【熱門(mén)】教師說(shuō)課稿模板14篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的【熱門(mén)】教師說(shuō)課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
教師說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的題目是《負荊請罪》，這課是九年制義務(wù)教育的士一冊第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話(huà)劇，劇本通過(guò)人物對話(huà)，講述了戰國時(shí)期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿，藺相如負荊請罪的故事。
說(shuō)教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
說(shuō)教法：
討論法，自主學(xué)習法
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的`可貴精神。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
先簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書(shū)課題，你知道是誰(shuí)向誰(shuí)請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
二、布置自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
�、僮x準字音，認清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)
�、诓樽值�，或者聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)
�、圻呑x邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題
2、檢查自學(xué)效果
�、僦该x詞語(yǔ)
�、谟娩摴P描紅
�、壑该x課文，正音，理解詞語(yǔ)：厲害：難以對付 寬�。簩捜� 懼怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1、理解“負荊請罪”
�、僬l(shuí)向誰(shuí)請罪？
�、跒槭裁匆堊�？
�、劢Y果怎樣？
2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內容
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文
板書(shū)
負荊請罪 厲害：
難以對付 寬�。�
寬容 懼怕：
害怕 昏庸：
糊涂而愚蠢
教師說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。作者運用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
根據課程標準結合學(xué)生實(shí)際，設計如下目標：
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3、情感價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2、練習有感情地朗讀。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
1、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
1、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。
3、在導學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習3、4段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)導入，學(xué)習第一小節
1、談話(huà)導入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒(méi)長(cháng)腳，也沒(méi)有翅膀，怎么去四海為家呢?”
2、學(xué)習第一小節。
(本課內容充滿(mǎn)童趣，首先我采用了談話(huà)導入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，然后再來(lái)學(xué)習第一小節。第一小節內容通俗易懂，沒(méi)有必要過(guò)多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓練，問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
(二)賞讀悟趣
1、導學(xué)其中一節。學(xué)生最喜歡哪一節就導學(xué)哪一節。
過(guò)渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名說(shuō)時(shí)相機點(diǎn)撥指導：
(1)看圖觀(guān)察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蒲公英娃娃”像什么?
(2)結合課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生理解“乘著(zhù)風(fēng)”和“紛紛”：
你看，媽媽準備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來(lái)，它們就可以乘著(zhù)風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。
(3)讓學(xué)生自己小結蒲公英傳播種子的辦法。
(4)指導朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來(lái)夸夸她吧，可隨意加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀讀。
(因為我們面對的是城里的學(xué)生，多大數學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì )順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話(huà)的教學(xué)方法結合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生形象直觀(guān)的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓練學(xué)生的.理解與應用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學(xué)生通過(guò)看多媒體，理解詞語(yǔ)之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。)
2、合作學(xué)習其余兩節。
(1)他小給合作學(xué)習喜歡的小節。喜歡哪一小節就學(xué)哪一小節，可以讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習。
(2)交流展示學(xué)習情況，教師相機點(diǎn)撥指導：
(低年級的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀(guān)察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì )掛住蒼耳的種子呢”針對學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答，出示蒼耳多媒體課件。通過(guò)多媒體演示他們意會(huì )到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通過(guò)這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結出蒼耳是靠動(dòng)物來(lái)傳播種子的。
課文第四段寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了，很快就得出了結論，原來(lái)豌豆是靠陽(yáng)光來(lái)傳播種子的。)
3、課外引伸
學(xué)習了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說(shuō)說(shuō)你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。
(由于學(xué)生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來(lái)與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋(píng)果樹(shù)的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰(shuí)幫他們傳播種子?鼓勵學(xué)生采用觀(guān)察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。)
五、說(shuō)作業(yè)設計
個(gè)性作業(yè)，自主選擇(前三項作業(yè)任選一項。)
A：我是小詩(shī)人。(試著(zhù)把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫(xiě)下來(lái)。)
B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。)
C：我是小畫(huà)家。(試著(zhù)給自己寫(xiě)的小詩(shī)優(yōu)美的圖畫(huà)或是把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。)
D：我是小發(fā)現者：(課后我要自己去大自然中看看，仔細觀(guān)察觀(guān)察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來(lái)呢!)
教師說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《回聲》是人教版語(yǔ)文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是科學(xué)。這篇科普童話(huà)向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象—回聲，本文讀起來(lái)有一種親切感，讓讀者不禁想起小時(shí)候躲在空屋子扯長(cháng)了嗓音不停地大叫，然后就能聽(tīng)到回聲。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調皮地學(xué)他說(shuō)話(huà)。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑據。
全文共有六個(gè)自然段。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞底下發(fā)現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著(zhù)，它覺(jué)得回聲很好玩。
本文在寫(xiě)作上有如下特點(diǎn)：深入淺出說(shuō)明了一個(gè)科學(xué)知識。把學(xué)生難以理解的科學(xué)知識采用擬人化的手法寫(xiě)成了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事，減緩了學(xué)生理解的難度。
根據《語(yǔ)文課程標準》和低年級的目標要求，結合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標、重、難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
目標：
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。 重點(diǎn)：識字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，通讀全文，并能有感情地朗讀1、2自然段。識字、寫(xiě)字、課文的朗讀也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是二年級的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，聽(tīng)到回聲的機會(huì )也比較少。多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì )，學(xué)生可結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課須用兩課時(shí)，第一課時(shí)完成初讀課文，識記生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字，通讀全文，品讀課文1、2自然段，知道小青蛙在橋洞中發(fā)現回聲，并能有感情的朗讀1、2自然段的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)進(jìn)行鞏固復習生字，分角色有感情地朗讀全文，了解回聲是怎樣形成的，指導書(shū)寫(xiě)生字等教學(xué)任務(wù)。下面我我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
