【實(shí)用】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、分析教材
《馬說(shuō)》，這是一篇文言文。文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《馬說(shuō)》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)。
二、教學(xué)目標
進(jìn)一步理解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)， 理解作者“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生認識識別人才的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”的深刻含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者是如何論證這一觀(guān)點(diǎn)的。
五、教學(xué)手段
幻燈片、古箏曲伴音朗讀。
六、教學(xué)思路
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法是
1、教法：?jiǎn)l(fā)誘導、分層次教學(xué);
2、學(xué)法：討論法、分層次三步讀書(shū)法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。
在此過(guò)程中，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和鑒賞能力。
七、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：才藝展示，詩(shī)詞背誦(目的是讓學(xué)生繼承更多更好的古代文化遺產(chǎn)，積累豐富的文學(xué)知識)。
第二環(huán)節：導入課題。通過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》復習有關(guān)說(shuō)的文體知識，從而導入新課《馬說(shuō)》(并板書(shū))簡(jiǎn)要介紹作者韓愈及“伯樂(lè )相馬”的故事，(這樣做以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為更好的學(xué)習課文作好準備。)
第三環(huán)節：采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容。
1、第一層次的誦讀，疏通文意。
�、� 教師范讀課文，(伴著(zhù)古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習的境界， 讓學(xué)生從整體上感知課文)。
�、� 學(xué)生自讀課文。要求：讀的通順，語(yǔ)音正確，不讀破句(意在讓學(xué)生初步讀懂文章， 領(lǐng)會(huì )文章的中心詞語(yǔ)和句段的含義。)
�、� 開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”。將文中不懂的詞語(yǔ)、句段找出來(lái)，向大家求救，即質(zhì)疑問(wèn)難，由同學(xué)互幫互助的形式解決，看誰(shuí)幫同學(xué)的次數最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養他們積極動(dòng)腦思考的能力及關(guān)心幫助他人的品質(zhì)，并為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示自我才華的空間。)
2、第二層次的誦讀， 探究文理。
�、� 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀(guān)點(diǎn)是什么?)即“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”，(板書(shū))
�、� 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀(guān)點(diǎn)的?(為了突破難點(diǎn)， 在這里教師可做適當的點(diǎn)撥， 例如，如果沒(méi)有伯樂(lè )，會(huì )有千里馬嗎?文中作者是怎樣說(shuō)的?引導學(xué)生從反面得出“從反面論證”無(wú)伯樂(lè )→名馬無(wú)名這一概括論述的方法。
�、� 輕讀課文2、3自然段。結合第一自然段的學(xué)習，小組討論：作者是如何進(jìn)一步具體、全面論述自己的觀(guān)點(diǎn)的，引導學(xué)生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬”這一概括論述的方法。
�、� 朗讀課文， 找出文中寫(xiě)了什么人?什么物?他們之間有什么關(guān)系，體會(huì )托物寓意的寫(xiě)法：在引導學(xué)生理解文章的真正寓意后進(jìn)行。
3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著(zhù)古箏曲讓學(xué)生開(kāi)展朗讀比賽(目的是加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶)
第四環(huán)節：鞏固練習：投影出示，分三個(gè)層次。
1、解釋詞語(yǔ)(基礎題，由C組學(xué)生來(lái)完成，運用搶答的方式)
2、翻譯句子(能力題，由B組學(xué)生來(lái)完成)
3、小練筆(潛能發(fā)揮題，由A組學(xué)生來(lái)完成)
由《馬說(shuō)》使我想到……(100字左右)
第五環(huán)節：布置作業(yè) (背誦課文)
(小結：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環(huán)節，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用循序漸進(jìn)的朗讀方法，生動(dòng)活潑的誦讀方式。例如，個(gè)人誦讀與集體誦讀，互相聽(tīng)讀相結合，朗讀與輕讀、默讀相結合，訓練了學(xué)生對文言文的語(yǔ)感，逐步加深了對課文內容的理解。)
【板書(shū)設計】
馬說(shuō) 韓愈
妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬 (全面)
無(wú)伯樂(lè )→名馬無(wú)名 ( 概括)
喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)
