有關(guān)說(shuō)課稿模板8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、 教材簡(jiǎn)析
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級上冊第一單元《認識厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)知識，并通過(guò)多種方式建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要。這部分內容也是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識基礎。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過(guò)一年級上冊“比長(cháng)短”的學(xué)習，已經(jīng)對長(cháng)短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短。這一課就是在此基礎上，教學(xué)一些計量長(cháng)度的知識，幫助學(xué)生認識長(cháng)度單位，初步建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�、 教學(xué)目標
根據《義務(wù)教育課程標準》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標準》及本教學(xué)內容特點(diǎn)，以及二年級孩子好奇心強，喜歡動(dòng)手、喜歡生動(dòng)活潑的建構，我從知識和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來(lái)確定以下目標：
�、僭诮�(jīng)歷長(cháng)度單位形成的過(guò)程中，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。初步認識長(cháng)度單位厘米，建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
�、谕ㄟ^(guò)小組合作的學(xué)習方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果。在老師的指導下在自然情境中親歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程。觀(guān)察并與同伴交流、討論認識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米.
�、叟囵B動(dòng)手操作能力和估算意識。感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標及結合二年級學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念，會(huì )測量物體的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
結合《數學(xué)課程標準》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內容，這節課采用“直觀(guān)演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習方法，主要采取小組合作的學(xué)習方式，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習成果，親身體會(huì )長(cháng)度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想，組織教學(xué)過(guò)程。同時(shí)根據指導學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀(guān)演示認識１厘米之后，放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論認識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，體現出寓學(xué)法于教法之中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據《數學(xué)課程標準》的基本理念：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睘榇私Y合本課目標，我以“在活動(dòng)中體驗，在實(shí)踐中運用”為教學(xué)設計理念，我設計了以下的幾個(gè)環(huán)節：1、動(dòng)手操作，合作研究；2、引導探究、訓練技能；3、練習鞏固、實(shí)踐運用；4、課堂小結、升華認識：
課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節是動(dòng)手操作合作研究,在這一環(huán)節中，我設計了以下的步驟：
1、提出問(wèn)題：數學(xué)書(shū)的短邊有多長(cháng)呢？
2、小組合作研究，引導學(xué)生用各種不同的學(xué)具來(lái)測量。
3、引導觀(guān)察，發(fā)現數據，學(xué)生把自己的發(fā)現在小組中交流。
4、質(zhì)疑，為什么都是量數學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結果不一樣呢？
5、再次質(zhì)疑如果測量桌子的長(cháng)度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？
6、引出課題《認識厘米》
因為二年級的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立對該知識的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性的教學(xué)目標。
《新課標》指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。同時(shí)厘米是最基本的長(cháng)度單位，如果學(xué)生對這個(gè)長(cháng)度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運用它進(jìn)行估測或實(shí)測。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(cháng)度單位的觀(guān)念。因此在第二個(gè)環(huán)節引導探究、訓練技能中我設計了多種活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長(cháng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(cháng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(cháng)。接著(zhù)讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀(guān)察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(cháng)1厘米。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(cháng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(cháng)。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長(cháng)度（寬度）大概是1厘米。通過(guò)這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過(guò)程，對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認識。這樣習得的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易忘記的。從而掌握本節課建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)。