一）激趣導入：
興趣是最好的老師，小學(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導入的'：通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)大自然的聲音，并說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，由此引入回聲，讓學(xué)生知道回聲是一種很奇妙的聲音。既激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了說(shuō)話(huà)能力，還讓孩子初步認識了回聲。
二）通讀全文，對課文整體感知
這是一篇充滿(mǎn)趣味性的科普童話(huà)，我通過(guò)范讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)讓學(xué)生弄清生字讀音。因為本課生字較少，在我以范讀的基礎之上再讓孩子來(lái)把課文讀通順應該不是難事。所以在此處我大膽的設計了先讀為文，再識字。學(xué)生以“接力賽”的形式讀課文。這樣讀的同學(xué)會(huì )更認真地讀，希望自己能把整篇課文讀完不出錯。聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)得更認真，希望自己能指出別人的錯誤，抓住“接力棒”來(lái)讀剩下的部分。這樣就能更好、更快地完成把課文讀通順的目標。
三）多種形式，樂(lè )中認字。
識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，字音識記過(guò)程中，我通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生讀準字音。字形識記教學(xué)中，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，引導學(xué)生掌握最基本的“熟字加偏旁”的方法記住這些字。并結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐
步學(xué)會(huì )自主識字，有效提高了識字能力。如：學(xué)習“圈”、“碰”兩個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，理解字義。學(xué)習“返”字時(shí)，我可以走到一位學(xué)生前和他握手，然后問(wèn)：握完了手我要干什么？（師引導剛才老師這樣走了過(guò)去，又走了回來(lái)就是返，你看它的偏旁是什么？）了解走之底的字和走路有關(guān)。學(xué)習“呱”時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)青蛙叫。
四）品讀1、2自然段
學(xué)習第一自然段時(shí)，我讓孩子們欣賞美麗的圖畫(huà)的同時(shí)通過(guò)填寫(xiě)“的字”短語(yǔ)幫助學(xué)生積累詞組。如：根據圖畫(huà)填寫(xiě)（ ）的橋洞，（ ）的河水，（ ）的青蛙。第一自然段運用了一個(gè)生動(dòng)的比喻句，可以通過(guò)圖畫(huà)去理解這個(gè)句子。這也是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，指導孩子用好像說(shuō)一個(gè)比喻句，為了降低難度，可以出示幾組比喻句把本體，喻體分開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生連線(xiàn)的方式體會(huì )比喻句的特點(diǎn)，再讓孩子自己說(shuō)一句就會(huì )簡(jiǎn)單的多。第二自然段是朗讀訓練的重點(diǎn)，引導孩子體會(huì )小青蛙高興的心情時(shí)，還要指導孩子讀出小青蛙的快樂(lè )，可以引導孩子想著(zhù)最開(kāi)心的事，面帶笑容的去讀。想讀好這一自然段還要注意“！”、“？”這兩個(gè)標點(diǎn)符號，讀出對美麗風(fēng)景的感嘆，小青蛙問(wèn)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
五）指導寫(xiě)字
寫(xiě)字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“紋、洞、影”三個(gè)字型相同的字放在一起指導書(shū)寫(xiě)。在觀(guān)察中讓孩子們發(fā)現它們的異同，發(fā)現書(shū)寫(xiě)的規律，掌握寫(xiě)字方法。然后再對重點(diǎn)筆畫(huà)，部件進(jìn)行細致指導，幫助學(xué)生把字寫(xiě)規范，寫(xiě)美觀(guān)。
四、說(shuō)板書(shū)
本節課重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，涉及的課文內容講解較少，所以我把指導孩子書(shū)寫(xiě)的三個(gè)字做為板書(shū)，給孩子們示范，幫助孩子們寫(xiě)好字。 我的說(shuō)課完畢，謝謝！
教師說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材分析
《稱(chēng)贊》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊第18課。本單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無(wú)論是識字、童話(huà)、口語(yǔ)交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀(guān)念�！斗Q(chēng)贊》一文通過(guò)小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生感受真誠的稱(chēng)贊會(huì )給人帶來(lái)自信、勇氣、快樂(lè )。課文文質(zhì)兼美、寓意深刻、既能讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字方法。但對理解詞語(yǔ)、感悟文本能力還比較薄弱。學(xué)生在生活和學(xué)習中，發(fā)現他們喜歡發(fā)現別人的不足，不善于真誠的稱(chēng)贊。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合課標要求及對教材和學(xué)生分析確定以下教學(xué)目標、重難點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生獨立識字、積累運用語(yǔ)言的能力。
4、激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人身上的長(cháng)處、并給予真誠的稱(chēng)贊。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體驗相互稱(chēng)贊的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：小刺猬是如何發(fā)現小獾優(yōu)點(diǎn)、并給予真心稱(chēng)贊的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
二年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強，主要依賴(lài)于直觀(guān)教具進(jìn)行思維。根據這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲活動(dòng)情境，并運用以讀代講法、討論法、啟發(fā)點(diǎn)撥法讓學(xué)生充分去感受發(fā)現，獲取新知。
新課標指出，在重視教法研究的同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，注重對學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程的引導，因此在教學(xué)中，我主要指導學(xué)生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)談話(huà)引入，揭示課題
1、同學(xué)們，你受到過(guò)別人的稱(chēng)贊或者稱(chēng)贊過(guò)別人嗎?心情是什么樣的?(學(xué)生自由說(shuō))
2、引入：今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，故事的題目是《稱(chēng)贊》，(板書(shū)課題)
【設計意圖：讓學(xué)生結合自己的生活感受理解稱(chēng)贊，為學(xué)生進(jìn)入文本降低難度�！�
(二)初讀課文，自主識字
1、課件播放《稱(chēng)贊》的故事視頻，學(xué)生傾聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀課文。利用課件出示閱讀要求：
(1)標出自然段，畫(huà)出生字新詞。
(2)碰到不認識的字，請樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙。
(3)碰到難讀的句子，就多讀幾遍。
【設計意圖：爭取讓學(xué)生將課文讀正確、通順、流利，這樣的閱讀要求不僅培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，而且也是培養學(xué)生隨文識字的能力的過(guò)程�！�
3、小組內交流識字方法。
4、創(chuàng )設情境自主識字
(1)創(chuàng )設情境，認讀“火車(chē)”上的生字詞，重點(diǎn)指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
(2)小游戲：搶摘蘋(píng)果。課件出示蘋(píng)果樹(shù)，利用蘋(píng)果卡片引導學(xué)生認讀本課生字及形近字。
5、教師指導學(xué)生寫(xiě)字：板和椅;學(xué)生在寫(xiě)字本上練習書(shū)寫(xiě)。
【設計意圖：識字教學(xué)中采用先隨文識字再分步強化的辦法，不僅培養了學(xué)生靈活自主識字能力，同時(shí)也培養了學(xué)生生生互學(xué)、生生互助的能力，并采取多種辦法幫助學(xué)生鞏固識字�！�
三、圖文結合，感悟課文
1、感受稱(chēng)贊之真誠
(1)仔細觀(guān)察第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?讀一讀課文中的有關(guān)句子。
(2)學(xué)生自由介紹自己的發(fā)現。
(3)引導學(xué)生體會(huì )小獾此時(shí)的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱(chēng)贊用朗讀體現出來(lái)吧。
2.感受”稱(chēng)贊”帶來(lái)的變化。
(1)(出示圖2)想一想：為什么一句稱(chēng)贊的話(huà)會(huì )讓小獾有這么大的變化?劃出有關(guān)句子。
(2)看一看：通過(guò)圖片的對比感受小獾的前后巨大進(jìn)步。理解“泄氣”和“自信”，帶著(zhù)自己的體會(huì )有感情地朗讀句子。
(3)讀一讀：通過(guò)分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學(xué)生感受稱(chēng)贊帶來(lái)的變化。
3、體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的無(wú)比喜悅。
(1)(觀(guān)察圖3、4)重點(diǎn)指導學(xué)生讀出“高興極了”的語(yǔ)氣。
(2)想一想：課文還有哪一段寫(xiě)到“高興極了”?說(shuō)話(huà)練習：-----極了------極了。
(3)抓住兩次“高興極了”是因為什么這一問(wèn)題，體會(huì )稱(chēng)贊的作用。
(4)分角色朗讀，回顧全文進(jìn)一步體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的.快樂(lè )。
(5)想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果?
【設計意圖：在教學(xué)中培養學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，與文本進(jìn)行真正對話(huà);通過(guò)角色互換、體驗閱讀，大膽假設再一次體驗稱(chēng)贊的神奇魅力。閱讀能力就在學(xué)生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來(lái)�！�
