生命個(gè)體。（教師引導時(shí)要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望）。 四、拓展延伸，體驗感悟
請結合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題，用一句精練的話(huà)回答：
1、假如你是李京京，你最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？
2、假如你是程老師，你會(huì )如何對待李京京這樣的同學(xué)？
例1：我最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是：老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來(lái)傾聽(tīng)我們的心聲吧!
2：我最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是：老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。
3：我最想對程老師說(shuō)的一句話(huà)是：老師，請不要因為我們某一方面的缺點(diǎn)而否定我們，我們需要的是您無(wú)私的幫助!
4：假如我是程老師，我會(huì )客觀(guān)、公正地對待我的每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生同等的機會(huì )。
5：假如我是程老師，我的'公開(kāi)課一定和平時(shí)一樣，我要讓我的學(xué)生得到充分的展示，絕不做秀!
五、課堂小結
同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
六、作業(yè)布置
1、以“心聲”為題，將你想對老師或家長(cháng)的話(huà)記錄下來(lái)。300字左右。
2、完成課后作業(yè)三。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《植物的葉》一課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材，教育科學(xué)出版社三年級上冊第一單元《植物》第五課。
本課是在觀(guān)察了陸生植物和水生植物的個(gè)體之后，出現的專(zhuān)門(mén)觀(guān)察植物器官的內容。植物的個(gè)體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步認識植物的生命特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、科學(xué)探究目標：
�。�1）引導學(xué)生對一些樹(shù)葉，能夠辨別分類(lèi)。
�。�2）通過(guò)指導觀(guān)察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別哪些葉是同一種葉。
�。�3）觀(guān)察樹(shù)葉的結構，有什么共同特征。
2、科學(xué)知識目標：
�。�1）樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征，樹(shù)對生態(tài)的重要意義。
�。�2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
�。�3）葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(cháng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
�。�、過(guò)程與方法：
�。�1）統計撿到的樹(shù)葉的數量和樹(shù)葉的種數。
�。�2）根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
開(kāi)展觀(guān)察葉的生命現象的活動(dòng)，建構起葉也是有生命的科學(xué)概念。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過(guò)程認識不夠，所以這方面是本課的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：由于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗較少，很難區分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹(shù)葉的判斷作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
教師準備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長(cháng)的樹(shù)枝。
六、說(shuō)設計流程：
質(zhì)疑→討論→比較：觀(guān)察→描述→總結
讓學(xué)生通過(guò)上述一些基本的探究活動(dòng)，能夠按一定的順序進(jìn)行細致地觀(guān)察；同時(shí)嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀(guān)察。
七、說(shuō)設計理念：
本課是由整體到局部轉變的一課，不僅植物有生命特征，連它的葉子也有生命特征。盡管學(xué)生對葉子的經(jīng)驗是豐富的，但對結構認識不夠，特別是對葉子的生命特征認識不夠。引導學(xué)生從三個(gè)方面去觀(guān)察葉子：（1）觀(guān)察撿來(lái)的葉子是不是同一種葉，發(fā)現葉子的相同結構；（2）觀(guān)察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；（3）觀(guān)察同一枝條上葉子的變化過(guò)程，了解葉子有生長(cháng)、發(fā)育、衰老的過(guò)程。
八、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：1、通過(guò)多媒體課件導入絢麗多彩的葉子圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；2、觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察比較樹(shù)葉的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導學(xué)生從哪些方面入手，做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者；3、積極引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并參與學(xué)生的活動(dòng)，做每個(gè)學(xué)生的學(xué)習伙伴。最后總結出葉的生長(cháng)變化，層層深入得出結論，同時(shí)又進(jìn)行了知識的拓展，把所學(xué)知識延伸到課外，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用。
學(xué)法：1、自主學(xué)習。兒童具有與生俱來(lái)的好奇心，在興趣的引領(lǐng)下積極探究，做學(xué)習的主人。2、耳聞不如一見(jiàn)，直接參與科學(xué)探究，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增強科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