第二個(gè)活動(dòng)是認識尺，我通過(guò)1、引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺，找一找尺上都有些什么。2、引導學(xué)生用尺測量小方塊的邊長(cháng)是幾厘米？來(lái)認識的。從而為掌握正確測量物體的長(cháng)度這一技能作準備。
�。�4）認識更多的厘米。新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。接著(zhù)我設計了第三個(gè)活動(dòng)認識2厘米，讓學(xué)生有機會(huì )表現自己對厘米的理解，培養學(xué)生大膽說(shuō)，從0-2是2厘米，或是1-3是2厘米等等。
為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚個(gè)性我緊接著(zhù)設計了第四個(gè)活動(dòng)認識更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。
有了以上的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識長(cháng)度單位厘米，建立１厘米的長(cháng)度觀(guān)念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設置的第三個(gè)環(huán)節練習鞏固，實(shí)踐運用。在這個(gè)環(huán)節中，考慮到學(xué)生可能會(huì )在測量中出現不正確的測量方法我先設置了第一個(gè)練習：判斷量法的對錯。通過(guò)這一題的訓練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為下一步正確動(dòng)手測量奠定了基礎。
教學(xué)用書(shū)和《數學(xué)課程標準》里，明確提出要重視估測，培養學(xué)生估算的意識。我設計的第二個(gè)練習是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數學(xué)書(shū)的短邊的長(cháng)度。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說(shuō)說(shuō)你的估計結果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長(cháng)度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線(xiàn)對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著(zhù)刻度上的數是幾，它的長(cháng)度就是幾厘米。這樣的設計，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強他們測量的靈活性。
為了訓練學(xué)生的測量能力，學(xué)會(huì )用數學(xué)方法解決生活問(wèn)題我設計的第三個(gè)練習是：量一量生活中的實(shí)物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節：課堂小結，升華認識。引導學(xué)生回憶總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？這節課你表現得怎樣? 這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn)，大大培養了學(xué)生的自信心，激勵他們更還好地學(xué)好數學(xué)知識。
最后我的板書(shū)設計是：
認識厘米
1厘米有多長(cháng)？
如何測量？
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
如在復習生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節，為了化枯燥的練習為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，我設計了“丑小鴨帶著(zhù)詞語(yǔ)寶寶來(lái)了”的課件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀(guān)中認知的規律，讓學(xué)生學(xué)得興趣十足，使課堂充滿(mǎn)了活力。
又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結果，如何讓學(xué)生真正體驗到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處。為此我借助圖片，創(chuàng )設情境。在授課前，播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對課文有整體的感知；丑小鴨來(lái)了，讓孩子們觀(guān)察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會(huì )大家為什么叫他丑小鴨。在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀(guān)察丑小鴨的美，在看一看，說(shuō)一說(shuō)當中，體驗丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。
二、以讀為本，以讀悟情。
課文描寫(xiě)了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下工夫。如在教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí)，我先讓孩子們第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難？接著(zhù)讓孩子們介紹丑小鴨的經(jīng)歷，想象哥哥姐姐咬他，公雞啄他丑小鴨可能會(huì )怎樣？養鴨的小姑娘可能怎樣對待丑小鴨？小鳥(niǎo)可能譏笑它什么？丑小鴨白天只好躲起來(lái)，可能是怎樣東躲西藏的？晚上出來(lái)找吃的會(huì )遇到那些困難？使孩子們身臨其境，去想象當時(shí)的情境，去體會(huì )丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時(shí)那種可憐的境遇以及丑小鴨的堅強勇敢。
三、認真而扎實(shí)地教學(xué)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。
特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)也捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀(guān)形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。丑小鴨的表情瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著(zhù)。讓學(xué)生體會(huì )這就是“驚奇”。接著(zhù)又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么?”“正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
