【推薦】說(shuō)課稿錦集8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版課標實(shí)驗教材《數學(xué)》第三冊第五單元第二小節p68頁(yè)《美麗的軸對稱(chēng)圖形》。
2、教材的編寫(xiě)意圖：
教材在編排上，按照知識引入——概念教學(xué)——知識應用的順序逐步展開(kāi)的，體現了知識的形成過(guò)程。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀(guān)察、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征，了解對稱(chēng)在生活中的應用性，體驗生活中的數學(xué)美，并學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
3、教學(xué)目的：根據課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)圖形的含義。
2、能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、能將軸對稱(chēng)圖形的知識用到實(shí)踐中去，培養學(xué)生運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對稱(chēng)圖形的含義，并了解軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解軸對稱(chēng)圖形的特征；2、找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
二、說(shuō)教法。
整節課，我根據教材和學(xué)生認知特點(diǎn)，設計了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗對稱(chēng)、感悟對稱(chēng)、理解對稱(chēng)、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗對稱(chēng)美。
第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱(chēng)。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶、臉譜等常見(jiàn)的對稱(chēng)圖形。并動(dòng)畫(huà)演示對稱(chēng)，初步對稱(chēng)。
第二個(gè)活動(dòng)，設計的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，對對稱(chēng)、對稱(chēng)圖形有一個(gè)直觀(guān)的了解，并知道對稱(chēng)圖形的折痕就是它的對稱(chēng)軸。
第三個(gè)活動(dòng)，在學(xué)生了解了對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片一起欣賞各種對稱(chēng)物體、圖形。把生活中的數學(xué)知識：對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現實(shí)生活，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱(chēng)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活中的數學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。
第四個(gè)活動(dòng), 設計的是讓學(xué)生“找一找”、“畫(huà)一 畫(huà)”，在各種圖形事物中找一找那些是對稱(chēng)圖形，那些不是對稱(chēng)圖形？在找的同時(shí)，感悟到對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱(chēng)，到處都有對稱(chēng)的事物。同時(shí)畫(huà)出對稱(chēng)軸。
第五個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)對稱(chēng)軸，進(jìn)一步理解對稱(chēng)及對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，接著(zhù)，出示正方形、長(cháng)方形、和圓，讓學(xué)生找對稱(chēng)軸,由于可找很多條對稱(chēng)軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對稱(chēng)軸，感覺(jué)到對稱(chēng)的奧妙。
三、說(shuō)學(xué)法指導。
本課遵循了概念教學(xué)的規律，指導學(xué)生觀(guān)察、操作、引導概括，獲取新知；引導學(xué)生運用自主、合作、探究的三維學(xué)習方式進(jìn)行探究性學(xué)習。教學(xué)中創(chuàng )設操作、實(shí)驗、探究的機會(huì )，把學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現、探究、研究活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情，導入新課。（二）指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。（三）綜合練習，加深認識。（四）拓展知識，發(fā)展思維。
五、有待探討之處
第一個(gè)困惑：關(guān)于對稱(chēng)軸是用虛線(xiàn)還是實(shí)線(xiàn)？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家爭論比較大，本冊教材上是用虛線(xiàn)，而到了高段，兩種線(xiàn)都可以。于是我請教了幾個(gè)在小數教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對這個(gè)問(wèn)題的看法。大家意見(jiàn)并不統一，但都認為對稱(chēng)軸不是真實(shí)的線(xiàn)，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧ΨQ(chēng)點(diǎn)以便作出圖形虛擬的，而初中八年級的教科書(shū)上也是以虛線(xiàn)的形式出現的。當然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據，但也是一種思路的啟示。我個(gè)人還是比較傾向于虛線(xiàn)，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準，認為是虛線(xiàn)。
第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣，是不是對稱(chēng)圖形？
這個(gè)爭論也比較大，我在這節課上正好沒(méi)碰到，但在練習和檢測中還是碰到了。如果只看外形，它是一個(gè)標準的圓，那么它就是對稱(chēng)圖形，但若看里面的圖案，則又不對稱(chēng)了。很困惑，請各位同事指點(diǎn)！
