關(guān)于說(shuō)課稿匯編五篇
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節《人口的遷移》是人口機械增長(cháng)的表現，是引起人口增長(cháng)的另一種原因。本節內容的教學(xué)從知識能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現象、地理規律，掌握閱讀人口遷移路線(xiàn)圖的能力和結合實(shí)例分析總結人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)要求的角度要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。為了更好地實(shí)現知識培養和情感培養目標，教學(xué)中通過(guò)國際、國內人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀人口遷移路線(xiàn)圖，并通過(guò)討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
二、課標分析
課標：舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因
活動(dòng)建議：
1．運用比較法，對比二戰前后人口遷移方向、遷移路線(xiàn)、遷移原因等方面的差異。
2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。
3．結合其他案例對人口遷移的原因進(jìn)行探究。
4．舉行小型辯論會(huì )，加深人口遷移對社會(huì )經(jīng)濟影響的理解。
三、三維目標
知識與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類(lèi)。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養學(xué)生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。
過(guò)程與方法：
1．利用地圖，運用比較法分析二戰前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)。
2．運用比較法分析我國不同時(shí)期國內人口遷移具有的不同特點(diǎn)。
3．聯(lián)系當地及古今中外人口遷移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．人口遷移客觀(guān)上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟發(fā)展。
2．樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。
3. 培養憎惡殖民統治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。
四、說(shuō)學(xué)情
在講國際、國內人口遷移時(shí)會(huì )涉及歷史知識，這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，可以加深對本課知識的掌握。
本課的學(xué)習要用案例分析法和比較法。學(xué)習時(shí)我會(huì )將相關(guān)資料準備好，讓學(xué)生分析。另外對于二戰前后國際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導學(xué)生看圖，對重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結論。
五、說(shuō)教法
案例分析法和比較法
六、說(shuō)教學(xué)程序
1．教學(xué)用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設計思路：
本課沒(méi)有完全按照教材順序走，而是對教材進(jìn)行了重組。在講國際、國內人口遷移的知識時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導入時(shí)，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現在的生活，然后換位思考，可能會(huì )引起人口遷移。結束時(shí)，再讓學(xué)生觀(guān)看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。
3．教學(xué)流程
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放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問(wèn)：假如現在給你一個(gè)機會(huì )，讓你重新選擇住所，你會(huì )選擇什么地方？
學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會(huì )選擇什么地方呢？
我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力。 ——布洛赫《希望原理》
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第二節 人口的遷移
提問(wèn)：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為�！�
[板書(shū)]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問(wèn)：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由�！�
學(xué)生回答。老師總結出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區域界限的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：
判斷下列人口的移動(dòng)現象是否屬于人口遷移，并說(shuō)出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養、探親；
2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；
3．外出讀書(shū)，寒暑假回到家鄉的大學(xué)生；
4．讀書(shū)或分配工作離開(kāi)家鄉的大學(xué)生；
5．居住在敘利亞難民營(yíng)中的伊拉克難民；
6．到中國來(lái)工作的外國人；
7．農閑季節到城市或外地打工，農忙季節回本鄉務(wù)工的農工。
8．國家有計劃的抽調人員支援西部建設。
由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書(shū)本，找一下 “人口遷移”有哪些類(lèi)型？（永久遷移、季節遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內遷移——這是按地理范圍劃分�！叭丝谶w移”類(lèi)型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內人口遷移”是主要的分類(lèi)方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習。