四、學(xué)用結合，拓展延伸
一個(gè)好的教學(xué)設計，應該是“用教材而不是教教材”。這節課，在設計時(shí)一直考慮這一點(diǎn)，如何既緊扣教材，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又不滿(mǎn)足于“解說(shuō)教材”，而是把課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、內心感受結合起來(lái)，創(chuàng )造性地使用教材。如教學(xué)丑小鴨悲慘遭遇時(shí)，為了讓學(xué)生體驗丑小鴨的不幸遭遇，我讓學(xué)生想象“小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨”等，對課文的環(huán)節進(jìn)行了再加工，再創(chuàng )造。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后，我設計了“讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，夸夸這只美麗的天鵝”。
最后在學(xué)生學(xué)完全文后，我設計了“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內心感受”的教學(xué)環(huán)節。這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
總之，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設計，我力求根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，激情引趣，體現了求真務(wù)實(shí)的課改精神。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語(yǔ)言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過(guò)程中，于無(wú)意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過(guò)自己的勞動(dòng)攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個(gè)字來(lái)肯定并贊揚我是一個(gè)知錯能改、有責任心的誠實(shí)孩子。文章用一個(gè)生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏(yíng)得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語(yǔ)言樸實(shí)結構緊湊，讓讀者人隨文動(dòng)，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語(yǔ)文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)教育學(xué)生應該怎樣做人。文章根據低年級學(xué)生的認識水平來(lái)安排文本是別有深意的。因此根據文章內容和學(xué)生的認識水平我確定了以下教學(xué)目標：
一、知識和能力：認識“封、歉”等九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)文后出示的“我會(huì )寫(xiě)”中的生字新詞。
二、過(guò)程和方法：通過(guò)正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？這一問(wèn)題。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得一個(gè)人做人要誠實(shí)
讓學(xué)生從讀中獲得深刻的'感受和獨特的體驗，營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達。引導學(xué)生在體驗人物心理，評價(jià)人物表現中受到教育和影響。同時(shí)，應結合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的個(gè)性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )感動(dòng)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設疑導入、激發(fā)興趣
一堂課的開(kāi)頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰(shuí)？你又是誰(shuí)？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。從學(xué)生的提問(wèn)中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度。
（二）初讀課文，認識生字
在這一環(huán)節，我把選擇學(xué)習方式的權利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標是：讀了（聽(tīng)了）課文，你知道文章講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內容。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。
1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板：寫(xiě)有這課的生字詞
光滑玻璃破碎攢錢(qián)
信箱頓時(shí)信封道歉
3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀
4、哪個(gè)字你認為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法
�。ㄔ谧x書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。）
（三）學(xué)習課文，理解內容
1、聽(tīng)讀，理解“真情”
我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)們你們想聽(tīng)么？那么在聽(tīng)完以后你要告訴我，你聽(tīng)完故事以后的體會(huì )是什么？
教師示范讀課文。
師生交流聽(tīng)讀后的感受。
2、自讀，理順脈絡(luò )，感悟“真情”
請你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)的理由。
3、小組讀，體會(huì )“真情”
整個(gè)故事中，主人公“我”的情感變化過(guò)程是怎樣的？小組同學(xué)一起讀讀，說(shuō)說(shuō)：主人公“我”的情感變化過(guò)程
師生交流
高興——害怕——很不自在——一陣輕松
師生交流“我”情感變化的原因。
4、猜測老奶奶的情感變化：
“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？
邊自由讀邊思考。
師生交流老奶奶的情感變化過(guò)程及原因，對應“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。
交流：
生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲
那么你認為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫(xiě)這句話(huà)？（用“因為…所以…”的句式說(shuō)一說(shuō)）
在學(xué)生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。
�。ㄗx書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設計中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性問(wèn)題，引導學(xué)生保持探究讀書(shū)的熱情。從而通過(guò)讀書(shū)使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）
小組討論編結尾：課文結尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì )想些什么，會(huì )對老奶奶說(shuō)些什么？會(huì )對小朋友們說(shuō)些什么呢？（任選一問(wèn)先寫(xiě)后說(shuō)旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內容上的特點(diǎn)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行習作和想像訓練，加深學(xué)生對課文的理解，在習作過(guò)程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）
5、學(xué)習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說(shuō)說(shuō)為什么？如果用一句話(huà)來(lái)評價(jià)老奶奶和主人公“我”的話(huà)，你會(huì )怎樣說(shuō)？
板書(shū)：
勇于認錯誠實(shí)做人
真誠鼓勵寬容待人
6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認錯誤的人，當然也會(huì )有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
（四）積累詞語(yǔ)，隨機運用：
我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
小黑板出示：
1、我們看著(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
2、我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。
說(shuō)說(shuō)這兩句的相似之處。
用“……像……”說(shuō)一句話(huà)。
（五）總結全文，感悟中心：
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì )，結合自己說(shuō)一說(shuō)。
2、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失？
3、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
�。ㄕn內外結合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘學(xué)生的心理體驗，訓練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
說(shuō)課稿 篇4
一、教材內容分析
“曲線(xiàn)與方程”這節課是一節承上啟下的內容，既對必修2中解析幾何初步學(xué)習進(jìn)行了延伸，又為后面學(xué)習圓錐曲線(xiàn)做好了鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在必修2中已經(jīng)學(xué)過(guò)直線(xiàn)和圓的方程，體會(huì )到了解析幾何的基本方法——坐標法的好處。但沒(méi)有從理論的角度探索曲線(xiàn)與方程的關(guān)系，表現在求解一些軌跡問(wèn)題或曲線(xiàn)方程的時(shí)候常常出現范圍錯誤的現象。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：曲線(xiàn)的方程和方程的曲線(xiàn)的定義。
難點(diǎn)：運用定義驗證曲線(xiàn)是方程的曲線(xiàn)，方程是曲線(xiàn)的方程。
四、教學(xué)目標
1.知識與技能：知道曲線(xiàn)的方程和方程的曲線(xiàn)的定義。給出一些熟悉的曲線(xiàn)的部分圖象后能確定變量的取值范圍。能夠根據所給的方程畫(huà)出相應的圖形。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對定義的總結與應用，進(jìn)一步體會(huì )數形結合的思想方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中，感受學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的信心。
五、教學(xué)方法
課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，思維訓練為主線(xiàn)，能力培養為主攻的原則。我采用引導發(fā)現、問(wèn)題引領(lǐng)等方法。
六、媒體資源選用
采用多媒體輔助教學(xué)，PPT制作課件，利用天宮一號的視頻來(lái)讓學(xué)生初步體會(huì )曲線(xiàn)與方程的關(guān)系。
七、教學(xué)流程
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
首先利用天宮一號的目標飛行器成功發(fā)射的模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生初步體會(huì )曲線(xiàn)上的點(diǎn)與方程的解是一一對應的關(guān)系，同時(shí)體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
我引導學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言歸納什幺叫曲線(xiàn)的方程，什幺叫方程的曲線(xiàn)，在學(xué)生自我歸納的基礎上，教師給出標準的定義將其感性認識理性化。
為了幫助學(xué)生理解定義，我又從集合、充要條件兩個(gè)不同角度進(jìn)行剖析，也為后面解決問(wèn)題做好了鋪墊。
為了檢測學(xué)生對定義的理解和應用，在習題配備上，我采用了二、二、三的結構。
首先給出兩組練習，并設置問(wèn)題。接著(zhù)設置兩道例題，讓學(xué)生掌握利用定義判斷及證明方程為曲線(xiàn)的方程。通過(guò)師生互動(dòng)完成例題的證明過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對定義的理解，培養學(xué)生書(shū)面表達的嚴謹和簡(jiǎn)潔。
最后，讓學(xué)生歸納、總結出本節課所學(xué)的主要內容，老師作適當點(diǎn)撥引導，培養學(xué)生的概括能力、表達能力和自我獲取知識的能力，并布置課后作業(yè)。
