【精選】說(shuō)課稿范文（通用21篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
我教學(xué)的內容是五年級下冊第九單元解決問(wèn)題的策略—倒過(guò)來(lái)推想第一課時(shí)。
說(shuō)教材：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題�！暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種應用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略加以解決。
根據教學(xué)大綱與教學(xué)內容并結合學(xué)生實(shí)際我認為這節課的教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
本節課的重點(diǎn)：有序摘錄條件再有序倒過(guò)來(lái)推想
本節課的難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )還原策略的價(jià)值，并主動(dòng)運用還原策略解決相應問(wèn)題。
本節課的關(guān)鍵：通過(guò)比較讓學(xué)生理解倒過(guò)來(lái)推想應從后往前推，要先倒推后發(fā)生的事情。
我認為本節課在教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題：例2條件的整理以什么形式呈現最有利于學(xué)生接受，最有利于學(xué)生對解題技巧的掌握。
說(shuō)教法：
本節課我通過(guò)課件展示再現具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)看一看、想一想、填一填、算一算、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現學(xué)生自主性和教師引導相結合的原則、通過(guò)學(xué)生自主探究，掌握“倒過(guò)來(lái)推想”的策略與摘錄條件的策略結合起來(lái)解決問(wèn)題的思路。我認為自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)自學(xué)，課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手才是我想預期達到的。本節課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助多媒體與傳統媒體結合的手段節約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。
說(shuō)學(xué)法
有意識地培養學(xué)生自主探索，自讀題默讀題的學(xué)習能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納了解“倒過(guò)來(lái)推想”的策略，逐步練就“會(huì )學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
結合對教材的改動(dòng)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入我準備了兩個(gè)環(huán)節：
1、說(shuō)正反話(huà)，如雪白（白雪）、我想你（你想我），初步感知正反。
2、根據我從南京曉院附小回家的路線(xiàn)，提問(wèn)：老師怎樣從家回到曉院附小呢？通過(guò)說(shuō)回家的路線(xiàn)，使學(xué)生體會(huì )“倒過(guò)來(lái)推想”的策略在生活中價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
教學(xué)例1之前，我先對五年級各班的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了調查，知道五年級的學(xué)生對于這樣的題目已經(jīng)有所了解。那對于有甲、乙兩個(gè)緯度的倒飲料問(wèn)題，我是讓學(xué)生先觀(guān)察不公平，那怎樣才公平呢？體現現在兩杯果汁同樣多。再讓學(xué)生想象還原，體會(huì )原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升該怎樣思考。接著(zhù)讓學(xué)生根據剛才的操作、結合書(shū)上的流程圖填寫(xiě)表格，并說(shuō)說(shuō)每一個(gè)數據是怎樣想的？填完表格，讓學(xué)生結合表格列式計算，并追問(wèn)每一步算式表示的意思，之后進(jìn)行總結。對于書(shū)上“在小組里說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略”，我覺(jué)得在這讓學(xué)生進(jìn)行策略總結，不太合適，因為例1教學(xué)的是一次還原，還不是倒推法的典型范例，我的設想是讓學(xué)生在有大量的感知基礎上再總結策略。所以我對小結的設計是這樣的：在完成這道題目時(shí)，你先思考或算的是什么？怎樣推算原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？這樣的小結能幫助學(xué)生再次理順思考，掌握解決一次還原問(wèn)題的方法。
對于例2的教學(xué)，我先讓學(xué)生整理信息，在整理過(guò)程中，我發(fā)現主要有兩種整理，一種是純粹對已知條件的有序摘錄：原來(lái)？張→又收集了24張→送給小軍30張→還剩52張，另一種是含有加、減符號形式的有思考整理：原來(lái)？張→+24張→－30張→52張。我個(gè)人認為既然整理了，那就整理到位，純粹的摘錄條件的整理不利于學(xué)生思維的發(fā)展，這樣的整理等于把已知條件又抄了一遍，如果遇到像“練一練”這樣的題目：小軍收集了一些畫(huà)片，他拿出畫(huà)片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，小軍原來(lái)有多少張畫(huà)片？那用摘錄條件的整理會(huì )出現錯誤：畫(huà)片的一半→多一張，其實(shí)是再送一張，不是多一張而是減去一張。如果用有思考的符號形式整理會(huì )好一些，整理成：原來(lái)？張→÷2→－1張→25張
除此之外，用含有符號的整理形式更節約時(shí)間，更簡(jiǎn)便。所以我讓學(xué)生在體會(huì )有序整理的基礎上，對這兩種整理進(jìn)行比較，優(yōu)化含有符號形式的整理。整理之后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)準備用什么方法解決問(wèn)題。得出要倒回來(lái)，這時(shí)要提醒學(xué)生倒回來(lái)也要有序，從后往前倒，先倒推后發(fā)生的事情。在學(xué)生會(huì )整理、會(huì )倒回來(lái)的基礎上，讓學(xué)生列式計算，并探討怎樣驗算。在這里，我把驗算提前了，我認為如果兩種方法的答案一樣，其實(shí)就是相互驗算了，那代回原式的驗算就是多余。驗算之后，讓學(xué)生想一想有沒(méi)有別的方法，說(shuō)說(shuō)想法。之后總結策略，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)倒推法是從哪入手，怎樣倒、怎樣推的？用倒推法解決的問(wèn)題有什么特點(diǎn)？
說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
《你真棒》是二年級上冊第四單元《你 我 他》中的第二個(gè)主題活動(dòng)。旨在引導學(xué)生去觀(guān)察和尋找周?chē)松砩系膬?yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，提高學(xué)生認識他人的水平和能力，并能以恰當的方式表達自己的贊美之情。由于低年級兒童的經(jīng)歷有限，做事想問(wèn)題都顯得純真直率，看問(wèn)題想事情往往以自我為中心，不能很好地評價(jià)他人和顧及他人的感受�；谶@種情況，培養孩子欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處是尤為重要的。
教學(xué)目標：
知識目標：能發(fā)現、欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
能力目標：以恰當的方式贊美他人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
情感目標：通過(guò)被人夸獎，樹(shù)立自信，激勵自己不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生養成欣賞他人的習慣，培養積極健康向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子去觀(guān)察和尋找周?chē)松砩系膬?yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。
教學(xué)難點(diǎn)：提高發(fā)現他人身上優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的能力，真誠地贊美別人，在體驗贊美帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)激勵自己不斷進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程中我盡量做到：
1、創(chuàng )設愉悅和諧的教學(xué)氛圍。上好一堂課，要讓學(xué)生在準備學(xué)習之初，就進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng )設最佳開(kāi)端。課前，通過(guò)腦筋急轉彎和學(xué)生拉近距離，然后以“我心目中的明星”展開(kāi)話(huà)題，引出班級明星集，夸夸自己，相互夸獎，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，這樣就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。接下來(lái)，又通過(guò)課件畫(huà)面渲染、點(diǎn)擊幸運數字、魔術(shù)盒展示、訪(fǎng)問(wèn)交流會(huì )等多種活動(dòng)，使愉悅的氛圍得以延續。學(xué)習成為學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡囊环N愿望，他們自覺(jué)地、主動(dòng)地參與，才會(huì )有成效。
2、注重活動(dòng)的實(shí)效性和層次性�；顒�(dòng)是學(xué)生喜歡的形式，它使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗和形成積極的學(xué)習態(tài)度，但活動(dòng)要有明確的目的性，任何形式的活動(dòng)必須服務(wù)于教學(xué)目標。本節課設計了2個(gè)主題活動(dòng)，從夸自己到夸同學(xué)，夸同學(xué)這一板塊也設計了兩個(gè)環(huán)節，在夸優(yōu)秀同學(xué)的時(shí)候，也要關(guān)注那些優(yōu)點(diǎn)不太明顯的孩子，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的弱勢群體，讓他們也在贊美聲中得到快樂(lè )的體驗。使學(xué)生發(fā)現每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，并能用自己喜歡的方式恰當地贊美他人，體驗贊賞他人的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇3
下面，我對“科學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息收集與整理能力的培養”這一專(zhuān)題研究的選題背景和課例《各種各樣的礦物》教學(xué)設計做相關(guān)說(shuō)明。首先，談?wù)勯_(kāi)展本專(zhuān)題研究的背景：
科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下要素：一是提出和聚焦問(wèn)題；二是設計研究方案；三是收集和獲取證據；四是整理信息、分析數據、得出結論；五是表達與交流。
為適應科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的挑戰，科學(xué)教育已開(kāi)始把注意力放在培養學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息真偽，創(chuàng )造性地對信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、摘記等能力。但深入課堂，你會(huì )發(fā)現：90%以上的學(xué)生對科學(xué)課感興趣，學(xué)生喜歡實(shí)驗、觀(guān)察等活動(dòng)，但很多同學(xué)對怎樣收集信息,該收集什么樣的信息，及什么樣的信息才是有用信息辨別不清；對實(shí)驗觀(guān)察記錄以及整理實(shí)驗觀(guān)察結果興趣不大，不會(huì )對資料信息進(jìn)行整理分析等等……這些問(wèn)題的存在，大大影響了學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。
基于以上分析和思考，我們決定選擇“科學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息收集與整理能力的培養”小課題，開(kāi)展專(zhuān)題研究。
�。�1）依靠專(zhuān)家指導、同伴互助、反思性實(shí)踐，尋求理性支撐，保障研究的深度與高度；
�。�2）多學(xué)習，勤思考，理解專(zhuān)題研究的核心，保證研究方向正確。
�。�3）每位教師都要積極參與備課議課、課堂觀(guān)察，并寫(xiě)好觀(guān)課報告等，在研究中解決實(shí)際問(wèn)題，研有所獲。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的課例是怎樣設計的，為什么這樣設計？我們選擇的課例內容是青島版科學(xué)五年級下冊第二單元第三課《各種各樣的礦物》。整個(gè)說(shuō)課包括說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教具學(xué)具準備、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后作業(yè)、說(shuō)教學(xué)評價(jià)、說(shuō)板書(shū)設計7大部分。對教材我們是這樣理解的：
一、說(shuō)教材
本課主要引導學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，能運用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡、小刀）對常見(jiàn)的礦物進(jìn)行觀(guān)察，然后在此基礎上組織學(xué)生小組觀(guān)察、交流討論，了解各種礦物的特點(diǎn)；通過(guò)查閱資料，了解我國礦產(chǎn)資源利用與開(kāi)采的現狀，讓學(xué)生體會(huì )到礦產(chǎn)在生活中是不可缺少的資源；最后通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生了解煤的形成過(guò)程，認識到煤的形成要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史歲月，培養學(xué)生保護礦產(chǎn)資源的意識。
學(xué)生對礦物的了解并不陌生，他們在生活中已經(jīng)接觸到的：建造樓房所需要的鋼鐵，隨身佩帶的寶石，以及燒火做飯用的煤等都是礦物。在四年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )運用多種感官來(lái)研究巖石的特征。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計劃地去觀(guān)察這些礦物，并深入探究其與人類(lèi)的關(guān)系卻很少，學(xué)生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。因此，引導學(xué)生用科學(xué)的方法認識礦物、探究礦產(chǎn)與人類(lèi)的關(guān)系，還有一定難度，需要我們對學(xué)習方法和過(guò)程進(jìn)行精心設計和指導。
依據課標的要求、教材的編寫(xiě)意圖及學(xué)生的認知水平，本節課擬定了以下教學(xué)目標：
1.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及提煉物的名稱(chēng)；認識到保護資源的重要性。
2.會(huì )查閱書(shū)刊和其他信息源；能運用簡(jiǎn)單的工具對常見(jiàn)礦物進(jìn)行觀(guān)察研究；能傾聽(tīng)和尊重其他學(xué)生的不同點(diǎn)。愿意合作與交流；意識到人與自然要和諧相處。
3.在實(shí)驗探究中，養成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會(huì )到科學(xué)探究來(lái)源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)是:認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，探究它們是怎樣形成的；認識到保護資源的重要性；
教學(xué)難點(diǎn)是:了解能源礦產(chǎn)的開(kāi)采方法；培養學(xué)生信息收集與整理的能力。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法——
二、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。本課我們根據“主導和主體”、“學(xué)習與探究”的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用：①激趣法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，輔以多媒體教學(xué)，變單調的知識為直接體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。②引導探究法。通過(guò)引導學(xué)生親自參與各種學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
學(xué)生呢？則采用：①自主學(xué)習法。充分調動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中成為探究活動(dòng)的主體。②討論探究法。注重了課外收集資料、生活經(jīng)驗回憶與課內探究相結合，讓學(xué)生“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學(xué)的理性思考轉變的過(guò)程。③互助式學(xué)習法。小組合作，互助學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)準備
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，課前我精心做好了如下準備：
1.多媒體課件。
2.學(xué)生實(shí)驗材料：搜集的相關(guān)資料，礦物標本，簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具：放大鏡、小刀，實(shí)驗記錄表等。
這些都為順利完成學(xué)習任務(wù)做好了鋪墊。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，努力構建以生為本的科學(xué)探究課堂，本節課我主要設計了以下教學(xué)程序：
1.播放圖片，激趣導入
�。�1）欣賞圖片，交流發(fā)現
教師引語(yǔ)：今天，老師給大家帶來(lái)了一些精美圖片，想看嗎？猜猜看，你看到的是什么？學(xué)生聚精會(huì )神地觀(guān)看。
�。�2）引入課題，調動(dòng)經(jīng)驗
除了剛才的這些精美的礦產(chǎn)，你對礦物還有哪些了解？學(xué)生交流。
通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的圖片引入課題，使學(xué)生迅速集中思維，很快進(jìn)入課堂角色；同時(shí)也拉近師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，為下文探究礦產(chǎn)與人類(lèi)的關(guān)系的研究做好鋪墊。
2.觀(guān)察交流，深入探究
�。�1）認識各種各樣的礦物
小組研究，交流發(fā)現