問(wèn)卷調查：家族人口遷移的過(guò)程及原因，分析圖表，結合現實(shí)舉例、分析回答問(wèn)題。
問(wèn)卷結果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開(kāi)放前的，一個(gè)是改革開(kāi)放后的，讓同學(xué)們總結人口遷移的的方向和原因。
�。ㄍ队帮@示：新中國成立后的人口遷移路線(xiàn)圖）
引導學(xué)生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”的遷移路線(xiàn)，得出結論：又可分為兩個(gè)階段。
1.改革開(kāi)放前
讓改革開(kāi)放前人口遷移的同學(xué)結合調查結果，回答問(wèn)題。
提問(wèn) 1：當時(shí)人口遷移的路線(xiàn)是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問(wèn) 2：哪類(lèi)地區的經(jīng)濟水平較高？哪類(lèi)地區的自然條件較好？
提問(wèn) 3：當時(shí)人口這樣遷移的原因何在？
結合新中國成立后的人口遷移圖把遷入區和遷出區總結一下。
[板書(shū)] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國家大規模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟發(fā)達地區向落后地區遷移，由沿海向內地遷移
凈遷出區：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入區：東北、內蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應國家號召，開(kāi)發(fā)內地和邊疆（國家政策）。
老師簡(jiǎn)介當時(shí)人口自由遷移較少的原因。
2.改革開(kāi)放后
探究活動(dòng)：
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口為1075萬(wàn) 人，比上年增加32萬(wàn)人
計算人口增長(cháng)率：
材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計算自然增長(cháng)率：
以上兩個(gè)數據反映了什么問(wèn)題？
材料3：天津市流動(dòng)人口快速增加，從1987年的3.03萬(wàn)人，迅速增加到20xx年的89.14萬(wàn)人。流動(dòng)人口年均增加速度達到25.19%。
說(shuō)明我國地區間的人口流動(dòng)有什么新的特點(diǎn)？
觀(guān)看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動(dòng)人口確實(shí)在增加。
課外調查：
選擇一個(gè)建筑工地走訪(fǎng)和調查：
1. 建筑工地人員數量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉所在省或地區
讓學(xué)生匯報調查的結果，并進(jìn)行整理，總結人口流動(dòng)的特點(diǎn)。得出結論：
從性別構成看:流動(dòng)人口以____性為主
從年齡構成看:流動(dòng)人口以____為主
從遷移方向看:我國人口流動(dòng)的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過(guò)春運時(shí)民工返鄉的圖片來(lái)反映。
觀(guān)看春運圖片，讓學(xué)生體會(huì )圖片中反應的男女性別比例，年齡特征等。
針對人口流動(dòng)的方向，讓學(xué)生觀(guān)看改革開(kāi)放后流動(dòng)人口流向圖，概括總結。
強調：城鄉間的人口遷移是國內人口遷移的一種重要形式。
課堂活動(dòng)：
組織一個(gè)小型辯論會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )民工潮對社會(huì )經(jīng)濟的影響。這部分知識算是對課標的延伸，讓學(xué)生正確認識民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。
由于課時(shí)有限，所以辯論會(huì )要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展弊大于利。
同學(xué)們辯論的真是很激烈，說(shuō)明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。
目前，我國正進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，人口流動(dòng)出現了新變化，談?wù)勎鞑看箝_(kāi)發(fā)對我國人口遷移的影響，并說(shuō)出西部大開(kāi)發(fā)引起人口遷移的原因？
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結合以下案例說(shuō)明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰爭（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會(huì )文化因素
最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結：經(jīng)過(guò)以上學(xué)習，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟因素、政治因素、社會(huì )文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟因素。
[板書(shū)]二、人口遷移的主要原因
結束語(yǔ)：再觀(guān)看圖片引出結束語(yǔ)：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)自己的家鄉。因此，我們一定要珍惜現在的生活，并努力學(xué)習，用自己的雙手和智慧為構建和諧社會(huì )做出貢獻。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
反比例函數的圖象與性質(zhì)是對正比例函數圖象與性質(zhì)的復習和對比，也是以后學(xué)習二次函數的基礎。本課時(shí)的學(xué)習是學(xué)生對函數的圖象與性質(zhì)一個(gè)再知的過(guò)程，由于初三學(xué)生是首次接觸雙曲線(xiàn)這種函數圖象，所以教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生抓住反比例函數圖象的特征，讓學(xué)生對反比例函數有一個(gè)形象和直觀(guān)的認識。
二、 教學(xué)目標分析
根據課改“以學(xué)生為主體，激活課堂氣氛，充分調動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設計上，我設想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng )設情境，在掌握反比例函數相關(guān)知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。因此把教學(xué)目標確定為：
1.進(jìn)一步熟悉作函數圖象的主要步驟，會(huì )作反比例函數的圖象.