八、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行生生互評、師生互評。在課堂聯(lián)系階段利用投影儀展示學(xué)生的作業(yè)，做到現做現評。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數學(xué)三年級（上冊）第一單元中《測量》的第三課時(shí)《千米的認識》�！肚椎恼J識》是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。它是在學(xué)生學(xué)習了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位，并且初步了解了這些長(cháng)度單位在日常生活中的應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。 由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機會(huì )接觸千米這個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生會(huì )感到抽象，建立1千米的觀(guān)念比較困難。
根據對教材的分析以及本年級學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)。
2、能力目標：在認識千米的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長(cháng)度。
3、情感目標：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗。
重點(diǎn)：是使學(xué)生建立千米的觀(guān)念，
難點(diǎn)：在建立千米觀(guān)念的基礎上去正確估計物體的長(cháng)度。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對千米的感性認識。
二、說(shuō)教法
介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、實(shí)驗法及嘗試練習法，并把所學(xué)知識與生活中的實(shí)際經(jīng)驗建立聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法
同教法一樣，學(xué)法指導也必須根據學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習內容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì )合作與討論；在認識千米時(shí)，指導他們學(xué)會(huì )自學(xué)與總結。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
如果我們要測量一下進(jìn)修附小到紅石湖公園的路程到底有多長(cháng)？你有沒(méi)有辦法？根據學(xué)生的回答整理，當測量路程的長(cháng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(cháng)度單位千米（板書(shū)課題）�，F在我們就來(lái)認識千米。
【這種導入方法建立在學(xué)生已有認知的基礎上，通過(guò)設疑提問(wèn)，巧設懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用�！�
（二）探索交流，解決問(wèn)題
1、認識千米 （1）認識10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍?zhuān)寣W(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀(guān)察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(cháng)度大約是10米？
�。�2）認識100米。通過(guò)測量得到10個(gè)10米是100米，觀(guān)察，然后走一走，想想100米的長(cháng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(cháng)度大約是100米？
�。�3）認識1000米。
上此課的前可以布置學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？
2、單位間的換算。
讓學(xué)生結合實(shí)際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進(jìn)率使學(xué)生明確1千米=1000米
�。�(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀(guān)念的難點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計算2千米=（）米
學(xué)生計算結果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）教學(xué)例2 嘗試練習
4000米=（）千米 并說(shuō)說(shuō)練習過(guò)程的依據？
這一例題可以放手讓學(xué)生獨立解決，培養學(xué)生獨立自主的意識。
3、歸納整理長(cháng)度單位
經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，我們已經(jīng)把長(cháng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(cháng)度單位（千米除外）的長(cháng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？
�。ㄒ龑W(xué)生對學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認識一個(gè)完整的長(cháng)度單位的知識體系。）
三、鞏固應用 ，內化提高
1、填上合適的長(cháng)度單位 一根拔河繩長(cháng)12（） 小冬肩寬30（）
一輛汽車(chē)每小時(shí)行60（） 一本數學(xué)書(shū)厚8（） 北京到溫州之間相距2510（）
杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）
�。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學(xué)生對長(cháng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養學(xué)生準確使用長(cháng)度單位的能力。）
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。
�。�1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米； （3）100分米○10米（4）6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體，它們的長(cháng)度分別如下。那么最長(cháng)的一種物體是（）。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
�。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長(cháng)度單位之間的基礎上，會(huì )進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數量，建立實(shí)際長(cháng)度的觀(guān)念。）
4、你能說(shuō)出一些生活中應用長(cháng)度單位的例子嗎？
�。ㄔ谑炀氄J識長(cháng)度單位的基礎上，會(huì )運用所學(xué)知識解應用題，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明，提高運用長(cháng)度單位的能力。）
