實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一名老師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個(gè)蔬菜名稱(chēng),和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養觀(guān)察能力的意識。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)加以鞏固。
說(shuō)學(xué)生:現在的學(xué)生大多數是獨生子女,很少跟著(zhù)父母一起去田里、菜市場(chǎng),對于各種蔬菜的認識也是來(lái)自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主,結合圖片展示蔬菜及名稱(chēng),有利于學(xué)生認識生字,感知生活。
結合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習目標:
1、認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認識一些蔬菜,并制作一張你認識的蔬菜的卡片。
2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排:
2課時(shí)
說(shuō)教法:因為本課以識字為重點(diǎn),把看圖、識字、學(xué)詞結合起來(lái)了,和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習生字、新詞,解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書(shū)相結合,體現教師的主導性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:遵照學(xué)生從直觀(guān)到形象的心理認知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設計如下教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō):“好知者不如樂(lè )知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。如:我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面,并出示九種蔬菜的實(shí)物:“這節課我們要給它們貼上標簽!边@種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的形象教學(xué),又調動(dòng)起學(xué)生識字的樂(lè )趣。
二、初讀課文,認識九種蔬菜。
當學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過(guò)小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節的設計主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習,進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:“讀課文時(shí)遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習慣。
三、主動(dòng)識字。
在認識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標簽的游戲,引導學(xué)生主動(dòng)識字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎上快樂(lè )地識字。識字后,通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )!
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本,學(xué)習字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì )了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗讀書(shū)的快樂(lè ),同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對課文內容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀(guān)形象認識;既培養了美感又提高了語(yǔ)言表達能力。實(shí)現了對教材的拓展、延伸、補充,確實(shí)達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中,要充分地調動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此,寫(xiě)的環(huán)節也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節。
板書(shū):
菜 園 里
色 卜
形 心
總之,我在本節課的設計過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習,在學(xué)習中交流,在交流中學(xué)會(huì )。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導和老師們:
你們好!
首先感謝洛旺小學(xué)給我提供一個(gè)與大家共同探討教學(xué)的機會(huì ),讓我在這次教學(xué)研討中得到了很大的鍛煉,F在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說(shuō)說(shuō)自己的思路和設計理念。
一、說(shuō)設計理念
《語(yǔ)文新課標》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄伴喿x教學(xué)要逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力!北局(zhù)“主線(xiàn)簡(jiǎn)明,細節飽滿(mǎn)”的思想,本課的教學(xué)以讀為主,通過(guò)個(gè)性閱讀、分析品味,在師生、生生、生本的平等對話(huà)中引導學(xué)生在讀中學(xué),在讀中悟。教學(xué)中,我充分運用我!皟尚退牟接淇煺n堂”的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),采用小組“自主、合作、探究”的學(xué)習方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂中,我努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、愉快的氛圍,以喚醒、激發(fā)他們自主學(xué)習的興趣;我以一個(gè)組織者、引導者、激勵者的身份參與到學(xué)習中,把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生、體現學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的感
受、體驗和理解,留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性、展示自我。
二、說(shuō)教材
1、《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)精彩的童話(huà)故事,寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中,展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環(huán)境的抱怨,對比了綠化的重要,并且提出了要植樹(shù)造林、保護環(huán)境的明確目標。
2、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已有一定的自主學(xué)習意識,能通過(guò)字里行間來(lái)分析感悟課文所表達的意思,一部分學(xué)生已經(jīng)可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達對課文的獨特理解,這對文本的理解奠定一定的基礎。加上我課前對洛旺小學(xué)老師、學(xué)生的了解,發(fā)現本校教師已經(jīng)基本采用了小組合作學(xué)習的方式,所以學(xué)生具備了一定的合作、探究能力,這些條件為我教學(xué)的開(kāi)展提供很大的幫助。
3、說(shuō)學(xué)習目標。
根據教材特點(diǎn)、學(xué)段要求及學(xué)生情況,我設定了以下兩點(diǎn)學(xué)習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習,能說(shuō)出破壞環(huán)境造成的危害,森林對環(huán)境保護的重要作用。
學(xué)習重難點(diǎn)
能說(shuō)出破壞環(huán)境造成的危害,森林對環(huán)境保護的重要作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據新課程“以生為主,以讀為本”的精神和“兩型四步”教學(xué)模式的要求,課前讓學(xué)生預習好課文,對課文有初步的理解和感悟;課中采用小組合作的學(xué)習方式,指導學(xué)生運用“自讀自悟法”和“討論法”進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的讀——找——畫(huà)——說(shuō)等活動(dòng),使他們走進(jìn)文本,明白“森林的重要性”,激活他們的思維,讓他們主動(dòng)參與到合作探究的過(guò)程中。
四、說(shuō)教法
主要是以讀代講,同時(shí)采用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)圖片、文字、視頻的多種感官作用,激發(fā)學(xué)習興趣,幫助學(xué)生理解文本,有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)、達成學(xué)習目標。
在以讀代講中:讓學(xué)生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話(huà)中抓住關(guān)鍵詞句,明白森林的作用和破壞森林會(huì )造成哪些災難,由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲,明白保護環(huán)境迫在眉睫。引導學(xué)生和文本對話(huà),將文本讀透,讀出語(yǔ)言的魅力明白作者所要表達的意圖。
四、說(shuō)學(xué)習互動(dòng)流程
1、激趣導入,明確目標
用圖片引入,讓學(xué)生大概了解云雀。談話(huà)引出課題,接著(zhù)出示學(xué)習目標,讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目標走進(jìn)文本,學(xué)習課文。
2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題。
因為有了學(xué)生的預習作為前提,所以我用問(wèn)題的方式引導學(xué)生走進(jìn)課文,直奔重點(diǎn),要求學(xué)生自主完成:自己通讀課文,說(shuō)說(shuō)云雀的心愿到底是什么?接著(zhù)用追問(wèn)的方式引出全文的中心句:森林
實(shí)在是太重要了!用創(chuàng )設情境的方式激發(fā)學(xué)生尋找小云雀為什么會(huì )說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)的答案的興趣。
3、緊扣重點(diǎn),走進(jìn)文本,尋找答案。
出示課件:用自己喜歡的方式讀課文2---13自然段,說(shuō)說(shuō)云雀和媽媽都到過(guò)哪些地方呢?