學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的礦物進(jìn)行觀(guān)察、辨認，并組織學(xué)生交流觀(guān)察研究的結果，讓學(xué)生初步了解各種礦物的特點(diǎn)。
山東礦產(chǎn)，知多少
讓學(xué)生了解山東的礦產(chǎn)資源，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，為我是山東人而自豪的美好品質(zhì)。
�。�2）礦產(chǎn)和人類(lèi)的關(guān)系
人類(lèi)對礦產(chǎn)的開(kāi)采、加工和提煉
能源礦產(chǎn)的開(kāi)采、加工和提煉較為復雜，在這里只是讓學(xué)生有個(gè)大體了解�？上纫龑W(xué)生在小組內交流查閱的資料，教師再通過(guò)播放高質(zhì)量的音像資料做成課件做補充，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，以拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生只有在充分感知的前提下，才能意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能為人類(lèi)造福，既改善環(huán)境，又減輕了勞動(dòng)強度。
礦產(chǎn)的利用
學(xué)生交流鐵礦石在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中的作用，再進(jìn)一步交流煤、石油、天然氣三大能源礦產(chǎn)的多種用途，更清楚地感受到礦產(chǎn)與人類(lèi)生活有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
3.聯(lián)系生活，保護礦產(chǎn)
�。�1）啟動(dòng)問(wèn)題：我國是一個(gè)人口大國，對各種礦產(chǎn)的需求量非常大，如果我們一直這樣開(kāi)采下去， 你認為這些礦產(chǎn)會(huì )不會(huì )被開(kāi)采完？
在學(xué)生爭辯時(shí)，組織學(xué)生觀(guān)看視頻《煤的形成》，體會(huì )到礦產(chǎn)形成的時(shí)間長(cháng)，不能再生，是人類(lèi)寶貴的資源。
�。�2）引導學(xué)生思考：我們現在該怎么辦？
學(xué)生交流課前搜集保護礦產(chǎn)的資料，明確我們現在不僅要合理開(kāi)發(fā)、利用保護礦產(chǎn)資源，還需要不斷開(kāi)發(fā)新能源。
4.課堂總結，交流評價(jià)
通過(guò)今天的探究學(xué)習，你有哪些收獲？組織學(xué)生交流。
目的是引導學(xué)生形成較為系統的知識。
五、說(shuō)課后作業(yè)
今天的課外探究作業(yè)是：寫(xiě)一份倡議書(shū)或辦一份小報，倡導大家一起來(lái)保護礦產(chǎn)。
知識來(lái)源于生活，更應該為生活服務(wù)，該環(huán)節意在培養學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識的應用于生活實(shí)際中，呼吁大家一起來(lái)保護礦產(chǎn)資源。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，本節課的板書(shū)是礦產(chǎn)與人類(lèi)生活密不可分，全面而簡(jiǎn)明地將重點(diǎn)內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)。
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
最后說(shuō)說(shuō)本課所用的學(xué)習評價(jià)，我們主要采用師評、互評相結合的評價(jià)方式，注意對學(xué)生語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力、合作能力以及科學(xué)學(xué)習積極性進(jìn)行評價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。為更好地了解課堂教學(xué)達成度、和教師的教及學(xué)生學(xué)的情況，并及時(shí)進(jìn)行了課后小測及調研題，這些也為不斷改進(jìn)教學(xué)提供了依據。
總之，本課的教學(xué)在充分理解教材編寫(xiě)意圖的基礎上，充分發(fā)揮教師對科學(xué)教育理念的認識，學(xué)生能篩選和獲取信息，創(chuàng )造性地對信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)，引導學(xué)生深入探究、交流，并做到了——課外、課內有機融合，充分體現了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師，
大家好：
我是8號參賽選手，我來(lái)自第八實(shí)驗中學(xué)，我的名字叫八哥，今天我說(shuō)課的題目是選自人教版《歷史》七年級（上冊）第三課《華夏之祖》。下面，我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)程序六方面展開(kāi)。
一、 說(shuō)教材
《華夏之祖》這節課位于人教版課標教材七年級上冊第一單元“中華文明的起源”的第3課，本課內容是第一單元“中華文明的起源”的一個(gè)重要組成部分，它承接前兩節的祖國境內的原始居民和原始的農耕生活，介紹原始社會(huì )向奴隸社會(huì )過(guò)渡時(shí)期的“人文初祖”黃帝和他對中華文明奠基所作的貢獻，堯、舜、禹時(shí)原始社會(huì )末期的民主禪讓制，及禹建立國家、原始社會(huì )終結。也提啟了下一單元內容國家的產(chǎn)生。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
學(xué)習本課，使學(xué)生了解遠古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝以及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì )走向終結的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國遠古傳說(shuō)時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文明的演進(jìn)奠定基礎。在學(xué)習的過(guò)程中初步培養學(xué)生對歷史知識的搜集解讀、分析歸納能力，進(jìn)行歷史感知、想象的形象思維能力及其全面系統思考問(wèn)題的能力。 最后，通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )發(fā)展觀(guān)。使學(xué)生認識到我們的祖先在物質(zhì)文化方面對人類(lèi)文明的演進(jìn)做出了巨大的貢獻；中華民族是在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，增強其民族意識。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是部落聯(lián)盟，黃帝對人類(lèi)的貢獻；夏朝的建立。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”？ “禪讓制”的實(shí)質(zhì)和表現。
四、說(shuō)學(xué)生學(xué)情
初一學(xué)生剛剛接觸歷史，尤其是對比較遙遠的上古史非常陌生，此外還保留著(zhù)許多小學(xué)生的行為方式和思維習慣，抽象思維能力不強，對于感性的圖片、動(dòng)畫(huà)、影像資料比較感興趣，而對于抽象的概念和社會(huì )制度的演變則相對陌生，難以理解把握。因此需要借助多媒體教學(xué)和引導學(xué)生進(jìn)行古今對比，加強理解，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)，還需教師及時(shí)有效地進(jìn)行指導。
五、 說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現創(chuàng )新素質(zhì)培養目標，本節課我將采用情景教學(xué)法、講授法、討論法、問(wèn)題探究法和多媒體輔助法相結合。具體以指導學(xué)生搜集資料課前預習，課堂上分析史實(shí)為基礎、以問(wèn)題為載體、以多媒體為輔助手段、以探究活動(dòng)為實(shí)現方式，通過(guò)分析歸納、分組討論，古今對比，情境體驗和聯(lián)系實(shí)際，達到師生交流互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能自主獲取、應用和升華知識。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n。給學(xué)生播放錄像《海內外華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大的祭祖活動(dòng)》，并向學(xué)生提出問(wèn)題：炎黃子孫的說(shuō)法從哪里來(lái)，什么是炎黃？導入新課。
�。ǘ⿲W(xué)習新課。
承上啟下，教師講授。首先多媒體展示介紹《黃帝圖》、《炎黃戰蚩尤示意圖》，使學(xué)生對黃河流域的空間位置和炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動(dòng)范圍及其征戰有直觀(guān)的了解認識。 接著(zhù)，指導學(xué)生閱讀教材炎黃戰蚩尤的部分，理解思考的基礎上，概括并簡(jiǎn)述部落聯(lián)盟的概念和涿鹿之戰的征戰雙方、過(guò)程和結果。然后，引導學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)，得出涿鹿之戰為華夏族的形成奠定基礎的認識。
教師指導學(xué)生閱讀教材及孫中山的一段話(huà)，觀(guān)察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》，參與并引導學(xué)生分組討論問(wèn)題：“后人為什么稱(chēng)黃帝是‘人文初祖’？”要求學(xué)生找出可以論證此結論的傳說(shuō)依據，并自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，之后讓學(xué)生討論段末的動(dòng)腦筋“ 你對黃帝時(shí)期有關(guān)發(fā)明的各種神話(huà)傳說(shuō)有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話(huà)色彩？怎樣看才更為科學(xué)？”， 引導學(xué)生思考遠古傳說(shuō)與歷史事實(shí)的關(guān)系，均由教師加以評述總結。最后多媒體展示出《祭黃帝文》，加深學(xué)生對黃帝功績(jì)的認識。再鼓勵學(xué)生談?wù)勛约簩S帝的評價(jià)和感受。
禪讓制是本課的難點(diǎn)所在，在講述堯、舜、禹的“禪讓”時(shí)，引導學(xué)生閱讀教材分析理解“禪讓”的特點(diǎn)，由教師指出 “禪讓” 的實(shí)質(zhì)（原始社會(huì )時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度），再由學(xué)生閱讀有關(guān)小字的材料，解答說(shuō)明。隨后教師設問(wèn)：什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？它與當今的人才選拔制度有何異同。最后在說(shuō)明“夏朝建立，原始社會(huì )終結”時(shí)，指導學(xué)生聯(lián)系、歸納前兩課的有關(guān)內容，初步向學(xué)生引入生產(chǎn)力、剩余產(chǎn)品、私有財產(chǎn)、及階級等概念，幫助和加深學(xué)生的認識和理解，從而形成對原始社會(huì )發(fā)展過(guò)程的系統完整認識。
教師可以作一圖示講解說(shuō)明。
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講課完畢后，留下思考題：國家是怎樣形成的？讓學(xué)生課下結合所學(xué)知識多渠道搜集材料，獨立思考小組討論，形成整體的發(fā)展的歷史觀(guān)，而不是分裂地、孤立地看待某一歷史，培養學(xué)生的整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。
另外，向學(xué)生推薦與本課相關(guān)的影視資料、網(wǎng)站及書(shū)籍等。
以上是我對本節課的理解和設計。敬請各位老師賜教！謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
今天我會(huì )從幾個(gè)方面來(lái)講這個(gè)課程。
一、教材分析
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開(kāi)，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學(xué)在塔和橋上的應用。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)部分。
第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，并運用曲線(xiàn)圖分析整理數據，使學(xué)生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì )顯著(zhù)提高。第二部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后要求他們用實(shí)驗來(lái)證明自己的理由。
根據科學(xué)新課程標準對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標：
1、科學(xué)概念：通過(guò)實(shí)驗，認識增加紙條厚度可以顯著(zhù)增加紙條的抗彎曲能力。
2、探究技能：通過(guò)抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識別與控制變量，采集數據和記錄數據，制作曲線(xiàn)圖，運用數據進(jìn)行分析得出結論，對現象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在科學(xué)探究的學(xué)習中體驗到探究的樂(lè )趣。體會(huì )到科學(xué)和技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的巨大影響。進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結構的興趣。
為了達成以上教學(xué)目標，我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對橫梁立著(zhù)放的現象作出合理解釋為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識了力和運動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，認識了能改變物體運動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗設計操作能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識別變量和制作簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖及對數據進(jìn)行分析整理。
三、教學(xué)理念
小學(xué)科學(xué)特級教師章鼎兒老師說(shuō)過(guò)：“要把課堂還給學(xué)生，要給學(xué)生足夠的探究活動(dòng)時(shí)間�！� 本課教學(xué)，我將從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，把充足的時(shí)間給學(xué)生探究，在教學(xué)中努力體現新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨及培養學(xué)生探究式的學(xué)習方式為重點(diǎn)，強調讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗來(lái)學(xué)習科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法。我們教給學(xué)生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時(shí)培養學(xué)生獲取知識的能力，才能使他們受益無(wú)窮。因此，我將積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點(diǎn)，我將主要采用觀(guān)察實(shí)驗法，既能使學(xué)生獲得真實(shí)可靠的數據，通過(guò)分析數據得出結論并解釋生活中的現象，又可提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2、學(xué)法。與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集數據和整理數據，在此基礎上我只作適當的點(diǎn)撥，著(zhù)重從內容、方法方面作歸納小結，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現。
五、教學(xué)程序
1、激趣導入，明確研究主題
好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍，教學(xué)一開(kāi)始，我馬上出示半張普通的打印紙，請一位學(xué)生和老師配合，拉一拉，用了很大的力氣才把紙片拉斷，說(shuō)明紙承受拉伸的性能強，我再把這張紙放在架空的兩個(gè)盒子上，引導發(fā)現這張紙連自身重量都不能承受就彎曲了，可見(jiàn)薄的紙抗彎曲的能力很弱。厚度和寬度都是影響紙抗彎曲能力的因素，所以我緊接著(zhù)出示一張寬一些的紙片，通過(guò)比較學(xué)生認識到不同寬度的紙，抗彎曲能力不一樣。老師接著(zhù)問(wèn)：“今天我們研究同一質(zhì)量的紙，紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì )怎樣？”
�。ㄔ谌昙墪r(shí)，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)紙承受拉伸的性能了，從學(xué)生已有的知識引入，自然引出研究主題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明確這節課要研究的主題是：相同寬度的紙增加厚度，抵抗彎曲能力怎樣。體現了科學(xué)的嚴謹性。）
2、設計實(shí)驗，作出推測，收集數據
對實(shí)驗方法的設計是一個(gè)實(shí)驗能否獲得有效數據的關(guān)鍵。我先出示一張一層厚度的紙，觀(guān)察它能承受住幾個(gè)墊圈的重量，把測得的數據記錄在黑板上。緊接著(zhù)老師再出示二層厚度、三層厚度、四層厚度的紙，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾種厚度不同的紙抗彎曲能力怎樣。再展示提供給學(xué)生的材料：一杯墊圈，兩個(gè)盒子，控制彎曲度標準的橡皮和四張長(cháng)寬相同厚度不同的紙片。問(wèn)：“用這些材料設計實(shí)驗證明自己的猜測，你會(huì )嗎？實(shí)驗時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？”引導學(xué)生思考要使實(shí)驗公平，必需要使兩個(gè)盒子間的距離保持不變，彎曲標準一致等。
推測要有依據，無(wú)憑無(wú)據的推測就是瞎猜亂猜了。學(xué)生明確實(shí)驗方法后，我先發(fā)給他們幾個(gè)墊圈，要求把測得的數據填寫(xiě)在記錄單上。再根據剛才測得的數據推測自己組里厚度分別是兩層、三層、四層的紙片抗彎曲的大小，把推測的數據記錄在記錄單上。然后老師再發(fā)給更多的墊圈進(jìn)行實(shí)驗驗證。為了更有效地提高學(xué)生的探究效率，當有的小組測完之后老師隨即就把曲線(xiàn)圖表格發(fā)給他們，讓學(xué)生把測得的數據記錄在表格上，制成曲線(xiàn)圖。在小組內完成對數據初步的整理。
3、整理數據，得出結論
