有關(guān)《找規律》的說(shuō)課稿范文

　　作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的有關(guān)《找規律》的說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

　　《找規律》的說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　"探索規律"是數學(xué)課程標準中"數與代數"領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。傳統教材中沒(méi)有單獨編排數學(xué)和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關(guān)探索規律的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化"找規律"在新教材中是一個(gè)獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律。本節課找最簡(jiǎn)單圖形的變化規律是本單元的起始課，如果這節課沒(méi)有把到好，那么對學(xué)生后面的學(xué)習將會(huì )造成障礙。本節課是《找規律》這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形的簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。

　　2、教材處理：

　　根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)與本組課題研究相結合，對教材進(jìn)行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯(lián)系生活實(shí)際，找身邊的規律、畫(huà)規律、并且創(chuàng )造規律，美化生活，拓展學(xué)生思維的空間，體現了"學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：

　　知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)找出只管事物的變化規律。

　　能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。

　　情感目標：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找出事物的變化規律。

　　學(xué)情分析：

　　由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)"找規律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學(xué)生對于學(xué)習簡(jiǎn)單的圖形排列規律這部分內容相對來(lái)說(shuō)還是比較容易的。但由于學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散。因此，加強直觀(guān)教學(xué)，提高數學(xué)趣味性，就顯得尤為重要，這是教學(xué)中應予以高度重視的學(xué)情問(wèn)題。

　　二、教法學(xué)法

　　我用情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，提高教學(xué)效果。

　　以人為本，以學(xué)生為中心，配合現代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑的、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。

　�。ǘ�）引導探索，認識規律。

　�。ㄈ�）動(dòng)手實(shí)踐，鞏固發(fā)展

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，尋找并創(chuàng )造規律

　　在這四個(gè)環(huán)節中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習狀態(tài)中，這樣學(xué)生會(huì )看得專(zhuān)心，聽(tīng)得仔細。想得認真，做得投入，說(shuō)得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們成為學(xué)習的真正主體，從而落實(shí)"三維"目標。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入

　　1、激趣

　　前幾天，為了迎接藝術(shù)節，學(xué)校里進(jìn)行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來(lái)美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。

　　在請小朋友欣賞的過(guò)程中，小朋友要猜一猜接下來(lái)的圖形會(huì )是什么？（學(xué)生猜圖形）

　　2、質(zhì)疑

　　為什么有的紙片上的圖形，你們能接著(zhù)貼，有些卻不行呢？

　�。ㄉ�根據自己的理解來(lái)說(shuō)理由）

　　3、導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規律，今天這節課我們就學(xué)習：找規律（板書(shū)）

　�。ǘ�）引導探究，認識規律

　　1、觀(guān)察紙片1

　　請你仔細觀(guān)察這份圖片，它到底藏著(zhù)什么規律呢？（生觀(guān)察，并說(shuō)出規律如：1紅1黃或1黃一紅）

　　隨著(zhù)生的回答，馬上用彩色粉筆畫(huà)出虛線(xiàn)，讓生明白規律是兩個(gè)一體的

　　2、觀(guān)察紙片2

　　現在你能獨立的觀(guān)察這幅圖片嗎？請把自己觀(guān)察到的規律說(shuō)給你的同桌聽(tīng)（同桌互動(dòng)）

　　請一對同桌把你們的結果匯報給大家

　�。ㄈ�）發(fā)揮智力，應用規律

　　小朋友都能自己找到藏在圖形中的規律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？

　　1、請找出下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？

　　2、星星后面躲著(zhù)誰(shuí)呢？

　　3、下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)？

　　圖形們覺(jué)得小朋友們非常棒，他們玩不過(guò)小朋友們，就請他們的朋友來(lái)幫忙，你猜，會(huì )是誰(shuí)？

　　4、小朋友真厲害，老師來(lái)給小朋友鼓鼓掌，為你鼓勵。

　　你聽(tīng)出來(lái)了嗎？你能接著(zhù)有規律地拍嗎？

　　5、你瞧，圖形有規律，小動(dòng)物，植物有規律，連掌聲也有規律，看來(lái)，規律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？

