精選說(shuō)課稿集錦7篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
各位老師下午好！
1. 說(shuō)課內容：
《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》是北京市課程改革實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊第22課。
2.教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寓言。寫(xiě)的是鳥(niǎo)王國要評選勞動(dòng)模范，鳥(niǎo)兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調查。他們調查的很不深入，烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺(jué)，麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當勞動(dòng)模范。鳳凰批評了他們，命令再去調查。在寓言的結尾處點(diǎn)出，調查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語(yǔ)文課程改革特別強調，小學(xué)階段要加強朗讀教學(xué)及其對學(xué)生朗讀的指導，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內容。
3. 教學(xué)目標：
根據上述分析，我制定了以下教學(xué)目標：
1）能正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì )4個(gè)有問(wèn)號句子的語(yǔ)氣
2）通過(guò)學(xué)習課文，明白兩個(gè)道理：調查要深入，全面，不以貌取人
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
讀一讀本篇文章你會(huì )發(fā)現：本課有4個(gè)問(wèn)句，人物的不同，感情基調的不一樣決定他的語(yǔ)氣也不同，尤其是第一句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？這樣的反問(wèn)句是孩子第一次接觸。據此，我將重點(diǎn)確定為：體會(huì )4個(gè)有問(wèn)號句子的語(yǔ)氣。
孩子愛(ài)聽(tīng)故事，所以會(huì )很愛(ài)讀。但是這則寓言故事里卻蘊含著(zhù)深刻的道理：調查研究要深入，要全面，不以貌取人�；诙昙壓⒆幽挲g小，生活經(jīng)驗匱乏，會(huì )很難明白這個(gè)道理，我將明白兩個(gè)道理：調查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點(diǎn)。
5.學(xué)情分析：需要說(shuō)明的是，我校是一所農村學(xué)校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對孩子對于貓頭鷹的了解情況進(jìn)行了調查，發(fā)現他們的認識僅僅停留在：
二、說(shuō)教法
我將以情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中采用教師范讀、轉換角色、師生表演等形式引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，提高學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生快樂(lè )的事情。我會(huì )在學(xué)習第二、三自然段時(shí)，引導學(xué)生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報呢？在角色扮演中，使學(xué)生體會(huì )麻雀和烏鴉對于貓頭鷹當勞動(dòng)模范的不滿(mǎn)，進(jìn)而讀出語(yǔ)氣。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開(kāi)聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說(shuō)”（說(shuō)想法，表達情感）的方法，在教師的引導下，在閱讀實(shí)踐中掌握學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、說(shuō)過(guò)程
根據教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下五步：
一、拋出問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣
“好的開(kāi)始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設置了這樣的情景：同學(xué)們，五一勞動(dòng)節快到了，鳥(niǎo)王國的勞動(dòng)模范還沒(méi)評選好呢，看，小鳥(niǎo)們正在激烈的爭論著(zhù)一個(gè)問(wèn)題，（出示小鳥(niǎo)開(kāi)會(huì )的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經(jīng)初讀過(guò)這篇文章，所以我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不難回答。如果答不出來(lái)，我會(huì )安排學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速讀一遍。學(xué)生回答后，順勢板書(shū)：這節課我們就和小鳥(niǎo)們一起討論貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎。如此情境，將學(xué)生拉進(jìn)角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、細讀精思，體會(huì )情感
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》對二年級孩子有這樣的要求：“學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀�！币虼宋野才帕四x課文這一環(huán)節，并要求學(xué)生邊默讀邊找出有問(wèn)號的句子，再有語(yǔ)氣的讀一讀，想一想是誰(shuí)說(shuō)的，并以此為突破口進(jìn)入下一環(huán)節：細讀精思，體會(huì )情感。這4個(gè)問(wèn)句很明顯，隨著(zhù)學(xué)生答案的揭示，我用大屏幕打出：這4個(gè)句子：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎？
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求……”我將以一、二、三個(gè)問(wèn)句為支點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范是因為他們的調查不夠全面，是在以貌取人的道理。
通過(guò)第一個(gè)問(wèn)句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？
引出這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？為什么烏鴉說(shuō)它是一個(gè)懶漢呢？讀讀烏鴉的話(huà)。出示第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的話(huà)？指名回答。
板書(shū)：白天睡覺(jué)
這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢？是一句反問(wèn)句，使學(xué)生第一次接觸，所以我將采用換一種說(shuō)法（這樣一個(gè)懶漢，不能當勞動(dòng)模范。）的意思讓學(xué)生明白中國的漢語(yǔ)在很多時(shí)候一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達，將“不能”換成“怎么能”語(yǔ)氣更強。
這個(gè)安排的理論依據是課標中說(shuō)的：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧�！�
烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調查了嗎？這是鳳凰問(wèn)烏鴉的話(huà)，這里我安排學(xué)生結合課前的調查議一議，鳳凰為什么這樣說(shuō)？使學(xué)生明白烏鴉的調查不深入，不全面。副板書(shū)：不全面。
通過(guò)麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的學(xué)習。知道麻雀不同意的原因是嫌棄貓頭鷹又兇又丑。板書(shū)：又兇又丑
麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國王的話(huà)說(shuō)這叫什么？對！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老師說(shuō)：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標準中規定的一項重要教學(xué)目標，又是學(xué)習語(yǔ)文的根本手段。語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)‘讀’字，就什么都沒(méi)有了�！痹谶@一環(huán)節我將指導學(xué)生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認為貓頭鷹不能當勞動(dòng)模范是因為它：白天睡大覺(jué)，又兇又丑。然后指導這里我不打算對學(xué)生的朗讀進(jìn)行純技的指導，“輕、重、停、連”，對于他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近兩年的課文學(xué)習，讀過(guò)幾十篇篇的文章了，古人也說(shuō)：“強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；……”只有“情動(dòng)于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導表面上看起來(lái)是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，實(shí)則在其“神”，它首先應該是一種精神與情感的導航。所以，我力求將學(xué)生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺(jué)，還要評選他當勞動(dòng)模范，會(huì )怎樣向鳳凰匯報呢?”“如果你是麻雀，看到一個(gè)這么丑的被推舉為勞動(dòng)模范，你怎樣說(shuō)呢？”同桌進(jìn)行角色朗讀練習加上動(dòng)作表演，如果學(xué)生還不能讀出語(yǔ)氣來(lái)，我將進(jìn)行范讀，以此調起學(xué)生情感。
最后請問(wèn)：小朋友，貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎？學(xué)生運用已有的知識發(fā)表意見(jiàn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)能還是不能，我都將及時(shí)追問(wèn)：“為什么”。這里我會(huì )尊重孩子的觀(guān)點(diǎn)。
接著(zhù)我再補充補充材料：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個(gè)夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個(gè)人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個(gè)人吃五年多呢！
進(jìn)一步提高認識：看了這些你想說(shuō)些什么？我估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：
貓頭鷹你真能干！
貓頭鷹謝謝你！……
這里我竟引導學(xué)生依據資料說(shuō)出你為什么這樣說(shuō)？
我會(huì )及時(shí)評價(jià)：你能給它送個(gè)美稱(chēng)嗎？板書(shū)（捕鼠能手田園衛士）追問(wèn)為什么？
如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我會(huì )提醒學(xué)生：你能用書(shū)上的詞語(yǔ)嗎？在第一自然段找找。當你想不出什么來(lái)的時(shí)候，書(shū)上會(huì )給你準確的答案。
三、延伸課文，說(shuō)話(huà)訓練
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！睘貘f和麻雀第二次調查回來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)對國王說(shuō)些什么呢？國王聽(tīng)了它倆的匯報又會(huì )說(shuō)什么呢？的小表演
四、課外延伸
課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，我們教給學(xué)生的也太少了，我們必須引導學(xué)生由課內向課外延伸，，激起學(xué)生自己讀書(shū)學(xué)習的欲望，因此，我設計了這樣的結束語(yǔ)：
鳥(niǎo)王國里還會(huì )有誰(shuí)能當勞動(dòng)模范，請你也去進(jìn)行調查，可以查閱書(shū)籍，也可上網(wǎng)。將你的調查結果寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清你推薦它的原因。
教育大師第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒……”至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。
板書(shū)設計： 貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎
不能能
白天睡覺(jué)捕鼠能手
又兇又丑田園衛士
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第七課，它是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用幻燈片制作的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節。編者的設計意圖是讓學(xué)生熟悉超級鏈接的功能，初步掌握文本超級鏈接的方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互，對今后熟練應用幻燈片打下良好的基礎。
二、教學(xué)對象分析及學(xué)法
就教學(xué)內容而言，對已學(xué)習了一定幻燈片制作技能的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，但學(xué)生在做返回的超級鏈接這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，容易思維混亂，不知如何操作。因此在課堂上堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識則通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材內容、小組學(xué)習交流討論以及教師適當點(diǎn)拔等方式幫助學(xué)生理解掌握。重在促進(jìn)學(xué)生相互的交流和分享，實(shí)現共同學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課的學(xué)習內容以卡通形象及奧運形象為依托，采用以信息為主線(xiàn)，任務(wù)為核心的模式，充分培養學(xué)生的自主性和探究精神，體現了課程整合的思想。根據新課程理念、教材特點(diǎn)及學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和他們的知識經(jīng)驗、情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標。
知識與能力：能熟練使用PowerPoint；初步感知“超級鏈接”的作用，并能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互。
過(guò)程與方法：能對采集的素材進(jìn)行編輯加工，來(lái)表達自己的主題；學(xué)會(huì )聯(lián)想和類(lèi)推；培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)歷使用超級鏈接的過(guò)程，形成積極主動(dòng)學(xué)習和利用PowerPoint展示自己的態(tài)度，培養學(xué)生處理信息能力和表達,通過(guò)學(xué)習過(guò)程獲取快樂(lè )的感受和體驗
教學(xué)重點(diǎn)：為什么要使用“超級鏈接”，掌握“超級鏈接”的方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、設置返回的超級鏈接。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本課采用演示法、指導法、激情教學(xué)法等教學(xué)方法，增加一些卡通與運動(dòng)員資料，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛。
學(xué)法主要采用小組合作的學(xué)習。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在學(xué)生嘗試操作的過(guò)程中，基礎好的同學(xué)肯定能很快完成任務(wù)，基礎不好的學(xué)生則會(huì )遇到一定的困難，所以，在探究過(guò)程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識的探究過(guò)程學(xué)會(huì )與他人合作。
五、說(shuō)教具、學(xué)具
課件、液晶投影儀
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�
蘇霍姆林斯基認為“學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力”。有了學(xué)習興趣才能進(jìn)入快樂(lè )的情感狀態(tài)，才有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。所以，在導課這一環(huán)節，我展示了卡通片人物“多啦A夢(mèng)”、電影的幻燈片演示文稿，激發(fā)學(xué)生探究的意愿，強化學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情意性，激發(fā)學(xué)生想要創(chuàng )作的欲望。
揭示課題：學(xué)習“建立超級鏈接”
�。ㄟ@一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看老師制作的幻燈片，了解PowerPoint強大的功能與用途，感受到超級鏈接的神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ┬率�
�。ó攲W(xué)生對某一事物有了濃厚的興趣的時(shí)候，最迫切希望的是自己能親自動(dòng)手實(shí)踐！親自去嘗試！因此，在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生自主學(xué)習，并結合書(shū)本30頁(yè)，邊看邊先制作一個(gè)簡(jiǎn)單的超級鏈接。）
1、讓學(xué)生嘗試著(zhù)給機器貓加上超級鏈接，鏈接到后面相對應的幻燈片。
學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師指導。
�。ń處熤笇r(shí)，提示做的快的同學(xué)，在幻燈片播放時(shí)你發(fā)現了什么問(wèn)題？）
2、展示做好的同學(xué)作品。
3、發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。（難點(diǎn)）
教師提示：超級鏈接做好了，放映后你感覺(jué)怎樣，有什么問(wèn)題？
�。ㄗ寣W(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，在探究過(guò)程中，我讓學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)相互協(xié)作完成，讓學(xué)生在知識的探究過(guò)程學(xué)會(huì )與他人合作。嘗試著(zhù)解決問(wèn)題。）
學(xué)生示范作品，并說(shuō)說(shuō)自己的操作步驟。
4、將卡通人物介紹鏈接做完整，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)練習鞏固所學(xué)，真正掌握超級鏈接的方法。）
�。ㄈ┐箫@身手
教師提示：利用本節課知識一展身手。
題目要求：
我國有許多優(yōu)秀的運動(dòng)員，他們奮力拼搏，為國爭光。同學(xué)們也非常喜歡這些運動(dòng)員�，F在為“我喜歡的運動(dòng)員”設置超級鏈接。
�。ɡ脤W(xué)生喜愛(ài)的運動(dòng)員，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。）
學(xué)生操作，教師巡視。
展示作品。渲染課堂氣氛，讓學(xué)生體驗自我創(chuàng )作和團體力量的價(jià)值。培養學(xué)生的自信心和團結互助的精神。
�。ㄋ模┛偨Y本課
這節課你有什么收獲,學(xué)到了哪些內容?
組織學(xué)生對本節課學(xué)習經(jīng)驗交流討論，回顧學(xué)習內容，從而達到對知識點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固。
七、說(shuō)設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、思想品德滲透的問(wèn)題。本課有機滲透了愛(ài)國主義教育，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部遷移。
2、注重思維方式和學(xué)習能力的培養。教師講授少，學(xué)生探究多。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
4、實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，特別是弱勢群體。使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都獲得個(gè)體的發(fā)展，盡量不讓一個(gè)孩子認為自己是失敗者。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節《生態(tài)系統》的第三部分《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》。下面從“教材分析”、“教學(xué)目標確定”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“教學(xué)方法”、“學(xué)習方法”、“教學(xué)過(guò)程”、“板書(shū)設計”、“作業(yè)布置”、“課后反思”等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、 說(shuō)教材
《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》這部分內容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節《生態(tài)系統》的核心內容。在教學(xué)中，本節知識起著(zhù)承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統穩定性》的學(xué)習，學(xué)科內綜合性強，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問(wèn)題和識圖解圖能力�？v觀(guān)04—07三年來(lái)的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內容之一，歷年高考都會(huì )考查。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運用知識能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)”及各營(yíng)養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考命題的焦點(diǎn)。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結合學(xué)生知識水平，擬定教學(xué)目標如下：
1、知識目標
�。�1）了解生態(tài)系統中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的
�。�2）理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)
�。�3）應用食物鏈中各營(yíng)養級能量傳遞進(jìn)行計算
2、能力目標： 培養學(xué)生識圖解圖能力、觀(guān)察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等
3、情感目標： 培養學(xué)生物質(zhì)運動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)
三、 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)： 生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn)： 生態(tài)系統的能量流動(dòng)相關(guān)知識的計算
3、重難點(diǎn)的突破
利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀(guān)、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識結構一目了然，突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強化知識，突破難點(diǎn)
四、 說(shuō)教法
圍繞本節課的教學(xué)目標與教學(xué)內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學(xué)生提前復習，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對近幾年與本部分內容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節知識有個(gè)系統的認識并加以掌握。
五、 說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀(guān)察、思考、分析、討論等多種學(xué)習方法，使學(xué)生本身對本部分知識有較好的掌握，對高考題有個(gè)正確的認識，理解高考的重難點(diǎn)及試題的難易程度。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中主要分為“基礎知識復習”、“鞏固練習”、“走近高考”三個(gè)版塊。
1、基礎知識復習