結論的得出要有事實(shí)的數據作為依據。匯報時(shí)，老師問(wèn)：“比較預測和實(shí)測的數據，你有什么發(fā)現？”學(xué)生根據已有的經(jīng)驗會(huì )猜測紙的厚度增加一層，那么紙抗彎曲的能力就會(huì )提高一倍，比如一層厚度測得抗彎曲能力是2，那么他會(huì )猜測二層、三層、四層厚度時(shí)抗彎曲能力也會(huì )是4，6，8，通過(guò)和實(shí)測數據的比較，學(xué)生會(huì )發(fā)現紙的厚度增加一層，抗彎曲能力會(huì )大大提高，比如實(shí)測四層厚度的紙抗彎曲能力可以達到五十幾甚至60，學(xué)生會(huì )驚嘆增加一層紙的厚度，抗彎曲能力提高得太顯著(zhù)了！“看著(zhù)曲線(xiàn)圖，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”引導學(xué)生運用直觀(guān)的曲線(xiàn)圖，得出結論：紙的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著(zhù)提高！老師通過(guò)談話(huà)聯(lián)系到生活中的應用，在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看，認識教室里的橫梁。老師播放課件，給學(xué)生展示更多的橫梁。
4、運用認知，解釋現象
“學(xué)以致用”，學(xué)習知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉化為技能，去解決新的問(wèn)題。老師出示一塊條形的木頭，提問(wèn)：“條形的木頭，平放抗彎曲能力強還是立放抗彎曲能力強？”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)出示一個(gè)棒冰棍，讓學(xué)生進(jìn)行體驗，通過(guò)體驗學(xué)生認識到木條立著(zhù)放抗彎曲能力強。接著(zhù)老師再引導學(xué)生發(fā)現橫梁是立放的，老師緊接著(zhù)問(wèn)：“你能解釋橫梁立著(zhù)放的理由嗎？”有了前面的認知，學(xué)生自然就能解釋橫梁立著(zhù)放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。
5、課后拓展
靠增加厚度來(lái)增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量。老師再出示一張紙，問(wèn)：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學(xué)生課后做一做。
總之，我認為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養學(xué)生自行獲取知識的興趣、愛(ài)好。我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，“會(huì )學(xué)”，更要使他們“好學(xué)”，只有這樣，才能是科學(xué)課成為真正的“科學(xué)”。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《有趣的測量》是北師大版小學(xué)數學(xué)第十冊第四單元的內容，主要是研究不規則形狀物體體積的計算方法，是學(xué)生在掌握長(cháng)方體和正方體的體積計算的基礎上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，那么從隱性來(lái)說(shuō)，是將未知轉化為已知。學(xué)生把握這一數學(xué)的轉化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數學(xué)知識之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
結合新課標的要求和本節課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標：
知識與技能目標：結合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗過(guò)程，探索不規則物體體積的測量方法。
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究測量不規則物體體積方法的過(guò)程，體驗轉化的數學(xué)方法。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法，培養小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的內容實(shí)際上是一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據學(xué)生的認知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規則物體體積的測量及計算方法。將難點(diǎn)確定為：設計測量方案。
教學(xué)準備：石塊、長(cháng)方體水槽、水、刻度尺、量杯
四、說(shuō)教法學(xué)法：
依據課標要求和本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀(guān)演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法等方法有機融合的教學(xué)策略，引導學(xué)生在充分感知的基礎上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識、豐富表象、提升經(jīng)驗、形成思考。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們在一系列實(shí)踐活動(dòng)中探索不規則物體的體積測量計算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這節課按照以下四個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行展開(kāi)：復習鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導，探索方法——鞏固應用，深化理解——總結回顧，評價(jià)反思。在這里充分體現出在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問(wèn)題”和“問(wèn)題解決”的教學(xué)與設計理念。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行有針對性的指導，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄒ唬�、復習鞏固，揭示課題
首先復習規則物體的體積計算。以長(cháng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計算方法，從而復習了長(cháng)方體正方體的體積計算公式，為本節課的知識做好充分的鋪墊和準備。接著(zhù)再出示石塊，并詢(xún)問(wèn)：“它的體積可以通過(guò)測量相關(guān)條件，直接用公式計算嗎？”引導學(xué)生觀(guān)察對比它與魔方、水槽的不同，引出“不規則物體”，揭示本節課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問(wèn)：它的體積要如何計算？學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)。
�。ǘ�、啟發(fā)誘導，探索方法
本環(huán)節我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習，猜想方法。
獨立思考：你有什么辦法測量石塊的體積？請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數，先有自己的初步想法。
2。結對學(xué)習，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習環(huán)節的基礎上，結合教師給的實(shí)驗器材，同桌兩人選器材，說(shuō)操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì )石塊的體積可以轉化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗操作的步驟，體會(huì )“轉化”的思想。將這種實(shí)驗的方法梳理出來(lái)，便為后面的測量計算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習，測量計算。
現在只有器材：石塊、長(cháng)方體水槽、水、刻度尺，如何計算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗時(shí)，需要測量哪些數據，如何測量？
b、根據測量數據如何計算石塊的體積？
匯報時(shí)，四人一起分工匯報，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報，最后由組長(cháng)負責講解計算方法。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測量和計算總結本課的知識要點(diǎn)，并發(fā)現測量不規則物體的一般規律。聽(tīng)了，可能會(huì )記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì )理解，理解的知識，學(xué)生會(huì )印象深刻。
在總結了利用轉化的思想將不規則物體的體積轉化為規則的長(cháng)方體或正方體的體積來(lái)計算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測量橘子、蘋(píng)果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒(méi)”在水中。這時(shí)，教師補充了另外一種“沙測法”的測量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì )啟發(fā)學(xué)生很多思考。
�。ㄈ�、課堂練習拓展延伸
練習是數學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效手段。為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設計了多層次的練習：
1、填空。
�。�1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒(méi)），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
�。�2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒(méi)），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
�。�3）一個(gè)雞蛋全部浸沒(méi)在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設計是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測法的實(shí)際計算，加深學(xué)生對這幾種方法的理解并學(xué)會(huì )應用。
2、解決問(wèn)題我最棒。
�。�1）一個(gè)長(cháng)方體容器，底面長(cháng)2dm，寬1.5dm，放入一塊土豆后，水面升高了0.2dm，這個(gè)土豆的體積是多少？
�。�2）一個(gè)正方體魚(yú)缸，棱長(cháng)為12cm，里面裝有一些水，現放入10條小魚(yú)后，水面升高了1cm，平均每條小魚(yú)的體積是多少？
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二道題的練習為掌握較小物體的體積測量奠定了基礎。
3、設計實(shí)驗。
怎樣測量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎上進(jìn)行的一個(gè)設計實(shí)驗，再次回到“有趣的測量”，讓學(xué)生不僅會(huì )計算，還要會(huì )自己想辦法測量生活中的很多不規則物體的體積，這也是我們這節課要達到的目的。
練習完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)的興趣，增強他們主動(dòng)探索科學(xué)知識的意識。
�。ㄋ模�、總結回顧評價(jià)反思
在這一環(huán)節讓學(xué)生講一講收獲、談一談感受，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生體驗到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我采用重點(diǎn)內容提綱式板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉化”這一重要思想。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)三年級語(yǔ)文上冊21課古詩(shī)兩首中的《望天門(mén)山》。下面，我將從說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)教學(xué)反思五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語(yǔ)。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“楚”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
我確立此目標有以下四點(diǎn)依據：
一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗誦過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！�
二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：
本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習，通過(guò)閱讀，能夠從多個(gè)側面領(lǐng)略祖國的大好河山，進(jìn)一步熱愛(ài)祖國以及增強民族自豪感。
三是基于對教學(xué)內容的認識：
本篇古詩(shī)描繪的天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：
三年級的學(xué)生在二年級上冊的`第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識，但是在古詩(shī)中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的難度。
據此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中要體現新課標提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)品讀古詩(shī)的方法，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）導入
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問(wèn)題：作者是怎么望天門(mén)山來(lái)貫穿整首詩(shī)。）
�。ǘ�、）初讀詩(shī)文，初悟詩(shī)意。
�。ㄔO計意圖：古詩(shī)教學(xué)的基礎是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩(shī)，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩(shī)文。）
�。ㄈ�、）想象畫(huà)面，找出景物
(設計意圖：通過(guò)劃節奏再讀，以想象畫(huà)面來(lái)品味詩(shī)文，找出詩(shī)中寫(xiě)景的詞語(yǔ)。有詩(shī)文初步整體把握。)
�。ㄋ�、）想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境。
�。ㄔO計意圖：在想象中，感悟詩(shī)文的情景，并通過(guò)朗讀，品味天門(mén)山的氣勢，長(cháng)江水的澎湃。）
�。ㄎ�、）找關(guān)鍵字，品觀(guān)望點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找文中能體現出李白觀(guān)望天門(mén)山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)接讀感悟“出”字的好處。）
�。┤肭槿刖�，深悟詩(shī)
�。ㄔO計意圖：出示作者作詩(shī)的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來(lái)理解作者寫(xiě)這首詩(shī)的心境。再通過(guò)引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩(shī)人喜悅的心情。）
�。ㄆ�、）作業(yè)
�。ㄔO計意圖：將課內學(xué)習延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。通過(guò)對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）
五、說(shuō)教學(xué)反思
1、這是第一次公開(kāi)上古詩(shī)課，自身還是有些拿捏不準這節課到底該怎么來(lái)上，所以在制定教學(xué)目標的時(shí)候，感覺(jué)不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)習通過(guò)想象，抓關(guān)鍵字來(lái)的方法來(lái)品讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，并能用自己的簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩(shī)的理解主要是老師的教授，總感覺(jué)學(xué)生雖然有想象，自己也有說(shuō)，學(xué)生內心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來(lái)還是有些難度。
2、本課中本來(lái)是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫(xiě)的另外一首詩(shī)《天門(mén)山》，但因為突然停電，我就把這個(gè)布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話(huà)，也許效果會(huì )更好一點(diǎn)。以上就是我的說(shuō)課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
這部分內容，是在各位同學(xué)學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
這類(lèi)應用題歷來(lái)是各位同學(xué)學(xué)習的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助各位同學(xué)分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使各位同學(xué)通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)應用題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養各位同學(xué)靈活解答分數應用題的能力，也有助于發(fā)展各位同學(xué)思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)和各位同學(xué)實(shí)際我確定本節課的教學(xué)目標是：
�。�1）會(huì )分析較復雜的分數除法應用題數量關(guān)系。
�。�2）能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。
�。�3）培養各位同學(xué)初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數量關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1．自主探究、尋求方法
讓各位同學(xué)充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。
2．設計教法體現主體
課堂設計以各位同學(xué)為主體，注重各位同學(xué)間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
四、說(shuō)過(guò)程
1．復習鋪墊（分兩個(gè)內容）
現價(jià)是原價(jià)的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車(chē)速度比汽車(chē)快2/9
