【精選】說(shuō)課稿集錦十篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一，教學(xué)內容：本課的教學(xué)內容為人音版八年級音樂(lè )教材，第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲》。
二，學(xué)情分析：本課的授課對象為八年六班的學(xué)生。該班學(xué)生普遍音樂(lè )素質(zhì)較好，思維活躍，有表現欲望。六班的學(xué)生已經(jīng)能做到通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習。因此本課設置了課前搜集有關(guān)瑤族音樂(lè )文化資料的環(huán)節。學(xué)生們搜集的資料涉及范圍廣泛，內容詳實(shí)。
在以前的學(xué)習中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了什么是音樂(lè )要素，能做到聆聽(tīng)音樂(lè )體會(huì )音樂(lè )情緒。但當音樂(lè )情緒變化時(shí)，他們還不能立即找出是哪些音樂(lè )要素發(fā)生了怎樣的變化。那么，在欣賞作品時(shí)應注重培養學(xué)生這方面的欣賞能力。對此，本課中設計了打節奏為音樂(lè )伴奏的體驗環(huán)節，以及用對比的方法分析音樂(lè )特點(diǎn)。
本課的拓展環(huán)節為根據欣賞作品的主題旋律進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編，這是根據六班學(xué)生的特點(diǎn)和掌握的創(chuàng )編知識設計的。學(xué)生們喜歡發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng )編活動(dòng)，都能積極參與。但因缺乏音樂(lè )語(yǔ)匯，創(chuàng )編顯得單一。教師在教學(xué)中應注意激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )思維。另外，本課中還要求創(chuàng )編歌詞。這個(gè)創(chuàng )編活動(dòng)學(xué)生們還未接觸過(guò)，教師應多給予鼓勵。
三，教材分析：1,本課選用的教材是八年級音樂(lè )教材第二單元《西南情韻》中的《瑤族舞曲
2,課標：能夠聽(tīng)辯，記住《瑤族舞曲》中音樂(lè )主題并辨認主奏樂(lè )器的音色，感受，體驗樂(lè )曲不同部分的不同音樂(lè )情緒，參與想象樂(lè )曲的音樂(lè )形象。
3,課標分析：本課以課標中聽(tīng)辯，記住音樂(lè )主題和感受音樂(lè )情緒為教學(xué)重點(diǎn)。聽(tīng)辯和熟記主題可以采用反復哼唱和聆聽(tīng)活動(dòng)；音樂(lè )情緒可以通過(guò)律動(dòng)，實(shí)踐和比較等方法獲得感受。
4,作品簡(jiǎn)析：《瑤族舞曲》是一首以我國西南部的少數民族--瑤族的民間歌曲為素材而寫(xiě)的管弦樂(lè )曲。全曲共分三部分，四個(gè)主題，運用了音色，速度，力度變化等音樂(lè )表現手段，生動(dòng)的描繪了瑤族的青年男女在節日的夜晚，身穿盛裝，歡歌曼舞的場(chǎng)面。
四，教學(xué)思路：本課主要依照"創(chuàng )設情境，聆聽(tīng)感受，表現創(chuàng )造"的教學(xué)模式設計教學(xué)環(huán)節。首先，通過(guò)少數民族歌曲和圖片，文字資料為學(xué)生創(chuàng )設聆聽(tīng)情境，其次，通過(guò)律動(dòng)，演唱等實(shí)踐體驗環(huán)節，以及對比分析的方法引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，感受情緒；最后，在學(xué)生獲得了音樂(lè )感受的基礎上，鼓勵學(xué)生用作品主題創(chuàng )編出他們喜歡的民族音樂(lè )，并能用演唱的方式表達出來(lái)。
五，教學(xué)目標：欣賞民族管弦樂(lè )曲《瑤族舞曲》，熟悉作品各部分主題旋律，掌握曲式結構。并能背唱a主題，積累音樂(lè )語(yǔ)匯。了解瑤族特色民族樂(lè )器長(cháng)鼓，能根據《瑤族舞曲》的音樂(lè )特點(diǎn)，設計恰當的節奏為作品伴奏。在熟悉音樂(lè )主題的基礎上，嘗試進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造與表現。
六，教學(xué)重點(diǎn)：1、熟悉《瑤族舞曲》各部分主題旋律，背唱a主題。
2、體驗作品音樂(lè )要素的變化，感受音樂(lè )情緒，想象音樂(lè )場(chǎng)景。 3、根據各主題的音樂(lè )特點(diǎn)，設計恰當的長(cháng)鼓節奏為音樂(lè )伴奏。
七，教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉作品主題旋律，體驗音樂(lè )情緒的基礎上，嘗試用作品主題進(jìn)行填詞，改變節奏，速度等音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)。
八，操作流程
�。ㄒ唬⿲�，創(chuàng )設情境1,播放：《遠方的客人請你留下來(lái)》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )熱身。 2,導入瑤族音樂(lè )
�。ǘ┝私猬幾搴同幾宓臉�(lè )器長(cháng)鼓：1,學(xué)生展示課前搜集的瑤族資料。
2,認識長(cháng)鼓；3,學(xué)生敲擊桌面和桌邊模擬長(cháng)鼓音色，并為老師彈奏的樂(lè )曲伴奏。
�。ㄈ┬蕾p《瑤族舞曲》：1,分主題欣賞 （1）欣賞a主題
1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊長(cháng)鼓節奏為音樂(lè )伴奏，體驗音樂(lè )特點(diǎn)。
�。�2）欣賞b主題：1）教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題；2）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊長(cháng)鼓節奏為音樂(lè )伴奏，體驗音樂(lè )特點(diǎn)。
�。�3）對比分析a,b主題音樂(lè )要素的特點(diǎn)。
�。�4）欣賞c主題：1）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊節奏為音樂(lè )伴奏； 2）討論：音樂(lè )的情緒怎樣 哪個(gè)音樂(lè )要素發(fā)生了明顯的變化；3）復聽(tīng)主題。
�。�5）欣賞d主題：1）聆聽(tīng)主題，學(xué)生敲擊節奏為音樂(lè )伴奏：2）討論：音樂(lè )的情緒怎樣 與c主題相比，音樂(lè )要素有哪些異同；3）復聽(tīng)主題
�。�6）小結歸納四個(gè)主題的音樂(lè )特點(diǎn)。
2,完整欣賞《瑤族舞曲》：（1）在教師的引導下，學(xué)生邊聆聽(tīng)邊構建樂(lè )曲的曲式結構圖。（2）請學(xué)生談?wù)勏胂蟮囊魳?lè )場(chǎng)景。
�。ㄋ模┩卣梗簞�(chuàng )造表現--創(chuàng )編《新瑤族舞曲》
1,教師鋼琴伴奏，學(xué)生再唱a主題。；2,以小組形式，從速度，節奏，節拍，歌詞等方面對a主題進(jìn)行創(chuàng )編。
3,學(xué)生演唱創(chuàng )編作品，教師進(jìn)行評價(jià)；4,欣賞新稻子組合新唱的歌曲《瑤族舞曲》。
�。ㄎ澹┱n題總結
九，教學(xué)特色：1,體驗式音樂(lè )學(xué)習：音樂(lè )學(xué)習需要學(xué)習者自身去經(jīng)歷，去感悟，去操作，才能獲得屬于學(xué)習者個(gè)人的音樂(lè )感受。體驗式音樂(lè )學(xué)習強調身體的參與。因此，在欣賞《瑤族舞曲》的過(guò)程中，我十分注重學(xué)生親身的音樂(lè )體驗。在聆聽(tīng)每一段主題時(shí)都通過(guò)唱旋律，打節奏等活動(dòng)，使學(xué)生獲得音樂(lè )感受。在完整欣賞時(shí)也讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，邊想象，讓他們始終沉浸在音樂(lè )中，獲得最直觀(guān)的音樂(lè )感受。
2,比較式音樂(lè )學(xué)習：運用比較的方法欣賞音樂(lè )，有利于學(xué)生形成對音樂(lè )的深刻印象。這樣不僅可以有效提高課堂效率和學(xué)生的審美注意力，還有利于學(xué)生音樂(lè )思維的發(fā)展，有利于培養學(xué)生分析與評價(jià)音樂(lè )能力的提高。在本課的欣賞環(huán)節中，我多次運用比較法引導學(xué)生對比四個(gè)主題在節拍，節奏，速度以及音樂(lè )情緒方面的異同。
3,導入部分：課堂導入環(huán)節選擇了彝族歌曲《遠方的客人請你留下來(lái)》，這首少數民族歌曲學(xué)生比較熟悉，也能創(chuàng )設出少數民族載歌載舞慶祝節日的情境。同時(shí)，我選擇的是新編版本，具有強烈的節奏感，這是學(xué)生所喜歡的，于是我設計了跟隨音樂(lè )節奏律動(dòng)的活動(dòng)。通過(guò)不斷變化敲擊方式和節奏，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
4,拓展部分：本課的拓展環(huán)節設計為學(xué)生對所學(xué)作品的創(chuàng )編活動(dòng)。學(xué)生在熟悉作品音樂(lè )主題，獲得音樂(lè )感受的基礎上，發(fā)揮想象力，創(chuàng )造力對音樂(lè )進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )作，并且用演唱的方式表現出來(lái)。這個(gè)環(huán)節既能檢驗學(xué)生的學(xué)習成果和掌握的音樂(lè )技能，又能展示學(xué)生個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng )造力，表現力。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：
《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二組的一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚、有條理的表達方法。
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、了解故事內容，體會(huì )做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學(xué)習獨立閱讀課文，培養自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學(xué)習敘事清楚、有條理的表達方法。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話(huà)，激趣導入
我們班的絕大多數同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）
在解放前的天津，有一位賣(mài)糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。