說(shuō)課稿 篇2
今天我就課文《殽之戰》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設計。我說(shuō)課的內容是人教版高中語(yǔ)文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭奪中原霸權的戰爭。當時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽(tīng)老臣蹇叔的意見(jiàn)，悍然出兵襲鄭。鄭愛(ài)國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準備，一方面送信回鄭，致使秦軍無(wú)功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截擊秦軍的殽之戰。
一、說(shuō)教材
1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點(diǎn)六篇，《殽之戰》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠流長(cháng)，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰》是其中的精彩篇章，不論是內容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習起到總括、升華作用，是高中語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)里程碑，值得我們去研究，正適合研究性閱讀。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2．說(shuō)教學(xué)目標。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要通過(guò)高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力”，強調了課題學(xué)習，專(zhuān)題研究等研究性學(xué)習方式。因此，依據教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰》的學(xué)習定位為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習。我將打破傳統常規，第一課時(shí)疏理篇章結構，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。
基礎知識目標：把握思路和內容，把握戰爭的來(lái)龍去脈。這是我依據教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。
能力目標：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力。這是結合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的
德育目標：認識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛(ài)國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂中應加強優(yōu)秀傳統教育的神圣職責而確定的。
3 ．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見(jiàn)為線(xiàn)索，把紛繁復雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握思路上，至于人物形象，表現手法，就適當點(diǎn)到為止，不做過(guò)多分析。分析結構內容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開(kāi)頭一段。因為第一段提示全文的脈絡(luò )，可以理清思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過(guò)這節課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng )造能力，使學(xué)生得到滿(mǎn)足感和自信心。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
1.交流互動(dòng)式結構。蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)就是培養學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。交流式結構，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過(guò)程中，解決語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以求達到培養學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)言表達能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養他們的自學(xué)能力和創(chuàng )造力。通過(guò)交流，教會(huì )學(xué)生如何與人相處，也正是當前實(shí)施素質(zhì)教育的體現�；�(dòng)式結構突出了師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的應有地位。教師作為學(xué)長(cháng)參與學(xué)習，共同探究知識。采用互動(dòng)式的教學(xué)結構關(guān)鍵是要我們語(yǔ)文老師設計好教學(xué)環(huán)節和使用的教學(xué)手段。
2.研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研究探索，去表達、去創(chuàng )造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”。其目的是培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，訓練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問(wèn)題研究為中心，問(wèn)題的可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據。英國有句諺語(yǔ)：Dubtistheetn5
說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師好：
我今天說(shuō)課的題目是《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》（板書(shū)課題及作者），這篇文章出自人教版語(yǔ)文九年級上冊第二單元。從題材上看這篇文章是一篇議論文，本文主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(cháng)，是議論文中的典范之作。