讓學(xué)生找出小云雀和媽媽飛到過(guò)的地方,并且找出描寫(xiě)每一個(gè)地方的都有哪些自然段。當學(xué)生匯報云雀飛到過(guò)的地方時(shí),順勢引導云雀每飛到一個(gè)地方肯定有所見(jiàn)所聞,于是水到渠成地引出合作學(xué)習:
出示課件:小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林時(shí)看到了什么?(畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)小云雀從媽媽的話(huà)中知道了什么?
。剀疤崾荆阂孕〗M為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進(jìn)行 學(xué)習,然后填表)
因為小云雀和媽媽旅行的地點(diǎn)都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來(lái)描寫(xiě)的,具有雷同點(diǎn),所以我讓學(xué)生以小組為單位對這三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行選學(xué),而且也填表的方式來(lái)降低學(xué)習的難度,最后分組匯報。這樣既可以節約學(xué)習時(shí)間,又可以在小組匯報時(shí)培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)在小組間的匯報中來(lái)突破課文的重難點(diǎn)。然后再通過(guò)對話(huà)的分角色朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力和文本的意境。
曾有人說(shuō)過(guò),“對于教育,教是為了不教!彼栽谡麄(gè)教學(xué)中我始終注重學(xué)法的指導,培養學(xué)生的學(xué)習能力。
4、拓展延伸,學(xué)以致用。
本著(zhù)拓展延伸既要與文本有聯(lián)系又要讓學(xué)生感興趣的宗旨,我設計了
“森林實(shí)在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法?請 寫(xiě)下來(lái),交給我,我將替你們轉交給彝良縣林業(yè)局。
5、回顧目標,檢測效果
這樣的設計避免了傳統的一問(wèn)一答的啟發(fā)式教學(xué),而是充分利用學(xué)生的生活積累去自主閱讀,通過(guò)朗讀、討論、交流,發(fā)表自己的見(jiàn)解,在談話(huà)中思考,感悟,從而讓語(yǔ)文教學(xué)充分體現它的人文性和工具性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我始終恰當地運用激勵機制來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生大膽地想,自由地說(shuō),盡情地讀,任意地論,從而不斷激活學(xué)生的創(chuàng )新思維,使學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到真正地培養和發(fā)展。
五、 說(shuō)板書(shū)設計
19、云雀的心愿
森林實(shí)在是太重要了!
沙漠 防風(fēng)固沙
蓄水防洪
調節氣溫
《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點(diǎn)很零散,但是板書(shū)又不能太繁瑣 ,因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來(lái)進(jìn)行設計,這樣既簡(jiǎn)潔明了,又有助于輔助學(xué)生回憶課文內容。
六、 說(shuō)課后反思
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),從古到今,教育家們始終不斷的改革,不斷的創(chuàng )新,但還是達不到完美。因此只能說(shuō)在不斷的實(shí)踐中追求更好,沒(méi)有最好。對于我的這堂課,由于是借班上課,對學(xué)情了解不夠,對學(xué)生的認知水平更沒(méi)有全面的掌握,所以在教學(xué)中還存在牽引得太多,放手的度不夠,但還是達到了預期的教學(xué)效果,請大家多提意見(jiàn)和建議。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材地位及作用
《小圣施威降大圣》這篇課文選自《西游記》!段饔斡洝肥俏覈拇竺(zhù)之一,是我國古代長(cháng)篇浪漫主義小說(shuō)的高峰,開(kāi)辟了神魔長(cháng)篇章回小說(shuō)的新門(mén)類(lèi)!睹绹蟀倏迫珪(shū)》認為這是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話(huà)小說(shuō)”,《法國大百科全書(shū)》說(shuō)“全書(shū)的描寫(xiě)充滿(mǎn)幽默和風(fēng)趣,給讀者以濃厚的興趣!睍(shū)中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批評巧妙結合的特點(diǎn)直接影響著(zhù)諷刺小說(shuō)的發(fā)展。這部名著(zhù)也是新課標推薦給中學(xué)生的課外讀物之一。學(xué)習這篇課文可以引導學(xué)生更全面、更深入地閱讀這部名著(zhù),更充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
這篇課文安排在七年級語(yǔ)文上冊第六單元。這個(gè)單元的課文,都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,令人贊嘆,引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文,所以,激活學(xué)生的想象力,培養學(xué)生的閱讀興趣,是這篇課文的主要教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《西游記》的故事中我國家喻戶(hù)曉、婦孺皆知。著(zhù)得益于它離奇曲折的故事情節和鮮明的人物形象,而本文中小圣與大圣的斗法,多次變化,正是情節曲折離奇的具體體現。孫悟空是“人、神、猴”的化身,它的機敏、堅毅及無(wú)畏精神給人留下了深刻的印象,所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面,我把“了解神話(huà)故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標。
要想透徹理解本文,必須讀原著(zhù),把課內閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書(shū)方法教給學(xué)生。另外,《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象,詼諧幽默,所以在“過(guò)程與方法”方面,我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現在教學(xué)目標中!段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節”,所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節”作為教學(xué)重點(diǎn)之一!段饔斡洝冯m然是神話(huà),但也有其深刻的社會(huì )意義。正如《聊齋志異》一樣,有對黑暗現實(shí)的批判,更有對人性真善美的褒揚。所以,把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神,激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛(ài)之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長(cháng)篇古白話(huà)小說(shuō),其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見(jiàn)了”等句子,“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字,“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字,學(xué)生較難理解。所以,“體會(huì )本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