二、初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查詞語(yǔ)（課件出示）：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)（認讀，并結合句子理解詞義）。
三、圍繞提示，深入探究
1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題（課件出示）：
�。�1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實(shí)在？
�。�3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？
快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號。
2、小組合作研討。
3、班內匯報交流。
4、重點(diǎn)指導理解問(wèn)題：
第一處的“萬(wàn)年牢”指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�
A、為什么叫“萬(wàn)年牢”？（板書(shū)：糖葫蘆――萬(wàn)年牢）
B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？
�。ㄗx第二自然段，體會(huì )父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì )父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節都一絲不茍）
C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
※第二處的“萬(wàn)年牢”指什么？小組討論。
出示句子：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！�
A、什么叫正道？（憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)）
B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì )父親生意認真實(shí)在）（板書(shū)：做生意――萬(wàn)年牢）
※第三處的“萬(wàn)年牢”又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在�！斌w會(huì )父親教導我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書(shū)：做人――萬(wàn)年牢）
這三處的“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著(zhù)密切的內在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習這種按一定線(xiàn)索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
四、感情朗讀，深入體驗
齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實(shí)在、做事認真的敬仰和贊美之情。）
五、拓展理解，體會(huì )情感
你是怎么理解父親做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材：
《欲速則不達》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內容是“快”與“慢”�！翱臁迸c“慢”是對立統一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀(guān)感覺(jué)起很大作用。在《挑山工》中寫(xiě)登泰山的人，一路賞景散心，不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò)；《欲速則不達》中急于往回趕的齊景公盡管有好車(chē)良馬，還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，來(lái)不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認識快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應從主觀(guān)上努力，一是要樹(shù)立時(shí)間意識，有明確的目標，如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》；二是想方設法提高效率，如果說(shuō)《效率專(zhuān)家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，那么本篇課文《欲速則不達》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結果；三是堅持不懈的精神，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值。
二、 說(shuō)學(xué)生：
本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文科的學(xué)習能力，如：孩子們已經(jīng)養成了課前預習新課文的習慣，大多數孩子能夠通過(guò)預習，借助各種教輔資料，自己認識生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過(guò)對《增廣賢文》等傳統經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。
通過(guò)本單元對《挑山工》的學(xué)習，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間，堅持不懈的意識，卻不一定完全明白如果一味強調時(shí)間上的快，也會(huì )與成功失之交臂。
三、 說(shuō)目的：
1、 知識與技能
�。�1） 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。
�。�2） 熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
�。�3） 了解課文內容，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達
2、 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)反復讀，熟悉古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
�。�2） 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義
�。�3） 課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中避免犯類(lèi)似的錯誤
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義：欲速則不達
2、熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
[課時(shí)安排]1課時(shí)
四、 說(shuō)過(guò)程與方法：
1、課前預習課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事。
課上首先檢查學(xué)生預習情況：通過(guò)誦讀課文，師生合作正音、正確書(shū)寫(xiě)、弄清詞意，檢查學(xué)生對生字詞的把握情況；
2、導入：
前邊我們學(xué)習了課文《和時(shí)間賽跑》，知道時(shí)間對我們每個(gè)人的寶貴，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書(shū)。
生結合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，孩子們都有對“快”與“慢”的認識和理解，老師并不加以評論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過(guò)讀課文，從中去尋找答案。
3、初讀課文，首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫(xiě)了哪些人？哪個(gè)人是主要人物？記了一件什么事情？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過(guò)請學(xué)生復述課文，檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況，如果說(shuō)讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎，那么請學(xué)生復述課文則是對初讀的檢驗和提升。
4、在此基礎上再引導學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達這個(gè)成語(yǔ)的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設身處地的了解景公當時(shí)的心情變化，所以在這個(gè)環(huán)節上，我是這樣做的，請學(xué)生自由讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中表現景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：
�。�1） 第一次：
騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)。（指名讀一讀，你讀懂了什么？）
在這里，我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當時(shí)的心情。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫(xiě)。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì )景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn)，我運用了3W的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。
首先，是什么。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著(zhù)急，好像快要燒起來(lái)一樣。）
在理解了心急如焚的意思之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因為丞相晏嬰病重，危在旦夕，景公很愛(ài)惜人才，想趕回去見(jiàn)他最后一面。
最后，怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn)：在課文中找出景公有多急？你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣的結論：景公性子太急，他親自趕車(chē)是很不聰明的，因為韓樞是騶子，騶子就是騎馬趕車(chē)技術(shù)很好的侍從了，景公平時(shí)不駕車(chē)，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明......
