關(guān)于《找規律》的說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的關(guān)于《找規律》的說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
《找規律》的說(shuō)課稿1
一、教材分析；
本課時(shí)教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。本節課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形的排列規律。對進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、概括和推理的能力奠定了基礎。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫(huà)面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規律排列的。注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。然后再引導學(xué)生積極思考，獨立設計出有規律的圖案，進(jìn)行小組合作交流。在學(xué)生探索完它們的排列規律后，安排了學(xué)生獨立設計有規律的圖案，再進(jìn)行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比，本節課最大的變化是圖形的排列較復雜，主題圖形的排列呈現循環(huán)變化，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。如尋找聯(lián)歡會(huì )情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規律等。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。這部分內容與一年級下冊的內容一樣，活動(dòng)性和探究性比較強，注意引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和探究的方式學(xué)習；也可以采取小組交流的方式進(jìn)行學(xué)習。
根據教材和學(xué)生的學(xué)習基礎，確定本節課的教學(xué)目標為：
1、讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2、經(jīng)歷尋找、分析、發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律的過(guò)程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規律。
3、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4、感受數學(xué)的價(jià)值，發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現例1的循環(huán)排列規律。
三、設計理念：
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
四、教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以請學(xué)生到智慧姐姐家做客為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到智慧姐姐家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫持懈兄幝�
1、運用經(jīng)驗，初步感知規律。
鑒于學(xué)生已經(jīng)有了一年級探索給定圖形或數字中簡(jiǎn)單的排列規律的基礎，一部分學(xué)生能利用已有知識經(jīng)驗或者直覺(jué)思維，補充出第四行圖形。由學(xué)生自己動(dòng)腦筋填寫(xiě)出智慧姐姐家門(mén)上的密碼，然后由學(xué)生以游戲的形式表演循環(huán)排列規律，使學(xué)生初步感知規律。在情境創(chuàng )設中設置懸念，學(xué)生很樂(lè )意地去觀(guān)察，去發(fā)現，展開(kāi)討論，觀(guān)察、推理、猜測讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )“循環(huán)排列規律”的含義。讓每個(gè)學(xué)生把自己的發(fā)現在小組內先進(jìn)行交流，不會(huì )的學(xué)生去聽(tīng)旁邊學(xué)生的想法，也有發(fā)現。讓學(xué)生表演規律，可以使學(xué)生在運動(dòng)中初步感知循環(huán)排列規律的形成過(guò)程。
2、課件演示，深化對規律的認識。
對橫著(zhù)看，“第一個(gè)移到了第二行的最后一個(gè)，其余的圖形向左平移一個(gè)位置”學(xué)生理解不到位，表達不準確。因此先讓學(xué)生觀(guān)察課件演示，再讓學(xué)生操作后用語(yǔ)言表達圖形變換的過(guò)程，進(jìn)一步明確規律。
學(xué)生在前面親自動(dòng)手演一演的過(guò)程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規律，但還不太明晰。這時(shí)教師充分發(fā)揮教師的主導、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規律，給學(xué)生的思維與表達，提供一個(gè)范例，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作中感知循環(huán)規律的形成過(guò)程，逐步提高學(xué)生的推理的能力，提高猜想的可靠性以及表達的準確性。
3、動(dòng)手操作，內化規律。
用自己的學(xué)具擺一擺密碼的.運動(dòng)變化規律。
�。ǘ┨骄恐邪l(fā)現規律
在這一環(huán)節中設計發(fā)現智慧姐姐家地板的排列規律，在第一環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)理解了循環(huán)排列規律，為了防止學(xué)生思維定勢。培養他們從不同角度觀(guān)察物體的能力，在排第五行、第五列的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規律。
對于本節課的內容，大部分教師只是讓學(xué)生認識并理解循環(huán)排列的規律，而舍棄了進(jìn)一步培養學(xué)生推理能力的機會(huì )。上面一個(gè)環(huán)節的設計，則使學(xué)生在感知和理解循環(huán)排列的基礎上，更進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在擺第五行，第六行的過(guò)程中，提供豐富的典型的感性材料，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作討論等形式，對簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行歸納、類(lèi)比、猜想，在發(fā)現規律、的過(guò)程中提高學(xué)生推理能力。
�。ㄈ⿷弥欣斫庖幝�
1、設計了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學(xué)生的表現欲和好勝心，保持學(xué)習的積極性。在這幾道題中，豐富的素材為學(xué)生后面的設計圖案提供了參考和借鑒。
2、利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的心理，請他們運用所學(xué)知識幫老師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰(shuí)補得又快又好！有效地調動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，讓學(xué)生樂(lè )意去思考。學(xué)生積極思考前邊學(xué)過(guò)的規律，并根據規律進(jìn)行修補的操作，有利于進(jìn)一步理解、深化物體的排列規律。
�。ㄋ模┬蕾p中拓寬視野
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的圖片，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)體驗和感受數學(xué)的美。
�。ㄎ澹┰O計中創(chuàng )造規律
