【精品】說(shuō)課稿范文合集9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、活動(dòng)背景：
這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結構簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習。中班的孩子開(kāi)始留心周?chē)赖氖挛�，對自然界的變化充滿(mǎn)了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達�！毒V要》中指出，引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據以上分析，我指定如下目標：
1．在欣賞散文詩(shī)的基礎上，理解散文詩(shī)內容。
2．初步感知擬人的表現手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
3．能結合已有經(jīng)驗，創(chuàng )編散文詩(shī)內容。
二、活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍、白顏色標記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。
三、教學(xué)法：
本活動(dòng)我主要采用直觀(guān)教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。
四、活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節展開(kāi)，第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。第二環(huán)節：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。第三環(huán)節：游戲情境，嘗試朗誦。四、創(chuàng )編詩(shī)歌，拓展延伸。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機智靈活地引導孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋�(gè)環(huán)節的開(kāi)展。
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。
第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲導入，不僅能讓孩子體驗游戲的快樂(lè )，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗，為理解散文詩(shī)的游戲情節奠定基礎。
第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì )和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話(huà)，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節。
第二環(huán)節：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。
第一步：欣賞散文詩(shī)。
教師結合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。
第二步：初步理解散文詩(shī)。
教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話(huà)里都有些誰(shuí)？這里估計幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著(zhù)，教師呼應第一環(huán)節幼兒關(guān)于游戲的猜測，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計幼兒能結合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內容，讓幼兒體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，教師機智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結：小朋友都聽(tīng)的很認真，在這段好聽(tīng)的話(huà)里都說(shuō)了些什么呢？我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
第三步：再次欣賞
第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)態(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。
第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話(huà)里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。
�。�2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì )說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng )設一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。
�。�3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結：這段話(huà)可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。
第三環(huán)節：游戲情境，嘗試朗誦。
喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節教師就創(chuàng )設游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對幼兒在朗誦方面做出有針對性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結合的方式引導幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。
第四環(huán)節：創(chuàng )編詩(shī)歌，拓展延伸。
綠色除了躲在草叢里還會(huì )躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們去戶(hù)外找一找，看能不能一下子就把他們都找出來(lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng )編詩(shī)歌。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位、作用和意義。
角是最基本的幾何圖形之一，本節內容是學(xué)生在學(xué)習了點(diǎn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的內容的基礎上進(jìn)一步認識角。，也是后面要學(xué)習的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數等數學(xué)知識的必備基礎。因此學(xué)習本節內容對后續學(xué)習是至關(guān)重要的。
2、教學(xué)目標分析
國家新的課程標準規定，學(xué)生的學(xué)習目標應將知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，行為與創(chuàng )新融為一體，根據學(xué)生的認知規律和知識基礎，我將這節課的教學(xué)目標制定如下：
1、通過(guò)豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法，會(huì )進(jìn)行度、分、秒的換算（知識與技能）
2、通過(guò)觀(guān)察、探索、類(lèi)比、轉化、猜想等數學(xué)思想，初步培養學(xué)生利用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)，揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實(shí)際問(wèn)題概括數學(xué)問(wèn)題的能力。（過(guò)程與方法）
3、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養學(xué)生敢于實(shí)踐的能力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從交流中獲益。（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
4、通過(guò)課堂探究，培養學(xué)生思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習習慣和拓展能力。（行為與創(chuàng )新）
目標制定的依據：
這樣制定的教學(xué)目標，符合學(xué)生的認知規律，符合本節課的教學(xué)實(shí)際，能培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力提供了空間和時(shí)間。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