妄言無(wú)馬→實(shí)不識馬 (全面)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀(guān)察反映生活——人和事”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察反映周?chē)拔锏幕痉椒�，培養觀(guān)察生活的良好習慣，提高觀(guān)察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側重于觀(guān)察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，著(zhù)重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀(guān)察對寫(xiě)景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀(guān)察自然景物，訓練靜態(tài)描寫(xiě)，那么《珍珠鳥(niǎo)>意在觀(guān)察動(dòng)物，訓練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學(xué)來(lái)說(shuō),這是培養良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法的重要組成部分，值得細品。
二、說(shuō)目標
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：
(1)了解觀(guān)察對描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。
(2)初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
(3)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對話(huà)為表現形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望。在學(xué)法指導上，指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的生活習性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程)，注意動(dòng)詞運用要準確、傳神；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
四、說(shuō)設計
1．導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動(dòng)畫(huà)情境導人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà))一對大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話(huà)，對話(huà)中充滿(mǎn)了對陌生世界的憧憬和對人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng )新精神的閱讀教學(xué)理念。
2．感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
(1)(珍珠鳥(niǎo)的介紹)：主人對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護表現在兩個(gè)方面：
�、倬脑O置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(xiě)(板書(shū))
(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥(niǎo)對我的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。
3．討論質(zhì)疑。
設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設計一些討論材料。如：
(1)設計表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評，理解文中內容。
小鳥(niǎo)的變化 活動(dòng)范圍 動(dòng)作行為 神態(tài)描寫(xiě)
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴(lài)
(2)比較詞語(yǔ)，引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準確傳神，養成賞品語(yǔ)言的習慣。
A 大鳥(niǎo)“伸”出小腦袋
>小鳥(niǎo)“探”出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個(gè)蓬松的球兒
一個(gè)松軟的球兒
(3)設計問(wèn)題供學(xué)生討論：“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶�。你學(xué)習本文后，對觀(guān)察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示?
4．練習設計。
設計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養學(xué)生主體性和創(chuàng )造性的絕好環(huán)節。
設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業(yè)，有利于調動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀(guān)察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長(cháng)足進(jìn)步，真正實(shí)現作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的“題海戰術(shù)”所不能比擬的。
5．板書(shū)設計。
(1)養鳥(niǎo)的過(guò)程：我的愛(ài)護：不看、不管、不趕、不寫(xiě)
鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
(2)作者感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界
(3)寫(xiě)作啟示：A．抓住特征
B．動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
C．想像感受
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫(xiě)作啟示由學(xué)生自己歸納書(shū)寫(xiě)，則更能體現學(xué)生的主體意識。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好，
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩(shī)二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩(shī)人俞樾寫(xiě)的一首五言詩(shī)，詩(shī)人別出心裁，用疊字作詩(shī)贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著(zhù)識字量的增加，同音字用錯的現象越來(lái)越嚴重，究其原因，是孩子們缺乏在語(yǔ)境中對字義的理解。
基于對教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標；
教學(xué)目標（出示）
