3B Unit 5 wonderland：Things around us說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的3B Unit 5 wonderland：Things around us說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、教材分析
本課學(xué)習的是New Century Primary English 3B Unit 5 wonderland：Things around us主要是讓學(xué)生掌握the sun、the moon、stars、wind、rain、clouds、snow、rainbow等一些關(guān)于自然現象的單詞。本課中所講解的部分單詞已經(jīng)在以前的教學(xué)中曾經(jīng)涉及過(guò)，有過(guò)滲透，但不是作為四會(huì )單詞，因此在本課時(shí)教學(xué)中對這類(lèi)學(xué)生并不陌生的單詞如stars、sun、moon等可以輕講解，重運用，給予學(xué)生更多的語(yǔ)言框架去說(shuō),去運用，體現以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將機會(huì )讓給學(xué)生。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)有三方面，首先是讓學(xué)生知道the sun和the moon前“the”的含義,在表達世界上獨一無(wú)二的東西時(shí)前面加the的習慣；其次是讓學(xué)生知道本課名詞和形容詞的互變規律及其所表達的不同含義，以及應用方法；最后是結合句型can，表達在不同天氣里我們能做些什么，不能做些什么。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )我們的世界是多么美好，激發(fā)學(xué)生對美好生活和大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生們來(lái)共同保護我們獨一無(wú)二的地球母親。
二、 教學(xué)設計思路
在課堂教學(xué)伊始的熱身環(huán)節，我先是利用了幾首學(xué)生較為熟知的歌曲和小詩(shī)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。并且這幾首詩(shī)歌在選材時(shí)，我特意選取了包含star，the sun，the moon等本課時(shí)會(huì )講解到的詞匯，目的是在幫助學(xué)生復習已學(xué)知識，為新課教學(xué)的順利引入埋下伏筆。之后在教學(xué)的導入階段，我利用視、聽(tīng)這兩種直觀(guān)刺激帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )設的話(huà)題情景，讓學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊欣賞存在于我們周?chē)淖匀幻谰�，感受一年四季的季節和氣候特點(diǎn)。讓學(xué)生在感受美、欣賞美的同時(shí)，自然地導入了本課時(shí)的主文本，讓學(xué)生對主話(huà)題留下了深刻的印象。而學(xué)生的課堂反饋也達到了我的預期效果，都深深地被影音結合的效果所吸引，驚嘆于四季的美景是如此之美，對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在進(jìn)入新授環(huán)節之后，我以白天、夜晚、春、夏、秋、冬這六個(gè)版塊分別設計了輔助文本，幫助學(xué)生學(xué)習新授詞匯，并在學(xué)習中為學(xué)生提供了多樣的語(yǔ)言框架，以命題作文的形式分別描述了晴天、多云、雨天、風(fēng)天、雪天的情景和人們所從事的活動(dòng)。在加深了學(xué)生學(xué)習印象的同時(shí)，也進(jìn)行了大量的語(yǔ)用輸出，給予了學(xué)生多樣的表達機會(huì )和話(huà)語(yǔ)的平臺。學(xué)生們在課堂上的表現也都較為積極，班級里的待進(jìn)步生也能多次主動(dòng)舉手，想要表達自己的觀(guān)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程較為順暢。
練習環(huán)節我設計了多項內容對詞匯進(jìn)行鞏固和運用。練習一，是讓學(xué)生以猜謎游戲的形式對詞匯進(jìn)行一個(gè)小復習，既放松了學(xué)生們操練語(yǔ)段語(yǔ)篇時(shí)的疲勞情緒，又激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，寓教于樂(lè )，輕松實(shí)現對詞匯的鞏固。練習二，是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現關(guān)于天氣情況的名詞與形容詞間的`轉化。練習三是聽(tīng)一聽(tīng)，填一填。讓學(xué)生在語(yǔ)境中運用詞匯，進(jìn)行真實(shí)、有意義的語(yǔ)用表達。層層遞進(jìn)，達到學(xué)以致用的最終目的。
三、教學(xué)反思
首先是在教學(xué)時(shí)間的安排上，在主文本的整體呈現過(guò)程中，先是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞圖片，感知主文本，之后又將主文本以文字的形式分段呈現，讓學(xué)生了解了中文意思，這里浪費了不少時(shí)間，導致后半段的練習沒(méi)能全部呈現。沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生自己去發(fā)現和總結名詞和形容詞之間的轉化、變形規律，也直接導致了板書(shū)中該項內容沒(méi)能呈現出來(lái)。所以在教學(xué)時(shí)間的安排上應該注意，可以在呈現主文本時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知即可，沒(méi)有必要說(shuō)出中文。而且對于教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中學(xué)生掌握情況較好的內容，可以加快推進(jìn)速度，為練習部分爭取時(shí)間。
另外，教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的形式還不夠多樣化，較多注重了學(xué)生的整體性表達和個(gè)別表達的機會(huì )，而小組活動(dòng)和討論偏少。雖然課堂上師生的交流和互動(dòng)很多，但還應該在形式上豐富一些，比如兩人對話(huà)的形式，或是小組交流等。
總之，在教學(xué)設計中還有很多值得改進(jìn)之處，希望大家多為我提出一些寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
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