【推薦】說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
我今天說(shuō)課的內容是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《識字５》。這是三則猜字的謎語(yǔ)。生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。猜謎語(yǔ)寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本單元的訓練重點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題”。因此，結合本課、本單元的特點(diǎn)，以及《新課表》對知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的要求，制定了以下3個(gè)學(xué)習目標：
�。�、 認識“團、量”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“量、怕”６個(gè)字
�。�、 朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，總結猜謎語(yǔ)的好方法。
�。�、 培養學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
基于對教學(xué)目標、教材的分析，結合新課標的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而又有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習的同行者、伙伴。
根據一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn)，，我采用了情景教學(xué)、問(wèn)題探究、直觀(guān)教學(xué)等方法開(kāi)展教學(xué)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)興趣，導入新課
劉老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語(yǔ)游戲的，大家有信心猜出這些謎語(yǔ)嗎？
告訴學(xué)生，“今天這堂課，是玩猜謎語(yǔ)游戲”，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。提問(wèn)學(xué)生是否有信心，更利于煽動(dòng)學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現力，學(xué)習熱情即時(shí)便可高漲。
隨即提醒學(xué)生仔細聽(tīng)，教師用口頭表達的方式，拋出3個(gè)謎語(yǔ)，及時(shí)抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。
3個(gè)謎語(yǔ)不難，給了學(xué)生足夠信心，調動(dòng)學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價(jià)運用到了實(shí)際課堂中。
這么多的謎語(yǔ)都沒(méi)有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，劉老師特意帶來(lái)了一個(gè)猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，認真讀，會(huì )觀(guān)察，跳出謎面想一下，謎底就在話(huà)里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門(mén)啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。
這篇課文很簡(jiǎn)單，而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡(jiǎn)單之中制造不簡(jiǎn)單，嘗試著(zhù)在快樂(lè )的猜謎語(yǔ)活動(dòng)中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習中得以運用。
二、 整體認知課文，學(xué)習生字
�。�、自讀課文，提問(wèn)：在自讀課文的時(shí)候，該注意些什么呢？
不要限定學(xué)生的思維，引導孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導
2、學(xué)習生字。
A提問(wèn)：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個(gè)招呼吧�。ㄕn件亮出生字）
B請學(xué)生把難度、難認的字多讀幾遍�！垈�(gè)別學(xué)生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來(lái)，教全班同學(xué)讀和認記《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！痹谶@一環(huán)節中，我將給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主的空間，讓孩子自主地根據學(xué)生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給于適時(shí)點(diǎn)撥。
C隱去拼音，以開(kāi)火車(chē)的方式，出示生字卡片，檢測學(xué)生對讀音和字形的認記情況。
三、 學(xué)習三則謎語(yǔ)
三則謎語(yǔ)，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候，不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識，而是變中求變，通過(guò)采用不同的有側重點(diǎn)的三種教法，帶給學(xué)生不同的心靈感悟。
�。�、 學(xué)習第一則謎語(yǔ)——“讀”占鰲頭。
本則謎語(yǔ)，很簡(jiǎn)單。通過(guò)自由讀、分男女讀、加上動(dòng)作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語(yǔ)。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。
在學(xué)完謎語(yǔ)的時(shí)候，更是總結猜謎語(yǔ)的規律——認真讀，展開(kāi)想象，猜出謎語(yǔ)，學(xué)習生字。
常言：授之魚(yú)，不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法，更利于孩子們今后自身的課持續發(fā)展
�。�、 學(xué)習第二則謎語(yǔ)——以“問(wèn)”促讀，動(dòng)畫(huà)解謎。
讓學(xué)習學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，在問(wèn)題和反復的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。
本則謎語(yǔ)較上一則難，錯綜復雜的信息量較多，學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥，指名一個(gè)思維的方向。在請個(gè)別同學(xué)起來(lái)范讀后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著(zhù)老師提出的“這個(gè)字是什么偏旁，什么時(shí)候會(huì )有很多風(fēng)……”等三個(gè)問(wèn)題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。
�。�、 學(xué)習第三則謎語(yǔ)——以“情”促讀，學(xué)以致用。
這是本文的重難點(diǎn)，是學(xué)生最難懂的一則謎語(yǔ)，也是最難教授的一則。
首先，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“請”字——通過(guò)換偏旁，引出“晴、清、情”——得出謎底“青”。
在這一環(huán)節中，主要是讓學(xué)生運用已有的識字方法來(lái)識記生字，通過(guò)換偏旁，來(lái)引出謎底“青”字。如果學(xué)生能閃現出創(chuàng )新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、寫(xiě)字指導
�。�、出示“量、怕”，認讀。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察字形和在田字格中的占位，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示：
寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，上面的“日”要寫(xiě)扁一些，中間一橫長(cháng)，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。
�。�、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
�。�、小組內互相評議，誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生爭取寫(xiě)好。
低年級兒童榮譽(yù)感極強，希望被關(guān)注、被表?yè)P，展示學(xué)生的好作業(yè)，可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會(huì )促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
五、拓展——讓學(xué)生現在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽
本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，鼓勵學(xué)生收集謎語(yǔ)、自編謎語(yǔ)。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習新字，探究生字奧秘的興趣。
說(shuō)課稿 篇2
一、導入新課
(1)張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景其中的索溪峪，更是別具一格，有著(zhù)其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書(shū)課題，齊讀課題
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號呢?)
師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來(lái)回答
二、自學(xué)課文
出示自學(xué)要求：
(1)讀準字音，讀通課文
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
完成問(wèn)題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請學(xué)生讀
3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段
過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿(mǎn)野性的動(dòng)物和人展現在我們的面前呢?
三、合作探究，學(xué)習第二自然段
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習課文的第二自然段
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?
(2)、小組內讀一讀你喜歡的句子
2、小組匯報探究的結果
(1)根據學(xué)生的匯報板書(shū)：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價(jià)
(4)全班配樂(lè )朗讀
四、學(xué)法延伸，自學(xué)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落
讀完這一段話(huà)，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學(xué)習但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習你們喜歡的段落呢?
