實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字（二）中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱(chēng)，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力的意識。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生：現在的學(xué)生大多數是獨生子女，很少跟著(zhù)父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對于各種蔬菜的認識也是來(lái)自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，結合圖片展示蔬菜及名稱(chēng)，有利于學(xué)生認識生字，感知生活。
結合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認識一些蔬菜，并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：
2課時(shí)
說(shuō)教法：因為本課以識字為重點(diǎn)，把看圖、識字、學(xué)詞結合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結合，體現教師的主導性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：遵照學(xué)生從直觀(guān)到形象的心理認知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設計如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：“好知者不如樂(lè )知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節課我們要給它們貼上標簽�！边@種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的形象教學(xué)，又調動(dòng)起學(xué)生識字的樂(lè )趣。
二、初讀課文，認識九種蔬菜。
當學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“讀課文時(shí)遇到不認識的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習慣。
三、主動(dòng)識字。
在認識了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標簽的游戲，引導學(xué)生主動(dòng)識字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識字的權力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎上快樂(lè )地識字。識字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！�
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì )了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗讀書(shū)的快樂(lè )，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字，又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀(guān)形象認識；既培養了美感又提高了語(yǔ)言表達能力。實(shí)現了對教材的拓展、延伸、補充，確實(shí)達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中，要充分地調動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。
板書(shū)：
菜 園 里
色 卜
形 心
總之，我在本節課的設計過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識字、合作探究方法，在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流中學(xué)會(huì )。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導和老師們：
你們好！
首先感謝洛旺小學(xué)給我提供一個(gè)與大家共同探討教學(xué)的機會(huì )，讓我在這次教學(xué)研討中得到了很大的鍛煉�，F在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說(shuō)說(shuō)自己的思路和設計理念。
一、說(shuō)設計理念
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x教學(xué)要逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力�！北局�(zhù)“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細節飽滿(mǎn)”的思想，本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話(huà)中引導學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，我充分運用我�！皟尚退牟接淇煺n堂”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用小組“自主、合作、探究”的學(xué)習方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、愉快的氛圍，以喚醒、激發(fā)他們自主學(xué)習的興趣；我以一個(gè)組織者、引導者、激勵者的身份參與到學(xué)習中，把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生、體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感
受、體驗和理解，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性、展示自我。
二、說(shuō)教材
1、《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)精彩的童話(huà)故事，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環(huán)境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹(shù)造林、保護環(huán)境的明確目標。
2、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已有一定的自主學(xué)習意識，能通過(guò)字里行間來(lái)分析感悟課文所表達的意思，一部分學(xué)生已經(jīng)可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達對課文的獨特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎。加上我課前對洛旺小學(xué)老師、學(xué)生的了解，發(fā)現本校教師已經(jīng)基本采用了小組合作學(xué)習的方式，所以學(xué)生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學(xué)的開(kāi)展提供很大的幫助。
3、說(shuō)學(xué)習目標。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)段要求及學(xué)生情況，我設定了以下兩點(diǎn)學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習，能說(shuō)出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
學(xué)習重難點(diǎn)
能說(shuō)出破壞環(huán)境造成的危害，森林對環(huán)境保護的重要作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學(xué)模式的要求，課前讓學(xué)生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學(xué)習方式，指導學(xué)生運用“自讀自悟法”和“討論法”進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的讀——找——畫(huà)——說(shuō)等活動(dòng)，使他們走進(jìn)文本，明白“森林的重要性”，激活他們的思維，讓他們主動(dòng)參與到合作探究的過(guò)程中。
