關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、背景介紹
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、為終身體育打下基礎，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。
二、教材分析
本課題為省編義務(wù)教材五年級上冊《投準》，主要教材內容為往返跑和投準。
往返跑是以提高學(xué)生耐力為主的素質(zhì)練習，雖然就練習的形式而言是較為枯燥的，然而，從體質(zhì)健康角度來(lái)看，它對發(fā)展學(xué)生的耐力有一定的實(shí)效性。這一內容在以往的年級中多次出現過(guò)，在這一教材中再次出現，一個(gè)目的讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固往返跑技術(shù)，另一目是經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行耐力練習，有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。
投準屬于投擲內容，投擲在田徑運動(dòng)中占有不可缺少的位置，也是學(xué)生日常生活必須具有的基本活動(dòng)能力之一，它對鍛煉和發(fā)展學(xué)生上肢力量、協(xié)調性等都起著(zhù)十分重要的作用。投擲教材在一、二年級時(shí)就以簡(jiǎn)單的擲紙飛機、擲降落傘等形式出現，到三年級時(shí)學(xué)習了原地側向投擲壘球技術(shù)，四年級學(xué)習了上步及助跑投擲壘球技術(shù)。本課通過(guò)“投準”練習，復習鞏固原地正面、側向投擲技術(shù)，使學(xué)生初步理解投擲時(shí)出手的角度與遠度、力度與準度的關(guān)系，為今后掌握基本的活動(dòng)能力奠定基礎。
本課在教材的安排上，將較為枯燥的往返跑內容巧妙地安排在了學(xué)生興趣較高的投準練習中，這樣既讓學(xué)生達到往返跑的要求，又不讓學(xué)生感到疲勞和枯燥。
三、學(xué)情分析
1、小學(xué)五年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：（1）依賴(lài)性強、自我約束能力差；（2）模仿能力強；（3）好奇性強；
2、、五年級學(xué)生男女運動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大差異：女生文靜、男生好動(dòng)，一些帶有表演性、模仿性的練習，部分女生往往會(huì )表現出怕羞的一面，而男生則會(huì )無(wú)所顧忌地發(fā)揮自己的想象。
鑒于上述分析，針對本課教學(xué)內容，特制定以下教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的情趣，培養積極主動(dòng)參與活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中掌握往返跑和投準方法，發(fā)展學(xué)生的上肢和奔跑的能力，提高學(xué)生的反應、協(xié)調和力量素質(zhì)。
3、培養學(xué)生機智果斷、遵守規則、友好合作的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)方法的運用
1、教法：針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的現代教學(xué)原則，以“愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法”作為指導思想。采用游戲競賽法，利用游戲競賽的娛樂(lè )性、競爭性、規則性強等特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、體驗中掌握技術(shù)，提高學(xué)生的練習興趣，產(chǎn)生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心、充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、學(xué)法：“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！蔽腋鶕䦟W(xué)生好勝心的特點(diǎn)，在教師主導作用下，充分體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，以最大限度提高課堂效率。
六、教學(xué)過(guò)程
在課的結構上，從“身心同動(dòng)”的基礎觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，依據五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用“收心熱身、愉悅心身—育心強體、增智促技—穩定情緒、恢復身心”的結構。
1、在收心熱身、愉悅心身階段，我選用民間的秧歌舞，以其歡快旋律，激發(fā)學(xué)生地朝氣與活力。其音樂(lè )的感染力能迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地鍛煉學(xué)生的協(xié)調性和節奏感，在有限的時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，快速有效地達到準備活動(dòng)目的。
2、在育心強體、增智促技階段，本階段是整堂課的主要環(huán)節，也是本課的重點(diǎn)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)短的交談后，緊接著(zhù)進(jìn)行投準練習。在練習中，我一改傳統枯燥、干癟的練習過(guò)程，運用積分競賽法，學(xué)生自由選擇投準區域，最后按積分，看看哪組得分最多，激發(fā)學(xué)生形成高漲的練習情緒。
為了更好地實(shí)現學(xué)以致用的教學(xué)目的，根據循序漸進(jìn)的原則，我設計了兩個(gè)情景式游戲，首先我設計了一個(gè)打怪獸的游戲，讓學(xué)生打移動(dòng)的目標，提高了投準的難度。并且在游戲的過(guò)程掌握打移動(dòng)的目標的方法，在快樂(lè )中掌握了技能，體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂(lè )體育觀(guān)念，這正是我們現代體育教學(xué)要追求的。最后，我安排了“運送食物”的接力賽，巧妙地將本課的兩個(gè)內容很好地串聯(lián)起來(lái)，既起到了投準的鞏固，又達到了往返跑的目的，又運用了競賽的方法，使本堂課達到了一個(gè)高潮。
3、在恢復身心階段，再次選用民間體育內容--舞龍，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中既起到放松的效果又陶冶情操。而且了解我國的民間體育。在舞龍中，要求學(xué)生自創(chuàng )造型，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。采用互相評價(jià)法，培養了學(xué)生觀(guān)察力與評價(jià)能力。
七、場(chǎng)地器材
彩緞球每人一個(gè)獅子頭像四個(gè)怪獸頭飾四個(gè)錄音機1臺
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《梁�！钒四昙壪聝缘谄邌卧魳�(lè )欣賞的內容，下面我就從幾個(gè)方面闡述說(shuō)課的內容。
一、教材分析
�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)內容包括
欣賞《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲，和學(xué)唱愛(ài)情主題《化蝶》。兩部分
�。ǘ┍菊n地位和作用
《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現形式的基礎上，以獨具特色的民族風(fēng)格，塑造了鮮明、感人的音樂(lè )形象，成為中國交響音樂(lè )民族化的成功之作，并以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點(diǎn)，得到國際公認。