由于本節知識相對較簡(jiǎn)單，內容明了，在課前教師布置了復習的作業(yè)，所以在復習的過(guò)程中采用提問(wèn)和學(xué)生自問(wèn)自答的方式，分別復習能量流動(dòng)的概念、過(guò)程、特點(diǎn)及研究意義。首先學(xué)生回答能量流動(dòng)的概念并從概念推出能量流動(dòng)的過(guò)程。在復習過(guò)程時(shí)，教師利用大屏幕出示生態(tài)系統的能量流動(dòng)圖解，讓學(xué)生以概念為主軸，按照“輸入、傳遞、散失”的順序復習能量流動(dòng)的過(guò)程。同樣根據這幅圖讓學(xué)生總結能量流動(dòng)的特點(diǎn)和傳遞效率同時(shí)帶出能量金字塔的概念并拓展講解生態(tài)金字塔的形態(tài)和意義。最后教師設問(wèn)，學(xué)生回答，復習了生態(tài)系統的能量流動(dòng)的研究意義。在這個(gè)復習過(guò)程中教師也對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行了檢查。
2、鞏固練習
鞏固練習穿插在基礎知識復習的各版塊中，選取了一些和本節知識密切相關(guān)且難度適中的習題，有利于學(xué)生知識的理解和鞏固。如：在復習完能量流動(dòng)的過(guò)程后，選擇了如下習題：
七、 板書(shū)設計
根據本節課的特點(diǎn)，板書(shū)列舉了本節的知識結構框架，可以使學(xué)生簡(jiǎn)單明了的掌握本節課的重點(diǎn)知識，加深記憶。板書(shū)設計如下：
八、生態(tài)系統的能量流動(dòng)
(一)、概念：
能量的輸入、傳遞、散失的過(guò)程
(二)、過(guò)程：
輸入：總能量為生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量
傳遞：沿食物鏈（網(wǎng)）逐級傳遞
呼吸作用消耗
散失：流入分解者
被下一營(yíng)養級所同化=攝入量—糞便量
(三)、特點(diǎn)：
1、單向流動(dòng)
2、逐級遞減：傳遞效率為10—20﹪
(四)、研究目的：
合理調整生態(tài)系統的能量流動(dòng)的關(guān)系，使之流向對人類(lèi)最有益的部分。
九、 作業(yè)布置
在課堂上將發(fā)給學(xué)生的練習題選取一部分進(jìn)行精講，剩下的一部分留作課后作業(yè)。
十、 課后反思
這節課復習的知識比較簡(jiǎn)單，所以在設計時(shí)就定下了以復習知識為輔，以做題為主的方針。在幾位老師的建議下，上課時(shí)適當壓縮了復習的時(shí)間，精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，所以這節課留給學(xué)生做題的時(shí)間還是比較充分的，符合原先的設計。此外在復習的方式上也加以了改進(jìn)，主要以學(xué)生為主，加強師生之間的互動(dòng)，效果較好。
這就是我的說(shuō)課稿，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇4
這次我執教的是五年級上冊的品德與社會(huì )課題，為了把我們的每一節思品課扎實(shí)有效，總結好每堂課的好的上課經(jīng)驗，特從設計理念、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教后反思等方面來(lái)總結一下我講的這堂課：
設計理念：
“尋找身邊的科技”是“身邊的科技”的第二主題活動(dòng)，本堂課的'設計理念我旨在引導學(xué)生在生活的各個(gè)領(lǐng)域中尋找身邊的科技，體會(huì )科技給人們的生活帶來(lái)的極大便利。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生廣泛尋找科技產(chǎn)品，充分調查研究、搜集資料，課上交流、共享、互相學(xué)習的我方式，旨在培養學(xué)生積極參議調查研究，用于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )與人交流，提高收集和處理信息的能力。
設計“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書(shū)寫(xiě)的空間，目的是培養學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，培養學(xué)生創(chuàng )新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
教材分析：
人類(lèi)社會(huì )經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的發(fā)展歷程，生存環(huán)境已發(fā)生了深刻的變化�，F在我們的周?chē)家殉蔀榭萍嫉氖澜�，可以說(shuō)科技無(wú)處不在。人們創(chuàng )造了科技，科技又在改變著(zhù)人們的生活。我們與科技息息相關(guān)，密不可分�！吧磉叺目萍肌庇伞拔壹屹I(mǎi)了洗衣機”和“尋找身邊的科技”兩部分內容組成�！皩ふ疑磉叺目萍肌笔巧弦恢黝}的拓展延伸，由對一種科技產(chǎn)品的研究，擴展為對科技的全方位的關(guān)注：領(lǐng)域設計家庭、學(xué)校工廠(chǎng)、農田，生活涉及衣食住行。通過(guò)調查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來(lái)的可喜變化。
安排魯班發(fā)明“鋸子”的故事，是為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新欲望，讓學(xué)生掌握創(chuàng )新的方法。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識到現代生活離不開(kāi)科技，科技就在身邊，科技在改變著(zhù)人們的生活。
2、知道一些常用物品所包含的科學(xué)道理。
3、能?chē)L試和改進(jìn)生活中的不足，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的情感。
4、積極參與調查研究，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )與人交流，提高收集和處理信息的能力。
其中教學(xué)目標1、3、4是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)目標3、4既是本課學(xué)習的重點(diǎn)，又是本課學(xué)習的難點(diǎn)，為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)長(cháng)中我設置了以下環(huán)節：
一、問(wèn)題探討，形成共識。
主要分三步進(jìn)行：
1、以小組為單位整理自己課前的調查表，在整理的過(guò)程中如果發(fā)現有同學(xué)的說(shuō)法有錯誤，小組中的同學(xué)一定要一起把它改過(guò)來(lái)。
2、小組代表進(jìn)行全班交流。
3、談在“尋找身邊的科技”這個(gè)活動(dòng)中的感受。
�。ㄟ@樣做的目的是通過(guò)調查研究，整理信息、交流共享，使學(xué)生親身感受科技的普遍存在，科技給人們的生活帶來(lái)的可喜變化，并且通過(guò)積極地參與調查研究，培養學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )與人交流，提高和收集處理信息的能力。）
二、體驗內化
以魯班仿照小草的齒發(fā)明鋸子的故事激發(fā)學(xué)生嘗試“我的發(fā)明活動(dòng)”，這樣做的目的是啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生去發(fā)現與改進(jìn)生活中的不足，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識。設計“我的發(fā)明”，給學(xué)生留有書(shū)寫(xiě)的空間，目的是讓學(xué)生關(guān)注生活，改善生活，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、課后延伸
課后繼續進(jìn)行“我的發(fā)明”，把自己的作品和同學(xué)交流，評選班級發(fā)明大王。
教學(xué)反思：
整堂課我采取創(chuàng )設兩個(gè)大的場(chǎng)面，力求為學(xué)生的研究提供一個(gè)交流的平臺，從而起到深化學(xué)習的效果。兩個(gè)場(chǎng)面都起到了相應的效果，但是第一個(gè)場(chǎng)景調查表交流過(guò)程中由于自己引導方面的原因，學(xué)生回答方面欠條理。對于思品課的教學(xué)，在學(xué)生能力培養方面我還需要再下功夫。
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材簡(jiǎn)介：
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是美國作家巴德。 舒樂(lè )伯格寫(xiě)的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習寫(xiě)作時(shí)，父母對他的習作的不同評價(jià)：母親是一味贊揚，父親則是嚴厲批評。當時(shí)他很不理解，后來(lái)才體會(huì )到贊揚和批評都是需要的。正因為這樣，他才得以健康成長(cháng)，在寫(xiě)作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說(shuō)明，一個(gè)人的成長(cháng)，既需要贊揚鼓勵，也離不開(kāi)嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。