讓各位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意圖：解決問(wèn)題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節，一來(lái)是回顧，二來(lái)是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來(lái)出現一個(gè)完整題目，數量關(guān)系的分析能較為自然了。
2．教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？
�。ㄑa充）男生比女生少1/3，女生有多少人？
比較的目的：為了讓各位同學(xué)明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們仍然可以順著(zhù)剛才的思路，把未知的量設為X，應該說(shuō)各位同學(xué)是不會(huì )有困難的。
例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區別，數量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來(lái)解決。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
(1)技巧：魚(yú)躍前滾翻;
(2)基本體操：負重搬運
2、教材分析：
(1)上述兩項內容，分別選自省編《體育》高一教材中的第五部分“技巧”和第九部分“基本體操”，這二項教學(xué)內容均具有協(xié)調、靈敏、力量等自身特性，安排在一起進(jìn)行教學(xué)，符合高一學(xué)生的身心特點(diǎn)，也符合“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。
(2)技巧---魚(yú)躍前滾翻是在初中《體育與保健》課的教學(xué)基礎上，提高動(dòng)作質(zhì)量，為以后學(xué)習聯(lián)合動(dòng)作作準備，通過(guò)學(xué)習“魚(yú)躍前滾翻”，能有效地提高身體的協(xié)調能力和平衡能力，接受美的教育。
(3)負重搬運是基本體操的主要內容之一，通過(guò)學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)和協(xié)調性，負重搬運本身具有實(shí)用性，可直接為生活、勞動(dòng)和軍事服務(wù)。
3、教學(xué)目標：
(1)認知目標：理解本課內容的動(dòng)作概念和技術(shù)結構。
(2)技能目標：學(xué)會(huì )魚(yú)躍前滾翻和負重搬運動(dòng)作，發(fā)展滾翻和負重搬運能力。
(3)情感目標：初步具有開(kāi)拓創(chuàng )新、勇敢果斷、互幫互助、團結合作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
制定好教學(xué)目標是上好課的前提，而教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定是否得當，是上好課的關(guān)鍵。
A、魚(yú)躍進(jìn)前滾翻的重點(diǎn)：躍起遠撐;難點(diǎn)：屈臂團身的時(shí)機。
B、負重搬運的重點(diǎn)：創(chuàng )造、協(xié)作、安全;難點(diǎn)：協(xié)調、配合。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(1)教學(xué)觀(guān)念：
“興趣是最好的老師”，挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學(xué)習的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習。本課以發(fā)揮教師主導作用，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目的，采用 “創(chuàng )造式教學(xué)模式”，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì )，掌握靈活的運動(dòng)學(xué)習方法，提高體育教學(xué)的“智育”因素，為終身體育服務(wù)。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，敢于拼搏的精神，培養學(xué)生與他人合作的團隊精神。
(2)教學(xué)方法：
采用“創(chuàng )造嘗試法”，魚(yú)躍前滾翻采用“自由組合，分組不輪換的教學(xué)方法：“聽(tīng)講解---看示范(教師、學(xué)生)---分組練---糾動(dòng)作”。
負重搬運采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”。其方法：“聽(tīng)清問(wèn)題---獨立思考---分組討論---創(chuàng )造動(dòng)作---嘗試練習---集體練習”。
(3)教學(xué)手段：
教學(xué)中注重學(xué)生的基本活動(dòng)能力為主體，給學(xué)生多肯定、多鼓勵、多啟發(fā)、多引導、多比較、增信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快地學(xué)習。
在教學(xué)的過(guò)程中，采用講解法、示范法、提問(wèn)法、對比法，以及分組練習等方法，使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)、突破難點(diǎn)。
(4)場(chǎng)地器材
設計一個(gè)簡(jiǎn)潔、合理、美觀(guān)、實(shí)用的場(chǎng)地，是完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的一個(gè)重要保證。
本課場(chǎng)地設計是：籃球場(chǎng)中畫(huà)直徑為15米左右的圓一個(gè)，中間放置大墊子9塊，小墊子9塊，完成魚(yú)躍前滾翻后，撤掉墊子，在籃球場(chǎng)兩邊線(xiàn)之間做負重搬運練習，做到一場(chǎng)多用，在負重搬運練習中利用大墊子當“擔架”進(jìn)行練習，做到一物多用。
使用器材：大墊子9塊，小墊子9塊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課堂常規(1’)。
2、“聽(tīng)數抱團”游戲(4’)。根據學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，一開(kāi)始就采用慢跑中做“聽(tīng)數抱團”游戲，教師喊“數”是3、5，two,four,2*3等形式出現，這游戲使學(xué)生在心理、生理上進(jìn)入興奮狀態(tài)，既活動(dòng)了身體，又提高了學(xué)生的反應能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的、身心愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習興趣。
3、徒手操(5’)：采用教師提出動(dòng)作名稱(chēng)，學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)作(教師指導)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力、思維能力，采用邊示范、邊練習、邊糾正錯誤，適當變換口令節奏。
4、魚(yú)躍前滾翻(15’)
采用的組織形式是“自由組合，分組不輪換”的教學(xué)法，從易到難，要求從低到高，一步一步地引導學(xué)生完成魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作。具體教學(xué)步驟：
(1)前滾翻;(2)遠撐前滾翻;(3)保護幫助下做魚(yú)躍前滾翻;(4)躍過(guò)一定障礙物做魚(yú)躍前滾翻;(5)獨立完成動(dòng)作。學(xué)生練習時(shí)，教師巡回指導，結合學(xué)生示范，表?yè)P鼓勵，并糾正錯誤。
魚(yú)躍進(jìn)前滾翻結束后，撤掉墊子，采用教師設問(wèn)，每組學(xué)生自己解決問(wèn)題，將墊子搬到指定地點(diǎn)，做到承上啟下的效果。
5、負重搬運(15’)：練習形式為有多人一組利用墊子抬人，三人一組抬人，兩人一組背人。采用“自由搭配分組”的形式進(jìn)行練習，并采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，即：教師提出問(wèn)題---學(xué)生自學(xué)練習----教師反饋輔導、學(xué)生練習----教師講評小結。
6、放松操(2’)。教師提議，學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)作進(jìn)行放松，使學(xué)生在心理、生理上得到充分放松，輕松、愉快地結束本課。
7、總結、收回器材，下課(3’)。
總之，在課的構思和設計上體現了“寓教于創(chuàng )、寓教于樂(lè )”的課堂教學(xué)模式，在體育教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生全面素質(zhì)的培養作一點(diǎn)嘗試。
四、教學(xué)流程圖 (略)
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學(xué)習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說(shuō)教法
本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè )讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要以教師的導，學(xué)生的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習古文的困難，引導學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè )輕松地學(xué)習古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇W(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習古文的方向和目標，緊接著(zhù)老師配樂(lè )范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著(zhù)教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結出學(xué)習古文的方法，老師再一次強調出學(xué)習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內容的同時(shí)，又緊接著(zhù)質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對文章第一節內容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習。并在此強調“斗”的含義，過(guò)渡到第二節的學(xué)習，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生先獨立學(xué)習，后合作學(xué)習的方式，完成三四節的學(xué)習，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì )兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì )人文內涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會(huì )孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設計成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學(xué)習古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習古文打下基礎，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內容，還在學(xué)方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字數上看板書(shū)有些繁瑣，但我認為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，理由最后結果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學(xué)要達成的目標，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫(huà)面。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達能力的好教材。
2、教學(xué)目標
根據大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
�、耪J識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字
�、普_、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
4、教具準備
課件、生字卡片
5、課時(shí)安排
整課計劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)鞏固完成課后練習。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導思想，設計教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”是培養學(xué)生自讀自悟;“遵循四個(gè)原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。
2、充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學(xué)習課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛(ài)大自然。
4、課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)把學(xué)習語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書(shū)，讀中感悟，小組合作學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、謎語(yǔ)、課件導入激發(fā)興趣
�、艑дZ(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么?
�、七m時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河
�、钦l(shuí)會(huì )讀這些字
�、葘胄抡n，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹(shù)、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過(guò)學(xué)習這一課你一定會(huì )有所了解。由圖導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語(yǔ)，分散就識字負擔，同時(shí)為感知課文的主要內容做了鋪墊。
2、自主讀書(shū)，讀中感悟
�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認識生字。
采用自讀自認、小組合作學(xué)習、組詞游戲等多種方式復現生字，進(jìn)行趣味性的復習鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
讓學(xué)生自由選讀滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發(fā)，結合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書(shū)，去思考感受學(xué)習的樂(lè )趣。
�、墙處煾鶕䦟W(xué)生匯報交流情況進(jìn)行引導
�、賹W(xué)生直觀(guān)感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì )照在什么地方，這樣通過(guò)看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言理解和感悟更細膩具體
�、诮涣髯x書(shū)情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會(huì )書(shū)中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。
�、圩x三、四段時(shí)做一做“拉開(kāi)”、“跳進(jìn)”、“捉”的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。
總之，本課結合圖畫(huà)識字，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內容，體會(huì )感情，學(xué)會(huì )聯(lián)系已有的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。
說(shuō)課稿 篇12
一、談教材
《林�！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致;以“親切、舒服”感情為線(xiàn)，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內在美。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國的思想教育;學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法;學(xué)習本課生字新詞;有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì )作者表達真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、談教法
為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，圖文結合創(chuàng )設情境等方法完成本課教學(xué)。
三、談學(xué)法
通過(guò)上一組和本組第一篇的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對體會(huì )課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì )思想感情的能力，所以本課可以引導學(xué)生應用“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓練”。
(一)、導入揭題
1、教師提問(wèn)：以前學(xué)過(guò)《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?
2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。
3、揭題：板書(shū)“林�！�，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中你知道了什么?你覺(jué)得還應該知道了什么?
(二)、組織第一次自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”?作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的?再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫(xiě)出他的分段意見(jiàn)。
(三)、交流點(diǎn)撥
1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，然后評議。
3、指名板書(shū)學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚�，為什么這樣分。
4、學(xué)生評議分段情況。
5、小結
(四)、組織第二次的自學(xué)探索
出示自學(xué)要求
1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的?
2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的?
3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)?作者怎樣寫(xiě)出嶺、林、花的特點(diǎn)的?