四、說(shuō)教法
主要是以讀代講，同時(shí)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發(fā)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解文本，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、達成學(xué)習目標。
在以讀代講中：讓學(xué)生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話(huà)中抓住關(guān)鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會(huì )造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護環(huán)境迫在眉睫。引導學(xué)生和文本對話(huà)，將文本讀透，讀出語(yǔ)言的魅力明白作者所要表達的意圖。
四、說(shuō)學(xué)習互動(dòng)流程
1、激趣導入，明確目標
用圖片引入，讓學(xué)生大概了解云雀。談話(huà)引出課題，接著(zhù)出示學(xué)習目標，讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目標走進(jìn)文本，學(xué)習課文。
2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
因為有了學(xué)生的預習作為前提，所以我用問(wèn)題的方式引導學(xué)生走進(jìn)課文，直奔重點(diǎn)，要求學(xué)生自主完成：自己通讀課文，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿到底是什么？接著(zhù)用追問(wèn)的方式引出全文的中心句：森林
實(shí)在是太重要了！用創(chuàng )設情境的方式激發(fā)學(xué)生尋找小云雀為什么會(huì )說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)的答案的興趣。
3、緊扣重點(diǎn)，走進(jìn)文本，尋找答案。
出示課件：用自己喜歡的方式讀課文2---13自然段，說(shuō)說(shuō)云雀和媽媽都到過(guò)哪些地方呢？
讓學(xué)生找出小云雀和媽媽飛到過(guò)的地方，并且找出描寫(xiě)每一個(gè)地方的都有哪些自然段。當學(xué)生匯報云雀飛到過(guò)的地方時(shí)，順勢引導云雀每飛到一個(gè)地方肯定有所見(jiàn)所聞，于是水到渠成地引出合作學(xué)習：
出示課件：小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林時(shí)看到了什么？（畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）小云雀從媽媽的話(huà)中知道了什么？
�。剀疤崾荆阂孕〗M為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進(jìn)行 學(xué)習，然后填表）
因為小云雀和媽媽旅行的地點(diǎn)都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來(lái)描寫(xiě)的，具有雷同點(diǎn)，所以我讓學(xué)生以小組為單位對這三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行選學(xué)，而且也填表的方式來(lái)降低學(xué)習的難度，最后分組匯報。這樣既可以節約學(xué)習時(shí)間，又可以在小組匯報時(shí)培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)在小組間的匯報中來(lái)突破課文的重難點(diǎn)。然后再通過(guò)對話(huà)的分角色朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力和文本的意境。
曾有人說(shuō)過(guò)，“對于教育，教是為了不教�！彼栽谡麄�(gè)教學(xué)中我始終注重學(xué)法的指導，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
4、拓展延伸，學(xué)以致用。
本著(zhù)拓展延伸既要與文本有聯(lián)系又要讓學(xué)生感興趣的宗旨，我設計了
“森林實(shí)在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法？請 寫(xiě)下來(lái)，交給我，我將替你們轉交給彝良縣林業(yè)局。
5、回顧目標，檢測效果
這樣的設計避免了傳統的一問(wèn)一答的啟發(fā)式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生的生活積累去自主閱讀，通過(guò)朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在談話(huà)中思考，感悟，從而讓語(yǔ)文教學(xué)充分體現它的人文性和工具性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終恰當地運用激勵機制來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到真正地培養和發(fā)展。
五、 說(shuō)板書(shū)設計
19、云雀的心愿
森林實(shí)在是太重要了！
沙漠 防風(fēng)固沙
蓄水防洪
調節氣溫
《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點(diǎn)很零散，但是板書(shū)又不能太繁瑣 ，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來(lái)進(jìn)行設計，這樣既簡(jiǎn)潔明了，又有助于輔助學(xué)生回憶課文內容。
六、 說(shuō)課后反思
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創(chuàng )新，但還是達不到完美。因此只能說(shuō)在不斷的實(shí)踐中追求更好，沒(méi)有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學(xué)情了解不夠，對學(xué)生的認知水平更沒(méi)有全面的掌握，所以在教學(xué)中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學(xué)效果，請大家多提意見(jiàn)和建議。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材地位及作用
《小圣施威降大圣》這篇課文選自《西游記》�！段饔斡洝肥俏覈拇竺�(zhù)之一，是我國古代長(cháng)篇浪漫主義小說(shuō)的高峰，開(kāi)辟了神魔長(cháng)篇章回小說(shuō)的新門(mén)類(lèi)�！睹绹蟀倏迫珪�(shū)》認為這是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話(huà)小說(shuō)”，《法國大百科全書(shū)》說(shuō)“全書(shū)的描寫(xiě)充滿(mǎn)幽默和風(fēng)趣，給讀者以濃厚的興趣�！睍�(shū)中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批評巧妙結合的特點(diǎn)直接影響著(zhù)諷刺小說(shuō)的發(fā)展。這部名著(zhù)也是新課標推薦給中學(xué)生的課外讀物之一。學(xué)習這篇課文可以引導學(xué)生更全面、更深入地閱讀這部名著(zhù)，更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