�。ㄈ┙滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)
理解主要音樂(lè )片斷的含義、視唱愛(ài)情主題為本節課重點(diǎn)；使學(xué)生理解奏鳴曲式結構特點(diǎn)為本節課難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法、教法
根據教材內容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，這節課主要運用以下學(xué)法：
1、在良好的問(wèn)題情景中，自主地欣賞《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲。
2、理解樂(lè )器運用形式，與作品內容有著(zhù)緊密聯(lián)系。
3、認真感受樂(lè )曲中不同節奏速度變化，對不同主題中能正確區分判斷。
4、積極討論，大膽設想故事結局，引申音樂(lè )的尾聲發(fā)展。
教法與設想：
運用多媒體、錄音機、磁帶這些教具欣賞、講解結合，通過(guò)啟發(fā)引導讓學(xué)生自己展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)悟主題，感受作品精神內涵，通過(guò)討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng )新。
三、教學(xué)過(guò)程
本課本人的教學(xué)思路為：組織教學(xué)----課堂導入——欣賞音樂(lè )----講解分析----課堂小結----課堂作業(yè)
組織教學(xué)
1．師生問(wèn)好
課堂導入
2.導入新課�！耙粋�(gè)千古傳頌的故事，一段柔美、深情地感情，可謂中國家喻戶(hù)曉，流傳深遠，被譽(yù)為愛(ài)情的千古絕唱。從古到今，有無(wú)數人被他們的悲慘愛(ài)情所感染。同時(shí)也是一首令欣賞者為之傾倒的我國優(yōu)秀的音樂(lè )作品之一。大家可聽(tīng)說(shuō)過(guò)他們的故事嗎？好接下來(lái)我們就讓我們一起感受這首音樂(lè )，讓這首小提琴協(xié)奏曲把我們一起引入這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)中去吧！下面請同學(xué)們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》
欣賞音樂(lè )
3、讓學(xué)生先欣賞感受、聆聽(tīng)《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲，在欣賞的同時(shí)讓同學(xué)們了解小提琴的音色特點(diǎn)。
講解分析
4、用多媒體課件出示作者、創(chuàng )作時(shí)間、名詞解釋及奏鳴曲式結構圖解，并讓生自由討論什么是奏鳴曲。
5、進(jìn)行音樂(lè )作品完整欣賞：仔細講解的有引子 呈示部 展開(kāi)部 再現部 結束部 分析各部分所表達的故事情節和所要表現的內容。
課堂小結
6、教師講解、引導、小結。
《梁�！沸√崆賲f(xié)奏曲所表達的思想感情：
描述梁、祝二人真摯愛(ài)情，對封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛(ài)情悲劇深切同情。
課堂作業(yè)
5、課堂作業(yè)
�。�1）分組討論，設想音樂(lè )結局。
�。�2）視唱愛(ài)情主題。
�。�3）掌握奏鳴曲的結構特點(diǎn)
附板書(shū)設計：
梁山伯與祝英臺
�。�1）曲作者：何占豪，陳鋼
�。�2）創(chuàng )作時(shí)間：1959年
�。�3）題材：民間傳說(shuō)
�。�4）素材：吸取越劇中曲調
�。�5）體裁：奏鳴曲
�。�6）名詞解釋
以上這些是我本次說(shuō)課的內容，懇請領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、教師說(shuō)課活動(dòng)
說(shuō)課，是教師在備課的基礎上，以科學(xué)的教育理論為指導，向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設計及其依據的一種教學(xué)研究活動(dòng)。授課教師將對課程教學(xué)大綱的理解、對教材及教學(xué)參考資料的把握與運用處理、教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段和實(shí)踐以及對學(xué)生學(xué)習方法的引導等等一系列教育教學(xué)元素的確立清楚地敘述和展示出來(lái)，同行和專(zhuān)家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，共同研討成人高等教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。
簡(jiǎn)言之，說(shuō)課即說(shuō)“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說(shuō)課時(shí)間一般規定為20分鐘。
二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的與一般原則
�。ㄒ唬┙處熣f(shuō)課活動(dòng)的目的
通過(guò)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以了解:
1.教師的專(zhuān)業(yè)基礎理論功底和知識結構，教師了解本專(zhuān)業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術(shù)的能力。
2.教師的教學(xué)基本功和現代教育技術(shù)基本技能。
3.教師對任教專(zhuān)業(yè)人才培養目標、質(zhì)量標準和主講課程在人才培養中作用的理解與把握。
4.教師參加教學(xué)基本建設情況：參與教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫(xiě)教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗室建設，承擔理論課程教學(xué)和實(shí)驗實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節指導工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。
5.教師學(xué)習運用教育教學(xué)基本理論，研究探討高等教育的基本規律和掌握高等教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。
6.教師“一專(zhuān)多能”情況，就是教師是否能夠同時(shí)承擔基礎課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔多門(mén)課程教學(xué)能力；深入不同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化技術(shù)領(lǐng)域，適應高等教育專(zhuān)業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結合、文理滲透的知識，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況。
�。ǘ┱f(shuō)課的一般原則
�。�1）科學(xué)性原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的前提 ；
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的靈魂
�。�3）實(shí)效性原則----說(shuō)課的根本 ；
�。�4）創(chuàng )新性原則----說(shuō)課活動(dòng)的生命線(xiàn)。