4、為什么到了林場(chǎng)，“我”這種親切之感更加深厚了?如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
(五)、交流點(diǎn)撥
這部分主要有三環(huán)節：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì )、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)如出現分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
根據學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多(形多、量多)、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。
2、朗讀體會(huì )要在理解的基礎上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語(yǔ)句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主性的體現。學(xué)生在交流、體會(huì )后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問(wèn)可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外;或學(xué)生互解，或師生共解。
(六)、檢測鞏固
這是對教學(xué)目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺(jué)得最美的段落”，“用畫(huà)出嶺(林、花)的特點(diǎn)”等。
(七)、深化訓練
為讓學(xué)生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學(xué)目標，本課要讓學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨好”之類(lèi)的訓練，讀寫(xiě)結合，提高能力。
說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《燈光》是北師大版五年級語(yǔ)文下冊第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習，要讓學(xué)生了解火與光對人類(lèi)社會(huì )的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來(lái)的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
(二)教學(xué)目標
根據教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元，要引導學(xué)生自主積累語(yǔ)言文字，同時(shí)感受文中主人公表現出來(lái)的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶�！苯Y合本課及學(xué)生特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
學(xué)會(huì )本課生字，理解下列詞語(yǔ)：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰、璀璨。
能力目標：
a、正確、流利、有感情朗讀課文;
b、學(xué)習本課首尾照應的寫(xiě)作方法，并體會(huì )其中的深意。
情感目標：
體會(huì )革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;
(2)、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
《新課標》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內容的理解和體會(huì )文章的思想感情。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng )造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨特的見(jiàn)解。結合教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時(shí)點(diǎn)撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、結合工具書(shū)，學(xué)習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、引導學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書(shū)方法，圈圈寫(xiě)寫(xiě)，批批注注。
3、邊讀邊思考：讀了這個(gè)故事，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì )留下這樣的印象?
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第二課時(shí)設想
(一)直接導入，回顧舊知
1、回憶課文內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
課文為什么以“燈光”為題?
(這一環(huán)節主要是為了讓學(xué)生盡快回顧課文內容，進(jìn)入主題)
(二)精讀課文，品析人物
(1)在學(xué)生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見(jiàn)解和同學(xué)交流。課文有五處寫(xiě)到燈光。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會(huì )到作者對今天幸福生活的贊美)
2、書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)，他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
3、他又劃著(zhù)一根火柴，……完全陷入對未來(lái)的憧憬里。(從2、3句可以體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)對幸福生活的憧憬)
4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。
5、后來(lái)才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神)
6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(可以體會(huì )作者對革命先烈犧牲精神的贊美)
7、在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。(可以體會(huì )作者對革命先烈的緬懷之情)
(2)師小結：課文五次寫(xiě)到燈光;課文的開(kāi)頭意在引起對往事的回憶，結尾同開(kāi)頭照應。這樣的開(kāi)頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
(3)齊讀文中描寫(xiě)燈光的語(yǔ)句。(這一環(huán)節的設計是為了在不斷的與文本對話(huà)的同時(shí)，通過(guò)在“讀、悟、說(shuō)、讀”朗讀中訓練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。)
(三)總結全文，深化主題
(我們今天走著(zhù)的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。)
(四)拓展延伸，暢所欲言
(欣賞都市夜景圖片)學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生從現實(shí)中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說(shuō)些什么?(引導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受)
(五)布置課外作業(yè)
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個(gè)造句。
2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。
(這一環(huán)節的設計，主要是為了讓學(xué)生在課后讀讀與本文有關(guān)的文章，對本文有更深一層的認識。)
五、說(shuō)板書(shū)設計
廣場(chǎng)
引起回憶、幸福生活、來(lái)之不易
燈光、往事、獻出生命
(珍惜、創(chuàng )造) (王愿堅)
廣場(chǎng)
思念戰友
板書(shū)我主要抓住兩點(diǎn)來(lái)設計
1、按照課文的寫(xiě)作順序。
2、緊扣文章主要內容，突出課文所表達的思想感情。
說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┱f(shuō)設計意圖：
撕紙活動(dòng)對于孩子們來(lái)說(shuō)，在動(dòng)手本事方面是一種興趣比較濃厚的活動(dòng)，雖然撕紙這過(guò)程在我們成人看來(lái)并不是有很大的作用，但對于孩子們來(lái)說(shuō)卻能夠吸引著(zhù)他們的眼球和動(dòng)手操作的興趣，并且撕紙這過(guò)程，還能夠鍛煉幼兒手指動(dòng)作的靈活性，以往在小班的時(shí)候，我已觀(guān)察到孩子們在撕紙過(guò)程中的一舉一動(dòng)，看到孩子們積極的興趣。于是，我經(jīng)過(guò)《逛動(dòng)物園》這個(gè)題材，設計了一節比較生動(dòng)趣味的美術(shù)撕紙活動(dòng)，并且幼兒對于各種動(dòng)物也有了比較深刻的印象，然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物的導出，更加增強了幼兒自主參與動(dòng)手操作的興趣，所以這一活動(dòng)既貼合了幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼合了幼兒的現實(shí)需要。
�。ǘ┱f(shuō)本班幼兒情景：本班幼兒在動(dòng)手操作本事方面已有了必須的操作基礎，平時(shí)在活動(dòng)中經(jīng)常有培養幼兒撕紙的活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)活動(dòng)目標：
根據幼兒已有的前提基礎撕、貼，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，再進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作本事。所以我給幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們能夠自我大膽去動(dòng)手操作的平臺，讓幼兒能積極有興趣地參與，引導幼兒發(fā)揮想象，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒有目的地撕紙，并經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒能大膽想象來(lái)經(jīng)過(guò)撕與添加的方式表現不一樣的動(dòng)物，并感受撕紙活動(dòng)帶來(lái)的創(chuàng )意歡樂(lè )。
二、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了能使本次活動(dòng)能夠有目的實(shí)施開(kāi)展，我做了如下的準備：
1、幼兒已有認識各種各樣的動(dòng)物和有逛動(dòng)物園的經(jīng)驗。
2、幼兒人手兩張紙，教師用的示范大紙張兩張，顏色紙若干張，顏色鮮艷的廣告紙。
環(huán)境準備：1、布置成動(dòng)物園的場(chǎng)景：樹(shù)、草坪、池塘、動(dòng)物等景象，自選柔和的音樂(lè )。
2、動(dòng)物課件，投影儀、電腦。
三、說(shuō)教法：
我根據幼兒的學(xué)習情景和前提基礎，在本次活動(dòng)中我采用了教學(xué)直觀(guān)法、提問(wèn)法、親身體驗等教學(xué)方法。
為什么我要采用以上的這些方法呢？
采用直觀(guān)法是因為中班幼兒的年齡特征，處于幼兒時(shí)期的思維性質(zhì)，他們具有明顯的具體形象特點(diǎn)思維，所以我用看課件的形式直接來(lái)刺激幼兒的視覺(jué)器官，讓幼兒近距離體會(huì )動(dòng)物的生動(dòng)形象，并激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能讓幼兒有目的地仔細觀(guān)察和啟發(fā)幼兒靈活的思維，并且也能讓幼兒更深入地理解活動(dòng)的重點(diǎn)資料。
采用親身體驗法是因為能夠讓幼兒親自地參與到活動(dòng)的環(huán)境中，活動(dòng)的操作中，能夠讓幼兒有了真正實(shí)踐的感受，并且孩子經(jīng)過(guò)參與，有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗。
四、說(shuō)學(xué)法。
幼兒在這撕貼活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、參與情景游戲的氛圍，來(lái)激發(fā)積極地參與態(tài)度，從而直接地看到了各種不一樣的動(dòng)物，并且親身實(shí)踐到操作過(guò)程中，是幼兒更深入地認識動(dòng)物，然后在活動(dòng)中把自我喜歡的動(dòng)物表現出來(lái)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
我結合了本活動(dòng)的目標和幼兒已有前提基礎，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、我以游戲的形式導入活動(dòng)，
2、經(jīng)過(guò)逛動(dòng)物園，導出幼兒學(xué)習操作撕與添加的方式來(lái)表現不一樣的動(dòng)物。
3、引導幼兒自我操作，撕出自我喜歡的動(dòng)物，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等。
4、評價(jià)小結。
一、教師以游戲“逛動(dòng)物園”導入，看課件播放的動(dòng)物，激發(fā)幼兒講述激發(fā)幼兒講述的興趣。
1、播放音樂(lè )，教師帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)入預設的場(chǎng)地去逛動(dòng)物園，(教師事先布置好場(chǎng)地)。
2、教師有意識地引導幼兒走進(jìn)動(dòng)物園，師：小朋友，此刻我們來(lái)到動(dòng)物園了，你們看一看這兒會(huì )有什么動(dòng)物呢（教師利用投影儀放出各種動(dòng)物圖片給幼兒觀(guān)察，如：長(cháng)頸鹿、斑馬、獅子、大象等)。
二、經(jīng)過(guò)逛動(dòng)物園，導出幼兒學(xué)習操作撕與添加的方式來(lái)表現不一樣的動(dòng)物。
1、師：?jiǎn)?wèn)幼兒，剛剛我們去逛動(dòng)物園的時(shí)候，看到了許多的動(dòng)物，那小朋友最喜歡哪些動(dòng)物呢？（幼兒回答有哪些）師：那此刻我們一齊來(lái)把喜歡的動(dòng)物給變出來(lái)，好嗎？
2、教師出示一張紙，看看有哪位小朋友能夠變出你喜歡的小動(dòng)物，教師適當給予提示，并強調紙和雙手來(lái)操作。
3、教師詳細講解并示范撕紙的方法，雙手的食指與大拇指相對捏住紙，（教師比較形象地引導幼兒：讓幼兒把大拇哥和二拇弟他們請出來(lái)，今日他們兩兄弟要來(lái)合作撕紙，然后教師示范撕一只小兔子給幼兒看）
4、教師出示已撕下來(lái)的小兔子，請小朋友觀(guān)察一下小兔子身上還缺少了些什么呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)幼兒，引出要給小兔子添加眼睛、尾巴等，并示范怎樣添加，（能夠撕下一小圓點(diǎn)的紙貼上去或用筆畫(huà)上去）
三、引導幼兒自我操作，撕出自我喜歡的動(dòng)物，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等。
1、發(fā)給每個(gè)幼兒紙張、筆、膠水這些材料，引導幼兒撕出自我喜歡的動(dòng)物，2、教師提醒幼兒撕的時(shí)候要用到大拇哥和二拇弟兩人來(lái)合作撕，教師巡回指導幼兒操作。
四、評價(jià)小結：所有幼兒圍坐過(guò)來(lái)評價(jià)小朋友操作的各種不一樣動(dòng)物，教師給予鼓勵幼兒。
說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)資料：
《假如我是汽車(chē)設計師》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)第七冊第十四課，屬于設計·應用、造型·表現領(lǐng)域的教學(xué)資料。
2、教材的地位和作用：
本課是繼第8課《�；赵O計》、第9課《精美的郵票》、第10課《做年歷》之后又一節設計·應用、造型·表現領(lǐng)域的學(xué)習資料。本課起著(zhù)承前啟后的過(guò)渡作用。前面的幾課學(xué)習資料屬平面設計知識，后面的學(xué)習中將學(xué)到立體造型的資料，所以本課是起到從平面設計知識到后面立體造型學(xué)習做好鋪塹。
3、教學(xué)目標的確定和依據：
依據：美術(shù)課程標準基本理念提出：培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的本事，結合教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我設定三個(gè)教學(xué)目標
(1)、了解汽車(chē)造型的多樣性，及汽車(chē)的組成部分和結構。
(2)、經(jīng)過(guò)想像設計造型和功能獨特的汽車(chē)。
(3)、培養創(chuàng )新精神，滲透愛(ài)國主義教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)過(guò)想像設計出造型和功能獨特的汽車(chē)。
依據：根據學(xué)生的認知規律，抽象知識學(xué)生難于用直觀(guān)形象的符號表達出來(lái)，所以我定此為重難點(diǎn)。
5、教學(xué)資源
多媒體課件及汽車(chē)模型、教學(xué)圖片、彩色筆或蠟筆、繪畫(huà)紙
