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教師個(gè)人面試說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的教師個(gè)人面試說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評委老師：
上（下）午好！
我是x號考生。今天我要說(shuō)課的題目是《學(xué)會(huì )調控情緒》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
《學(xué)會(huì )調控情緒》是人教版《初中思想品德》七年級上冊第三單元第六課第二框題。本框題是第一框的內容延伸與拓展，在理解情緒多樣性的基礎上，引導學(xué)生調控自己的情緒，讓自己的生活充滿(mǎn)快樂(lè )，從而為第七課“培養情趣，追求高雅生活”打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
一切的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體的，初中學(xué)生正處于充滿(mǎn)了心理沖突的青少年時(shí)期，他們的情緒具有沖動(dòng)、易變、不穩定、不協(xié)調、不成熟的特點(diǎn)，自控能力較差，需要老師在課堂中結合實(shí)際生活進(jìn)行引導啟發(fā)。因此，我會(huì )在課堂中進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)，讓學(xué)生結合自己的行為習慣，理解情緒變化的特點(diǎn)，并結合小組討論活動(dòng)，在幫助別人解決煩惱的過(guò)程中，學(xué)會(huì )合理地宣泄與調控自己的情緒，培養樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
懂得調控情緒的重要性；學(xué)會(huì )合理宣泄不良情緒，保持積極、客觀(guān)的心態(tài)；樹(shù)立尊重他人、關(guān)注他人感受的意識。
【能力與方法目標】
通過(guò)幫助別人調控情緒，掌握調控情緒的具體方法，培養自我調適、自我控制的能力。
【知識目標】
知道可以通過(guò)改變態(tài)度控制自己的情緒；學(xué)會(huì )情緒調控的方法；理解表達情緒要合理，也要顧及他人感受，學(xué)會(huì )與他人分享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合教學(xué)內容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標的確定，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì )調控情緒的方法。
【難點(diǎn)】理解表達情緒要顧及他人、關(guān)心他人。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美的統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、案例分析法、小組討論法，培養學(xué)生的獨立思考和語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生正確認識情緒變化，并知道調控情緒的重要性，能夠結合實(shí)際生活提高自己調控情緒的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材，制定好教法和學(xué)法，我再來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節一：復習導入
我將采用復習的方法導入，通過(guò)回顧上節課學(xué)習的“豐富多樣的情緒”，向學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題“情緒說(shuō)來(lái)就來(lái)，我們自己可以控制住它嗎？”引出本課的框題“學(xué)會(huì )調控情緒”。這樣不僅可以鞏固上節課的學(xué)習成果，還有利于本節課內容的開(kāi)展，增強知識的連續性。
環(huán)節二：講授新課
在講授新課的過(guò)程中，我將從整體把握教材，著(zhù)重突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
1、情緒是可以控制的
我會(huì )用多媒體展示一組圖片，內容是三個(gè)同學(xué)對下雨的不同情緒表現，請學(xué)生繪聲繪色地表演出來(lái)。進(jìn)而引導學(xué)生思考“為什么對于同樣的事情，不同的人會(huì )有不同的情緒表現呢？”這時(shí)，學(xué)生可能會(huì )回答出“看事情的角度不同”、“個(gè)人態(tài)度不同”這樣的答案，我會(huì )在肯定學(xué)生回答的基礎上，引導學(xué)生認識到情緒與個(gè)人的態(tài)度緊密相連，可以通過(guò)改變態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生會(huì )對情緒有更直觀(guān)的認識，快速進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)探究的積極性。
2、排解不良情緒
我會(huì )展示教材中“因情緒沖動(dòng)而犯罪”的案例，請學(xué)生結合課前搜集的其他案例，以政治小組為單位，討論對不良情緒的看法，并通過(guò)小品表演、事件講述、多媒體演示等方式展示小組成果。從而引導學(xué)生認識到青春期學(xué)生的情緒具有不穩定、自控差等特點(diǎn)，積極的情緒可以給人帶來(lái)勇氣、信心和力量，不良情緒會(huì )使人沖動(dòng)、憂(yōu)郁、懦弱，甚至會(huì )讓人做出一些違背道德與法律的事情，得出“需要排解不良情緒”這個(gè)結論。
緊接著(zhù)，我打算組織同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)“自己平時(shí)如何調控情緒”的分享活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節，會(huì )有學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)歌、散步等轉移注意力的說(shuō)法，會(huì )有學(xué)生說(shuō)出像哭、傾訴等發(fā)泄的方式，也會(huì )有學(xué)生說(shuō)出自我激勵、解嘲等理智調節的方法，當然，還會(huì )有學(xué)生說(shuō)出喝酒、打架、暴飲暴食等不理智不可取的方法。之后，我會(huì )讓學(xué)生來(lái)評價(jià)哪些方法可取，哪些方法不可取，讓學(xué)生先形成初步判斷，再進(jìn)行總結，引導第學(xué)生要學(xué)會(huì )運用合理的方式調控情緒。之所以這樣設計，是因為初中生的情緒本不穩定，通過(guò)同齡人案例的分析及同學(xué)間的分享，正確認識排解不良情緒的必要性，以及合理調控情緒的方法。
3、喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人
我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材關(guān)于薛陽(yáng)和李曄的故事，集體探討怎樣看待“喜怒哀樂(lè )”的這兩種看法。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以認識到人的情緒具有相通性和感染性，引導學(xué)生懂得在合理表達自己情緒的同時(shí)還要顧及他人感受。在此基礎上，我會(huì )告訴學(xué)生還要學(xué)會(huì )關(guān)心他人情緒狀態(tài)，共享快樂(lè )、分擔憂(yōu)愁。通過(guò)學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)會(huì )保持積極、客觀(guān)的心態(tài)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節，我會(huì )提供三個(gè)同學(xué)的情緒困擾案例，組織學(xué)生同桌間交流，為三位同學(xué)排憂(yōu)解難。這一設計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)以致用的能力，真正掌握調控情緒的方法。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我采用了結合板書(shū)內容，師生共同總結的形式。通過(guò)課堂小結，可以簡(jiǎn)單扼要地總結本課的內容，使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達到鞏固知識的目的。
為了更好地開(kāi)展下堂課的教學(xué)，我還設置了一個(gè)預習作業(yè)，讓學(xué)生預習第七課的內容，并試著(zhù)找出情緒、興趣與情趣的關(guān)系。通過(guò)作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節課知識的理解和掌握，并提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
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