在此基礎上，為了訓練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認識景公，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：對齊景公的行為你有什么新的理解？（無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨，但他的愛(ài)才之心是不能否定的，他愛(ài)臣如子，很惜才。）
�。�2） 第二次表現景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，我同樣讓孩子說(shuō)一說(shuō)，并用小黑板展示出來(lái)：
他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了。
在這里，我著(zhù)重抓住了三個(gè)看似平常的詞語(yǔ)：不努力、索性、徒步。首先我讓學(xué)生思考，真的是馬不夠努力嗎？讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文明白不是這樣，因為書(shū)上第三自然段說(shuō)，景公用的是良車(chē)好馬。不是馬不努力，而是景公心里太急，趕車(chē)的技術(shù)又不夠好。
其次，我請孩子弄明白索性是什么意思，景公這樣聰明嗎：學(xué)生通過(guò)課前預習，能很快找出答案：索性的意思是干脆，急性子的景公沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，更沒(méi)有去找為什么馬跑不快的原因，而是干脆棄車(chē)步行，他這樣做的辦法也很不聰明。
最后，請孩子告訴大家徒步的含義，并發(fā)表自己對景公這樣能夠做的看法：徒步的意思是沒(méi)有用工具，就靠腳走。有的孩子說(shuō)，“這怎么可能比車(chē)快呢？我們都能想明白的事兒，景公都不明白�！�
�。�3）解題：在此基礎上，再引導孩子們想一想：景公能很快趕回都城嗎？為什么？不能，因為路途遠，徒步太慢。景公是由于太著(zhù)急回城看自己的臣子了吧，這也告訴我們一個(gè)道理———欲速則不達，讓學(xué)生回到課題，理解題目的涵義后提問(wèn)：孩子們，現在，你們覺(jué)得快好還是慢好呢？（要正確處理兩者之間的關(guān)系）
4、對照學(xué)習課文下面的文言文，這一個(gè)知識點(diǎn)我是通過(guò)反復誦讀來(lái)體現的，首先請孩子們對照課文，小組合作自由讀文言文，再由老師讀文言文，老師讀一句文言文，學(xué)生到課文里找出對應的白話(huà)文讀出來(lái)，最后老師退居二線(xiàn)，請男女照著(zhù)剛才的模式，合作讀文，加深孩子對文言文的理解�？梢栽诖颂崾竞⒆觽冏⒁獍l(fā)現文言文和白話(huà)文的不同之處，文言文簡(jiǎn)潔，而白話(huà)文更通俗易懂，通常白話(huà)文用兩個(gè)字表達文言文中一個(gè)字的意思。
5、讓學(xué)生用自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)自己身邊“欲速則不達”的例子，想想如果自己再遇到類(lèi)似的情況，應該怎么做？
五、 說(shuō)反思
第十一單元的主題是“快與慢”�！翱炫c慢”是對立統一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀(guān)感覺(jué)起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀(guān)上努力：一是要樹(shù)立時(shí)間意識；二是想方設法提高效率�！队賱t不達》這篇文章從反面說(shuō)明了過(guò)于性急反而達不到目的，方法不當會(huì )適得其反。通過(guò)本文的教學(xué)，應讓學(xué)生悟出這個(gè)道理。教學(xué)時(shí)，我巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)：
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。
本節課中，我注意采用多種形式創(chuàng )設情境，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習狀態(tài)。如：導入新課時(shí)，我就提出一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題：“快好”還是“慢好”？
在導入環(huán)節，結合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認識和理解，學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見(jiàn)解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過(guò)老師的小結引導，很自然的引出了課題。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從對文本具體語(yǔ)言材料的咀嚼中，幫助學(xué)生理解景公的心情，
如我在教學(xué)中抓住了景公由于焦急而做法不妥的句子，又從這些句子中抓住了心急如焚，索性等詞語(yǔ)，從是什么，為什么，怎么樣三個(gè)方面幫助學(xué)生分析理解景公當時(shí)的心情，引導學(xué)生理解文章中深刻的哲理，讓孩子們能有感情的朗讀課文。
2、訓練了孩子的逆向（這不是逆向的思維哈，只不過(guò)是從不同的角度思考問(wèn)題罷了，屬于發(fā)散性思維哈）思維能力
如我在引導孩子們理解了本課的哲理意義之后，讓孩子說(shuō)說(shuō)對齊景公的行為新的理解，讓孩子們不僅為景公兩次不妥的行為感到可笑，也讓孩子們從另一個(gè)角度來(lái)看景公為什么會(huì )這樣做，認識到景公也是一個(gè)愛(ài)臣如子的人，做到學(xué)生學(xué)會(huì )能夠更全面的區評價(jià)一個(gè)人。
3、 聯(lián)系生活實(shí)際，一課一得
在學(xué)完全文之后，我讓學(xué)生結合自己的生活體驗感悟一下什么叫“欲速則不達”，舉出自己生活中的一些實(shí)例，讓孩子們聯(lián)系生活，知道以后應該怎么做。
但是，在本課教學(xué)中，也存在一些問(wèn)題，如在分析兩次景公因焦急而做出不妥行為的句子時(shí)，老師的引導和提問(wèn)顯得很瑣碎，老師的語(yǔ)言還需要提煉和升華。
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個(gè)單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著(zhù)、中外名人。本單元的主題是外國名著(zhù)。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現學(xué)生的學(xué)習自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗。
本冊教材中的兩則讀寫(xiě)例話(huà)《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內容想開(kāi)去》都可以在本課的教學(xué)中滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習例話(huà)的收獲運用于讀寫(xiě)實(shí)踐的情況。
制定教學(xué)目標應著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結合的特點(diǎn)。
因為課文是原著(zhù)的縮寫(xiě)，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學(xué)目標。
課文按魯濱孫歷險的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標定位為：
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì )魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習能力。
5、運用掌握的讀書(shū)方法對課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì )生存的道理。
3、在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
【說(shuō)教法】
首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內容的系統性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng )設一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進(jìn)行組織、引導、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
【說(shuō)學(xué)法】學(xué)生是學(xué)習的主體。皮亞杰認為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì )全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯誤的觀(guān)點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導尖子生對個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識，又培養了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課內容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內容想開(kāi)去》，之前幾個(gè)單元的學(xué)習學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習例話(huà)的收獲運用于讀寫(xiě)實(shí)踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
【說(shuō)過(guò)程】
1、設疑談話(huà)、導出新課。
請同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著(zhù)最基本的條件是什么？如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知
請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象？
讓學(xué)生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。
3、細讀課文，品讀感悟
課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實(shí)際去體會(huì )，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
�。�1）同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過(guò)程中，發(fā)現大家都學(xué)得很認真，現在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
�。�2）學(xué)生匯報交流，教師隨機點(diǎn)撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂(lè )，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)�，注意匯報時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補充。（重點(diǎn)段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問(wèn)題及解決 板書(shū)）
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
這樣設計實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng )造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車(chē)凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來(lái)？而工人卻在一夜間丟了性命？