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有必須的觀(guān)察分析本事，口頭表達本事較強，有著(zhù)基本的繪畫(huà)造型本事。對美術(shù)的設計·應用、造型·表現領(lǐng)域資料課型已學(xué)習過(guò)，具備必須的繪畫(huà)基本設計本事。我所教的四年級學(xué)生欣賞、分析本事較好，這是學(xué)習本節課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、提問(wèn)法——側重啟發(fā)學(xué)生的思維興趣和思路。
2、講述法——經(jīng)過(guò)講解、陳述的方法，讓學(xué)生了解更多的知識。
3、啟發(fā)聯(lián)想式教學(xué)法——經(jīng)過(guò)事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
4、教師示范法——經(jīng)過(guò)教師的示范，加深學(xué)生對知識的理解。
依據：我結合本課教學(xué)目標和重難點(diǎn)，為做到突破重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)提問(wèn)、講故事、觀(guān)看汽車(chē)圖片、分析造型、色彩，啟迪創(chuàng )新思維，我主要采用了以上教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)看圖片、思考分析總結進(jìn)行構思設計，主要用了“直觀(guān)感受法”、“模仿遷移法”。
依據：美術(shù)課程標準提出：感知覺(jué)是思維的必然前提。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。(經(jīng)過(guò)提問(wèn)，觀(guān)看模型，引出主題。
師：小朋友從家到學(xué)校，你們認為是坐汽車(chē)快，還是走路快呢
師：同學(xué)們，拿出你準備的汽車(chē)模型看看，同學(xué)們看到的模型汽車(chē)與我們平常生活中看到的汽車(chē)有何不一樣(模型汽車(chē)理念化，著(zhù)重于設計型與色的新穎。)
師：同學(xué)們，你們看看汽車(chē)由哪幾部分組成(外觀(guān)上有驅動(dòng)、車(chē)廂等，概括出汽車(chē)的主要組成部分。)
依據：選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )，加強趣味性、應用性，使學(xué)生始終堅持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造欲望，所以我選擇學(xué)生熟悉的生活常識引入課題。
(二)、興趣入手，粗略了解。(講故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
師：那么你們明白汽車(chē)是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎
師：從瓦特發(fā)明蒸汽機到發(fā)明汽車(chē)，講述汽車(chē)發(fā)展史，總結出創(chuàng )新給工業(yè)帶來(lái)的繁榮，自主創(chuàng )新給民族帶來(lái)榮譽(yù)及可觀(guān)的經(jīng)濟效益。
依據：興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。目的：使學(xué)生初步對創(chuàng )新精神的理解，總結出創(chuàng )新給人類(lèi)交通帶來(lái)方便快捷的生活。
(三)、開(kāi)拓視野，了解創(chuàng )新。(分析汽車(chē)設計大師的作品，了解汽車(chē)造型與創(chuàng )新精神的培養并滲透愛(ài)國主義教育。)師：同學(xué)們請看大屏幕——播放設計師們設計的概念汽車(chē)造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)(圖片)。當我放到中國吉利跑車(chē)的時(shí)候，問(wèn)：“同學(xué)們，你明白這輛車(chē)是哪個(gè)國家、哪個(gè)公司制造的嗎”(小朋友：不明白，或許是中國……)我說(shuō)：“這是中國的吉利公司制造的跑車(chē)，它是中國人自主知識產(chǎn)權創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的汽車(chē)。吉利跑車(chē)它的外形及發(fā)動(dòng)機都是中國人自我創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的技術(shù)，它走出了國門(mén)，登上了國際汽車(chē)大展的舞臺。讓中國人在世界汽車(chē)行業(yè)的舞臺上爭得了榮譽(yù)，是中華民族的驕傲，這就是技術(shù)創(chuàng )新帶來(lái)的驕傲�！咀寣W(xué)生了解大師設計的思路，開(kāi)闊視野拓寬知識面;分析畫(huà)面汽車(chē)設計的創(chuàng )新——造型與色彩。經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析、總結出變幻的主要元素】
(觀(guān)看汽車(chē)的'分類(lèi)，進(jìn)一步加深對設計造型的理解，明確設計新產(chǎn)品的理解。)
師：同學(xué)們想不想自我設計一輛造型新穎、色彩亮麗的汽車(chē)呢師：同學(xué)們看過(guò)設計大師設計的新產(chǎn)品，作品與我們平常生活中看到的有何不一樣
【了解汽車(chē)用途的多樣性，將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的本事】
(四)言傳身教，直觀(guān)感知。(經(jīng)過(guò)觀(guān)看教師演示與分析設計要素，理清設計的根本思路及表達方式。)
師：那么你先看看教師是如何想，如何畫(huà)出來(lái)的。我把我的構思說(shuō)出來(lái)：我生活在美麗的海南島，一年四季如春，陽(yáng)光明媚，有美麗的沙灘，有椰風(fēng)海韻吹拂真舒服，那教師設計一輛外形美觀(guān)車(chē)頂開(kāi)蓬的休閑型汽車(chē)，敞開(kāi)車(chē)頂就能夠呼吸到清鮮的空氣，多舒服啊。之后示范畫(huà)出我描述的汽車(chē)，邊示范邊講解設計要素與設計意圖，然后讓同學(xué)們把自我的構思說(shuō)說(shuō)再畫(huà)畫(huà)……。
【將抽象的知識演化為直觀(guān)形象的表達方式。主要是經(jīng)過(guò)以上講解與演示，學(xué)生總結出設計的主要元素：造型新穎、功能獨特、色彩亮麗】
(五)、理清思路，意出于形。(學(xué)生陳述自我的構思，對其構思用繪畫(huà)形式來(lái)表達。)
師：展示同齡學(xué)生的汽車(chē)設計作品(有畫(huà)的、也能夠是手工立體制作的)作品，總結主要體現了作者設計的主要理念。
【加強學(xué)生設計表達本事】
(六)、展現自我，突出重點(diǎn)。(作業(yè)：用繪畫(huà)方式設計一輛造型與功能獨特的汽車(chē)。)
口頭描述自我將要設計的汽車(chē)外形和功能，學(xué)生開(kāi)始作業(yè)，教師巡視細化作業(yè)指導。
【經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手，將夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)�！�
(七)、分享成就，促進(jìn)成長(cháng)。
學(xué)生作業(yè)展示、學(xué)生自評、教師小結。
【經(jīng)過(guò)展評活動(dòng)使學(xué)生體驗創(chuàng )造美的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神】
(八)、拓展思維，造就未來(lái)。課后拓展—可用多種表現方式來(lái)表達形象的變幻(如：鼓勵學(xué)生利用廢舊材料設計制作立體的新穎汽車(chē))
說(shuō)課稿 篇16
一、說(shuō)教材
《色彩與生活》是初中美術(shù)七年級上冊第7課的資料。本課屬于設計·應用學(xué)習領(lǐng)域的資料。本課引導學(xué)生從了解生活與色彩之間的關(guān)系入手，認識學(xué)習色彩搭配知識對于改善和提高生活質(zhì)量的重要性，并經(jīng)過(guò)分析生活中的色彩，使學(xué)生對色彩現象及色彩知識在生活中的應用有進(jìn)一步的了解。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀(guān)形象思維向高級形象思維發(fā)展，并已具有必須的抽象思維本事。本課的授課對象是初一年級的學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的認識有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的本事。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
知識與技能：經(jīng)過(guò)列舉很多生活實(shí)例，幫忙學(xué)生認識色彩的基本知識和規律，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析色彩現象中體現的各種色彩關(guān)系。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習，練習色彩搭配，啟發(fā)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的色彩現象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生明白恰當的色彩搭配體現著(zhù)人們對色彩規律的認識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(cháng)的審美需求的主要手段。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
本節課的重點(diǎn)是：使學(xué)生認識到，生活中到處存在著(zhù)色彩現象，它的構成受色彩規律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(cháng)的審美需求的重要手段。
難點(diǎn)則是：使學(xué)生學(xué)會(huì )用色彩基本知識和規律去感知色彩現象。學(xué)生能運用色彩知識去進(jìn)行色彩搭配的練習并進(jìn)一步應用于生活。使學(xué)生了解不一樣色彩搭配所體現的多種文化藝術(shù)內涵。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對初中生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循教為主導，學(xué)為主體的教學(xué)思想，教學(xué)設計中我以色彩為主線(xiàn)貫穿，依托視覺(jué)形象引導，在教學(xué)中采用活動(dòng)探究法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學(xué)生在觀(guān)察比較中進(jìn)行自主探究。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、學(xué)生課前搜集的資料、繪畫(huà)工具如圖畫(huà)紙、水彩筆、油畫(huà)棒等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)提議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生供給生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng )設情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而到達事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問(wèn)：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么引起學(xué)生興趣。接下來(lái)我會(huì )對圖片進(jìn)行去色處理，繼續追問(wèn)：假如讓你選擇，你想生活在哪個(gè)環(huán)境中，黑白的還是彩色的為什么揭示課題《色彩與生活》。
環(huán)節二：探究色彩，新課講授
(一)色彩三要素
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導學(xué)生認識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。
(二)色彩的搭配方法
當學(xué)生對色彩的基本知識與規律有一個(gè)初步的感知時(shí)，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學(xué)生觀(guān)察分析：兩組在色彩搭配上有什么不一樣你比較喜歡哪一組的色彩為什么色彩的搭配方法有哪些引導學(xué)生思考并回答。教師小結不一樣的色彩搭配方法。
環(huán)節三：實(shí)踐練習，展示評價(jià)
懷特曾說(shuō)：教育不是為了青年人謀生，而是教會(huì )他們創(chuàng )造生活，美術(shù)課程更是如此。為此，結合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的練習：運用本課學(xué)習色彩知識及色彩搭配方法，為校服進(jìn)行色彩搭配。學(xué)生創(chuàng )作完成后自主展示并描述作品，同學(xué)之間也能夠相互評價(jià)，教師做最終總結。學(xué)生在展示成果時(shí)體驗成功的樂(lè )趣，同時(shí)評價(jià)。
環(huán)節四：小結作業(yè)，拓展延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，所以我最終設計了“課堂總結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，引導學(xué)生色彩三要素及色彩搭配方法的相關(guān)知識。
為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我會(huì )鼓勵學(xué)生在課后舉例說(shuō)說(shuō)色彩在我們生活中的重要作用。
八、板書(shū)設計
讓色彩動(dòng)起來(lái)
一、色彩三要素：
色相、明度、純度
二、色彩的搭配方法：
色相比較、冷色調搭配、暖色調搭配、比較色搭配
說(shuō)課稿 篇17
一、說(shuō)教材
對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)僅有一個(gè)，但在每個(gè)人的心目中都有一個(gè)經(jīng)過(guò)自我加工修飾注入情感的太陽(yáng)形象，或完美、或溫暖、慈祥……在幼兒頭腦中太陽(yáng)形象更加豐富、奇特，這節美術(shù)課經(jīng)過(guò)啟發(fā)幼兒想象，讓幼兒充分融入主觀(guān)情感從而創(chuàng )造出富有個(gè)性的“我心中的太陽(yáng)”形象，而不拘泥于簡(jiǎn)單模式化的太陽(yáng)形象，正如綱要所說(shuō)：“激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng )造美的情趣，既要貼合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！彼�，到達這一目標的關(guān)鍵是教師的引導。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵幼兒 充分有效的活動(dòng)準備是美術(shù)活動(dòng)成功的前提，本次活動(dòng)準備既關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗積累與參與，同時(shí)也注重藝術(shù)的感染力，對粘貼用的彩色卡紙做成半成品供幼兒選擇利用。利用FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境導入主題，在幼兒欣賞作品的同時(shí)，并運用了歌曲《七色光》的背景和音樂(lè )為整節課起到了示范引導、啟發(fā)幼兒想象的作用。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及活動(dòng)目標要求，我設計了以動(dòng)物王國召開(kāi)《我心中的太陽(yáng)》辯論會(huì )——展示出各種各樣的太陽(yáng)形象——引導幼兒說(shuō)自我心中的太陽(yáng)——創(chuàng )作自我心中的太陽(yáng)——活動(dòng)評價(jià)（參加畫(huà)展，幼兒相互欣賞評價(jià)作品，送給客人。）——參加動(dòng)物舞會(huì )（自然地結束活動(dòng)）
具體活動(dòng)過(guò)程：
1、導入：以動(dòng)物國王舉行辯論會(huì )FLASH課件導入課題，創(chuàng )設具有童話(huà)色彩的情境，引起幼兒的學(xué)習興趣。富有情感主角的小鳥(niǎo)、小兔、小鹿、小猴、熊貓的辯論，易于引發(fā)幼兒間的相互交流，同時(shí)使幼兒欣賞不一樣形象，不一樣色彩的太陽(yáng)，這樣避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性，同時(shí)到達了啟發(fā)幼兒想象的作用。
2、讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)自我心中的太陽(yáng)的樣貌，然后引導幼兒選擇自我喜歡的方式（繪畫(huà)或粘貼）創(chuàng )作自我心中的太陽(yáng)，這正體現了《綱要》藝術(shù)活動(dòng)的目標“能用自我喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”的要求。
3、幼兒進(jìn)行作畫(huà)，教師進(jìn)行巡回指導，要注意關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，對本事弱的幼兒要加強指導，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。
4、活動(dòng)評價(jià)：參加畫(huà)展送給客人。綱要中明確規定：為幼兒創(chuàng )設展示自我作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。以讓幼兒參加畫(huà)展的形式，使幼兒之間能相互評價(jià)欣賞自我的作品，以送給客人畫(huà)的形式進(jìn)行，既合乎主題情節，又利用了可借用的教學(xué)資源，讓眾多的聽(tīng)課教師參與活動(dòng)評價(jià)，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達本事和交往本事的發(fā)展，做到各領(lǐng)域資料相互滲透。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主題鮮明，脈絡(luò )清晰，環(huán)環(huán)相扣，趣味性強，進(jìn)一步促使幼兒在簡(jiǎn)便、愉快、自由的情境中，技能、情感都得到發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇18