1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落，教師隨機指導
2、學(xué)習匯報：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現在哪些地方用自己獨特的方式匯報學(xué)習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等)
五、體會(huì )感情
同學(xué)們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談)
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料
七、總結
這節課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界其實(shí)，在我國960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國壯美的山河。
說(shuō)課稿 篇3
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、為學(xué)生的終身體育打下基礎，已成為體育教學(xué)的主要任務(wù)。
實(shí)施體育教學(xué)改革，對構建“普修加專(zhuān)項”的現代體育教學(xué)模式進(jìn)行探索。通過(guò)“普修加專(zhuān)項”的體育教學(xué)模式，培養學(xué)生的體育興趣，使其養成自覺(jué)鍛煉的習慣，讓學(xué)生對一至二項運動(dòng)技術(shù)從知識、技能、技巧到理論進(jìn)行專(zhuān)門(mén)和深入的學(xué)習，并使其熟練掌握一至二項運動(dòng)的技術(shù)，為其終身體育奠定基礎�；@球運動(dòng)是由跑、跳、投等動(dòng)作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過(guò)傳遞、拋接、運拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動(dòng)，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點(diǎn)，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動(dòng)作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛(ài)。
通過(guò)籃球運動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準確性、協(xié)調性，增加內臟器官的功能。同時(shí)還能培養學(xué)生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價(jià)值的運動(dòng)項目。
一、教學(xué)內容：
籃球：1)原地雙手胸前傳接球，
2)單手肩上投籃。
二、教材分析：
本課教學(xué)內容是籃球運動(dòng)中的單手肩上投籃和雙手胸前傳、接球。單手肩上投籃和雙手胸前傳接球是籃球運動(dòng)中主要的基本技術(shù)，是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著(zhù)組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習各種技術(shù)和戰術(shù)的基礎，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。
單手肩上投籃、傳接球技術(shù)的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉換銜接其它技術(shù)動(dòng)作，就比較困難。因此，本課著(zhù)重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時(shí)加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎。
三、學(xué)情分析：
本次課的授課為中專(zhuān)部?jì)蓚�(gè)班級合班，共七十人。體育的運動(dòng)技能有差異，加上中專(zhuān)學(xué)生有較強的創(chuàng )造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng )新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)目標的確定：
1、認知目標：進(jìn)一步建立運球，雙手胸前傳接球動(dòng)作概念。
2、技能目標：鞏固提高運球、傳接球技術(shù)動(dòng)作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標：培養學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。
五、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@ --投籃動(dòng)作標準，手型正確。
雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。
難點(diǎn)：?jiǎn)问旨缟贤痘@ --上下肢協(xié)調配合和拿球時(shí)手心空出。
雙手胸前傳接球 --上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。
六、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。
全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內容及手段，用分組輪換的教學(xué)方法，可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內增加學(xué)生的練習效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習興趣，增強團隊精神。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)引起注意階段;
1、課堂常規
2、本課的教學(xué)內容目標及要求
(二)激發(fā)興趣階段;
1、游戲：“喊數抱團”
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達到熱身效果，安排了游戲“喊數抱團”，
2、熟悉球性(4’)
教師先進(jìn)行各種方法練習和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng )新練習。組織形式為散點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)各種練習，培養學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
(三)接受新知識階段;
3、原地兩人一組雙手胸前傳接球(3’)
要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉，肩、肘、腕關(guān)節放松，全身協(xié)調
4、原地兩人一組運球雙手胸前傳接球(2’)
要求：運、傳、接運用協(xié)調，且要迅速轉換銜接。
3、4的練習主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調配合，加強運球和傳接球的銜接。
5、 要求：運球和傳球，接球和運球要相互銜接好、順，逆方向都要練習。目的是利用運球和傳接球動(dòng)作有機緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
7、連續傳接球(接龍)比賽
通過(guò)比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養學(xué)生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。
(四)全面發(fā)展素質(zhì)階段;
(五恢復整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進(jìn)行小結，布置收回器材
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現在三十五分鐘
運動(dòng)密度約為45%，運動(dòng)負荷為中等。
vv階段;
(五恢復整理階段;)
1、伸展放松操
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)模仿練習，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進(jìn)行小結，布置收回器材
八、場(chǎng)地器材：
1、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)一片;2、籃球41只，球筐4只，
九、預計教學(xué)效果：
預計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現在三十五分鐘
運動(dòng)密度約為45%，運動(dòng)負荷為中等。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《方程的意義》
《方程的意義》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊教材53-54頁(yè)的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說(shuō)教材：
教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，都具有非常重要的地位�！斗匠痰囊饬x》這一節內容是學(xué)習其他方程知識的基礎。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數的等式，然后對一些不同的式子通過(guò)觀(guān)察、比較、分析對其進(jìn)行分類(lèi)，最后歸納、概括出方程的意義，培養了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng )新等能力，為以后學(xué)習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見(jiàn)解。因此，在這節課中我設計了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。
根據這一部分教學(xué)內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
�、� 知識與技能目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
�、� 過(guò)程與方法目標：(1)在觀(guān)察、分析、操作、討論中探究學(xué)習；(2)、讓學(xué)生構建概念數學(xué)觀(guān)念，并解決實(shí)際問(wèn)題。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：(1)、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
(2)、體會(huì )知識探索過(guò)程中合作交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
教法：這節課，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀(guān)察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿(mǎn)自信的學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)互相合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀(guān)察和動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。2、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)充分利用身邊事物。3、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：為了使學(xué)生獲取《方程的意義.這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行觀(guān)察和思考，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、比較、概括和應用的能力。用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，增強自信心。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
教師準備：實(shí)物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：
創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題——探索交流，解決問(wèn)題——鞏固運用，內化提高——回顧整理，反思提升。
每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)設計如下：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
謎語(yǔ)導入，（古怪老頭，肩上挑擔，為人正直，偏心不干 ——打一實(shí)驗用品）引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對天平的了解，接著(zhù)視頻介紹天平的原理。
認識天平
�。�1）介紹天平
�。�2）提問(wèn)：天平有什么作用？
�。�3）學(xué)生積極回答，教師充分肯定學(xué)生的想法。（評價(jià)學(xué)生）
�。�4）教師總結并引入新課：天平可以用來(lái)量取物體的重量。今天這節課我們就利用這個(gè)天平進(jìn)行演示來(lái)研究一下相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
第二環(huán)節：探索交流，解決問(wèn)題。
本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：
1、創(chuàng )設情境，抽象數學(xué)算式
情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤(pán)上盛放2個(gè)50克的砝碼，右邊的托盤(pán)上盛放1個(gè)100克的砝碼。
�。�1）教師演示課件，提問(wèn)：①你觀(guān)察到天平發(fā)生了什么變化？
�、谀隳苡靡粋�(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
�。�2）學(xué)生回答問(wèn)題，并列式：50+50=100（教師板書(shū)）
�。�3）教師小結：當天平左右兩邊的物體同樣重時(shí)，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個(gè)算式，左右兩邊數值相等，我們把這樣的算式稱(chēng)為等式。
�。�4）左邊拿走1個(gè)50克的砝碼，換一個(gè)物體，重y克，可能出現幾種情況？
生：天平右邊重
師：你能用一個(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
生：50+y﹥100（教師板書(shū)）
生：天平左邊重。
師：你能用一個(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
生：50+y＜100（教師板書(shū)）
生：天平平衡。 師：你能用一個(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
生：50+y=100（教師板書(shū)）
情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤(pán)分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀(guān)察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。繼續演示，在杯中倒滿(mǎn)水，天平傾斜，說(shuō)明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書(shū):100+x＞100）
再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書(shū): 100+x＝250）
情景3：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，根據不平衡狀態(tài)得到y＜50的不等式。（板書(shū)：y＜50）接著(zhù)在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y＝50的等式。 (板書(shū)：y+y=50或2y＝50)
�。ㄒ陨系陌鍟�(shū)都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節進(jìn)行分類(lèi)。）
活動(dòng)二：
引導分類(lèi)，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進(jìn)行分類(lèi)嗎？
1、請學(xué)生以4人為小組討論交流，并交流分類(lèi)的標準。
2、請學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。（會(huì )出現的分類(lèi)情況）
�、侔础笆欠袷堑仁健边M(jìn)行分類(lèi)
�、诎础笆欠窈形粗獢怠边M(jìn)行分類(lèi)
�、郯捶匠�，等式不等式分來(lái)
�。ɡ蠋熂皶r(shí)評價(jià)學(xué)生的表現 鼓勵表?yè)P）
本節課我選用第三種分類(lèi)方式，因為這種分類(lèi)很細致，而且通過(guò)這種分類(lèi)我們能夠認識一種新的數學(xué)名詞---方程
請同學(xué)們繼續觀(guān)察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？
學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續概括出方程的定義：含有未知數的等式叫做方程（板書(shū)）。在此基礎上,再次讓學(xué)生觀(guān)察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數（未知數不一定用X表示，未知數不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有“=”）。
今天我們又學(xué)習了一個(gè)新知識，那么你掌握它的相關(guān)知識了嗎?接下來(lái)我們就一起來(lái)驗證一下吧！
第三環(huán)節：鞏固運用，內化提高。
練習題組設計如下：
�。ㄒ唬┓匠桃饬x的鞏固
�。�1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？
�、�35＋65=100 ②x－14＞72 ⑦x+y=p ⑧3a=9
�、踶+24 ④47=5x+32 ⑨⑩0.2+x＞1.3
�、�28＜16+14⑥6(a+2)=42 ⑩20-y＜x11、 X=0
�。�2）教師提問(wèn)：通過(guò)這道練習，同學(xué)們對方程有了哪些更進(jìn)一步的認識？
�。�3）教師充分肯定學(xué)生的想法并引導學(xué)生總結：
�、傥粗獢悼梢栽诘仁降娜我庖贿�，甚至是兩邊都有。
�、谌魏巫帜付伎梢援斪魑粗獢�??
