有關(guān)說(shuō)課稿范文集錦五篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
等邊三角形是八年級數學(xué)上冊的內容，主要內容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形和等腰三角形有關(guān)知識后學(xué)習的，本課學(xué)習不僅是學(xué)生進(jìn)一步認識特殊的軸對稱(chēng)圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線(xiàn)段相等的重要工具.要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。
能力目標：建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、猜想證明等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。
知識目標：
�。�1）了解等邊三角形的概念。
�。�2情感目標：激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生良好的創(chuàng )新意識。
重點(diǎn)：等邊三角形判定定理證明。
難點(diǎn)：（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現和證明。
二、教法指導
根據“獲得數學(xué)知識的過(guò)程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現法，即學(xué)生在老師的正確引導下，積極主動(dòng)參與探索發(fā)現、歸納類(lèi)比等數學(xué)活動(dòng)獲得知識。
三、學(xué)法指導：
“教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币蚨菊n的學(xué)法指導是讓學(xué)生在“觀(guān)察——發(fā)現——論證——歸納”的學(xué)習過(guò)程中自主參與知識的形成的過(guò)程。從而培養學(xué)生探究問(wèn)題，交流合作的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程設計
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人�！睘槟芨嗟叵驅W(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設為以下四個(gè)環(huán)節：
創(chuàng )設情景導入新課 先借助多媒體展示一組圖片。讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖片，在眾多圖形中認識等腰三角形，辨認特殊的等腰三角形。 揭示課題
2、合作交流探究新知：從實(shí)物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學(xué)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題1 圖中的等腰三角形有什么特殊之處？—— 學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問(wèn)題2 等邊三角形的三個(gè)內角有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據定義畫(huà)一個(gè)等邊三角形，用量角器度量三角形內角的角度進(jìn)一步驗證這個(gè)結論。
問(wèn)題3 我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個(gè)三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問(wèn)題后，應給學(xué)生自主探索、思考的時(shí)間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形。
問(wèn)題4 你認為有一個(gè)角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問(wèn)題后，再次讓學(xué)生合作交流， 歸納：等腰三角形判定方法2，有一個(gè)角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應用新知鞏固提高1．例題解析；課外興趣小組
�。�1） 由學(xué)生們分組相互探討，共同研究此題 的已知、猜想結論部分，然后由小組派代表闡述推理過(guò)程，教師板書(shū)，在板書(shū)的過(guò)程中，請其它小組的同學(xué)提出合理化建議，使此題證明過(guò)程條理更加清晰，從而培養他們語(yǔ)言表達能力。
�。�2）、課堂練習（然后我又設計了兩種不同類(lèi)型的練習題
第一部分設計了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質(zhì)和判定進(jìn)一步理解，并考察學(xué)生掌握的情況。
第二部分是生活中實(shí)際問(wèn)題，來(lái)提升學(xué)生所學(xué)的知識，并加以綜合練，使他們充分認識到數學(xué)實(shí)質(zhì)是來(lái)源于生活并要服務(wù)于生活。
五 、總結反思拓展升華
此環(huán)節我是先讓學(xué)生歸納本節所學(xué)，再通過(guò)圖框的形式小結等邊三角形和前階段所學(xué)三角形之間的內在聯(lián)系
說(shuō)課稿 篇2
大家好，今天我說(shuō)課的課題《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的內容。下面我將從以下七個(gè)方面對本框題進(jìn)行分析：
一、 說(shuō)教材
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治經(jīng)濟生活第三單元第課七課第一框的內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了第二單元：生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)，懂得了如何創(chuàng )造財富，這就為本框的學(xué)習如何對財富進(jìn)行分配做了鋪墊。同時(shí)又為下一框如何在分配過(guò)程中處理好“效率和公平”的關(guān)系打下了基礎。因此，本課題的理論、知識是它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、 教學(xué)設計的總體思路