四、回顧整理，反思提升：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，本節課的收獲！并談一談學(xué)習體會(huì )。
再回顧知識的同時(shí)，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內加深對教學(xué)重點(diǎn)的認識，促成教學(xué)目標的全面實(shí)現。
板書(shū)設計：
千米的認識
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
例1： （1）2千米=（）米
�。�2）2千米500米=（）米
例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米
這樣的板書(shū)設計一是有利于指導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路和諧統一，能簡(jiǎn)明突出地呈現本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
《異分母分數加減法》一課，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，五年級下冊第五單元的“分數加法和減法”中的內容。本課是在學(xué)了通法和同分母分數加減法的基礎上教學(xué)的，是前面知識的延伸，同時(shí)也是分數加減混合運算的基礎。在設計本節課時(shí)，我依據教材的特點(diǎn)，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準新知的生長(cháng)點(diǎn)，為其提供自我觀(guān)察，自我發(fā)現，自我探求的空間，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者，研究者，從而主動(dòng)地掌握異分母分數加減法的計算方法和算理。
二、說(shuō)目標：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況，我制定了如下教學(xué)目標： 1、能在自主探索的過(guò)程中，掌握異分母分數加減法的計算方法，并能準確計算。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，培養遷移、類(lèi)推、靈活運用知識和綜合概括能力的同時(shí)體驗成功的快樂(lè )。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
課標指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué) ”為此我把本節課的重點(diǎn)確定為通過(guò)對知識的遷移，掌握異分母分數加減法的計算方法和算理，在此基礎上理清算理，又是本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
課標指出 ：“課程內容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗和理解，思考與探索，”為此，我根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特征，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現，探索的思維空間，使學(xué)生更好地發(fā)現，去創(chuàng )造，因此，我根據學(xué)生好奇，好動(dòng)的特征，采用了創(chuàng )設問(wèn)題情境，點(diǎn)拔引導等教學(xué)方法來(lái)完成本節課教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法：
課標指出：“除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式，”為此，我在本節課的教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法；動(dòng)手操作法，自主探究法，觀(guān)察分析法，合作交流法。
六、說(shuō)過(guò)程：
課標指出：“學(xué)生的學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程�！睘榇宋以O計了如下教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊 引出問(wèn)題
根據學(xué)生的認知規律和已有的知識水平，我先引導學(xué)生復習了同分母分數加減法的計算方法和算理，接著(zhù)出示 + 和 — 這兩道題，讓學(xué)生觀(guān)察與復習題有什么不同？引出課題，然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，利用舊知識，運用遷移規律，進(jìn)入學(xué)習新知識的階段。
【設計意圖：這樣設計既復習了舊知，抓住了新舊知識的連接點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊】
二、自主探究 理清算理
新課程強調，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習”根據這一理念，我設計了如下教學(xué)活動(dòng)：
1、讓學(xué)生用自己的方法獨立探究計算方法。
2，交流展示自學(xué)成果。
3，觀(guān)察對比，優(yōu)化方法。
3、嘗試探究，歸納總結。
【設計意圖：給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探究，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，形成過(guò)程，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念】
三、應用新知 培養能力
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我在練習中設計了三個(gè)層次：
�。�1）基礎練習 照顧全面。
�。�2）尋找規律 提高能力。
�。�3）激活思維 深化理解。
【設計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力】
四、評價(jià)體驗 歸納提升
讓學(xué)生暢所欲言，談收獲，結合板書(shū)總結，幫助學(xué)生構建起知識框架，使知識條理化，系統化。
【設計意圖：讓學(xué)生參與課堂總結，既讓教師了解學(xué)生對新知的掌握情況，又讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，培養學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
說(shuō)課稿 篇7
一、概要：
通過(guò)本節學(xué)習，讓學(xué)生了解十二生肖的有關(guān)知識，在制作中學(xué)習變形、張的藝術(shù)表現手法。
二、教材版本：
義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)（試用版）第七冊。
三、教學(xué)年級：
小學(xué)四年級。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)。
五、課業(yè)類(lèi)型：
工藝制作課。
六、教學(xué)設計：
1、通過(guò)教學(xué)，掌握用紙條造型的方法，能生動(dòng)地粘貼生肖圖。（了解）
2、學(xué)習紙條造型的方法。（練習）
3、從粘貼十二生肖的過(guò)程中，學(xué)習變形、夸張的藝術(shù)表現手法，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )造美的能力。（練習接受）