初中數學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，學(xué)生應掌握角的兩種定義、四種表示方法以及角度制之間的轉換。因此我設計的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法，角度制之間的轉換。難點(diǎn)是正確理解角的概念。教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。
二、教學(xué)程序分析
在我們的數學(xué)課堂中，應該以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下五個(gè)階段完成本節課：
第一階段：創(chuàng )設情境，迎接挑戰。復習直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)，為后面給角下定義埋下伏筆，出示一組實(shí)物圖片，讓學(xué)生觀(guān)察圖片中哪種基本的幾何圖形？從而引出了這節課的學(xué)習內容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著(zhù)給角下定義？讓學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)怎樣給角下定義。
教師巡回檢查，看看學(xué)習參與活動(dòng)的情況，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。在學(xué)生發(fā)言的基礎上，歸納出角的第一種定義。此時(shí)，給學(xué)生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線(xiàn)，公共的端點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，并介紹角的表示符號。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，就突破了角的第一種定義這個(gè)難點(diǎn)。
來(lái)一起看，下面圖形中，哪些是角？如果不是，請說(shuō)出錯誤的理由。既加深了學(xué)生對定義的理解，又滲透了數形結合思想，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中理解了角的第一定義。
第二階段：?jiǎn)l(fā)探究，啟迪思維。
教師出示了由一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的三條射線(xiàn)組成的圖形，讓學(xué)生通過(guò)數角，進(jìn)而探究角的四種表示方法：
�。�1）用三個(gè)大寫(xiě)英文字母表示任一個(gè)角，表示頂點(diǎn)的字母要寫(xiě)在中間；
�。�2）用一個(gè)大寫(xiě)英文字母表示一個(gè)角；
�。�3）用小寫(xiě)希臘字母表示單獨一個(gè)角；
�。�4）用數字表示單獨一個(gè)角。
并分析這四種表示方法的易錯點(diǎn)。在例題的處理中，強化了學(xué)生對角的表示方法的理解運用能力，檢測出了學(xué)生的課堂的學(xué)習效果。
在這一探究活動(dòng)中，我設計了一組動(dòng)畫(huà)，演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線(xiàn)沿其端點(diǎn)旋轉形成的過(guò)程。這樣，從運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)，給角下第二種定義就水到渠成了。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生形象的理解了角的第二種定義，也體現了多媒體對課堂教學(xué)帶來(lái)的獨特魅力。
通過(guò)教師演示兩個(gè)度數相近的角，讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法區別出這個(gè)兩個(gè)角的大小，引入度量角的方法，在這里，我感到非常吃驚的是，學(xué)生不僅說(shuō)出了使用量角器度量角，還說(shuō)出了重疊法度量角的方法。順勢我就讓學(xué)生自學(xué)教材，學(xué)出一度角是怎樣得到的，從中引入度分秒之間的換算方法，給學(xué)生介紹角度制，并簡(jiǎn)要介紹弧度制與密位制，把課內知識延伸到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。接下來(lái)通過(guò)一組由淺入深的針對性練習，強化了學(xué)生對角度制單位之間的換算方法的理解。
角度制是初中階段中的一個(gè)特殊的重要的度量制度。由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度、面積、體積等單位之間的換算，對單位與單位之間的換算方法已具備了一定的基礎，但對度（°）、分（′）、秒（″）之間的角度制之間的換算還是第一次接觸。讓學(xué)生明確角度制是60進(jìn)制，區別于10進(jìn)制、100進(jìn)制、1000進(jìn)制是一個(gè)關(guān)鍵。
第三階段：引導落實(shí)，習題檢測。
教師通過(guò)出示一組檢測題，將本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行變式訓練，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。在這組習題中，教師重點(diǎn)要強調講解后兩道訓練角的表示方法的習題，這是針對學(xué)生的易錯點(diǎn)設計的。
第四階段：小結深化，建構認知。
通過(guò)對學(xué)生的做題及發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評，由此小結出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。然后，讓學(xué)生指出教師上課還須改進(jìn)之處，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。
第五階段：布置作業(yè)，實(shí)踐創(chuàng )新。
在課外拓展練習中，我特意設計了一道必做題，一道選做題，一個(gè)數角的課外探索題，鼓勵學(xué)習探索數角的規律。這樣設計，想讓不同層次的學(xué)生都得到共同的提高。
三、教法與學(xué)法分析
在本節課中，我注重了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習、合作學(xué)習，采用了啟發(fā)引導法、課堂研討法，讓學(xué)生在具體的情境之中，把抽象的數學(xué)知識形象化�？梢詮囊韵露矫娴玫襟w現：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，體驗知識形成的過(guò)程，進(jìn)而達到了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機統一。
2、本節課我的指導思想是：體現自主性，不強制灌輸，重在引導點(diǎn)悟；體現針對性，不主觀(guān)臆想，根據學(xué)情有的放矢；體現操作性，不籠統抽象，盡量具體直觀(guān)；體現鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習，反復強化，進(jìn)而達到培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力的目的。
初一是學(xué)生由小學(xué)到初中的一個(gè)過(guò)渡階段，與小學(xué)相比，無(wú)論在知識的深度、廣度和難度上，還是在能力的要求上，都要求我們對學(xué)生的學(xué)習習慣的養成提出了更高的要求，要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導。通過(guò)指導，讓學(xué)生改進(jìn)或完善原來(lái)的學(xué)法，吸納和采用新的學(xué)法，從而盡快地適應新的學(xué)段的學(xué)習，促使學(xué)習過(guò)程形成良性循環(huán)。
本節課中，我始終努力體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是發(fā)揮主導作用這一理念，尋求教與學(xué)的最佳結合。我十分關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習習慣、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、性格特征和價(jià)值觀(guān)念，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢問(wèn)，敢創(chuàng )新，促使學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì )”而且要“會(huì )學(xué)”。本節課我主要從以下方面對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導：
個(gè)體探究與小組討論相結合，達到獨立思考與適當交流的統一；教師講授與學(xué)生自學(xué)相結合，達到教師講與學(xué)生思、學(xué)生練的有機統一；課堂練習與課外拓展相結合，達到學(xué)法于課內，提高在課外的有機統一；數學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結合，達到數學(xué)與生活的的有機統一；鼓勵學(xué)生獨立思考與參與小組合作相結合，達到培養學(xué)生學(xué)習品質(zhì)與團協(xié)協(xié)作相結合。