本著(zhù)三貼近的原則，我的教學(xué)以貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活為主。以學(xué)生們最喜歡的電視劇進(jìn)行導入，接著(zhù)以導入的例子繼續進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，起到連貫的作用，讓知識點(diǎn)沒(méi)有那么零散。在第二目知識點(diǎn)特別是難點(diǎn)講解時(shí)，我利用學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性。
三、 說(shuō)學(xué)情
作為高一新生，剛剛從初中階段過(guò)渡到高中階段，形象思維得到一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不夠，盡管他們對身邊的一些經(jīng)濟現象，有一定的了解和關(guān)注，但是對純粹的經(jīng)濟理論把握有一定的難度，而且會(huì )使學(xué)生興趣不足，所以通過(guò)對感性材料的分析使他們獲取理性知識，從而培養他們的抽象思維能力，能對身邊的分配方式進(jìn)行理性的分析。
四、 說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的結構和內容分析，結合高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征分析，我制定了一下教學(xué)目標：
在知識目標方面，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠理解按勞分配的必然性，按勞分配的含義及其原因按勞分配以外的分配方式特別是按生產(chǎn)要素分配的含義和原因。
在能力目標方面，培養學(xué)生比較分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，邏輯推理的能力，合作探究問(wèn)題的能力和精神。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，抓住教材和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生堅定社會(huì )主義分配制度的優(yōu)越性的信念，使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀(guān)。
五、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據對教材的分析以及新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：堅持按勞分配的必然性。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是按勞分配體現了我國基本經(jīng)濟制度，只有掌握了按勞分配的必然性才能更好的理解和掌握我國分配制度的社會(huì )主義性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：按生產(chǎn)要素分配的含義。我確定難點(diǎn)的依據是因為高一的學(xué)生知識面較為狹窄，而按生產(chǎn)要素分配的含義較為抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
六、 說(shuō)教法
根據教師發(fā)揮主導性，學(xué)生發(fā)揮主體性的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則的要求，為了使學(xué)生對本框題充滿(mǎn)興趣，體現學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，并且結合高一學(xué)生的實(shí)際情況及現狀，我主要采取了以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法：我主要采取現在熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中肖奈與愚公的工資為何相差如此之大來(lái)導入我的新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且培養學(xué)生將生活中的情景與政治課的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ﹩l(fā)式教學(xué)法：在分析“為什么要實(shí)行按勞分配”“為什么要安生產(chǎn)要素分配”等問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)探究問(wèn)題，引導啟發(fā)學(xué)生回答。
�。ㄈ┌咐治龇ǎ涸谥v授“多種分配方式并存”時(shí)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生家長(cháng)家庭成員收入情況的來(lái)分析，把教材知識同學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，把事例同學(xué)生生活結合起來(lái)，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
七、 說(shuō)學(xué)法
人們常說(shuō)：“教育成功的秘訣在與尊重學(xué)生�！痹谡握n的教學(xué)中，要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性以及創(chuàng )造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，所以在學(xué)法上，我設置了以下幾種學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M探究法：在分析講解按勞分配、按需分配、平均分配的知識點(diǎn)時(shí)，我主要采取小組討論探究法，讓小組進(jìn)行討論最后引導學(xué)生自己分許得出按勞分配的必然性。以此來(lái)拓展學(xué)生思維。
�。ǘ┍容^分析法：在對多種分配方式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解時(shí)，最后讓學(xué)生比較分析出每種分配方式的不同，以加強對知識點(diǎn)理解。
�。ㄈ┛偨Y分析歸納法：在對于難點(diǎn)重點(diǎn)的解決上運用總結分析法來(lái)對難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行突破。
一堂課最重要最核心的就是教學(xué)過(guò)程，下面我將談?wù)勎冶竟澱n所設計的教學(xué)過(guò)程：