這篇課文安排在七年級語(yǔ)文上冊第六單元。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《西游記》的故事中我國家喻戶(hù)曉、婦孺皆知。著(zhù)得益于它離奇曲折的故事情節和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節曲折離奇的具體體現。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無(wú)畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面，我把“了解神話(huà)故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著(zhù)，把課內閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書(shū)方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過(guò)程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現在教學(xué)目標中�！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節”作為教學(xué)重點(diǎn)之一�！段饔斡洝冯m然是神話(huà)，但也有其深刻的社會(huì )意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現實(shí)的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛(ài)之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長(cháng)篇古白話(huà)小說(shuō)，其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見(jiàn)了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì )本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
1.默讀法。在感知課文的基礎上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養學(xué)生的速讀能力打好基礎。
2討論法。就情節發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、合作探究、深入品讀神話(huà)故事。
3.探究拓展法。由于本文是長(cháng)篇節選，與本文相關(guān)的情節很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
五、說(shuō)學(xué)法
1.默讀，帶著(zhù)問(wèn)題、思考著(zhù)讀。
2.課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節。
3.自查工具書(shū)，解決生字、生詞。
4.合作探究。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導語(yǔ)。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導入。
2.知識準備，檢查預習。
�。�1）生字、生詞（結合工具書(shū)和課后注釋?zhuān)?/p>
�。�2）作者。
�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w顯示）
�。�3）題解。
3.整體感知課文。
問(wèn)：本文有哪些情節？據此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4.合作探究，研讀課文。
問(wèn)：你喜歡本文的哪些情節？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“情節”及“原因”，說(shuō)“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。）
問(wèn)：通過(guò)前面對情節的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問(wèn)：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來(lái)表現的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5.拓展延伸。
�。�1）請學(xué)生補充講述與本文有關(guān)的情節，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結果等，擴大學(xué)生的知識面。
�。�2）談學(xué)習本文后的感悟：主旨。
6.課堂小結。
7.布置作業(yè)。
�。�1）課后練習。
�。�2）課外閱讀原著(zhù)《西游記》。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解。
本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的液體壓強和大氣壓強打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實(shí)驗，能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的組織者，引導者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門(mén)學(xué)科也有了一定的知識基礎和學(xué)習方法，而本節內容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來(lái)并不困難，但是需要強調的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片、實(shí)驗方式引導學(xué)生積極思考，形成正確的知識體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄟ^(guò)渡句）經(jīng)過(guò)以上對于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進(jìn)行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2。通過(guò)實(shí)驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過(guò)學(xué)習，增強用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標確定之后，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生"，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習效率，另一方面將采用觀(guān)察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結歸納能力。
學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會(huì )，再會(huì )學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀(guān)察法、實(shí)驗法小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《物理課程標準》強調，教師應發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，據此本節課我分以下環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一：導入新課
首先是導入環(huán)節
我將采用創(chuàng )設情境的方式進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)課本中壓路機壓路、跳水運動(dòng)員起跳及手壓圖釘的圖片，進(jìn)而向同學(xué)提出疑問(wèn)，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點(diǎn)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？進(jìn)而導入本節新課《壓強》
【設計意圖：通過(guò)圖片展示可以充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，并激發(fā)其對本節課的學(xué)習興趣，圖片結束后設置疑問(wèn)可以讓學(xué)生了解本節課所要研究的知識目標，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望�！�
環(huán)節二：新課講授
接下來(lái)是新課講授環(huán)節
本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn)：首先是對于壓力的理解與認識。