《語(yǔ)文課程標準》指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示并品味作品富有表現力的語(yǔ)言；閱讀議論文，能區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等）發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考做出判斷。
該文是我國近代思想家、學(xué)者、維新運動(dòng)領(lǐng)袖之一梁?jiǎn)⒊壬耸嗄昵皩ι虾Ｖ腥A職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次演講。作者借“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”為題，勸勉該校的學(xué)生將來(lái)在社會(huì )上能“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”，各自盡自己的力量貢獻社會(huì )，同時(shí)也從職業(yè)中享受到樂(lè )趣。雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去八十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內容對我們仍然很有教育意義。作為一篇議論文，本文具有鮮明的特征：首先是文章思路清晰、邏輯嚴密，作為一篇演講詞同時(shí)又具有一定口語(yǔ)化特點(diǎn)。第二，文章在論證過(guò)程中大量引經(jīng)據典，如引用了《禮記》、《論語(yǔ)》、《老子》、《莊子》等古典文獻中的語(yǔ)句，增加了文章的理性色彩和說(shuō)服力。這些語(yǔ)句的引用與作者自己的語(yǔ)言相得益彰，極大拓展了文章的思辯空間，有利于學(xué)生的理性思維訓練。第三，由于本文出現很多關(guān)于“敬業(yè)”與“樂(lè )業(yè)”的經(jīng)典語(yǔ)句，可以引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題積累并向課外拓展搜集相同資料，形成知識的整合與深化，從而培養學(xué)生形成分類(lèi)搜集、篩選整理信息的良好習慣。另外課文中援引事例很多，且大多數是社會(huì )職業(yè)者的事例，如果讓學(xué)生關(guān)注自己在學(xué)習這一“職業(yè)”中的種種態(tài)度并舉例證明作者提出的觀(guān)點(diǎn)，就可在訓練學(xué)生閱讀的同時(shí)又促使其對自己的學(xué)習精神進(jìn)行反思。
基于對《語(yǔ)文課程標準》的認識和對教材的分析，本文的教學(xué)目標設置如下：
一、理解課文內容，能夠領(lǐng)會(huì )并運用“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
二、體會(huì )本文語(yǔ)言表達通俗淺顯，準確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。
三、認識敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的意義，培養敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的精神。
這三個(gè)教學(xué)目標的設置，遵循了知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的要求，同時(shí)也是在建構學(xué)生知識體系的同時(shí)，建構學(xué)生的價(jià)值體系，不但突出了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，也突出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性的特點(diǎn)。教學(xué)目標的出示預示著(zhù)教師要按照教學(xué)目標要求組織教學(xué)，學(xué)生應該努力達成教學(xué)目標，形成教與學(xué)的統一，以期讓學(xué)生和教師在課堂上發(fā)生知識的碰撞、情感的交流。
本課在處理教材時(shí)按五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：①創(chuàng )設情境導入新課②整體感知③研讀揣摩④品味交流⑤拓展練習。
下面進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境導入新課。在這一環(huán)節中，教師可以引導學(xué)生反思一下自己對待學(xué)習的態(tài)度，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考在自己的學(xué)習中是否做到了全神貫注，心無(wú)旁鶩？怎樣才能把學(xué)習當作一件樂(lè )事呢？從而導入課文學(xué)習。這樣由學(xué)生生活中的事情談起，一下子能把學(xué)生的聽(tīng)意、思維、興趣調動(dòng)起來(lái)了。
由此自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：整體感知。在本環(huán)節先讓學(xué)生自己朗讀課文，然后思考下列問(wèn)題（教師出示問(wèn)題）：①這篇文章的論點(diǎn)是什么？作者是如何提出來(lái)的？②作者是如何證明自己的論點(diǎn)的？問(wèn)題提出后可以指名讓學(xué)生分別朗讀課文，讀完以后全班一起正字、正音，學(xué)生之間相互評論交流，然后獨立思考兩個(gè)問(wèn)題。這樣做是為了培養學(xué)生獨立思考的能力和問(wèn)題意識；兩個(gè)問(wèn)題的設置則意在讓學(xué)生從整體上把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)和思路，幫助學(xué)生為此后進(jìn)一步理解課文作鋪墊。在全班交流以后教師明確問(wèn)題要點(diǎn)：①本文中心論點(diǎn)是“我確信‘敬業(yè)樂(lè )群’四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)�！笔亲髡咭脟耸煜さ娜寮医�(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》中的格言而提出來(lái)的。②作者先談了“有業(yè)之從要”然后從“要敬業(yè)”和“要樂(lè )業(yè)”兩個(gè)方面分別進(jìn)行證明的。
在此基礎上進(jìn)行本課的第三個(gè)環(huán)節：研讀揣摩，這是本節課的重點(diǎn)，又是個(gè)發(fā)現式學(xué)習的過(guò)程。主要采用小組合作學(xué)習方式引導學(xué)生自主探究、調動(dòng)自身體驗去思考、討論、交流。這里主要是解決本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)即：初步學(xué)會(huì )分析議論文觀(guān)點(diǎn)和材料，理解作者如何運用典型事例、名言來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)。共分三步進(jìn)行，