在學(xué)生認識了規律之后，讓他們設計美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng )造出更多、更美的規律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)，發(fā)現美的情趣。培養了他們的大膽創(chuàng )新意識。在運用規律設計圖案，解決實(shí)際問(wèn)題中，培養了學(xué)生初步的演繹推理能力。
�。┤n總結
我們身邊到處都有有規律的圖案，希望你們做個(gè)有心人，用自己的智慧去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律，設計出更多漂亮的有規律的圖案來(lái)裝扮我們的生活，把我們的生活打扮得更加美麗 。將學(xué)生學(xué)習數學(xué)的空間拓展到生活、社會(huì )這本大書(shū)中去。
總之，這節課我本著(zhù)在操作中探究發(fā)現知識的原則，根據低年級兒童趨樂(lè )心理，創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。
《找規律》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。這部分內容著(zhù)重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規律，共安排兩道例題。教科書(shū)第48頁(yè)的例題著(zhù)重引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的數量之間的關(guān)系，發(fā)現相應的規律。教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析分別感受兩者個(gè)數之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現其中的規律。
根據新課程的要求和本節課的具體內容，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)確定本節課的教學(xué)目標。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識及能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
根據教學(xué)目標，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我來(lái)談?wù)勎覍谭�、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新知
首先讓學(xué)生們做游戲，5位女生排成一隊，在每?jì)蓚�(gè)男生中間站一個(gè)女生。讓學(xué)生們數一數男、女生的人數。接著(zhù)提問(wèn)：照這樣排，6個(gè)男生中間可以站幾個(gè)女生？7個(gè)呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內容。通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先出示課件（例題中的圖畫(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察圖中畫(huà)了那些物體？哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現他們之間有什么規律嗎？圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這樣設計的意圖不僅可以養成認真觀(guān)察事物的好習慣，也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。
接著(zhù)分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是如何排列的，發(fā)現了什么規律，引導學(xué)生概括。我這樣設計的意圖是培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學(xué)生討論其中的規律。這樣設計的意圖是引導學(xué)生自主探討，在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì )間隔排列的物體個(gè)數的規律。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸
首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間。
接著(zhù)出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設計的意圖是通過(guò)屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對所學(xué)知識的鞏固。
然后通過(guò)做游戲。發(fā)現新的規律，這樣設計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言。我這樣設計的意圖是，既能把所學(xué)的知識結合，對獲取知識的過(guò)程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
四、說(shuō)板書(shū)設計：（最后來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)本節內容的板書(shū)預設）
找規律
一一間隔排列
夾子手帕
蘑菇兔子
籬笆木樁
兩端中間
多1少1
這樣設計的意圖是將本節課所學(xué)內容清晰地呈現在學(xué)生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。
以上是我對本節教學(xué)內容的理解與預設，不足之處懇請各位評委批評指正，謝謝！
《找規律》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《找規律》是蘇教版課程標準教材小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。本單元分為兩段學(xué)習。
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手擺一擺學(xué)具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、诮�(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用。本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2、教學(xué)目標：
1.學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)現簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，并能運用發(fā)現的規律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.學(xué)生在觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展思維能力，培養初步的符號感。
3.學(xué)生在活動(dòng)中增強探索數學(xué)規律的興趣，培養數學(xué)學(xué)習的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級的小學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！墩乙幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。因此，我在教學(xué)中將主要采用談話(huà)法、小組討論法、游戲法等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，將采用多媒體課件創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，將采用小組合作學(xué)習法，擺學(xué)具，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，初步感知
談話(huà)：海南有許多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書(shū)：搭配）
[設計意圖]創(chuàng )設情境，這樣從學(xué)生喜歡的旅游活動(dòng)談話(huà)導入，讓學(xué)生觀(guān)察自己觀(guān)察和思考，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。
�。ǘ┖献魈骄�，體會(huì )有序
1.