四、教學(xué)效果與思路
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生很好地掌握了角的兩種定義，四種表示方法，說(shuō)明了我對教材的重難點(diǎn)把握比較到位的。上得到了圓滿(mǎn)的解。但是在進(jìn)行角度制的轉換時(shí)，個(gè)別學(xué)生還是不夠熟練，但由于本節課只是第一課時(shí)，后邊還要深入的學(xué)習，相信這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠熟練掌握。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，演示，動(dòng)手操作，啟發(fā)引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，從而達到教法與學(xué)法的有機統一。采用啟發(fā)引導，體現自主性，不強制灌輸；通過(guò)自主探索，體現操作性，重在引導點(diǎn)撥；通過(guò)梯度練習，體現鞏固性，發(fā)揮主體作用；采用形象演示，體現趣味性，盡量具體直觀(guān)；學(xué)法于課內，拓展于課外，構建數學(xué)大課堂。
說(shuō)課稿 篇3
《我們在生長(cháng)》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》三年級上冊第三單元中的一課。
生長(cháng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(cháng)現象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習本課之前并沒(méi)有對自己的生長(cháng)情況作過(guò)系統的記錄，所以讓學(xué)生通過(guò)自身生長(cháng)情況的數據進(jìn)行對比分析是比較困難的。
根據以上對學(xué)生情況的初步分析，我在設計本課教學(xué)時(shí)，結合三年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗、常識，并通過(guò)利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們在生長(cháng)的證據。
對于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生最需要的就是教會(huì )他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(cháng)過(guò)程中種種變化特征的同時(shí)，培養學(xué)生系統的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習用科學(xué)的方法來(lái)測量記錄自己身體生長(cháng)的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過(guò)分析比較這些數據，關(guān)注自己的成長(cháng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標：而該教學(xué)目標與新課程標準所提出的：“教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)素養的培養，教學(xué)過(guò)程要體現以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng )設一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生通過(guò)多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習�！笔窍辔呛系�。
科學(xué)知識：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(cháng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì )系統分析我們在生長(cháng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引起學(xué)生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(cháng)的重要。
圍繞著(zhù)教學(xué)目標，下面讓我們一起來(lái)看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設計意圖。
在課的引入環(huán)節中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(cháng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(cháng)的科學(xué)規律�！犊茖W(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節中由淺入深，通過(guò)游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗，他們也會(huì )油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(cháng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎。
接下來(lái)的科學(xué)探究環(huán)節是本課的重點(diǎn)環(huán)節，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(cháng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(cháng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(cháng)時(shí)期的模型。讓他們通過(guò)模型設計、制作及比較，回憶人在成長(cháng)過(guò)程中身體的種種變化；通過(guò)動(dòng)手做模型，既培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過(guò)對自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內來(lái)探究研討生長(cháng)過(guò)程中的身體內外變化的種種現象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對自己組模型的介紹時(shí)引導他們學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，可以看到學(xué)生對人生長(cháng)過(guò)程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(cháng)過(guò)程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(cháng)變化。在完成了身體表面的生長(cháng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過(guò)程中不能反映出來(lái)的呢？”學(xué)生在我這一句問(wèn)話(huà)的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長(cháng)過(guò)程中內部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學(xué)生對身體內部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專(zhuān)業(yè)的身體變化術(shù)語(yǔ)學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
在探討記錄自己的生長(cháng)變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會(huì )學(xué)生應用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫(xiě)出（形式不限可以用圖畫(huà)或文字表示）能記錄生長(cháng)變化的方法。我認為該環(huán)節的設計突出了探究科學(xué)的對象是全體學(xué)生。對于研究成長(cháng)現象這些較為單調的問(wèn)題上，在形式上若處理不好就會(huì )變成師生之間單調的一問(wèn)一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當中，那么教師必須要精心創(chuàng )設一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著(zhù)興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過(guò)游戲、討論、創(chuàng )設情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率�？茖W(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎。
