【精選】說(shuō)課稿范文合集7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《除法豎式的認識》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三冊第六單元第三課時(shí)的教學(xué)內容。這部分是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強除數的除法意義的認識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習除法豎式的認識。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的實(shí)際含義。教學(xué)難點(diǎn)是抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生對整數除法的基礎掌握的比較好。
2、 學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
3、 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。
4、從學(xué)習掌握除法豎式的認識及含義這樣一個(gè)知識到有余數除法的認識，一節課跨度較大的內容，時(shí)間比較緊張。
基于以上情況我選擇了主題圖和例1作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
根據以上對教材和學(xué)情的分析，我對教材進(jìn)行了重新加工與設計。
1、創(chuàng )設有效的數學(xué)學(xué)習情境，使情境具有“數學(xué)味”
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的建構活動(dòng)，學(xué)習應與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。本課教學(xué)以學(xué)生自身對除法的認
知來(lái)作為一個(gè)教學(xué)的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學(xué)習內容，使孩子們迅速調動(dòng)認知體系中與本節課知識有關(guān)的認知，為學(xué)習新課做好準備；同時(shí)，又能使教師了解到學(xué)生的認知起點(diǎn)，對教學(xué)做出相應的調整；另外，還可以使一部分已經(jīng)有所認識的孩子在上課開(kāi)始就體驗到成功，促使他們今后能更主動(dòng)地通過(guò)各種渠道去學(xué)習數學(xué)。
2、提供安靜的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數學(xué)的思考
縱觀(guān)我們目前的數學(xué)課堂，常�？吹胶⒆觽儬幭瓤趾蟮鼗卮饐�(wèn)題，課堂上舉手如林，氣氛異�；钴S，可是，在這熱鬧活躍的背后，數學(xué)課，是否還缺少點(diǎn)什么？我覺(jué)得還缺少安靜。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，是一門(mén)訓練思維的學(xué)科，在數學(xué)課上少不了讓孩子們靜下心來(lái)思考問(wèn)題。讓孩子們靜靜地觀(guān)察、獨立地思考除法豎式與其他豎式以及橫式的不同；讓孩子們靜靜地傾聽(tīng)，認真地分析；讓孩子們靜靜地嘗試發(fā)現，體驗除法豎式特別之處。本節課少了小組合作的熱鬧，更沒(méi)有一些激動(dòng)人心的游戲或生活場(chǎng)景，但給每位孩子提供了思考的空間，孩子們在觀(guān)察思考中有了自己的發(fā)現，在安靜傾聽(tīng)中分享了別人的學(xué)習成果，在默默感悟中體驗了除法豎式的不同，每個(gè)孩子都有自己的收獲，每個(gè)孩子都有自己的成功，而孩子們的觀(guān)察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發(fā)芽、成長(cháng)。
3、提供出錯時(shí)空 ，經(jīng)歷思維碰撞
在現行的計算教學(xué)中教師往往拘泥于時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要出錯，生怕學(xué)生出錯。次次的提醒和對學(xué)生錯誤的層層設防，把學(xué)生的錯誤連同創(chuàng )造的可能一起掐死在萌芽中，因為教師反復提醒不要出錯，學(xué)生因害怕出錯而不敢大膽地做。社會(huì )心理學(xué)家曾指出：“我們甚至?期望?學(xué)生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功�！睂W(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。
從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的個(gè)性化教育觀(guān)來(lái)看，過(guò)去那種看似一帆風(fēng)順的課未必就是好課，因為其把學(xué)生的錯誤“隱藏”起來(lái)了�！皠儕Z學(xué)生犯錯誤的權利就等于限制他們自由的意愿�！彼�，本課在設計練習的時(shí)候，在讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)，還給學(xué)生嘗試錯誤的權利，讓學(xué)生在嘗試錯誤的過(guò)程中錘煉自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習品格。
說(shuō)課稿 篇2
一：說(shuō)教材分析學(xué)生
《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話(huà)形式敘述。人物的對話(huà)形象性很強。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。
二：教學(xué)重點(diǎn)：
1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理�！耙朴诼�(tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的�！�
2：理解課文，積累有關(guān)詞語(yǔ)，創(chuàng )設情景讓學(xué)生輕松總結寓意，繼續學(xué)習寫(xiě)字。
三：教學(xué)目標：
1、知識目標：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說(shuō)句話(huà)。
2、能力目標：A、培養學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現課文情境。
3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
四：教學(xué)過(guò)程
重點(diǎn)生字轅：yuán車(chē)前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車(chē)轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門(mén)，借指衙署：轅門(mén)。行轅。
筆畫(huà)數：14；部首：車(chē)；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。
轍：zhé車(chē)輪壓的痕跡：覆轍。車(chē)轍。南轅北轍。車(chē)行的一定路線(xiàn)：上下轍。詩(shī)詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒(méi)轍了。途徑，門(mén)路。
筆畫(huà)數：16；部首：車(chē)；造句：車(chē)轍是一個(gè)重要的線(xiàn)索。袁：姓。
筆畫(huà)數：10；部首：衣；造句：這個(gè)孩子姓袁。
緊：jǐn密切合攏，與“松”相對：擰緊、捆緊�？康脴O近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著(zhù)，時(shí)間急促沒(méi)有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。