合作探究。
同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來(lái)。
要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。
教師巡視，學(xué)生匯報，同學(xué)演示。
指名同學(xué)小結：一共有6種不同的搭配方法。
2.比較方法。
提問(wèn)：大家觀(guān)察后，你喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？
學(xué)生交流，體會(huì )有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書(shū)：有序，不重復，不遺漏）
3.理解方法。
談話(huà)：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋：誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？
可能出現兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）
選裙子，配上衣。
4.小結。
談話(huà)：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。
[設計意圖]以上環(huán)節，將充分利用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新思想，感受符號
問(wèn)題：小青的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和4條領(lǐng)帶，有多少種不同的搭配方法呢？
1.討論。同桌討論。
2.嘗試。
談話(huà)：請同學(xué)們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。
展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評析。
小結：同學(xué)們想到方法真多，有畫(huà)實(shí)物的，有畫(huà)簡(jiǎn)單圖形的，還有用字母或數字表示的。
3.比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來(lái)，用簡(jiǎn)單的圖形、字母或數字等符號表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。
4.歸納。
提問(wèn)：如果領(lǐng)帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：3×2=6。
再問(wèn)：如果襯衫的件數不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：4×3=12。
引導：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現？襯衫的件數和領(lǐng)帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？
學(xué)生在小組里交流。
小結：領(lǐng)帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規律（板書(shū)課題：搭配的規律）。
[設計意圖]這個(gè)環(huán)節，將讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，觀(guān)察，比較，分析，經(jīng)歷創(chuàng )新和符號化的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得具體的感性的認識，逐步上升為數學(xué)思考，初步感受有關(guān)的數學(xué)模型。
�。ㄋ模┻\用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1.路線(xiàn)問(wèn)題。
提問(wèn)：這么多的走法？選哪一種比較合適？
學(xué)生交流。
小結：當搭配的結果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配方案。
2.獎品問(wèn)題。
學(xué)生交流不同的搭配方法。
3.游戲問(wèn)題。
同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時(shí)，怎樣運用搭配規律呢？在這個(gè)游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？
同桌商量，試著(zhù)玩一玩。
小結：原來(lái)游戲中也有數學(xué)問(wèn)題呢，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現生活中處處有數學(xué)。
[設計意圖]讓學(xué)生解決生活現象問(wèn)題，培養用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R和能力，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，同時(shí)好達到鞏固知識，提高能力的作用。
《找規律》的說(shuō)課稿4
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元"找規律"是在學(xué)生已有的基礎知識上的延續學(xué)習。一年級下學(xué)期以簡(jiǎn)單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規律為主。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形排列規律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)習發(fā)現規律和欣賞數學(xué)美的意識。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，初步培養學(xué)習的想象力，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規律。
二、教學(xué)策略
設計理念：
本節課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個(gè)自主發(fā)現與創(chuàng )造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂(lè )，產(chǎn)生不斷學(xué)習的內心需要。
教學(xué)方法：
對于二年級學(xué)生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規律不是易事。因此我在教學(xué)方法的思路體現是：
教就是為學(xué)服務(wù)的，教法應根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好奇、思維具體形象等特征。
我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法：
以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段等，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地、快樂(lè )地學(xué)習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，我的教學(xué)理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課開(kāi)始，我以動(dòng)畫(huà)卡通形象米老鼠，唐老鴨，米妮公主，高飛的慶祝圖導入，自然而然地引出本節課要探究的學(xué)習內容——找規律。
2、自主探究、發(fā)現新知