1.默讀法。在感知課文的基礎上,讓學(xué)生默讀,并有一定的速度,激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗,準確把握人物形象,為培養學(xué)生的速讀能力打好基礎。
2討論法。就情節發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)、合作探究、深入品讀神話(huà)故事。
3.探究拓展法。由于本文是長(cháng)篇節選,與本文相關(guān)的情節很多,可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
五、說(shuō)學(xué)法
1.默讀,帶著(zhù)問(wèn)題、思考著(zhù)讀。
2.課外閱讀,自己動(dòng)手搜集資料,豐富本文情節。
3.自查工具書(shū),解決生字、生詞。
4.合作探究。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究,使學(xué)生學(xué)有所疑,學(xué)有所獲。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導語(yǔ)。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空,可以直接導入。
2.知識準備,檢查預習。
。1)生字、生詞(結合工具書(shū)和課后注釋?zhuān)?/p>
。2)作者。
。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w顯示)
。3)題解。
3.整體感知課文。
問(wèn):本文有哪些情節?據此可以幾部分?
學(xué)生小組探究后交流,教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分:斗敗被圍。第二部分:二者斗法,多次變化。第三部分:再次被圍。
4.合作探究,研讀課文。
問(wèn):你喜歡本文的哪些情節?為什么?
。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出“情節”及“原因”,說(shuō)“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。)
問(wèn):通過(guò)前面對情節的賞析,你喜歡本文的那個(gè)人物?為什么?
。ㄒ龑W(xué)生分析本文的人物形象:孫悟空、二郎神)
問(wèn):本文人物形象鮮明,作者是運用了哪些手法來(lái)表現的?
。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn):生動(dòng)、準確、形象、詼諧、幽默等。)
5.拓展延伸。
。1)請學(xué)生補充講述與本文有關(guān)的情節,也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結果等,擴大學(xué)生的知識面。
。2)談學(xué)習本文后的感悟:主旨。
6.課堂小結。
7.布置作業(yè)。
。1)課后練習。
。2)課外閱讀原著(zhù)《西游記》。
我的說(shuō)課到此結束,謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解。
本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節,主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算,本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上,更是本章中的基礎內容,學(xué)好本節課可以為接下來(lái)將要學(xué)習的液體壓強和大氣壓強打下堅實(shí)的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實(shí)驗,能夠推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體,教師只是學(xué)習的組織者,引導者,下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展,對于物理這門(mén)學(xué)科也有了一定的知識基礎和學(xué)習方法,而本節內容與日常實(shí)際聯(lián)系較為緊密,易于理解,所以學(xué)生接受起來(lái)并不困難,但是需要強調的是,學(xué)生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢,如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等,所以我在教學(xué)過(guò)程中,利用圖片、實(shí)驗方式引導學(xué)生積極思考,形成正確的知識體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
。ㄟ^(guò)渡句)經(jīng)過(guò)以上對于教材和學(xué)生情況的分析,我確定了如下的教學(xué)目標。
1。知道壓力的概念;知道壓力作用效果與什么有關(guān);理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進(jìn)行計算;知道增大或減小壓強的方法。
2。通過(guò)實(shí)驗探究,知道壓力作用效果與什么有關(guān),提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過(guò)學(xué)習,增強用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì )從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標確定之后,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素,理解壓強的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式;诖,我將引導學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法:教法一方面將采用設置情境法,利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,提高學(xué)生學(xué)習效率,另一方面將采用觀(guān)察分析,啟發(fā)式教學(xué)法引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗,進(jìn)一步提高學(xué)生的總結歸納能力。
學(xué)法:為讓學(xué)生先學(xué)會(huì ),再會(huì )學(xué),真正成為課堂的主人,學(xué)法采用觀(guān)察法、實(shí)驗法小組討論法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《物理課程標準》強調,教師應發(fā)揚教學(xué)民主,讓學(xué)生主宰課堂,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),據此本節課我分以下環(huán)節組織教學(xué)。
環(huán)節一:導入新課
首先是導入環(huán)節
我將采用創(chuàng )設情境的方式進(jìn)行教學(xué),為同學(xué)課本中壓路機壓路、跳水運動(dòng)員起跳及手壓圖釘的圖片,進(jìn)而向同學(xué)提出疑問(wèn),以上三副圖片中物體受力情況有什么特點(diǎn)?壓力的作用效果與什么有關(guān)?進(jìn)而導入本節新課《壓強》
【設計意圖:通過(guò)圖片展示可以充分利用學(xué)生的無(wú)意注意,并激發(fā)其對本節課的學(xué)習興趣,圖片結束后設置疑問(wèn)可以讓學(xué)生了解本節課所要研究的知識目標,產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望!
