精選說(shuō)課稿范文5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
挺撥修長(cháng)、青翠欲滴，這就是外形清麗的竹。它具備“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量，性質(zhì)樸而淳厚，品清奇而典雅。歷代藝術(shù)家以竹為靈感的源泉，創(chuàng )作了許多精妙絕倫的作品，竹文化的出現，顯示著(zhù)人類(lèi)文化的深厚積淀。
為了讓學(xué)生了解中國傳統的竹文化，山東美術(shù)出版社出版的《藝術(shù)》四年級教材《翠竹聲聲》這一單元，集音樂(lè )、詩(shī)文、民間工藝和繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式于一體，編寫(xiě)了竹的系列課題，其中作為視覺(jué)藝術(shù)的水墨畫(huà)，造型洗練，能淋漓盡致地表現對象的精神、氣韻，所以我以《墨竹情韻》為課題，開(kāi)展以美術(shù)活動(dòng)為主的教學(xué)。今天，我給大家講的是第一課時(shí)。
二、學(xué)情分析
1、竹，是學(xué)生非常熟悉的一種植物。四年級的學(xué)生通過(guò)詩(shī)文、歌曲的學(xué)習，對竹文化有過(guò)初步的感知。
2、在美術(shù)知識技能方面，他們具有線(xiàn)描寫(xiě)生的能力。對中國畫(huà)用筆、用墨的方法已有所掌握。
3、水墨畫(huà)重在“寫(xiě)意”，造型洗練、傳神寫(xiě)照，而他們缺乏把生活中的竹轉化為寫(xiě)意墨竹的經(jīng)驗和能力。
三、教學(xué)目標：
根據課標要求和教學(xué)內容，結合學(xué)生特點(diǎn)，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：認識竹的形態(tài)特點(diǎn)，了解水墨畫(huà)表現竹的方法。
2、能力目標：會(huì )用基本的筆墨技法，較準確地表現竹的局部形態(tài)特點(diǎn)。
3、情感目標：加深對竹文化的理解，體驗竹的高潔、正直、虛心、向上等人格精神，油然而生喜愛(ài)之情。
四、重、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：
其中“(1)、體驗竹的人格精神;(2)、掌握竹的局部形態(tài)特點(diǎn)，并用較準確的筆墨技法進(jìn)行表現”是本課的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
而“用水墨表現”和“感受水墨畫(huà)洗練的表現手法”是本課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這正是遷移法運用于教學(xué)的核心精神。在課堂教學(xué)中，“遷移”，就是讓學(xué)生將已經(jīng)具有的各類(lèi)有待提煉的信息和感性認識，隨著(zhù)遷移導向訓練的不斷內化，逐漸形成學(xué)生自己的觀(guān)念和能力。我在本課中將“遷移法”作為主要教學(xué)方法。用情感遷移和技能遷移實(shí)現了兩種轉化。
情感遷移，實(shí)現由“生活體驗”到“精神感悟”的升華;技能遷移，實(shí)現了由“知識經(jīng)驗”到“能力發(fā)展”的構建，兩種遷移互相促進(jìn)，從而形成學(xué)生藝術(shù)化的生活態(tài)度和良好的藝術(shù)素養。
生活體驗
精神感悟
情感遷移
能力發(fā)展
知識經(jīng)驗
技能遷移
為了實(shí)現情感遷移，師生共同在課前搜集了許多有關(guān)竹的詩(shī)歌、繪畫(huà)作品、游覽竹海的照片、竹制品等。
六、教學(xué)過(guò)程：
我們的教學(xué)過(guò)程分為四大板塊。
(一)素材交流，精神感悟
1.情境創(chuàng )設
“情境教學(xué)”能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知的熱情。所以，開(kāi)課之初，我把課堂設在學(xué)校翠竹蔥蘢、野趣怡然的育園，欣然導入：
“同學(xué)們，置身于育園這幽雅的環(huán)境中，我真想給大家演奏一曲，大家想聽(tīng)嗎?”