墻面和地面圖案的內容和色彩豐富，都是同學(xué)們平時(shí)喜歡的。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生一種 "這么漂亮的圖案肯定想研究研究的心理",使學(xué)生很快進(jìn)入課堂角色，成為學(xué)習的主人，讓他們在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，概括規律，充分體現了"數學(xué)源于生活，又用于生活"的教學(xué)理念。
3、自由設計、深化新知
這一環(huán)節體現在兩個(gè)方面：一是將地面圖案鋪滿(mǎn)的教學(xué)設計，是為了讓學(xué)生再次感知圖形循環(huán)排列的規律，并為下面例1的畫(huà)一畫(huà)提供心理上的導入，讓學(xué)生產(chǎn)生：循環(huán)排列的規律居然會(huì )設計出這么漂亮的圖案，我也想動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。二是游戲環(huán)節的設計，此環(huán)節是為了讓循環(huán)排列的規律走進(jìn)學(xué)生的身邊，融入學(xué)生的心理，以便于在日后的學(xué)習和工作中進(jìn)行更好的靈活運用。
4、實(shí)踐操作、鞏固新知
請學(xué)生當小小設計師，這個(gè)提議對二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是個(gè)很大的誘惑。讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知再次循環(huán)排列的規律，對這個(gè)知識印象深刻，進(jìn)行鞏固。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂(lè )性理特點(diǎn)設計的，師生在和諧的教學(xué)活動(dòng)中各有所得。
《找規律》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是蘇教版課程標準小學(xué)數學(xué)四年級（上冊）第五單元的《找規律》，它是在學(xué)生已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容，探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的基礎上教學(xué)的。學(xué)好這一節內容可以為下面繼續學(xué)習找規律打下堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)目標
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規律。
�。�2）能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
并體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程；
難點(diǎn)：用恰當的方式描述這一規律。
四、教法和學(xué)法
因為這一節內容是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。
五、教學(xué)流程
一、游戲導入，引出規律
在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jì)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
然后指出：其實(shí)像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡(jiǎn)單的生活現象中，初步感受生活中規律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng )設情境，探索規律
1、呈現例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)小朋友找到的最多？
學(xué)生交流，再問(wèn)每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個(gè)，每組兩種物體的個(gè)數有什么關(guān)系？把你的發(fā)現在小組里說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報并總結。
2、教學(xué)試一試
出示題目讓學(xué)生獨立動(dòng)手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個(gè)呢？
3、教學(xué)想一想
首先請學(xué)生找一找，生活中這樣的規律現象，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R和能力，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)思想審視生活，
然后再請學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(cháng)廊；路邊的香樟樹(shù)和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學(xué)生的隊伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊含的規律，拓寬學(xué)生的思路，引導學(xué)生體會(huì )生活中規律的普遍性。
[周玉仁教授倡導：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。因此在教學(xué)過(guò)程中我能突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)，在豐富的現實(shí)問(wèn)題的場(chǎng)景中，讓學(xué)生探索規律，而不是直接將規律灌輸給學(xué)生。體現了學(xué)生的主體地位。]
三、運用規律，解決問(wèn)題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀(guān)察，根據發(fā)現的規律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。
接著(zhù)再回到主場(chǎng)景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jì)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見(jiàn)，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環(huán)節的設計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到在直線(xiàn)上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯(lián)系與區別，體會(huì )規律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據實(shí)際情況正確解決問(wèn)題。]
四、總結評價(jià)，延伸規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？利用規律我們可以干什么？最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運用課上找到的規律，結合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀(guān)大方的廣場(chǎng)，設計有創(chuàng )意的游戲等。）
[通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值。]
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