松筆畫(huà)數：10；部首：糸；造句：他們之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
五：表演故事，深化寓意
讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車(chē)上的朋友，發(fā)現自己方向錯了，你會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？
六：拓展升華，感悟明理師小結：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì )”。
說(shuō)課稿 篇3
[說(shuō)教材]
《做什么事最快樂(lè )》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話(huà)故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè )，分別問(wèn)了啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、媽媽?zhuān)罱K找到了答案。全文以對話(huà)的形式展開(kāi)敘述，其中二、三、四自然段結構相同，適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過(guò)，就像一部活的童話(huà)劇。
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、認識到做對別人有用的事最快樂(lè )，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
二、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生結合啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的話(huà)來(lái)理解媽媽的話(huà)：“做對別人有用的事，你就會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )�！�
三、教學(xué)準備
1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂）
2、情境圖。
[說(shuō)教法學(xué)法]
一、創(chuàng )設情境
1、低年級學(xué)生往往通過(guò)感性認識獲得表象，運用表象進(jìn)行“形象思維”，因而創(chuàng )設故事情境在教學(xué)中十分必要，它讓學(xué)生從感受形象開(kāi)始學(xué)習，符合兒童的思維特點(diǎn)。
2、本文是一個(gè)情境性很強的童話(huà)故事，而且圖文并茂，根據這一教學(xué)特點(diǎn)，可運用音樂(lè )渲染情境，用圖畫(huà)再現情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生把握情境，進(jìn)入角色，興趣盎然。
二、自主合作學(xué)習
1、自主性
課堂教學(xué)要體現以學(xué)生為主體，就應該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學(xué)中，應由教師的“指令性”轉變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導下學(xué)生自主選擇的新機制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。
2、合作性
良好的學(xué)習氣氛能激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動(dòng)地投入學(xué)習。學(xué)生個(gè)性存在著(zhù)差異，再加上個(gè)體選擇又存在著(zhù)差異，生生互動(dòng)、優(yōu)勢互補，必然使學(xué)習形式不斷豐富，學(xué)習內容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地完成學(xué)習目標。
[談教學(xué)設想]
本課的教學(xué)就是要通過(guò)多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂(lè )。在教學(xué)時(shí)，教師該如何組織好教學(xué)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)呢？
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間。給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。讀書(shū)和思考是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。教師要敢于放手，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自由、充分地讀書(shū)，并不失時(shí)機地安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨立思考，深入到具體的語(yǔ)文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時(shí)，低年級一定要注意培養學(xué)生良好的閱讀習慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會(huì )讀書(shū)。
給學(xué)生討論交流的時(shí)間�！稑藴省诽岢珕l(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時(shí)間，在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動(dòng)參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機智，把握好交流討論的時(shí)機。課文中青蛙媽媽的話(huà)是點(diǎn)睛之筆，是理解的難點(diǎn)。教師要引導學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )青蛙媽媽的話(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)討論，體會(huì )課文的內涵。給學(xué)生表現自我的時(shí)間。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，可以大聲地讀書(shū)，可以靜靜地聆聽(tīng)，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂(lè )園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂的對話(huà)時(shí)，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒(méi)有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)、準確地說(shuō)、流利地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、課前談話(huà)
1、（教師面帶微笑看著(zhù)學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂(lè )？
2、學(xué)生自由猜想。師：我覺(jué)得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂(lè )的事。
【師生融洽的交談，不知不覺(jué)把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習內容，教師有意識地把為別人服務(wù)的意識滲透進(jìn)去，為體會(huì )課文內涵作鋪墊�！�
二、復習導入