在總結環(huán)節中，教師利用學(xué)生的評價(jià)，對這些自行設計的方法進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足�！霸鯓硬拍軠蚀_地記錄自己的生長(cháng)”，就是這節課留給大家思考的問(wèn)題，也是下一課時(shí)繼續進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現，互評，自評，讓學(xué)生在評價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件，用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)始與結束，使整個(gè)課堂做到收放自如。
總的來(lái)說(shuō)這樣的設計使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性的同時(shí)也在課內培養了學(xué)生的科學(xué)素養，將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結合，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。使這類(lèi)以思維訓練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來(lái)！
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、在教材中的地位
《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)普通人的，讓學(xué)生對人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”，可以讓學(xué)生感受課文所表現的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，受到熏陶和啟示。從全套書(shū)的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類(lèi)作品組成，著(zhù)重培養閱讀記敘類(lèi)作品的能力。從課文中學(xué)習描寫(xiě)、敘述等表達方式，了解敘述、描寫(xiě)的功能和特點(diǎn)，應是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著(zhù)打動(dòng)人心的感人力量。
依據本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品內容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。。
二、說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生從小嬌生慣養，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對父愛(ài)母愛(ài)大多認為理所應當，沒(méi)有多少學(xué)生能從內心深深的感受父母之愛(ài)，寫(xiě)起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情�！侗秤啊愤@篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓練，感受濃濃的親情，引導學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現的慧眼觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的感人之處，為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側重引導學(xué)生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》結合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標確定為以下：
知識與能力：
1、了解作者作品，在理解積累生字詞。
2、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力、學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，品味刻畫(huà)背影的方法。
2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德，學(xué)會(huì )感恩。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節課將培養學(xué)生良好的閱讀習慣，整體感知文章內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抒真情，善于觀(guān)察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽 含深情的語(yǔ)言的表達作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。
六、說(shuō)學(xué)法
根據自主、合作、探究的教學(xué)理念，結合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習方法：
1、誦讀法
2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法
3、自主探究法
4、小組展示法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫(huà)背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達作用。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍
多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》
師：人們大都歌頌母愛(ài)，看著(zhù)這感人的圖片，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的歌曲----不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，我們每個(gè)人都被著(zhù)濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛(ài)的偉大。
�。ǘz查
作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內容。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、本文的線(xiàn)索是什么？
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？
3、文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
4、文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。
5、兒子對父親的感情是如何變化的？
6、這篇文章表現什么主題？
�。ㄋ模┱n堂檢測
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬毓手�，復習導入
�。ǘ┨骄考罢故�
1、賞背影——精讀第五段，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，作者怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么這樣詳細？
2、品語(yǔ)言——體會(huì )父親送兒子上車(chē)時(shí)說(shuō)的四句話(huà)所表達的感情，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。
3、悟親情——文章表現了父親對兒子怎樣的感情？結合具體內容分析。（引導學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì )思想感情）
4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(cháng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫(xiě)法上有什么借鑒之處？（引導學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫(xiě)作要傾注真情，2、善于觀(guān)察，抓住生活中的感人之處）
�。ㄎ澹┛偨Y
父母對我們的愛(ài)無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué)，認為理所應當，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì )有負疚之情。學(xué)習本文后，我們應對父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì )感恩。
�。┳鳂I(yè)
傾注真情，寫(xiě)一件最令感動(dòng)的事。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)重點(diǎn)的定位
說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