七、教學(xué)重點(diǎn)：
用紙條粘貼的造型方法，制作出自己喜愛(ài)或自己的生肖造型。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握紙條造型的技巧，粘貼平整、牢固，圖形不會(huì )發(fā)生變形扭曲。
九、教具準備：
彩色水筆、硬紙板、鉛筆、紙、刀片、直尺。
十、教學(xué)過(guò)程：
根據我自己的思路，我把本課教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：
師生問(wèn)好。穩定學(xué)生的情緒。
�。ǘ┯弥i語(yǔ)導入課題：
師：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，想讓大家來(lái)猜一下，看看哪一位小朋友最聰明，能最快猜出！
“一人有一個(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準確一計算，只有十二個(gè)”。同學(xué)們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這節課充滿(mǎn)好奇心。）
生：十二生肖。
師：對了，這是生肖，我們每個(gè)人都有的生肖，像老師我就是屬——羊，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書(shū)——十二生肖）
師：現在有誰(shuí)能告訴老師十二生肖的排列順序是怎么樣的？（這里可以給學(xué)生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在后面……）
生：……
師：好了，大家講得不錯，但是有的小朋友講得不太正確，現在老師這里有一個(gè)掛件，大家看一下，就知道它的順序是怎樣的。（出示十二生肖掛件——西安布藝品，這樣能讓學(xué)生更直觀(guān)、更全面地了解十二生肖及順序。）
生：……（學(xué)生會(huì )針對掛件進(jìn)行猜測當中哪一個(gè)是馬，哪個(gè)是羊等。）
師：現在，老師請一位小朋友回答，十二生肖地排列順序是怎樣的。
生：回答。
師：（輔助學(xué)生回答并及時(shí)糾正）十二生肖的排列順序：1、鼠，2、牛，3、虎，4、兔，5、龍，6、蛇，7、馬，8、羊，9、猴，10、雞，11、狗，12、豬。
師：這位小朋友講得很好，現在老師這里有一個(gè)故事，講完了讓大家猜猜他的生肖該屬什么？好了，現在大家聽(tīng)好了，故事呢是這樣的：很久很久以前，有一個(gè)貪財的知縣老爺，一次在衙內對手下說(shuō)：下個(gè)月是我夫人的50壽喜，我請大家吃壽酒。望著(zhù)知縣大人貪婪的眼神和陰森森的目光，大家低下了頭，不情愿地回答：謝謝了。退堂后，大家圍在一起商量，送什么禮品好呢？其中一個(gè)愛(ài)拍馬屁的小吏說(shuō)：我已經(jīng)打聽(tīng)到了，知縣老爺的夫人生于甲子年，是不是送……。明知是勒索，那有什么辦法呢？為了討好知縣老爺，就決定這樣去辦了。生辰那天到了，大家恭恭敬敬地送了這份共同籌備的禮品。知縣老爺接過(guò)精美的禮品盒，急忙打開(kāi)一瞧，啊，是一只用金子做的小老鼠。他搖晃著(zhù)腦袋笑著(zhù)說(shuō)：好，好，我收下了。接著(zhù)眼珠一轉又說(shuō)：諸位，卑職少夫人一歲，明年我生辰時(shí)大家也按此辦吧，不過(guò)，要做的和活的一樣大。請，請，到后面入席，哈哈哈。嚇得大家再也發(fā)不出聲來(lái)，誰(shuí)也不敢再去吃這酒席了。（在此插入故事，來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新知識，并會(huì )牢記本堂新課內容。）
小朋友，知縣老爺屬什么生肖，為什么大家嚇得發(fā)不出聲音來(lái)了？
生：牛。
�。ㄈ┲v授新課：
師：我相信在坐的小朋友們都有一個(gè)屬于自己的生肖，我們今天就自己動(dòng)手將我們自己的生肖做出來(lái)，你們說(shuō)好不好？
生：好！
師：在動(dòng)手做之前，老師先請小朋友們看一幅畫(huà)。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫(huà)，這樣能讓學(xué)生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的興趣。）有誰(shuí)能知道老師這幅畫(huà)是怎樣做成的嗎？
生：……
師：對了，是用紙貼上去的。那么，有誰(shuí)能告訴我它的制作順序呢？是先做什么，然后做什么？它的步驟是什么？
生：……
師：講得很不錯。（根據學(xué)生的回答作適當的糾正并進(jìn)行總結。）（在此插入板書(shū)：步驟：一、選畫(huà)，二、在硬紙板上畫(huà)稿，三、截取紙條，四、粘貼。）
師：在黑板上演示制作過(guò)程，并詳細說(shuō)明每一個(gè)步驟。指出特別該注意的地方：如：1、截取紙條時(shí)必須用直尺畫(huà)了以后再剪，每條的粗細應相同，不能相差太遠。2、粘貼時(shí)紙條要豎立著(zhù)，不能歪斜，粘貼時(shí)制作關(guān)鍵，必須要細心。（這種現場(chǎng)演示的做法，能讓學(xué)生更直接地接受所學(xué)內容，更容易掌握制作技法，并讓學(xué)生在欣賞地過(guò)程中接受掌握制作技法）
�。ㄋ模┲笇W(xué)生制作。（將學(xué)生分成四組，進(jìn)行比賽，看哪一組做得又快又好。）
教師巡視輔導。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)講評。每組派代表，上臺介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。
�。┛偨Y：
今天大家做得都很棒，小朋友們都開(kāi)動(dòng)了腦筋發(fā)揮了自己的聰明才智，制作出了一張又一張的美麗掛圖，同學(xué)們可以把自己的作品拿回家掛在自己的房間里，美化自己的小臥室，而且有興趣的同學(xué)可以利用課外時(shí)間再粘貼幾幅爸爸媽媽的生肖圖與自己的生肖圖一起掛。（這節課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì )，并以鼓勵為主要方式，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心與自信，更有興趣地去完成自己的作品。）
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《都市精靈》是八年級（上冊）語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想，著(zhù)力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀(guān)點(diǎn)，表達了優(yōu)化生活環(huán)境的強烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細細品味，在認識社會(huì )、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環(huán)境單元，單元主題是培養學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿(mǎn)腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處。
二、學(xué)情預估
1、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ)，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無(wú)忌憚、無(wú)所事事、退避三舍、司空見(jiàn)慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著(zhù)理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。