我會(huì )組織學(xué)生對于導入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論，引導學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問(wèn)，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識到壓力是不一定等于重力的。
【設計意圖：在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產(chǎn)生條件并沒(méi)有系統的進(jìn)行學(xué)習，而本節課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，所以對于壓力的相關(guān)知識學(xué)習是十分必要的】
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn)，實(shí)驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時(shí)我會(huì )繼續拋出問(wèn)題：根據剛才的學(xué)習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說(shuō)出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來(lái)引導學(xué)生利用實(shí)驗驗證猜想，實(shí)驗前讓學(xué)生小組內討論本次實(shí)驗中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實(shí)驗方法進(jìn)行？怎樣選取實(shí)驗器材和實(shí)驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問(wèn)題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問(wèn)，和學(xué)生共同總結出實(shí)驗具體步驟。實(shí)驗結束后先由學(xué)生匯報實(shí)驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
【設計意圖：物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，積極地組織學(xué)生利用實(shí)驗驗證自己的想法，化被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)地思考問(wèn)題，這樣既可以讓學(xué)生對于本節課重點(diǎn)知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】
接著(zhù)是第三個(gè)知識點(diǎn)的講解。
此時(shí)我會(huì )適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗結論的基礎上，講解物理學(xué)中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時(shí)對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。
【設計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統地對于壓強的相關(guān)知識進(jìn)行講解，易于學(xué)生的理解】
最后是對增大或減小壓強這一知識點(diǎn)的講解。
我會(huì )根據課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識面，加深其理解。
環(huán)節三：鞏固提高
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節。
在此環(huán)節中，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，讓學(xué)生從座位上站起來(lái)，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時(shí)的體重，估算站立時(shí)自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學(xué)的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
【設計意圖：增大和減小壓強在大部分教學(xué)過(guò)程中都是以問(wèn)答法的方式進(jìn)行，但個(gè)人認為，這個(gè)問(wèn)題能夠更好地讓學(xué)生對于本節課的知識學(xué)以致用，本環(huán)節中讓學(xué)生改變以往的聽(tīng)課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數值，一方面可以讓學(xué)生對于壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算，另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解公式中的物理量】
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后就是小結作業(yè)環(huán)節了。
師生共同總結出本節課的知識點(diǎn)。
作業(yè)我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察生活中的工具，如指甲刀、火車(chē)枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課， 它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的內容如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、 教學(xué)方法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂效率。
六、 學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
七、教學(xué)準備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 激情引趣，導入新課
以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。通過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花變成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）
�。ǘ�、 講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，必須有一定的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對１４課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
�。ㄈ�、 自主探索、協(xié)作學(xué)習。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們通過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫助；3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。）
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要通過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P，起到一個(gè)激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導，使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。
�。ㄋ模�、 創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng )作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習中選擇一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結合自己對生活的觀(guān)察，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學(xué)們從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評價(jià)者可以是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的能力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。）