四、對話(huà)文本，學(xué)習稱(chēng)贊
1、課件出示稱(chēng)贊的要求：我們身邊值得稱(chēng)贊的同學(xué)，你認真的觀(guān)察過(guò)他們么?愿意把真誠的稱(chēng)贊送給他們么?
2、學(xué)生自由表達。
3、教師總結送給小詩(shī)。
【設計意圖：“語(yǔ)文的外延就是生活的外延”。用一雙欣賞的眼睛看世界，是值得學(xué)生受用一生的好品質(zhì)。本文的情感熏陶就在這潛移默化的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小片段中得來(lái)，達到了潤物細無(wú)聲的境界�！�
(五)拓展延伸，陶冶情感。
同學(xué)們回去后自己制作陽(yáng)光卡片，在卡片上寫(xiě)上你想說(shuō)的話(huà)，送給你想稱(chēng)贊的人。讓陽(yáng)光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。
【設計意圖：作業(yè)設計體現明理重導行的理念，親身體驗稱(chēng)贊的魅力。相信學(xué)生必會(huì )有所觸動(dòng)、有所行動(dòng)�！�
六、說(shuō)板書(shū)設計
稱(chēng)贊
刺猬一個(gè)比一個(gè)好小獾(泄氣——自信)
小獾沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果小刺猬(消除疲勞)
教師說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材
隨著(zhù)現代生活水平的提高，車(chē)子也成了人們生活中必不可少的交通工具。隨著(zhù)幼兒視野的開(kāi)闊，幼兒所得到的信息也越來(lái)越多，幼兒所接觸到的或所了解到的車(chē)子也越來(lái)越多。幼兒對社會(huì )上出現的各種車(chē)子也很感興趣。平時(shí)，班上總有小朋友今天帶一種車(chē)子來(lái)，明天又帶另外一種車(chē)子來(lái)，往往這時(shí)就會(huì )有好多同學(xué)聚在一起，你一言我一語(yǔ)紛紛議論起來(lái)。我注意觀(guān)察了一下，有許多小朋友都被這車(chē)子所吸引，并在點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中流露出的神色。為了滿(mǎn)足幼兒對車(chē)子的好奇，加強幼兒對車(chē)子更深入的了解，我特制定了此課題。另外大班幼兒已具有一定的感性經(jīng)驗和生活體驗，因此這個(gè)活動(dòng)比較適合于大班幼兒。
二、 說(shuō)目標
1、 引導幼兒在充分觀(guān)察的基礎上了解車(chē)子的基本特征。
2、 引導幼兒通過(guò)想象利用多種材料制作車(chē)子，并體驗成功的快樂(lè )。
3、 培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
這一目標的制定是根據《綱要》中所要求的從知識、技能、情感這三方面來(lái)定的，通過(guò)讓幼兒自己去看一看，說(shuō)一說(shuō)，做一做來(lái)逐步達到目標，這體現了幼兒是具體形象思維占主導地位的，更遵循了由易到難、層層深入的原則。
重點(diǎn)：如何引導幼兒想象設計新穎的車(chē)子。
難點(diǎn)：如何利用材料來(lái)制作自己設計的車(chē)子。
三、 說(shuō)教法和學(xué)法
本活動(dòng)我將采用感知欣賞法、談話(huà)法、游戲操作法。因為通過(guò)感知欣賞法可以讓幼兒有一個(gè)感性的認識，讓幼兒對車(chē)子有一個(gè)基本的了解，這樣再運用談話(huà)法，那么幼兒就有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也為幼兒的想象做了鋪墊；再讓幼兒通過(guò)操作，讓幼兒在此基礎上去創(chuàng )造美。
四、 說(shuō)活動(dòng)準備
1、 環(huán)境的布置
收集各種有關(guān)車(chē)子的圖片、玩具、書(shū)籍等布置在活動(dòng)室的周?chē)?/p>
2、 材料的準備
幼兒用的繪畫(huà)材料若干；橡皮泥、硬紙板或盒子、積木插塑等材料若干。
3、 音響設備
錄像、錄音機、磁帶
這些準備活動(dòng)是為了讓幼兒在充分感知的情況下去想象、設計出自己的車(chē)子，放點(diǎn)音樂(lè )是為了給幼兒一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行操作活動(dòng)。
五、 說(shuō)教學(xué)程序設計
1、 導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒欣賞車(chē)子的興趣
教師可以提問(wèn)：剛才我們看了好多好多車(chē)子，你喜歡什么樣的車(chē)子？為什么？幼兒可以相互議議說(shuō)說(shuō)。
這一活動(dòng)的設計，讓幼兒在最短的時(shí)間內調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，激發(fā)了幼兒對車(chē)子的興趣，并獲得了與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗，為下一步活動(dòng)打下了基礎。
2、 引導幼兒在觀(guān)察的基礎上設計自己的車(chē)子，并能用語(yǔ)言描述自己設計的車(chē)子，說(shuō)出自己的設想。
教師可以啟發(fā)性提問(wèn)：你想發(fā)明一輛什么樣的車(chē)子？你設計的車(chē)子有哪些優(yōu)點(diǎn)？
這一活動(dòng)的設計，讓幼兒在原有基礎上有了進(jìn)一步的提高，充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作欲望，啟迪了幼兒的智慧，豐富了幼兒的想象力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力。
3、 交待要求，分組操作，完成設計作品，教師巡回指導。（放音樂(lè )）
A、繪畫(huà)組 B、泥工組
C、紙工組 D、積木插塑組
在這一過(guò)程中，讓幼兒自由選擇材料，進(jìn)行設計，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的自主性和積極性。此時(shí)，教師以同伴的身份加入到其中，根據幼兒的發(fā)展狀況的需要，適時(shí)適當的給予建議或指導，使他們體驗自由創(chuàng )造的.快樂(lè )，真正發(fā)揮他們的創(chuàng )造潛能。
四、欣賞幼兒作品，并對作品進(jìn)行評價(jià)
1、 請幼兒相互介紹自己設計的車(chē)子
2、 請幼兒說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪輛車(chē)子？為什么？
在這一過(guò)程中，讓幼兒先相互說(shuō)一說(shuō)，議一議，這不僅發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)能力，更讓幼兒體驗到了自己創(chuàng )作的樂(lè )趣，然后再采用幼兒與教師相互評價(jià)的方法，通過(guò)教師與同伴的接納、贊許和分享，是對他們最大的鼓舞，通過(guò)教師好屏的反饋，孩子們會(huì )從內心品味著(zhù)成就感。
五、活動(dòng)延伸：
1、 把幼兒的操作材料放在區角里，讓幼兒繼續進(jìn)行車(chē)子的設計。
2、 組織幼兒進(jìn)行《我設計的車(chē)子》的演講活動(dòng)。
六、 說(shuō)評價(jià)
這節說(shuō)課活動(dòng)，我充分運用多種形式，讓幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)、議議、想想、做做，豐富了他們的感性經(jīng)驗，提高了他們的審美情趣，激發(fā)了他們的表現美和創(chuàng )造美的愿望，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。教師只是起了引導的作用，這符合了幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規律，更體現了新《綱要》的教學(xué)理念。
教師說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教學(xué)目的：
為了帶動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，為了培養學(xué)生的閱讀興趣，我在閱讀課上開(kāi)始了給學(xué)生讀課外書(shū)的活動(dòng)，但是課堂時(shí)間畢竟有限，帶著(zhù)大家一起讀的書(shū)畢竟是少數，所以我還要再上一些好書(shū)推薦課，以便學(xué)生自己在下面開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。這節課就是要把《我的媽媽是精靈》這本書(shū)推薦給學(xué)生，讓他們通過(guò)課堂上的了解能夠喜歡上這本書(shū)，并能夠在課下開(kāi)展對此書(shū)的閱讀活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生通過(guò)我的介紹喜歡上這本書(shū)。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生通過(guò)的介紹喜歡上這本書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
以書(shū)中精彩內容為契機，吸引學(xué)生；圍繞書(shū)中情節設計問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
請學(xué)生介紹最近正在讀什么書(shū)，有什么收獲。
�。ㄟ@里是為了給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生一個(gè)展示的機會(huì )，使他更愛(ài)讀書(shū)，也是為了讓不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生受到影響愛(ài)上讀書(shū)。）
�。ǘ�、介紹作者：
課件出示作者簡(jiǎn)介。
�。ㄗ寣W(xué)生認識這位挺有成就的作者，通過(guò)對她成就的了解讓學(xué)生佩服她，進(jìn)而喜歡她，喜歡她的作品。）
�。ㄈ�、介紹《我的媽媽是精靈》這本書(shū)：
1、介紹該書(shū)封底上名家對該書(shū)的介紹。
2、出示該書(shū)的目錄，讓學(xué)生找自己喜歡的章節猜猜會(huì )寫(xiě)些什么內容。
3、欣賞精彩片段。
內容略。
4、交流閱讀感受。
�。ㄟ@部分是本節課的`重點(diǎn)，通過(guò)以上環(huán)節會(huì )使學(xué)生對這本書(shū)有更加深入的了解，從而促進(jìn)他們對這本書(shū)的喜愛(ài)。）
�。ㄋ模�、設置問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣：
1、出示問(wèn)題：
�。�1）你知道為了留住自己的媽媽作者都做了哪些努力嗎？
�。�2）你知道爸爸為什么非要和媽媽離婚嗎？
�。�3）你想知道當初媽媽和爸爸是怎么認識的嗎？你想知道這些精靈平常都待在哪里嗎？
�。�4）你想知道最后媽媽離開(kāi)時(shí)作者又怎樣的表現嗎？
2、布置任務(wù)：
想知道這些答案的話(huà)趕緊去看看這本書(shū)吧！
�。粝轮T多疑問(wèn)給學(xué)生，一定可以極大地調動(dòng)學(xué)生去讀這本書(shū)的熱情。）
教師說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
音樂(lè )是一門(mén)情感的藝術(shù)，音樂(lè )課程標準的根本理念就指出音樂(lè )教學(xué)要以音樂(lè )審美為核心，音樂(lè )對人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過(guò)程，它比其他藝術(shù)更直接訴于人的感情，它的效果是深刻而長(cháng)遠的。但長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)中存在著(zhù)只重視技能訓練、學(xué)問(wèn)傳授，而無(wú)視學(xué)生心靈感悟、情感體驗的生成與進(jìn)展，音樂(lè )課缺乏美感的問(wèn)題。因此，我嘗試在教學(xué)中充分重視審美體驗在音樂(lè )教學(xué)中的重要作用，積極挖掘教材中的“情“字，貫穿課堂的始終。
教材分析：
《金孔雀輕輕跳》一課是人音版小學(xué)音樂(lè )教材第三冊第九課的教材，這是一首具有西南少數民族風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，2/4拍。曲調清爽、美麗，整首歌曲猶如描繪了一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美妙的遐想與回味。
教材內容：