�。ǘ┩黄齐y點(diǎn)，探索“方程與等式“的關(guān)系
判斷正誤并說(shuō)明原因。
方程一定是等式。（ ）
等式一定也是方程。（ ）
幾何關(guān)系圖：
展示學(xué)生結論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。
�。ㄈ└鶕淖至蟹匠� 請一位學(xué)生說(shuō)出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？
�。ㄋ模└鶕榫傲蟹匠�
1、你有辦法使天平平衡嗎？
2、你能列出方程嗎？
第四環(huán)節：回顧整理，反思提升。
這一環(huán)節，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
? 今天你學(xué)會(huì )了什么？? 你有什么收獲？
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。
在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì )成功的喜悅。使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
科學(xué)的板書(shū)設計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習內容，提高學(xué)習效率，起到事半功倍的作用。 本課的板書(shū)設計包括：
方程的意義
50+y=100 50+50=100 50+y﹥100
100+x＝25050+y＜100
y+y=50或2y＝50 100+x＞100
方程 等式 非等式
含有未知數的等式叫做方程
這樣的板書(shū)設計既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到幫助作用。
以上是我對《方程的意義》這部分知識的分析與教學(xué)設計。由于時(shí)間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
析教材：《蒹葭》選自九年級下冊第六單元的《詩(shī)經(jīng)》兩首，是《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩(shī)歌采用重章疊句、反復詠唱的章法，描繪了主人公對伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過(guò)程，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵之情、執著(zhù)之意，感情淳樸、真摯。文字很簡(jiǎn)單，但卻有種美麗至極，百讀不厭之感。其根本原因在于它營(yíng)造了一種充滿(mǎn)水鄉澤國情調的渺遠空靈、柔婉纏綿的境界。主人公形象也耐人尋味。他（她）佇立凝望、反復追尋，猶如“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”，也如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，寫(xiě)盡了情致。雙聲疊韻，四言句式，重章疊句，一唱三嘆，更是讓詩(shī)歌宛如一曲天籟，有余音繞梁之感。
正是因為《蒹葭》蘊含了無(wú)窮的藝術(shù)魅力，于是編者將這被譽(yù)為“《詩(shī)經(jīng)》中境界最美的篇章”選編進(jìn)了教材，作為初中階段最后一冊書(shū)最后一個(gè)文言詩(shī)文單元的最后一課，既想以此作為初中古典詩(shī)詞學(xué)習的完美收官，又想通過(guò)《蒹葭》開(kāi)啟通往《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)大門(mén)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習鑒賞《詩(shī)經(jīng)》等其他古典詩(shī)詞奠定良好的基礎。
析學(xué)情：九年級的學(xué)生通過(guò)初中三年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌領(lǐng)悟能力和欣賞能力。同時(shí)，詩(shī)中主人公對伊人的熱烈、執著(zhù)的追尋對九年級這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種新奇的情感體驗，他們喜歡學(xué)習這樣的詩(shī)歌。再者，詩(shī)歌朗朗上口，學(xué)生易于背誦，樂(lè )于背誦。這些，都為學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌奠定了良好的基礎。不過(guò)，《蒹葭》一詩(shī)場(chǎng)景朦朧，意境含蓄，學(xué)生要真正領(lǐng)會(huì )，實(shí)屬不易。再加上出于中考復習備考的需要，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)此篇，所謂“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，學(xué)生再學(xué)此篇的熱情恐怕已經(jīng)大打折扣。這些也是《蒹葭》“二度”的教與學(xué)的.不利因素。
有的放矢“標”導航——定目標，定重難
新課標要求初中生誦讀古詩(shī)詞，能“領(lǐng)悟作品的內涵，評價(jià)作品的思想感情傾向，體驗作品中感人的情境和形象，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�！被趯φn標和單元要求的把握以及對教材、學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
定目標（三維目標）
知識與能力：1、體會(huì )詩(shī)歌的音韻美。2、分析詩(shī)歌意象，理解詩(shī)歌感情。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品析、探究和交流，分析詩(shī)歌意象，理解詩(shī)歌感情，探究詩(shī)歌內涵。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)歌主人公不畏艱險、執著(zhù)追求的精神。
定重難
重點(diǎn)：分析詩(shī)歌意象，理解詩(shī)歌情感。
難點(diǎn)：探究“伊人”豐富內涵。
精心設計“法”增效——說(shuō)方法，說(shuō)過(guò)程
說(shuō)方法：根據本節課的教學(xué)目標，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，我主要采用了如下方法：
情境渲染法：一段介紹《詩(shī)經(jīng)》的視頻資料，一幅契合詩(shī)歌意境的畫(huà)面，一曲與詩(shī)歌風(fēng)格相吻合的背景音樂(lè )，將這些搬進(jìn)課堂，旨在從學(xué)生現有的認知水平出發(fā)，既溫習舊知，又獲得新鮮的視聽(tīng)美感，消除因熟悉帶來(lái)的懈怠，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生入情入境感受詩(shī)歌的美。
誦讀品讀法：“詩(shī)非讀不能品也”，“好詩(shī)不厭百回讀”，文言詩(shī)文的教學(xué)應該始終扣住一
個(gè)“讀”字，學(xué)生誦讀離不開(kāi)教師的指導。我認為，教師朗讀教學(xué)的指導也絕不應該停留在“讀準字音”、“讀準停頓”、“讀出語(yǔ)氣”、“讀出感情”等淺而空的層面，而應該立足文本，精選角度，進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)的指導�！遁筝纭返囊繇嵜荔w現在用韻換韻，體現在雙聲疊韻，體現在重章疊句，于是，我指導學(xué)生讀好韻腳、疊詞，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的音韻美。又緊扣一個(gè)“從”字，追本溯源，引導學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，分析“伊人”和追尋者的形象，感受詩(shī)歌纏綿悱惻、含蓄蘊藉的情感美。
探究研討法：新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶�！痹诟惺芰嗽�(shī)歌的音韻美和情感美之后，我引導學(xué)生個(gè)性解讀詩(shī)歌，探究“伊人”的豐富內涵，注重自主學(xué)習、自我探究、合作交流，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感，力求在詩(shī)歌鑒賞、文化積淀、精神啟迪上都有所收獲。
說(shuō)過(guò)程：我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程定位成一次尋美之旅。詩(shī)歌中，抒情主人公“溯洄從之”、“溯游從之”，上下求索，矢志不渝，只為追尋心中之美——秋水伊人；詩(shī)歌外，我和學(xué)生一道，深情誦讀，細膩品讀，個(gè)性解讀，追尋感受詩(shī)歌的“音韻美”、“情感美”、“內涵美”。
先是以一段介紹《詩(shī)經(jīng)》的視頻激活學(xué)生已有的知識積累，然后將學(xué)生的注意力集中到《詩(shī)經(jīng)》的“美”上來(lái)，先溫故，以期“知新”。
然后指導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，通過(guò)比讀、換讀、指名讀、齊讀等不同的方式讀好韻腳，讀好疊詞，感受四言句式的節奏，重章疊句的形式，從而領(lǐng)略《蒹葭》的音韻美。接著(zhù)緊扣一個(gè)“從”字，追本溯源，引導學(xué)生細膩品讀重點(diǎn)詞句，如“在水一方”、“在水之涘”、“在水之湄”等感受伊人美麗朦朧、可望難即的特點(diǎn)，“道阻且長(cháng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”等又道出了追尋者追尋過(guò)程的艱難以及生命不息追尋不止的堅定執著(zhù)。