三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內容（觀(guān)測點(diǎn)）
授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內容有:
1.說(shuō)課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的具體化，以指導性綱要的形式規定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結構，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹(shù)立為培養職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據大綱的要求，結合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應依據課程教學(xué)大綱，結合本校的辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)人才培養目標和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養目標中的定位與課程目標，即課程對實(shí)現培養目標的質(zhì)量標準(知識、能力、素質(zhì)結構)所起的作用；從專(zhuān)
業(yè)人才培養計劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續課程的銜接和配合；說(shuō)明確定課題重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；說(shuō)明本節課內容有關(guān)章節教學(xué)目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節的聯(lián)系；準確把握教學(xué)大綱對這節課的要求，說(shuō)出本節課教學(xué)對學(xué)生知識、技能和情感態(tài)度的要求；本節課時(shí)教學(xué)內容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據教學(xué)大綱說(shuō)明課程設計的思想、教學(xué)內容以及課程目標。
2.說(shuō)教材和教學(xué)參考資料
說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導書(shū)、視聽(tīng)教材)情況，說(shuō)明教材的適用性，即是否較好地體現教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運用教材和教學(xué)參考資料，對于教材的不足，在教學(xué)中是如何彌補的，教師如何擴大學(xué)生的知識面并培養學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習和自主學(xué)習的開(kāi)展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書(shū)、報刊文獻、網(wǎng)絡(luò )資源信息等)。與教學(xué)內容有關(guān)的附件(如圖片、數表、資料等)處理要點(diǎn)；對教材內容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據，適當增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。實(shí)驗教材是否配套齊全，滿(mǎn)足教學(xué)需要。
3.說(shuō)教學(xué)方法、手段
說(shuō)教法和學(xué)法，要注意堅持使教法、學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認識規律和年齡特征�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教師應根據具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應的方法，配合使用多種教學(xué)方法（重點(diǎn)“教、學(xué)、做”一體化的應用）。說(shuō)如何教學(xué)方法選擇時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：
�、俑鶕虒W(xué)目標選擇教學(xué)方法；
�、诟鶕䦟W(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；
�、鄹鶕䦟W(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；
�、芨鶕處煹奶攸c(diǎn)選擇教學(xué)方法。
基本教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、參觀(guān)法、調查法、練習法、實(shí)驗法等。 引導發(fā)現法、自學(xué)輔導法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學(xué)效果。要重視現代教育理念在教學(xué)中的應用，能夠根據課程內容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行設計，針對不同的教學(xué)內容，能靈活組合運用多種恰當的教學(xué)方法，有效地調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。
適當舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應的上課學(xué)生規模；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀(guān)教具，如何恰當、充分地使用現代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調傳統教學(xué)手段和現代教育技術(shù)的應用、多媒體課件的建設狀況；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說(shuō)明課外輔導方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。
如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明相對于教學(xué)內容(實(shí)驗或實(shí)踐項目名稱(chēng)和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導方法、考核內容與方法、教學(xué)創(chuàng )新與特點(diǎn)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計（實(shí)訓場(chǎng)所、設備和方式）等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿(mǎn)足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，預期效果如何。
4.說(shuō)學(xué)情（即教學(xué)對象分析）及學(xué)生學(xué)習方法的指導
教師要了解學(xué)情，包括學(xué)生學(xué)習該課程的原有基礎知識、能力、先修課程相關(guān)知識技能的掌握程度；生活經(jīng)驗和可能遇到的學(xué)習困難及其原因、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣分析。根據教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強對學(xué)生的指導所采取的對策；指導學(xué)生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應用以及使用教材和參考資料的能力。