了解身邊的強者，收集名人自強的事跡和名言，做到心中有榜樣，并以此激勵自己做生活的強者，初步形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。
�。ǘ┠芰δ繕�
能夠面對學(xué)習和生活中通到的困難和問(wèn)題，嘗試自己解決問(wèn)題，學(xué)習自我調節的方法，提高適應能力。
�。ㄈ┲R目標
知道學(xué)習和生活中會(huì )有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂(lè )趣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
“知道遇到困難時(shí)，只要不輕言放棄，想辦法去克服，每個(gè)人都可以成為強者�！边@是本課的重點(diǎn)。本課重點(diǎn)體現在課程內容標準“不畏困難和挫折，努力向上，積極生活的理念，引導兒童珍愛(ài)自己，學(xué)習做生活的強者”。 從本課教材來(lái)看，本課由感受“強者”精神、深入了解“強者”所具有的精神、學(xué)習做“強者”的行為引導等三個(gè)主要部分組成（課件應出示相關(guān)教材圖片），教材三個(gè)方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設計的。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生最終成為生活的強者是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來(lái)講，讓他們通過(guò)一節課的學(xué)習就能做到是很難的，它需要在日常生活中去磨練。
二、教學(xué)重點(diǎn)的分析
本課教材側重體現課程標準“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，成為具有良好的行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì )主義合格公民奠定基礎”（課標角度）。
教師用書(shū)對本單元教學(xué)目標明確指出，“知道人各有所長(cháng)，要取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )欣賞和尊重別人，對別人寬容�！边@是本單元第一課的教學(xué)重點(diǎn)；“體會(huì )殘疾人群生活的艱辛，了解社會(huì )對殘障等弱勢人群的關(guān)懷，反省自己的行為，尊重、關(guān)愛(ài)、幫助他們�！边@是本單元第二課的教學(xué)重點(diǎn)；“知道遇到困難時(shí)，只要不輕言放棄，想辦法去克服，每個(gè)人都可以成為強者�！� 這是本課的重點(diǎn)（本單元目標的角度）。著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。（教育心理學(xué)角度）。從當前四年級的學(xué)生狀況來(lái)看，很多學(xué)生知道生活和學(xué)習中會(huì )有困難，遇到困難不退縮，有一定的感性認識，但遇到困難，想辦法去克服卻缺乏體驗，因此，幫助學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習，感受并了解強者的精神，學(xué)習做一個(gè)生活的強者成為學(xué)生學(xué)習的重要內容。（從學(xué)生實(shí)際的角度）
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施：
�。ㄒ唬┪覀償M通過(guò)環(huán)節一，讓學(xué)生感受“強者”精神。
我們先出示《美哉，英雄少年》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式誦讀，接著(zhù)播放“抗震救災英雄少年”頒獎晚會(huì )和北京殘疾人奧運會(huì )開(kāi)幕式及運動(dòng)員奮力拼搏的視頻片段，展示更多強者的事跡和精神。
�。ㄔO計理念：通過(guò)該環(huán)節，使大家在反復朗誦中更深刻地感受到英雄少年在大災面前自強不息的強者精神，并讓學(xué)生在情景、事跡、行動(dòng)中體驗“強者”精神和品質(zhì)，從而使學(xué)生更深刻地感受“強者”的可敬，可貴�。�
�。ǘ┪覀償M通過(guò)環(huán)節二、讓學(xué)生深入了解“強者”精神。
我們首先讓學(xué)生閱讀書(shū)中材料“因為我是班長(cháng)“和“病房里的小小志愿者”；
接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還了解到哪些“抗震救災英雄少年”的事跡，并從他們的身上，你怎樣理解“做生活強者”的意義；最后分小組介紹自己課前收集到的身邊強者的事跡，每小組再推選一名代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從這些身邊的強者的故事中，受到了怎樣的啟發(fā)。
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習，感受和學(xué)習強者的精神品質(zhì)，深入了解“強者”所具有的精神品質(zhì)。）
�。ǘ┪覀償M通過(guò)環(huán)節三、讓學(xué)生學(xué)習做“強者”的行為引導。
我們先讓學(xué)生閱讀書(shū)中13頁(yè)的三份材料，說(shuō)說(shuō)從他們身上學(xué)到了什么；接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以后的學(xué)習生活中，打算怎樣學(xué)習英雄和楷模的優(yōu)秀品質(zhì)；最后完成計劃書(shū)，設計自己也要成為強者的方向。
�。ㄔO計理念：通過(guò)事例和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生能積極面對、努力克服學(xué)習和生活中的困難，增強做生活強者的信心和行為能力。）
四、課后延伸：
最后，我們布置學(xué)生課外收集古今中外有關(guān)堅強勇敢、自強不息、奮力進(jìn)取的名言警句進(jìn)行課后延伸，把重點(diǎn)落實(shí)到平時(shí)的生活中，努力將本課的教學(xué)重點(diǎn)內化成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，提升學(xué)生的理性認識 。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。
本文層次清晰，結構明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對話(huà)，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結果。
3、了解課文主要內容，理清課文內容結構。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內容，理清課文內容結構。
三、說(shuō)教法
對于以上教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立，主要依據是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習水平以及課標的要求。本課我打算采用以讀為主、緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)引導讓學(xué)生自主學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
這里我采用了簡(jiǎn)介歷史背景，板書(shū)課題導入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學(xué)節奏。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？
通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導。
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
注意字形：晏 辱 （都為上下結構）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）
�。�2）想想課文主要講了什么事？
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。
二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎上我概括總結，達成感知的目標。
�。ㄈ�、研讀楚王，感受前后變化
1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。楚王幾次侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）
3、我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長(cháng)楚國威風(fēng)的目的。）
4、有感情地朗讀。
5、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫(huà)出來(lái)。
�。ǔ踔缓梅愿来箝_(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王只好陪著(zhù)笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！保�
6、你又體會(huì )到了什么？