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來(lái)？”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域寬，答距長(cháng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認識是自己發(fā)現的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習發(fā)現的無(wú)窮樂(lè )趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的發(fā)現、自己的體會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨立解讀文本，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
6、總結談話(huà)，升華主題
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元第二小節教學(xué)內容之一，本節課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習五第1-4題。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義
“一個(gè)數除以小數”在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中點(diǎn)有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內容之一。它是在學(xué)生掌握“除數是整數的小數除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節課教學(xué)內容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學(xué)方法來(lái)培養相互聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下初步基礎。
2、教學(xué)目標
知識目標：理解除數是小數的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過(guò)學(xué)習，提高計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標：滲透“轉化”的數學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)思路
1、利用遷移，明確轉化原理
理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。先利用20頁(yè)上的填表，復習除數、被除數，同時(shí)擴大相同的倍數商不變這一性質(zhì)，為“轉化”除數是小數的除法做發(fā)了輔墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
2、試做例題，掌握轉化方法
明確轉化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，抽象出轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：①學(xué)生試做例題4，并講出例題小數點(diǎn)移位的方法。②學(xué)生試做例5。③引導學(xué)生概括總結出轉化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：
�、判迭c(diǎn)向右移動(dòng)的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。
�、普麛党ㄖ�，兩個(gè)數相除的商不會(huì )大于被除數，而在小數除法中，當除數小于1時(shí)，商反而比被除數大。
�、且⒁庑党ɡ镉鄶档臄抵祮�(wèn)題。對這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數是2.2，而不是22。
3、專(zhuān)項訓練，提高“轉化”技能
除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”。針對上述情況可作專(zhuān)項訓練：
�、儇Q式移位練習。練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
�、跈M式移位學(xué)習。練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
三、教學(xué)中體現的新理念
教學(xué)中如何成功的體現：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著(zhù)差異。人的智力結構是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(cháng)于計算，有的人擅長(cháng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，包括發(fā)現問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”，比如學(xué)生在處理商的小數點(diǎn)時(shí)受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監控能力。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并用多種數學(xué)語(yǔ)言分析它，用數學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，獲得對數學(xué)較為全面的體驗與理解。因此，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，要向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們掌握基本的數學(xué)知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？0.31.330.8750.009
2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫(xiě)下表。
被除數151501500
除數5505
商
根據上表，說(shuō)說(shuō)被除數、除數和商之間有什么變化規律。（被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。）
4、根據商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。
�。�1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；
�。�3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。
�。ㄖ攸c(diǎn)強調（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數、除數都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環(huán)節的設計意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉化原理是：當除數由小數變成整數時(shí)，除數擴大10倍、100倍、1000倍……被除數也應擴大同樣的倍數。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1、學(xué)習例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？
�。�1）學(xué)生審題列式：56.28÷0.67
�。�2）揭示課題：
這個(gè)算式與我們以前學(xué)習的除法有什么不同？（除數是小數的除法。）
今天我們一起來(lái)研究“一個(gè)數除以小數”。板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數。
�。�3）探究算理。
�、偎伎迹何覀儗W(xué)習了除數是整數的小數除法，現在除數是小數該怎樣計算呢？（把除數轉化成整數。怎樣把除數轉化成整數呢？）
�、趯W(xué)生試做：
板演學(xué)生做的結果，并由學(xué)生講解：
解法1：把單位名稱(chēng)“米”轉換成厘米來(lái)計算。
56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）
解法2：被除數和除數同時(shí)擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）
答：可以截成84（條）。
講算理：（為什么把被除數、除數分別擴大100倍？）
把除數0.67轉化成整數67，擴大了100倍。根據商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數56.28也應擴大100倍是5628。
小結：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數轉化成整數？
�。á俑膶�(xiě)單位名稱(chēng)；②利用商不變的性質(zhì)。）
�。�4）練習：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18
思考：你用哪種方法轉化？為什么？
同桌互相說(shuō)說(shuō)轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調：利用商不變的性質(zhì)，把被除數和除數同時(shí)擴大多少倍，由哪個(gè)數的小數位數決定？
�。ㄓ沙龜档男滴粵Q定。因為我們只要把除數轉化成整數就成了除數是整數的小數除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）
�。ㄔO計意圖：在試做的基礎上引導學(xué)生初步感受轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2、學(xué)習例5：買(mǎi)0.75千克油用10.5元。每千克油的價(jià)格是多少元？
學(xué)生列式：10.5÷0.75。
�、僖殉龜�0.75變成整數，怎樣轉化？（把除數0.75擴大100倍轉化成75。要使商不變，被除數也應擴大100倍。）
�、诒怀龜�10.5擴大100倍是多少？（10.5擴大100倍是1050，小數部分位數不夠在末尾被“0”。）
3、比較例4與例5有什么不同？（被除數在移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠在末尾用“0”補足。）
4、練習：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結。
�。ㄔO計意圖：對被除數小數點(diǎn)移位后補“0”的方法，教師可作適當點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計算時(shí)的注意點(diǎn)。引導學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數是小數的除法的計算法則，會(huì )收到水道渠成的效果。）
�。ㄈ┗仡櫩偨Y
思考：除數是小數的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數是小當選的除法的計算法則是：除數是小數的除法，先移動(dòng)（）的小數點(diǎn)，使它變成（）；除數的小數點(diǎn)向右移幾位，被除數的小數點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數不夠的`，在被除數的（）用“0”補足）；然后按照除數是（）的小數除法進(jìn)行計算�？磿�(shū)P19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析：
從以下四方面加以分析：
1、地位作用：本節以曲柄搖桿機構為例闡述了平面四桿機構的三大特性：急回特性、壓力角傳動(dòng)角和死點(diǎn)，它是分析其它四桿機構的基礎，對于生產(chǎn)實(shí)踐有重要指導意義。所以本節內容是本章的重點(diǎn)之一。
本小節需2課時(shí)，本節課是第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標：
根據大綱要求，結合學(xué)生特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定為認知目標，能力目標和情感目標三個(gè)方面。
知識目標： 1、掌握急回特性、行程速度變化系數的概念。
2、掌握急回特性產(chǎn)生的條件及應用。
能力目標： 1、能進(jìn)行行程速度變化系數的簡(jiǎn)單計算。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、綜合歸納能力。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)習能力。
情感目標： 1、培養學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神,使他們在探索事物本質(zhì)過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣.