其中正確認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“泉”“樹(shù)”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)
而了解古詩(shī)的大概內容，體會(huì )詩(shī)的意境，初步感受詩(shī)的文化內涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)思路為：（出示）
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認讀生字，
三、品讀詩(shī)句，體會(huì )意境，理解字義，
四、節奏朗讀，為詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受形態(tài)美，記憶字形
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話(huà)：同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現在老師就請同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂(lè )展示西湖美景）
教師簡(jiǎn)介：這最后一景有個(gè)特別醉人的名字叫九溪十八澗，請學(xué)生和老師一起板書(shū)。
教師提問(wèn)：同學(xué)們仔細看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導學(xué)生發(fā)現：都是左右結構，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補充板書(shū)：九、十八，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會(huì )認字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經(jīng)過(guò)自讀學(xué)習和合作學(xué)習后檢查學(xué)習情況，可以找2-3名語(yǔ)文基礎薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況
4、出示句子或詞語(yǔ)，更改語(yǔ)境，檢查認讀（小老師領(lǐng)讀）
5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問(wèn)題，讓學(xué)生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩(shī)
此環(huán)節采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，讓學(xué)生認識不同語(yǔ)境中的同一個(gè)字，達到讀準字音，認準字形的目的。
三、品讀詩(shī)句，理解字義，體會(huì )意境
師生談話(huà)：讀過(guò)詩(shī)歌，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪些景物？教師隨機板書(shū)：山、路 、泉、樹(shù)。
這些景物都是什么樣的？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象描述。
根據學(xué)生描述，利用做動(dòng)作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹(shù)。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的情緒得到一定程度的調節。
四、節奏朗讀，為古詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
此環(huán)節我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問(wèn)輪讀方式，指導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂(lè )美讀時(shí)請兩名學(xué)生根據自己的理解在黑板上為古詩(shī)配畫(huà)。根據配畫(huà)，回想詩(shī)意，熟讀成誦
讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺(jué)潛入到詩(shī)所描繪的情景中去。
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形
本首詩(shī)中會(huì )寫(xiě)字兩個(gè)，分別是上下結構的“泉”字和左中右結構的“樹(shù)”字，所以我再設計“泉”字的教學(xué)時(shí)通過(guò)古體字的演變過(guò)程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹(shù)字是學(xué)生學(xué)寫(xiě)的第一個(gè)左中右結構的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導兩字書(shū)寫(xiě)時(shí)采取析字形、記位置、寫(xiě)端正、比漂亮四步進(jìn)行指導教學(xué)。在比漂亮時(shí)，鼓勵學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
以上是我對本節課的設計，還存在許多的不足之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指出，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我要為大家呈現的是長(cháng)春版義務(wù)課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊第五板塊的第一課《古朗月行》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。首先是教材分析。
一、教材分析
《古朗月行》節選自李白的一首膾炙人口的樂(lè )府古題詩(shī)，詩(shī)中介紹了作者小時(shí)候因不認識月亮，把它稱(chēng)作“白玉盤(pán)”、“瑤臺鏡”。詩(shī)人運用浪漫主義手法，借助豐富的想象，表現出孩童時(shí)期對月亮幼稚而美好的認識，語(yǔ)言質(zhì)樸，富有童趣。本文處在教材第五板塊，主題是有趣的夜空，承擔著(zhù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》所指出的“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗”這一任務(wù)，本篇文章是這一板塊的第一篇課文，對于指導學(xué)生識字、寫(xiě)字，落實(shí)本學(xué)段、本冊、本板塊的教學(xué)目標，均起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標