第一步，引導學(xué)生思考（教師出示問(wèn)題）。作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)運用了什么論證方法？請找出來(lái)并試著(zhù)做具體分析說(shuō)明。學(xué)生討論后歸納明確：作者運用了舉例論證和道理論證的方法。舉例論證如：舉了孔子和百丈禪師的例子，說(shuō)明有業(yè)必要性。道理論證如：引用儒家和佛門(mén)的話(huà)證明了“人人都要有正當職業(yè)”。
第二步，設置問(wèn)題組，引導學(xué)生在朗讀基礎上前后桌4人小組討論，然后全班交流，學(xué)生互相補充，分析作者是如何論證“要敬業(yè)”的（教師出示問(wèn)題組）。作者是如何論證闡述什么是“敬”的？又是怎樣論述怎樣才能做到“敬業(yè)”的？都用了哪些論證方法？學(xué)生討論交流后明確并歸納：在第6段中作者闡述了什么叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一無(wú)適便是敬”后，緊接著(zhù)配上自己通俗化的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。在這之后再講為什么可敬，并以設問(wèn)方式展開(kāi)論述。課文講了兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)做例子證明“凡職業(yè)沒(méi)有不神圣的”，從而為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下基礎，最后則贊美了敬業(yè)的人。第7段作者還是以設問(wèn)方式把論述引向深入，在這一段的論述中，作者既有自己的論證，也引用了《莊子》、曾文正、孔子等的論證，特別運用正反兩方面的論證方法，把“敬業(yè)”解釋的十分形象具體，而舉例子和引用名人名言的自然結合也使文章的說(shuō)理立于不敗之地。
第三步，指導學(xué)生在學(xué)習分析“要敬業(yè)”的基礎上運用自己在本節課所掌握的方法，小組合作自學(xué)“要樂(lè )業(yè)”部分，以達到培養學(xué)生運用所學(xué)知識的能力和合作學(xué)習意識的目的，在這一過(guò)程中教師主要起引領(lǐng)和指導作用，而學(xué)生作為學(xué)習的主體，自己去親身經(jīng)歷，親自感悟思考，主動(dòng)積極地進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習。在自學(xué)時(shí)教師首先引導學(xué)生自己理清本部分的結構層次，由小組派出代表向全班講解交流：作者先從錯誤觀(guān)點(diǎn)入手，扣住“苦”與“樂(lè )”不同態(tài)度展開(kāi)論述；然后再分析原因，指出“趣味”所在，從而引導青年人確立樂(lè )業(yè)的思想，鼓勵青年人去過(guò)有價(jià)值的生活。然后在理清層次基礎上讓學(xué)生自己找出有關(guān)論證方法并析其作用，從而結束對本部分的自學(xué)。
在解決了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)后，相應轉入第四個(gè)教學(xué)環(huán)節品味語(yǔ)言。本文作為一片演講詞，語(yǔ)言通俗并大量引用經(jīng)典、格言，充分體現了口語(yǔ)和演講的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生試著(zhù)從文中舉出例子加以反復誦讀并作簡(jiǎn)要分析，體會(huì )這些語(yǔ)句的意義和作用。因為有些與經(jīng)典、格言相關(guān)的語(yǔ)句蘊意深刻，須得反復朗誦才能體會(huì )，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，必須重視朗讀的訓練。學(xué)生讀得順口、讀得流暢、讀出意味，體會(huì )才深刻，才能與作者的觀(guān)點(diǎn)和情感相共鳴。朗讀的形式可以多樣，如：齊讀、默讀、散讀、小組互讀等等。在學(xué)生朗讀并舉例分析后教師加以補充并歸納總結（教師出示要點(diǎn)）�？谡Z(yǔ)和演講特點(diǎn)：1、引用古籍、名言時(shí)，用通俗口語(yǔ)解釋。例如：解釋“主一無(wú)適便是敬”時(shí)說(shuō)“用現在的話(huà)講，凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這件事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬”。2、語(yǔ)言通俗如話(huà)家常。例如：“人生從出胎那一秒中起到咽氣的那一秒鐘止，除了睡覺(jué)以外，總不能把四肢、五官都擱起不用”。3、結合演講時(shí)情境，注意與聽(tīng)眾現場(chǎng)交流。例如：演講最后“盼望諸君和我一同受用！”實(shí)際就是對聽(tīng)眾心靈直接的訴求。
本課最后一個(gè)環(huán)節是拓展練習，主要是鞏固本節課所學(xué)知識的重難點(diǎn)，提高知識的運用與遷移能力，達到由此及彼、舉一反三的目的，使學(xué)生在豐富知識提高能力的同時(shí)，真正實(shí)現“教是為了需要不教”的最終目標。練習設計如下（利用投影出示）：課文中在談到“有業(yè)之必要”時(shí)，舉了孔子和百丈禪師的例子加以說(shuō)明；談到“凡職業(yè)都是有趣味的”時(shí)，列舉了四個(gè)原因加以說(shuō)明。請你參照兩種寫(xiě)法，根據自己的理解，試著(zhù)為“有業(yè)之必要”列舉出幾條理由或為“凡職業(yè)都是有趣味的”舉幾個(gè)例子。
課文總結：本文作為一篇典范議論文主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(cháng)。作者開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出了文章的論點(diǎn)：即“‘敬業(yè)與樂(lè )業(yè)’四個(gè)字是人類(lèi)生活的不二法門(mén)”接著(zhù)深入論述了有業(yè)、敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的重要性，并在文章最后殷切希望大家發(fā)揚敬業(yè)、樂(lè )業(yè)精神，去過(guò)人類(lèi)合理的生活。本文在論證中最大特點(diǎn)是大量引用經(jīng)典、格言從而使文章具體、生動(dòng)、富有說(shuō)服力。在議論語(yǔ)言上則通俗淺顯、準確周密、概括有力，充分體現了口語(yǔ)和演講的巧妙結合。最后布置作業(yè)：
�、僬页鑫闹械拿跃浠蜃约合矚g的語(yǔ)句作為積累抄寫(xiě)下來(lái)。
�、趯�(xiě)一則短文談?wù)剳撊绾螌Υ约旱摹奥殬I(yè)”——學(xué)習。（300字左右）