本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類(lèi)似的生活經(jīng)歷與情感體驗。只是對表?yè)P與批評的態(tài)度，尤其是對父母對自己的批評的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導。
二、 教學(xué)目的：
�、僖龑W(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗，感悟出自己獨特的見(jiàn)解來(lái)。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。讓學(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評價(jià)方式的積極作用和不足之處。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生認識到一個(gè)人的成長(cháng)，既需要贊揚鼓勵，也離不開(kāi)嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。
五、教學(xué)設計構想
�、僦匾晫W(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機械的分析。為此，在本節課的設計上，我力求引導學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。
�、谥匾晫W(xué)生閱讀的感受和體驗，引導學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對話(huà)。由于本課的內容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生"要讀出自己的生活"的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對課文的理解。
�、弁貙捤悸�，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來(lái)，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己獨特的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、師生談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入
課始先出示課件（一首詩(shī)歌）讓學(xué)生齊讀：“敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞愧靦腆；鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；贊美伴隨著(zhù)孩子 他鑒賞有方；認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著(zhù)孩子， 他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義�！弊x后在交談，再學(xué)文。把這首詩(shī)歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到
一個(gè)人將來(lái)能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著(zhù)很大作用。
二、研讀課題，并找出父母親說(shuō)的話(huà)，為角色朗讀作鋪墊。
師：今天，我們學(xué)習的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)當作題目，請問(wèn)精彩極了和糟糕透了分別是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？爸爸、媽媽分別說(shuō)了哪些話(huà)呢？
三、分角色朗讀，
叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話(huà)其他的話(huà)全體女同學(xué)一起讀。
四、小組合作探究——童年故事部分
由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗，因此我不想作過(guò)多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決。
1、“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的，我又有什么反應？
2、爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價(jià)，他們各有什么用意呢？
五、小組討論，小組反饋。
六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情
由于課文寫(xiě)巴迪認識到父母不同方式的愛(ài)的內容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。
我設計了以下的問(wèn)題：
師：當時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說(shuō)？請同學(xué)們讀這一段課文。
出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕赣H的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿(mǎn)十二歲。
師：看看隨著(zhù)時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細揣摩這段話(huà)，一定有新的發(fā)現。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)生：承認父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫(xiě)作。生：作者一開(kāi)始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)，他沒(méi)有哭，還根據父親的批語(yǔ)學(xué)著(zhù)修改了。
師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫(xiě)作，是因為有媽媽不斷的鼓勵、表?yè)P，從而更增添他對寫(xiě)作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒(méi)起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當我把我寫(xiě)的短篇小說(shuō)給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說(shuō)的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀(guān)地評價(jià)，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長(cháng)，能成才 �？磥�(lái)小巴迪在母親愛(ài)的鼓勵下，在父親嚴厲的管教下，得到健康成長(cháng)。
七、聯(lián)系生活，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
同學(xué)們，老師希望你們當一回“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節目的主持人，說(shuō)一說(shuō)你的心里話(huà)，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？
師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽(tīng)到精彩極了或者糟糕透了的評價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)精彩極了的評價(jià)，可是光聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)行嗎？為什么？假如父母親都說(shuō)糟糕透了行嗎，為什么呢？
讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長(cháng)既需要。母親愛(ài)的鼓勵
更需要父親嚴厲的警告。
最后請同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？
�。ǖ谝�、二組同學(xué)讀１６自然段，第三、四組同學(xué)讀１７自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛(ài)、父愛(ài)對一個(gè)孩子的成長(cháng)是多么的重要。
八、詩(shī)歌欣賞，情感升華
讀過(guò)這篇課文，老師也有非常多的體會(huì )和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩(shī)（課件）
母親的愛(ài)
是慈祥的
是情感的
是一盞不滅的燈
像一張揚起的帆.