　　6、欣賞規律之美。是啊，規律無(wú)處不在，大千世界中到處運用著(zhù)規律，請你欣賞。

　　7、創(chuàng )造規律

　　欣賞完規律，你能和小組內的小朋友一起創(chuàng )造出規律嗎？

　　1、聲音2、圖形3、動(dòng)手畫(huà)4、動(dòng)作5、這幾種之外

　　展示規律

　　四、總結：這節課中，你學(xué)到了什么？

　　1、創(chuàng )設情境，激趣導入。

　　通過(guò)學(xué)校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學(xué)生通過(guò)猜旗子顏色的變化，來(lái)引入本課。通過(guò)猜一猜，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就很大的被調動(dòng)起來(lái)了，整體的氣氛就非常融洽。

　　2、引導探索，認識規律。

　　這是本節課的新授部分，因此我在這一環(huán)節中，我還注意教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，在孩子們發(fā)現每一組圖形的變化規律后，我及時(shí)運用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，給圖形分分組，使圖形規律逐次閃動(dòng)，為課堂教學(xué)注入生動(dòng)的活力，從而使學(xué)生理解規律就是這樣一組一組重復出現的。學(xué)會(huì )找規律方法，從而落實(shí)了知識目標和能力目標。

　　在整個(gè)新授環(huán)節中遵循了學(xué)生認知由易到難的過(guò)程，先由教師"扶"著(zhù)學(xué)，再到教師"放"開(kāi)讓學(xué)生自己學(xué)。

　　3、發(fā)揮智力，應用規律。

　　在這一環(huán)節中，設計了7種不同的練習。

　　作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見(jiàn)的圖形圖片之外，加入看常見(jiàn)的動(dòng)物、樹(shù)木、水果等生活中的事物，將數學(xué)知識與培養學(xué)生的動(dòng)感、樂(lè )感、合作意識融為一體，從而打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達到知識的整合。

　　最后，讓學(xué)生欣賞規律的美，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的情感。

　　總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我能夠讓學(xué)生在現實(shí)的、有趣的情境中探索數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)又充分利用電腦這一有利資源，讓學(xué)生認識規律、創(chuàng )造規律，為學(xué)生提供了獨立思考的機會(huì )、嘗試的機會(huì )、猜想的機會(huì )、成功的機會(huì )，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到應用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　第三層次：運用"規律"。通過(guò)擺一擺，進(jìn)一步加強對規律的認識，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出圖形學(xué)具，按規律擺一擺。這樣學(xué)生的思維就會(huì )活躍起來(lái)，充分體現新標準"玩中學(xué)，做中學(xué)"新理念。

　　《找規律》的說(shuō)課稿2

　　說(shuō)教材：

　　《找規律》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第48~49頁(yè)的內容。本課內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習時(shí)，已經(jīng)結合有關(guān)學(xué)習內容，探索過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索簡(jiǎn)單規律的經(jīng)驗。而本課主要讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及類(lèi)似現象中的簡(jiǎn)單規律。例題呈現的是兔子樂(lè )園中的情景，讓學(xué)生分別觀(guān)察、分析兩種事物之間排列的規律及個(gè)數的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，并通過(guò)發(fā)現規律體驗成功，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。在試一試部分又給予學(xué)生充分的動(dòng)手自我探索的時(shí)間，把操作學(xué)習給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去尋找其中的規律。想一想部分，重在將今天學(xué)習的找規律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活，將知識運用到生活中去。

　　說(shuō)教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷探索并初步體會(huì )和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2．學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。

　　3．培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的'興趣。

　　說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷一一間隔排列規律的探索過(guò)程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時(shí)，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能用恰當的方式表述找到的規律。

　　說(shuō)教法：

　　教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者；在教學(xué)設計上，留意重點(diǎn)內容的處理，注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學(xué)和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習意愿，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中既輕松又能充分感受到規律在游戲中的體現。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　本課中我指導學(xué)生采用了觀(guān)察、分析、操作、及與他人交流等活動(dòng)，有利于培養學(xué)生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學(xué)法學(xué)習其他類(lèi)似的數學(xué)內容，使學(xué)生有法在手，樂(lè )于自學(xué)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　《數學(xué)課程標準》指出"數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：

　　1、游戲激趣，初感規律

　　2、創(chuàng )設情境，探索規律

　　3、聯(lián)系實(shí)際，應用規律

　　4、總結評價(jià)，回顧規律

　　一、游戲激趣，初感規律

　　在課始，我沒(méi)有創(chuàng )設復雜的情境，而是通過(guò)我畫(huà)你猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)該畫(huà)什么？學(xué)生在老師畫(huà)出的圖形的排列中感受到排列是有規律的，使學(xué)生初步體會(huì )一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關(guān)系打下了比較扎實(shí)的基礎，也為后面探究規律留出了時(shí)間。