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動(dòng)的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗現象的觀(guān)察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗現象與分析、推理結合起來(lái)，探究出平拋運動(dòng)在水平方向和豎直方向的運動(dòng)規律。
(二)教學(xué)目標
�、胖R與技能
1.知道平拋運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
2.知道平拋運動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運動(dòng)是勻變速運動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì )用平拋運動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法
1.利用已知的直線(xiàn)規律來(lái)研究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗中突出了“實(shí)驗的精髓在于控制”的思想。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)際情景培養學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養學(xué)生在生活中應用物理知識的意識;使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
難點(diǎn)：平拋運動(dòng)規律的得出過(guò)程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納實(shí)驗現象的能力。
�、茖W(xué)生剛學(xué)習過(guò)直線(xiàn)運動(dòng)規律，對直線(xiàn)運動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學(xué)過(guò)運動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線(xiàn)運動(dòng)的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng )設教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習和探究性學(xué)習為主，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程設計
“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設計。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容及教師組織活動(dòng)
設計意圖
�、�
情景創(chuàng )設
引入課題
創(chuàng )設情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻）
引問(wèn)：請同學(xué)描述上述物體運動(dòng)的軌跡和運動(dòng)性質(zhì)
�。ㄑ菔綢）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀(guān)察小球離開(kāi)桌面后的運動(dòng)軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀(guān)察。
提出問(wèn)題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會(huì )做曲線(xiàn)運動(dòng)呢？
情景創(chuàng )設教學(xué)法：
從生活情景中構建物理情景，以培養學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養學(xué)生課堂學(xué)習的主動(dòng)和積極性。
�、�
交流與討論及猜想
接著(zhù)說(shuō)明剛才的實(shí)驗中，我們在觀(guān)察小球做平拋運動(dòng)時(shí)，發(fā)現小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？
猜想：平拋運動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)？
如何驗證我們的猜想？
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
通過(guò)討論培養學(xué)生合作學(xué)習精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�、�
實(shí)驗與探究
�、�
探究平拋運動(dòng)水平方向的運動(dòng)規律
�。ㄑ菔�2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗結果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗結果都是一樣。
教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗結果得出什么結論？
通過(guò)老師的演示實(shí)驗培養學(xué)生探究物理規律的方法和過(guò)程以及歸納物理現象的能力，利用已知的直線(xiàn)運動(dòng)的規律來(lái)探究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。
�、�
實(shí)驗與探究
�、�
教師創(chuàng )設問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線(xiàn)運動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運動(dòng)，我們如何探究呢？
[演示3]用平拋運動(dòng)演示器做實(shí)驗
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運動(dòng)，改變實(shí)驗裝置離地面的高度，多次實(shí)驗，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽(tīng)聲音）
問(wèn)題創(chuàng )設：A、B兩球同時(shí)落地的現象，得出什么結果。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結論呢？
我們可以運用運動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內的水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？
學(xué)生：x=VOt y=gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）
課外探究
用攝像機拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗裝置的大小比例，可分析小球的運動(dòng)。