學(xué)生是否成為學(xué)習的主體，學(xué)習方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀(guān)念和教學(xué)方法的制約，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習方法與其學(xué)習目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著(zhù)密切的關(guān)系。學(xué)法指導是指教師對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習心理，學(xué)習方法等全方位的指導。指導學(xué)生的學(xué)習方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái)，要“以學(xué)生為中心”。學(xué)法指導在理論上彌補了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，培養善于學(xué)習、終身學(xué)習的基本素質(zhì)。
5.說(shuō)教學(xué)程序設計
說(shuō)清楚一節課教學(xué)過(guò)程設計的總體框架、教學(xué)內容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配，合理預設的教學(xué)程序是實(shí)現教學(xué)目的的基本保證。結合具體的教學(xué)內容，清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機結合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機，教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設計以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節設計、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。
說(shuō)教學(xué)程序設計應注意體現教師在教學(xué)過(guò)程中能融知識與技能傳授、能力培養、素質(zhì)教育于一體。 教學(xué)程序是否合理，符合認知規律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。注意：說(shuō)課中的教學(xué)程序不是簡(jiǎn)單地把教案中的教學(xué)過(guò)程“克隆”過(guò)來(lái)，二者的區別在于：
�。�1）教案是寫(xiě)給教者自己看的，教學(xué)的對象是學(xué)生，說(shuō)課是說(shuō)給同行、領(lǐng)導、專(zhuān)家聽(tīng)的，目的、作用不同；
�。�2）教案上重視具體教學(xué)內容的安排，而說(shuō)課時(shí)側重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；
�。�3）內容構成不同，備課只要備出“是什么”，說(shuō)課不但要說(shuō)“是什么”，更要說(shuō)說(shuō)“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，從人才培養目標出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據、有條理、可行的、能達到預期教學(xué)目的。
6、說(shuō)課的兩個(gè)明顯特點(diǎn)
�。�1）重在交流：互相學(xué)習、共同提高。
�。�2）重在分析：“說(shuō)課”不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理。
7.說(shuō)課與授課的異同
說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設計。主要不同在于：
第一，目的不同。授課的目的是面對學(xué)生傳授知識和技能，進(jìn)而培養學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對同行和專(zhuān)家系統敘述自己的教學(xué)設計及其理論依據，然后由同行提問(wèn)評議，達到互相交流、共同提高的目的。
第二，內容和方法不同。授課要針對學(xué)生特點(diǎn)，運用科學(xué)方法，把知識和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過(guò)程，而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現教學(xué)設計與教學(xué)技能；說(shuō)課是教師向同行和專(zhuān)
家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準備情況，要使用準確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設計思維過(guò)程，對每一主要內容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。
說(shuō)課是授課的基礎，通過(guò)說(shuō)課，為教師授課梳理出比較全面、系統、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會(huì )促進(jìn)說(shuō)課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
第三，備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋。
教案(講稿)是教師備課這個(gè)復雜思維過(guò)程的總結，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設定教師在教學(xué)中的具體內容和行為。
說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫(xiě)多以教案為藍本)，但更重要的是要體現出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設計和理論依據。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提，同時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng )新，說(shuō)課與講課一樣要充滿(mǎn)激情。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說(shuō)的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設計：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請福樓拜指導寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細心指導，莫泊桑仔細觀(guān)察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著(zhù)。
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細觀(guān)察、勤奮練習、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。 點(diǎn)撥法，高年級的段的學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 第一課時(shí)教學(xué)設想
第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號展開(kāi)。上課一開(kāi)始，板書(shū)好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：
1、莫泊桑是怎樣的人？
2、請教什么？
3、“師”指誰(shuí)，怎么教？