2.體會(huì )函數的三種表示方法的互相轉換.對函數進(jìn)行認識上的整合.
3.逐步提高從函數圖象獲取信息的能力，探索并掌握反比例函數的主要性質(zhì).
(二)能力訓練要求
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)，提高學(xué)生的作圖能力；通過(guò)觀(guān)察圖象，概括反比例函數的有關(guān)性質(zhì)，訓練學(xué)生的概括、總結能力.
(三)情感與價(jià)值觀(guān)要求
讓學(xué)生積極參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，增強他們對數學(xué)學(xué)習的好奇心與求知欲.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本堂課的重點(diǎn)是：
1、畫(huà)反比例函數的圖象；并從函數圖象中獲取信息。
2、探索并研究反比例函數的主要性質(zhì).
本堂課的難點(diǎn)是：反比例函數的圖象特點(diǎn)及性質(zhì)的探究.
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設計并制作了能動(dòng)態(tài)演示函數圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作，積極參與并主動(dòng)探索函數性質(zhì)，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解反比例函數的性質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
（一）教材的地位與作用
本節課是人教版高級中學(xué)課本思想政治高一下冊第六課第一節第一框題銀行的產(chǎn)生，學(xué)生對銀行的知識了解較少，經(jīng)過(guò)第一框題的學(xué)習對銀行的產(chǎn)生將有了進(jìn)一步的認識，本框題知識的學(xué)習將對學(xué)習銀行的業(yè)務(wù)作用，存款儲蓄及債券與商業(yè)保險做好了鋪墊，是關(guān)鍵環(huán)節。在充分考慮了學(xué)情和本課內容在學(xué)習備考中的地位，考慮到政治課自身的學(xué)科特色，結合課題研究方向確定了以下兩個(gè)方面的總體設計意圖：
整體的思路：知識點(diǎn)：點(diǎn)點(diǎn)到位，詳略突出；
重難點(diǎn)：邏輯分析，落實(shí)教材；
以考綱和教材為依據，結合現實(shí)進(jìn)行擴展，體現新課程理念，鍛煉學(xué)生獲取和解讀信息、調動(dòng)和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的四種能力。
（二）教學(xué)目標：
1、知識與技能：
識記：金融、金融機構的含義、銀行的基本含義
理解：銀行的產(chǎn)生過(guò)程
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)本框題的教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生的綜合概括能力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生國家觀(guān)念，為經(jīng)濟建設服務(wù)的觀(guān)念
（三）教學(xué)重點(diǎn)： 銀行的含義
（四）教學(xué)難點(diǎn)：銀行的產(chǎn)生
二、說(shuō)教法
講授法與學(xué)生自讀相結合。要求學(xué)生認真預習課文，針對重點(diǎn)問(wèn)題——銀行的含義，采用歸納法由具體到抽象，分析銀行產(chǎn)生過(guò)程的三個(gè)階段，引出銀行的主要標志和特性，從而自然地概括出銀行的含義。對于“銀行的產(chǎn)生過(guò)程”詳細講解，使學(xué)生便于理解。
依據現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論，運用現代信息技術(shù)（多媒體）來(lái)增加課堂信息量，提高課堂學(xué)習效率。
三、說(shuō)過(guò)程
導入：展示各銀行的標志，讓學(xué)生識別，激發(fā)學(xué)生興趣。
一、銀行的產(chǎn)生（板書(shū)）
由于銀行是一種金融機構，這里有必要先了解金融和金融業(yè)。
1、金融和金融機構