2、培養學(xué)生對本課程和本專(zhuān)業(yè)的興趣和熱愛(ài)，使他們在走上工作崗位之后，都能成為愛(ài)崗敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
急回特性產(chǎn)生的條件對于指導生產(chǎn)實(shí)踐有著(zhù)重要意義，所以把它定為教學(xué)重點(diǎn)。而急回特性產(chǎn)生的原因相對學(xué)生的基礎而言有一定的難度，所以把它定為教學(xué)難點(diǎn)。
4、教材處理：
本著(zhù)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的原則，我對教材做如下處理
�。�1）通過(guò)直觀(guān)演示的方法，引導學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入, 通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納總結得到急回特性的產(chǎn)生原因。
�。�2）通過(guò)提出行程速度變化系數這一概念，使急回特性產(chǎn)生的條件簡(jiǎn)單
易懂。
二、教法設計：
主要采用動(dòng)畫(huà)演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題——探究驗證——歸納總結——實(shí)踐應用等環(huán)節，體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。
三、學(xué)法指導：
1、創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，積極探究,善于思考，協(xié)作學(xué)習，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、提取舊知——積極思維——實(shí)驗探究——構建新知——鞏固深化的學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程：為更好地完成教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為以下幾部分。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習提問(wèn)：
我通過(guò)演示曲柄搖桿機構的運動(dòng)，提出問(wèn)題，在曲柄搖桿機構中，曲柄和搖桿的運動(dòng)各有何特點(diǎn)？讓學(xué)生回答。
設計目的：通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固相關(guān)知識，設置的問(wèn)題既是對前面知識的復習，又是后面知識的前奏。
2、探索研究：
急回特性的產(chǎn)生原因是本節的一個(gè)難點(diǎn)：為突破難點(diǎn)，我把探究過(guò)程
分為四步
第一步：我通過(guò)演示機構－提出問(wèn)題（搖桿在空回行程和工作行程往復擺動(dòng)的過(guò)程中，哪個(gè)行程運動(dòng)速度較快？）－學(xué)生觀(guān)察并回答。設計的目的是使學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認識：即曲柄搖桿機構具有急回特性。
第二步：我繼續演示機構－提出共線(xiàn)問(wèn)題（即搖桿在兩個(gè)極限位置時(shí)，所對應的曲柄和連桿處于怎樣的位置關(guān)系？）－學(xué)生觀(guān)察并回答－得出極位夾角的概念。設計的目的是使學(xué)生掌握曲柄搖桿機構的特殊位置和極位夾角的概念，為后面的推導做好輔墊。
第三步：我采用分解演示空回行程和工作行程,根據演示過(guò)程－師生共填表，目的是采集相關(guān)數據，為后面的推導做好準備。
第四步：根據演示過(guò)程及表格數據，讓學(xué)生分組討論，教師引導，師生共同推導出結果：即：V2＞V1，從而得到產(chǎn)生急回特性的原因。
以上四步：將難點(diǎn)分解，通過(guò)直觀(guān)演示，表格數據采集，學(xué)生分組討論，師生共同推導等手段，使整個(gè)推導過(guò)程循序漸進(jìn)，步步深入，變難點(diǎn)為趣點(diǎn)，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。
在前面推導的基礎上，我進(jìn)一步提出問(wèn)題：如何衡量機構急回特性的相對程度？進(jìn)而我提出行程速度變化系數這一概念，師生共同推導得出急回特性產(chǎn)生的條件之一：即極位夾角?>0,又引導學(xué)生觀(guān)察曲柄和搖桿的運動(dòng)特點(diǎn)總結得出急回特性產(chǎn)生的另兩個(gè)條件：即輸入件做等速整周轉動(dòng)；
輸出件往復運動(dòng)。這是本節的重點(diǎn)之一。 而且在討論過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步明確極位夾角?越大，行程速度變化系數K越大，機構急回特性越顯著(zhù)。
這樣設計的目的是：通過(guò)提出行程速度變化系數這一概念及讓學(xué)生觀(guān)察總結,使急回特性產(chǎn)生的條件簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生掌握。
然后我通過(guò)演示對心曲柄滑塊機構和偏置曲柄滑塊機構及導桿機構的運動(dòng)情況，然后讓學(xué)生分組討論這三種機構是否具有急回特性，從而進(jìn)一步鞏固急回特性產(chǎn)生的條件。最后我通過(guò)演示牛頭刨床的實(shí)際加工過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察分析，分組討論，從而得到急回特性的意義。這樣可以使學(xué)生對急回特性的應用有了進(jìn)一步的感性認識.