在學(xué)生的歡呼聲中，教師拿出竹笛，即興演奏本單元的歌曲《紫竹調》，翠綠的竹叢在悠揚的音樂(lè )中隨風(fēng)搖曳，學(xué)生的心情也不由輕松起來(lái)。開(kāi)放的課堂，融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習氛圍，讓竹的素材交流活動(dòng)在學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣中自然開(kāi)展。
2、交流體驗
通過(guò)對各類(lèi)素材的欣賞和評述，大家體驗到：
竹海景美，秀麗清新;竹制品實(shí)用，質(zhì)樸無(wú)華;詩(shī)文凝煉，意蘊深遠;
而清代藝術(shù)家鄭板橋(鄭燮)，這位品格如竹的大師，用神形兼備的水墨畫(huà)，更是酣暢淋漓地把竹的千姿百態(tài)和氣節神韻展現到了極致。
藝術(shù)課程是一門(mén)綜合性的課程。在多種藝術(shù)形式的“竹文化”中，學(xué)生對竹的初淺感知不斷深化，體驗到竹剛直不阿、虛心向上的精神內涵，陶冶了情操、提升了人格，實(shí)現了由“生活體驗”到“精神感悟”的情感遷移。并由“聽(tīng)、賞、議、品”，過(guò)渡到“畫(huà)”竹。
鄭板橋總結歷代畫(huà)家畫(huà)竹的經(jīng)驗，提出了“眼中之竹”、 “胸中之竹”、“手中之竹”的繪畫(huà)三階段說(shuō)。學(xué)生雖有“眼中之竹”，但無(wú)“胸中之竹”，又怎么可能有“手中之竹”呢?
如果學(xué)生能夠把“眼中之竹”的這一已有的初步認知，在遷移導向的學(xué)習中內化，轉化為對竹的特征的新認知，不就能夠“胸有成竹”嗎?“實(shí)景觀(guān)察，線(xiàn)描寫(xiě)生”正是實(shí)現這種遷移導向的手段。
(二)實(shí)景觀(guān)察，線(xiàn)描寫(xiě)生
線(xiàn)描是學(xué)生最熟悉、最常用的寫(xiě)生方法。它能促進(jìn)學(xué)生有目的地觀(guān)察對象特征，并快速地記錄下來(lái)。教師請學(xué)生在竹桿、竹枝和竹葉中任選其一，并精取其“一枝一葉”，用線(xiàn)描寫(xiě)生的方法畫(huà)出其形象特點(diǎn)。
帶著(zhù)用線(xiàn)描收集的竹的局部形象特征的準確素材，回到教室，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入“技法探究，水墨表現”環(huán)節。
(三)技法探究，水墨表現
水墨畫(huà)竹，通過(guò)筆鋒和墨色的變化，精妙地表現出竹的神韻。為了讓學(xué)生理解其一筆一墨均是源自于竹的形態(tài)特點(diǎn)，突破“感受水墨畫(huà)洗練的表現手法”這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在技能遷移中，逐步達成“手中之竹”。
師生通過(guò)對寫(xiě)生記錄的形象分析，得出竹桿具有“竹節略寬，質(zhì)地粗糙，節間部分長(cháng)而勻直”的形態(tài)特征。
這種形態(tài)特征，就是技能遷移法中的新舊技能的“共通點(diǎn)”。抓住這一“共通點(diǎn)”，教師示范了用水墨畫(huà)竹桿的畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)模仿、交流、嘗試，總結出：水墨畫(huà)竹桿，通過(guò)筆頭醮濃淡墨，以側鋒行筆，形成墨竹竹桿的立體感;起收筆提按和最后以中鋒重墨勾竹節，使竹桿的形態(tài)結構特征更加準確。同時(shí)也對比出線(xiàn)描寫(xiě)生和水墨畫(huà)的不同藝術(shù)效果，體會(huì )到水墨畫(huà)巧妙地表現對象特征的獨到之處——這就是水墨畫(huà)“一筆而就”的洗練特點(diǎn)。
“技能遷移”，就是將已掌握的經(jīng)驗、技能、方法等運用于對新對象的探究，找到新舊對象的共同特性，探索得到新的技能或方法。它不僅是一種技能上的遷移更新，而且是一種學(xué)習方法上的觸類(lèi)旁通。
在探索竹枝和竹葉的水墨技法中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運用技能遷移的學(xué)法，自主探索。
通過(guò)各階段的體驗、探究，學(xué)生掌握了表現竹局部特征的方法，明確了水墨畫(huà)筆墨洗練的特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。使“知識經(jīng)驗”轉化為“能力發(fā)展”，完成了新知識和技能的構建。
遷移法，是一種讓學(xué)生終身受益的學(xué)習方法，它不是在方位上的簡(jiǎn)單位移，而是層次上的深入遞進(jìn)。在多次遷移中，學(xué)生的能力不斷得到螺旋式的上升發(fā)展。
(四)名作欣賞，整體感悟
當然，藝術(shù)課不是一種單純的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的人文課程。需要把精神內涵深厚，具有最高藝術(shù)成就的經(jīng)典作品融入課堂教學(xué)。
當學(xué)生在教室四周的墻上掛出局部水墨練習作品，并津津有味的欣賞和評述的時(shí)候，教師不失時(shí)機地出示我國歷代畫(huà)家創(chuàng )作的墨竹作品。隨著(zhù)清越的笛音，一幅幅或酣暢淋漓、或蕭疏清矍、或英姿勃發(fā)的墨竹圖強烈地撞擊著(zhù)孩子們的視覺(jué)和心靈。它不僅幫助學(xué)生將墨竹的表現由局部刻畫(huà)遷移到整體感悟，更會(huì )不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生對新的創(chuàng )作躍躍欲試。為下節課的學(xué)習作好了充分準備。
《墨竹情韻》讓學(xué)生經(jīng)歷了一次文化的熏陶。在情感遷移和技能遷移中，形成了良好的藝術(shù)態(tài)度，實(shí)現了藝術(shù)能力的提升。學(xué)習能力進(jìn)一步增強，不斷地求取自我完善!亦如這破土的春筍一般，一節，一節，又一節，生長(cháng)，生長(cháng)，再生長(cháng)……
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)的內容是人教版十二冊美術(shù)課本第5課——《我設計的服裝》，教材的主要內容是讓學(xué)生學(xué)習設計制作服裝，這篇課文屬于“設計和應用”領(lǐng)域。
服裝的樣式千姿百態(tài)，把我們的生活裝點(diǎn)得五彩繽紛。服裝設計更是一門(mén)藝術(shù)，與我們的生活密切相關(guān)。學(xué)習設計、制作服裝是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課程評價(jià)的主要依據。本節課的教學(xué)目標包括認知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個(gè)方面。具體內容為：