一、教材分析：
1、教學(xué)資料：魚(yú)兒是我們人類(lèi)的朋友。在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，經(jīng)過(guò)看一看動(dòng)畫(huà)片、做一做游戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導學(xué)生嘗
試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹(shù)葉、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚(yú)兒。鼓勵學(xué)生大膽表現與眾不一樣的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的構成和發(fā)展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《魚(yú)兒游游》是一節集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，在本節課前面安排了《淅瀝的小雨》、《美麗的印紋》、《紙風(fēng)鈴》等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà)，用彩泥、彩紙等手工材料來(lái)表現畫(huà)面，而《魚(yú)兒游游》這節課是在此基礎用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫(huà)、彩泥制作、綜合材料”等方法來(lái)表現畫(huà)面，復習運用了前幾節課的學(xué)習資料。而在本節課后面安排了《我在空中飛》、《鮮花送教師》、《我做的文具》等課，這幾節課主要是經(jīng)過(guò)彩紙彩泥以及綜合材料來(lái)表現畫(huà)面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗美；在實(shí)踐操作中表現美、創(chuàng )造美。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)——經(jīng)過(guò)引導學(xué)生欣賞、觀(guān)察各種各樣的魚(yú)兒，感知魚(yú)的外形和色彩，感受魚(yú)的美，并能用自我喜歡的方式來(lái)裝飾魚(yú)兒，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)——能用繪畫(huà)、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動(dòng)的魚(yú)，尤其是用樹(shù)葉、彩泥等綜合材料來(lái)做魚(yú)，并注重色彩的搭配。拓展學(xué)生對魚(yú)的表現本事。
二、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不一樣的材料和工具的使用已有必須的掌握，會(huì )用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他們所明白的東西。此刻的孩子以獨生子女居多，他們理解信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自我的想法自由的表現畫(huà)面；好奇心重，愛(ài)表現自我，但動(dòng)手本事較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現自我的想法。而《魚(yú)兒游游》這節課就是讓他們在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自我的想法，貼合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
基于對教材的理解和學(xué)生情景的把握，確定本課教學(xué)目標：
認知領(lǐng)域：引導學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生用不一樣的材料來(lái)表現魚(yú)兒。操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì )運用剪、貼、畫(huà)、拼接等手段在各種材料上制作魚(yú)兒，鍛煉動(dòng)手本事。
情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手制作中懂得珍惜自然，愛(ài)護生靈，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的職責感，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)生態(tài)保護的意識。
四、教學(xué)法分析：
1、觀(guān)察動(dòng)畫(huà)片激發(fā)學(xué)習興趣。
2、欣賞圖片明白魚(yú)的形狀。
3、做魚(yú)的游戲活躍課堂氣氛。
4、示范制作方法。
5、創(chuàng )設情境激發(fā)創(chuàng )作潛能。
五、教學(xué)過(guò)程的設計：
1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)審美期待
“小朋友，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無(wú)邊，當海面上波濤滾滾的時(shí)候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨教師一齊去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放
動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自我去觀(guān)察海底世界，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海里的主角，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。之后揭示今日的學(xué)習主題——《魚(yú)兒游游》，從動(dòng)畫(huà)片到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生堅持對繪畫(huà)的興趣和著(zhù)手表現物象的沖動(dòng)。
2、觀(guān)察發(fā)現，感知魚(yú)兒形狀
用課件展示一張不一樣形狀的海洋魚(yú)組成的畫(huà)面并問(wèn)是由哪些形狀組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，再結合自我的觀(guān)察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當鼠標移動(dòng)時(shí)不一樣幾何形外輪廓都會(huì )變色，這樣雖然畫(huà)面色彩豐富，但學(xué)生卻能發(fā)現這些魚(yú)都是有什么形狀組成的，在那里反復強調魚(yú)的不一樣幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀(guān)掌握了繪制魚(yú)的方法。概括成各種簡(jiǎn)單的幾何形進(jìn)行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創(chuàng )造出許多美麗的海洋魚(yú)兒來(lái)。兒童的造型方法生動(dòng)、、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以?xún)和赜械奶煨�，繪畫(huà)語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)，更具表現力。
3、演魚(yú)賞魚(yú)，走進(jìn)魚(yú)兒世界
孩子都有表現自我的欲望，讓學(xué)生戴著(zhù)魚(yú)的頭飾用肢體語(yǔ)言來(lái)表現一下魚(yú)，這一環(huán)節既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現得更加生動(dòng)打下了基礎。之后課件展示讓學(xué)生在音樂(lè )中欣賞很多海洋魚(yú)的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學(xué)生在無(wú)形學(xué)會(huì )了經(jīng)過(guò)現象認知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望，在很多感知的基礎上激活原有學(xué)生對繪畫(huà)的制作方法，問(wèn)學(xué)生：“你會(huì )用什么美術(shù)的方法來(lái)表現魚(yú)兒呢？”“用彩色筆畫(huà)；用彩色紙剪貼；還能夠用彩泥做�！备鶕䦟W(xué)生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說(shuō)明，如：還能夠用樹(shù)葉等綜合材料來(lái)做，讓他們進(jìn)一步對今日所學(xué)資料加以認識和掌握。我們的教學(xué)首先應研究的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據孩子理解技能的特點(diǎn)而采用上述方法。
4、畫(huà)魚(yú)做魚(yú)，展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程
讓學(xué)生看著(zhù)小狗潛水員和它的“鯊魚(yú)號”潛水艇的卡通畫(huà)面，提出“你準備采用哪些方法來(lái)表現你心中的魚(yú)？你想要表現的魚(yú)是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個(gè)要求，創(chuàng )設情境將繪制過(guò)程應注意的問(wèn)題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學(xué)生沉浸在所創(chuàng )設的海底世界這個(gè)情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
然后讓學(xué)生把自我繪制的美麗魚(yú)兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個(gè)學(xué)生直接上去畫(huà)。在此過(guò)程中繼續播放剛剛很多的海洋魚(yú)圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng )造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無(wú)形中受到了美的熏陶。制作過(guò)程中鼓勵學(xué)生把多種方法結合使用，畫(huà)出做出和別人不一樣色彩和形狀的魚(yú)兒，展開(kāi)比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng )新、提高了學(xué)生的創(chuàng )造本事。
六、課堂評價(jià)
1、評魚(yú)析魚(yú)，分享創(chuàng )作歡樂(lè )
師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng )作的美麗海景，先讓學(xué)生互評自評你覺(jué)得哪條魚(yú)最漂亮？引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評：色彩的搭配是否適宜、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學(xué)生的評價(jià)，優(yōu)秀的作品及
時(shí)給予表?yè)P，不夢(mèng)想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小細心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
2、散文欣賞，擴展延伸
教師談話(huà)：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創(chuàng )造了海底世界的美，此刻讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來(lái)感受海底世界的美，欣賞配樂(lè )散文《海底世界》。學(xué)生再一次領(lǐng)略到大自然給予人類(lèi)的海底美景，將文學(xué)和音樂(lè )整合在美術(shù)課中，從多方應對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解大海，拓寬學(xué)生的知識面。
最終教師總結談話(huà)：海底世界十分美麗，這是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它美的同時(shí)更有職責去保護它，那怎樣去保護呢？請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一齊來(lái)討論一下。讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛(ài)護生靈，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的職責感，從而激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)生態(tài)保護的意識。
說(shuō)課稿 篇19
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《喜怒哀樂(lè )》一課是小學(xué)美術(shù)第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學(xué)資料是經(jīng)過(guò)欣賞、觀(guān)察、體驗等環(huán)節來(lái)學(xué)習表現人物喜怒哀樂(lè )不一樣表情，它側重于培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，體驗表情的作用及樂(lè )趣，并試著(zhù)拿起筆用富有感情的線(xiàn)條來(lái)表現喜怒哀樂(lè )。
線(xiàn)條是一種神奇的符號，它隨著(zhù)兒童涂鴉開(kāi)始，便陪伴著(zhù)他們成長(cháng)，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學(xué)生屬小學(xué)高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語(yǔ)言本事較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫(huà)則更顯謹慎，常常感想而不敢畫(huà)，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學(xué)生大膽與夸張的用線(xiàn)。
2、教學(xué)目標
認知目標：了解心境與表情的關(guān)系，以及喜怒哀樂(lè )不一樣表情的特征和表現手法。
技能目標：掌握基本任務(wù)頭像造型手法與用線(xiàn)方法。
情感目標：培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)，提高觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )描繪喜怒哀樂(lè )的表情特征
4、教學(xué)難點(diǎn)：運用已學(xué)知識結合表情特真，大膽夸張，創(chuàng )作出獨具個(gè)性的肖像畫(huà)。
二、說(shuō)教法
依據本科的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn)，根據以上教材分析，為了更好的到達教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備采用下列教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”，創(chuàng )設情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在新課開(kāi)始我便出示自我的頭像表情，讓學(xué)生猜可能發(fā)生了什么，即讓學(xué)生猜“情景”，這能讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣的動(dòng)腦并主動(dòng)地學(xué)。
2、示范指導法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，所以教師不但要在語(yǔ)言、品行上成為學(xué)生的楷模，并且在傳授知識過(guò)程中也應予以示范，在畫(huà)表情時(shí)，提醒學(xué)生構圖及用線(xiàn)的相關(guān)知識。
3、引導欣賞法
美術(shù)史上很多大師作品值得借鑒，也值得學(xué)生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫(huà)，對人物表情分析，感受名畫(huà)背后的故事，讓學(xué)生構成審美意識。
三、說(shuō)學(xué)法
1、問(wèn)題討論法
所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生帶著(zhù)難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學(xué)生討論多種表情的特點(diǎn)，為他們畫(huà)表情奠定基礎。
2、自主學(xué)習法
本�，F提倡“先學(xué)后教”，讓學(xué)生先學(xué)，產(chǎn)生疑問(wèn)，如書(shū)中的技法點(diǎn)擊部分，我會(huì )先讓學(xué)生先看書(shū)自學(xué)，然后再帶著(zhù)疑問(wèn)看教師示范，這樣才能逐個(gè)解除學(xué)生心中的疑惑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、親近學(xué)生，激趣導入