1、課內內容：學(xué)習歌曲《金孔雀輕輕跳》。
依據教學(xué)內容結合音樂(lè )課程標準和二年級學(xué)生的熟悉水平，我開(kāi)頭制定教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、感受傣族風(fēng)情，對當地民俗活動(dòng)有一個(gè)初步印象。
2、學(xué)會(huì )用自然的聲音、精確的節奏和音調富有有感情地演唱《金孔雀輕輕跳》。
3、能選用幾個(gè)簡(jiǎn)潔的傣族舞蹈動(dòng)作，跟音樂(lè )的節奏表演。
一節課能否勝利，我覺(jué)得重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的把握特別的重要。我這節課的重難點(diǎn)是：感受傣族風(fēng)情，以自然、美麗的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。
教具預備：錄音機、電子琴。
江西九江教師聘請考試筆試成績(jì)查詢(xún)，面試培訓班選易公教育，找說(shuō)課稿，詢(xún)問(wèn)易公教育二、說(shuō)教法、學(xué)法
古人云：“事必有法，然后可成�！坝衷唬骸敖瘫赜蟹�，但無(wú)定法，貴在得法�！敖谭ㄟ\用得當，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)悟和系統的把握教材，有利于培育學(xué)生的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，陶冶美的情操。在教學(xué)中，制造一個(gè)寬松的教學(xué)氣氛，營(yíng)造師生公平溝通的民主環(huán)境，以情境創(chuàng )設為第一主題。以實(shí)踐活動(dòng)為其次主題，本節課沒(méi)有節奏練習、發(fā)聲練習、視唱練習等機械枯燥的技能訓練。但這并不意味著(zhù)摒棄它們，而是把這些分散滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設多種體驗、感受，表現的形式和通道，如通過(guò)師生談天、表演、嬉戲、創(chuàng )作等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中進(jìn)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂(lè )美的體驗。使學(xué)生能在“玩中學(xué)、學(xué)中玩“，并且充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
人們說(shuō)“興趣是最好的教師“，在本課教學(xué)中，我通過(guò)課前預備等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為其營(yíng)造一種開(kāi)心和諧的'學(xué)習氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，寓教于樂(lè )。
1、課前預備、說(shuō)傣寨
心情理論家希爾曼認為刺激是引起心情的有效緣由，積極的心情則會(huì )產(chǎn)生良好的能動(dòng)效應。在組織教學(xué)中，學(xué)生往往因由課間活動(dòng)轉入新的課堂教學(xué)，心情不穩定。所以我先和學(xué)生談天，和學(xué)生聊聊傣族，說(shuō)說(shuō)傣族人的生活習慣和一些特產(chǎn)等，然后教師和學(xué)生一起聊聊旅游的話(huà)題，從學(xué)生熟識的生活入手拉近師生之間的距離。以一種公平互動(dòng)的氣氛進(jìn)入課堂，特別自然的過(guò)渡引入到介紹傣族。喚起學(xué)生的參加意識，充分吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，調整了心情又活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習興趣。
2、游傣寨
師：好聽(tīng)嗎？教師今日就帶你們去參觀(guān)傣族人居住的這個(gè)漂亮的地方。我們閉上眼睛聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )動(dòng)身了，音樂(lè )停下再睜開(kāi)眼睛。（觀(guān)賞《金孔雀輕輕跳》）1）、獨樹(shù)一格的傣族民俗
潑水節、孔雀——傣族吉利物等
潑水節是傣族特有的節日，潑水節一般在公歷四月中旬，傣歷六月，為期三至五天。每逢節日，都要進(jìn)展潑水、丟包、劃龍舟、放高升、拜佛、趕擺等活動(dòng)。
傣族的特產(chǎn)是竹子。
�。ń處熝莩敖鹂兹篙p輕跳，潔白的羽毛金光照“并表演）學(xué)生跟教師做一做。()仿照幾次后讓學(xué)生邊唱邊做。這樣從好玩的民俗介紹自然的談到孔雀是傣族的吉利物，并講一講孔雀的姿勢教師以演唱的形式表現，仿照中使學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的第一句。
2）、絢麗多彩的傣族服飾
師：你們動(dòng)作做的挺美麗，假如穿上的傣族的衣服就更美麗了。傣族特有的服裝是顏色艷麗的那一種，而女孩子叫小卜少，小伙子叫小卜冒。我們班是小卜少的舉手，是小卜冒的舉手。我召喚小卜少女孩子應一聲“哎“，教師召喚小卜冒男孩子應一聲“哎“。
教師以唱歌的形式召喚學(xué)生，唱“小卜少“女孩子同意，唱“小卜冒“男孩子男孩子同意，然后男女生相互召喚。以這種方式提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂輕松而開(kāi)心。
3）、渾然天成的傣族建筑
[通過(guò)傣族建筑的介紹說(shuō)到傣族的竹樓，再說(shuō)到雨后傣族竹樓現彩虹的漂亮風(fēng)光，引出歌詞“傣家的竹樓彩虹繞“，分析學(xué)唱后解決歌曲的難點(diǎn)]
師：有沒(méi)有同學(xué)會(huì )跳傣族舞蹈的？試著(zhù)和教師學(xué)一學(xué)。蹲一蹲，點(diǎn)一點(diǎn)，（重復多編）加上手上的動(dòng)作。誰(shuí)能把手的其次個(gè)動(dòng)作變一變（創(chuàng )編動(dòng)作）跟音樂(lè )跳。
江西九江教師聘請考試筆試成績(jì)查詢(xún)，面試培訓班選易公教育，找說(shuō)課稿，詢(xún)問(wèn)易公教育[感受傣族特有的舞蹈，通過(guò)教師的表演激發(fā)學(xué)生興趣，從而積極去學(xué)幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作并創(chuàng )編幾個(gè)簡(jiǎn)潔的手位動(dòng)作，對學(xué)生的即興創(chuàng )作要多確定和鼓舞，給學(xué)生愛(ài)的期盼，鼓勵學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生完成了創(chuàng )作展現自己，品嘗到勝利的喜悅，創(chuàng )作的驕傲感、滿(mǎn)意感為以后的再學(xué)習創(chuàng )作注入活力和激情，并培育了學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )作力量。而且其次次感受了歌曲《金孔雀輕輕跳》的旋律，為學(xué)歌打下根底。]
4）、自然古樸的傣族音樂(lè )
然后提醒歌名，聽(tīng)音樂(lè )范唱《金孔雀輕輕跳》[完整的感受歌曲，直接提醒歌名再一次為學(xué)唱歌曲鋪砌一塊基石。]
3、唱傣寨
在之前游傣寨的鋪墊下學(xué)生已經(jīng)完整感受了歌曲四遍并學(xué)會(huì )了歌曲1、2、4、5四個(gè)樂(lè )句，只剩第三樂(lè )句不會(huì )，在這個(gè)根底上學(xué)歌就水道渠成的事情了，學(xué)生演唱幾遍就學(xué)會(huì )了歌曲，學(xué)歌的輕松也使學(xué)生對唱歌有了興趣，不會(huì )有平常反復練唱的厭煩感，以最正確的狀態(tài)最正確的情感演唱歌曲，美的歌聲賜予大家的是美的享受，對音樂(lè )的沉醉。
4、愛(ài)傣寨
1、在學(xué)生沉醉在美麗的歌聲中時(shí)我說(shuō)：真美啊，教師好象又到了孔雀的家鄉西雙版納看到了漂亮的孔雀，那真是一個(gè)漂亮的地方。然后學(xué)生齊唱歌曲《金孔雀輕輕跳》并進(jìn)展編創(chuàng )歌曲的律動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生可能編創(chuàng )的不夠完整，教師就教給學(xué)生完整的歌曲律動(dòng)。
2、學(xué)再次完整的演唱歌曲并做律動(dòng)。
3、接龍嬉戲
嬉戲規章：男、女生各為一組，男生唱第一句，女生接其次句，以此類(lèi)推。（設計意圖，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習是一件枯燥而乏味的事情，并能自主的去學(xué)習。）最終在傾聽(tīng)歌曲《金孔雀輕輕跳》中完畢課堂，讓學(xué)生感覺(jué)意猶未盡，對音樂(lè )課的興趣會(huì )日益高漲，讓孩子們的心時(shí)時(shí)牽掛的音樂(lè )課，期盼著(zhù)下一節課。
“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟“是我設計這節課的動(dòng)身點(diǎn)，這一“趣“一“樂(lè )“突出了趣味教學(xué)，歡樂(lè )教學(xué)，把學(xué)習變得輕松開(kāi)心，突出表達了新課標“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力“的理念，“同主題，多角度“是這節課的中心，這種方法大大豐富了課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，從而更好的啟發(fā)聯(lián)想想象，對培育學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新力量有很大的促進(jìn)作用。
教師說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《帶上她的眼睛》 是人教版新編語(yǔ)文教材七年級下冊第六單元的一 篇自讀課文，作者是中國當代著(zhù)名科幻作家劉慈欣。這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入 選初中語(yǔ)文教材。沒(méi)有《教師教學(xué)用書(shū)》可供參考，也沒(méi)有任何現成的教案可資借鑒，本文之所以吸引人，一個(gè) 很重要的因素就是作者擅長(cháng)埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結尾出人意料之外卻又在情理之中。
二、說(shuō)學(xué)情
我們班的學(xué)生都是零零后，大多對科幻小說(shuō)比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習熱情很高。但作為語(yǔ)文教師，我也清醒地認識到，學(xué)生 熱衷的是自由閱讀，但學(xué)生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲， 很多同學(xué)就是獵奇——翻閱情節，了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀;而課堂閱讀教 學(xué)則要深入挖掘，是有著(zhù)明確的學(xué)習目標的文本解讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：掌握文中的生字詞，感知文本內容，學(xué)會(huì )復述故事。過(guò)程與方法目標 體會(huì )本文伏筆手法運用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān).感悟人性偉大。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出文中的伏筆和照應之處，分析人物形象，感悟人性的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì )人性之偉大。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
課本劇——《帶上她的眼睛》
2、文體介紹——科幻小說(shuō)
科幻小說(shuō)，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
3、作者介紹-——劉慈欣
劉慈欣是 著(zhù)名的科幻作家，被譽(yù)為“中國當代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀元》。2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長(cháng)篇小說(shuō)獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎”之稱(chēng)的雨果獎。劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。
4、生字詞積累
讀準字音
可憐兮兮 xī 龐大 páng 輻射 fú 閃爍 shu?