環(huán)節二:新課講授
接下來(lái)是新課講授環(huán)節
本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn):首先是對于壓力的理解與認識。
我會(huì )組織學(xué)生對于導入圖片中所受壓力進(jìn)行分析,主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論,引導學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面,我此時(shí)講解壓力的產(chǎn)生條件,并向同學(xué)們提出疑問(wèn),壓力一定等于重力嗎?學(xué)生簡(jiǎn)單思考后,我舉出正例,物體不受其他力放在水平面上,再舉出反例,用手戳胳膊,讓學(xué)生意識到壓力是不一定等于重力的。
【設計意圖:在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)知道壓力是屬于彈力的一種,但是對其方向、產(chǎn)生條件并沒(méi)有系統的進(jìn)行學(xué)習,而本節課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握壓力的作用效果與什么因素有關(guān),所以對于壓力的相關(guān)知識學(xué)習是十分必要的】
接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn),實(shí)驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時(shí)我會(huì )繼續拋出問(wèn)題:根據剛才的學(xué)習,我們知道作用在受力物體身上的力是壓力,那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎?讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說(shuō)出其感受,引發(fā)學(xué)生的猜想,壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來(lái)引導學(xué)生利用實(shí)驗驗證猜想,實(shí)驗前讓學(xué)生小組內討論本次實(shí)驗中由于需要討論三個(gè)變量之間的相互關(guān)系,需要使用什么實(shí)驗方法進(jìn)行?怎樣選取實(shí)驗器材和實(shí)驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問(wèn)題。而我則參與到學(xué)生的討論中,必要時(shí)解決學(xué)生所提出的疑問(wèn),和學(xué)生共同總結出實(shí)驗具體步驟。實(shí)驗結束后先由學(xué)生匯報實(shí)驗結果,最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
【設計意圖:物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,所以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后,積極地組織學(xué)生利用實(shí)驗驗證自己的想法,化被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)地思考問(wèn)題,這樣既可以讓學(xué)生對于本節課重點(diǎn)知識有較為清晰的把握,也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】
接著(zhù)是第三個(gè)知識點(diǎn)的講解。
此時(shí)我會(huì )適時(shí)在學(xué)生實(shí)驗結論的基礎上,講解物理學(xué)中利用壓強表示壓力的這種作用效果,并對壓強的概念,公式,單位進(jìn)行講解,舉出成年人站立時(shí)對地面的壓強具體數值,并由此介紹壓強的物理意義。
【設計意圖:在學(xué)生已經(jīng)掌握了壓力的作用效果影響因素之后,系統地對于壓強的相關(guān)知識進(jìn)行講解,易于學(xué)生的理解】
最后是對增大或減小壓強這一知識點(diǎn)的講解。
我會(huì )根據課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強的方法是什么,同時(shí)讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識面,加深其理解。
環(huán)節三:鞏固提高
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節。
在此環(huán)節中,我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng),讓學(xué)生從座位上站起來(lái),兩人一組合作,利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積,結合自己平時(shí)的體重,估算站立時(shí)自己對地面的壓強的具體數值,根據今天所學(xué)的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
【設計意圖:增大和減小壓強在大部分教學(xué)過(guò)程中都是以問(wèn)答法的方式進(jìn)行,但個(gè)人認為,這個(gè)問(wèn)題能夠更好地讓學(xué)生對于本節課的知識學(xué)以致用,本環(huán)節中讓學(xué)生改變以往的聽(tīng)課方式,在教室中自由討論合作,估算自己對地壓強數值,一方面可以讓學(xué)生對于壓強的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算,另一方面也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解公式中的物理量】
環(huán)節四:小結作業(yè)
最后就是小結作業(yè)環(huán)節了。
師生共同總結出本節課的知識點(diǎn)。
作業(yè)我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察生活中的工具,如指甲刀、火車(chē)枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析:《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課, 它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分,是在學(xué)完畫(huà)圖工具后,對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的內容如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間,變換各種圖形的形狀,為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標:
1、知識和技能目標:掌握圖形的復制、粘貼的技巧,學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。
2、能力目標:通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標:在同學(xué)的互助和交流合作中,培養合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn):編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn):圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、 教學(xué)方法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn),要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育,利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,自己動(dòng)手,有機結合畫(huà)圖的各種工具,以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終,創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習,提高課堂效率。
六、 學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——接受任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中,巧妙設計,讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習,互助合作,使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合,發(fā)展能力,訓練思維。
七、教學(xué)準備:多媒體課件,網(wǎng)絡(luò )教室。
八、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、 激情引趣,導入新課
以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎?”學(xué)生知道,有七十二變。那么今天我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。通過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花變成了許多花。(設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣,孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象,也容易激發(fā)學(xué)生的情感。)
。ǘ、 講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習,必須有一定的知識基礎,否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧,演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎,使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