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、 學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、 改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、 在體驗感受中學(xué)習。這節課中通過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、 分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，通過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì )有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
六、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣；
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
�。ㄈ┵p讀課文，激發(fā)情感；
�。ㄋ模┗貧w整體，內化語(yǔ)言。
第一環(huán)節導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入的。師：謎語(yǔ)�！耙粋�(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東�！笔鞘裁�？生：（太陽(yáng)）。
師：太陽(yáng)光有什么作用呢？（生：帶來(lái)溫暖，光明……）師：今天我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題，讀題，8.陽(yáng)光
師：讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。
3、看書(shū)中圖。
師：在陽(yáng)光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的（通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對課文內容的理解）。
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語(yǔ)文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽(tīng)老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫(huà)好的詞讀一下。（通過(guò)以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內容，更重要的是讓學(xué)生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）
5、識字。
�。�1）讀書(shū)中畫(huà)好的生字詞。
�。�2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學(xué)們還認識不認識。
陽(yáng)光 像金子 田野 更寶貴河面長(cháng)長(cháng)的 zǎo chénlājìnshuí
早晨拉開(kāi) 跳 進(jìn)誰(shuí)
�。�3）說(shuō)一說(shuō)應該注意的字音。（引起學(xué)生注意）長(cháng)（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰(shuí)（shuí）
�。�5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。）
�。�(yáng)→說(shuō)結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個(gè)人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說(shuō)結構，區別近，誰(shuí)，（誰(shuí)的）。（6）生字組詞：（開(kāi)火車(chē)組詞）
�。�7）師生對口令：師說(shuō)字，生說(shuō)書(shū)中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學(xué)們定會(huì )把課文讀得正確、流利。
�。ㄔ~不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來(lái)，又回到文中去，始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境，更利于學(xué)生對生字的識記。）第三個(gè)環(huán)節賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱(chēng)贊陽(yáng)光的一句話(huà)。生：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
�。�1）指讀；
�。�2）齊讀。
師：陽(yáng)光與金子有什么相似之處。
�。ㄉ航鹕�，寶貴）
2、師：上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現在哪兒？（以課文最后一句話(huà)為切入點(diǎn)，提出感悟全文的問(wèn)題，更利于對課文的理解。）
師：我們首先來(lái)看第一段。
�。�1）指生讀。
�。�2）陽(yáng)光照向哪里？（板書(shū)：田野，高山，小河）
�。�3）齊讀。
學(xué)習第二段：
�。�1）自讀。想：陽(yáng)光給田野，高山,小河都帶來(lái)哪些好處？
�。�2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠 生2：山上小樹(shù)更高了， 師板：小樹(shù)高 生3：河面像長(cháng)長(cháng)的錦緞了，師板：河面錦緞 師：這時(shí)的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學(xué)生看圖體會(huì )）。
�。�3）生選擇三句之一來(lái)讀，讀出喜愛(ài)之情
�。ㄍㄟ^(guò)自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì )文章的內涵。）
學(xué)習第三段：
�。�1）指讀。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導，各位老師大家下午好，很高興有機會(huì )參加這次教學(xué)研究活動(dòng)。
我的教學(xué)設計是華師大版七年級數學(xué)（下）第八章第三節"多邊形的內角和與外角和"。根據新的課程標準，我從以下七個(gè)方面說(shuō)一下本節課的教學(xué)設想：
一， 教材分析
從教材的編排上，本節課作為第八章的第三節是承上啟下的一節，在內容上，從三角形的內角和到四邊形的內角和到多邊形的內角和環(huán)環(huán)相扣，前面的知識為后邊的知識做了鋪墊，知識聯(lián)系性比較強，特別是教材中設計了一些"想一想""試一試""做一做"等內容，體現了課改的精神。在編寫(xiě)意圖上，編者有意從簡(jiǎn)單的幾何圖形入手，讓學(xué)生經(jīng)歷探索，猜想，歸納等過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力。
二， 學(xué)生情況
學(xué)生上節課剛剛學(xué)完三角形的內角和，對內角和的問(wèn)題有了一定的認識，加上七年級的學(xué)生具有好奇心，求知欲強，互相評價(jià)互相提問(wèn)的積極性高。因此對于學(xué)習本節內容的知識條件已經(jīng)成熟，學(xué)生參加探索活動(dòng)的熱情已經(jīng)具備，因此把這節課設計成一節探索活動(dòng)課是切實(shí)可行的。
三， 教學(xué)目標及重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
新的課程標準注重學(xué)生所學(xué)內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，操作，推理，想象等探索過(guò)程。根據新課標和本節課的內容特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標及重點(diǎn)，難點(diǎn)
【知識與技能】掌握多邊形內角和與外角和定理，進(jìn)一步了解轉化的數學(xué)思想