本課教學(xué)，我把古詩(shī)作為識字、寫(xiě)字的載體，根據課標要求，教材特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標。（轉向大屏幕） 知識與技能：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。重點(diǎn)認識“古”字的偏旁“十”及指導“行”“飛”的書(shū)寫(xiě)，能朗讀、背誦古詩(shī)。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己的努力及同桌間合作、交流，記住字音、字形。引導學(xué)生采用“讀拼音”、“問(wèn)老師”等方法識字音，用“數筆畫(huà)”“加一筆”等方法記字形。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：指導朗讀，感受詩(shī)歌所描繪的意境，激發(fā)想象力，體會(huì )夜空的美好。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
一年級的課堂，識字最為重要。這節課學(xué)生第一次接觸合體字和新部首，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)就落在部首“十”、合體字“行”的認識及書(shū)寫(xiě)上。
四、教學(xué)環(huán)節
為了在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現三維目標，落實(shí)重難點(diǎn)，我設計了 （轉向大屏幕） 四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節。
(一)謎語(yǔ)導入，激情引趣
興趣是最好的老師，上課伊始，我出示一則謎語(yǔ)讓孩子們猜，再一同欣賞月亮的圖片，說(shuō)說(shuō)自己眼中的月亮是什么樣子的。順勢引出“李白小時(shí)候眼中的月亮是什么樣子的”，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)古詩(shī)。激發(fā)興趣，把孩子引入語(yǔ)文的殿堂，興趣盎然地接受新知識。
（二）授之以漁，識記字音
“音形義”三位一體是中國漢字的最大特點(diǎn)，對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，讀準字音，是學(xué)習漢字的第一步，只有會(huì )讀了才能更好地記憶，理解和運用，所以我把解決字音放在首位。讓學(xué)生聽(tīng)范讀，圈生字，教給他們運用“讀拼音”、“問(wèn)老師”等方法記字音，再同桌考讀，最后由老師檢測。力求讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，用喜歡的方法自主識字，鍛煉學(xué)習能力，培養小組合作，探究意識。
（三）發(fā)揮主體，巧記字形
讀準字音，記準字形，這樣落筆時(shí)才扎實(shí)。所以，記準字形尤為關(guān)鍵。本課知識點(diǎn)多，容量大，字形很有特點(diǎn)�！肮拧�、“行”和“臺”字是這冊教材中第一次出現的合體字，而部首、上下結構、左右結構的含義，都是學(xué)生要掌握的。因此，我把這三個(gè)字作為講解重點(diǎn)。先讓學(xué)生自主記字形，同桌間說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位。教師再總結方法，引出部首，上下結構、左右結構的含義，指導重點(diǎn)字及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。出示字理圖，直觀(guān)展示文字的演變過(guò)程；運用多種方法識字，培養學(xué)生的識字興趣；指導學(xué)生用“假如我會(huì )飛，我想飛到……”句式說(shuō)話(huà)，不僅鞏固“飛”的字音字形，還進(jìn)行了句子表達練習，為下一步的語(yǔ)文學(xué)習，奠定基礎。
（四）理解詩(shī)意，感受詩(shī)情
古詩(shī)是指導學(xué)生識字、寫(xiě)字的載體，本詩(shī)中李白豐富的想象，生動(dòng)的表達也是指導學(xué)生朗讀，感受語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求與向往的有效載體。 因此本環(huán)節，我引導學(xué)生采用多種方法誦讀古詩(shī)，在讀中理解，讀中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“為什么把月亮看作白玉盤(pán)和瑤臺鏡？”讓學(xué)生體會(huì )小時(shí)候的李白天真有趣的一面，感受古詩(shī)的意境與情趣。 以上是我對《古朗月行》這一課初淺的認識與設計，接下來(lái)我將展現我對教材的理解，踐行我的教學(xué)設計，此過(guò)程中，一定會(huì )與一些不夠成熟的地方，誠懇地希望各位評委老師不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，讓我的羽翼更快地豐滿(mǎn)起來(lái)，謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì )文、自悟、自得和老師的相機點(diǎn)撥，適時(shí)指導，和諧統一。
說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，已有較強的自主合作學(xué)習能力，能運用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培養學(xué)生此項技能的有效契機。
說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)情，教學(xué)的具體內容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標制定出了整合后的三維教學(xué)目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護動(dòng)物的情感。
2、理解人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標2、3
說(shuō)教學(xué)設計
一、激趣導入
結合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準備。結合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，這一設計能激勵學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、默讀課文整體回顧
讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著(zhù)眼，從重點(diǎn)段句入手。
三、整體感知，精讀品悟
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究、評價(jià)性學(xué)習，整體感知課文大概內容。在朗讀里。通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的精彩，感知語(yǔ)言的的含義和語(yǔ)言背后的深意，感受語(yǔ)言的魅力。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵的詞句（例如：突兀而來(lái)、若無(wú)其事、成百上千、魚(yú)貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較，更能體會(huì )作者遣詞造句的奧妙。進(jìn)行師生間、生生間的深入的、個(gè)性化的理解，以及正確的認識導向，解決理解‘人是萬(wàn)物之靈。然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本描繪的情景，使語(yǔ)文教學(xué)的豐富性，盡在瑯瑯讀書(shū)中。