最后引導學(xué)生探究“伊人”形象的豐富內涵。學(xué)生先獨立思考，然后小組討論交流，充分調動(dòng)自己的知識積累，各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步理解“伊人”形象。學(xué)生不僅會(huì )發(fā)現“伊人”其實(shí)就是我們心中追求的目標，是一切美好事物的象征，還會(huì )感受到我們所熟識的先賢圣哲甚至我們自己都是追尋者，心中的“伊人”指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行上下求索。無(wú)論成敗與否，只要有追求，我們的生命就因此詩(shī)意而精彩。尋美至此，學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了詩(shī)歌，與兩千五百年前的華夏先民產(chǎn)生了情感共鳴，此時(shí)再來(lái)讀詩(shī)，學(xué)生定能用聲音演繹出那回環(huán)往復的音韻美與朦朧含蓄蘊藉的意境美。
朗朗的讀書(shū)聲貫穿了課堂始終，而板書(shū)也清晰地勾勒出了我們尋美的歷程。（見(jiàn)PPT） 我期待，下課鈴聲的響起不是我和學(xué)生尋美歷程的結束，而是新的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習《蒹葭》，學(xué)生能打開(kāi)一扇通往《詩(shī)經(jīng)》等古典詩(shī)詞的藝術(shù)大門(mén)，能夠去“發(fā)現美”、“追尋美”、“創(chuàng )造美”。正如新課標所強調的教師不是“教教材”，而是“用教材教”。也正如我自己期待的，我的語(yǔ)文課，能多一點(diǎn)點(diǎn)溫度和深度，讓學(xué)生獲得知識，體驗情感，啟迪精神。這，也正是我心中的“伊人”，我追尋的“美”。
以上就是我對《蒹葭》一課教學(xué)的思考。懇請各位專(zhuān)家評委批評指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�、地位、作用
《剪紙》是蘇少版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五冊第17課，本節課屬于“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域。剪紙是我國傳統的民間藝術(shù)，內容和題材多來(lái)源于現實(shí)生活。在本課的創(chuàng )作行為中，不需要事先設定某類(lèi)形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè )和表達自己的感受。
剪紙是在紙上通過(guò)剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術(shù)形式之一，其作品從內容到形式豐富多彩，有鮮明的民族特點(diǎn)。剪紙歷史悠久，發(fā)展同古代的風(fēng)俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng )作出受歡迎的作品。
本節課，是為了讓學(xué)生了解剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚剪紙的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生對剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，幫助學(xué)生了解民間傳統文化的特點(diǎn)和表達方式、方法。我在教學(xué)中運用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現知識點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察力與想象力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。學(xué)生可根據自己頭腦中了解的物體表象，進(jìn)行設計構思，再加工，來(lái)表現或想象創(chuàng )造新事物。在此過(guò)程中，學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力都得到發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生美感的形成。
�。ǘ┙虒W(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
我制定以下教學(xué)目標，希望通過(guò)學(xué)生在動(dòng)手操作、嘗試的過(guò)程中學(xué)習一些簡(jiǎn)單的美術(shù)理論及技法。
認識目標-----欣賞剪紙作品，了解剪紙的一般常識和中國民間剪紙的特點(diǎn)。
技能目標-----進(jìn)行剪紙練習，學(xué)習剪紙的簡(jiǎn)單技法和創(chuàng )作設計方法，鍛煉動(dòng)手能力。
情感目標-----培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)：了解剪紙的圖案特點(diǎn)和用途，在自主學(xué)習活動(dòng)中大膽展開(kāi)探究性學(xué)習，摸索剪紙小竅門(mén)，運用折、剪等技法進(jìn)行形象表現，激發(fā)學(xué)生的表現力。
難點(diǎn)：創(chuàng )作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線(xiàn)線(xiàn)相連、面面相接。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的審美能力和造型能力，三年級的學(xué)生也具備一定的實(shí)踐操作能力。但是，三年級學(xué)生對剪紙比較陌生，雖然擁有比較熟練運用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點(diǎn)、線(xiàn)、面相連的表現方法依然難以適應。因此，剪紙教學(xué)須將繁雜的內容分解后逐一學(xué)習，以達到較好的學(xué)習結果。
三、教法的選擇及依據
《美術(shù)課程標準》中對三年級設計應用類(lèi)型的課提出了一條活動(dòng)建議：了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。對于本課的教學(xué)過(guò)程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習剪紙的知識，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里實(shí)踐。我主要運用兩種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法。
感知新知時(shí)，以創(chuàng )設情境法為主，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。上課開(kāi)始，我運用“海洋世界要舉辦時(shí)裝會(huì )”為主線(xiàn)，創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生欣賞各種各種各樣的剪紙造型。學(xué)生從課堂開(kāi)始就被剪紙的氛圍所包圍感染，也通過(guò)課件的欣賞看到了各式各樣的剪紙。有趣的場(chǎng)景吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
理解、學(xué)習新知時(shí)，以引導發(fā)現法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學(xué)生欣賞更多的剪紙作品——剪影。讓學(xué)生對剪紙有更深刻的理解和感受。引導學(xué)生逐步掌握剪紙的特點(diǎn)。然后通過(guò)教師提供素材，進(jìn)行從剪紙到剪影的由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習剪紙。三年級的學(xué)生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學(xué)模式讓原本復雜的教學(xué)變得簡(jiǎn)單。能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣。這樣學(xué)生的求知欲會(huì )更強，在欣賞和討論中不知不覺(jué)地學(xué)習美術(shù)知識，比較符合三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。
形成技能時(shí)，以輔導法、練習法為主。學(xué)生在學(xué)會(huì )剪影的同時(shí)，獲得很大的成就感。引導學(xué)生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng )作的原動(dòng)力，將更多自己的想法表現在剪影上。教師對學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程保持敏銳的監控能力，指導學(xué)生突破學(xué)習障礙，攻克學(xué)習難關(guān)。根據學(xué)生存在的問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，即時(shí)表?yè)P，給學(xué)生鼓勵與肯定。
評價(jià)、拓展時(shí)，以多元評價(jià)法、激勵評價(jià)為主。創(chuàng )設寬松、民主又積極的評價(jià)氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行自評、互評，老師給以激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生“認識自我，建立自信”。通過(guò)評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
四、學(xué)法指導
本節課旨在引導學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學(xué)生對美的追求。引導學(xué)生在學(xué)習剪紙過(guò)程中逐漸形成技巧并賦予巧妙的構思從而用合適的表現方法轉化成作品，通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，從而獲得知識。