。ㄈ、 自主探索、協(xié)作學(xué)習。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē),在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境,在明確了教學(xué)任務(wù),創(chuàng )設情境后,這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解,而且,剛才在對月亮的回顧當中,老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題,我主要提示他們通過(guò)這樣的渠道來(lái)解決:1、閱讀教材;2、同學(xué)之間的幫助;3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者,目的是為了自我學(xué)習,同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。)
在學(xué)生完成任務(wù)之后,教師選擇畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品,讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要通過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P,起到一個(gè)激勵的作用,對存在不足的進(jìn)行指導,使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。
。ㄋ模、 創(chuàng )作繪畫(huà),互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后,已經(jīng)掌握了一定的技法,他們就有一種創(chuàng )作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn),我讓他們先在書(shū)后的練習中選擇一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導,靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法,結合自己對生活的觀(guān)察,創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟,不僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用,還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后,教師引導同學(xué)們從技法的運用,構圖是否合理等幾個(gè)方面,讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
。ㄔu價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則,評價(jià)方法要靈活多樣,鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法,旨在使評價(jià)主體多元化,評價(jià)者可以是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化,不再是單一的好和不好,而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計,可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,培養學(xué)生辨別的能力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的口頭表達能力,提高信息的辨別力,提高學(xué)生的信息素養,這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。)
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候,我注重體現以下幾個(gè)思想:
1、 學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科,同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn),在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、 改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習,并且通過(guò)多種學(xué)習方式(如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等),獲取信息,掌握操作技能。
3、 在體驗感受中學(xué)習。這節課中通過(guò)“放”,讓學(xué)生探究工具的用法,在探究中,學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、 分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性,通過(guò)互幫互助,使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義,對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì )有一定的難度。然而,課文以抒情的筆調,先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了,小樹(shù)更高了,河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有生機勃勃的世界,讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字,認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光,小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
采取多種形式朗讀,在朗讀中識字,在朗讀中感悟。
六、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節:
。ㄒ唬⿲胄抡n,激發(fā)興趣;
。ǘ┏踝x課文,識記生字
。ㄈ┵p讀課文,激發(fā)情感;
。ㄋ模┗貧w整體,內化語(yǔ)言。
第一環(huán)節導入新課,激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我是這樣導入的。師:謎語(yǔ)!耙粋(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東!笔鞘裁?生:(太陽(yáng))。
師:太陽(yáng)光有什么作用呢?(生:帶來(lái)溫暖,光明……)師:今天我們學(xué)習的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題,讀題,8.陽(yáng)光
師:讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么。
3、看書(shū)中圖。
師:在陽(yáng)光的照耀下,大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的(通過(guò)看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,加深對課文內容的理解)。
1、自讀課文,讀準字音,不認識的字要看拼音。
2、指讀語(yǔ)文。
3、師范讀課文。師:字音一定要讀準,聽(tīng)老師讀。
4、再讀課文。師:再讀一遍,看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后,把課前畫(huà)好的詞讀一下。(通過(guò)以上四次朗讀,不但使學(xué)生初步了解課文內容,更重要的是讓學(xué)生隨文識字,以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。)
5、識字。
。1)讀書(shū)中畫(huà)好的生字詞。
。2)師:我把這些字詞請上黑板,看同學(xué)們還認識不認識。
陽(yáng)光 像金子 田野 更寶貴河面長(cháng)長(cháng)的 zǎo chénlājìnshuí
早晨拉開(kāi) 跳 進(jìn)誰(shuí)
。3)說(shuō)一說(shuō)應該注意的字音。(引起學(xué)生注意)長(cháng)(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 誰(shuí)(shuí)
。5)讀生字,交流記字方法。(同學(xué)之間互相提示,鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。)
。(yáng)→說(shuō)結構,并教偏旁“阝”,像→形聲字, 金→一個(gè)人,他姓王,兜里揣了兩塊糖,野→里+予=野, 面(面包),早→日+十=早,晨→日+辰=晨,也是形聲字,拉→用手拉,進(jìn)→說(shuō)結構,區別近,誰(shuí),(誰(shuí)的)。(6)生字組詞:(開(kāi)火車(chē)組詞)
。7)師生對口令:師說(shuō)字,生說(shuō)書(shū)中詞。
6、師:下面自讀課文,認字以后,相信同學(xué)們定會(huì )把課文讀得正確、流利。
。ㄔ~不離句,字不離詞。這樣使生字從文中來(lái),又回到文中去,始終不脫離語(yǔ)言環(huán)境,更利于學(xué)生對生字的識記。)第三個(gè)環(huán)節賞讀課文,激發(fā)情感
1、齊讀題目,并找出文中稱(chēng)贊陽(yáng)光的一句話(huà)。生:陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴。
。1)指讀;
。2)齊讀。
師:陽(yáng)光與金子有什么相似之處。
。ㄉ航鹕,寶貴)
2、師:上文中去找一找陽(yáng)光比金子更寶貴體現在哪兒?(以課文最后一句話(huà)為切入點(diǎn),提出感悟全文的問(wèn)題,更利于對課文的理解。)
師:我們首先來(lái)看第一段。
。1)指生讀。
。2)陽(yáng)光照向哪里?(板書(shū):田野,高山,小河)
。3)齊讀。
學(xué)習第二段:
。1)自讀。想:陽(yáng)光給田野,高山,小河都帶來(lái)哪些好處?