四、依案自學(xué)，個(gè)性感悟
充分發(fā)揮導學(xué)的作用，首先進(jìn)行學(xué)生間的自主、合作、探究性學(xué)習發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結果卻害了一群龜。在這個(gè)故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問(wèn)題。主要采用的方法是：
1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會(huì )。
3、讀：帶著(zhù)體會(huì )讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會(huì )。自學(xué)要求明確，一目了然。讓學(xué)生找準線(xiàn)索，順藤摸瓜，層層推進(jìn)。
五、拓展延伸，升華主題
在學(xué)生理解了文章的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)以致用。分析課文時(shí)充分利用課文空白拓展學(xué)生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應如何妥善解決，并結合自己收集整理的有關(guān)動(dòng)物生存規律的課外資料，進(jìn)行闡述發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生把問(wèn)題帶到課外，讓課堂余味無(wú)窮。
六、運用多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展了內容,祈禱了很好的作用。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天，我執教的篇目是新教材初中語(yǔ)文七年級上冊第二單元的作文訓練課《學(xué)會(huì )記事》。下面我將從訓練目標、教學(xué)創(chuàng )意、教學(xué)流程、課后反思四個(gè)方面和大家交流。
一、訓練目標
初一的學(xué)生雖然在小學(xué)接受過(guò)幾年的作文訓練，但真正規范地訓練寫(xiě)敘事的作文，可能機會(huì )不多。對照本次作文訓練任務(wù)，我將本次習作訓練的目標定為：
1．學(xué)會(huì )圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，了解敘述的順序。
2．培養寫(xiě)真情實(shí)感的寫(xiě)作作風(fēng)，記真事，說(shuō)真話(huà)，抒真情。
二、教學(xué)創(chuàng )意
很多學(xué)生提到作文就搖頭嘆息，究其原因，主要是作文總不能得高分，久而久之，對作文產(chǎn)生畏懼心理。從平時(shí)的學(xué)生習作和考場(chǎng)作文看，很多學(xué)生的作文失分有一個(gè)共同原因，即粗略概述：既沒(méi)有真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，也沒(méi)有交代必要的要素，寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，更缺乏細節描寫(xiě)，讀后感覺(jué)空洞無(wú)物，至于作文技巧就更不用說(shuō)了。讓學(xué)生明白寫(xiě)記敘文的基本要求，把事情寫(xiě)清楚，在此基礎上增加作文的“技術(shù)含量”，應成為初中老師尤其是初一老師必修的課題。另外，課文永遠是最好的作文教材。本次作文教學(xué)，我注重引導學(xué)生從已學(xué)課文入手，讓學(xué)生明白：錘煉語(yǔ)言，寫(xiě)出真情實(shí)感，才能感染讀者。
三、教學(xué)流程
本次教學(xué)，我分三個(gè)流程進(jìn)行：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：激發(fā)學(xué)習興趣
語(yǔ)文的外延是生活，興趣永遠是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，上課伊始，我摘取了一位學(xué)生的月考反思，使得我的課堂導入更貼近學(xué)生的實(shí)際；在指明學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不帶任何任務(wù)，不給學(xué)生任何壓力，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)。
�。ǘ┲R講練：掌握寫(xiě)作要求
葉對陶先生說(shuō)過(guò)，教學(xué)最忌諱按部就班，中規中矩；陶行知先生也說(shuō)，教學(xué)的最高境是不等學(xué)生反應過(guò)來(lái)，知識就已經(jīng)占領(lǐng)了學(xué)生的大腦。
學(xué)生閱讀完材料后，我以聊天的方式引入：“我很欣賞這段文字，他不僅寫(xiě)了事，還告訴了我他的一段心路歷程。但仔細再讀，我又發(fā)現他沒(méi)有寫(xiě)好。同學(xué)們發(fā)現了嗎？”看似閑聊，實(shí)則是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而引出學(xué)會(huì )記事的第一個(gè)要求：把事情寫(xiě)清楚。在復習記敘文的要素后，我歸納整理出交代清楚事情的方法：交代要素，詳寫(xiě)經(jīng)過(guò)，并進(jìn)行實(shí)踐訓練一：交代清楚事情。結合學(xué)生的交流，
接著(zhù)，我順著(zhù)同學(xué)們改動(dòng)后的文字，引出學(xué)會(huì )記事的第二個(gè)要求：寫(xiě)出真情實(shí)感。并從選材真實(shí)、融入情感兩個(gè)方面加以指導，并進(jìn)行實(shí)踐訓練二：寫(xiě)出感情。
課文永遠是最好的作文教材。在講解學(xué)會(huì )記事的第三個(gè)要求前，我引用《秋天的懷念》的關(guān)鍵詞句回顧這些句子是怎樣表達感情并感染讀者的。
在學(xué)生交流后，我歸納總結方法：選詞貼切，表意動(dòng)人，進(jìn)行實(shí)踐訓練三：修改語(yǔ)言。
至此，學(xué)會(huì )記事的三個(gè)基本要求便在老師的講，學(xué)生的議和練中完成教學(xué)。其中前兩個(gè)基本要求的實(shí)踐訓練是選用的文段，后一個(gè)要求的實(shí)踐訓練選用的是一篇完整的學(xué)生作文。由段到篇，難度逐漸加深，符合認識事物的規律。
�。ㄈ┝鞒痰牡谌齻�(gè)環(huán)節是：能力提升：學(xué)習敘事技巧。在這一環(huán)節，我安排了兩個(gè)內容：記敘的順序和文章的結構。
由于時(shí)間有限，并且這兩個(gè)內容沒(méi)有作為本節課的訓練目標，因此，我只是浮光掠影式地點(diǎn)撥提醒。
四、課后反思