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在引導學(xué)生交流時(shí)，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個(gè)清楚認識。為下課時(shí)學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ� 第二課時(shí)教學(xué)設想
1、 在回顧舊知中切入
復習回顧第一教時(shí)內容：請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結過(guò)渡：被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著(zhù)第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習內容。
2、 自主學(xué)習中悟重點(diǎn)段，引導在批注中學(xué)習。
莫泊桑第二次請教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細致的、有效的觀(guān)察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話(huà)也體現了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì )沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢？這一主題時(shí)，我設計了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現、哪些疑問(wèn)，這是引導學(xué)生根據文本內容引發(fā)思考；然后引導學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個(gè)挖掘，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )從字里行間體會(huì )作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì )觀(guān)察、不斷積累是寫(xiě)作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問(wèn)：福樓拜還會(huì )問(wèn)什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級段學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫(xiě)莫泊桑的句子，找出寫(xiě)福樓拜說(shuō)的話(huà)。邊讀邊找，邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話(huà)中感悟到什么？通過(guò)某個(gè)字，某句話(huà)，讀懂了什么？
3、適度拓展
課文內容結束后，我向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車(chē)的描寫(xiě)，引導學(xué)生閱讀評析。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
A、賞析《項鏈》片段。
B、仔細觀(guān)察放學(xué)時(shí)的校門(mén)口，寫(xiě)意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對文本進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見(jiàn)，謝謝各位老師！
說(shuō)課稿 篇5
教材簡(jiǎn)析：
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。文章情節簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因為出門(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀(guān)念，又飽含著(zhù)“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話(huà)。
依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì )用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3、理解課文內容，懂得“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”，并引導學(xué)生不甘于做弱小的人。
設計策略：
1、以讀為主，讀寫(xiě)結合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)教師配樂(lè )范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著(zhù)讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對話(huà)中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習得是一個(gè)自我建構的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習的基礎。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性。
3、想象體驗，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng )造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時(shí)的`暢想及創(chuàng )編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激活思維
1、關(guān)于我（教師）
�、偻瑢W(xué)們認識我嗎？（認識）
�、诙贾牢沂裁�？（交流）
2、關(guān)于“我”（薩沙）
�、俅蠹艺J識這個(gè)“我”（薩沙）嗎？
�、谙胫佬┦裁�？（討論）
3、學(xué)生分組交流
二、揭題導讀，體現個(gè)性
1、揭題：今天來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)薩沙的文章，題目是《我不是最弱小的》。老師相機板書(shū)課題，指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生讀出個(gè)性。
教師小結：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語(yǔ)言的的魅力。
[閱讀應是一種個(gè)性化的行為，引導學(xué)生讀出不同的感受，對學(xué)生以后的朗讀能起到觸類(lèi)旁通的作用。]
2、想想問(wèn)問(wèn)
初讀課題，有哪些疑問(wèn)？（如：還有比我更弱小的嗎？誰(shuí)以為我是最弱小的？什么是最弱小的？）那你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
3、教師配樂(lè )講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
[教師聲情并茂的朗讀，給學(xué)生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學(xué)生初步感知課文的情況。]
[設計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)中應該“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境”。教學(xué)伊始，巧妙結合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題；既注重課堂說(shuō)話(huà)的訓練，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現文本與學(xué)生對話(huà)的構建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語(yǔ)文課堂自主性的很好體現。如此，學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考、勇于表現。