�。ㄈ湓�(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
7、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話(huà)。
一、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，找到以上問(wèn)題的答案，使學(xué)生理清了課文內容結構，很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過(guò)指導感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì )此時(shí)楚王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節課的學(xué)習做好準備。
(四)、小結
回顧課文主要內容，回應教學(xué)目標。
五、說(shuō)板書(shū)設計
晏子使楚
楚王
鉆狗洞 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 只好賠不是
說(shuō)課稿 篇7
一
�。�1、教學(xué)分析:本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌方法的掌握和興趣的積累
2、學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對詩(shī)歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內容，在此基礎上培養詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助
3、在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨立思考能力的培養探究性學(xué)習的必要，在文學(xué)的熏陶中養成良好的審美情趣
解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課
一導語(yǔ)、中國古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接。 名詩(shī)對接：（教師和學(xué)生一起完成）
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏） ②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通） ③何當共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干） 大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開(kāi)《錦瑟》神秘的面紗。
二、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）解說(shuō)：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng )作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)基礎。
三、教學(xué)生方法：賞詩(shī)三步 讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法）
四、教師引導：教師1、題解 “錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著(zhù)兩字。
是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。 2、品典 品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鵑 品典三：滄海月明珠有淚 品典四：藍田晶暖玉生煙 （見(jiàn)課件）
五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說(shuō)：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀）
活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽(tīng)教師讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。 3、學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌主旨。
活動(dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說(shuō)，對多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養學(xué)生獨立思考及合作精神）
教師提示：常見(jiàn)的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；
3、作者的自傷。（解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng )作風(fēng)格，理解詩(shī)歌因為不同的人，由于不同的知識結構，人生經(jīng)歷、理解的差異對詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。）
活動(dòng)三：（解說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨具魅力，品味語(yǔ)言是一個(gè)審美的過(guò)程，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習的過(guò)程）
引導：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面再作分析、討論、交流。
學(xué)生結合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析
小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調2、 凄迷的意境 3、 華美的語(yǔ)言
活動(dòng)四 ：整體朗讀（解說(shuō)；再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養學(xué)生審美情趣） 小結并布置作業(yè)：（解說(shuō)，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養學(xué)生寫(xiě)作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛煉文字表達和創(chuàng )造性思維能力） 這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通。
作業(yè)：請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。
板書(shū)如下 首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）
錦瑟 頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)）
頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)）
尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆）
�。劢虒W(xué)目標］
1、理解詩(shī)歌鑒賞方法
2、培養學(xué)生的思考分析理解的能力
3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。
4、德育目標：培養學(xué)生探究合作精神，培養學(xué)生審美情趣
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：換位移情
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
對本詩(shī)內部結構和思路的理解。
�。劢虒W(xué)方法］
譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。
二
�。宰x導言
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
3、學(xué)習各詩(shī)不同的藝術(shù)表現手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。
自讀程序
1、朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。
2、理解內容，賞析意境。
詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內容的基礎上去品味意境。
3、背誦。
自讀點(diǎn)撥
1、背景說(shuō)明
2、總體內容把握
《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯”，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當時(shí)早已是令人不勝惘然了。
3、重、難點(diǎn)分析
《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。
一、導入。