人跡罕至 hǎn 吝嗇 lìn sa 抽泣 qì 罐頭 guàn 點(diǎn)綴 zhuì 一縷 lǚ 挑剔 tī 心有靈犀 xī 迄今為止 qì 鎳 nia
積累字詞
人跡罕至(r?n jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很
少有人來(lái)過(guò)。
浮躁(fú zào)：急躁，不沉穩。
氣勢磅薄(qì shì páng b?)：形容宏偉壯觀(guān)，雄壯有氣勢的'樣子(多形容景物)。時(shí)隱時(shí)現(shí yǐn shí xiàn)：一會(huì )兒隱沒(méi)，一會(huì )兒出現。
籠罩(lǒng zhào)：廣泛覆蓋的樣子。
全息(quán xī)：物體整個(gè)空間情況的全部信息。
天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容極遠的地方，或相隔極遠。
5、整體感知
1.作者記敘了一個(gè)怎樣的故事?
這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。
2.請同學(xué)們根據小說(shuō)情節的發(fā)展，概括文意：
第一段(小標題前的部分)：開(kāi)端：我帶上她的眼睛去休假。
第二段(草原)：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。
第三段(落日六號)：高潮：她因落日六號出事被困地心。
第四段(透明地球)：結局：我能感受她的歌聲與話(huà)語(yǔ)。
6、合作探究——伏筆?
伏筆， 指文章或文藝作品中， 在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與 “照 應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應”之前，貌似“閑筆”。
巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
7、精讀體會(huì )——分析人物，感悟精神
1. 文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?
小姑娘身陷絕境。
2、她的心態(tài)如何?你從哪里看出來(lái)的?
平靜。從第44段里找到的。
3. 身陷絕境卻如此平靜，請問(wèn)小姑娘強大的精神力量從何而來(lái)?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
�、購娏业木礃I(yè)精神 ;②為科學(xué)獻身的精神;③對生養了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛(ài)。
4、這篇文章表達了怎樣的中心思想?
明確：通過(guò)寫(xiě)她深陷地心只能通過(guò)傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂(lè )觀(guān)、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻身的精神，也表達了最平凡的事物才更需要我們去珍惜的哲理。
8、拓展延伸 請展開(kāi)你的想象，續寫(xiě)一段文字。
六、說(shuō)反思
導入環(huán)節我是讓同學(xué)們自己表演課本劇，直觀(guān)且趣味性強，獲得了較好的效果。后面正式開(kāi)始進(jìn)入課程時(shí)，問(wèn)題出現了——布置給同學(xué)們的預習任務(wù)，同學(xué)們處理的很不好，連生字詞都沒(méi)有掌握。作者簡(jiǎn)介和生字詞積累本不是重點(diǎn)內容，但為了鞏固學(xué)生的基礎知識，卻花費了較多的時(shí)間來(lái)處理，這樣一來(lái)，后面的重點(diǎn)內容就沒(méi)有足夠的時(shí)間去深入。雖然最后是完成了教學(xué)任務(wù)，但是重難點(diǎn)突出的很不夠。后來(lái)我仔細了解分析了一下，找到了癥結所在。同學(xué)們小學(xué)時(shí)候過(guò)于依賴(lài)資料書(shū)的情況到中學(xué)來(lái)越發(fā)的嚴重了，而中學(xué)不同小學(xué)，資料書(shū)的內容多且雜，同學(xué)們就不知所措了。同時(shí)，資料書(shū)上刻板的答案也讓同學(xué)們的思維難以發(fā)散，他們怕出現錯誤而不敢有自己的理解和體會(huì )。這些都導致課堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到這些應該注意的地方，但一直沒(méi)有注意循序漸進(jìn)的引導。在今后的教學(xué)中，我定會(huì )不斷改進(jìn)不斷完善，希望同學(xué)們能真正學(xué)到屬于自己的東西，希望我的課堂能真正的做到有效。
教師說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的課題是高一必修4第一章第二節《角的概念的推廣》。我現就教材研究，教學(xué)方法，學(xué)情學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)設計，教材設計六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，懇請在座的各位專(zhuān)家，同仁批評指正。
一、說(shuō)教材研究
1、教材內容：本節課的主要內容是角的概念的推廣，主要是運用運動(dòng)觀(guān)點(diǎn)來(lái)定義角，即用角的始邊和終邊及旋轉方向來(lái)定義任意角。從而來(lái)完善初中角的定義。
2、地位和作用：本節內容是高中數學(xué)三角函數這一大章的第一節，是在學(xué)了集合和函數之后的又一重要章節，是對初中銳角三角函數的一個(gè)延伸和推廣，主要是推廣到任意角三角函數，也是對集合與函數的知識的又一滲透。所以本節課《角的概念的推廣》就起到了一個(gè)鋪墊和承上啟下的作用。為今后學(xué)習任意角的三角函數提供了有力的依據。
3、教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：
�。�1）掌握用“旋轉”定義角的概念，理解并掌握“正角”“負角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。
�。�2）掌握所有與α角終邊相同角的集合（包括α角）的表示方法。
�。�3）體會(huì )運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)，深刻理解推廣后的角的概念。
能力培養點(diǎn)：
�。�1）借助實(shí)物演示、繪制圖形等手段，讓學(xué)生充分體會(huì )數與形結合對探究數學(xué)問(wèn)題的作用。
�。�2）在老師引導、及時(shí)評價(jià)下，同學(xué)之間的互相評價(jià)下，學(xué)生積極探究知識的形成過(guò)程。
德育滲透點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)本節的學(xué)習，體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�2）體會(huì )數形結合思想，學(xué)會(huì )運用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)認識事物。
�。�3）通過(guò)課堂上的學(xué)生自評、互評，教師評價(jià)，逐漸形成獨立思考、合作交流、自我反思的學(xué)習精神，敢于堅持正確觀(guān)點(diǎn)，勇于修正錯誤的品質(zhì)。
4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握正角負角零角的定義，掌握終邊相同的角的表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：終邊相同的角的概念、其符號表示、集合表示
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節教學(xué)方法采用教師引導下的討論法，通過(guò)實(shí)例教具展示，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現就概念、方法的不足之處，進(jìn)而探索新的方法，形成新的概念，突出數形結合思想與方法在概念形成與形式化、數量化過(guò)程中的作用，是一節體現數學(xué)的邏輯性、思想性較強的新課。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
�。�1）分類(lèi)法：了解數學(xué)知識是有規律可循的，要弄清角的分類(lèi)及分類(lèi)的方法。
�。�2）觀(guān)察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題新。
�。�3）練習鞏固：讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)興趣：
通過(guò)帶有文學(xué)色彩的填空題激發(fā)興趣，由回憶初中學(xué)過(guò)的角的概念與生活現實(shí)中角的現象對比引入新課。采用問(wèn)答、復習等方法。
2、積極參與，探求新知：
�。�1）在引入的延導下，提出“旋轉”形成角的基本理念。借助實(shí)物“雨傘骨架”的形象演示加深學(xué)生對旋轉的體會(huì )，解決角的概念形成是的三個(gè)基本量：“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的介紹。完成對角分類(lèi)中正、負、零角的旋轉展示。
�。�2）由學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程體驗，形成對角的概念的深刻理解，并體會(huì )在畫(huà)圖過(guò)程中角的終邊不能快速確定的難點(diǎn)，進(jìn)而引出下一新的知識點(diǎn)：象限角。并借助實(shí)物教具的演示和學(xué)生一起歸納出象限角的要求與含義，教學(xué)時(shí)應突出“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的位置特點(diǎn)。同時(shí)舉出終邊落在軸線(xiàn)時(shí)的特殊情況，介紹軸線(xiàn)角。
�。�3）學(xué)生在練習本上，老師在黑板中央的平面直角坐標系中同時(shí)畫(huà)出30，90，330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過(guò)觀(guān)察，探索提問(wèn)，歸納總結得出終邊相同角的共同特點(diǎn)，寫(xiě)出所有與？終邊相同的角連同？在內可以構成一個(gè)集合
3、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用：
結合課本例題要求，對例2和例3的位置做了調整，目的是在例題1例2中完成對本節課重點(diǎn)知識的集中演練，將例3可看做知識體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節課知識的聯(lián)系，做好對學(xué)生思維的調動(dòng)和引導。
4、鞏固提高，歸納總結：
在隨堂聯(lián)系的處理上，原則性：參考課本例題和課本練習題的特點(diǎn)。形式：抽獎模型。過(guò)程展現：放手讓學(xué)生自行解決，然后教師加以點(diǎn)撥評價(jià)。目的.：鞏固知識的同時(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，培養學(xué)生對數學(xué)課堂的情感體會(huì )，形成簡(jiǎn)單的對試題的形成和解決的思考。
5、課后統一及個(gè)性作業(yè)：
課后統一作業(yè)以課堂所學(xué)基本知識為主，重點(diǎn)訓練學(xué)生的解題能力和規范書(shū)寫(xiě)能力，考察對課堂知識的掌握程度。而個(gè)性作業(yè)其宗旨是對課堂知識的進(jìn)一步延伸和拓展，同時(shí)應注意題目對培養學(xué)生數學(xué)情感所起的積極作用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計原則：簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出。在有數學(xué)圖形的課程中應將圖形畫(huà)在黑板中央位置，以突出數形結合的重要思想。
六、說(shuō)教學(xué)設計：本節課力求體現的教學(xué)特色有三個(gè)：
1、以畫(huà)圖為主要線(xiàn)索，以實(shí)物教具為重要載體，將角的概念的推廣，象限角，終邊相同的角逐個(gè)引出，使學(xué)生的認知從形象化的體會(huì )逐步發(fā)展到理論化的研究。
2、以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的自主參與能力，重視學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力的培養，激勵學(xué)生積極思維，大膽思考，動(dòng)手實(shí)踐。
3、課堂上所有教具的來(lái)源均是生活中常見(jiàn)的物品，而形象化和創(chuàng )造性的使用以達到生活之中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活相得益彰的效果。
教師說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
有余數除法是表內除法的延伸，是在學(xué)習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習多位數除法的基礎。
本節課是一節概念教學(xué)課。有余數除法的表達形式很抽象，二年級學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節課以操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數除法的意義，建立有余數除法的數學(xué)模型。
新課標對數學(xué)課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗�；谶@樣的認識我確定了教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識與能力目標
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì )平均分后有剩余情況，理解有余數除法的意義，知道有余數除法算式中各部分所表示的含義。
過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動(dòng)經(jīng)歷有余數除數知識形成的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值，培養學(xué)生全面思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數除法,理解有余數除法表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節課的學(xué)法。
所以本節課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數除數的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數的除法解決問(wèn)題，然后通過(guò)小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。
三、說(shuō)教學(xué)流程（見(jiàn)）