五、教學(xué)設計及依據
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入剪紙。
1、教師創(chuàng )設情境，播放海底世界的視頻：以“海洋世界要舉行時(shí)裝舞會(huì )”為整節課的線(xiàn)索，引導學(xué)生觀(guān)看視頻。
【海底世界視頻】
2、播放魚(yú)形的課件：“藝術(shù)大師把這些可愛(ài)的海洋生物用一種特殊的方式展現在我們面前了”
2、教師引導學(xué)生觀(guān)察思考：這是哪種藝術(shù)表現形式？你最喜歡哪張，為什么？
教師小結：引出課題《剪紙》
【設計意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。三年級學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)剪紙。而觀(guān)察是最直接有效的學(xué)習方法。通過(guò)課件的展示，能讓學(xué)生更多的欣賞到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時(shí)裝舞會(huì )”為整節課的線(xiàn)索，能激起學(xué)生的創(chuàng )作興趣。
�。ǘ┏醪搅私�，欣賞感知
1、教師示范，學(xué)習剪影制作方法
教師先展示一些剪影圖片，讓學(xué)生欣賞了解“剪影”的含義。（剪影可以作為剪紙造型的一個(gè)突破口。）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考剪影的制作方法。
教師總結：這種把海洋生物外形特征表現出來(lái)的剪紙方法叫做剪影。
2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導學(xué)生觀(guān)察海洋生物的外形特點(diǎn)。教師在紙上展示整個(gè)剪影的制作過(guò)程。
教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚(yú)為例：
�。�1）、仔細觀(guān)察金魚(yú)特征，在紙上嘗試用鉛筆畫(huà)一畫(huà)；
這個(gè)環(huán)節提醒學(xué)生注意：提醒學(xué)生一定要注意構圖要大。只有構圖大，后邊的剪紙環(huán)節才能更順利的施行。
�。�2）、可以對造型進(jìn)行夸張、變形（這一步鼓勵大家大膽想象，勇于嘗試）；
這個(gè)環(huán)節可引申前面一課學(xué)過(guò)的關(guān)于對稱(chēng)美秩序美的教學(xué)內容，提示學(xué)生可以進(jìn)行對稱(chēng)造型設計，叫做對稱(chēng)剪。而教師介紹的這種單獨的剪影方法，叫做單剪。
�。�3）、用剪刀將畫(huà)好的輪廓剪下來(lái)，并加上眼睛（強調眼睛是由兩個(gè)半圓形成的，不能刻斷）
小結設計步驟：看一看——畫(huà)一畫(huà)——改一改——剪一剪
【設計意圖】：剪影可以做為剪紙教學(xué)的突破口。先從外形入手，讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察總結繪制出剪影。鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽思考，從而畫(huà)出造型新穎的剪影。教師通過(guò)示范，讓學(xué)生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫(huà)出更有創(chuàng )意的剪影。
�。ㄈ┙涣鞣窒�，深入研究
1、深入教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)一步制作剪紙。提問(wèn)：“一樣的剪影有些單調，還能做什么？”從而引導學(xué)生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。
教師出示剪紙常見(jiàn)花紋：
�。�1）鋸齒紋：常用來(lái)表現刺、草以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：較硬。
�。�2）魚(yú)鱗紋：用來(lái)表現魚(yú)鱗、波浪以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：柔和，具有動(dòng)感。
�。�3）月牙紋：用來(lái)表現衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類(lèi)似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，變化多端。
教師補充和總結：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動(dòng)，漂亮，具有藝術(shù)性。
2、教師出示剛才的剪影，示范花紋的剪法：
�。�1）、教師取花紋中的一至兩種進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，克服學(xué)生在實(shí)際操作中無(wú)從下手的問(wèn)題：畫(huà)：1、利用對稱(chēng)美秩序美的方法來(lái)設計海洋生物身上的花紋
2、同學(xué)們也可自己設計更漂亮的花紋
剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。
2、要做到線(xiàn)線(xiàn)相連，面面相接。
�。�2）、拿出另一張不同剪法，相同圖案的剪紙，簡(jiǎn)單介紹陰剪和陽(yáng)剪。
教師小結：
陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線(xiàn)線(xiàn)相斷。
陽(yáng)剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線(xiàn)線(xiàn)相連。
綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽(yáng)刻相結合的，它們互相連接，互相映襯，構成一幅完美的畫(huà)面。
3、欣賞同年齡學(xué)生作品，看看其他同學(xué)運用了什么方法：
【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】
【設計意圖】：教師通過(guò)介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng )造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒(méi)有固定唯一的答案。通過(guò)欣賞更多的同齡學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會(huì )剪紙設計的巧妙；另一方面激起學(xué)生的制作欲望，鼓勵他們大膽的進(jìn)行剪紙制作。
�。ㄋ模┩卣顾悸�，動(dòng)手動(dòng)腦
教師出示課件，創(chuàng )設情境：“讓我們也來(lái)為海洋世界的海洋生物們設計一身漂亮的衣服吧。海底世界各種各樣神奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設計一個(gè)海洋新生物的時(shí)裝�！�
提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設計一套時(shí)裝
2、發(fā)揮想象設計不同圖案的時(shí)裝，比比誰(shuí)的金點(diǎn)子最多
3、不能與老師做的重復，越新奇越好。
學(xué)生創(chuàng )作，教師巡回指導。同時(shí)循環(huán)播放剪紙作品。
【設計意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng )設情景，利用評選“金剪刀設計師”的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，讓學(xué)生在愉快，放松的狀態(tài)下，更好地完成本課的作業(yè)。
�。ㄎ澹┱故驹u價(jià)，拓展延伸
1、展示評價(jià)：“海洋世界時(shí)裝舞會(huì )”，將學(xué)生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪(fǎng)形式讓作者上臺介紹作品。其他同學(xué)提建議。未完成或失敗作品也可說(shuō)說(shuō)原因。
2、課堂小結：剪紙也可以運用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過(guò)今天學(xué)習，同學(xué)們更深刻感受到剪紙的魅力，今天我們還要介紹和剪紙有關(guān)的另一件藝術(shù)品：過(guò)去，人們把剪紙往燈光下一照，覺(jué)得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來(lái)人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫(huà)，制成各種各樣的戲曲人物來(lái)進(jìn)行演出。這個(gè)藝術(shù)就叫做，皮影。
【設計意圖】：通過(guò)引導學(xué)生自評、互評，幫助學(xué)生“認識自我、建立自信”，教師也加強了形成性評價(jià)，旨在通過(guò)評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。課后的拓展作業(yè)，可讓對本課感興趣的學(xué)生進(jìn)一步探究剪紙的魅力，從而增強了本課的實(shí)效性和延續性。也為下一課皮影的學(xué)習做了鋪墊。
建議：
1、 在規范中說(shuō)出亮點(diǎn)，呈現出個(gè)性化的東西。
2、 用自己的語(yǔ)言說(shuō)，而非讀稿子。
3、 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)要說(shuō)透，不要大而化之，如“激發(fā)興趣”，如何激發(fā)，目標達成否，用何種手段解決等。