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。條理清晰。緊湊合理，各項活動(dòng)安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，接下來(lái)我將從導入新課—新課講授—課堂小結—課后拓展四個(gè)環(huán)節來(lái)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在導入新課的環(huán)節中我采用了最近熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中的場(chǎng)景，比較肖奈老板與給肖奈打工的愚公兩人的工資為什么不一樣從而進(jìn)行導入新課。之所以采取這個(gè)導入是因為學(xué)生對該電視劇非常喜歡，扣住學(xué)生喜歡并且感興趣這點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，從而又比較生動(dòng)有趣，又能突出本節課的主題。
設計意圖：這個(gè)導入的設計主要結合了學(xué)生喜歡的明星以及喜歡的電視劇進(jìn)行導入從而引起學(xué)生的注意，并且突出本節課的知識點(diǎn)，起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用。
�。ǘ┬抡n講授
在導入新課后我將把本框題所要達到學(xué)習目標列舉出來(lái)，讓學(xué)生根據學(xué)習目標自主閱讀課本，對課本的基本知識點(diǎn)進(jìn)行熟悉，構建教材知識結構，同時(shí)也培養了學(xué)生獨立思考和學(xué)習的能力。
1. 按勞分配基本內容和要求：在公有制經(jīng)濟中，在對社會(huì )總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì )提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費品，多勞多得，少勞少得。
2.按勞分配的必然性：實(shí)行按勞分配，是由我國現實(shí)的經(jīng)濟條件決定的。
生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提；
社會(huì )主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎；
社會(huì )主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。
3.按勞分配的意義：實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入與自己付出的勞動(dòng)數量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng )造性，激勵勞動(dòng)者努力學(xué)習科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。
同時(shí)對導入材料中肖奈與愚公的收入的構成進(jìn)行拓展進(jìn)一步的分析，并且讓學(xué)生根據所給出的一段材料引導學(xué)生概括出按勞分配的范圍以及基本內容：在公有制經(jīng)濟中，在對社會(huì )中產(chǎn)品作了各項必要的扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì )提供的勞動(dòng)力（包括勞動(dòng)數量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費品，多勞多得，少勞少得。并且通過(guò)“非公有制中有按勞分配嗎？”“為什么同樣是按勞分配肖奈和愚公的收入差距為什么這么大？”通過(guò)對這些問(wèn)題的回答，不僅加深了學(xué)生對按勞分配的范圍、尺度、以及標準有了更深入的認識，同時(shí)也啟發(fā)和發(fā)散了學(xué)生的思維。
接著(zhù)也是以肖奈與愚公的對話(huà)來(lái)引出我國為何不實(shí)行按需分配和平均分配，從而也引出了本框題的重點(diǎn)—按勞分配的必要性。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本框題的重點(diǎn)，我采取了小組探究的方式，讓學(xué)生們討論并歸納出按需分配和平均分配的弊端，并讓小組派代表回答。如按需分配對勞動(dòng)者的要求較高，而我國現階段的勞動(dòng)者只是把勞動(dòng)看成是謀生的手段，故從中引導學(xué)生歸納出，堅持按勞分配的直接原因是社會(huì )主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。最后再結合按勞分配的基本內容和要求再補充一點(diǎn)按勞分配的必然性：生產(chǎn)資料公有制。通過(guò)討論學(xué)生們會(huì )發(fā)現按需分配需要高度發(fā)達的生產(chǎn)力，可是我們現在的生產(chǎn)力還未能滿(mǎn)足，從而引導學(xué)生歸納出按勞分配的物質(zhì)基礎是社會(huì )主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平；同時(shí)通過(guò)討論學(xué)生還可發(fā)現平均分配會(huì )挫傷勞動(dòng)者積極性從而可以引導并且歸納出堅持按勞分配的含義。最后通過(guò)按勞分配的意義來(lái)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀(guān)，積極參加勞動(dòng)以及堅持按勞分配的信念。
設計意圖：從導入的例子來(lái)貫徹，并讓學(xué)生們通過(guò)思考并且引導學(xué)生歸納出按勞分配的基本要求，并且通過(guò)對比平均分配與按需分配，使學(xué)生更加深刻的掌握本框的重點(diǎn)，從而起到了突出重點(diǎn)的作用。
4.按勞動(dòng)要素分配的含義：指在私營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)里所得到的工資等收入存在于私營(yíng)經(jīng)濟和外資經(jīng)濟。
5.按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配：按個(gè)體勞動(dòng)者勞動(dòng)成果分配是指靠自己或家庭的勞動(dòng)取得的收入
6.按生產(chǎn)要素分配的含義：在我國社會(huì )主義初級階段，發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，還要健全勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度。按生產(chǎn)要素分配，這是憑借資本、技術(shù)、土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素而取得個(gè)人收入的分配方式。
7.按生產(chǎn)要素分配的意義：健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，是對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動(dòng)、知識、人才、創(chuàng )的尊重。這有利于讓一切創(chuàng )造社會(huì )財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動(dòng)經(jīng)濟的發(fā)展。