本節課我將按照以下四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行導學(xué)。
一、活動(dòng)導入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設計，我會(huì )先給出問(wèn)題：6個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？然后類(lèi)比推進(jìn)到7個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過(guò)這樣的對比活動(dòng)來(lái)感知有余數產(chǎn)生的必要性，實(shí)現表內除法到有余數除法的過(guò)渡。
在學(xué)習了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開(kāi)放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動(dòng)的素材換成同時(shí)出現3種不同的食物，分別按種類(lèi)每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？
對比之前的設計，豐富的素材讓學(xué)生更能體會(huì )有余數除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，數學(xué)學(xué)習也變得更多樣化了。
作為本節課第一個(gè)合作活動(dòng)，我會(huì )給出明確的合作要求。
活動(dòng)一：將三種食物（6個(gè)面包，7個(gè)蘋(píng)果，8個(gè)糖）按種類(lèi)每3個(gè)裝一袋，你會(huì )怎么裝？
�。�1）動(dòng)手操作：獨立分一分，用簡(jiǎn)潔的方式表示。
�。�2）說(shuō)過(guò)程：同桌互相說(shuō)一說(shuō)平均分的結果。
設計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過(guò)程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數的概念在動(dòng)手操作中初步感知，并且能通過(guò)同桌互相說(shuō)，互相糾正補充，能規范有余數除法的表達。
趙雄輝教授說(shuō)到，讓學(xué)生自主學(xué)習后的“展示”是一個(gè)有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來(lái)突破重難點(diǎn)。
比如，在匯報展示中，學(xué)生會(huì )有不同的方法來(lái)表示平均分后有剩余的`情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過(guò)程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過(guò)一系列的追問(wèn)來(lái)挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會(huì )追問(wèn)：
1、為什么剩下的1,2個(gè)為什么不繼續裝？以此來(lái)突破余數的含義。
2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類(lèi)，你會(huì )怎么分？為什么？目的是區別有余數除法和表內除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋(píng)果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的廣泛性。
在這個(gè)過(guò)程中，完全是通過(guò)學(xué)生的合作，匯報，質(zhì)疑，補充。老師的追問(wèn)就達到了初步感知的作用，開(kāi)放的數學(xué)課堂會(huì )產(chǎn)生未曾預約的精彩。
因為合作要求中提到用簡(jiǎn)潔的方式表示，當然也有學(xué)生補充了用除法算式的方法。此時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識來(lái)解決的，但平均分后有剩余的情況就會(huì )與已學(xué)知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數除法產(chǎn)生的必要性就體現出來(lái)了。
我趁機趕緊追問(wèn)：
4、你會(huì )用算式表示蘋(píng)果，糖果平均分的過(guò)程和結果嗎？
學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來(lái)表達，因此我將安排第二個(gè)合作活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì )提示學(xué)生其余兩種我們選蘋(píng)果的分法情況來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)算式。
二、主題探索，建立模型。
活動(dòng)二：
小組合作：把7個(gè)蘋(píng)果，每3個(gè)裝一袋，可以裝2袋，還剩1個(gè)。用算式表示。
1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結合圖，在組內互相說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數字所對應的含義。
3、組長(cháng)分工，準備匯報。
我們知道感知表象只是進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的第一步，我們要給學(xué)生建立起數學(xué)模型，設置這樣的小組合作活動(dòng)是讓學(xué)生從具體情境中，通過(guò)從已知知識的類(lèi)比遷移，通過(guò)小組合作，抽象出有余數除法的模型。
先讓學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學(xué)生結合圖，說(shuō)出每個(gè)算式中數字的含義則是學(xué)生通過(guò)數形結合思想的應用，真正理解有余數除法的意義。
接下來(lái)小組展示環(huán)節，我們就可以看到數學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過(guò)程，提高數學(xué)的符號意識。
匯報反饋：
方式1： 7-3-3=1（個(gè)）
方式2：7÷3=2（個(gè)） 多1個(gè)
方式3：7÷3=2（個(gè)） 1（個(gè)）
從學(xué)生的匯報情況來(lái)看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運算，甚至還有學(xué)生手足無(wú)措的無(wú)法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來(lái)的問(wèn)題串才更有針對性。
追問(wèn)1：你喜歡哪個(gè)算式為什么？
比如：有學(xué)生會(huì )所喜歡第一種，就會(huì )有學(xué)生反駁：如果是100個(gè)面包平均分給3個(gè)人，那這樣寫(xiě)太麻煩，除法算式更簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，有余數除法的模型也逐步清晰了。
在學(xué)生爭論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候，我會(huì )給出數學(xué)家是這樣表示的
7÷3=2（個(gè)）....... 1（個(gè)），強化學(xué)生數學(xué)的符號意識。
此時(shí)有余數的除法就清楚的呈現在眼前了。
7÷3=2（個(gè)）… …1（個(gè)）
提問(wèn)2： 你知道這個(gè)算式各部分名稱(chēng)是什么？為余數起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數的除法。
在操作感知和已知知識的基礎上，給學(xué)生大膽表達的機會(huì )，時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會(huì )取出很多名字，“剩數”“多數”，肯定他們的想法，數學(xué)家們給出余數這個(gè)名字。
追問(wèn)3： 余數表示的含義是什么？你能完整的說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義嗎？
讓學(xué)生在此理解這個(gè)有余數除法算式的含義。
提問(wèn)4：糖果的分法你能用有余數除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。
提問(wèn)5：有余數除法與表內除法有什么相同，有什么不同？對比觀(guān)察，揭示本質(zhì)。
通過(guò)這樣一系列的操作，觀(guān)察，對比活動(dòng)，有余數除法的模型就牢固的建立起來(lái)了。
接著(zhù)我們就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節。
三、鞏固實(shí)踐，深入理解。
基礎練習（見(jiàn)）是模仿性練習，利用類(lèi)比的思想，及時(shí)鞏固有余數除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數學(xué)圖形，豐富有余數除法的類(lèi)型，比如有余數為1,2,3等等，體現了數學(xué)應用的廣泛性。
提高練習：（見(jiàn)）原來(lái)設計的是舉出生活中有余數除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來(lái)我結合這節課的重難點(diǎn)反思，這節課主要在理解有余數除法的意義，原來(lái)的設計要求太好，從時(shí)間上考量，有余數除法的計算要花費時(shí)間，所以我決定給出既有的有余數的模型，而且與原來(lái)的有余數除法兩個(gè)單位不同，這次選擇的是兩個(gè)單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個(gè)解決即可，當然老師要引導學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來(lái)概括哪些情況可以用有余數的除法來(lái)表示。
�。ㄉ顔�(wèn)題，周期問(wèn)題等等）
四、拓展提升，綜合應用。
在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)擺小棒，進(jìn)行觀(guān)察，比較，交流得出結論，也是為下節課余數與除數的關(guān)系埋下伏筆，體現了數學(xué)知識連貫性和系統性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？為什么？
�。�1）分析題意，提取信息。學(xué)生動(dòng)手試一試，進(jìn)行猜測。
�。�2）追問(wèn)：5根可能嗎？
�。�3）追問(wèn)：6根呢？7根呢？
�。�4）再追問(wèn)：那你認為最多可能剩幾根？
�。�5）得出結論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。
�。�6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個(gè)5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節課從裝東西（初步感知），到觀(guān)察特點(diǎn)分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗到數學(xué)的科學(xué)性，數學(xué)的模型思想，數學(xué)的價(jià)值性等等。
通過(guò)不同時(shí)期我對這節課的設計，我深刻意識到在一個(gè)月學(xué)習，我成長(cháng)了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節課的所有內容，謝謝大家的聆聽(tīng)。
教師說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，
所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，兼具小學(xué)階段和初中階段的特征，有很強的好奇心和動(dòng)手能力，愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)玩，課堂教學(xué)中有時(shí)候無(wú)法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際生活中見(jiàn)的太多，并不陌生，對于生物的幾個(gè)特征也有一些認識，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。
三、教學(xué)目標
根據素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學(xué)目標如下：
1、知識目標：判斷生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
3、情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物的共同特征。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法：
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué)。要創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點(diǎn)，引導學(xué)生走入新知識，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節課引的'過(guò)難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應圍繞“興趣”做文章。
說(shuō)學(xué)法：
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
播放視頻資料──長(cháng)白山風(fēng)光片，展示長(cháng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長(cháng)白山導入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，為后續教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì )對某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷，這時(shí)教師不要進(jìn)行評判，做出結論，而是由此引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何判斷什么是生物?也就是說(shuō)生物應有哪些特征。
(二)分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，
生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。
討論時(shí)，教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
(四)知識遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?