4、 說(shuō)課件占10%。用課件比不用課件好，好在哪兒？要將我們的設計體現出課件的優(yōu)勢。
5、 教態(tài)自然，最好能脫稿說(shuō)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《時(shí)間像小馬車(chē)》是人教版小學(xué)二年級上冊第二課，教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)。這是一首富有兒童情趣的歌曲，形象生動(dòng)地模仿時(shí)鐘“嘀嗒”走動(dòng)的聲音，感受小馬車(chē)“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強、漸弱，提高學(xué)生的節奏感。通過(guò)歌曲的學(xué)唱，引導學(xué)生懂得人的成長(cháng)離不開(kāi)時(shí)間，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。根據教材內容和新課程的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我設計如下教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)唱歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，感受小馬車(chē)“由遠到近”和“由近到遠”的聲音變化，體驗和表現聲音的漸強和漸弱，提高學(xué)生的節奏感。
能力目標：培養學(xué)生在模仿的基礎上創(chuàng )編歌詞，提高學(xué)生的綜合能力。
情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，讓學(xué)生懂得時(shí)間的重要性，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
過(guò)程與方法：采用演唱、樂(lè )器演奏、形體表演的藝術(shù)形式掌握歌曲的學(xué)唱并發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現能力。
根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生學(xué)唱歌曲，并在此基礎上創(chuàng )編歌詞；教學(xué)難點(diǎn)則是認識聲音的漸強與漸弱，并體驗和感受其音樂(lè )效果。
二、分析學(xué)情
二年級的學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)、有強烈的表現欲望，能關(guān)注自然界與日常生活中的聲音，了解最基本的音樂(lè )表現要素，初步感受聲音的強、弱、快、慢在音樂(lè )情趣的表達中所起的作用。
三、說(shuō)教法
遵循在輕松、愉悅、民主的氛圍中獲取知識，體驗快樂(lè )求知的原則，我采用如下幾種教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法；情境教學(xué)法；嘗試教學(xué)法
四、說(shuō)教法
我國著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”這就指出教師應該把學(xué)生培養成有自學(xué)能力的人，要教給學(xué)生學(xué)的方法，從而達到不依賴(lài)老師教的目的。本課學(xué)習我主要采用幾下幾種學(xué)法：
1、練習實(shí)踐法：教學(xué)中的用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，給歌曲配上動(dòng)作這一環(huán)節，通過(guò)練習實(shí)踐提高學(xué)生的藝術(shù)能力。
2、對比聽(tīng)賞法：通過(guò)對比，讓學(xué)生體驗和感受聲音的漸強、漸弱。
3、合作探究法：培養學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，有利于學(xué)生之間的交流和溝通。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┯^(guān)賞動(dòng)畫(huà) 創(chuàng )設情境
�。�1）播放歌曲《謝謝你 小鬧鐘》，學(xué)生跟隨音樂(lè )進(jìn)入教室。
�。�2）師以談話(huà)的方式導入。
師：“同學(xué)們，還記得上節課我們剛結識的新伙伴小鬧鐘——‘鬧鬧’嗎？今天它和主人老夫子要去旅行了，我們看看他們是乘什么交通工具去的吧？”（通過(guò)談話(huà)、觀(guān)看課件創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。）
�。�3）師：“請同學(xué)們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小馬車(chē)奔跑的聲音吧！”（播放小馬車(chē)由近到遠、由遠到近的聲音）
師：“有誰(shuí)發(fā)現剛聽(tīng)到的馬蹄聲有什么變化嗎？”引導學(xué)生感受聲音是慢慢變化的，說(shuō)出小馬車(chē)離我們越來(lái)越近時(shí)聲音變大；離我們越來(lái)越遠時(shí)聲音變��；點(diǎn)出音樂(lè )知識，了解生活中聲音的“大”“小”在音樂(lè )中用“強”“弱”來(lái)表示。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現聲音的逐漸性，介紹漸強和漸弱兩種記號。
�。�4）師：“老夫子和鬧鬧出發(fā)前想跟我們做個(gè)節奏游戲，你們想玩嗎？”介紹游戲玩法：用哼唱法以一組一組加入再一組一組退出的形式唱出XX X | X XX 這條節奏。引導學(xué)生還可以用其它方式來(lái)演示（如用手擊拍節奏、用打擊樂(lè )器敲出節奏）這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生創(chuàng )造聲音，體驗聲音的漸強與漸弱。
師：“老夫子和鬧鬧準備出發(fā)了，你們能用自已喜歡的打擊樂(lè )器為小馬車(chē)漸近漸遠的場(chǎng)面配上合適的聲音嗎？（播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）這個(gè)環(huán)節設計主要是根據二年級學(xué)生好學(xué)、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐體驗讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得音樂(lè )基礎知識。
�。ǘ⿲W(xué)學(xué)唱唱構建新知
�。�1）師：“鬧鬧和老夫子到達旅游景點(diǎn)‘音樂(lè )王國’，他們先到‘音樂(lè )吧’參觀(guān)，剛踏進(jìn)‘音樂(lè )吧’的大門(mén)，就傳來(lái)一首好聽(tīng)的音樂(lè )，鬧鬧和淘淘陶醉在這美妙的音樂(lè )中，你們也想聽(tīng)聽(tīng)嗎？”（播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情緒）
�。�2）師：“老夫子和鬧鬧想跟同學(xué)們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)先學(xué)會(huì )這首歌，你們敢接受挑戰嗎？”我抓住學(xué)生好強、好勝的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，使學(xué)生由‘要我學(xué)’變?yōu)椤乙獙W(xué)’。
首先跟老師按節奏讀歌詞，培養學(xué)生的節奏感。
其次播放音樂(lè )學(xué)唱歌曲，在學(xué)生掌握歌曲后，師范唱（唱出強弱對比的地方）
5 56 7 | 1 23 4 | 55 | 5 – | 處用漸強的聲音唱
6 54 3 | 5 43 2 | 5 56 7 | 1 – | 處用漸弱的聲音唱
并且激勵學(xué)生用漸強漸弱的聲音唱一唱歌曲，豐富學(xué)生的歌唱表現，并加強前面的教學(xué)效果。
�。�3）師：“除了全班一起唱，還可以采用什么演唱形式來(lái)唱呢？”如獨唱、小組唱、接龍唱等；這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用不同的演唱形式來(lái)鞏固歌曲。
�。�4）師：“同學(xué)們和淘淘、鬧鬧都學(xué)會(huì )了這首歌了，他們還夸我們唱得棒呢！你們瞧！他們手上拿的是什么？（出示打擊樂(lè )器如：沙錘、雙響筒、響板）原來(lái)他們想為歌曲配上伴奏，你們想不想也試一試？”分組討論、合作、分別使用不同打擊樂(lè )器。通過(guò)學(xué)生互評、教師評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的表現欲望和增強自信心，引導學(xué)生還可以用其它藝術(shù)形式來(lái)表現歌曲，如給歌曲配上動(dòng)作，演一演，唱一唱。這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生合作意識和協(xié)作能力，發(fā)揮、展現自已的個(gè)性。
�。ㄈ┖献鲃�(chuàng )編拓展思維
師：“老夫子和鬧鬧開(kāi)心極了，因為他們學(xué)會(huì )了一首好聽(tīng)的歌曲。接著(zhù)他們又來(lái)到‘音樂(lè )王國’的另一個(gè)地方——‘創(chuàng )新區’。這里的景色可美了，有翠綠的樹(shù)林，有清澈見(jiàn)底的小溪，還有一群可愛(ài)的音樂(lè )精靈，它們可厲害了，個(gè)個(gè)都是創(chuàng )編歌詞的高手。你們瞧！多熱鬧呀！他們在討論什么呢？我們一起去看看吧？”引出題目“時(shí)間除了可以像小馬車(chē)”之外，還可以像什么呢？“哦！原來(lái)他們討論的內容跟我們學(xué)的歌曲有關(guān)呢！你們想加入他們的討論嗎？”這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件拓展創(chuàng )編思維，引導他們聯(lián)系自然界與生活中的聲音為題材進(jìn)行創(chuàng )編，因此出現了“時(shí)間像河流”、“像小樹(shù)苗”、“像小花貓”等學(xué)生作品，例如“時(shí)間像河流”這一作品學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“時(shí)間像河流，嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，向前流；時(shí)間流走不回來(lái)，時(shí)間流走不回來(lái)；嘩啦啦啦，嘩啦啦啦，大家愛(ài)惜它�！睆膶W(xué)生的創(chuàng )編中看出他們巧妙將生活與音樂(lè )融為一體。