由《無(wú)題》“青鳥(niǎo)殷勤為探看”引出作者。
二、解題
1. 字義山，號玉溪生，河南沁陽(yáng)人。
2. (注釋1)主題：悼亡之作。
3. 特色：典故雅致精工；基調哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語(yǔ)言清麗雋永。
三、教師范讀
四、學(xué)生結合注釋自由頌讀
五、思考：
1 “五十弦”的錦瑟會(huì )聯(lián)想到什么？用了什么手法？
明確：自己年近半百。傳統的比興手法。
2 典故分析：莊周夢(mèng)蝶——美好 撲朔迷離
望帝化鵑——相思
南海蛟人——破滅
藍山暖玉——迷惘
六、主旨歸納：請同學(xué)據自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。
執著(zhù)一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??
七 、背誦
八、作業(yè):
【教學(xué)目標】
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、通過(guò)涵詠詩(shī)文，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習藝術(shù)表現手法，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。�、引進(jìn)比較閱讀篇目，加深對李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。
【教學(xué)方法】 誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結。
【教學(xué)安排】 １課時(shí)。
舊唐書(shū)本紀第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應為申字之誤）次馬嵬驛。諸衛頓軍不進(jìn)，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國忠為名，然中外群情不無(wú)嫌怨，今國步艱阻，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計，國忠之徒，可置之于法會(huì )吐番使二十一人遮國忠告訴于驛門(mén)，眾呼曰：?楊國忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合，乃誅楊國忠，眾方退。一族兵猶未解，上令高力士詰之，回奏曰：?諸將既誅國忠，以貴妃在宮，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書(shū)本紀第五，記馬嵬兵變云：“……丙申，行在望賢宮，丁酉次馬嵬；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國忠及御史大夫魏方進(jìn)，太常卿楊暄；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國忠之子；二書(shū)所記載，以新唐書(shū)確。）
又：舊唐書(shū)五十一，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子，誅國忠父子；既而四軍不散，玄宗遣力士宣問(wèn)，對曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復奏，帝不得已，與妃詔，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。瘞于驛西道側……”
新唐書(shū)楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入，有如下數語(yǔ)：“帝不得已，與妃訣，引而去，縊路祠下�！�
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《表達修改我的習作》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊第一板塊的第一次表達訓練。本次表達的內容是“修改我的習作，換個(gè)方式表達”。是利用從前掌握的修改符號，結合這個(gè)表達教給學(xué)生修改習作的方法，引導學(xué)生練習修改自己的習作。在對比中，讓學(xué)生認識到好文章是改出來(lái)的，從而使學(xué)生養成認真修改的好習慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立
根據課標和本冊教材對小學(xué)中年級學(xué)生習作和表達的要求和本班學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1.仔細觀(guān)察情境圖，掌握修改習作的方法。
2.在習作修改的對比中，體會(huì )習作修改的好處，感受到修改習作的快樂(lè )。
3.養成樂(lè )于修改的好習慣，從而提高習作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握修改習作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現自己習作中的問(wèn)題，會(huì )動(dòng)手修改自己的習作。
三、說(shuō)教學(xué)理念：
本課的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情和自主學(xué)習能力，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，主要做法有：
1.故事導入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，激起愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的愿望；
2.學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行質(zhì)疑并自己尋找答案，提出的問(wèn)題，先讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗嘗試解決，解決不了的到書(shū)中尋找答案，有遺漏的教師再進(jìn)行補充；
3.注重總結歸納、教給學(xué)生學(xué)習方法；
4.培養獨立動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力；
5.注重同學(xué)間的合作和交流。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
主要有六大環(huán)節：
�。ㄒ唬┕适聦�，引出本課課題，明確為什么要學(xué)會(huì )修改自己的習作。主要方法為學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，然后教師通過(guò)對中外知名作家反復修改自己作品的例子，讓學(xué)生知道好文章都是反復修改出來(lái)的，從中體會(huì )到修改習作的好處。
�。ǘ┙探o修改習作的方法
先讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗回答開(kāi)講時(shí)學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題，回答不上，再看書(shū)中的情景圖尋找答案，回答不全教師再進(jìn)行補充，然后大屏幕打出小學(xué)生修改自己習作應做到的五點(diǎn)基本要求，也即是修改方法。教師再由問(wèn)題過(guò)度：怎樣才能發(fā)現自己習作中的毛��？仍是先由學(xué)生嘗試回答，教師再進(jìn)行總結歸納，然后大屏幕打出，使學(xué)生一目了然，做到心中有數。
�。ㄈ⿵土晫W(xué)過(guò)的修改符號，為修改習作做準備。
�。ㄋ模⿴熒餐薷囊黄曌�，由領(lǐng)到導到放，降低學(xué)生學(xué)習難度。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生獨立修改自己的習作，然后同桌合作，進(jìn)行互改，再將改過(guò)的個(gè)別文章拿到全班進(jìn)行交流，檢驗學(xué)習效果，為其他同學(xué)做示范。
�。┙處煂Ρ菊n學(xué)習情況、學(xué)生的表現進(jìn)行總結和評價(jià)。
說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)設計理念：
美國現代心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習最好的刺激乃是對學(xué)習材料的發(fā)生興趣�！痹诟枨虒W(xué)《理發(fā)師》一課中，我根據五年級學(xué)生所掌握的音樂(lè )基礎知識和技能，設計了先聽(tīng)音樂(lè )自由律動(dòng)、激發(fā)起學(xué)生興趣后，師生合作，創(chuàng )編歌謠、學(xué)習歌詞、為了保持學(xué)唱的興趣，讓學(xué)生分角色表演、欣賞兒童新發(fā)型作為拓展的教學(xué)流程，采用了多媒體輔助教學(xué)式、探究式、情感體驗式的教學(xué)方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考，主動(dòng)探索。課堂中讓學(xué)生體會(huì )的不僅僅是音樂(lè )，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮” 的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識，培養學(xué)生大膽表現的信心和與人合作的習慣。