1、認知目標：了解服裝設計的基本知識，掌握最基本的款式設計、色彩設計以及整體搭配能力。
2、技能目標：運用所學(xué)知識，通過(guò)合作，用準備的材料設計制作一款美觀(guān)、新穎、獨特的個(gè)性服裝。
3、情感目標：欣賞服飾作品，體驗服裝款式、色彩的藝術(shù)美，理解服裝在生活中不同場(chǎng)合的審美與運用，同時(shí)，培養學(xué)生在現實(shí)生活中發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的意識。
關(guān)于本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，因此我根據本課教學(xué)內容，制定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：服裝的設計和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性服裝的設計和制作，尤其是服裝設計中的款式、色彩及搭配的能力。
我之所以把這個(gè)作為重點(diǎn)，是因為我覺(jué)得既然是服裝設計，那么設計的方法和步驟是重要的、該掌握的。只有這樣，才能設計出富有想象力和創(chuàng )造性的服裝來(lái)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
根據教學(xué)方法的優(yōu)化原則和本課內容特點(diǎn)，我主要采取了多媒體演示、啟發(fā)引導和示范指導。教學(xué)方法靈活多變，只要能夠達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，我認為并無(wú)一定之規，根據教和學(xué)需要，還交替綜合運用局部探求法、范例教學(xué)法、觀(guān)賞法等常用教學(xué)方法。
2、學(xué)法
著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)討論交流，互助合作，自己動(dòng)手實(shí)踐以“畫(huà)、剪、貼、拼、卷”等方法，引導學(xué)生自己設計制作富有創(chuàng )意的個(gè)性服裝。
本節課需要準備電腦多媒體課件、彩紙和幾個(gè)布娃娃。學(xué)生準備的材料有各種廢舊塑料、報紙、彩紙、膠水、剪刀等。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)過(guò)程，我簡(jiǎn)述如下：
�。ㄒ唬�、引導階段
1、欣賞周?chē)瑢W(xué)的服裝。你最喜歡班上哪個(gè)同學(xué)的服裝，你對哪一部分特別感興趣？
2、欣賞中國古代的服飾，介紹古代服飾的面料及特點(diǎn)。
總結：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，服裝不僅可以防寒，而且可以美化生活，成為我們生活不可或缺的一道風(fēng)景。
欣賞布娃娃，學(xué)生交流討論布娃娃服飾的特點(diǎn)，研究制作方法，并想一想，如果讓你來(lái)做，你還能想出哪些方法。
4、欣賞學(xué)生制作的服裝作品。多媒體展示學(xué)生制作的服裝作品。并總結制作材料和制作方法。
�。ǘ�、發(fā)展階段
動(dòng)手做一做，為組內一模特設計一款別致新穎的服裝。
1、討論技法，掌握技能。
提示：1、你想為他設計什么樣款式的服裝？2、準備用什么樣的材料，用什么方法來(lái)制作？3、用什么樣的紋樣來(lái)裝飾點(diǎn)綴服裝？
2、動(dòng)手嘗試，小組合作完成作品。教師巡回指導。
3、學(xué)生互評。
4、作品展示。
5、教師小結。
�。ㄈ�、課后拓展。
女同學(xué)可為自己心愛(ài)的布娃娃縫制衣服。
四、說(shuō)教學(xué)理念
1、以學(xué)生發(fā)展為根本，使學(xué)生形成基本美術(shù)素養。本課通過(guò)欣賞及動(dòng)手實(shí)踐，既使學(xué)生了解了服裝的基本常識，又增進(jìn)了學(xué)生對服裝藝術(shù)美的感知力。
2、關(guān)注學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。課堂上從學(xué)生的衣著(zhù)打扮說(shuō)起，引導學(xué)生關(guān)注自己的生活，使學(xué)生知道生活中處處有美，只要我們有善于觀(guān)察的眼睛，一定能發(fā)現生活中的美，也一定能用自己的雙手和智慧把生活打扮得更精彩。
3、加強綜合性學(xué)習，在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。通過(guò)多媒體展示，欣賞了中國古代的服飾，對服飾文化有所了解，感知服飾文化的發(fā)展變化。
4、以學(xué)生為主體，培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。在作品設計和展評活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、師生討論和學(xué)生互評，創(chuàng )設良好的情感交流氛圍，提高學(xué)生對美的鑒賞能力，增強學(xué)生的自信心和滿(mǎn)足感。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第二單元的第二篇課文。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
一、說(shuō)教材
1、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀的要求
新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求中強調"用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文"、"整體感知課文的大致內容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落"、"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句"等。這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據。
2、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度——背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