師生共同總結平拋運動(dòng)規律：
速度：
水平方向：Vx＝V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大�。�
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大�。�
合位移方向：
通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生討論交流得出結論，培養學(xué)生交流與合作的精神。通過(guò)分析、歸納出平拋物體運動(dòng)的速度、位移公式，培養學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線(xiàn)：
觀(guān)察現象——初步分析——猜想──實(shí)驗探究──得出規律──重復實(shí)驗──鑒別結論──追求統一。
培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力，分析歸納能力。
使問(wèn)題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)課外探究擴大學(xué)生的視野，同時(shí)培養學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)處理物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì )到電腦帶給人類(lèi)的好處。
�、�
鞏固
練習
例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資？（不計空點(diǎn)阻力）
作業(yè)：63頁(yè)2、3題
通過(guò)接近生活的問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
�、�
板書(shū)設計
平拋物體運動(dòng)
一、平拋運動(dòng)概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動(dòng)叫做平拋運動(dòng)
二、水平方向的運動(dòng)規律
Vx＝V0 X=V0t
三、豎直方向的運動(dòng)規律
Vy=gt
能有效幫助學(xué)生梳理本節課的知識和內容。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《負荊請罪》，這課是蘇教版語(yǔ)文六年級上冊的一篇課文，這篇課文是歷史小話(huà)劇，是一個(gè)兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門(mén)客不滿(mǎn)藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著(zhù)荊條去藺府登門(mén)謝罪的事。贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛(ài)國思想。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。
2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì )廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
四、說(shuō)教法
具體教法是：自主學(xué)習法，討論法，表演法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.以課前一曲《驪歌》入手，讓學(xué)生回憶林海音勇于改錯的精神，引入新課。
2.先簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書(shū)課題，你知道是誰(shuí)向誰(shuí)請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？
3.請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會(huì )和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門(mén)客的藺相如，憑著(zhù)他的足智多謀為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿（相當于宰相）。
�。ǘz查自學(xué)效果
指名讀詞語(yǔ)
指名讀課文，正音，理解詞語(yǔ) 厲害：難以對付 寬�。簩捜� 懼怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢
�。ㄈ└兄n文，理清脈絡(luò )
1.理解“負荊請罪”的意思
誰(shuí)向誰(shuí)請罪？
為什么要請罪？
結果怎樣？
2. 品讀感悟
藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？從行動(dòng)和語(yǔ)言?xún)煞矫鎭?lái)找。
3.表演劇本
引導學(xué)生品讀人物的臺詞，可以有兩個(gè)層次的品讀方法：一是抓住人物的臺詞、小括號動(dòng)作和神情的提示、方括號背景的提示來(lái)品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來(lái)品悟人物的內心，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。表演時(shí)，我認為可以邊演邊學(xué)，也可以學(xué)后再演。適合學(xué)生的，有效的就是最好的！
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文
六、說(shuō)板書(shū)
負荊請罪
廉頗 藺相如
�。ㄓ掠诟倪^(guò)） （顧全大局）
為了趙國的利益（愛(ài)國精神）
說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我
從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的`主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
說(shuō)課稿 篇7
我今天說(shuō)課的內容是《IP地址》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1、課文所處的地位及作用：《IP地址》是新課標下普通高中信息技術(shù)課程的第三個(gè)選修模塊——網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用下的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎的內容。本模塊要求學(xué)生應掌握網(wǎng)絡(luò )的基礎知識和基本應用技能；掌握網(wǎng)站設計、制作的基本技術(shù)與評價(jià)方法；體驗網(wǎng)絡(luò )給人們的生活、學(xué)習帶來(lái)的變化。
2、就本課而言，其內容包括識記和操作兩個(gè)方面，其教學(xué)目標為