二、教材分析：
《理發(fā)師》是全日制培智學(xué)校教科書(shū)音樂(lè )第九冊的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規律的節奏性相配合，生動(dòng)表現了理發(fā)師認真、快速、愉快地忙碌著(zhù)的形象，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現得栩栩如生。
三、學(xué)生情況分析：
特殊學(xué)校智障學(xué)五年級。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對于培智教材的學(xué)習內容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動(dòng)癥、精神一級、唐氏等，他們平時(shí)的學(xué)習需要老師進(jìn)行個(gè)別輔導或需要降低學(xué)習難度才能完成學(xué)習內容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、理解外國兒童歌曲《理發(fā)師》的內容，學(xué)習用輕快、活潑的聲音來(lái)表現歌曲的內容，體會(huì )歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。
2、感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗輕松愉快的音樂(lè )情緒，培養學(xué)生大膽表現的信心和與人合作的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生嘗試根據剪刀、電吹風(fēng)、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進(jìn)行歌謠的創(chuàng )編，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。
2、通過(guò)活動(dòng)，體驗理發(fā)師的勞動(dòng)過(guò)程的快樂(lè )。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習歌曲，引導學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識，并在音樂(lè )活動(dòng)中培養學(xué)生大膽表現的信心和與人合作的習慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、學(xué)習用輕快、活潑的聲音來(lái)表現歌曲的內容，體會(huì )歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。
2、學(xué)生勇于參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )與人合作。
六、課時(shí)安排：共四課時(shí)，本節課為第一課時(shí)。
七、教學(xué)準備：
理發(fā)工具（電吹風(fēng)、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂(lè )伴奏
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤胧遥郝�(tīng)音樂(lè )做喜歡的動(dòng)作
[設計思路]播放《理發(fā)師》的音樂(lè )，把學(xué)生帶入情境，初步感受音樂(lè )歡快的情緒，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課
[設計思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創(chuàng )設情景，讓學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的節拍，體會(huì )音樂(lè )的快樂(lè )。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)做自己喜歡的動(dòng)作，又能讓學(xué)生初步熟悉歌曲旋律，調動(dòng)學(xué)習興趣。在學(xué)生快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)中，揭示這段音樂(lè )來(lái)自快樂(lè )理發(fā)店的音樂(lè )，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這家理發(fā)店，學(xué)做一名理發(fā)師。
�。ㄈ⿴熒献�，創(chuàng )編歌謠
1、師生共同創(chuàng )編歌謠
教師通過(guò)提問(wèn)“理發(fā)師工作時(shí)候需要哪些理發(fā)工具”引導學(xué)生講出各種理發(fā)工具，當學(xué)生講到一種工具時(shí)，教師就出示實(shí)物，并指導學(xué)生聆聽(tīng)理工工具發(fā)出的聲音。例如學(xué)生說(shuō)“剪刀”教師出示剪刀，并說(shuō)“你們聽(tīng)聽(tīng)剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的？”學(xué)生會(huì )說(shuō)“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發(fā)工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。
2、展示課件，欣賞歌曲
3、配合音樂(lè )師生接唱活動(dòng)
鞏固剛才的小歌謠，教師領(lǐng)唱歌詞，學(xué)生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學(xué)生對歌曲的旋律有進(jìn)一步的印象的同時(shí)，也不會(huì )感受枯燥。
4、師生共同表演
[設計思路]運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在游戲中師生共同創(chuàng )編小歌謠，讓學(xué)生有興趣的表演，為學(xué)唱歌曲制造氛圍。再通過(guò)隨音樂(lè )按節奏讀歌謠，利用音樂(lè )的彌漫性，在無(wú)意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節奏，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律和歌詞。
�。ㄋ模⿲W(xué)習歌曲
1、為了激起學(xué)生學(xué)習歌詞的興趣，教師在范唱時(shí)就特別說(shuō)“你會(huì )唱那一句，待會(huì )請你做小老師”然后就讓請小老師教同學(xué)們分句學(xué)唱歌曲，再整首歌曲練唱。
[設計思路]學(xué)唱歌詞時(shí)，采用讓學(xué)生做小老師的分句學(xué)唱形式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)并在學(xué)生掌握歌詞的基礎上，學(xué)習歌曲動(dòng)作。
2、為了讓學(xué)生真實(shí)地感受理發(fā)師工作，教師請一名學(xué)生出來(lái)當顧客，現場(chǎng)為其設計發(fā)型，在教師演示的時(shí)候，讓學(xué)生唱著(zhù)歌曲為教師打氣。然后請學(xué)生兩人一組，一個(gè)做顧客，一個(gè)做理發(fā)師分角色表演，感受愉快的理發(fā)勞動(dòng)現場(chǎng)。
[設計思路]通過(guò)教師現場(chǎng)為學(xué)生做發(fā)型，激發(fā)學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生盡情地投入理發(fā)師快樂(lè )的工作中。
�。ㄎ澹┩卣梗和ㄟ^(guò)課件展示各種兒童發(fā)型設計，讓學(xué)生欣賞。
[設計思路]拓展部分讓學(xué)生觀(guān)賞兒童的發(fā)型設計，除了可以拓展學(xué)生的眼界，更重要的是讓學(xué)生享受勞動(dòng)成果的喜悅，在潛移默化中進(jìn)行勞動(dòng)快樂(lè )、勞動(dòng)光榮的思想教育。
�。┬〗Y、離室
最后教師簡(jiǎn)單小結：“今天我們體驗了理發(fā)師勞動(dòng)的過(guò)程，享受了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )”，就帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )走出快樂(lè )的理發(fā)店，在歡樂(lè )的歌聲和氣氛中結束本節課。
板書(shū)：
咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚
沙沙 沙沙 吱吱 吱吱
教學(xué)流程圖
一、創(chuàng )設情境，導入
聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作 揭示課題
二、師生合作、創(chuàng )編歌詞
提問(wèn)理發(fā)工具 以歌謠形式模仿工具聲音
欣賞課件
師生接唱歌謠
師生表演歌謠
三、學(xué)習歌曲
教師范唱歌曲
分句學(xué)唱歌曲
整首連唱歌曲
四、拓展，欣賞發(fā)型設計
五、小結、離室
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