。2)生1:禾苗更綠了,師板:禾苗綠 生2:山上小樹(shù)更高了, 師板:小樹(shù)高 生3:河面像長(cháng)長(cháng)的錦緞了,師板:河面錦緞 師:這時(shí)的小河什么樣?(金色,一閃一閃,像緞子),(引導學(xué)生看圖體會(huì ))。
。3)生選擇三句之一來(lái)讀,讀出喜愛(ài)之情
。ㄍㄟ^(guò)自讀,指讀等形式,使學(xué)生在讀中體會(huì )文章的內涵。)
學(xué)習第三段:
。1)指讀。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導,各位老師大家下午好,很高興有機會(huì )參加這次教學(xué)研究活動(dòng)。
我的教學(xué)設計是華師大版七年級數學(xué)(下)第八章第三節"多邊形的內角和與外角和"。根據新的課程標準,我從以下七個(gè)方面說(shuō)一下本節課的教學(xué)設想:
一, 教材分析
從教材的編排上,本節課作為第八章的第三節是承上啟下的一節,在內容上,從三角形的內角和到四邊形的內角和到多邊形的內角和環(huán)環(huán)相扣,前面的知識為后邊的知識做了鋪墊,知識聯(lián)系性比較強,特別是教材中設計了一些"想一想""試一試""做一做"等內容,體現了課改的精神。在編寫(xiě)意圖上,編者有意從簡(jiǎn)單的幾何圖形入手,讓學(xué)生經(jīng)歷探索,猜想,歸納等過(guò)程,發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力。
二, 學(xué)生情況
學(xué)生上節課剛剛學(xué)完三角形的內角和,對內角和的問(wèn)題有了一定的認識,加上七年級的學(xué)生具有好奇心,求知欲強,互相評價(jià)互相提問(wèn)的積極性高。因此對于學(xué)習本節內容的知識條件已經(jīng)成熟,學(xué)生參加探索活動(dòng)的熱情已經(jīng)具備,因此把這節課設計成一節探索活動(dòng)課是切實(shí)可行的。
三, 教學(xué)目標及重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
新的課程標準注重學(xué)生所學(xué)內容與現實(shí)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察,操作,推理,想象等探索過(guò)程。根據新課標和本節課的內容特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標及重點(diǎn),難點(diǎn)
【知識與技能】掌握多邊形內角和與外角和定理,進(jìn)一步了解轉化的數學(xué)思想
【過(guò)程與方法】經(jīng)歷質(zhì)疑,猜想,歸納等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的合情推理能力,積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,在探索中學(xué)會(huì )與人合作,學(xué)會(huì )交流自己的思想和方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】讓學(xué)生體驗猜想得到證實(shí)的成功喜悅和成就感,在解題中感受生活中數學(xué)的存在,體驗數學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造。
【教學(xué)重點(diǎn)】多邊形內角和及外角和定理
【教學(xué)難點(diǎn)】轉化的數學(xué)思維方法
四, 教法和學(xué)法
本次課改很大程度上借鑒了美國教育家杜威的"在做中學(xué)"的理論,突出學(xué)生獨立數學(xué)思考活動(dòng),希望通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)探索,實(shí)踐,交流,達到掌握知識的目的,尤其是本節課更是一節難得的探索活動(dòng)課,按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導的"解放學(xué)生的手,解放學(xué)生的大腦,解放學(xué)生的時(shí)間"及初一學(xué)生的特點(diǎn),我確定如下教法和學(xué)法。
【課堂組織策略】利用學(xué)生的好奇心,設疑,解疑,組織活潑互動(dòng),有效的教學(xué)活動(dòng),鼓勵學(xué)生積極參與,大膽猜想,積極思考,使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的有關(guān)內容。
【學(xué)生學(xué)習策略】明確學(xué)習目標,在教師的組織,引導,點(diǎn)撥下進(jìn)行主動(dòng)探索,實(shí)踐,交流等活動(dòng)。
【輔助策略】利用多媒體課件展示三角形內角和向多邊形內角和轉化,突破這一教學(xué)難點(diǎn),另外利用演示法,歸納法,討論法,分組竟賽法,使不同學(xué)生的知識水平得到恰當的發(fā)展和提高。
五, 教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五步完成。
1, 創(chuàng )設情景,引入新課
首先解決四邊形內角的問(wèn)題,通過(guò)轉化為三角形問(wèn)題來(lái)解決。
2,合作交流,探索新知。
更進(jìn)一步解決五邊形內角和,乃至六邊形,七邊形直到N邊形的內角和,都能用同樣的方法解決。學(xué)生分組討論。
3, 歸納總結,建構體系。
多邊形內角和已得出,對外角和更是水到渠成,這時(shí)要適當的總結,讓學(xué)生自己得到零散的知識體系。
4, 實(shí)際應用,提高能力。
"木工師傅可以用邊角余料鋪地板的原因是什么 "這既是對本節所學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用,又是本章第一節的延伸,同時(shí)也為下節打下了一個(gè)鋪墊
5, 分組競賽,升華情感
四組不同難度的電子試卷,既鞏固本節課所學(xué)的知識,又使學(xué)生本節課產(chǎn)生的激情得以釋放。
六, 板書(shū)設計
板書(shū)本節課學(xué)生所需掌握的知識目標:即多邊形內角和與外角和定理
七, 創(chuàng )意說(shuō)明
本節課在知識上由簡(jiǎn)單到復雜,學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑,猜想,驗證的同時(shí),在情感上,由好奇到疑惑,由解決單個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)快感,到解決整個(gè)問(wèn)題串的極大興奮,產(chǎn)生了強烈的學(xué)習激情。這時(shí),一次有效的教學(xué)競賽活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習激情得到釋放,學(xué)科個(gè)性得以張揚,教師稍加點(diǎn)撥,適可而止,把更多的思考空間留給學(xué)生。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本節主要內容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗室常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一,天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內容不可缺少的,為今后進(jìn)一步學(xué)習物理知識做好準備起著(zhù)重要作用。
1、教材分析:質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過(guò)多過(guò)深的講解,只要求學(xué)生初步認識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱(chēng)符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過(guò)圖片來(lái)說(shuō)明的,這種知識的呈現形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無(wú)關(guān)。
關(guān)于物體質(zhì)量的`測量?jì)x器,學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗積累,托盤(pán)天平是實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器,它的正確使用方法是本節學(xué)習的重點(diǎn),學(xué)生必須知道調節和使用方法、注意事項。