金融和金融機構的含義不是本課的重點(diǎn)，弄清其含義是為了更好理解銀行的含義。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，總會(huì )有一部分生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者，在出售產(chǎn)品和提供勞務(wù)時(shí)，積累了大量的貨幣資金；而另一部分生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者由于經(jīng)營(yíng)不善，或急于更新設備，或是白手起家而急需大量資金，造成資金短缺。這里面就形成了兩類(lèi)特殊的群體，一類(lèi)是有錢(qián)者，一類(lèi)是缺錢(qián)者。這樣缺錢(qián)者需要向有錢(qián)者借款，有錢(qián)者又愿意向缺錢(qián)者貸款。這就需要資金的融通。貨幣資金的融通簡(jiǎn)稱(chēng)金融。充當資金融通的.中介機構就是金融機構。資金融通的中介機構就出現了。銀行和其他金融機構，諸如保險公司、證券公司等構成了我國的金融體系。
�。ㄟ@部分用圖片導入比較形象生動(dòng)，用多媒體形式表現缺錢(qián)者和有錢(qián)者的關(guān)系，從而看出這個(gè)中介的作用，要讓學(xué)生搞清楚金融機構和銀行的聯(lián)系和區別，不要混淆）
2、銀行是主要的金融機構（多媒體顯示）
銀行一詞，源于意大利語(yǔ)Banca，原意為商業(yè)交易所用的桌子和椅子。它是最早的市場(chǎng)上貨幣兌換商的營(yíng)業(yè)用具。英語(yǔ)轉化為Bank，原意為存錢(qián)的柜子。在我國，之所以有“銀行”之稱(chēng)，則與我國經(jīng)濟發(fā)展的歷史有關(guān)。在我國歷史上，白銀一直是主要的貨幣材料之一�！般y”往往代表的就是貨幣�！岸毙小皠t是對大商業(yè)機構的稱(chēng)謂。把辦理與銀錢(qián)有關(guān)的大金融機構稱(chēng)為銀行。最早見(jiàn)于太平天國洪仁玕所著(zhù)的《資政新篇》。這部分內容讓學(xué)生有個(gè)大概了解。
3、銀行是商品貨幣經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物：
第一階段：出現了貨幣兌換業(yè)和兌換商；第二階段：增加了貨幣保管和收付業(yè)務(wù)即由貨幣兌換業(yè)演變成貨幣經(jīng)營(yíng)業(yè)；第三階段：兼營(yíng)貨幣保管、收付、結算、放款等業(yè)務(wù)，這里貨幣兌換業(yè)便發(fā)展為銀行業(yè)。通過(guò)這部分學(xué)習，使學(xué)生了解銀行的產(chǎn)生有個(gè)過(guò)程，是隨商品經(jīng)濟的發(fā)展一步步形成的�？梢�(jiàn)，銀行是商品貨幣經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。這部分專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)較多，由教師講解，但不要過(guò)細，只要求學(xué)生理解銀行不是從來(lái)就有的，銀行是商品貨幣經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
4、銀行的含義
這部分是本課的重點(diǎn)，可由教師講解，最后由學(xué)生概括。
從銀行的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，銀行的主要業(yè)務(wù)是經(jīng)營(yíng)存款、放款、匯兌業(yè)務(wù)。進(jìn)一步讓學(xué)生分析出銀行一方面，它以吸收存款的方式，把社會(huì )上閑置的貨幣資金和小額節余集中起來(lái)，然后以貸的方式借給需要補充貨幣的人去使用。在這里，銀行充當貸款人和借款人的中介。另一方面，銀行為商品生產(chǎn)者和商人辦理貨幣的收付、結算等業(yè)務(wù)，它又充當支付中介�？傊�，銀行是信用中介作用。其次要進(jìn)一步分析什么是信用，什么是信貸，在教師講解之后，引導學(xué)生分析銀行的含義，首先銀行是金融機構， 第二銀行是經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的金融機構，第三銀行是依照法律規定建立的金融機構。最后把這三點(diǎn)合在一起，形成銀行的含義。銀行是依法成立的經(jīng)營(yíng)貨幣信貸業(yè)務(wù)的金融機構。