1) 情感目標：激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣
2) 知識目標：從互聯(lián)網(wǎng)IP尋址的角度理解為什么采用IP地址；掌握IP地址的結構，如何劃分、分類(lèi)；從組建網(wǎng)絡(luò )的角度熟悉子網(wǎng)劃分的基本方法
3) 能力目標：學(xué)會(huì )查詢(xún)IP地址，ping命令的使用
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：IP地址的格式及分類(lèi)
難點(diǎn)：IP地址的格式
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1) 說(shuō)教法
本課采用的主要教學(xué)方法有激發(fā)興趣法、講授法、任務(wù)驅動(dòng)法等。
本節內容的教學(xué)目標包括情感、識記和操作三個(gè)方面。首先，用激發(fā)興趣法激發(fā)學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣。建構主義認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程。其次，針對知識目標，它是屬于識記的內容，應用講授法傳達知識給學(xué)生并進(jìn)行總結歸納。信息技術(shù)本身是操作性比較強的課程，強調學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，用任務(wù)驅動(dòng)法給學(xué)生布置上機操作實(shí)踐，讓學(xué)生自主探究如何安裝IP協(xié)議和設置IP地址。
2) 說(shuō)學(xué)法
本課采用的學(xué)習方法有小組合作學(xué)習、自主探究等。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。除了識記部分的內容外，對于操作性的內容采用自主探究學(xué)習和小組合作學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、探究實(shí)踐等方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，自我探索，自主學(xué)習，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、發(fā)揮團結互助精神和自主探究解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1. 教具、學(xué)具準備：網(wǎng)絡(luò )教室（包括計算機、網(wǎng)絡(luò )、投影設備）、PPT
2. 教學(xué)過(guò)程
1) 導入，提出本課學(xué)習主題
計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展得非�？�，特別是因特網(wǎng)的出現后，接入因特網(wǎng)的計算機越來(lái)越多。據統計，現在全世界有幾億臺計算機接入到因特
網(wǎng)中。面對如此之多的接入因特網(wǎng)的計算機，因特網(wǎng)是怎樣進(jìn)行管理的呢？
2) 提出本課學(xué)習內容和目標
3) 播放PPT，講授本節課程內容。教學(xué)內容分別為IP地址的作用、層次結構、分類(lèi)、直觀(guān)表示法、特殊的IP地址、多種查看方法、下一代IP地址。
4) 全班分組，探討以下問(wèn)題，各組派代表回答問(wèn)題
a) 為什么要使用IP地址，IP地址有什么作用？
b) IP地址為什么要使用子網(wǎng)編碼方法？
c) IP地址與物理地址的關(guān)系是什么？
d) IPv4有什么局限性？與IPv4相比IPv6有什么優(yōu)勢？
5) 教學(xué)實(shí)踐：
查詢(xún)自己的IP地址
�。�1）“網(wǎng)上鄰居”→ “屬性” →
“連接” →“TCP/IP協(xié)議” →“屬性”
�。�2）在DOS狀態(tài)下，運行ipconfig命令
查詢(xún)別人的IP地址
�。�3）ping檢查法
小結
教師總結IP地址的組成和類(lèi)型及其管理和發(fā)展，突出IP地址在因特網(wǎng)中的重要性。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
北師大版實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第82頁(yè)—第83頁(yè)。
2、教材分析
《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習正方體、長(cháng)方體的表面積計算，合并、分割正方體、長(cháng)方體的有關(guān)知識。本課是組織學(xué)生組拼計算、觀(guān)察發(fā)現、總結規律，開(kāi)展有關(guān)包裝學(xué)問(wèn)的數學(xué)活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
�。�1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
�。�2） 發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念，培養積極思考、探究規律的能力。
�。�3） 弘揚民族精神，滲透節約的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是： 探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放最節約的包裝方法。
難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
【教學(xué)準備】、長(cháng)方體紙盒等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、教法：以教師的引導為主導，體現“先導后教”、
2、學(xué)法：以學(xué)生的學(xué)習為主體，體現“先做后學(xué)”、進(jìn)而“自主學(xué)習”的學(xué)習思想；采取個(gè)人自主探究與小組學(xué)習有機結合，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)、想數學(xué)、用數學(xué)。根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
1、“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣，將是學(xué)習數學(xué)的最大動(dòng)力。我是這樣引入的：（播放）“同學(xué)們！你們看！知道這是什么呢！”
同學(xué)們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發(fā)生很大的好奇心，紛紛進(jìn)行猜謎�？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì )猜中，也可能猜不中。