這樣設計的目的：通過(guò)采用分組討論，能夠培養學(xué)生主動(dòng)探究，協(xié)作學(xué)習的能力，這也是培養高職學(xué)生以后踏上工作崗位的一個(gè)重要素質(zhì)。
3、演練反饋部分
扣住本節，我設置了四個(gè)練習題，通過(guò)學(xué)生的回答，教師歸納總結，使學(xué)生更好的區分急回特性和死點(diǎn)產(chǎn)生條件的不同。
�。�1）當曲柄為原動(dòng)件時(shí)，具有急回特性的機構有( )。
a)曲柄搖桿機構 b)偏置曲柄滑塊機構 c)擺動(dòng)導桿機構d)雙曲柄機構
�。�2）有急回特性的平面連桿機構的行程速度變化系數( )。
a)K=1 b)K>1 c)K≥1 d)K<1
�。�3）極位夾角越大，機構的急回特性越顯著(zhù)。
�。�4）如圖所示，θ=30°，該機構的行程速度變化系數k為多少？空回行程
4、 總結提煉：
在演練反饋的基礎上，我進(jìn)一步總結出本節重點(diǎn)內容：急回特性產(chǎn)生條件，加深學(xué)生印象。
5、作業(yè)布置：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸部分來(lái)設計的。本節所講的急回特性是 平面四桿機構基本特性之一，平面四桿機構還有兩個(gè)基本特性：壓力角和傳動(dòng)角對機構傳力性能的影響、死點(diǎn)。為此我提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：在沖壓機構中，為何使沖頭在接近下極限位置時(shí)開(kāi)始沖壓？我們坐折疊椅的時(shí)候，靠在椅背上，為何靠椅不會(huì )自動(dòng)松開(kāi)或合攏？踩縫紉機腳踏板時(shí)，為何有時(shí)腳踏板動(dòng)而皮帶輪不動(dòng)？這一部分，留作學(xué)生課下觀(guān)察、思考。同時(shí)這也是下一節課學(xué)生們要掌握的重點(diǎn)內容——壓力角、傳動(dòng)角和機構的死點(diǎn)。
6 板書(shū)設計
2.3 平面四桿機構的基本特性
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)： （1）定義
�。ㄈ╈柟叹毩�
�。ǘ┘被靥匦裕� （2）產(chǎn)生條件 （四）課堂小結
1、極位夾角 （3）實(shí)踐應用
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置 2 急回特性：
這樣設計的目的使版面直觀(guān)，層次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《形體課》
下面我從指導思想、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、指導思想：
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育越來(lái)越受社會(huì )，學(xué)校，家庭的重視，而作為航空旅游，財會(huì )、服裝，文秘專(zhuān)業(yè)的必修課程——形體訓練課也在這樣一個(gè)環(huán)境背景下開(kāi)設了。我在摸索中學(xué)習，我打破傳統的教育模式，在我校形體課開(kāi)辟一條新路子，我以學(xué)生的終身鍛煉意識為契機，以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)為導向。以崗位能力要求為選擇課程內容標志。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象為中職航空班二年級的學(xué)生，該班學(xué)生以前的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了健美操的基本知識，并對健美操有所了解，及更有利于學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng )造力的想象力，提高他們的自信心。
三、說(shuō)教材：
1、教材分析：根據我校學(xué)生的特點(diǎn)我選擇校本教材《形體訓練》中的形體訓練課三單元的健美操課程，此教材體現有利于學(xué)生健身，健美，健心的整體功能，還能培養學(xué)生良好的氣質(zhì)。此外對于面臨就業(yè)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)更注重學(xué)生的動(dòng)腦能力及團隊協(xié)作能力的培養。
2、教學(xué)內容：本堂課的基本內容是青春魅力健身操Ⅱ組合的學(xué)習并知道包含了哪幾種步伐，重點(diǎn)是健美操基本步伐運用組合的創(chuàng )編。
�、沤M織流程設計：
第一部分：興趣導入階段：
第二部分：技能學(xué)習階段：
第三部分：身心放松階段：
�、平虒W(xué)模式設計：個(gè)性教學(xué)模式和合作教學(xué)模式。
個(gè)性教學(xué)模式：這類(lèi)教學(xué)模式的理論依據是個(gè)別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想。其核心是強調學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性，著(zhù)眼于個(gè)人潛力和人格的發(fā)展。
合作教學(xué)模式：這類(lèi)教學(xué)模式依據的是社會(huì )互動(dòng)理論，強調教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著(zhù)眼于人的社會(huì )性品格的培養。
�、� 輔助資料設計：掛圖、教師演示、多媒體播放健美操的片段。
四、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、帕私饨∶啦俚幕局R，掌握形體訓練的原則。
�、平逃龑W(xué)生樹(shù)立“健康第一”和“終身鍛煉”意識，掌握科學(xué)的健身方法。
2、能力目標：
�、庞柧殞W(xué)生的姿體協(xié)調能力，藝術(shù)表達能力。
�、婆囵B學(xué)生的創(chuàng )造能力和自信心。
3、素質(zhì)目標：
�、盘岣邔W(xué)生運動(dòng)參與，身體健康，心理健康和社會(huì )適應的綜合素質(zhì)
�、婆囵B學(xué)生良好的思想作風(fēng)，高尚的團隊合作精神
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據以上目標，我將小組創(chuàng )編小組合定位為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)方法
這次課我將采用興趣導入法（興趣入手）、自我展示教學(xué)法（小組展示成果）、現代化教學(xué)法（多媒體看、做、想、說(shuō)應用）、情景教學(xué)法（帶入情景意念放松）等來(lái)提高學(xué)生課堂的積極性。
七、說(shuō)學(xué)法：跟學(xué)法、自主學(xué)習法、小組互助法
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（下面我說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)部分的具體設計：）
第一部分：興趣導入階段：
導入課堂，首先用江南style開(kāi)課，最熱門(mén)的音樂(lè )舞蹈渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和運動(dòng)熱情達到熱身的效果，其次進(jìn)行身體的拉伸練習。
第二部分：技能學(xué)習階段：
1、音樂(lè )導入：帶動(dòng)學(xué)生配音樂(lè )練習以學(xué)的基本步伐
2、學(xué)習青春魅力健美操Ⅱ組合
�、俳處熗暾痉�，分解教學(xué)示范法，簡(jiǎn)明扼要講解動(dòng)作要領(lǐng)
�、诮處熀翱诹顚W(xué)生練習，配音樂(lè )練習
�、鄯纸M練習，教師巡回指導動(dòng)作
3、創(chuàng )編組合
�、俳處熞笸瑢W(xué)們找出青春魅力健美操Ⅱ組合中的步伐及講明健美操步伐組合的運用方法。
�、诮處熓痉蹲约簞�(chuàng )編的動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生思維
�、劢處熞笸瑢W(xué)們用已學(xué)的步伐自己創(chuàng )編4×8拍的組合動(dòng)作
�、軐W(xué)生分組創(chuàng )編教師巡回指導
�、莘纸M展示：各小組長(cháng)組織本小組成員展示所編動(dòng)作，變展開(kāi)互評，師評，把本節課推向高潮。
第三部分：身心放松階段：
所有的同學(xué)坐在地板上利用輕松的音樂(lè )閉上眼睛跟隨老師在茫茫的大海上飄蕩，教師指導意念放松。
說(shuō)課完畢，謝謝大家
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè )般的節奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學(xué)生去欣賞美，去探索美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
情感與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。
知識和能力：了解有關(guān)戴望舒的知識，欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧。
過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，理解作者的情感與思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境
難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習象征的手法，初步學(xué)會(huì )鑒賞象征詩(shī)
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習了現代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩(shī)寫(xiě)作年代久遠，學(xué)生很難理解其歷史背景。六、五、說(shuō)教法學(xué)法
（一） 說(shuō)教法