【過(guò)程與方法】經(jīng)歷質(zhì)疑，猜想，歸納等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，在探索中學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )交流自己的思想和方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】讓學(xué)生體驗猜想得到證實(shí)的成功喜悅和成就感，在解題中感受生活中數學(xué)的存在，體驗數學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造。
【教學(xué)重點(diǎn)】多邊形內角和及外角和定理
【教學(xué)難點(diǎn)】轉化的數學(xué)思維方法
四， 教法和學(xué)法
本次課改很大程度上借鑒了美國教育家杜威的"在做中學(xué)"的理論，突出學(xué)生獨立數學(xué)思考活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)踐，交流，達到掌握知識的目的，尤其是本節課更是一節難得的探索活動(dòng)課，按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導的"解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時(shí)間"及初一學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教法和學(xué)法。
【課堂組織策略】利用學(xué)生的好奇心，設疑，解疑，組織活潑互動(dòng)，有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽猜想，積極思考，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的有關(guān)內容。
【學(xué)生學(xué)習策略】明確學(xué)習目標，在教師的組織，引導，點(diǎn)撥下進(jìn)行主動(dòng)探索，實(shí)踐，交流等活動(dòng)。
【輔助策略】利用多媒體課件展示三角形內角和向多邊形內角和轉化，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，另外利用演示法，歸納法，討論法，分組竟賽法，使不同學(xué)生的知識水平得到恰當的發(fā)展和提高。
五， 教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五步完成。
1， 創(chuàng )設情景，引入新課
首先解決四邊形內角的問(wèn)題，通過(guò)轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。
2，合作交流，探索新知。
更進(jìn)一步解決五邊形內角和，乃至六邊形，七邊形直到N邊形的內角和，都能用同樣的方法解決。學(xué)生分組討論。
3， 歸納總結，建構體系。
多邊形內角和已得出，對外角和更是水到渠成，這時(shí)要適當的總結，讓學(xué)生自己得到零散的知識體系。
4， 實(shí)際應用，提高能力。
"木工師傅可以用邊角余料鋪地板的原因是什么 "這既是對本節所學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，又是本章第一節的延伸，同時(shí)也為下節打下了一個(gè)鋪墊
5， 分組競賽，升華情感
四組不同難度的電子試卷，既鞏固本節課所學(xué)的知識，又使學(xué)生本節課產(chǎn)生的激情得以釋放。
六， 板書(shū)設計
板書(shū)本節課學(xué)生所需掌握的知識目標：即多邊形內角和與外角和定理
七， 創(chuàng )意說(shuō)明
本節課在知識上由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑，猜想，驗證的同時(shí)，在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)快感，到解決整個(gè)問(wèn)題串的極大興奮，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習激情。這時(shí)，一次有效的教學(xué)競賽活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習激情得到釋放，學(xué)科個(gè)性得以張揚，教師稍加點(diǎn)撥，適可而止，把更多的思考空間留給學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本節主要內容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗室常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習物理知識做好準備起著(zhù)重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過(guò)多過(guò)深的講解,只要求學(xué)生初步認識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱(chēng)符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過(guò)圖片來(lái)說(shuō)明的,這種知識的呈現形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無(wú)關(guān)。
關(guān)于物體質(zhì)量的`測量?jì)x器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗積累，托盤(pán)天平是實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節學(xué)習的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調節和使用方法、注意事項。
2、教學(xué)目標：根據本節教材內容和初二學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據教學(xué)指導綱要確定本節課的教學(xué)目標為：認識目標，初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會(huì )正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)質(zhì)量；對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、�.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
�、�.掌握托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.教法：依據本節教材的內容，根據該班學(xué)生組合，考慮到部分復讀生對知識點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實(shí)現師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調查，探究中接受新知，培養學(xué)生充分的自主性與獨立性,本節課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
2.學(xué)法：引導學(xué)生采用自學(xué)討論、問(wèn)答、練習、記憶等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)程序的設計依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
1．先通過(guò)多媒體展示出一些同種物質(zhì)構成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，初步認識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說(shuō)明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習目標，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論、問(wèn)答、練習等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系，對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。
2．通過(guò)多媒體展示生活中常見(jiàn)的秤，和實(shí)驗室常用的測量工具，加強學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗積累。而托盤(pán)天平是初中物理實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，結合多媒體使學(xué)生掌握了托盤(pán)天平的構造、注意事項和正確使用方法。