2、教學(xué)目標:根據本節教材內容和初二學(xué)生的實(shí)際知識水平,依據教學(xué)指導綱要確定本節課的教學(xué)目標為:認識目標,初步認識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位及換算;會(huì )正確使用托盤(pán)天平稱(chēng)質(zhì)量;對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。技能目標:培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標:體驗自然科學(xué)的價(jià)值,體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
、.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
、.掌握托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.教法:依據本節教材的內容,根據該班學(xué)生組合,考慮到部分復讀生對知識點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知,克服以教師為中心,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng),培養學(xué)生樂(lè )于探索精神,獲得新知識的能力,與交流合作的能力,實(shí)現師生,生生積極互動(dòng),使學(xué)生在質(zhì)疑,調查,探究中接受新知,培養學(xué)生充分的自主性與獨立性,本節課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段,通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
2.學(xué)法:引導學(xué)生采用自學(xué)討論、問(wèn)答、練習、記憶等學(xué)習方法,培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)程序的設計依據本節教材編排的順序,依據學(xué)生的認識規律,我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作:
1.先通過(guò)多媒體展示出一些同種物質(zhì)構成的不同物體,讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),初步認識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少;再由展示圖片說(shuō)明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗,物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少,即物體的質(zhì)量不改變,知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習目標,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論、問(wèn)答、練習等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關(guān)系,對常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀(guān)念。
2.通過(guò)多媒體展示生活中常見(jiàn)的秤,和實(shí)驗室常用的測量工具,加強學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗積累。而托盤(pán)天平是初中物理實(shí)驗室常用的測量質(zhì)量的儀器,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),結合多媒體使學(xué)生掌握了托盤(pán)天平的構造、注意事項和正確使用方法。
四、說(shuō)反思
1.通過(guò)教學(xué)設計,學(xué)生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2.在學(xué)習使用托盤(pán)天平時(shí),學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的,由于學(xué)生現學(xué)知識的限制,對托盤(pán)天平的原理(在第九章簡(jiǎn)單機械中學(xué)習)本節教學(xué)設計中沒(méi)有涉及,因此會(huì )產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習難度,我沒(méi)有在本節課中討論,而是在第二節實(shí)驗課上,讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗操作知道,游碼相當于小砝碼,每向右移一個(gè)格,相當于在右盤(pán)加一個(gè)小砝碼,按照習慣“ 左物右砝”時(shí),物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數,“右物左砝”時(shí),物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數。
3.如果課堂駕馭能力強一些,學(xué)生的能力好一點(diǎn),教學(xué)過(guò)程更加緊湊一些,能讓學(xué)生拿著(zhù)想真實(shí)的托盤(pán)天平掌握學(xué)習目標二,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《旋轉與角》是北師大版小學(xué) 數學(xué)四年級上冊第23頁(yè)的內容。本課之前,學(xué)生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角,感知了圖形的旋轉,在此基礎上,本課從旋 轉紙條入手,使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化,從而引入平角和周角的概念。本課教材改變了傳統教材中僅依靠觀(guān)察現有圖形推出概念的方式,改靜態(tài)觀(guān)察為動(dòng)態(tài)描述,通過(guò)旋轉的過(guò)程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”,將平角、周角與直線(xiàn)、射線(xiàn)直觀(guān)的區分開(kāi)來(lái), 同時(shí)在旋轉的過(guò)程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。本課教學(xué)內容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗性的特點(diǎn),它是在學(xué)生自己旋轉紙條的過(guò)程中觀(guān)察、比較。根據自己的直觀(guān)體驗,感悟旋轉的幅度不同,所得到的角的形狀與大小亦不相同,發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目的
本節課的教學(xué)目的是:通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng),認識平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角;通過(guò)教學(xué),知道銳角、直角、鈍角、平角與周角的形成過(guò)程,理解各角之間的關(guān)系;培養學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教材從旋轉入手,使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,我首先帶學(xué)生復習了什么是角及學(xué)過(guò)哪些角,什么是直角,什么是銳角,什么是鈍角。然后,我帶著(zhù)學(xué)生一起旋轉活動(dòng)角,觀(guān)察所形成的角的特點(diǎn)導入新課。在學(xué)生認識了平角后,啟發(fā)學(xué)生繼續旋轉活動(dòng)角來(lái)得到周角,討論什么叫周角。得出結論:通過(guò)旋轉,可以得到好多種角,其中平角和周角是我們這節課要學(xué)習的重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生親身模仿運動(dòng),結合講解,初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角,以拓展他們的視野。進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種角的認識,體會(huì )平角和周角的不同特征,感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認識了這些角之后,讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系,區別各角。最后,完成一組練習,通過(guò)練習,加深學(xué)生對本課內容的印象。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材地位:
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng )的君主專(zhuān)制中央集權政治制度,奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎,,成為我國古代政治制度的核心,并為以后歷代所沿用,對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí),皇帝制度中的世襲制度,嫡長(cháng)子繼承制度,源于西周的宗法制度。
2、課標要求:
《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求:知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí),了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學(xué)目標:根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標:
知識與能力:
1)識記秦朝的統一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點(diǎn)。
2)理解郡縣制和中央集權制的概念,皇權至上的特點(diǎn)。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價(jià)秦朝中央集權的影響。
過(guò)程與方法:
在師生問(wèn)題探究過(guò)程中,學(xué)習從史料中獲取有效信息的方法,學(xué)習比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
認識秦朝建立的君主專(zhuān)制中央集權制度是中國兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn),在當時(shí)是進(jìn)步的,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;
認識秦朝統一的重大作用,自覺(jué)維護祖國統一。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn) :1、秦朝中央集權制度的概念及特點(diǎn);2、分封制和郡縣制的利與弊
難點(diǎn):正確評價(jià)中央集權制度的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
高中一年級的學(xué)生,通過(guò)初中階段的學(xué)習,學(xué)生對秦始皇及君主專(zhuān)制中央集權政治制度有了初步的了解,已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強,但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度,本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權制度來(lái)設置,引導學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內容學(xué)習、所以本課不在列為重難點(diǎn),避免與初中的知識點(diǎn)重復,提高學(xué)習效率。
1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué),通過(guò)設置探究性題目,引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習,從而實(shí)現教法與學(xué)法的統一,教服務(wù)于學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變和學(xué)生學(xué)習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學(xué),將有關(guān)史料圖片呈現給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準備
提煉教材信息:(本環(huán)節約8~10分鐘)本環(huán)節要求學(xué)生快速閱讀課文,提煉本課的主要信息,為下一環(huán)節的展開(kāi)奠定基礎。大部分知識點(diǎn)初中已學(xué)過(guò),避免占用大量時(shí)間。
目的:培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣
2、問(wèn)題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問(wèn)題探究討論:(本環(huán)節是本課的重點(diǎn),時(shí)間控制在20分鐘左右)
目的:通過(guò)設置探究性問(wèn)題,在教師的引導下,以學(xué)生為主體,實(shí)現師生、生生合作,互動(dòng)探究,踐行“教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用,引導學(xué)生積極參與課堂。
探究(一):什么是中央集權制度?秦朝中央集權制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)
中央集權制度,要聯(lián)系韓非子的中央集權理論,實(shí)現知識的前后貫通;對于這一概念,只要學(xué)生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點(diǎn),就可以了。秦朝中央集權制度的特點(diǎn),從皇帝制度,三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系,避免與環(huán)節二簡(jiǎn)單重復。
探究(二):秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)
用多媒體給學(xué)生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)),引導學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息,概括王綰,李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀(guān)點(diǎn),比較分封制與郡縣制的異同和利弊,認識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下,郡縣只能服從中央,消除了地方分裂割據的因素,鞏固了國家的統一,具有進(jìn)步意義。
探究(三):秦朝中央集權制度建立對中國社會(huì )發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))
通過(guò)學(xué)生討論,結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響
(1)對秦朝當時(shí):正由于有一個(gè)統一集中的中央政權,秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域,北拒匈奴,南吞百越,有利于我國多民族國家統一發(fā)展;正是有一個(gè)強有力中央政府,,才統一了貨幣、文字、度量衡,才開(kāi)驛道、修靈渠,從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進(jìn)步。
(2)對后世:秦朝君主專(zhuān)制中央集權政治制度的確立,建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎,,成為我國古代政治制度的核心,為以后歷代所沿用,并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響:正是由于秦始皇專(zhuān)權,進(jìn)行殘酷的統治,激化了階級矛盾,統一的秦帝國迅速土崩瓦解,其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
引導學(xué)生將其放在當時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權制度,不僅要考慮其進(jìn)步意義,還要考慮其消極影響,不僅看到對當時(shí)的影響,還要看到對后世的影響,從而學(xué)習歷史地辯證地認識歷史問(wèn)題。
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