【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集合5篇
作為一名教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“青山不老”的真正含義
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我先安排學(xué)生初步感知課文，根據要求分小組合作學(xué)習課文；交流“老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡”時(shí)，再由小組代表匯報，以讀代講，用讀去體會(huì )最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
我緊扣“以自學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究努力使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
2、交流反饋根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)將“盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀加深印象。這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
四、利用板書(shū)，總結全文，拓展延伸
通過(guò)自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無(wú)限的擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì )老的。
五、說(shuō)板書(shū)計
我的板書(shū)設計是本課的主要內容這樣的設計學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《水墨游戲》一課為人教課標版美術(shù)教材三年級下冊第一課的內容。讓學(xué)生從低年級開(kāi)始嘗試各種美術(shù)表現方法對學(xué)生的美術(shù)能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經(jīng)是我們民族的審美眼光，但水墨畫(huà)長(cháng)期被兒童美術(shù)教育所忽略。其實(shí)，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫(huà)具。水墨畫(huà)自有其隨機、變通、接近童趣的一面。如果對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行一些設計，讓孩子們在水墨中玩起來(lái)，在游戲中了解傳統、感悟自然，創(chuàng )造自己的表達方式，就可能開(kāi)辟出一塊兒童繪畫(huà)的新天地。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標從三個(gè)方面制定
1、認知目標：了解水墨畫(huà)用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)，認識水墨畫(huà)的基本概念。
2、能力目標：能控制水墨線(xiàn)條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造型練習。
3、情感目標：感受中國畫(huà)獨特的水墨韻味美感，增強民族自豪感，體驗探索的自由游戲的快樂(lè )。
�。ǘ�、重難點(diǎn)
水墨畫(huà)有其變化多端的特點(diǎn)，濃、淡，干，濕及不同的運筆方式都會(huì )帶來(lái)不一樣的效果，因而讓初次接觸水墨的學(xué)生了解掌握多種水墨語(yǔ)言是學(xué)習水墨畫(huà)的基礎，也是本課的重點(diǎn)，而要畫(huà)出水墨的墨韻難在對墨色濃淡以及水分的控制，因而這就成了本課需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)采用情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用故事、游戲穿插于教學(xué)中充分營(yíng)造出了水墨游戲的氛圍。在導入時(shí)，我采用了對比法，讓學(xué)生通過(guò)對比水墨畫(huà)作品與其他畫(huà)種作品的區別，了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)。在水墨欣賞環(huán)節，我采用了故事介入法，通過(guò)講齊白石老人的《小雞圖》讓學(xué)生對水墨畫(huà)產(chǎn)生興趣。在講解技法的嘗試水墨環(huán)節，我采用了直觀(guān)演示法，啟發(fā)法將各種水墨語(yǔ)言直接呈現在學(xué)生面前，最后在學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節也是以畫(huà)故事游戲《珍珠泉》進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受到水墨畫(huà)創(chuàng )作的樂(lè )趣，并產(chǎn)生繼續學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)主要采用探究式學(xué)習法，通過(guò)觀(guān)察畫(huà)種的區別自主發(fā)現水墨畫(huà)與其他畫(huà)種的區別，了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)。期間各種水墨語(yǔ)言的變化也是通過(guò)學(xué)生自主地嘗試，發(fā)現并掌握的。探究性學(xué)習方式有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情增強探究意識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師巧妙地“引”，學(xué)生自主地“學(xué)”讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在和諧的教育氣氛和積極主動(dòng)的學(xué)習生活得到發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)流程我是這樣設計的
認識水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事
首先在導入環(huán)節，先以我國第一部水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》的片段開(kāi)始。讓學(xué)生在比較喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中開(kāi)始自己的水墨畫(huà)學(xué)習，接著(zhù)再出示幾種學(xué)生熟悉的畫(huà)種：水粉、油畫(huà)棒作品，與之前的水墨動(dòng)畫(huà)畫(huà)面進(jìn)行對比。思考有什么不同之處。并猜一猜它們分別是用什么工具材料畫(huà)的。之后揭題，這堂課我們也用這些工具材料來(lái)玩一玩水墨游戲——板書(shū)課題《水墨游戲》