�。ㄋ模⿲忻骼砩A情感
�。�1）師：“老夫子和鬧鬧這次旅行的收獲可不少呢？學(xué)會(huì )新歌，模仿歌曲創(chuàng )編歌詞，本事可大了！最生要的是他們還懂得了一個(gè)道理：時(shí)間跑了就不能再回來(lái)了，要懂得珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。聰明的小朋友，你們也明白了這個(gè)道理了嗎？那我們應該怎樣做呢？”讓學(xué)生討論，交流自已的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
�。�2）師；“老夫子和鬧鬧還給我們帶來(lái)禮物，你們想看看嗎？”（課件出示古詩(shī)）原來(lái)是一首與時(shí)間有關(guān)的古詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀吧！
《惜時(shí)》
晉·陶淵明
盛年不重來(lái)，一日無(wú)再晨
及時(shí)當勉勵，歲月不待人
�。ㄎ澹┰u價(jià)總結課堂延伸
�。�1）評價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中我采用教師評價(jià)、學(xué)生互評等方式進(jìn)行評價(jià)，多用鼓勵、贊許的語(yǔ)言對學(xué)生加以肯定，增強自信心和學(xué)習動(dòng)力。
�。�2）總結：“你們看，老夫子和鬧鬧騎著(zhù)小馬車(chē)來(lái)接我們下課了，讓我們帶上歌聲跟他們去旅游吧！”（出示課件）全班學(xué)生在歌聲中離開(kāi)教室。
�。�3）延伸：在生活當中能用聲音的強、弱變化表現不同的情緒。
本課堂的教學(xué)，充分體現以學(xué)生為主體；通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在獲得知識的基礎上拓展思維，巧妙將音樂(lè )與生活融為一體，這也是本堂課的閃光點(diǎn)，更是新課標、新理念提出的新要求。
說(shuō)課稿 篇8
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個(gè)反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著(zhù)豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。本課內涵深沉，四年級學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但陶靜老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中找到了展示自己的舞臺，學(xué)生成了學(xué)習的主人。是一堂新課程理念下的有效課堂。具體表現在以下幾個(gè)方面。
一、抓住了文章的內涵,以安靜創(chuàng )造了奇跡作為切入點(diǎn)。
課堂一開(kāi)始，陶靜老師就提出問(wèn)題：“安靜這位盲女孩，她創(chuàng )造了奇跡，她創(chuàng )造了什么奇跡?”隨著(zhù)學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個(gè)奇跡；她“竟然”能抓住“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。所以才有文章所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活是權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
二、營(yíng)造了輕松、和諧學(xué)習氛圍，提供了暢所欲言的互動(dòng)空間。
整個(gè)課堂是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，心靈對話(huà)的舞臺。如陶靜在上課開(kāi)始讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，讓學(xué)生去自瀆自悟，完全由學(xué)生自己做主，教師只是隨機點(diǎn)撥引導，課堂以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教。老師的角色是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者，而不是主宰者；師生之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生是學(xué)習的主人。從根本上解放了學(xué)生、解放了教師，也解放了課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)更精！接著(zhù)陶靜老師又拋出一個(gè)環(huán)節，她說(shuō)：靈性指的是什么？你能把這靈性讀出來(lái)嗎?然后才走進(jìn)安靜的內心世界,想象畫(huà)面，發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。這一環(huán)節也體現了學(xué)生是真正的主人，不再只是教師的天地。
三、注重情感體驗，培養朗讀能力。
教是為了不教，受人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，陶靜老師的課讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟中國文字的魅力。采用了多種方式的閱讀。如“盲女孩神奇的靈性”和“真是一個(gè)奇跡”就是通過(guò)多讀來(lái)加深對詞句所蘊含的情景的理解，體會(huì )字里行間豐富的內涵，然后水到渠成地讓學(xué)生說(shuō)感悟體驗的。學(xué)生理解了“生命的意義”從而懂得“熱愛(ài)生活，珍惜生命”這就把語(yǔ)言文字的內涵挖掘出來(lái)了，學(xué)生的朗讀也才具有魅力和感染力。學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)來(lái)自安靜內心深處的春天的聲音，多元化地解讀了生命的價(jià)值，接受了一次心靈的蕩滌。
我認為值得改進(jìn)的地方：可以將聾啞演員的舞蹈《千手觀(guān)音》作為導入部分，這樣課堂一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。沒(méi)有加深對“春天”和“一道弧線(xiàn)”的理解, “春天”是個(gè)生機勃勃的世界，春天給人一種希望，能使人開(kāi)心、放開(kāi)心胸、樂(lè )觀(guān)面對人生。而“一道弧線(xiàn)”不僅是蝴蝶留下的痕跡，更是在安靜心靈上留下的震撼和感動(dòng)！所以教師如能再拓展學(xué)生思維的空間，學(xué)生的情緒就會(huì )更高漲，精彩“生成”更不斷，那樣課堂就更會(huì )成為學(xué)生體驗成功的樂(lè )園。
總之，陶靜老師上的這堂課，讀思結合、讀導結合，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，將學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。讓學(xué)生了解了安靜內心深處的那一個(gè)五彩繽紛的世界，明白了生命的意義與價(jià)值，放飛了生命的歡歌。
說(shuō)課稿 篇9
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本著(zhù)上述理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì )松鼠和小熊的內心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程。
3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )文中所蘊含的道理。
二、根據學(xué)生情況確定教學(xué)方法
根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
1、 談話(huà)導入，揭示課題
通過(guò)老師的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候能帶著(zhù)問(wèn)題去讀，這樣讀書(shū)就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書(shū)之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應該怎樣去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到有的放矢。
3、 細讀課文，探究明理
在細讀課文的過(guò)程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文 。而且在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問(wèn)題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨特的想象力。
4、 整體梳理，加深印象
閱讀教學(xué)要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。
5、 表演體會(huì )，鞏固提高
設計表演課文內容這個(gè)環(huán)節，是因為低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現自己。而且在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己獨特的體會(huì )，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