課后小結：
這節課我們學(xué)習了一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)：銀行是商品貨幣經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；兩個(gè)基本概念；金融機構、銀行。重點(diǎn)是銀行的含義。
課堂練習與思考
課后作業(yè) ：
�。�、銀行隨商品經(jīng)濟的產(chǎn)生而生產(chǎn)，也隨商品經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展。這種說(shuō)法對嗎？為什么？
2、辨析：專(zhuān)門(mén)從事資金融通業(yè)務(wù)的機構就是銀行。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
《爺爺的貓》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇飽含情感的敘事文。課文講述了我一年級時(shí)，爺爺和大黃貓形影不離，大黃貓死后，我和爸爸為安慰爺爺，消除爺爺心中失去大黃貓的悲傷和孤寂，喂養了大白貓陪伴爺爺，而這只大白貓也撫慰了爺爺的心靈，使爺爺重新獲得了快樂(lè )。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節敘述了爺爺與貓之間的深厚情誼，同時(shí)也表達了作者和父親關(guān)心爺爺，關(guān)愛(ài)老人的深刻情感。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能抓住爺爺和貓的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
3.感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住爺爺和貓的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)以及爺爺和貓之間深厚的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習字詞，根據相關(guān)字詞復述課文內容
出示本課相關(guān)詞語(yǔ) ： 大黃貓、 咪咪、 柔順、撫摸、笑容
生病、 冷冷清清、寂寞、安慰 、同伴
大白貓、 喵喵、 乖巧、 醒悟、 開(kāi)朗、快樂(lè ) ，將這些詞語(yǔ)按照故事發(fā)展順序以及詞語(yǔ)的詞性排列，指名學(xué)生朗讀。這樣不僅可以鞏固第一課時(shí)中學(xué)過(guò)的字詞，也能通過(guò)老師適當的引導理解詞語(yǔ)的詞性，感受詞語(yǔ)的用法，并且能夠使學(xué)生根據事情發(fā)展的順序回憶課文的主要內容。在熟練掌握詞語(yǔ)的基礎上，老師提問(wèn)：“通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了爺爺和貓之間有什么故事?誰(shuí)能選擇你剛才讀的詞語(yǔ)把課文中的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”這樣，學(xué)生就能很有條理地復述文章的內容：我一年級時(shí)，大黃貓是爺爺的同伴，給爺爺帶來(lái)了笑容，大黃貓生病死去，爺爺很寂寞，我和爸爸養了大白貓安慰爺爺，大白貓讓爺爺又快樂(lè )起來(lái)，我也很快樂(lè )。 過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì )把所有詞語(yǔ)都用上，復述過(guò)長(cháng)，老師可以做適時(shí)點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生明白復述的含義。
二、 細讀課文，體會(huì )爺爺對貓的喜愛(ài)及爺爺與貓的深厚情誼