九、說(shuō)教學(xué)設計：
1、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
作為科學(xué)課程學(xué)習主體的小學(xué)生，當面對紛繁復雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì )產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然的興趣。我在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)他們到校園、公園等大自然中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。沒(méi)有把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小小的空間，教室外才是孩子學(xué)科學(xué)、用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。同時(shí)，告訴同學(xué)們收集樹(shù)葉時(shí)，不要隨意摘樹(shù)葉，使他們意識到樹(shù)木同樣具有生命，是人類(lèi)的朋友。注意培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，與自然和諧相處的意識。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式
科學(xué)探究活動(dòng)應由簡(jiǎn)單到復雜，由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)，由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會(huì )學(xué)生觀(guān)察、記錄、討論等方法。最后得出結論，不能把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。
統計有幾片樹(shù)葉的活動(dòng)比較容易。有幾種樹(shù)葉的統計會(huì )有一定的難度，因為學(xué)生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類(lèi)標準對樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)�；顒�(dòng)結束后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報，讓他們說(shuō)說(shuō)是根據什么確定這些樹(shù)葉是同一種樹(shù)或不是同一種樹(shù)的葉子。學(xué)生匯報時(shí)要注意讓他們出示他們所說(shuō)到的那些樹(shù)葉，鼓勵其他的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。組織好探究后期的研討，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在學(xué)習葉的結構時(shí)，我校的校園有許多松樹(shù)，也曾在學(xué)習《校園的樹(shù)木》一課時(shí)，領(lǐng)著(zhù)他們去觀(guān)察過(guò)，所以部分學(xué)生可能會(huì )提出質(zhì)疑，松樹(shù)的葉為什么沒(méi)有葉片和葉柄之分？教師在此應有充分的準備，簡(jiǎn)單地講解闊葉與針葉之分，告訴學(xué)生我們主要學(xué)習的是常見(jiàn)的闊葉結構，并對學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定。這樣會(huì )更有利于學(xué)生準確地學(xué)習科學(xué)知識，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野。
3、科學(xué)運用教材，把教學(xué)目標落到實(shí)處
我在設計本課時(shí)，把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到本節課的教學(xué)中，達到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果�！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹�。把更多的時(shí)間和精力放在培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于探究、勇于實(shí)踐上。在觀(guān)察葉的生命特征時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)來(lái)參與，引導學(xué)生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學(xué)生體會(huì )到葉的生命特征，知道通過(guò)觀(guān)察、記錄的方法就能得到一些科學(xué)知識。把教學(xué)目標定向“引導”“體會(huì )”“明白”。教師利用教材，做學(xué)生學(xué)習行為上的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
十、說(shuō)板書(shū)設計：
根據三年級學(xué)生的知識水平特點(diǎn)，在板書(shū)的過(guò)程中，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了�？春竽苁箤W(xué)生加深對本節課教學(xué)內容的理解和記憶。板書(shū)中的樹(shù)葉使用了彩色粉筆，使板書(shū)更加醒目、生動(dòng)并充滿(mǎn)生機。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我教學(xué)的內容是北師大版數學(xué)教材一年級下冊中第四單元有趣的圖形動(dòng)手做（四）這節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，能對簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組成基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是“動(dòng)手做”系列活動(dòng)的延續和發(fā)展。
結合本節課特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀(guān)念，動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造力。
3、激發(fā)學(xué)生合作意識，培養學(xué)生初步的小組合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在涂、說(shuō)、拼七巧板中豐富學(xué)生對圖形的認識，培養空間觀(guān)念和創(chuàng )意識，難點(diǎn)在于教學(xué)中注意引導學(xué)生將操作與數學(xué)思考結合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
二、說(shuō)教法