四、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇10
一、問(wèn)好
尊敬的各位評委老師大家好，我是美術(shù)組的1號考生，今天我說(shuō)課的題目是《色彩的對比》，接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
二、總括語(yǔ)
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在講授過(guò)程中我幾要做到精講精練又要放手引導學(xué)生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節課力在促進(jìn)學(xué)習方式的轉變由被動(dòng)聽(tīng)講試的學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)發(fā)現式的學(xué)習，為此我將從，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以分析。
三、教材分析
良好的教材分析是上好一堂課程的關(guān)鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節課內容的理解，本節課選自人教版美術(shù)課本五年級上冊一單元第一課。
本節課程主要講述了色彩的對比，本節課處于學(xué)生們學(xué)習色彩的第一課時(shí)關(guān)，對于以后的色彩學(xué)習奠定了基礎，同時(shí)學(xué)會(huì )色彩的對比這一課時(shí)又能增強我們在生活中辯賞美的能力。
四、教學(xué)目標
結合新課標，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我確定了如下的教學(xué)目標。
知識與技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠掌握對比色和諧使用，以及會(huì )用對比色創(chuàng )作一幅作品。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，采用觀(guān)察法和自主練習法來(lái)逐步提升學(xué)生們自主學(xué)習能力以及發(fā)現學(xué)習能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們不僅能夠增強美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學(xué)生們對于美術(shù)學(xué)習的熱愛(ài)。
本著(zhù)新課程標準在吃透教材的基礎上，我確定了如下的教材重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對比色和諧使用。
難點(diǎn)：增強學(xué)生們對于美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。
五、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的認知結構和知識水平是教師授課的依據和出發(fā)點(diǎn)我所面對的學(xué)生是五年級學(xué)生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會(huì )通過(guò)具體形象教學(xué)方式?jīng)]引導他們去進(jìn)行學(xué)習，由于他們在生活中對于顏色已經(jīng)有了一定的認識，所以對于本節課色彩的對本節課的學(xué)習有了一定的生活經(jīng)驗基礎。
六、教學(xué)教法
偉大的德國教育家第斯多惠曾說(shuō)，科學(xué)的知識不應該傳授給學(xué)生，而應該引導學(xué)生去發(fā)現他們，并獨立地掌握他們，因此我設計了演示法，參觀(guān)法等教法，以及自主學(xué)習法和合作探究法為主的教法和學(xué)法。
七、教學(xué)過(guò)程
圍繞一以上教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，根據，教師指導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)的原則設計如下的教學(xué)環(huán)節，導入新授小結和作業(yè)。
導入，好的，導入會(huì )像磁石一樣牢牢的性質(zhì)，學(xué)生們的興趣不僅是學(xué)生們有興趣學(xué)習本堂課的內容，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生們對于本節課內容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時(shí)抓住學(xué)生們的注意力，所以我將采用多媒體導入法，我會(huì )請同學(xué)們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學(xué)們從中挑選最順眼的圖片，同學(xué)們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節課的內容，色彩的對比的學(xué)習。
通過(guò)這樣子的導入，不僅啟發(fā)了學(xué)生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節課所學(xué)習的欲望。
新授，接著(zhù)我會(huì )在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學(xué)們觀(guān)察圖片，并說(shuō)出對于每組圖片的感受，學(xué)生們會(huì )說(shuō)出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現出的不和諧畫(huà)面感，在這一過(guò)程主要強調學(xué)生自己動(dòng)腦思考的能力，以及培養學(xué)生們敢于表達自己的能力，接下來(lái)我會(huì )對于多媒體上展示的幾張圖片進(jìn)行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線(xiàn)條的勾畫(huà)都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時(shí)候就會(huì )有一種賞心悅目的感覺(jué)，但是在接下來(lái)的第二幅圖片中我們會(huì )看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過(guò)程中呢，我就會(huì )發(fā)現這個(gè)顏色就會(huì )非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒(méi)有改變，它的大小也沒(méi)有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會(huì )發(fā)現他并沒(méi)有給人一種賞心悅目的感覺(jué)，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線(xiàn)條描畫(huà)出它的邊框，然后發(fā)現此時(shí)的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過(guò)對于以上四幅圖片的講解來(lái)講授本節課的知識點(diǎn)改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進(jìn)行分格色塊都會(huì )使整張圖片顯得非常突兀，在這一過(guò)程中，主要體現了教師主導的作用，通過(guò)教師對于四張圖片的分析，是同學(xué)們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺(jué)感受。
最后我會(huì )請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，然后分別用對比色進(jìn)行創(chuàng )作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現這效果，在此過(guò)程中，我會(huì )走下講臺對同學(xué)們的疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑解，在這一過(guò)程中，主要體現了學(xué)生主體的地位以及培養他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節結束之后，我們就進(jìn)入到新入的最后一個(gè)環(huán)節，互相評價(jià)，此時(shí)我會(huì )請小組代表把他們的繪畫(huà)作品都貼在黑板上，然后同學(xué)們人手一個(gè)小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛(ài)的作品，并且在投票結束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學(xué)們對這幅作品進(jìn)行一個(gè)評價(jià)說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡它，在此過(guò)程中，主要體現了學(xué)生之間互相評價(jià)的一個(gè)能力，通過(guò)這一環(huán)節同學(xué)們增強對于本節課知識產(chǎn)生一個(gè)新的認識，有利于鞏固本節課內容的學(xué)習。
小結，我會(huì )采用師生總結和生生總結的方式進(jìn)行小結。
作業(yè)，我會(huì )留一個(gè)角開(kāi)放式的作業(yè)，讓同學(xué)們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝大家的聆聽(tīng)。
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