�。�1）本文能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)為中心話(huà)題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養他們對真善美的學(xué)習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
�。�2）本文描寫(xiě)人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習本文有利于培養學(xué)生整體應用語(yǔ)文的能力。
�。�3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習與借鑒。
3、教學(xué)目標的確定：根據大綱要求以及本教材的地位、作用，結合實(shí)際，我將教學(xué)目標定為：
知識和能力目標：①理解并積累詞語(yǔ)。
�、谄肺段闹械募毠澝鑼�(xiě)。
�、垠w會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標：①體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用。
�、趯W(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德；
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度，學(xué)習文中的細致描寫(xiě)，體會(huì )其中深沉的父子情。
�。�2） 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
首先，本文的表現角度新穎獨特。一般寫(xiě)人物較多從正面著(zhù)筆，或寫(xiě)面部肖像，或寫(xiě)姿態(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來(lái)表現父愛(ài)，令人耳目一新。其次，"背影"這一角度不僅表現父親的形，而且能集中反映出父親的內在精神，父親的慈愛(ài)、艱難、努力都聚焦在這一點(diǎn)上。再有，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中，人們會(huì )聯(lián)想到父親當時(shí)吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過(guò)去，老境頹唐的未來(lái)，文章的藝術(shù)容量較大。
本文準確地運用形容詞、動(dòng)詞對父親的外貌、動(dòng)作進(jìn)行細節的描寫(xiě)，語(yǔ)言樸素自然，感情真摯。
定以上兩點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，旨在使學(xué)生從學(xué)習中獲得散文寫(xiě)作的可貴經(jīng)驗和有益的啟示。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習中心與段落的關(guān)系，理解本文精巧的構思。
文中第六段才點(diǎn)到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時(shí)的一些瑣事，看上去與背影沒(méi)有直接關(guān)系，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得這些內容很沒(méi)必要，文章顯得松散。而實(shí)際上這真是作者精巧構思的體現。這個(gè)開(kāi)頭為整個(gè)作品設置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛(ài)的崇高。在這些段落中，父親的語(yǔ)言那么樸實(shí)，行為是那么認真自然，他在千難萬(wàn)苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫(xiě)到兒子對父親的不理解，為背影的出現，兒子的感動(dòng)做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。
6、課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)主要思路：抓住重點(diǎn)，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點(diǎn)。然后再將開(kāi)頭和結尾串連起來(lái)，解決難點(diǎn)。
第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句 的品味。
第二課時(shí)：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。
二、說(shuō)教法及手段
本文的一大特點(diǎn)是以情動(dòng)人。情之動(dòng)人不在老師的講，而在學(xué)生的悟。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認知水平的限制，不大容易體會(huì )出細節描寫(xiě)背后蘊涵的深切感情，教師應盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。
本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法：
1、 朗讀法。指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。
2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達作用。同時(shí)結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)輔助手段：多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：
1、能用正確流利的普通話(huà)朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2、使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識；
3、根據間接經(jīng)驗學(xué)習和感受生活的方法，進(jìn)行人生積累。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
主要內容：聽(tīng)讀、朗讀訓練、語(yǔ)匯積累、整體感知、重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。