父親的愛(ài)
是嚴厲的
是理智的
是一棵智慧的樹(shù)
像一個(gè)把握方向的舵
我是幸運的
愛(ài)的交織，愛(ài)的統一
熾熱的情，真摯的心
鼓勵、表?yè)P、警告、提醒
一個(gè)人成長(cháng)需要這兩根弦
謹慎把握住生活的航船
不因“精彩極了”而擱淺
不因“糟糕透了”而傾覆
教師小結：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長(cháng)大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵，使我們如沐春風(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛(ài)。
九、模仿寫(xiě)詩(shī) 拓展延伸（作業(yè)）
大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會(huì )，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)一首小詩(shī)或一句格言都行。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)指導思想與理論依據：
繪畫(huà)技法學(xué)習是美術(shù)學(xué)習的重中之重，繪畫(huà)技法的學(xué)習對學(xué)生
審美水平的提高有著(zhù)極其重要的作用，因此，在欣賞與感受中國花鳥(niǎo)畫(huà)的同時(shí)，必須穿插技法的實(shí)踐。
白描是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的基礎，它最能突出中國畫(huà)以線(xiàn)造型的傳統，
有助于學(xué)生進(jìn)一步感受中國畫(huà)獨特的藝術(shù)特點(diǎn)與藝術(shù)魅力。 白描的學(xué)習對學(xué)生耐心、意志力的鍛煉有極大的幫助，同時(shí)對
其實(shí)踐能力、獨立思考能力等方面也有極大的促進(jìn)作用。
白描的學(xué)習能有效發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，幫助其理解中國傳統繪
畫(huà)藝術(shù)、陶冶審美情操、形成高雅的審美趣味、激發(fā)創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)背景分析
1、教材分析：
《白描技法》選自普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)——《繪畫(huà)》第三課“借物抒情 托物言志——中國花鳥(niǎo)畫(huà)”工筆花鳥(niǎo)畫(huà)技法學(xué)習部分。第一課時(shí)《中國花鳥(niǎo)畫(huà)》的學(xué)習使學(xué)生對中國花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展、分類(lèi)及藝術(shù)特點(diǎn)有了明確的認識。本課進(jìn)入工筆花鳥(niǎo)畫(huà)技法學(xué)習，教材涵蓋技法比較全面，包括白描與渲染的基本方法，一課時(shí)無(wú)法完成，
所以我選擇工筆畫(huà)的基礎，白描技法進(jìn)行深入的講解。
2、學(xué)生背景分析：
《中國花鳥(niǎo)畫(huà)》的學(xué)習，使學(xué)生對工筆畫(huà)有一定的認知但對白描的認知還不明確，且大部分學(xué)生對白描繪畫(huà)的工具—勾線(xiàn)筆、墨汁和熟宣紙也接觸甚少。雖然興趣較濃，但是白描技法中中鋒行筆的學(xué)習需要很大的耐心與定力，且需要一定的悟性和實(shí)踐能力，這對于部分學(xué)生是一種考驗，因此教學(xué)有一定的難度。但同時(shí)對他們能力的提高有非常大的幫助。
3、教學(xué)方式與手段說(shuō)明：
本課的教學(xué)采用教師講授、示范與學(xué)生練習相結合的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握白描花卉的技法。首先通過(guò)教師講授，讓學(xué)生了解有關(guān)白描的基本知識以及實(shí)踐中一些程式化的技法；然后進(jìn)行技法的示范，以直觀(guān)的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速掌握技巧；最后通過(guò)實(shí)踐指導讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習，在此過(guò)程中教師反復糾正實(shí)踐中的問(wèn)題，使學(xué)生完全掌握白描技巧，最終完成教學(xué)目標，突破本課難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標設計：
知識與技能目標：學(xué)生了解白描的概念、功能，掌握白描對線(xiàn)
條的要求以及白描花卉的基本技法
因為學(xué)生對于白描的認識水平今本上是在基本之下，所以我首先設定了白描的概念、功能以及白描對線(xiàn)條的要求作為本課的基本知識點(diǎn)，在實(shí)踐環(huán)節，我選用的圖稿為白描花卉，所以技能目標設定為白描花卉的基本技法。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師講授、觀(guān)看示范、以及白
描花卉技法練習掌握白描花卉的基本技法
本課基本知識的學(xué)習只要為傾聽(tīng)教師講授，但技法的學(xué)習需要直觀(guān)的教學(xué)方法效果更佳，所以以教師示范為主；最后通過(guò)練習與指導進(jìn)一步掌握技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習白描技法，深入體會(huì )中國
畫(huà)以線(xiàn)造型的藝術(shù)傳統，感受中國繪畫(huà)的獨特魅力、陶冶心境，培養熱愛(ài)祖國傳統文化藝術(shù)的情感，鍛煉耐心與堅定的意志力。 白描是中國畫(huà)的基礎，所以學(xué)習白描最能使學(xué)生體會(huì )到中國畫(huà)以線(xiàn)造型的藝術(shù)傳統，同時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，白描的學(xué)習難度適中，可以讓學(xué)生對繪畫(huà)技法學(xué)習產(chǎn)生自信，進(jìn)而喜愛(ài)，以達到熱愛(ài)祖國傳統文化藝術(shù)，同時(shí)也是一種傳承。除此之外，白描的學(xué)習需要很大的耐心，所以對學(xué)生的意志力也是一種鍛煉。