三、讀中感悟，真情體驗
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
[學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。]
3、交流自己所畫(huà)的句子，老師相機出示：
�。�1）林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì )花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì )怎么想？
[親身的朗讀實(shí)踐，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話(huà)，則引導他們走進(jìn)教材，走近薩沙。]
5、薩沙是怎么做的呢？（依據學(xué)生回答，揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上�！辈⒊鍪菊n文插圖，指導學(xué)生讀好句子。）
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì )在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
[語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì )，這也是一個(gè)自主探究、知識自我建構的過(guò)程，同時(shí)也是與人合作、開(kāi)展交流的基礎。]
7、小組交流各自的體會(huì )，要求結合課文內容來(lái)談。
8、大堂交流，相機出示重點(diǎn)句，指導感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生體驗這樣兩點(diǎn)：
�。�1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
�。�2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住薩沙的答話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )薩沙內心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
[在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。]
[設計意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文課堂應該著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無(wú)聲的對話(huà)與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過(guò)閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì )收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維。]
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì )。
其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？
�。ㄍ澜涣骱�，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將**的話(huà)拓展為“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西�！保�
[語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗薩沙的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。]
2、遐想三四十年后的景象。
人們常說(shuō)“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過(guò)了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現在我們眼前的又會(huì )是怎樣的情景呢？
3、評點(diǎn)小結：時(shí)光往往會(huì )令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強者若干年后會(huì )變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”……
4、齊讀課題，并把創(chuàng )編的故事寫(xiě)下來(lái)。
[學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會(huì )予以表達，將課本知識與自身發(fā)展緊密結合。]
[設計意圖：教學(xué)設計中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著(zhù)重學(xué)習者（學(xué)生）通過(guò)學(xué)習內化的情感、精神。這里主要借助于說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的方法實(shí)現讀者與作者心靈的對話(huà)。說(shuō)話(huà)是為了積淀文本中流淌的情感因素，而習作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。]
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修一、專(zhuān)題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節 金屬鈉的性質(zhì)與應用，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
本節內容，通過(guò)對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習，旨在向學(xué)生介紹金屬元素的學(xué)習方法。對元素化合物的學(xué)習主要學(xué)習其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。
本節教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認知規律。本節重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生從現象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，然后將實(shí)驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識進(jìn)一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實(shí)驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓練，有利于今后元素化合物的學(xué)習，也為學(xué)生今后的學(xué)習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、 了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理；
2、 能用實(shí)驗的方法探索和認識鈉的性質(zhì)和用途。
過(guò)程與方法