短短的四十五分鐘里，能夠完成設計的'教學(xué)流程，我甚感欣慰；但細細一想，突然發(fā)現了諸多不足之處，如寫(xiě)作這一重要活動(dòng)沒(méi)有在課堂上具體落實(shí)，對學(xué)生的評價(jià)也欠靈活。相信在今后的教學(xué)中我會(huì )揚長(cháng)避短，和我的學(xué)生們一道，在語(yǔ)文的天地里馳騁、翱翔！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容分為六部分：（一）說(shuō)教材 （二）說(shuō)學(xué)情 （三）說(shuō)教學(xué)方法 （四）說(shuō)學(xué)法 （五）說(shuō)教學(xué)程序 （六）說(shuō)板書(shū)
一 、說(shuō)教材
1.教材內容
《月亮灣》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風(fēng)光，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。全文共分為三個(gè)自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個(gè)主要特色是通過(guò)寫(xiě)景表達作者對家鄉的贊美和熱愛(ài)之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，并借助圖畫(huà)理解課文內容，練習背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩(shī)兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂(lè )的節日》。這些都是關(guān)于寫(xiě)景的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習《古詩(shī)兩首》和《蠶姑娘》，初步領(lǐng)略作者寫(xiě)景的方法和對具體事物進(jìn)行描述的方法，在此基礎上學(xué)習《月亮灣》鞏固了所學(xué)方法，為學(xué)習《快樂(lè )的節日》做好鋪墊。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)景的技能同時(shí)得到提高。
3.課時(shí)安排
《月亮灣》這篇課文,我準備用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),借助錄音帶和圖畫(huà)介紹月亮灣；學(xué)生自學(xué)本課生字,然后自讀課文,說(shuō)出三個(gè)自然段的大意。第二課時(shí),深入學(xué)習課文,找出作者描寫(xiě)的主要景物,體會(huì )作者寫(xiě)景的方法,理解新詞。第三課時(shí),檢查識字、背誦情況�，F在我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
4.教學(xué)目標
�。�1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習作者寫(xiě)景的方法。
�。�2）技能目標：培養學(xué)生的想象能力、思維和表達能力,以及動(dòng)手和合作能力。
�。�3）情感目標：了解月亮灣的美景,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想教育。
這樣的教學(xué)目標,使傳授知識,發(fā)展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
5.教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材內容,課文的前后聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生在讀中品,品中讀,體會(huì )月亮灣的美麗景色。
在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
要想教好一節課,了解學(xué)情很重要。二年級的學(xué)生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖說(shuō)話(huà)比較積極。我相信,通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀課文,理解新詞,同時(shí)結合課文的插圖以及圖畫(huà),這節課一定能收到預定的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1. 以讀促解法
俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)�！敝挥幸龑W(xué)生多讀,反復讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領(lǐng)會(huì )作者所表達的思想感情。
2. 直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)幻燈、圖畫(huà)等教學(xué)媒體輔助教學(xué),有利于幫助學(xué)生理解新詞、理解課文。
3. 圖文結合法
本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過(guò)讓學(xué)生看課文插圖和本人的板圖,進(jìn)行口頭說(shuō)話(huà),培養他們的口頭表達能力。
四、說(shuō)學(xué)法
“好的學(xué)習方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學(xué)生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等形式,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
<一>創(chuàng )設情境,引出新知
一上課就板書(shū)課題<板書(shū)：3
月亮灣>讓學(xué)生大聲齊讀題目,接著(zhù)播放“在希望的田野上”的樂(lè )曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問(wèn)學(xué)生,“月亮灣是個(gè)怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生積極思考,產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
<二>學(xué)習第一自然段
1. 默讀,并討論這段話(huà)在全文中起什么作用。
通過(guò)學(xué)生自讀,并討論問(wèn)題,主要是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
2. 指導用敘述的語(yǔ)氣朗讀本段。
<三>學(xué)習第二自然段
1.讓學(xué)生找出這一段共有幾句話(huà)?共描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生個(gè)別回答,學(xué)生每說(shuō)出一種,教師邊畫(huà)圖,邊問(wèn)問(wèn)題：
�。ǎ保┰鯓拥男『�？（月牙一樣的小河）
�。ǎ玻⿴鬃瘶�?（一座石橋）