在新知學(xué)習環(huán)節中首先是欣賞水墨，采用欣賞名作進(jìn)入，欣賞書(shū)本中齊白石老人的水墨作品引導學(xué)生對作品中水墨的各種變化進(jìn)行關(guān)注并說(shuō)一說(shuō)自己的感受�！靶∨笥褌�，你們知道這么優(yōu)秀的作品是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的嗎？”在這里穿插對齊白石的簡(jiǎn)單介紹，并讓學(xué)生了解水墨畫(huà)是我們中華民族的傳統畫(huà)種。接著(zhù)展示同齡人的作品。大師的作品畢竟離學(xué)生太遙遠了，學(xué)生欣賞同齡人的作品，不僅能從中發(fā)現技法的運用方法，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的自信心和表現的欲望。 以上就是欣賞水墨環(huán)節接下來(lái)進(jìn)入嘗試水墨環(huán)節。
在這一環(huán)節的開(kāi)始，采用游戲的方式進(jìn)入。請學(xué)生拿出準備好的工具，學(xué)生跟著(zhù)老師一起把墨汁滴到水盆中，觀(guān)察變化，當墨汁滴入水中時(shí)，墨花一朵朵散開(kāi)，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)這樣的景象定會(huì )驚喜大喊，像發(fā)現了新大陸一樣此時(shí)課堂將進(jìn)入一個(gè)高潮；然后教師引導學(xué)生將宣紙覆蓋在水盆上“附印”出墨汁在水中變化的肌理。這時(shí)我接著(zhù)示范運筆方法。
接下來(lái)水墨語(yǔ)言變化的學(xué)習我采用游戲“變魔術(shù)”的方式進(jìn)行。
第一個(gè)魔術(shù)：小朋友們，看老師手中的這支毛筆會(huì )變魔術(shù)哦，看老師用它畫(huà)點(diǎn)（教師示范畫(huà)點(diǎn)）貼在黑板上，再
用它畫(huà)線(xiàn)（教師示范畫(huà)線(xiàn)）貼在黑板上，“小朋友們看，這些點(diǎn)、線(xiàn)有什么不一樣？”“為什么會(huì )有這樣的變化呢？”學(xué)生在觀(guān)察探究中發(fā)現毛筆的運筆的特點(diǎn)：力度大小、速度快慢都會(huì )產(chǎn)生變化。
第二個(gè)魔術(shù)：老師用這只有一種黑黑的顏色的墨來(lái)變出很多種不同深淺的顏色哦。教師用不斷加水的方法在紙上畫(huà)樓梯。貼在黑板上。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變出這么多顏色，學(xué)生都很聰明同時(shí)教師的直觀(guān)演示，也讓學(xué)生對這個(gè)墨色濃淡的技法一目了然，肯定都知道了因為加了水，加得多顏色就淡，加得少，顏色就濃，此時(shí)教師再引出技法——墨色的濃淡變化。
學(xué)生在發(fā)現了奧秘之后帶著(zhù)勝利的成就感，進(jìn)行墨色濃淡的變化練習。本環(huán)節我講水墨枯燥的技法講解均用游戲“變魔術(shù)”的形式一一化解，講各種水墨語(yǔ)言直觀(guān)地呈現在學(xué)生眼前，學(xué)生在玩耍中自主觀(guān)察，發(fā)現，嘗試，掌握各種水墨語(yǔ)言。
本課的重點(diǎn)難點(diǎn)一一迎刃而解之后就進(jìn)入了水墨故事環(huán)節，本環(huán)節還是玩游戲，師生一起畫(huà)語(yǔ)文的《珍珠泉》一文“孩子們準備好了嗎？我們來(lái)跟著(zhù)作者一起一步一步的走進(jìn)珍珠泉，村前的小山包??石板小路??樹(shù)林??珍珠泉??珍珠泉周?chē)幕ú萑缁ōh(huán)??珍珠泉的水……”在故事游戲中學(xué)生結束了創(chuàng )作。
評價(jià)環(huán)節，讓學(xué)生將作品貼到黑板上，評一評哪張畫(huà)最有趣，墨色最豐富。教師對學(xué)生的評價(jià)要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè )是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望，這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì )進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵的心理狀態(tài)，自信心也會(huì )隨之產(chǎn)生。
拓展環(huán)節，讓學(xué)生用不同的線(xiàn)、形和不同的墨色在宣紙上表現自己心中的故事。小朋友們剛剛我們一起畫(huà)了一個(gè)我們的語(yǔ)文課文里的故事，小朋友肯定還有許多自己的故事，回家可以試著(zhù)把自己心里的故事畫(huà)下來(lái)。
一、說(shuō)教材：人教課標版美術(shù)教材三年級下冊第一課
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、認知目標：
2、能力目標：
3、情感目標：
�。ǘ�、重難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序
認識水墨——欣賞水墨——嘗試水墨——水墨故事
說(shuō)課稿 篇3
老師引讀：小松鼠很高興，他想：
設計意圖：在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講
第三、四自然段
看著(zhù)鮮艷的花生花，聽(tīng)著(zhù)鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
1、理解“每天”
設計意圖：承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒(méi)有”這個(gè)結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。
2、等了多久��？一天？?jì)商�？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？
第五自然段：
等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì )怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？理解“自言自語(yǔ)”
通過(guò)實(shí)際情景再現，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解。同時(shí)讓學(xué)生理解運用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。
1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生��？幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。
2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱(chēng)“落花生”“長(cháng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(cháng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
�。ㄋ模�、再讀課文、回歸整體
指導學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀，讓學(xué)生理解體會(huì )小松鼠心情的變化。
教師在指導朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習的主體性.