1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂(lè )，它去問(wèn)了誰(shuí)呢？（板書(shū)：啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽?zhuān)?/p>
2、過(guò)渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著(zhù)小青蛙去尋找答案吧！
三、初讀課文
1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動(dòng)物身上找到了哪些答案？
【教師改變原來(lái)個(gè)別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細地聽(tīng)，培養學(xué)生的良好讀書(shū)習慣�！�
2、交流。（板書(shū)：捉蟲(chóng)子、耕地、采蜜）[多人說(shuō)]
3、過(guò)渡：為什么啄木鳥(niǎo)覺(jué)得捉蟲(chóng)子最快樂(lè )，水牛覺(jué)得耕地最快樂(lè )，而小蜜蜂覺(jué)得采蜜最快樂(lè )呢？
四、細讀課文
1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。
2、啄木鳥(niǎo)為什么覺(jué)得捉蟲(chóng)子最快樂(lè )？（看圖說(shuō)）
3、啄木鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)子時(shí)會(huì )想些什么呢？
4、指導朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)當一只快樂(lè )的啄木鳥(niǎo)？可愛(ài)的小青蛙在哪里？我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。
5、水牛爺爺為什么覺(jué)得耕地最快樂(lè )？它一邊耕地一邊會(huì )想些什么呢？
6、現在你知道蜜蜂妹妹為什么會(huì )覺(jué)得采蜜最快樂(lè )呢？
7、誰(shuí)來(lái)當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰(shuí)來(lái)演？一起來(lái)讀一讀3、4小節。
8、讓我們一起帶著(zhù)快樂(lè )的心情把課文的2至4自然段讀一讀。
【教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作的學(xué)習方式。教學(xué)時(shí)：營(yíng)造學(xué)習氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演，深入體會(huì )課文內涵；組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，以演為手段突破了難點(diǎn)�！�
9、小青蛙從啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺(jué)得非常奇怪，于是它就回家問(wèn)媽媽。它是怎么問(wèn)媽媽的呢？
10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語(yǔ)氣）
11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。
12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示媽媽的話(huà)）指名讀、齊讀
13、課文中誰(shuí)在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線(xiàn)畫(huà)出重點(diǎn)句，同時(shí)指板書(shū)）
14、完成填空。齊讀。
15、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會(huì )覺(jué)得最快樂(lè )！你知道青蛙做什么事最快樂(lè )呢？（板書(shū)：捉害蟲(chóng)）
五、課外延伸
1、你還知道哪些小動(dòng)物在做對別人有用的事嗎？
2、在你身邊哪些人也在做著(zhù)對別人有用的事呢？
3、學(xué)完課文，小朋友，你覺(jué)得自己做什么事最快樂(lè )？
4、小朋友說(shuō)的都很棒，老師希望你們時(shí)時(shí)刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過(guò)得很快樂(lè )！
【針對低年級學(xué)生表達、理解能力較差的現狀，用循序漸進(jìn)的說(shuō)話(huà)練習進(jìn)行訓練，提高學(xué)生口頭表達能力，在活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰�！�
5、今天老師把啄木鳥(niǎo)叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
6、這幾個(gè)小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來(lái)演一演，下一節課我們一起來(lái)比一比，哪一組小朋友演得最好！
板書(shū)設計：
18、做什么事最快樂(lè )
啄木鳥(niǎo) 水牛 蜜蜂 青蛙媽媽
捉蟲(chóng) 耕地 采蜜 （ ）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《粉刷墻壁》是北師大版教材五年級下冊數學(xué)與生活中的內容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完“長(cháng)方體表面積”，“購物策略”“分數計算”后的一個(gè)綜合應用。本節課沒(méi)有新知識的生成，是在此基礎上把所學(xué)的知識回歸于生活，應用所學(xué)數學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生實(shí)際調查，解決問(wèn)題的能力，感受學(xué)習數學(xué)的必要性。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)幾年的數學(xué)學(xué)習，五年級的學(xué)生有了一定的實(shí)地調查以及解決問(wèn)題的能力，本節課所要應用的長(cháng)方體表面積，購物策略及分數計算是學(xué)生在先前的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)掌握的。因此在解決本節課的問(wèn)題時(shí)不會(huì )遇到太大的困難，課堂中可以放手讓學(xué)生綜合應用這些知識自主地解決問(wèn)題，交流學(xué)習經(jīng)驗，體驗合作學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據教學(xué)內容以及學(xué)生已有的知識生成，在本節課教學(xué)中，我們將采用如下教學(xué)法：
情景教學(xué)法 合作教學(xué)法 討論交流法 列表法 。
在學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，討論的學(xué)習方式下解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養綜合運用知識的能力、合作交流的能力，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本節課的特點(diǎn)和學(xué)生的知識經(jīng)驗，本節課我們設計了以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
以《我是一個(gè)粉刷匠》歌曲為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入課題。提問(wèn)：粉刷教室墻壁需要做哪些準備？
�。ǘ┳灾鹘鉀Q問(wèn)題
這一板塊的教學(xué)我主要設計了以下三次活動(dòng)：