�。ǎ常┖铀鯓�？（河水繞著(zhù)村子緩緩地流）
�。ǎ矗┣迩宓暮铀鯓�？（清清的河水倒映著(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山）
�。ǎ担M(mǎn)樹(shù)的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）
通過(guò)說(shuō)出景物和其特點(diǎn)，以及結合教師的板圖，幫助學(xué)生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
�。玻鍪緦�(xiě)有詞語(yǔ)：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學(xué)生小組討論這些詞語(yǔ)的意思，然后進(jìn)行搶答，教師再借助幻燈讓學(xué)生核對答案。對表現好的小組給予表?yè)P。通過(guò)討論和激烈的比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生善于思考、協(xié)作學(xué)習的技能。
�。常x一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
�。ǎ保铀褂持�(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。
�。芮迩宓暮铀褂持�(zhù)小橋、綠樹(shù)和青山。
�。ǎ玻^(guò)了橋，是一片農田。
�。苓^(guò)了橋，是一片綠油油的農田。
學(xué)生集體交流并討論。通過(guò)比較，學(xué)生掌握了寫(xiě)作的技巧。
�。矗寣W(xué)生說(shuō)出這一段的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)用什么比作什么？再要求學(xué)生用“像”說(shuō)一句比喻句。從中培養了學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦的技能。
�。担畬W(xué)生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。
＜四＞學(xué)習第四自然段
�。保畬W(xué)生自學(xué)這一段，并回答問(wèn)題：村子的后面是什么？
�。玻龑W(xué)生有感情地朗讀本段。
＜五＞檢查學(xué)習效果
為了達成本課的學(xué)習目標，我設計了如下測評題：
１．基礎題：填空。
這篇課文主要描寫(xiě)了 ，表達了作者
的思想感情。
２．拓展題：畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)。
你的家鄉哪兒最美？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，然后寫(xiě)幾句話(huà)，再向同學(xué)介紹。
六．說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。我通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學(xué)生理解課文。
附板書(shū)：（略）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
《最后一課》是人教版七年語(yǔ)文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構成以愛(ài)國主義為主題的單元，成為培養學(xué)生愛(ài)國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區的人民遭受異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。所以，通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生受到愛(ài)國主義的熏陶和感染，從而去愛(ài)自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，愛(ài)自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說(shuō)形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫(xiě)方法來(lái)表現人物性格的方法。
2、教學(xué)目標
上課前，我先請學(xué)生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據《新課程標準》的要求，再結合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標如下：
【教學(xué)目標 】
�。�1）、了解小說(shuō)文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》故事情節。
�。�2）、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。�3）、品位作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jì)蓚�(gè)人物的形象。
�。�4）、感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
3、學(xué)情分析
以四個(gè)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合七年級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定目標2、目標3為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠，因此，我把熱愛(ài)祖國語(yǔ)言是一種愛(ài)國的理解作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）《新課程標準》指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見(jiàn)。
�。�2）利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，貫徹寓教于樂(lè )、快樂(lè )教學(xué)的原則。
�。�3）根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內心的情感。
2、說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習理論認為：只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�？梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習，研究性學(xué)習，同時(shí)指導學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，小組內相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，培養健康情感，體現學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)教學(xué)設計