主要步驟：情景導入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。
一、情景導入
提問(wèn)：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？
�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）
二、整體感知
1、檢查預習（投影）
�。ㄅ囵B學(xué)生自主學(xué)習的習慣，并積累詞語(yǔ)。）
2、聽(tīng)朗讀錄音
要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關(guān)的句子在文中用直線(xiàn)標注出來(lái)。
�、谠嚱o每一次的背影之前加一個(gè)恰當的修飾成分（_______的背影）
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，訓練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進(jìn)行"聽(tīng)有所知"的聽(tīng)力訓練，學(xué)習批注法，為下一環(huán)節的深入研習做好鋪墊。）
三、重點(diǎn)賞析
這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題逐層展開(kāi)，引導學(xué)生從作者獨特的描寫(xiě)角度中感受父愛(ài)的質(zhì)樸深沉。
個(gè)性化處理：
�。�1） 先讓學(xué)生抓住文眼"難忘",直接切入重點(diǎn)段落（第六段）。
�。�2） 接著(zhù)重點(diǎn)賞析父親過(guò)月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
外貌描寫(xiě) . 兩個(gè)"黑"、三個(gè)"布"體現父親的樸素和心情沉重。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見(jiàn)平時(shí)父親總是把好的留給我。
動(dòng)作描寫(xiě)。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現父親年邁，爬月臺艱難。 "我"年輕，動(dòng)作利索，但父親卻不讓我去。 可見(jiàn)父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現父親深?lèi)?ài)兒子的`感情。
通過(guò)對形容詞、動(dòng)詞的賞析，突出文章的細節描寫(xiě)，使學(xué)生體會(huì )父親那難能可貴的精神；通過(guò)對比，學(xué)生更能進(jìn)入角色，真切地體會(huì )父親災禍勞累自己一個(gè)人扛，把安逸幸福留給兒子的愛(ài)子深情，并能達到自我反省的效果。
然后針對本課難點(diǎn)設計問(wèn)題：平時(shí)也多次見(jiàn)到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因為這是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現父親把苦留給自己，把愛(ài)都給兒子的深沉偉大的父愛(ài)。
通過(guò)結合2、3兩段，對問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生既能對父愛(ài)有更深的理解，又能明白2、3兩段對表現中心的作用。
�。�3）父親買(mǎi)橘回來(lái)，作者仍是抓住了他的動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)。讓學(xué)生圈出動(dòng)詞，進(jìn)行換位思考，體會(huì )"一股腦兒放"、"撲撲"、"輕松"在表情達意上的作用。父親買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進(jìn)行描寫(xiě)呢？本題讓學(xué)生理解本文角度獨特，構思精巧，主題突出的特點(diǎn)，從而對他們的寫(xiě)作有所幫助。
四、布置作業(yè)
回憶父母對自己的關(guān)愛(ài)，捕捉生活的細節，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫(xiě)一篇作文。
�。ㄗ寣W(xué)生從文本回到生活，有所悟，有所得。）
第二課時(shí)
主要內容：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。
主要步驟：復習導入、深入研讀、細處品味、課堂總結、布置作業(yè)五個(gè)步驟。
一、復習導入
二、深入研讀
研讀第三、四次提到的背影，體會(huì )作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺買(mǎi)橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛(ài)的縮影。它在文中不僅照應開(kāi)頭，總結全文，而且升華了主題。
三、細處品味
1、讓學(xué)生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語(yǔ)言樸實(shí)中見(jiàn)真情，父親的行為平常中見(jiàn)真愛(ài)，理解段落與中心的關(guān)系，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、感悟作者的孝子形象。
�、偎拇瘟鳒I：傷心之淚、感動(dòng)之淚、惜別之淚、思念之淚。
�、趯ψ约涸�(jīng)不理解父親而感到自責。
�、劾斫飧赣H的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。
在對父愛(ài)進(jìn)行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現父慈子孝的中華美德，對學(xué)生起到良好的熏陶作用。
四、課堂總結
父愛(ài)如山，偉岸而堅強；父愛(ài)如海，深沉而博大。有詩(shī)贊曰："舔犢情深數背影，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中讀懂父親，用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回報父親。
�。ㄍ队霸�(shī)句，播放歌曲《懂你》，營(yíng)造深情氛圍。）
五、布置作業(yè)