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì )有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
總之，在本節課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜的教學(xué)規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會(huì )給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì )有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會(huì )虛心接受。
說(shuō)板書(shū)設計
看到—— 花生開(kāi)花了
小松鼠 等啊，等啊——沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生 （花生長(cháng)在地底下）
自言自語(yǔ) ——誰(shuí)偷走了花生
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《胡楊贊》,我的說(shuō)課有以下四個(gè)方面的內容：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念、說(shuō)農村遠程資源的應用。
一、說(shuō)教材.
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無(wú)比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。
2、教學(xué)目標
知識與能力：①自主學(xué)會(huì )本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無(wú)私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
過(guò)程與方法：①根據文本的描寫(xiě)，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解與感悟。②通過(guò)自己的語(yǔ)言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的崇敬之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：①引導學(xué)生體會(huì )作者鐘情與胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì )作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻著(zhù)的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點(diǎn)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
二、說(shuō)教法
1、運用多媒體輔助教學(xué)。新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂(lè )等，創(chuàng )設了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習語(yǔ)文的良好情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色。以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計理念
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入文眼
師：今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請孩子們猜猜：活著(zhù)昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質(zhì)萬(wàn)年頌。關(guān)于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學(xué)習其中的一篇（揭示課題。師板書(shū)、，生齊讀）此時(shí)出示胡楊的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出課題。
�。ǘ┚o扣文眼，整體感知
過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、偕灾鞫烧n文三遍（出示閱讀要求）。
�、糯舐暲首x，讀準字音，讀連貫、流利。
�、仆雷x（齊讀，分段讀），糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
�、亲灾髂x，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
�、趨R報初讀情況。
�、胖该侄卫首x，糾正字音，師相機引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出4、5、7段的意思。
�、茊�(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻）
設計理念：老師大膽的放手，讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為學(xué)習的主人。
�。ㄈ┳灾髌纷x，披文入情
1、過(guò)渡作者鐘情于：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背胡楊，粗茶淡飯胡楊，默默奉獻胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因寫(xiě)下來(lái)，在動(dòng)情地讀一讀。
2、生自主閱讀，勾畫(huà)、作批注，有感情地朗讀。
3同桌交流感受體會(huì )，有感情地朗讀。
設計理念：進(jìn)入五年級要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段中的關(guān)鍵句子或詞語(yǔ)把所想所感旁批在書(shū)上，讓學(xué)生親近文本。
�。ㄋ模�、交流體會(huì )，精讀感悟
1過(guò)渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2匯報交流，朗讀感悟
�、艧o(wú)人關(guān)照的胡楊（第3自然段）
也許是由于胡楊的“眼淚”吧？據說(shuō)千百年來(lái)胡楊都是無(wú)人關(guān)照、自生自滅的。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人把它鋸斷，它就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據說(shuō)這黃水同樣是“眼淚”。