通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗探究和問(wèn)題探討的過(guò)程，了解實(shí)驗研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過(guò)程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法；問(wèn)題?實(shí)驗?觀(guān)察?分析?結論的程序進(jìn)行教學(xué)，盡可能地通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察得出結論，創(chuàng )造條件采用邊講邊做實(shí)驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過(guò)分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長(cháng)點(diǎn)，并將所學(xué)知識及時(shí)加以運用。
二、學(xué)法指導
學(xué)習方法是課堂教學(xué)內容之一。對學(xué)生而言，一定的學(xué)習方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現形態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習方法就是具有對知識的學(xué)習能力、選擇能力和創(chuàng )造能力。從更深層次看，這是一種素質(zhì)。因此學(xué)法指導使課堂教學(xué)進(jìn)入素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要方面，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，本節課進(jìn)行以下學(xué)法指導：
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗，強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析：觀(guān)察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線(xiàn)。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應的知識，通過(guò)對鈉的原子結構的分析，學(xué)生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節內容的學(xué)習奠定了基礎。
四、教學(xué)過(guò)程
為了將教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機整體，以促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，本節課安排了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗，打破學(xué)生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗中卻用水點(diǎn)著(zhù)了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ�、自主實(shí)驗，觀(guān)察現象
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗探究：
1、觀(guān)察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。
3、將鈉投入水中觀(guān)察現象。
同時(shí)，為體現環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現。通過(guò)這些實(shí)驗，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗現象，并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補充。
在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板書(shū)對學(xué)生的討論結果進(jìn)行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質(zhì)小結，鈉與水反應現象小結。將實(shí)驗中的各個(gè)結論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。
�。ㄈ�、由表及里，學(xué)以致用
通過(guò)學(xué)習鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應中得失電子的情況，進(jìn)而指出“結構——性質(zhì)——存在和用途”之間的關(guān)
系。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。再由學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識和教材分析并總結鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模┩伙@重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
鈉與水反應是本節重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析。 ①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享和體驗實(shí)驗成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。在此期間，可用五個(gè)字“浮、熔、游、響、紅”來(lái)歸納鈉和水反應的現象。
�、谄浯�，在該實(shí)驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來(lái)檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗的方法很多，可根據學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
課堂小結：
布置作業(yè)—下課后小組研究：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？（2）解釋“滴水生火”的原因。
�。�3）鈉著(zhù)火時(shí)，應如何滅火？
A、用水撲滅 B、用泡沫滅火器 C、鋪上沙子
板書(shū)設計：
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應 點(diǎn)燃 常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 === Na2O2
2、與氯氣反應：2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應：2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
水>ρNa>ρ煤油
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第二單元中的課文《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。課文層次清楚，過(guò)渡自然，用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負有心人”等詞句，承上啟下，轉承自然。另外課文首尾呼應，前文寫(xiě)外國學(xué)生因偏見(jiàn)而出言不遜，后文寫(xiě)那個(gè)學(xué)生，因徐悲鴻油畫(huà)轟動(dòng)畫(huà)界而鞠躬道歉。文章前后對比更鮮明地突出了文章的主題。這是一篇培養學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情懷的好文章。
二、說(shuō)目標
為了順利完成本課教學(xué)，我準備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識、寫(xiě)，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò )，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標。