告訴大家，這是我國最出名的國酒——茅臺酒。幾十前，茅臺酒就是這樣的的包裝�！蔽医又�(zhù)提問(wèn)：“這樣的包裝漂亮嗎？”同學(xué)們肯定說(shuō)不漂亮�！瓣P(guān)于茅臺酒，有一段鮮為人知的故事：“1915年，茅臺酒參加巴拿馬萬(wàn)國博覽會(huì )，就是這類(lèi)似的、簡(jiǎn)陋的包裝，這樣土陶罐盛裝的茅臺酒未能引起評委的重視，差點(diǎn)失去揚名世界的機會(huì )。好在，我國的代表急中生智，拿起一瓶茅臺酒佯裝失手，擲于地上，頓時(shí)濃郁的酒香征服了評委，于是大會(huì )向茅臺酒補發(fā)了金獎，從此茅臺酒享譽(yù)全球�！� …90多年以來(lái)，茅臺酒不斷更新外觀(guān)包裝，越來(lái)越美觀(guān)。由原來(lái)每瓶1元錢(qián)賣(mài)到300多元、甚至幾千塊錢(qián)。同學(xué)們！看來(lái)，產(chǎn)品的包裝有著(zhù)很大的作用。今天，我們來(lái)學(xué)習“包裝的學(xué)問(wèn)”。（板書(shū)課題）
【有趣的故事引入，把歷史典故與本課學(xué)習的包裝學(xué)問(wèn)結合起來(lái)，激起了學(xué)生的興趣�！浚ǘ┳灾魈骄�，發(fā)現規律
第二個(gè)環(huán)節，是自主探究，發(fā)現規律。我會(huì )這樣教學(xué)：
1、如果將兩盒“大有涼果”包裝成一大盒，有幾種包法呢？怎樣包裝？（接口處不計）
這里，我會(huì )開(kāi)展小組學(xué)習，明確要求：（電腦演示小組學(xué)習要求）
�、倮卯�(huà)圖或長(cháng)方體學(xué)具擺一擺，能找出幾種不同的擺法？
�、诜謩e計算出不同擺法拼成長(cháng)方體的表面積，并把有關(guān)數據填到統計表中。
�、勰姆N拼法最節省包裝材料？通過(guò)實(shí)踐，你們有什么感受或發(fā)現？
實(shí)踐統計表：
包裝
方法草圖長(cháng)
�。ɡ迕祝⿲�
�。ɡ迕祝└�
�。ɡ迕祝┍砻娣e
�。ㄆ椒嚼迕祝�
方法一
方法二
學(xué)生小組學(xué)習后，我會(huì )讓小組代表上臺展示他們的學(xué)習成果，學(xué)生一般會(huì )有如下方法：
�。ǖ谝环N）例如：（演示動(dòng)畫(huà)）有的同學(xué)會(huì )這說(shuō)：我把兩個(gè)長(cháng)方體這樣上下重疊在一起，得到一個(gè)大長(cháng)方體，長(cháng)40㎝，寬30㎝，高，10×2＝20㎝，表面積是：
�。�40×30＋40×20＋30×20）×2
�。剑�1200＋800＋600）×2
�。�2600×2
�。�5200（C㎡）
�。ǖ诙N）又例如：（演示動(dòng)畫(huà)）還有的同學(xué)會(huì )這說(shuō)：把兩個(gè)長(cháng)方體這樣平放在一起，得到：長(cháng)30×2＝60㎝，寬40㎝，高，10㎝，表面積是：
�。�40×60＋40×10＋60×10）×2
�。剑�2400＋400＋600）×2
�。�3400×2＝6800（C㎡）
�。ㄈ┚C合實(shí)踐，提高能力
這一環(huán)節，我設計了葵扇、心相印紙巾等新會(huì )特產(chǎn)為主題的題目，分別有：“ 4小盒‘大有涼果’、6小盒餅干、8小盒心相印紙巾的包裝方法練習”（演示）
1、 如果把4小盒“大有涼果”包裝成一大盒。怎樣包裝才最節約包裝紙？
2、 6小盒餅干包裝后是一個(gè)長(cháng)方體小紙盒，長(cháng)30厘米，寬30厘米，高5厘米�，F在，每6小盒包裝成一大盒，請設計一個(gè)用紙最少的包裝箱，需要多少平方厘米？（接口處忽略不算）
3、 心相印紙巾，一小紙盒包裝，長(cháng)24厘米，寬12厘米，高9厘米，8盒這樣的紙巾包裝成一大盒，至少多少平方厘米包裝紙？（接口處忽略不算）
這三道題，我會(huì )充分發(fā)揮小組學(xué)習的效能，放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習。
【數學(xué)家哈登伯格說(shuō)：“數學(xué)方法是數學(xué)的本質(zhì)�！彼膫�(gè)、六個(gè)、八個(gè)長(cháng)方體的組合包裝，增加了包裝的方法，不僅拓寬了學(xué)生的思維視野，而且學(xué)生在這一過(guò)程中被數學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè )在其中�！�
�。ㄋ模╈`活運用，做個(gè)小小設計師
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節是，靈活運用，做個(gè)小小設計師。月餅是我國傳統節日——中秋節的節日食品。如果中國以“月餅”，繼續參加世界博覽會(huì )，請你設計“月餅”的包裝方案：每個(gè)月餅的獨立包裝是一個(gè)長(cháng)方體，長(cháng)10厘米，寬10厘米，高5厘米；把這些月兩個(gè)或3個(gè)或4個(gè)… …包裝成一大盒，計算用多少平方厘米的包裝紙？
�。�1）分小組合作學(xué)習，各小組選擇兩個(gè)或3個(gè)或4個(gè)… …的月餅為一大盒，包裝成長(cháng)方體形狀的一大盒，體現精美、節約的原則；（2）匯報至少用多少平方厘米的包裝紙；（3）介紹本組設計的包裝理念以及包裝的營(yíng)銷(xiāo)策略。指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)：“每一個(gè)月餅的獨立包裝長(cháng)10厘米，寬10厘米，高5厘米；這道題，我采取小組合作學(xué)習的形式，用學(xué)具擺一擺（舉起月餅小盒學(xué)具），充分訓發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，選擇每?jì)蓚�(gè)或3個(gè)… …包裝成一大盒，設計參加博覽會(huì )的包裝方案，完成后，讓各小組介紹包裝的設計理念以及推廣策略，我還會(huì )評比出最有創(chuàng )意的小組�！薄颈窘虒W(xué)環(huán)節目的是把本課的綜合實(shí)踐引向生活，訓練了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。而且，賦予了中國特色和時(shí)代的理念�！�
�。ㄎ澹┱n堂總結，課后延伸這一環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習體會(huì )。自己設計禮物進(jìn)行包裝。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
包裝的學(xué)問(wèn)
方法三（算式）
方法二
�。ㄋ闶剑�
方法一
�。ㄋ闶剑�
覆蓋的面的面積越大，露出的表面積就越小。
五、預期效果：
各位領(lǐng)導！各位老師！課堂——是師生揮灑激情、彰顯個(gè)性的舞臺。我這堂課的教學(xué)設計，也展示了我對新課程理念的最真實(shí)的理解，努力創(chuàng )建智慧的課堂。我想，會(huì )收到良好的教學(xué)效果。當智慧的教學(xué)如七色彩綢在兩點(diǎn)間穿梭縈繞，當智慧的聲音如芬芳的野花一路灑落，相信我終將看到一個(gè)盈滿(mǎn)創(chuàng )造與活力的和諧課堂！
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