四、說(shuō)反思
1．通過(guò)教學(xué)設計，學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2．在學(xué)習使用托盤(pán)天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現學(xué)知識的限制，對托盤(pán)天平的原理（在第九章簡(jiǎn)單機械中學(xué)習）本節教學(xué)設計中沒(méi)有涉及，因此會(huì )產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習難度，我沒(méi)有在本節課中討論，而是在第二節實(shí)驗課上，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當于在右盤(pán)加一個(gè)小砝碼，按照習慣“ 左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數。
3．如果課堂駕馭能力強一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著(zhù)想真實(shí)的托盤(pán)天平掌握學(xué)習目標二，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《旋轉與角》是北師大版小學(xué) 數學(xué)四年級上冊第23頁(yè)的內容。本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉，在此基礎上，本課從旋 轉紙條入手，使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本課教材改變了傳統教材中僅依靠觀(guān)察現有圖形推出概念的方式，改靜態(tài)觀(guān)察為動(dòng)態(tài)描述，通過(guò)旋轉的過(guò)程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，將平角、周角與直線(xiàn)、射線(xiàn)直觀(guān)的區分開(kāi)來(lái)， 同時(shí)在旋轉的過(guò)程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。本課教學(xué)內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn)，它是在學(xué)生自己旋轉紙條的過(guò)程中觀(guān)察、比較。根據自己的直觀(guān)體驗，感悟旋轉的幅度不同，所得到的角的形狀與大小亦不相同，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目的
本節課的教學(xué)目的是：通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認識平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角；通過(guò)教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角與周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系；培養學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教材從旋轉入手，使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我首先帶學(xué)生復習了什么是角及學(xué)過(guò)哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角。然后，我帶著(zhù)學(xué)生一起旋轉活動(dòng)角，觀(guān)察所形成的角的特點(diǎn)導入新課。在學(xué)生認識了平角后，啟發(fā)學(xué)生繼續旋轉活動(dòng)角來(lái)得到周角，討論什么叫周角。得出結論：通過(guò)旋轉，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節課要學(xué)習的重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種角的認識，體會(huì )平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區別各角。最后，完成一組練習，通過(guò)練習，加深學(xué)生對本課內容的印象。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(cháng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標：根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點(diǎn)。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價(jià)秦朝中央集權的影響。
過(guò)程與方法：
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;
認識秦朝統一的重大作用，自覺(jué)維護祖國統一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn) ：1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn);2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習，學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置，引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復，提高學(xué)習效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設置探究性題目，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
提煉教材信息：(本環(huán)節約8~10分鐘)本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。
目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論：(本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右)
目的：通過(guò)設置探究性問(wèn)題，在教師的引導下，以學(xué)生為主體，實(shí)現師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學(xué)生積極參與課堂。
探究(一)：什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)
中央集權制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權理論，實(shí)現知識的前后貫通;對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè))，引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進(jìn)步意義。
探究(三)：秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))
通過(guò)學(xué)生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
(1)對秦朝當時(shí)：正由于有一個(gè)統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發(fā)展;正是有一個(gè)強有力中央政府，，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開(kāi)驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
(2)對后世：秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專(zhuān)權，進(jìn)行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
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