對于第二目的知識點(diǎn)講解是多種分配方式并存，在對知識點(diǎn)過(guò)渡時(shí)我會(huì )用“同學(xué)們，既然在公有制經(jīng)濟中采用的是按勞分配的分配制度，那在非公有制經(jīng)濟下又采取什么樣的分配制度呢？”從而讓學(xué)生明白接下來(lái)所學(xué)習到的多種分配制度都是在非公有制經(jīng)濟前提下進(jìn)行學(xué)習的。接著(zhù)我便隨意詢(xún)問(wèn)幾位學(xué)生主要家庭成員的收入方式，通過(guò)分析學(xué)生主要家庭成員的收入方式來(lái)對幾種分配方式進(jìn)行詳細的解釋。在對講解按生產(chǎn)要素分配時(shí)，我通過(guò)具體的案例來(lái)分析，從而讓學(xué)生明白凡是提到農民通過(guò)承包集體土地種植蔬菜、水鬼、林木等，獲得的收入都屬于按勞分配。因為在農村實(shí)行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是集體經(jīng)濟的典型實(shí)現形式，屬于公有制經(jīng)濟的范疇。但是如果農民把自己承包的集體土地再轉讓給別人，獲得租金收入，那就是按生產(chǎn)要素分配中土地參與分配。把兩者相類(lèi)似的分配方式來(lái)進(jìn)行對比，更容易進(jìn)行區分和辨別，從而實(shí)現突破難點(diǎn)。
設計意圖：第二目知識點(diǎn)的講解我結合學(xué)生的家庭成員收入情況進(jìn)行講解，使得講解的知識點(diǎn)回歸到學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活。
最后為了讓學(xué)生更好的鞏固辨別各種分配方式度我用一個(gè)表格進(jìn)行對每種方式在適用范圍、體現的關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區別進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的掌握知識我利用課本P59的材料，來(lái)讓學(xué)生分析課本中小吳的家庭成員各是什么分配方式，既能練習課本，同時(shí)也能鞏固所學(xué)知識。并且同時(shí)結合一道選擇題來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生鞏固。
設計意圖：通過(guò)表格的對比以及課本的例子的實(shí)際的應用，可以更好地總結本框題的知識點(diǎn)，并且練習題用課本的例子，既能回歸到課本，又能達到檢測學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況。
�。ㄈ┱n后小結
本次的課后小結我通過(guò)多媒體的方式，采用圖表的方式，對每種方式在適用范圍、體現的關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區別進(jìn)行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生一起與我來(lái)小結，讓學(xué)生加強對知識點(diǎn)的理解，同時(shí)在小結時(shí)我還為下個(gè)框題的效率與公平作了鋪墊。
說(shuō)課稿 篇3
《分數乘整數》是九年制義務(wù)教育蘇教版第十一冊第一單元第一課時(shí)的內容，主要包括分數乘整數的意義與計算方法。它是在分數加減法和整數乘法的基礎上安排的，本節課的學(xué)習將為本單元學(xué)習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊。
依據新課程“三維一體”的教學(xué)目標要求，本節課我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、理解分數乘整數的意義。
2、通過(guò)知識的遷移，經(jīng)歷觀(guān)察、討論、交流、推理、驗證等教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)建構分數乘以整數的計算方法，培養學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。
3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，增強學(xué)生積極的數學(xué)情感，以及學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：分數乘以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。
根據教學(xué)內容的安排，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節課通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，在同桌間通過(guò)獨立思考，信息交流，抽象概括等數學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)習者的自覺(jué)、積極、主動(dòng)的構建新知，老師只是作適當的啟發(fā)，引導創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。
我力求達到如下效果：在談話(huà)中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學(xué)生知道到學(xué)習分數乘數的計算讓學(xué)生知道學(xué)習分數乘整數可以解決生活中的許多問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇4
大家好：
---《送元二使安西》，首先讓我們來(lái)
看一下原詩(shī)。（朗讀原詩(shī)）
九歲就負有才名，年十九，赴京城試，舉解頭，二十一歲成進(jìn)士。后官至尚書(shū)右丞。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。
王維又是一位著(zhù)名的繪畫(huà)大師。蘇軾說(shuō)他：（詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)）。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，
小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，意境高遠，詩(shī)情與畫(huà)意完