教學(xué)重點(diǎn)：白描花卉的筆法
本課主要目的在于技法的學(xué)習與實(shí)踐，白描花卉技法中的筆法的學(xué)習對實(shí)踐的效果有著(zhù)決定性的作用，所以我將白描花卉的筆法作為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：中鋒行筆、運用線(xiàn)條表現物象結構
在白描技法中，對線(xiàn)條的要求非常嚴格，要想畫(huà)出圓渾有力的線(xiàn)條，必須做到中鋒行筆，但對于很受摸毛筆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這有一定的難度；另外，以學(xué)生以往的習慣，畫(huà)畫(huà)時(shí)容易看到哪畫(huà)到哪，不太考慮自己畫(huà)的線(xiàn)到底表現的是什么，這樣對于物象的結構很
難畫(huà)準確，所以我將這兩點(diǎn)做為本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．導入：
教師向學(xué)生們出示《素描作品》和《白描作品》，請學(xué)生觀(guān)察并講出兩幅畫(huà)的不同之處，教師簡(jiǎn)單總結素描和白描的藝術(shù)特點(diǎn)，以及白描悠久的歷史。以及學(xué)習白描的意義與目的，激起學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)讓學(xué)生初步了解白描在中國繪畫(huà)中的重要性。并由此引出本課的課題。
2．講授新課
※第一部分為白描的概念的講述
讓學(xué)生對什么是白描首先有一個(gè)確切的定位：中國畫(huà)中只用線(xiàn)條而不施顏色的畫(huà)法叫做白描
接下來(lái)通過(guò)不同朝代白描大家的作品欣賞讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )中國畫(huà)線(xiàn)條的豐富表現力。同時(shí)，通過(guò)教師講解、學(xué)生觀(guān)察、提問(wèn)等方法最后總結出白描中線(xiàn)條的幾個(gè)功能，進(jìn)而進(jìn)入第二部分的介紹。 例：通過(guò)吳道子的《天王送子圖》啟發(fā)學(xué)生總結出線(xiàn)條表現物象造型、結構、體積以及空間四個(gè)功能。然后通過(guò)對李公麟的《維摩詰圖》《五馬圖》啟發(fā)學(xué)生總結出線(xiàn)條表現物象的質(zhì)感、情緒以及生命力三個(gè)功能，最后教師公布結論，進(jìn)入第二部分 白描功能的介紹
※第二部分為白描功能的介紹
用線(xiàn)條表現物象的造型、結構、體積、空間、質(zhì)感、情緒以及生命力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)記錄筆記進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。同時(shí)此部分的學(xué)習對接下來(lái)的白描線(xiàn)條的要求的學(xué)習也起到了很好的鋪墊作用。 ※ 第三部分為白描線(xiàn)條的要求
線(xiàn)為造型基礎、立形之本。運用毛筆勾線(xiàn)，對線(xiàn)條有很?chē)栏竦囊�。線(xiàn)條要講究“線(xiàn)感”、“線(xiàn)型”、“線(xiàn)質(zhì)”等等。因而白描勾勒不是用細線(xiàn)沿著(zhù)花葉輪廓去“描”個(gè)外輪廓線(xiàn)，而是用書(shū)法中講究的用筆法“寫(xiě)”出形象，在線(xiàn)的運用上也有很多傳統程式。
這一部分是本課的難點(diǎn)，我分為兩點(diǎn)來(lái)講述。
第一點(diǎn)為中鋒行筆，教師通過(guò)示范與講解握筆姿勢以及運筆方法要領(lǐng)，使學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習，快速掌握技法；同時(shí)通過(guò)中鋒與側峰對比，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中鋒行筆的要領(lǐng)，認識到中鋒行筆的重要性。
第二點(diǎn)為線(xiàn)條粗細與空間、物象質(zhì)地的關(guān)系，在分析線(xiàn)條粗細與物象質(zhì)地之間的關(guān)系時(shí)，我采取讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、給不同物象線(xiàn)條粗細排隊的方法，讓學(xué)生總結出如何運用線(xiàn)條粗細表現物象質(zhì)地，讓學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習，更好的掌握知識要點(diǎn)。
通過(guò)這兩點(diǎn)的學(xué)習，使學(xué)生基本掌握白描勾線(xiàn)的方法。在此基礎上再進(jìn)行白描花卉的技法學(xué)習，重復強調運筆方法，及運用線(xiàn)條粗細表現結構。突出本課重點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇7
總體設計理念：本文是葉圣陶先生的一首兒童詩(shī)，全詩(shī)三小節，運用擬人手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)，充滿(mǎn)了童真童趣，讀起來(lái)朗朗上口，很有節奏感。在教學(xué)時(shí)，我根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，特意設計了風(fēng)娃娃這一情景，讓學(xué)生在讀風(fēng)找風(fēng)中感受風(fēng)，想象風(fēng)，并讓學(xué)生找到風(fēng)后再表演風(fēng)，還動(dòng)手寫(xiě)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，并引導學(xué)生多讀課文，自己感悟、體會(huì )風(fēng)的調皮可愛(ài)。課堂上，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，師生間平等對話(huà)，并且在情景和行動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)詞句的內化。