第一次是在創(chuàng )設情景之后，讓學(xué)生討論出要粉刷墻壁的面積需要用到哪些數據？如教室的長(cháng)、寬、高；門(mén)、黑板、窗的長(cháng)和寬，對于教室的房梁及墻壁的飾物則忽略不計。而且為了節省課上時(shí)間，把測量的任務(wù)布置在課前，以小組為單位分別測量并記錄數據，課上匯報測量的結果，并要求學(xué)生保留整數，降低計算的難度。再讓學(xué)生思考利用這些數據如何進(jìn)行計算呢？然后學(xué)生在小組內分工合作，計算出粉刷的面積。既提高了課堂學(xué)習的效率；又讓學(xué)生在小組合作中體驗到合作的樂(lè )趣。
第二次活動(dòng)是在計算完粉刷面積后讓學(xué)生根據書(shū)中信息計算出所需涂料的量，在此活動(dòng)中學(xué)生將積累一些粉刷墻壁的生活經(jīng)驗，如：一般房屋要刷兩遍，每平方米約用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，購買(mǎi)涂料時(shí)因為有損耗，所以要多購買(mǎi)1/10等。在計算之前，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)粉刷的過(guò)程，并根據這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出計算的步驟：
1、算出第一遍粉刷面積；
2、算出第二遍粉刷面積；
3、算出總面積，并考慮到粉刷墻壁時(shí)的損耗計算多余的量，雖然這部分是分數乘法的計算，也要讓學(xué)生在小組內交流算法。在此過(guò)程中讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活實(shí)際是分不開(kāi)的，在生活中學(xué)習數學(xué)知識，又把它運用到了生活中去。
第三次活動(dòng)讓學(xué)生思考如何購買(mǎi)涂料最省錢(qián)，最合理。在動(dòng)手計算之前讓學(xué)生回憶應用哪部分知識解決這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生用列表格的方法列出搭配的方案，但這樣比較繁瑣，可以鼓勵學(xué)生用計算器計算。也可以讓學(xué)生比較一下兩種涂料的單價(jià)，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。這樣在比較中讓學(xué)生發(fā)現大桶的單價(jià)比小桶便宜，所以在設計方案時(shí)應盡量多地購買(mǎi)大桶，不足的用小桶來(lái)補充，這樣設計的方案既快又簡(jiǎn)單。學(xué)生在學(xué)習的`過(guò)程中體驗到了生活中的最優(yōu)化方案，也培養了學(xué)生合理解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┉h(huán)保教育
在解決完購買(mǎi)涂料的問(wèn)題后，教師可以告訴學(xué)生由于質(zhì)量的高低，涂料也有好有壞，如果買(mǎi)了偽劣產(chǎn)品，其中含有的甲醛超標，對我們身體的危害可是很大的。而且，通過(guò)計算粉刷一間教室所需費用，讓學(xué)生發(fā)現粉刷一間教室的墻壁就要花近一千元，如果要粉刷整個(gè)教學(xué)樓的墻壁竟然是非常大的一筆開(kāi)銷(xiāo)。所以通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生們會(huì )更加愛(ài)護我們教室的墻壁，滲透了愛(ài)護環(huán)境的教育。
五、說(shuō)預期效果
通過(guò)本節課的學(xué)習基本達到以下目的：
1、培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，在自主探索“粉刷墻壁”的問(wèn)題解決過(guò)程中，體會(huì )和掌握合理搭配的策略，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
2、引導學(xué)生在運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的的學(xué)習活動(dòng)中獲得的成功的體驗和愉悅。
3、運用所學(xué)知識選擇恰當合理的方法解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委，親愛(ài)的朋友們：
大家好！
很高興今天能參加這次的說(shuō)課比賽。我今天要說(shuō)的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)步驟，板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對這一課書(shū)的教學(xué)設計。
第一說(shuō)教材：
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。
第二說(shuō)學(xué)生：
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三，根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：
1、認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2、培養把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。
3、開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
第四，根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序，建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力。
第六，結合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設計學(xué)法。
1、通過(guò)朗讀感知課文。
2、通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。
3、通過(guò)做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七，由于這是一篇篇幅很長(cháng)而又比較重要的文章，結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了三個(gè)課時(shí)，我們現在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。
全文安排3課時(shí)
第一課時(shí)：游蹤介紹
重點(diǎn)：說(shuō)明順序，課文結構。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落
重點(diǎn)：各種說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。
第三課時(shí)：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結
重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)作以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘz查預習情況
�。ㄈ├首x并分析課文第一部分（1—2自然段）
�。ㄋ模├砬逭n文說(shuō)明順序
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)
�。├砬逭n文結構
�。ㄆ撸├首x第三部分（最后一自然段）
�。ò耍┬〗Y
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
�。ㄒ唬⿲�
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。
�。ǘz查預習情況
檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分
1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。