學(xué)生學(xué)習圖形的基礎是他們的經(jīng)驗和活動(dòng)，對圖形的認知是通過(guò)操作獲得的，為此我將自己定位于學(xué)習的組織者、合作者、溝通者，為學(xué)行創(chuàng )造大量操作探究的活動(dòng)，和學(xué)生一同在“做中學(xué)”。
1、實(shí)踐，空間觀(guān)念——做中學(xué)。
”是兒童非常重要的活動(dòng)形式，本節課通過(guò)“涂、拼、說(shuō)、玩七巧板”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐操作，親身感知運用圖形，在活動(dòng)中建立空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新精神。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣——玩中識
七巧板動(dòng)畫(huà)城情境的創(chuàng )設、“小鴨子、小魚(yú)、臺燈”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的圖形、生動(dòng)有趣的寓言故事《守株待兔》都充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)手實(shí)踐操作的欲望。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中興趣盎然的認識、了解圖形。
3、關(guān)注過(guò)程，體驗成功——樂(lè )中得
教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給他們提供交流的機會(huì )，將玩與數學(xué)思考結合起來(lái)，讓他們在展示自己拼圖作品、拼圖方法的同時(shí)，充分體驗到學(xué)習成功的喜悅和與他人合作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
針對本節課教學(xué)任務(wù)操作性強，蘊含互動(dòng)、互助、協(xié)同、直觀(guān)等積極因素，開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )合作：
1、追求學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
學(xué)習前我將通過(guò)調查將學(xué)生成績(jì)、能力、性格等方面不同的6人分在一個(gè)合作小組內，讓這些學(xué)生不同且互補，既便于學(xué)生之間互相學(xué)習互相幫助，又使小組間能力均等，實(shí)現“組內合作，組間競爭”。
2、角色合理分配，讓學(xué)生承擔學(xué)習任務(wù)并相互依賴(lài)。
為避免小組學(xué)生在學(xué)習中出現各自為戰，一盤(pán)散沙的無(wú)序狀況，我讓不同的小組成員結合自身個(gè)性特點(diǎn)擔任組長(cháng)、糾錯員、總結報告員等角色，將拼組圖形分解成為子任務(wù)，分配給每一個(gè)小組成員（讓他們每人拼組自己喜歡的圖形），使小組成員體驗到自己是小組不可獲缺的成員，完成任務(wù)要相互依賴(lài)，相互合作。
四、課堂教學(xué)秩序
�。�1）導入、發(fā)興趣：
�。�、同學(xué)們，你們知道自己現在在哪兒?jiǎn)�？讓我�?lái)告訴你們吧，這里是七巧板動(dòng)畫(huà)城。你們一定是第一次來(lái)這里做客吧，我是這里的老師，那先由我向你們介紹幾位朋友吧。請你們結合你們的生活猜一猜，這些都是誰(shuí)？想和他們成為好朋友就要動(dòng)手把他們拼出來(lái)，你們有信心自己動(dòng)手拼出這些美麗的圖形嗎？
2、這些圖形都是用什么拼成的呢？讓我們共同請出動(dòng)畫(huà)城的小主人吧！誰(shuí)知道他叫什么名字？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這位小主人？
�。ㄐ抡n伊始，多媒體出示用七巧板拼成的“小魚(yú)、鴨子等圖形”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和強烈的動(dòng)手欲望，進(jìn)而引出七巧板讓學(xué)生去認識和了解它，師生交流中溫習已學(xué)過(guò)的正方形和三角形，認識平行四邊形。）
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，認識圖形：
1、同學(xué)們，你們一定想馬上拼出這些美麗的圖形吧？快看，你們每個(gè)人面前都有一副七巧板，它們和老師的有什么不同呢？請你們選出自己喜歡的七種顏色，給每塊板分別穿上漂亮的衣服吧！看誰(shuí)涂得又勻又快。
2、 同學(xué)們的七巧板真漂亮，那就讓我們一起來(lái)玩吧！先進(jìn)行一項熱身準備活動(dòng)。請你用手中的七巧板拼出一個(gè)正方形，再拼成一個(gè)三角形，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么圖形，用了幾個(gè)。（學(xué)生拼完后，鼓勵學(xué)生展示不同拼法的兩種圖形。）
�。ㄈ�、拼組圖形，張揚個(gè)性：
1、同學(xué)們能想出這么多的拼法，老師相信你們已經(jīng)成了拼板能手了，那就讓我們一起以前后6人一組，以小組為單位進(jìn)行拼組圖形的游戲吧！誰(shuí)愿意做小組的組長(cháng)，請你勇敢的舉起手。請同學(xué)們豎起耳朵認真聽(tīng)游戲要求：請小組內的每一名同學(xué)選擇自己喜歡的一種圖形進(jìn)行拼組，當小組內的同學(xué)選擇重復時(shí)，請小組長(cháng)進(jìn)行分工，拼好后由小組長(cháng)組織大家互相介紹一下自己的作品。一會(huì )兒，以小組為單位集體展示。（教師播放歌曲并深入到小組內給予必要的指導幫助。）
2、以小組為單位展示拼圖作品，并介紹自己拼的是什么圖形，由幾個(gè)什么圖形拼成的。
3、同學(xué)們做得真不錯，下面，讓我們休息一下，聽(tīng)一個(gè)寓言故事：《守株待兔》。（將七巧板做成的農夫、樹(shù)和兔子運用多媒體動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。）
故事欣賞完了，細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本領(lǐng)可真大�。┫旅嬲埬阋瞾�(lái)拼一拼、講一講這個(gè)故事。同樣還要發(fā)揮我們小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，認真聽(tīng)要求：
請1、2、3號同學(xué)分別拼三個(gè)圖形，4、5、6號同學(xué)拿著(zhù)前三名同學(xué)拼的圖形表演這個(gè)故事。（學(xué)生合作拼組圖形、表演故事。讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)手做的無(wú)窮樂(lè )趣。）
4、剛才，我們一直在模仿已經(jīng)拼好的圖形，老師知道，你們的小腦袋里一定裝著(zhù)更好的創(chuàng )意，現在就給大家展示的機會(huì )，請你用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，并貼在本小組的作品展示板上，介紹給你的伙伴聽(tīng)。我們小組間比一比，看哪個(gè)小組的作品多、漂亮、有創(chuàng )意，老師將選取優(yōu)秀的作品，保存在七巧板動(dòng)畫(huà)城的博物館。