根據該課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)，我采用朗讀法和討論法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門(mén)抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓學(xué)生反復誦讀作品，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在學(xué)生對詩(shī)歌有所感知的基礎上，討論法能調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮學(xué)生自主性。運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
（二）說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，依據對話(huà)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對話(huà)教學(xué)，實(shí)現自主、探究的學(xué)習方式。只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標。采用多媒體課件與板書(shū)相結合，
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
導入語(yǔ)：聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài)，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì )，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
（二）整體感知
1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境，隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的？
（三）深入研究
1、在讀語(yǔ)言，品情感之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著(zhù)愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？
2、品讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)？（同學(xué)分組討論，小組代表作答）
（四）結束語(yǔ)
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學(xué)習他高尚的審美情趣，學(xué)習他的愛(ài)國情懷。
（五）作業(yè)：
試依照《雨巷》一詩(shī)的情景，展開(kāi)想象，描寫(xiě)一下你心目中的“丁香姑娘”。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
這是一篇充滿(mǎn)情趣的極淺顯的說(shuō)明文，以十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言扼要地介紹了紅綠燈、汽車(chē)方向燈、燈塔等燈的用途，但又賦予它們童話(huà)色彩——這些燈會(huì )說(shuō)話(huà)，很容易引起兒童語(yǔ)言學(xué)習的興趣。這一課的生字比較多，共有11個(gè)，不過(guò)，字形并不復雜,對學(xué)生來(lái)講，較易于掌握。
二、說(shuō)學(xué)情
這一課已經(jīng)是第55課了，學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法。比如有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來(lái)不吃力了，好的學(xué)生甚至可以做到正確、流利、有語(yǔ)氣了。隨著(zhù)識字方法不斷地積累，學(xué)生的識字經(jīng)驗更豐富了。應該充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力，有些生字老師可以放手讓學(xué)生自學(xué)了，而不必個(gè)個(gè)都做具體指導，從而節約了課堂時(shí)間。對于學(xué)習熱情高的學(xué)生、既愿意動(dòng)腦又敢大膽說(shuō)并說(shuō)得好的學(xué)生一定要多給鼓勵與表?yè)P，讓他們更加自信地投入到學(xué)習中。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分。
目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“往、告、訴、定”四個(gè)生字的字形容易出錯，要重點(diǎn)給予指導，其中學(xué)習“往”字時(shí)認識部首“ㄔ”（雙人旁）。對 “嗎、呢”二字，知道是表示語(yǔ)氣的詞就可以了�，F階段對課文朗讀的要求首先是做到正確，本課要落實(shí)朗讀課文做到不添字、不漏字；隨著(zhù)對朗讀要求的逐漸提高，在這一課中能在老師的指導下讀出提醒別人的語(yǔ)氣。在書(shū)寫(xiě)方面，在認識了部首“ㄔ”（雙人旁）的基礎上，描寫(xiě)“往”字，并明確“工”的書(shū)寫(xiě)筆順。學(xué)生必須認真地書(shū)寫(xiě)，先描，后寫(xiě)。老師要提醒學(xué)生把字寫(xiě)好。目標之二是能力點(diǎn)的落實(shí)，學(xué)了課文的句式能應用，能當眾用規范、連貫的話(huà)把一些燈的作用說(shuō)清楚。目標之三是拓展訓練，從課文引發(fā)到生活，挖掘燈的作用。將課本知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，認識更多的燈，了解它們的各種用途。通過(guò)學(xué)習，滲透對學(xué)生良好習慣的培養 ——培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
四、說(shuō)教法
生字教學(xué)要逐漸發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，養成自主識字的習慣。教師要組合好生字群，讓學(xué)生在生字學(xué)習過(guò)程中把幾個(gè)生字建立相應的聯(lián)系，方便記憶。比如 “燈、還”放在一起學(xué)；“嗎、呢”一起學(xué)，“車(chē)、往”一起學(xué)，“工、作”“告、訴”一起學(xué)，“定”單獨學(xué)。在生字學(xué)習過(guò)程中，要結合字形適當地讓學(xué)生理解一些字詞的意義。比如燈能照明，燈為什么是火字旁的？原來(lái)在電燈和其他燈發(fā)明之前，人們是用火光來(lái)照明的，所以是火字旁。讓學(xué)生看繁忙的馬路，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是“車(chē)來(lái)車(chē)往”，學(xué)習“車(chē)、往”這兩個(gè)生字要記住這個(gè)詞語(yǔ)，在上海，這個(gè)詞語(yǔ)經(jīng)常能用。同時(shí)學(xué)習“ㄔ”（雙人旁），在單人旁上加一撇，表示人很多，并不只是兩個(gè)人。馬路上車(chē)多人多，是通過(guò)什么來(lái)指揮交通的？紅綠燈就是一種方法，要讓學(xué)生知道紅綠燈能告訴人們什么意思，只要朗讀課文的句子就知道了。汽車(chē)的方向燈能告訴人們什么呢？不管是紅綠燈還是方向燈，它們都在工作。這樣學(xué)習生字就不是機械地認識漢字的字形，而是與生活與字義聯(lián)系在一起，一次還可以記憶幾個(gè)漢字，比機械地記憶牢固得多。
指導朗讀一定要在理解語(yǔ)句的基礎上結合進(jìn)行。課文的第一小節點(diǎn)出了燈會(huì )說(shuō)話(huà)這個(gè)話(huà)題。朗讀這句話(huà)時(shí)要注意問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣，強調一下燈會(huì )說(shuō)話(huà)。第二小節，介紹紅綠燈時(shí)語(yǔ)氣可以平直些，因為絕大多數小朋友都知道紅綠燈代表什么意思。而方向燈的作用，小朋友就不一定全知道，車(chē)要拐彎，假如不提前告訴后面的車(chē)輛，那就會(huì )發(fā)生交通事故，朗讀引導里的那些話(huà)時(shí)，要果斷，表示提醒的意思。而河道里的航道燈，包括飛機場(chǎng)的地面道路上晚間都亮燈，主要是告訴人們道路情況。朗讀這句話(huà)聲音不要太響，因為夜晚是寧靜的。不必講朗讀技巧術(shù)語(yǔ)，而是引導學(xué)生讀中體會(huì )，體會(huì )后再讀。反復讀，并做到有效地讀。
五、說(shuō)學(xué)法
“好的學(xué)習方法是成功的一半”。對于一年級新生來(lái)說(shuō)，培養好正確的學(xué)習方法與學(xué)習習慣的“萌芽”極其關(guān)鍵，這時(shí)，教師在課堂上的引導至關(guān)重要。例如在識字方面，在現在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法以后，可以放手讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗來(lái)自己學(xué)習了。如要重點(diǎn)指導字形的生字“告”，班中可能有部分學(xué)生已認識，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這個(gè)字，也可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現在怎么學(xué)會(huì )它的（上下如何組合，編順口溜、提醒特別需要注意的筆畫(huà)等都可以）。又如學(xué)生剛開(kāi)始當眾說(shuō)一些燈的作用時(shí)可能不規范、不連貫，說(shuō)不清楚，教師要及時(shí)提醒或因勢利導，對于其積極的態(tài)度及答對的地方，哪怕只有一點(diǎn)，也要加以肯定與表?yè)P，以保持學(xué)生的學(xué)習興趣性。
六、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分成五個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施。課始就能吸引學(xué)生的注意，老師展示一些圖片，從學(xué)生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見(jiàn)的燈，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)，還可以說(shuō)出用途。這篇課文的題目很有趣，教師可以?xún)和恼Z(yǔ)言帶著(zhù)一份神秘感提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在初讀課文，整體感知的階段，主要是繼續進(jìn)行聽(tīng)與說(shuō)的訓練。讓學(xué)生第一次聽(tīng)錄音，對課文有初步的了解。再聽(tīng)錄音，重在理解課文內容上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導朗讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。教師可提出要求：邊聽(tīng)邊記，什么燈說(shuō)了什么話(huà)？培養學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習慣。隨著(zhù)學(xué)生的交流，出示句子指導讀出提醒別人的語(yǔ)氣�，F在學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字方法，初讀課文后讓學(xué)生自主學(xué)習生字。