根據學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，結合本篇課文的內容，針對中年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的起因、經(jīng)過(guò)和結果，教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛(ài)國，矢志刻苦學(xué)習，長(cháng)大后為國爭光。
3、引導學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養學(xué)生感受語(yǔ)言的能力和合作探究的精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
其中第二個(gè)教學(xué)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“有眼不識泰山”的意義，通過(guò)探究外國學(xué)生前后態(tài)度變化的原因感受徐悲鴻的愛(ài)國精神是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將教學(xué)分為以下幾塊：
1、復習導入，改題設疑。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“勵志”的意思。根據學(xué)生已有的知識水平，我估計學(xué)生會(huì )誤認為“勵志”就是“立志”。因為此時(shí)學(xué)生對課文內容還沒(méi)有深入理解，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉過(guò)彎來(lái)。我準備將錯就錯，將課題改為《徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)》，在熟知課文內容之后再作打算。
2、圍繞問(wèn)題，自主探究。
我讓學(xué)生圍繞上節課提出的三個(gè)問(wèn)題即“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)的？他努力的結果如何？”，自主閱讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。并開(kāi)展小組合作學(xué)習，學(xué)生在交流中碰撞觀(guān)點(diǎn)，融合智慧，共同探討解決問(wèn)題。
3、學(xué)習課文，重點(diǎn)探究
首先我提出問(wèn)題：“徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫(huà)？”然后組織學(xué)生交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我準備引導學(xué)生抓住描寫(xiě)外國學(xué)生神態(tài)、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句“很不禮貌、沖著(zhù)”“你們中國人就是到了天堂去深造，也成不了才！”來(lái)體會(huì )外國學(xué)生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫(xiě)徐悲鴻的語(yǔ)句“徐悲鴻被激怒了，……必須用事實(shí)讓他們認識一下真正的中國人”，讓學(xué)生換位思考，揣摩徐悲鴻的內心世界，通過(guò)交流，學(xué)生明白：此時(shí)的徐悲鴻已經(jīng)下定決心刻苦學(xué)畫(huà)，要為中國人爭光。最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )人物的思想情感，感知人物形象。
課文的456三個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)。教學(xué)這部分時(shí)，我主要采用“品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì )”的教學(xué)策略，抓住“每逢節假日、常常一畫(huà)就是一整天、經(jīng)常每餐只用一杯白開(kāi)水和兩片面包”等關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生從勤奮臨摹、生活清苦兩個(gè)方面了解徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)。同時(shí)我還通過(guò)問(wèn)題“是什么力量支撐著(zhù)徐悲鴻這樣刻苦學(xué)畫(huà)呢？”再次體會(huì )人物為國爭光的可貴品質(zhì)和頑強毅力。
課文的78兩個(gè)自然段從兩個(gè)方面直接或間接來(lái)說(shuō)明徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的結果。我引導學(xué)生從“優(yōu)異的成績(jì)、轟動(dòng)了巴黎整個(gè)畫(huà)界”體會(huì )徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關(guān)描寫(xiě)“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會(huì )徐悲鴻的成功不僅僅是個(gè)人的成功，更是中國的人的成功，并通過(guò)前后文前后對比閱讀，體會(huì )徐悲鴻通過(guò)自己的努力確實(shí)為中國人爭光了。
4、推敲課題，培養語(yǔ)感
學(xué)完課文之后，我再讓學(xué)生辨別課題“勵志”改為“立志”是否合適，通過(guò)研讀、交流，學(xué)生明白了徐悲鴻到法國留學(xué)，拜達仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫(huà)家了，而這不是課文的重點(diǎn)，所以用立志并不恰當。而且“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。對于課題的揣摩，不僅更深化了對課文的理解，而且提高了學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
5、暢談感受，升華情感
首先，我簡(jiǎn)單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術(shù)成就，并借助課件，讓學(xué)生欣賞他的作品�！懊鎸χ�(zhù)取得如此突出成就的畫(huà)家，面對著(zhù)這位為中國人爭光的畫(huà)家，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？”在直觀(guān)畫(huà)面、暢談感受中，學(xué)生完成了對人物豐滿(mǎn)、立體的感知。
隨后，我總結全課：“徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學(xué)苦練的精神�！苯又�(zhù)，我讓學(xué)生誦讀有關(guān)愛(ài)國、立志、勤奮的名言，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的內涵，受到多方面的教育。
6、布置作業(yè)，拓展延伸
為了鼓勵學(xué)生更好多地了解人物，通過(guò)更多地渠道學(xué)習語(yǔ)文，我還布置實(shí)踐性、生活性強的語(yǔ)文作業(yè)：登陸有關(guān)徐悲鴻的網(wǎng)站，繼續了解這位繪畫(huà)大師的藝術(shù)人生；收集有關(guān)名人立志的故事，班隊課開(kāi)展“名人立志”的故事會(huì )。在活動(dòng)性強的作業(yè)中實(shí)現著(zhù)在生活中用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的新課標的理念。
板書(shū)：
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)
勤奮 愛(ài)國
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