三、學(xué)習目標
知識與能力：
1、理解課文主要內容，熟知文中所寫(xiě)的都市精靈
2、學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)和精辟的議論
過(guò)程與方法：
從有效的閱讀出發(fā)，引導學(xué)生圈點(diǎn)描繪都市精靈的詞句，勾畫(huà)深沉含蓄的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)，理解人與自然的關(guān)系
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
更新觀(guān)念，樹(shù)立關(guān)注自然，善待動(dòng)物，優(yōu)化生存環(huán)境的現代意識
學(xué)習重點(diǎn)： 文章顯露的豐富知識和具體精辟的道理
學(xué)習難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì )文章關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想
教學(xué)設想：
作者要傳達的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，為此，我的教學(xué)設計著(zhù)重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內容，品味語(yǔ)言，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。為了使閱讀更有效，我設計了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng )意地閱讀四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程：
預習設計：
1、畫(huà)出文中你不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系具體語(yǔ)境解釋。
2、自讀課文，說(shuō)明探究練習一所列七個(gè)詞語(yǔ)概括的具體內容。
�。ㄇ罢邽閷W(xué)習課文掃清障礙，加強學(xué)生語(yǔ)言的積累；后者為整體感知課文服務(wù)）
一、創(chuàng )設情境，導入新課
欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感想。（人與動(dòng)物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫(huà)面令人神往。人和動(dòng)物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進(jìn)舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動(dòng)物和諧相處的問(wèn)題。
二、檢查預習情況：
1、指名讀詞語(yǔ) 齊讀兩遍
2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預習了課文后，你知道精靈是指什么？
三、文中分別寫(xiě)了哪些地方的哪些精靈？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題以自己喜歡的方式朗讀課文。
�。ū本┪膶W(xué)院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥(niǎo)百靈鳥(niǎo)小黃鸝體型特別小的鳥(niǎo)；北京城里：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國舊金山：大海獅、海鳥(niǎo)（大嘴鵜鶘、魚(yú)鷹、海鷗）。
四、為什么稱(chēng)他們?yōu)榫`？ 請同學(xué)們小組合作，跳讀課文，討論解決問(wèn)題，并從課文中找出依據，說(shuō)明理由。 在都市現代化的進(jìn)程中，高樓林立，車(chē)來(lái)車(chē)往，物欲橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來(lái)了生機；成為都市居民不可缺少的空中伙伴；是都市一道亮麗的風(fēng)景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂(lè )趣，提高都市生活的質(zhì)量。他們給我們帶來(lái)了心靈的慰藉和生機，是都市生活中人類(lèi)的伙伴，是給人類(lèi)帶來(lái)快樂(lè )的天使，是人類(lèi)的朋友。
五、這些都市精靈們的現狀如何？請同學(xué)們欣賞一個(gè)片斷。
顛沛流離、流離失所、無(wú)家可歸。
為什么會(huì )這樣呢？（學(xué)生根據片斷內容回答）要知道任何一個(gè)原始城市必然有鳥(niǎo)有魚(yú)有獸，他們跟人類(lèi)同在一個(gè)藍天之下，同飲一江水，共同生長(cháng)在一塊土地之上，他們怎么會(huì )無(wú)家可歸？用文中的一句話(huà)回答。
六、所以關(guān)于都市和精靈的關(guān)系，作者提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
每一座城市都應該有每座城市鐘愛(ài)的小動(dòng)物，而且形成傳統，是他的一種標志和象征。
城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)魚(yú)獸，倒是一個(gè)不錯的衡量標準，首先是衡量人類(lèi)意識的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。
七、怎樣才能使都市擁有可愛(ài)的精靈？
不隨便傾倒垃圾和排污;保護珍稀動(dòng)物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設立保護區；與動(dòng)物友好相處；加強宣傳教育。
同學(xué)們都提出了一些合理的措施，其實(shí)，與動(dòng)物和諧相處，歸根結底還在于我們的行動(dòng)。讓我們從自身做起，從現在做起，從小事做起，關(guān)注自然，保護動(dòng)物，為精靈們創(chuàng )造良好的生存環(huán)境。
八、關(guān)注精靈：請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ)。
真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國家，我們的地球都是動(dòng)物的天堂，在動(dòng)物可愛(ài)的身影中，讓我們人類(lèi)也仿佛置身于天堂之中。
九、布置作業(yè)：
今天老師還要給大家布置一項作業(yè)：北京奧運會(huì )提出了綠色奧運的口號。如果我們就的好北京的一員，針對北京的環(huán)境現狀請同學(xué)們
為實(shí)現“綠色奧運”向廣大的北京市民寫(xiě)一個(gè)“與動(dòng)物和諧相處”的倡議書(shū)。為綠色奧運出謀劃策，貢獻自己的一份力量。
【有關(guān)說(shuō)課稿模板8篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
有關(guān)《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿04-08
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17