首先我將出示明星不一樣表情的照片，以頭像為主，提問(wèn)學(xué)生，“猜猜？”這樣學(xué)生便能快速投入到課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生理解不一樣表情來(lái)自于不一樣情境，不一樣心境，從而導入本課課題《喜怒哀樂(lè )》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環(huán)節中我會(huì )利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學(xué)生猜猜人物可能身處的背景，在學(xué)生回答完成后，出現完整圖，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受理解人物表情與作品的關(guān)系。然后我將組織學(xué)生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學(xué)生作出不一樣的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學(xué)生一齊看書(shū)中知識窗的資料進(jìn)行小結，組織學(xué)生讀一讀，如：“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹”，學(xué)生邊讀，教師邊出示相關(guān)表情圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照。
3、步驟示范，技法點(diǎn)擊
這一環(huán)節中，我首先經(jīng)過(guò)課件展示，欣賞人物的臉型、發(fā)式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不一樣表現方法，這一環(huán)節能為本事弱及無(wú)從下手的學(xué)生供給幫忙。然后我再引導學(xué)生學(xué)習書(shū)中的“技法點(diǎn)擊”，掌握作畫(huà)步驟，我將以一位學(xué)生為例，邊引導學(xué)生觀(guān)察人物，邊按作畫(huà)步驟示范，尤其在畫(huà)五官時(shí)，提醒學(xué)生運用知識窗內的古代畫(huà)訣，同時(shí)鼓勵創(chuàng )新，適
當夸張，以及用線(xiàn)的粗細、疏密、深淺和虛實(shí)。
4、鼓勵創(chuàng )作，品評欣賞
這一環(huán)節我首先會(huì )對學(xué)生提出作畫(huà)要求：運用線(xiàn)描的手法表現同學(xué)的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫(huà)，可適當夸張。在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，我安排學(xué)生分組作畫(huà)，細心觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)生表現程度，適時(shí)指導，對于一些本事較弱的學(xué)生給予幫忙與鼓勵，讓他們建立起美術(shù)學(xué)習的信心和興趣。對作品的評價(jià)這一環(huán)節我尤為重視，我設置了兩個(gè)環(huán)節：1、學(xué)生自評，給自我作業(yè)寫(xiě)上評語(yǔ)或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學(xué)生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產(chǎn)生不一樣的表情。在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情景，更要重視對學(xué)生美術(shù)本事、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
最終，我將本課的教學(xué)過(guò)程看作是師生共同體驗表情的樂(lè )趣，共同學(xué)習畫(huà)表情的活動(dòng)，技法學(xué)生學(xué)習美術(shù)的活力，讓他們在玩中學(xué)。
說(shuō)課稿 篇20
一、教材分析：
這節課我所執教的資料是人教版小學(xué)美術(shù)第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型表現”領(lǐng)域里面的資料。這一資料的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些剪、貼、撕、畫(huà)的基本技能基礎上來(lái)學(xué)習的。本節課經(jīng)過(guò)展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學(xué)生用觀(guān)察、比較的方法抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，在表現過(guò)程中突出動(dòng)物的特點(diǎn)，從而培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的本事。利用觀(guān)察、比較的方法抓住特點(diǎn)，掌握突出表現動(dòng)物特點(diǎn)的方法是后續學(xué)習第九課《可愛(ài)的動(dòng)物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學(xué)好這一課的知識是學(xué)習后兩課的基礎。
本冊教材的重點(diǎn)之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不一樣的媒材，不一樣工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫(huà)的方法表達自我的想法。而本課的教學(xué)資料是引導學(xué)生利用觀(guān)察比較方法抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，在表現過(guò)程中突出動(dòng)物的特點(diǎn)用不一樣的材料撕、剪、貼、畫(huà)等方法進(jìn)行創(chuàng )作，表現自我的想法�？梢�(jiàn)本課在本冊中的重要位置�；趯滩牡纳鲜隼斫�，確定如下教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導學(xué)生在觀(guān)察、比較中抓住獅子的特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行創(chuàng )造性的表現特點(diǎn)。難點(diǎn)：獅子頭部特征的表現。
教學(xué)目標：
1、知識與本事目標：經(jīng)過(guò)本課學(xué)習，初步了解如何利用觀(guān)察、比較方法抓住獅子五官特點(diǎn)，以及突出表現獅子五官特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、欣賞獅子及其藝術(shù)品的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、創(chuàng )新的本事。
3、情感與態(tài)度目標：經(jīng)過(guò)畫(huà)畫(huà)、做做、演演獅子的形象，引導學(xué)生體驗學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，滲透可持續發(fā)展的思想。
二、教學(xué)準備
獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現獅子的藝術(shù)品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。
三、教法和學(xué)法
新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足于學(xué)生的‘學(xué)’使每位學(xué)生堅信自我都具有學(xué)習美術(shù)的本事的‘學(xué)點(diǎn)’”。幫忙他們在學(xué)習美術(shù)中去發(fā)現自我學(xué)習本事的學(xué)點(diǎn)“閃光點(diǎn)”，從而為他們在以后的學(xué)習中樹(shù)立信心，獲得不一樣程度的提高和發(fā)展做好鋪墊。所以，我結合一年級學(xué)生小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力分散的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，主要采用：“情景教學(xué)法”、“直觀(guān)教學(xué)法”、和“多媒體輔助教學(xué)”等方法。引導學(xué)生在觀(guān)察、比較中進(jìn)行自主探究、合作交流。
四、為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標，我設計如下四個(gè)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，活力導入。
新課程標準指出：“興趣是學(xué)習美術(shù)的動(dòng)力之一�！闭n的一開(kāi)始，我用猜謎語(yǔ)和聽(tīng)獅子“吼”的聲音引出課題。經(jīng)過(guò)聽(tīng)—憶—看—說(shuō)等多種感官參與活動(dòng)，喚起學(xué)生對獅子已有的記憶和認知，使學(xué)生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強烈的學(xué)習動(dòng)機，營(yíng)造簡(jiǎn)便活潑的學(xué)習氛圍，為下一步教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)做好了鋪墊。
�。ǘ�、分析自然界中獅子的特征
教師出示自然界中獅子圖片，提出問(wèn)題：獅子一家中誰(shuí)最具有大王的特點(diǎn)？它的突出特點(diǎn)是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較抓住雄獅子長(cháng)著(zhù)鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點(diǎn)。它的突出特點(diǎn)是頭部長(cháng)著(zhù)鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學(xué)生在小組內觀(guān)察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點(diǎn)？在前面利用了觀(guān)察、比較方法的基礎上，在教師適時(shí)引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個(gè)特點(diǎn)。
這樣設計的目的是，在于引導學(xué)生利用觀(guān)察、比較方法分析雄獅子特征，培養觀(guān)察、分析問(wèn)題的本事及合作意識。
�。ㄈ�、分析藝術(shù)作品中獅子五官的突出表現
新課程理念強調，美術(shù)學(xué)科要注重于其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)也是文化教學(xué)。這一環(huán)節我利用中國傳統的獅子形象，以北京故宮門(mén)前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學(xué)生感受藝術(shù)家是如何抓住特點(diǎn)創(chuàng )作、怎樣突出表現特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)對藝術(shù)作品獅子的觀(guān)察、比較、分析的過(guò)程中總結出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真實(shí)的還大，露出的牙齒更尖利等。解決教學(xué)難點(diǎn)。增加了美術(shù)文化的含量。經(jīng)過(guò)對藝術(shù)家作品的觀(guān)察、分析，自然的把學(xué)生帶入到深層次的思維空間，在學(xué)生觀(guān)察、比較、發(fā)現的過(guò)程中，不僅僅觀(guān)察本事和思維本事有所提高，并且體驗了探究的歡樂(lè )，得到了心里滿(mǎn)足，從而進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)習的熱情。
�。ㄋ模�、分析學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)和學(xué)生范作中獅子的表現
《美術(shù)新課程標準》為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出的要求是：“在教學(xué)過(guò)程中應引導學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不一樣不一樣材料，探索各種造型方法，不僅僅關(guān)注學(xué)生藝術(shù)作業(yè)的結果還要重視學(xué)生在‘造型表現’活動(dòng)中參與探索的過(guò)程�！边@一環(huán)節，教師根據這一要求引導學(xué)生分析小朋友優(yōu)秀作業(yè)中的獅子大王的表現方法；分析學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)是怎樣突出表現獅子五官特點(diǎn)的；分析小朋友的手工作業(yè)是用什么材料制做的以及制作步驟。
說(shuō)課稿 篇21
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膩�(lái)源、分析
《出殼了》選自人教版小學(xué)美術(shù)新課程標準二年級下冊第八課，本課教材除了從自然生命的規律發(fā)展出發(fā)，從容易理解理解的角度出發(fā)以外，也以孵化作為引子，根據生命構成的過(guò)程，延伸到創(chuàng )作的發(fā)生、發(fā)展、生成的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生能大膽聯(lián)想，創(chuàng )造出新穎的、表現獨特的作品來(lái)。培養學(xué)生豐富的想象力與概括的造型表現力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：探索生命的奧秘，啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
2、技能目標：經(jīng)過(guò)記憶和大膽的想象，用自我獨特構思的表現形式來(lái)感受生命的不屈和美麗。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：用獨特的構思表現動(dòng)物破殼而出的情景。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：表現的自由性和不一樣種動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)欣賞、鼓勵等多種方法解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“觀(guān)察——引導——啟發(fā)——創(chuàng )造”，以小雞出殼為線(xiàn)索，充分利用客觀(guān)條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，懂得熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自我的不一樣感受。
三、說(shuō)學(xué)法
據教學(xué)大綱要求和教材資料的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生
�。�1）觀(guān)察嘗試表演的學(xué)習方法
�。�2）大膽、創(chuàng )造的造型表現力
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上分析，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新與表現
�。ㄋ模┬蕾p與評價(jià)
下頭，我向各位詳細介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕适聦�，了解生命是怎樣誕生的。
每個(gè)寶寶都是媽媽經(jīng)歷了十月懷胎，你們也是。在媽媽的肚子里經(jīng)歷了十個(gè)月，在出生那天，就用手腳蹬。是告訴媽媽?zhuān)拔乙鰜?lái)了！”這天是你的生日也是媽媽受苦的一天。媽媽經(jīng)歷著(zhù)痛苦也享受著(zhù)幸福，因為媽媽有了你這個(gè)可愛(ài)的孩子。動(dòng)物也是一樣，他們有他們的方式來(lái)到這個(gè)世界。
雞蛋寶寶帶著(zhù)媽媽的體溫來(lái)到我們這個(gè)美麗的世界，它在雞媽媽的精心孵化下，蛋寶寶的內部慢慢地發(fā)生了變化，慢慢地變成了一只小雞，到了第21天的時(shí)候，小雞最終破殼而出了。
�。ǘ┰谛蕾p，感受小動(dòng)物出殼時(shí)的情景。
之后，請同學(xué)們來(lái)做做小雞從殼里出來(lái)的樣貌。（破殼——用嘴啄開(kāi)殼啄開(kāi)一圈——完全破殼——掙脫卵殼——用腳伸展——步入殼外世界。）
有的很新鮮、有的很自豪、有的很嬌氣躲在媽媽的身邊、有的很友好和其它小伙伴一齊打鬧、而媽媽看到那么多的孩子出世了，又是愛(ài)惜又是激動(dòng)。
還有什么動(dòng)物是象小雞一樣從殼里出來(lái)的？如：恐龍、企鵝，雞，鴨、鳥(niǎo)類(lèi)、鱷魚(yú)、蛇（教師課件展示各類(lèi)的動(dòng)物的形象）
它們一出生最想干什么？比如小海龜、企鵝等等。（播放課件）
我們共同欣賞小朋友的畫(huà)。（播放課件）
小組討論、交流。
小朋友們，我們不但觀(guān)察了小動(dòng)物出殼的情形，還欣賞了小朋友的作品。下頭請同學(xué)們談一談你想畫(huà)什么？（如：小雞和雞媽媽、小鴨剛出殼的情形、小海龜奔向大海的情形。）
�。ㄈ�、創(chuàng )作與表現
與學(xué)生探究小動(dòng)物出殼的表現方法：
�。�1）生命自然構成的連接圖。
�。�2）媽媽和出生的小動(dòng)物、未出生的小動(dòng)物的心境。
播放以出殼為題材的美術(shù)作品，同時(shí)播放音樂(lè )，讓孩子們在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同影響下創(chuàng )作出新穎的、表現獨特的作品來(lái)。
�。ㄋ模�、欣賞與評價(jià)
教師收起幾個(gè)學(xué)生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來(lái)評：造形美、色彩美、裝飾美等三個(gè)方面來(lái)品評。優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不夢(mèng)想的作品讓學(xué)生自我找出不足，然后讓學(xué)生自我修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
最終教師總結談話(huà)，鼓勵同學(xué)們熱愛(ài)生命、珍惜生命、關(guān)注生命，捕捉感人、美麗、生動(dòng)的瞬間，表現自我的不一樣感受。
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