回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點(diǎn)事，遞上一杯熱茶，或是端來(lái)一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛(ài)與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué)，就打一個(gè)電話(huà)問(wèn)候他們，或是給他們寫(xiě)一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛(ài)你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛(ài)的爸爸媽媽更懂你！
�。w現"語(yǔ)文源于生活，又回歸生活"的理念。）
板書(shū)設計：
疼愛(ài)
慈父 孝子
憐愛(ài)
難忘的 傷心之淚
艱難的 背影 流淚 感動(dòng)之淚
離別的 惜別之淚
淚光中的 思念之淚
自責
理解
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委：
大家好。我是19號選手，我說(shuō)課的內容是《曹沖稱(chēng)象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾方面做具體說(shuō)明。
教材
《曹沖稱(chēng)象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的善于觀(guān)察、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì)。
學(xué)情
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。
三（教學(xué)目標）遵循二年級學(xué)生的認知規律，結合語(yǔ)文新課程標準，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
1．正確、流利地朗讀課文，體會(huì )“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達的意思。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，通過(guò)朗讀、交流、看動(dòng)畫(huà)、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語(yǔ)，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2．討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。同時(shí)，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：
1.圖文結合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,想象說(shuō)話(huà)。此外,在學(xué)習重點(diǎn)段時(shí),通過(guò)演示圖，讓學(xué)生能根據提示完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2.自讀提示法：
《語(yǔ)文課程標準》要求重視培養學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習方法。在本課教學(xué)中,我設計了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習,在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書(shū)技巧,養成良好的讀書(shū)習慣。
3.多種形式的說(shuō)話(huà)訓練法
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維。在本課中應用了多種形式的說(shuō)話(huà)訓練。如,看圖想象說(shuō)話(huà)、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學(xué)過(guò)程
本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬毓识�
學(xué)生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎知識。教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。(此環(huán)節用時(shí)4分鐘)
�。ǘ┙又�(zhù)明確學(xué)習目標（不讀ppt）
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）
�。ㄈ┑谌h(huán)節，精讀感悟。
�。�1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫(xiě)大象樣子的句子。通過(guò)多媒體圖片的直觀(guān)比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱(chēng)重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評價(jià)讀，體會(huì )有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。
(2)下一步出示自學(xué)提示
學(xué)法,被喻為打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習。這一環(huán)節要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出官員們想的辦法，用橫線(xiàn)畫(huà)出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學(xué)生會(huì )從麻煩、浪費樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì )曹操的不滿(mǎn)意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話(huà)，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱(chēng)象的辦法時(shí)，要讀好對話(huà)中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話(huà)既是問(wèn)句，又是長(cháng)句，先指導學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調上揚。