提問(wèn)：讀了文章，我們都知道爺爺很喜歡貓，那么爺爺共有幾只貓呢?分別是什么貓?學(xué)生自然回答爺爺有兩只貓，一只大黃貓，一只大白貓。再提問(wèn)：爺爺喜愛(ài)貓，老師不禁好奇，這兩只貓是怎樣的貓呢?請你用文中第1和第3小節的詞語(yǔ)分別來(lái)概括。相信學(xué)生通過(guò)第一塊的復習詞語(yǔ)，再聯(lián)系課文，很快能找出兩只貓的特點(diǎn)：大黃貓柔順，大白貓乖巧。此時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)入文本第1，第3小節，找出描寫(xiě)大黃貓柔順，大白貓乖巧的相關(guān)詞句劃一劃，并交流為什么。讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，讀中感悟和思考，給與學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，再請他們交流互動(dòng)，從文中找到相關(guān)詞句：在后面跟著(zhù)、跳到沙發(fā)上、臥在爺爺身邊、安安靜靜地陪體現大黃貓的柔順，靜靜地臥、抬頭看、“喵喵”地叫體現大白貓的乖巧，與學(xué)生一起總結出其中關(guān)鍵的動(dòng)詞：跟、跳、臥、陪、抬、叫等，并讓學(xué)生加上神態(tài)做做這些動(dòng)作，感受動(dòng)作描寫(xiě)中動(dòng)詞使用的精妙，感悟兩只貓的柔順乖巧。
接著(zhù)，老師拋下問(wèn)題：這么可愛(ài)的兩只貓，難怪爺爺喜愛(ài)他們，請你們再次開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆，一、三小節找一找表現爺爺喜愛(ài)大黃貓和大白貓的詞句。學(xué)生交流，語(yǔ)言：“咪咪”“好好好，我知道了”感受爺爺對貓的寵愛(ài)，動(dòng)作上：一邊看書(shū)一邊撫摸，體現爺爺對大黃貓的愛(ài)，神情上，露出笑容體現有了同伴的幸福等。讓學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感受爺爺對貓的喜愛(ài)。
然后提問(wèn)：除了這兩小節，你還能從哪里感受出爺爺對大黃貓的喜愛(ài)?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題從第二小節中找出答案，失去大黃貓的家里“冷冷清清”，爺爺“很寂寞”，說(shuō)明了爺爺失去同伴的悲痛和孤單，側面反映出爺爺對大黃貓的喜愛(ài)。讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，大黃貓死去后，爺爺會(huì )有什么樣的心理，會(huì )說(shuō)些什么，想些什么，同時(shí)交流“寂寞”的含義，理解“寂寞”，爺爺為什么寂寞，那是因為沒(méi)有別人的陪伴，他十分孤單，大黃貓的陪伴讓爺爺不再寂寞，大黃貓已經(jīng)是爺爺的好伙伴，爺爺和大黃貓之間有著(zhù)深厚的情誼。
此時(shí)，相信學(xué)生能夠感受到爺爺與貓之間難以分割的深厚情感，也能明白老人的孤獨與有人陪伴、關(guān)愛(ài)的需要。
三、 深入挖掘，感受我和父親對爺爺的關(guān)心，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)老人
大黃貓的離去，使爺爺陷入了寂寞和冷清之中，可是幸好，一只乖巧的大白貓來(lái)到了爺爺的生活中，它的出現讓爺爺臉上又有了開(kāi)朗的笑容。那這只大白貓是哪來(lái)的?讓學(xué)生找出第二小節相關(guān)語(yǔ)句，明白我和爸爸為了安慰爺爺，喂養了這只大白貓，提問(wèn)，我和爸爸為什么用這種方式安慰爺爺?總結出，我和爸爸理解了爺爺的寂寞孤單，知道大黃貓對于爺爺的意義，希望爺爺能夠掃去心中失去同伴的傷痛，而這只大白貓正代表著(zhù)我和爸爸對爺爺的關(guān)愛(ài)，所以我和爸爸耐心地喂養白貓，讓白貓與爺爺作伴。有了白貓的陪伴，爺爺又獲得了快樂(lè )，而我也跟著(zhù)一起快樂(lè )，體現了孫子對爺爺的愛(ài)。
此處，我們可以做一個(gè)思維拓展，讓學(xué)生想象，我和爸爸除了耐心喂養白貓，為了讓爺爺一直保持開(kāi)朗的笑容，我們還會(huì )怎樣做。相信通過(guò)前面的體悟，學(xué)生能夠理解關(guān)愛(ài)老人，陪伴老人的重要性，讓學(xué)生暢所欲言，一定能夠從學(xué)生的想法中感受到他們關(guān)愛(ài)老人的美好心靈。
四、 總結提升，聯(lián)系生活，播灑關(guān)愛(ài)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代人的生活節奏越來(lái)越快，在我們平時(shí)生活中，也有著(zhù)許許多多的爺爺奶奶，他們有的像文中的爺爺那樣幸運，有貓兒做同伴，有子孫的關(guān)愛(ài)，也有一些老人，他們的朋友叫“寂寞”，學(xué)習了這一課，希望大家都能把關(guān)愛(ài)播撒出去，讓身邊的老人都能遠離寂寞，得到陪伴和關(guān)愛(ài)!