教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習
為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，通過(guò)這種形式既復習了知識點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿�，學(xué)完本課內容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。
(六)作業(yè)：以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續教學(xué)打下了鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容，最后由多媒體課件展出
教師說(shuō)課稿 12
說(shuō)設計理念
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準指出：“應愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生的主體地位提到相當的高度。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：
�。�1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì )質(zhì)疑；
�。�2）一讀促思，讀中感悟；
�。�3）激辯啟情，交際明理。
這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構建課堂教學(xué)結構，通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )作性思維，獲得知識，充分體現了語(yǔ)文課程標準的教學(xué)觀(guān)。
說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據的父親，無(wú)意中中獎，得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線(xiàn)索清晰，以汽車(chē)的得而復失和“我”的情感態(tài)度變化為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)，反應了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。根據本冊課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式”和語(yǔ)文課程標準以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“情形、維持、財富”等詞語(yǔ)；能借助工具書(shū)和結合上下文理解文中的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：體會(huì )文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )誠實(shí)守信是人的精神財富，它比人間任何物質(zhì)財富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì )�；谖覍滩牡姆治�，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì )文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。
說(shuō)教法
語(yǔ)文新課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的'基礎上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導者，學(xué)生才是真正學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)中應充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據語(yǔ)文新課程標準和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中設計一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
說(shuō)學(xué)法
“未來(lái)的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學(xué)習的人”因此給學(xué)生恰當的學(xué)法指導尤為重要。
1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節和研讀環(huán)節設計了相應的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習方法教給學(xué)生。
說(shuō)教學(xué)流程
一、導入
回顧課文內容。
中獎本來(lái)是一件非常幸運的事，可這次中彩對這一家人卻是一次嚴峻的考驗。
二、學(xué)習第一二自然段。
�。ㄒ唬┳x讀第一二自然段，看看這究竟是怎樣的一家人？（體會(huì )到家境貧窮，但一家人誠實(shí)守信）
你能舉個(gè)例子嗎？————什么時(shí)候、什么事、母親常說(shuō)這句話(huà)。創(chuàng )設情境朗讀。
小結：這句話(huà)成了他們家做人的尺度，他們窮，卻誠實(shí)守信。
�。ǘ┤松挥袘騽⌒�，就是這樣一家人，有一天，卻中了一個(gè)大獎，這對他們誠實(shí)守信的做人準則進(jìn)行了一次巨大的考驗。
1、文中出現了幾個(gè)人物？副板書(shū)：母親——父親，我（ ）在這樣嚴峻的考驗面前，我們的表現分別是怎樣的？找出相關(guān)的句子讀讀，再體會(huì )體會(huì )
2、指名讀寫(xiě)“K”字的話(huà)（那我們先來(lái)看第一處，讀讀）
寫(xiě)“K”字代表什么？作標記的行為在干什么？—————表明一份約定、一份事實(shí)。
擦“K”字是干什么？如果你是父親，你作為一家之主，在面對這分大獎時(shí)，你在想些什么？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)擦“K”字的理由：
3、父親多么希望那個(gè)K字不存在��！帶著(zhù)這種心理，父親開(kāi)車(chē)去了。師生合作讀父親開(kāi)車(chē)的句子。領(lǐng)到汽車(chē)了，父親的表現卻很反常，你找到了哪些引人深思的詞句？
4、我們來(lái)看，在得與失面前，誰(shuí)的比重大？
父親得到車(chē)以后，會(huì )有什么結果？失去信任、孩子的尊敬、快樂(lè )父親不要車(chē)，又會(huì )得到什么？道義、信任、友情、家人的尊敬
小結：多年以后，也許得到的車(chē)已變得陳舊，但心靈卻難于得到平靜；唯有誠信，才應該是我們永恒的追求。所以父親權衡再三，決定把車(chē)還給庫伯。
5、請同學(xué)們想象一下，庫伯派人來(lái)開(kāi)汽車(chē)了，一家人會(huì )有怎樣的表現呢：
如果你是庫伯，你會(huì )說(shuō)什么如果你是妻子，你會(huì )說(shuō)什么如果你是孩子，你會(huì )說(shuō)什么7、齊讀最后一段。
理解最后一句話(huà)，為什么這么說(shuō)？
小結：幸運的中獎也許就這一次，而在這一刻，父親和我們都堅持了誠信做人，所以說(shuō)這一時(shí)刻是一生中最富有的時(shí)候。
8、讀了課文，你有怎樣的啟發(fā)和感受呢？能像文中那位母親一樣用一句精煉的語(yǔ)言概括嗎？布置作業(yè)：同學(xué)們說(shuō)得可真好，故事雖小，但給我們的啟發(fā)和影響卻是深遠的。像這樣的故事，在我們的生活中還有很多，請同學(xué)們下來(lái)通過(guò)調查和閱讀的方式去了解這樣的事例。
教師說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》是人民音樂(lè )出版社小學(xué)音樂(lè )第十冊第一課的教學(xué)內容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂(lè )句使歌曲很有生氣，它以小鳥(niǎo)為題，抒發(fā)了少年兒童“愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)花香”的心情。
根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三個(gè)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生感受歌曲中小鳥(niǎo)雀躍和展翅高飛的形象，激發(fā)學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)聆聽(tīng)、小組合作的形式，提升音樂(lè )審美能力。
3、知識與技能目標：學(xué)生用富有彈性的、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
根據學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認知程度，我認為學(xué)生學(xué)習本課的重點(diǎn)是學(xué)生能較熟練、有感情的演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)是6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的.音樂(lè )審美感知能力，對音樂(lè )的學(xué)習大多建立在興趣的基礎上。
三、說(shuō)教法
在這節課中，我會(huì )運用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的東西輔助教學(xué)，以便更好的達到教學(xué)效果。而我所用到的教學(xué)方主要有創(chuàng )設情境法、欣賞教學(xué)法、討論教學(xué)法、視聽(tīng)結合法等。我使用這些教學(xué)方法，讓學(xué)生更加形象直觀(guān)地感受氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能使課堂更加生動(dòng)有趣，讓他們自主的參與到學(xué)習中來(lái)，同時(shí)可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都有好的交流。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，本節課我會(huì )引導學(xué)生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學(xué)習，讓學(xué)生去感知，去演唱，去表現，使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )意學(xué)的基礎上獲得知識。
五、教學(xué)過(guò)程
我將本節課分為四個(gè)部分：激趣導入、新課講授、音樂(lè )活動(dòng)、課堂小結。
(一)激趣導入
蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！贬槍@一特點(diǎn)，我創(chuàng )設“大自然”這一情景，給學(xué)生提供具體生動(dòng)可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進(jìn)行場(chǎng)景布置，將能代表大自然的各種景觀(guān)，如樹(shù)、小草、小花等等貼在教室四周的墻面上，地面上，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就被這種氣氛所吸引，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主參與其中，也使這個(gè)課堂的氣氛更加活躍。上課開(kāi)始時(shí)，我會(huì )聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們去野外走走，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競相開(kāi)放，還有小樹(shù)，這一切是多么美啊，但是，老師總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么，一下子又想不出來(lái)，請同學(xué)們幫幫我好嗎?”學(xué)生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會(huì )說(shuō)：“恩，同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師終于知道了少了點(diǎn)什么了，沒(méi)有小鳥(niǎo)的大自然，是不是好象少了點(diǎn)生氣呢?大家快看，他們唱著(zhù)歌來(lái)了�！边@樣學(xué)生幫老師解決了問(wèn)題，學(xué)習的積極性肯定就更高了，在這個(gè)時(shí)候就可以自然的過(guò)度到下一個(gè)教唱環(huán)節了。