2、學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件，總體
介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)（午門(mén)，神武門(mén)，東華門(mén)，西華門(mén)）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序
1、根據圖片及課文填寫(xiě)課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)故宮。
參觀(guān)順序：
天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)
根據圖片和課文（5—8自然段），寫(xiě)一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構
1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。
明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。"
2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫(xiě)，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見(jiàn)，課文的總體結構為：總—分—總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y
文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、試著(zhù)由北向南，從神武門(mén)進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫(xiě)一段課外練筆。
3、以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。
4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說(shuō)說(shuō)你的理解。
最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分，而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過(guò)對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達到以上設計，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎，也培養了學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力和對以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)的課題是《溜索》。下面我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《溜索》屬于部編人教版初中九年級下冊第二單元中的一篇自讀課文。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小說(shuō)這種文體知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既加強了學(xué)生對小說(shuō)文體知識的掌握又鞏固了學(xué)生深入閱讀小說(shuō)的技能，可謂一舉兩得。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》的要求和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結合九年級學(xué)生的認知能力，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、梳理故事情節，把握文章內容。
2、品味簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言。
3、分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、體會(huì )作者對樂(lè )觀(guān)向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)情，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析人物形象，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。難點(diǎn)為：探究本文的深刻寓意和情感取向。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，為更好的完成教學(xué)任務(wù)，我準備以下教法：朗讀法、指導法、談?wù)摲�。引導學(xué)生利用已有的小說(shuō)的閱讀經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知，在探究的過(guò)程中化解本課的難點(diǎn)。結合我班學(xué)生的學(xué)情，我將采用朗讀法、自主思考法、自主探究、討論等學(xué)法，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，在自主運用知識的遷移中主動(dòng)完成學(xué)習，掌握知識形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上設想，遵循學(xué)生的認知規律，我設計了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：情境導入。由于我班學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷溜索這種原始的渡河方式，并且沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)云南怒江大峽谷的兇險高峻和怒江的驚濤怒浪，就很難體會(huì )文中所呈現的驚心動(dòng)魄過(guò)怒江的情節以及馬幫漢子英勇無(wú)畏的形象，所以采用設疑激趣的情境導入。PPT展示溜索過(guò)江的視頻。
第二個(gè)環(huán)節：預習檢測。簡(jiǎn)要對作者以及寫(xiě)作背景介紹后略點(diǎn)示小說(shuō)三要素，出示檢查生字詞PPT，要求掃清閱讀障礙，對重點(diǎn)字詞如“桓”“千鈞一發(fā)”要求學(xué)生標注，各個(gè)字詞的音形義當堂掌握，確保字詞教學(xué)落到實(shí)處。
1、第三個(gè)環(huán)節：定向問(wèn)答。我以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，共同完成對文章內容的學(xué)習。我設計了一下問(wèn)題：1、你認為應該怎樣朗讀課文？
2、朗讀指導：讀出怒江峽谷的兇險、場(chǎng)面的震撼、牛、馬、我的驚恐以及我對首領(lǐng)和馬幫漢子的欣賞。
3、熟讀課文，歸納文章層次結構。
4、用一句話(huà)概括全文的主要內容
5、首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫(xiě)首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。見(jiàn)PPT
6，本文用不少筆墨寫(xiě)牛，這對環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)各有什么作用？
7、文中描寫(xiě)了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現特色。
8，跳讀課文，分析語(yǔ)句的表達作用？
萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上�！晕鞅碧祀H亮亮而來(lái)，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著(zhù)一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。