說(shuō)課稿 篇5
各位老師、各位同學(xué)：今天我說(shuō)課的題目是《給傅聰的一封信》，下面我將從四大部分展開(kāi)說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)介 《給傅聰的一封信》選自《傅雷家書(shū)》，通過(guò)書(shū)信交流的方式，展開(kāi)兩代人之間的心靈對話(huà)。傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )，家書(shū)成為他們一家溝通的重要紐帶，親情溢于字里行間。本文是一封情真意切的家書(shū)，也是一篇意味深長(cháng)的散文。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、真摯感人。特別是父子關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，值得大家深思與學(xué)習。文中大量的詞、句融入濃濃的父愛(ài)與母愛(ài)，應該反復研讀。
2．教學(xué)目標 ⑴ 準確掌握書(shū)信格式。 ⑵ 品味賞析文中樸實(shí)無(wú)華、真摯感人的語(yǔ)言。 ⑶ 理解父子關(guān)系與朋友關(guān)系的交融。學(xué)會(huì )與父母相處，理解父母。
3．教學(xué)重難點(diǎn) 深入課文，通過(guò)對重點(diǎn)詞、句的圈劃，反復朗讀與品味，領(lǐng)悟字里行間蘊含的感情。能夠準確把握“兒子變了朋友”的內涵，懂得如何與父母建立和諧的關(guān)系。
二、說(shuō)教法 本文安排一課時(shí)組織課堂教學(xué)。
1．本節課主要采用“聽(tīng)——讀——賞——悟——寫(xiě)”的教學(xué)組織方式。通過(guò)聽(tīng)《一封家書(shū)》的歌曲，讓學(xué)生感受孩子對父母的深切的愛(ài)，為下面學(xué)習課文中父母對孩子的感情做鋪墊，并進(jìn)行對比。通過(guò)對文章的閱讀，賞析令你感動(dòng)的地方。反復閱讀蘊含感情的語(yǔ)句，領(lǐng)悟出建立和諧父子關(guān)系的最高境界。最后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對父母的心里話(huà)，增進(jìn)與父母間的交流，學(xué)會(huì )理解父母。
2．多媒體的運用 本堂課主要是運用多媒體把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串聯(lián)起來(lái)，把教學(xué)的重點(diǎn)內容通過(guò)多媒體 展示出來(lái)，便于學(xué)生理解，教學(xué)思路清晰，從而大大提高了課堂效率。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課主要采用自主讀悟，合作交流，讀寫(xiě)結合的方法。通過(guò)學(xué)生自己閱讀，體會(huì )文中的感情。找出令你感動(dòng)的地方，小組交流，加以賞析，說(shuō)出賞析的理由。學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己對父母的心里話(huà)，升華感情。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1. 歌曲導入，設置情境，激發(fā)學(xué)習興趣。 ⑴ 從家書(shū)入手，介紹各類(lèi)家書(shū)。 a 杜甫在《春望》一詩(shī)中提到了'烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金'。 b《背影》中，父親的家書(shū)'我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣' 朱自清讀后淚如泉涌，他被深深地觸動(dòng)了，就創(chuàng )作了《背影》。 ⑵ 聽(tīng)歌曲《一封家書(shū)》，設置情境，體會(huì )兒子對父母的感情。導入《傅雷家書(shū)》，交代背景。 ⑶ 介紹傅雷及《傅雷家書(shū)》 ⑷ 交代背景
2. 朗讀課文，初步感知 通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生概括這封信主要說(shuō)的是什么。整體把握文章的感情基調。
3. 潛心會(huì )文，品讀圈劃 ⑴請學(xué)生品讀全文，劃出令你感動(dòng)的詞、句，并說(shuō)出理由。 ⑵反復閱讀，推敲重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )父母與孩子之間的感情。 ⑶作者眼中理想的父子關(guān)系是父子變成了朋友，文中的哪些地方體現出這樣的觀(guān)點(diǎn)？
4. 聯(lián)系實(shí)際，加深感悟 ⑴在實(shí)際生活中，同學(xué)們和父母的關(guān)系如何？舉例說(shuō)明。 ⑵你們希望與父母建立怎樣的關(guān)系？小組討論后發(fā)信。
5. 技能培訓 介紹書(shū)信格式 6. 布置作業(yè) ⑴說(shuō)說(shuō)心里話(huà) 請同學(xué)們寫(xiě)一封信給父母，說(shuō)出你們的心里話(huà)，注重信件的格式，字數不限。 ⑵閱讀《傅雷家書(shū)》其他篇目。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
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