(二)新課講授
用多媒體播放《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的課件，課件中的景色是根據歌詞來(lái)制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥(niǎo)，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向學(xué)生展示，并在旁邊配上歌詞，這種視聽(tīng)結合的手段，使歌曲內容更加直觀(guān)并且生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習興趣更加高漲，也使課堂氣氛更加活躍。這時(shí)我會(huì )說(shuō)，“同學(xué)們，小鳥(niǎo)邀請大家跟它們一起唱歌呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習這首愉快的歌曲吧�！�
根據大綱要求，5年級學(xué)生要求識譜，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習歌譜，在學(xué)唱前幫助學(xué)生在譜子上標上換氣記號，在唱的時(shí)候，要求學(xué)生按照換氣記號來(lái)?yè)Q氣，中間的休止符要做到“聲斷氣不斷”，這樣就可以避免學(xué)生在唱第一、三句的時(shí)候將樂(lè )句唱的支離破碎，喪失美感了，同時(shí)也解決了本節課的難點(diǎn)，在學(xué)會(huì )樂(lè )譜后，接著(zhù)代入歌詞，要注意的是最后的“啦”字很多，很密，學(xué)生唱歌譜時(shí)，因為每個(gè)相鄰的音符是不一樣的，所以不會(huì )出先不清楚的情況，而這時(shí)就不一樣了，我會(huì )先帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)琴把速度放慢了唱，等唱清楚后，再回到原來(lái)的速度。
在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲后，便讓學(xué)生自己討論，這首歌曲分幾個(gè)樂(lè )段，我們又該用什么樣的感覺(jué)去唱，學(xué)生會(huì )說(shuō)，分兩個(gè)樂(lè )段，我們該用輕快地，活潑地，愉快的，等等，讓學(xué)生自己去尋找歌曲的感覺(jué)，然后我在中間加以引導和提示，如“前面小鳥(niǎo)在草地上歡快的跳躍，所以我們唱的時(shí)候聲音也要富有彈性，后面的“啦”抒發(fā)了愉快的心情，所以要優(yōu)美舒暢”等，幫助他們正確地分析出歌曲的感覺(jué)，充分體現新課標中以學(xué)生為主體的理念。這樣也就解決了本節課的重點(diǎn)。接著(zhù)我會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們和小鳥(niǎo)一起歌唱吧�！辈シ哦嗝襟w課件，讓學(xué)生鞏固歌曲，并在重復中不覺(jué)得枯燥。接著(zhù)，以一句話(huà)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節：“同學(xué)們，小鳥(niǎo)今天太高興了，他們不但想跟大家一起唱歌，還想邀請大家一起跳舞呢�！�
(三)音樂(lè )活動(dòng)
請同學(xué)們幾個(gè)人一組來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，然后伴著(zhù)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的音樂(lè )向全班同學(xué)展示，再由同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪組編好，為什么好，也可以向別人提出自己的意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，表演能力，欣賞和評價(jià)的能力以及同學(xué)之間的協(xié)作能力。
(四)課堂小結
課堂的最后我會(huì )問(wèn)：“同學(xué)們，我想請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節課我們學(xué)到了什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，我再加以總結，“同學(xué)們說(shuō)的很好，老師還想再補充一點(diǎn)，小花，小草，大樹(shù)，小鳥(niǎo)，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來(lái)保護的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能給他們的，也就只有好好保護他們了，讓我們拿出實(shí)際行動(dòng)，維護我們美好的大自然吧。請大家回去都想想，我們到底應該怎么做，下節課來(lái)和大家一起討論�！边@樣做不但讓學(xué)生回憶了今天多學(xué)的內容，還強調了德育方面的內容，充分體現了新課標準中學(xué)學(xué)科整和的特點(diǎn)，也將內容延伸到了下節課。
我的說(shuō)課到此結束，感謝各位老師。
教師說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
人教版五年級下冊第9課《兒童詩(shī)兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣，體會(huì )詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成�！段蚁搿穼�(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。這節課主要講《我想》，《童年的水墨畫(huà)》布置自學(xué)。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。
三、說(shuō)目標
1、知識與目標
1）、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2）有感情地朗讀詩(shī)歌，鼓勵學(xué)生熟讀的基礎上，把自己喜歡的段落背下來(lái)。
3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
2、過(guò)程與方法
1）朗讀兒童詩(shī)，體會(huì )兒童豐富的想象力。
2）有感情的朗讀詩(shī)歌，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)共同發(fā)展的`過(guò)程，實(shí)現教師觀(guān)念及教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、因此我在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，引導學(xué)生獨立讀書(shū)，邊讀邊想象，同時(shí)感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
1、情境導入，激發(fā)興趣
如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題，尤其是孩子們，這一環(huán)節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現那該多好��！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習這首小詩(shī)，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）
2、朗讀課文，整體感知
這是導入后首先進(jìn)行的環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中首先讓大家自讀，讀準字音，解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時(shí)對本課生字詞出示，對學(xué)生預習情況進(jìn)行考察。（出示幻燈片三）接著(zhù)指名讀，談感受，使同學(xué)整體感受本詩(shī)的內容和節奏。然后比賽讀：看誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？教師在學(xué)生讀的過(guò)程中給出激勵性的評價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩(shī)歌應該注意的問(wèn)題：（出示幻燈片四）注意把握詩(shī)歌的節奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語(yǔ)重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：
1、用斜線(xiàn)畫(huà)出朗讀的節奏。
2、哪些詞語(yǔ)重讀，做上自己喜歡的符號。
3、注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫(huà)出節奏和重音后讓學(xué)生模仿讀，接著(zhù)讓他們展示讀，想讀的自己站起來(lái)挑選自己喜歡的段落來(lái)讀。老師進(jìn)行評價(jià)指導，最后男女生對讀。老師評價(jià)。
3、談夢(mèng)想，感受意境
再讀課文，在這一環(huán)節首先提問(wèn)每一小節分別寫(xiě)了小作者什么夢(mèng)想，（出示板書(shū)）這些夢(mèng)想中你最想往哪個(gè)？為什么？讓學(xué)生明確內容，體會(huì )情景。哪些詞用的準確生動(dòng)？讀通詩(shī)句，讀好詩(shī)句，調動(dòng)多種感官體驗詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì )看到什么，把自己種在土地上變成什么接著(zhù)讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景，提問(wèn)：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫(huà)面。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開(kāi)的春天，我想象自己的小手安在桃樹(shù)枝上（讀一小節）；旭日，和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹(shù)枝上（讀二小節）；放風(fēng)箏的季節，藍天，白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)了多少歡樂(lè )，我想（讀三小節）；陽(yáng)春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地（讀四小節）。進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，然后進(jìn)一步提問(wèn)：大自然的一切是那么美好，我還想鼓勵同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。（出示幻燈片十）
4、明結構，寫(xiě)小詩(shī)
再讀小詩(shī)，體會(huì )作者是怎樣八把理想表達出來(lái)的，提問(wèn)你發(fā)現小詩(shī)在結構上有怎樣的特點(diǎn)？（出示幻燈片十一）學(xué)生談自己的發(fā)現，師生共同歸納總結出它的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生模仿課文的結構，再寫(xiě)一小節，（出示幻燈片十二）表達自己的愿望，培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，寫(xiě)完后小組評價(jià)，最后把幾位同學(xué)的小作連起來(lái)就是一首小詩(shī)《我想》。
5、舉一反三，布置課后作業(yè)
按照這節課的學(xué)習方式自學(xué)《童年的水墨畫(huà)》。
小結：本人在講授這節課時(shí)，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養學(xué)生對詩(shī)歌的興趣及想象力。
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