9、小說(shuō)的主旨是什么？以小組合作學(xué)習方式完成，教師指導交流明確，達到學(xué)生對文本的整體理解學(xué)習。
第四個(gè)環(huán)節：深思質(zhì)疑。提出思考問(wèn)題：作者寫(xiě)山鷹和牛馬等動(dòng)物形象有什么寓意？讓學(xué)生深入思考后集體共同完成。
第五個(gè)環(huán)節：全課小結。今天你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？小組成員交流解答，目的是讓學(xué)生不僅關(guān)注了學(xué)習結果，而且學(xué)會(huì )反思學(xué)習過(guò)程，從而積累閱讀和學(xué)習經(jīng)驗。
我的說(shuō)課完畢，謝謝老師們的聆聽(tīng)！
說(shuō)課稿 篇7
本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學(xué)習對生活有用的地理”
“2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”“
3、改變地理學(xué)習方式”
“4、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這節課目標設計如下：
1、 知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。
2、 能識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、 養成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識別常用的天氣符號能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
針對以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強化和發(fā)現等方法相結合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
再根據學(xué)生的的心理發(fā)展規律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習，具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
四、教學(xué)過(guò)程
具體做法如下：
1、提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞�。�
2、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評價(jià)后，讓學(xué)生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”
3、接著(zhù)再根據學(xué)生的生活提問(wèn)：“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
4、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見(jiàn)，天氣會(huì )影響我們的生活，那么除此之外還會(huì )影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現兩則資料（關(guān)于赤壁之戰中諸葛亮借東風(fēng)和今年9月10日——12日“海馬”臺風(fēng)對北部地區影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響？
5、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結出：天氣對人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì )肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習的從而讓他享受成功的喜悅。
6、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我設計的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間，這樣通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養。
7、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內涵，學(xué)會(huì )在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)，接下來(lái)的內容就是本節課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識別常用天氣符號，看簡(jiǎn)單天氣圖�！�
8、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ)：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到 。蜻蜓一起飛，表示有暴雨�！�。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問(wèn)題：那么我們怎么來(lái)看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
9、于是出示一幅衛星云圖，提出問(wèn)題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
10、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細閱讀辨別書(shū)本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書(shū)本不相符的天氣符號，要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A報節目中常用天氣符號和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。
11、小組游戲比賽規則：小組內的一位學(xué)生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學(xué)作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
12、在這里我把這一環(huán)節設計成游戲形式，讓學(xué)習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表?yè)P和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學(xué)生的內在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！
13、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結論的過(guò)程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習的主人。本文來(lái)自"大文章"
14、在學(xué)習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運動(dòng)會(huì )，如果你是運動(dòng)員，班主任、體育教師、校長(cháng)都有應該充分考慮天氣情況，那么你會(huì )從哪些方面來(lái)作準備呢？
這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對本節課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽(tīng)、收看天氣預報節目，與同學(xué)交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學(xué)生的生活中有所體現和延伸！
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