這首《送元二使安西》（又名《陽(yáng)關(guān)曲》千古傳誦，膾炙人口。）這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。安西，是唐中央政府為統轄西域地區而設的安西都護府的簡(jiǎn)稱(chēng)，治所在龜茲城（今新疆庫車(chē)）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(cháng)安往西去的，多在渭城送別。它展現的是送別多年好友遠赴邊疆就職，臨別在即、把酒話(huà)別，戀戀不舍的畫(huà)面，凸顯朋友感情深厚、真摯。
下面我們共同學(xué)習該詩(shī)，去領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的意境:
看題目：送元二使安西
元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。
使：到某地；出使。
安西：指唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣附近。
題目可解：送別元二出使安西。
來(lái)看第一二句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
渭城：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢代改稱(chēng)渭城。
浥：（yì）：濕潤。
客舍：旅店。
柳色：即指初春嫩柳的.顏色。
前兩句的解釋為：清晨的細雨打濕了渭城的浮塵；青磚綠瓦的旅店和周?chē)牧鴺?shù)都顯得格外清新明朗。
前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)�、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁�！俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(cháng)，剛剛潤濕塵土就停了。從長(cháng)安西去的大道上，平日車(chē)馬交馳，塵上飛揚，而現在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽�！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現出黯然銷(xiāo)魂的情調。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌──“客舍青青柳色新”。平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著(zhù)灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說(shuō)“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來(lái)�？傊�，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷(xiāo)魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調。輕塵、青青、新等詞語(yǔ)，聲韻輕柔明快，增強了讀者的這種感受。
再看三四句：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
后兩句的解釋為:請你再飲一杯離別的酒吧；你離開(kāi)陽(yáng)關(guān)之后，在那里就見(jiàn)不到老朋友了。這首詩(shī)，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話(huà)別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時(shí)主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人象高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。宴席已經(jīng)進(jìn)行了很長(cháng)一段時(shí)間，斟滿(mǎn)別情的酒已經(jīng)喝過(guò)多巡，殷勤告別的話(huà)已經(jīng)重復過(guò)多次，朋友上路的時(shí)刻終于不能不到來(lái)，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點(diǎn)。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現。
三四兩句是一個(gè)整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。處于河西走廊盡西頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門(mén)關(guān)相對，從漢代以來(lái)，一直是內地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內地與西域往來(lái)頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”。那么這又是怎樣的一杯酒呢？是杯傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉，怎不傷感別離？是杯祝福的酒：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。是杯壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來(lái)年凱旋而歸。詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)出的比已經(jīng)說(shuō)出的要豐富得多。從飽含深
情地的勸酒中，可以體會(huì )出朋友間的那種依依不舍與牽掛。凸顯朋友感情深厚、真摯�？傊�，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊含極其豐富的一剎那。這酒中浸透了詩(shī)人對友人的一片深摯情誼，更飽含著(zhù)他對和平安寧的美好祝愿！——這正是“陽(yáng)關(guān)曲”千百年來(lái)久唱不衰的魅力之所在！
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)設計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習要求，學(xué)生根據自己的實(shí)際水平和能力自選練習起點(diǎn)，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎上積極主動(dòng)參與學(xué)習。本堂課通過(guò)教師講解示范正確的跨欄的動(dòng)作，學(xué)生分組練習。體現了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎上對動(dòng)作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力的發(fā)展，培養學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察與模仿能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、教學(xué)內容分析