圍繞新課程標準的“三維目標”，制定如下課時(shí)目標:
1、基礎知識與基本技能：會(huì )認寫(xiě)8個(gè)生字，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和歸納能力。
2、過(guò)程與方法：在讀風(fēng)中體會(huì )風(fēng)的調皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，在寫(xiě)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、情感價(jià)值觀(guān)：學(xué)生了解風(fēng)對人類(lèi)的好處和壞處，并能有感情地朗讀課文，背誦課文。
堅持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”為出發(fā)點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認寫(xiě)生字，朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：體會(huì )風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
為了是我的課堂更形象生動(dòng)，我特意用字卡、多媒體課件來(lái)輔助上課。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程是根據我們學(xué)校課堂實(shí)用教學(xué)“四讀三練”教學(xué)法中的“四讀”法（即預讀、悟讀、情讀、賞讀）來(lái)安排設計的:
一、 預讀課文，鞏固生字詞，解決讀書(shū)障礙。 教師出示生字，學(xué)生認讀，并選擇生字組詞說(shuō)話(huà)。
二、悟讀課文，感悟風(fēng)的特點(diǎn)環(huán)節，我特意設計幾組有“風(fēng)”的圖片，讓學(xué)生初步感受看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)的調皮可愛(ài)。出示課件（幾組“有風(fēng)”的圖片），新課標要求，“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生多讀書(shū)，要從讀中悟”，所以我讓學(xué)生一遍又一遍地采用不同形式讀課文，從而更深刻感受風(fēng)的特點(diǎn)。
1、自讀課文，做到不加字不漏字。
2、老師配樂(lè )范讀。思考：葉圣陶爺爺在什么時(shí)候，什么地方找到了風(fēng)。
3、請同學(xué)們用最好聽(tīng)的聲音再讀一遍課文。
4、學(xué)生匯報，教師相機在黑板上貼上“樹(shù)葉顫動(dòng)風(fēng) 在那兒了”“林木點(diǎn)頭 風(fēng)正走過(guò)了”、“河水起波 風(fēng)來(lái)游戲了”。
三、情讀課文，體會(huì )自然之美。
重點(diǎn)抓住每一節的最后兩行，引導學(xué)生先說(shuō)后讀。
新課標指出;課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習，注重人人參與的過(guò)程，不僅要讓老師動(dòng)起來(lái)，還要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習掌握知識的主人，我特在此設計了一個(gè)讓全班學(xué)生參與的“律動(dòng)”——邊做動(dòng)作邊欣賞課文。使學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
1、請學(xué)生做動(dòng)作，在行動(dòng)中內化文中三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：“樹(shù)葉顫動(dòng)”是怎么動(dòng)的呢？假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì )怎樣做？（生手擺動(dòng)，師示范引導理解顫動(dòng)。）風(fēng)娃娃來(lái)到了，樹(shù)葉輕輕地擺動(dòng)。該怎樣讀好這節呢？
2、生自由練習朗讀全文。再做做“林木點(diǎn)頭”和“河水起波”的動(dòng)作吧！
3、看板書(shū)背誦課文。
新課標要求，在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，消除學(xué)生的自卑心理，體驗成功的喜悅，我特意在四、賞讀課文中，創(chuàng )新拓展，讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)畫(huà)風(fēng)。
1、學(xué)生結合生活實(shí)際，自己去找風(fēng)，模仿作詩(shī)。
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)候，
我們知道。
小組討論選出代表做匯報。
2、畫(huà)風(fēng)。（老師引導師范）
3、展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)作品的內容。
4、總結:學(xué)習了《風(fēng)》這篇課文，你們知道了什么呢？（學(xué)生匯報）
5、遷移小練筆，布置作業(yè)：我愛(ài)校園的風(fēng)
學(xué)生讀了風(fēng)、找了風(fēng)，寫(xiě)了風(fēng)，也畫(huà)了風(fēng)，最后讓學(xué)生再“聽(tīng)風(fēng)”，以一首節奏明快的“東北風(fēng)”讓學(xué)生在輕松愉快中結束了本節課的學(xué)習。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面對學(xué)生進(jìn)行了全面綜合的訓練。
6、音樂(lè )欣賞：“東北風(fēng)”。
7、板書(shū)設計： 樹(shù)葉顫動(dòng) 風(fēng)在那兒
14風(fēng) 林木點(diǎn)頭 風(fēng)正走過(guò)了
河水起波 風(fēng)來(lái)游戲了
致遠實(shí)驗學(xué)校 孫中梅
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