第一課時(shí)
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣
1、通過(guò)師生共同交流所搜集的普法戰爭、以及作者的有關(guān)資料導入新課。（對于此文來(lái)說(shuō)，背景的理解相當重要，不可忽略）
2、屏幕顯示普法戰爭的歷史畫(huà)面，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節：預習交流
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預習筆記。
學(xué)生通過(guò)預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過(guò)預習筆記，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會(huì )，有自己的疑問(wèn)。這對培養學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習自主性有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節：合作探究
1、通讀全篇后簡(jiǎn)要地說(shuō)出本篇小說(shuō)中的人物和主要的故事情節。
這一問(wèn)訓練學(xué)生概括復述，要求：能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？ 5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫(xiě)其心理變化的語(yǔ)句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥） 教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國情感使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節：課堂檢測。這一環(huán)節能有效檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
第二課時(shí)
第一環(huán)節：課前學(xué)習交流
讓學(xué)生小組內比賽復述課文，要求既能體現情節發(fā)展的脈絡(luò )，又能說(shuō)出人物形象。
第二環(huán)節：合作探究
�。ㄒ唬╉n麥爾先生是怎樣一個(gè)人？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調控，組織討論三種“見(jiàn)解”。
�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人（鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… ）
�、陧n麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去。教了一節課又一節課…… ）
�、垌n麥爾是一個(gè)愛(ài)國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語(yǔ)。說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙，
恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”。
�。ǘ┬≌f(shuō)刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法有哪些？能夠反映人物當時(shí)的什么心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)？
刻畫(huà)韓麥爾主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行。
1. 語(yǔ)言： 2. 動(dòng)作、神態(tài)：
讓學(xué)生在文中快速查找勾畫(huà)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫(huà)人物所用的描寫(xiě)方法。 （三）體會(huì )重點(diǎn)句的深刻含義。
1. 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
2. “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì )全都懂，感到挺容易？
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言。讀24－29節，思考問(wèn)題：
1.課文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？ 2.課文中“我──我──”兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎樣讀？ 3.怎樣理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？
結合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
第三環(huán)節：當堂檢測
這一環(huán)節能有效檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
第四環(huán)節：布置作業(yè)
第五環(huán)節：課后復習
試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內容。
四、說(shuō)教學(xué)反思
采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺(jué)得根據小說(shuō)故事情節分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會(huì )理解課文的愛(ài)國主義思想感情等教學(xué)目標基本實(shí)現了。
可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒(méi)真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒(méi)有原來(lái)想象的那么熱烈。通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加體會(huì )到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì )將相關(guān)的內容轉化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jì)刃淖兓臅r(shí)候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛(ài)國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)中還須對學(xué)生加強這方面的訓練。
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