但老師要注意發(fā)揮指導作用，對不同的字有不同側重點(diǎn)的指導。比如“嗎、呢”二字，讓學(xué)生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語(yǔ)氣即可；結合字形適當地讓學(xué)生理解字詞的意義：燈能照明，為什么它是火字旁的呢？對“往、告、訴、定”四個(gè)生字的字形則要重點(diǎn)給予指導，尤其提醒易錯的筆畫(huà)。在語(yǔ)文課上，要不失時(shí)機地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，這篇課文未展開(kāi)寫(xiě)的內容就是好的著(zhù)手點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)，不過(guò)可以給幾個(gè)句式讓學(xué)生選擇說(shuō)，以降低坡度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并說(shuō)得規范。
在指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節，由于學(xué)生在握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢上已進(jìn)行了一段時(shí)間的練習，老師再多提醒予以鞏固即可。指導描寫(xiě)時(shí)應帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的整體比例，左窄右寬。重點(diǎn)可引導學(xué)生找出在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的筆畫(huà)，再描再寫(xiě)，效果會(huì )更好，也讓學(xué)生養成先觀(guān)察后落筆的寫(xiě)字習慣。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)課的內涵
說(shuō)課,就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論根據。說(shuō)課就是全面面闡述和完善教學(xué)設計的過(guò)程。再簡(jiǎn)單的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么教。教師在說(shuō)的過(guò)程中不僅要將教學(xué)方案說(shuō)出來(lái)，更要將隱含于教學(xué)方案后面的設計思想、教育理念、具體依據說(shuō)出來(lái)。由顯說(shuō)隱、由隱論顯。
二、說(shuō)課的基本格式
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)學(xué)情
三、說(shuō)目標
四、說(shuō)準備
五、說(shuō)教法、學(xué)法
六、說(shuō)流程
七、是亮點(diǎn)或特色
(一)說(shuō)教材：分析教材。題目、來(lái)源，即從何而來(lái)、為何而選——
1、說(shuō)教材：說(shuō)教材內容就是通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內容是什么及為什么要選擇這些內容。
(二)說(shuō)學(xué)情：說(shuō)幼兒現狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況;幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。
(三)說(shuō)目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價(jià)重點(diǎn)在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時(shí)，要分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的原因或突破的方法。
(四)說(shuō)準備：說(shuō)活動(dòng)準備，包括活動(dòng)前的準備(家長(cháng)工作、社區協(xié)調、環(huán)境創(chuàng )設、資料收集、幼兒園活動(dòng)等)，活動(dòng)中的準備(即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等)�；顒�(dòng)準備是為讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。
(五)說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1、說(shuō)教法：教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說(shuō)教法主要說(shuō)明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著(zhù)重說(shuō)明自己其中獨創(chuàng )的做法，特別是培養幼兒創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說(shuō)教法時(shí)注意要根據教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(cháng)以及教學(xué)設備情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的依據。
2、說(shuō)學(xué)法：說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節，教師要說(shuō)出教給幼兒哪些學(xué)習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習、依據是什么;自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習興趣、引導幼兒主動(dòng)、積極探索的;還要講出怎樣根據班級特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學(xué)規律指導幼兒進(jìn)行學(xué)習的。
在現在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀(guān)察法等學(xué)習方法。
(六)說(shuō)流程：這環(huán)節往往是拉大說(shuō)課距離的環(huán)節。要點(diǎn)是什么?怎么說(shuō)才是流暢的?受聽(tīng)的?
一般要說(shuō)清“總共有幾大環(huán)節”“各環(huán)節的主要目標”。分環(huán)節講清“教什么”、“怎樣教”——如何保證教學(xué)目標的達成、如何保證重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什么教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)”、“如何引導幼兒學(xué)習”、“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“為什么這樣教”這幾方面說(shuō)。
(七)說(shuō)特色與亮點(diǎn)：說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，重點(diǎn)要說(shuō)清為什么要這樣教，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動(dòng)進(jìn)行審視后，要突出說(shuō)明自身的教學(xué)風(fēng)格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。
三、說(shuō)課的原則
1、反思性原則
2、生成性原則
3、關(guān)注幼兒發(fā)展原則
4、創(chuàng )新性原則
四、說(shuō)課的技巧
說(shuō)課整個(gè)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，有聽(tīng)眾，你能否調動(dòng)聽(tīng)眾的情緒和思想在很大程度上決定著(zhù)說(shuō)課的成敗。所以在說(shuō)課準備、說(shuō)課過(guò)程中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
1、課前說(shuō)課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說(shuō)課設計要根據對內容的理解，給自己的說(shuō)課賦于一些基本思想。
2、因說(shuō)課準備時(shí)間較緊，在課前說(shuō)課可先準備好各領(lǐng)域課程的框架，使目標心中有數。重點(diǎn)去考慮教學(xué)設計的框架，以提綱的形式寫(xiě)下來(lái)，特別要記下幼兒的特點(diǎn)，問(wèn)題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價(jià)值與內涵，教材與幼兒發(fā)展的關(guān)系，然后再確定目標。
3、說(shuō)課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環(huán)節的介紹過(guò)度要自然。
4、說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到將說(shuō)課說(shuō)得很細，因為說(shuō)課只是教學(xué)預案。要多談?wù)動(dòng)變涸趯W(xué)習 中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。
5、說(shuō)課要自信。富有激情和個(gè)性的說(shuō)課才能感染聽(tīng)眾，但同時(shí)也要針對自身注重揚長(cháng)避短。
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