　　二、創(chuàng )設情境，探索規律

　　出事小兔樂(lè )園情境圖，讓學(xué)生分別觀(guān)察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點(diǎn)？他們的個(gè)數有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jì)芍煌米又�間有一個(gè)蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個(gè)數多1；在每?jì)蓚�(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數比手帕的塊數多1。

　　最后師生共同總結規律：兩種物體一一間隔排列時(shí)，排在兩端的物體的個(gè)數比另一種物體的個(gè)數多1。接著(zhù)又讓學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和圓片，讓學(xué)生深刻理解“一一間隔排列”中的規律，通過(guò)自主探究，小組合作的學(xué)習方式去“找規律”，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程。最后在此過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法尋找規律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數學(xué)思想方法。在操作活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)追問(wèn)：一一間著(zhù)擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個(gè)圓片。這是對規律的拓展，讓學(xué)生抓住現象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學(xué)生全面的認識排律現象中存在的規律。整個(gè)探索活動(dòng)培養了學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、比較的能力。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，應用規律

　　首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中有哪些這樣的排列現象。接著(zhù)就帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，完成書(shū)上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規律，能聯(lián)系實(shí)際應用規律，加深對規律的認識。讓學(xué)生玩排隊的游戲，引導學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，欣賞數學(xué)，激發(fā)學(xué)好數學(xué)的欲望。

　　四、總結評價(jià)，回顧規律

　　請學(xué)生談?wù)�，這節課有什么收獲？一起歸納總結：通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數就一樣多。

　　《找規律》的說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用《找規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定是某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。

　　2、教學(xué)目標

　　根據本班學(xué)生對生活經(jīng)驗及學(xué)生認知規律，結合新課程標準要求和本課知識特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標制定如下：

　�。�1）讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期想象中的排列規律，能根據某個(gè)序號確定所代表的是什么物體或圖形。

　�。�2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

　�。�3）讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據本班學(xué)生的學(xué)習水平和本課的教學(xué)內容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，掌握用除法的方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數或沒(méi)有余數的情況下這樣確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　根據學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)找規律的內容，探索過(guò)一些簡(jiǎn)單規律，初步積累了一些探索規律的經(jīng)驗�，F在，在學(xué)生原有的基礎上，引導學(xué)生探尋一些數學(xué)規律，并應用規律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步培養探索規律的意識和能力。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　根據本課的內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要體現出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生的組織者、引導者和合作者。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我哦采用了猜游戲、分析、觀(guān)察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來(lái)學(xué)習。這樣，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高了觀(guān)察、分析、比較的能力和解決問(wèn)題的能力

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課我分為五個(gè)環(huán)節組織教學(xué)。

　�。ㄒ唬┎掠螒�，體驗規律，揭示課題。

　　課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)神奇的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì )哪種顏色的球。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步體驗規律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。

　�。ǘ�）觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列

　　這個(gè)環(huán)節，我以國慶節的情景作為導入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列，從而感知物體的有序排列，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。

　�。ㄈ�）自主探究，體會(huì )多樣的解題策略。

　　本環(huán)節，我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣的一個(gè)平臺，先是提出這樣的問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著(zhù)讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題自主探究、討論、交流得出解決問(wèn)題的三種策略，即是畫(huà)圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學(xué)生通過(guò)比較認識到計算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導學(xué)生逐步歸納出用計算法解決類(lèi)似的問(wèn)題應注意三點(diǎn)

　�。�1）找準物體的規律；

　�。�2）分組、確定除數；

　�。�3）列式計算。

　　同時(shí)讓學(xué)生懂得計算結果有兩種情況：一種是得數有余數；一種是整除，如果有余數，余數是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同。這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習的能力。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�，加深對計算法的理解

　　練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節，又是后續知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過(guò)適當的練習來(lái)鞏固新知，形成技能，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過(guò)這道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開(kāi)放題，通過(guò)這道題的練習，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對于規律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對計算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。

　�。ㄎ澹┤�課小結，拓展延伸。

　　這環(huán)節，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^(guò)今天學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得自己表現這樣？通過(guò)學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親近數學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

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