抓住“眼淚”一詞，引導胡楊的眼淚是什么？它為何要流淚？體會(huì )胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續生長(cháng)，表現出很強的生命力。
�、乒劚车暮鷹睿ǖ�4自然段）
也許是由于胡楊獨特的長(cháng)相吧？有人說(shuō)它長(cháng)得不好看，有人甚至說(shuō)它“慘不忍睹”。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站在默默黃沙之上。
可從“慘不忍睹”“嶙峋”入手，引導說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊的長(cháng)相為何如此慘不忍睹”；理解“嶙峋”，想想嶙峋的老人是什么樣子？嶙峋的胡楊樹(shù)長(cháng)什么樣？體會(huì )胡楊弓腰駝背長(cháng)相是為了適應惡劣的自然環(huán)境，它有著(zhù)較強的適應能力和極強的生命力
過(guò)渡：孩子們，你們知道嗎？長(cháng)著(zhù)這么一副丑樣子的胡楊卻被維吾爾族人稱(chēng)為“托克拉克”意思是“最美麗的樹(shù)”（出示胡楊樹(shù)圖片）
�、谴植璧埖暮鷹睿ǖ�5自然段）
更也許是由于胡楊獨特的生存環(huán)境吧？干旱的荒漠，含鹽量高達百分之十的鹽堿地帶，就是它生長(cháng)的地方，就是它的“家”。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有幾十毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長(cháng)大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”。
�、僮プ 按植璧垺币辉~，“粗茶淡飯在生活中是用來(lái)形容什么的？這里呢？”（生長(cháng)條件極其惡劣）“胡楊粗茶淡飯的生長(cháng)環(huán)境是怎樣的？”
�、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺�，引讀：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？（板演：頑強的生命力）
�、勰馨堰@種頑強的生命力讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）
�、芸磮D片引讀（出示圖片）
胡楊生來(lái)沒(méi)有“錦衣玉食”，只有“粗茶淡飯”，為了抵御呼呼怒號的風(fēng)沙，胡楊只能把根扎得深之又深，只能彎下腰身，所以（導讀：它雖然有高大的身軀……站立在漠漠黃沙之上）為了節約那極其有限的水，它只能適應環(huán)境，盡最大的努力減少水分的蒸發(fā)，所以(它的葉形隨環(huán)境的改變而改變……沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅)
�、饶瞰I的胡楊（第7自然段）
但就是這樣長(cháng)成起來(lái)的胡楊，對人類(lèi)的貢獻卻是徹底的：它的樹(shù)干木質(zhì)堅硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養豐富，是牛羊愛(ài)吃的佳肴；更有它流出的眼淚，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來(lái)食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻，從來(lái)沒(méi)有索取。
�、佟皬氐住闭f(shuō)明了什么？（體會(huì )胡楊對人類(lèi)的奉獻是毫無(wú)保留的。）
�、谧屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻精神讀出來(lái)。（齊讀）
�、坌〗Y：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，這些詞語(yǔ)都在給我們傳遞一個(gè)信息：
這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。
一個(gè)無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，卻有著(zhù)千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？
屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，胡楊每一根扭曲的枝杈都露出成長(cháng)的艱辛，每一片晦暗的葉子，都是它無(wú)聲的吶喊，所以無(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著(zhù)力量，努力地生長(cháng)。
�、軉�(wèn)：作者為了表達自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年…..”？這樣寫(xiě)有什么好處？
設計理念：在教學(xué)中，讓學(xué)生明確這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，正確把握這些關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義，對提高學(xué)生的讀書(shū)質(zhì)量有重要的作用。
抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)的學(xué)習才是真正意義上的自主探究性學(xué)習，同時(shí)也很好的`達到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟表達方法，落實(shí)單元重點(diǎn)
�、僮髡邇H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里讀出來(lái)的?(這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命.)具有胡楊那樣不畏艱險，無(wú)私奉獻的精神。
�、谀阆氲搅四男┚哂泻鷹罹竦娜�？（板演：生命贊）
�、圻@種用具體事物表現某種特殊含義的手法叫做象征。
雖然我們是第一次明確提出“象征”這個(gè)詞，其實(shí)“象征”這種表達手法我們接觸過(guò)很多，這里有些詞語(yǔ)，你能說(shuō)出他們的象征意義嗎？
蠟燭——（）五星紅旗——（）橄欖枝——（）
梅花——（）玫瑰——（）百合花——（）
�、艹讼笳鬟@種表達手法，文章中還有哪些表達方法值得學(xué)習，你能找出來(lái)嗎？
�。ǹ鋸�、比喻、排比、擬人、設問(wèn)）
(六)升華情感，書(shū)寫(xiě)敬意
1、過(guò)渡：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻精神。此時(shí)此刻，你心中一定有許多話(huà)想要說(shuō)，一句話(huà)，幾句話(huà)或者試著(zhù)寫(xiě)這樣一首小詩(shī)抒發(fā)你對胡楊的贊美之情吧！
2、自填出示小詩(shī)：