�。ㄩ_(kāi)放性的活動(dòng)，給學(xué)生充分張揚個(gè)性、發(fā)展創(chuàng )新精神的機會(huì )，學(xué)生的積極主動(dòng)性投入到實(shí)踐活動(dòng)中，一小組為單位的作品展示，讓學(xué)生充分體驗了自己在小組中的作用不可或缺，充分體驗到合作學(xué)習的成功。）
�。ㄋ模�、活動(dòng)結束，體驗成功
同學(xué)們，你們來(lái)到七巧板動(dòng)畫(huà)城，用你們的智慧和雙手為動(dòng)畫(huà)城增添了許多美麗的圖畫(huà)，這些作品將永遠的保存在七巧板動(dòng)畫(huà)城。請你們按順序將自己的作品擺放在博物館的陳列臺上，讓更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悅！
說(shuō)課稿 篇6
各位評委、老師，大家好！
我今天說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第八冊第三課《我愛(ài)校園》，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，我的說(shuō)課設計將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
一、說(shuō)教材
1、 教材分析：本單元學(xué)習是基于學(xué)生對校園及校園生活的感受和喜愛(ài)，運用線(xiàn)描淡彩的畫(huà)法描繪校園，在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中體驗線(xiàn)條和色彩結合的表現力，通過(guò)繪畫(huà)的形式表達自己對校園的情感。本課分為兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的為第一課時(shí)——畫(huà)校園示意圖。
2、 教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程標準》和教材的要求，結合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：培養學(xué)生的方位意識
技能目標：提高學(xué)生取景構圖和運用線(xiàn)條的能力
情感目標：培養學(xué)生愛(ài)自己的學(xué)校的情感
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：線(xiàn)描淡彩的基本畫(huà)法
難點(diǎn)：正確表現校園方位構圖
4、課前準備：讓學(xué)生分組考察校園，記住學(xué)校主要建筑的位置。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標，解決本課的重難點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：
1問(wèn)題討論法：目的在于通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答，發(fā)展學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2 演示法：我采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學(xué)生跟直觀(guān)、清楚地掌握校園平面示意圖的繪制方法。
另外，我還采用引導發(fā)現、觀(guān)察分析法等教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力，發(fā)展創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我以學(xué)生為主體，教師為主導。引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)出準確的校園示意圖，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1） 了解示意圖
課堂一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：新學(xué)期到了，新到的同學(xué)要去食堂進(jìn)餐，如果是你，進(jìn)入校門(mén)后，你會(huì )用什么辦法快速找到該校的食堂呢？學(xué)生回答。師生交流平面示意圖在生活中的作用，如：在商場(chǎng)中，可以讓人更快和找到自己要去的區域。
然后課件出示“校園平面示意圖”，引導學(xué)生了解平面示意圖的基本組成：一般是有基本形、文字組成，大部分以箭頭標明方向。出示課題并板書(shū)——我愛(ài)校園。
�。�2） 探究校園
課前讓同學(xué)考察校園，這時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的主要建筑的一些布局，根據前后左右、東南西北討論校門(mén)、教學(xué)樓、科技樓、體育館、操場(chǎng)等地方的方位布局。再將鉛筆輕輕勾出這些地方的基本形和位置。
這樣做，可以更好的突破教學(xué)難點(diǎn)
�。�3） 示范作畫(huà)
在這里我親自示范線(xiàn)描淡彩的基本畫(huà)法：
第一步 用鋼筆在基本型上簡(jiǎn)約地勾畫(huà)建筑的立體形態(tài)，注意適當表現門(mén)、窗、樓梯、人物等細節
第二步 畫(huà)上淡淡的水彩。
第三步顏色干后適當加勾線(xiàn)條
通過(guò)以上的環(huán)節，突破教學(xué)重點(diǎn)。
以上環(huán)節我運用18-20分鐘完成
�。�4） 自主創(chuàng )作
校園是我們學(xué)生生活的主要陣地，校園是我們的第二個(gè)家，為了來(lái)讓來(lái)我們校園做客的客人更清楚的認識我們校園，讓我們跟我們的校園制作出一幅“校園平面示意圖”，接著(zhù)我提出作業(yè)要求：用線(xiàn)描淡彩的畫(huà)法畫(huà)一幅校園示意圖，注意用箭頭標明方向。這時(shí)，我開(kāi)始播放音樂(lè )鋼琴曲《風(fēng)的色彩》讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行作業(yè)。
�。�5） 知識拓展
在這里可以向同學(xué)們介紹，我們學(xué)校的一些文化和歷史，讓學(xué)生更加的了解學(xué)校，增強學(xué)生熱愛(ài)校園的情感。
�。�6） 體驗感受
讓同學(xué)們把創(chuàng )作好的作品，同學(xué)之間相互評一評，誰(shuí)的示意圖畫(huà)的最準確，而我也根據構圖以及線(xiàn)與色的運用進(jìn)行評價(jià)。
以上環(huán)節我用4-6分鐘完成
本課的設計，我以新課標理念為指導，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生創(chuàng )造美。通過(guò)美術(shù)和各學(xué)科的整合，引導學(xué)生以合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)。采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美，在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )作美。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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