本課教學(xué)內容為高二跨欄跑，主要學(xué)習跨欄跑的起跑到跨過(guò)第一個(gè)欄，連續跨過(guò)2～5個(gè)低欄的技術(shù)。要求建立正確的跨欄跑概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續過(guò)欄的能力，為了減輕“過(guò)欄”對跑帶來(lái)的不利影響，采用比較合理的節奏跑
過(guò)欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術(shù)，確定本課重點(diǎn)為跨欄步，難點(diǎn)為跨欄步與欄間跑的結合。
三、學(xué)情分析
本課授課對象為高二學(xué)生，對體育非常愛(ài)好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩定。但學(xué)生普遍對過(guò)欄技術(shù)掌握不太熟
練，就注意對過(guò)欄基本技術(shù)的復習。
四、教學(xué)目標
1、進(jìn)一步學(xué)習跨欄步和欄間跑的技術(shù)動(dòng)作。85％以上
完成跨欄技術(shù)動(dòng)作。
2、發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力，培養節奏感。
3、培養學(xué)生建立自信、戰勝自我、主動(dòng)學(xué)生、勇敢頑
強以及跟同學(xué)互助學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)學(xué)法
教學(xué)上遵循教學(xué)規律和學(xué)生的認知規律，采用發(fā)現式教學(xué)手段，以直觀(guān)式，誘導式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習，逐漸增加練習的難度。
學(xué)法上采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現問(wèn)題并加以說(shuō)明改正，提高學(xué)
生的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)過(guò)程設計
1、身心準備
為增強課堂愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，在課的開(kāi)始部分利用舞曲和學(xué)生一起進(jìn)入熱身階段，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成準備活動(dòng)與專(zhuān)項準備活動(dòng)，使學(xué)生以輕松愉快的心理狀態(tài)進(jìn)
入本課的學(xué)習。
2、復習階段
通過(guò)對以前所學(xué)的擺動(dòng)腿的技術(shù)動(dòng)作的復習，使學(xué)生迅
速的進(jìn)入學(xué)習新知識的心理狀態(tài)。
3、學(xué)習新知階段
第一階段：通過(guò)教師簡(jiǎn)單示范，學(xué)生嘗試欄上動(dòng)作，并在教師的鼓勵與糾正下不斷完善欄上動(dòng)作。
第二階段：通過(guò)教師完整3個(gè)欄示范下，學(xué)生通過(guò)練習強化跨欄步技術(shù)動(dòng)作以及欄間跑的節奏。再通過(guò)學(xué)生的示范，教師的言語(yǔ)指示下進(jìn)一步完善跨欄跑的技術(shù)動(dòng)作。
第三階段：通過(guò)輔助練習和能力分組練習進(jìn)一步改正學(xué)
生的技術(shù)動(dòng)作。
第四階段：展現風(fēng)采，通過(guò)8個(gè)欄的完整跑，提高表現
能力。
4、身心放松
放松操，學(xué)生在音樂(lè )下模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的方式進(jìn)行放松活動(dòng)，使學(xué)生達到身心放松的目的。
七、教學(xué)評價(jià)
1、教師小結
2、教師評價(jià)
八、場(chǎng)地器材
欄架：20個(gè)，錄音機一人，墊子5個(gè)，足球10個(gè)
蹲距式跳遠——助跑與踏跳相結合技術(shù)說(shuō)課稿
教學(xué)內容：助跑與踏跳相結合的技術(shù)
�。ㄕf(shuō)詞）：跳遠是人類(lèi)日常生活中最常見(jiàn)與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，是學(xué)生喜樂(lè )見(jiàn)聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；是現代奧林匹克體育運動(dòng)中一項重要的比賽項目之一， 所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動(dòng)技巧起到很好的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生在學(xué)習與練習過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。
教學(xué)難點(diǎn)：助跑與踏跳的結合時(shí)機
教學(xué)對象：
初一學(xué)生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(cháng)加速期，存在體質(zhì)普遍較弱、運動(dòng)技術(shù)較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀(guān)的、 易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習興趣較高。
教學(xué)目標
�。�1）知識目標：初步了解助跑與踏跳相結合的技術(shù)的知識
�。�2）技能目標：使得80％的學(xué)生掌握助跑與踏跳相結合的技術(shù)，發(fā)展協(xié)調性、靈敏性、
增強下肢力量；提高跳躍能力。
�。�3）情感目標：培養學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學(xué)生的自信心。
教法與學(xué)法分析：
教法：（說(shuō)詞）將教學(xué)內容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè )于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習，當學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
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