�。�3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)。討論
曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結合動(dòng)畫(huà)PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。
這一環(huán)節，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結合PPT動(dòng)畫(huà)、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�4）在曹沖稱(chēng)象的這一部分敘述后，問(wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì )“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
�。�5）課文結束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節課的收獲，老師總結，我們要學(xué)習曹沖這種善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。
說(shuō)板書(shū)：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中，仍起著(zhù)不可代替的作用。在進(jìn)入文本開(kāi)始，我會(huì )板書(shū)課題，交流到曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書(shū)，最后升華文本的思想感情，將善于觀(guān)察、樂(lè )于思考，板書(shū)。給學(xué)生直觀(guān)的信息，留下長(cháng)久的印象。
四、拓展閱讀
對學(xué)生文學(xué)素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對善于觀(guān)察、樂(lè )于思考這些品質(zhì)的深化!
五、布置作業(yè)
把曹沖稱(chēng)象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
這節課就上到這里。以上就是我的說(shuō)課內容。各位評委辛苦了！
說(shuō)課稿 篇5
親愛(ài)的老師們，下午好！
所有為拼音教學(xué)貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。
非常榮幸為大家呈現人教版第一冊第二部分漢語(yǔ)拼音的第三課《b p m f》。圍繞著(zhù)教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面，我將進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。
一、教材解讀
1、教材分析
本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀(guān)，準確地揭示了教學(xué)內容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節的概念，這是學(xué)習拼讀的開(kāi)始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎上進(jìn)行的擴展練習，同時(shí)認讀“爸、媽、我”三個(gè)字。
2、教學(xué)目標
根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點(diǎn)，本課我制定了以下教學(xué)目標：
�。�1）、學(xué)會(huì )“b p m f”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�。�2）、學(xué)會(huì )“b p m f”四個(gè)聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。
�。�3）、正確讀詞，認識3個(gè)生字
3、教學(xué)重難點(diǎn)
我將用兩個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)完成教學(xué)目標一，第二課時(shí)要達到的目標是：學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“a、o、i、u”組成的音節。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì )拼讀；教學(xué)難點(diǎn)是能讀出帶調音節。
二、學(xué)情分析
學(xué)生剛入學(xué)，對新環(huán)境的生活感到新鮮好奇，又因為環(huán)境的改變與學(xué)習方式的變化有些許不適。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習內容本來(lái)有點(diǎn)枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動(dòng)，個(gè)性十足，所以，應盡可能的通過(guò)各種有趣的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習熱情，增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓孩子們在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，同時(shí)，促進(jìn)良好行為習慣的養成。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，復習導入
1、乘坐快樂(lè )列車(chē)啟程，與b p m f打招呼
�。ǹ蓯�(ài)的孩子們，上節課咱們在拼音王國認識了聲母b p m f，這節課，就讓我們繼續乘坐快樂(lè )列車(chē)前進(jìn)吧？準備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復習順口溜。）
2、喚醒沉睡的聲母大哥，書(shū)空記憶。