胡楊贊
這就是胡楊，
它（），
它（），
它（），
怎不叫人動(dòng)心？
3、把你的贊美向著(zhù)無(wú)人關(guān)照的胡楊說(shuō)，向著(zhù)弓腰駝背的胡楊，向著(zhù)以粗茶淡飯為生的胡楊說(shuō)。（出示圖片）學(xué)生交流寫(xiě)的感受或小詩(shī)。
總結：（出示圖片）
讓我們記住胡楊，記住那“無(wú)人關(guān)照彎腰駝背粗茶淡飯”卻能（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”的胡楊）；讓我們記住具有胡楊精神的生命，它們因為不畏艱難、無(wú)私奉獻，所以在我們心目中像胡楊一樣（導讀：“千年不死，千年不倒，千年不腐”）；《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，還是一首生命的贊歌，對，這就是生命，（導讀：千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）
�。�、板書(shū)設計
胡楊贊無(wú)人關(guān)照
弓腰駝背默默奉獻
生命贊頑強的生命力
農村中小學(xué)現代遠程教育資源是我們農村教師教學(xué)的得力助手，在我本課講讀教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀“你對怎樣的胡楊動(dòng)情了，并做批注”然后讓學(xué)生暢所欲言，老師抓住興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)相機指導，挖掘課文內涵。引入新課時(shí)我利用農村遠程教育資源庫里的資源，制作了符合教學(xué)所需的課件，一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心最后他們都能能情緒飽滿(mǎn)地、主動(dòng)地去思考，去接受接受新的知識。
在我本課教學(xué)中，對文本的拓展是非常必要的，它有利于深化主題，升華認識，豐富情感，豐厚積淀，我利用農遠資源上的圖片、文字資料給學(xué)生開(kāi)啟了更為廣闊的知識空間。如：如何讓學(xué)生明白“象征”這一手法，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，把這抽象的概念簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中，我還利用了資源中的“擴展資料”、“習題精選”……農村中小學(xué)遠程教育不但豐富了我們的教育教學(xué)資源，而且開(kāi)闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，讓農村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，迸發(fā)出了燦爛的光芒。作為農村小學(xué)教師中的一員，我一定要用好這份資源，并努力研究應用模式，創(chuàng )造性的開(kāi)展農村遠資源與學(xué)科教學(xué)的整合工作，充分發(fā)揮農遠資源的價(jià)值，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和農村學(xué)生的信息技術(shù)素養.
說(shuō)課稿 篇5
西崗區石道街小學(xué) 劉曉玲 “倒數的認識”是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數的意義和會(huì )求一個(gè)數的倒數是學(xué)生學(xué)習分數除法的前提。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
聽(tīng)了穆曉慧老師執教的“倒數的認識”一課，我收獲很多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導、學(xué)生主體作用。具體評議如下：
1、直奔主題。通過(guò)幾道乘法算式，引導學(xué)生發(fā)現，乘積為一的兩個(gè)數互為倒數。（也是課本的例題）
2、認真分析概念，抓住關(guān)鍵詞“兩個(gè)數”“乘積是1”來(lái)分析，為后面的練習打下基礎。同時(shí)也為下面“0沒(méi)有倒數”設下埋伏。
3、老師對教材內容理解透徹。并且能創(chuàng )造性的使用教材。（把例題設計成了新課前的準備題。
4、教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢，環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對教材理解全面、深刻。如設計的練習面面具到。如練習中設計到求真分數的倒數、假分數的倒數、帶分數的倒數、整數的倒數、小數的倒數。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有給學(xué)生創(chuàng )造了思維的空間。
5、充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。在教學(xué)過(guò)程中能提供給學(xué)生自我探索、自我思考、自我表現的機會(huì )，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到探索新知的過(guò)程中去。在遇到困難時(shí)同時(shí)教師能做到引導到位。在讓學(xué)生通過(guò)研究求各種數的倒數的方法的環(huán)節上，避免了學(xué)生在學(xué)習中只會(huì )求分數的倒數的
知識的單一，延伸的所學(xué)的內容。在最后，面對特殊的0和1這兩個(gè)數時(shí)，學(xué)生們出現了小小的“爭執”。有人認為：“0和1有倒數�！庇腥苏J為：“0和1沒(méi)有倒數�！睂τ趯W(xué)生的“爭執”老師沒(méi)有直接介入，而是引導他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由，在他們的交流中，學(xué)生們達成了一致的認識：0沒(méi)有倒數，1的倒數時(shí)它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生還認為“0不能做分母，所以0沒(méi)有倒數”這個(gè)理由，拓展了我所提供給學(xué)生的知識內容。
6、大量的課堂練習強化了學(xué)生對知識的深入掌握。以前的課堂老師總是只能完成“做一做”和練習中的一、兩道題，今天的課堂穆老師可以說(shuō)完成了全部教學(xué)任務(wù)。分析原因，就是一開(kāi)課，沒(méi)有兜圈子而是直接進(jìn)入學(xué)習，節省了時(shí)間。因此，才能完成這么多的練習。
當然也有一點(diǎn)小小的不足：求倒數的書(shū)寫(xiě)格式應教給學(xué)生。以放防有的學(xué)生把一個(gè)數和它的倒數劃等號。另外倒數的意義、倒數的求法和倒數的規律學(xué)后馬上跟進(jìn)練習，這樣會(huì )幫助學(xué)生強化新知。
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