�。ㄟ�，聲母大哥去哪了？哦，原來(lái)，他們還沒(méi)起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來(lái)。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)情境的創(chuàng )設，快樂(lè )列車(chē)的開(kāi)動(dòng)，叫b p m f起床，調動(dòng)學(xué)生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們在愉悅的氛圍中無(wú)意識的復習。充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學(xué)生的注意力、引領(lǐng)孩子書(shū)空，能幫助他們更好的記憶，從而減輕學(xué)習難度，為第二課時(shí)的學(xué)習做好充分的鋪墊。）
一、 學(xué)習拼讀，領(lǐng)悟方法
1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導方法
�。�1） 出示b"和"ɑ"組成的音節：
剛才收到一條信息，原來(lái)拼音王國今天有個(gè)盛大的舞會(huì )，你們想不想參加？聲母大哥有點(diǎn)害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過(guò)來(lái)。他們開(kāi)始跳起舞來(lái)。師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。
你想讓他們跳個(gè)舞嗎？那可是有法寶的：
強調"拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
2、學(xué)習拼讀，自由練習，體會(huì )方法
生拍手練習拼讀法寶。
3、同桌互拼，互幫互助，火車(chē)開(kāi)動(dòng)，單個(gè)展示
4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀
5、課間操，小游戲
�。ㄔO計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習發(fā)現自己，事實(shí)證明，憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂(lè )，同時(shí)樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在學(xué)生的腦力活動(dòng)中，擺在第一位的不是背書(shū)，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng )造。拼音教學(xué)中，我們應還學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生練習的時(shí)間，這樣的話(huà)，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創(chuàng )造力和拼讀能力。在拼音教學(xué)的過(guò)程中，采取游戲，競賽，PK等方式進(jìn)行拼讀練習，能讓學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)拼音。）
二、 練習拼讀，鞏固運用
1、指導看圖，展開(kāi)聯(lián)想
2、戴帽拼讀，賦予意義：b�。簣D上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？卡片上的數字是幾？bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。bǎ：想象說(shuō)：誰(shuí)在打靶？bà：用bà組詞或說(shuō)句子。
�。ㄔO計意圖：聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì )讓學(xué)生失去興趣。所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。注重扶放結合。關(guān)注學(xué)生課堂上拼讀能力的提升。當音節有了意義，便能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐組詞，級激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學(xué)與說(shuō)好普通話(huà)相結合。
三、 拼讀認字，課堂小結
1、指導觀(guān)察，說(shuō)話(huà)訓練（圖上有誰(shuí)，他們在哪里，在干什么）
2、圖文結合，隨圖識字
3、練習說(shuō)話(huà)，作業(yè)布置，課堂小結
自本課起，開(kāi)始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過(guò)細的字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書(shū)寫(xiě)。當然，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎么記住漢字的，在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。其實(shí)，本課的三個(gè)生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點(diǎn)是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。教學(xué)中通過(guò)看圖指導說(shuō)話(huà)，認讀三個(gè)詞，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開(kāi)音節熟讀生字，了解三個(gè)人之間的關(guān)系，并找尋語(yǔ)言知識點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的選詞說(shuō)話(huà)訓練，最后，通過(guò)連線(xiàn)進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習效果。
�。ㄔO計意圖：將學(xué)生所學(xué)的漢語(yǔ)拼音與已有的生活經(jīng)驗相結合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語(yǔ)拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習興趣與自信心，從而更好完成學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。）
簡(jiǎn)單的教學(xué)設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實(shí)實(shí)在在的拼讀時(shí)間和練習機會(huì )。
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