【推薦】說(shuō)課稿錦集九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的課題是《動(dòng)能和勢能》。
一．說(shuō)教材
我先對教材進(jìn)行一下分析：《動(dòng)能和勢能》是人教版八年級物理第十一章第3節的教學(xué)內容。本節教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識。通過(guò)本節課的內容為“機械能及其轉化”的學(xué)習做準備。
二．說(shuō)學(xué)情
結合學(xué)生的實(shí)際情況我對學(xué)情進(jìn)行如下分析 ：日常生活中，有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“能”，但同時(shí)也存在很多疑惑。因此具有強烈的求知欲，好奇心，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗。 “能”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，八年級學(xué)生又是首次接觸“能”這個(gè)概念，學(xué)習的難度較大。
三．說(shuō)學(xué)習目標
根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了三個(gè)學(xué)習目標，
�。�1） 知道能量、 動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的概念。
�。�2） 在探究實(shí)驗中理解影響動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的因素。
�。�3） 用能量的初步知識理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
鑒于八年級學(xué)生的認知水平，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理解動(dòng)能和重力勢能及其影響因素。教學(xué)難點(diǎn)是：能的概念的建立及動(dòng)能、勢能知識在日常生活中的應用。
五．說(shuō)學(xué)法和教法
在本節課的教學(xué)中我以“創(chuàng )設開(kāi)式的教學(xué)情境，構建體驗性教學(xué)模式”為指導，使用我校的“學(xué)生自學(xué)、展示反思、小組互學(xué)、匯報反思、教師導學(xué)、練習反思”的教學(xué)模式。
為了達成本節的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，體現學(xué)生的自主探究、開(kāi)放性學(xué)習，我選擇的學(xué)法有：自學(xué)、探究、展示交流、練習反饋等。教法有：聆聽(tīng)、導學(xué)、提問(wèn)、精講等。
六．說(shuō)教學(xué)流程
我設計的教學(xué)流程是：
一、自主學(xué)習、獨立思考、展示匯報、反思交流
這一環(huán)節我要求學(xué)生把在課外利用20min時(shí)間預習的能量、動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的概念，動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)等知識，在課堂上利用10min的時(shí)間檢查、展示匯報，使學(xué)生初步理解“能量、動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的概念”， 初步了解“動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)”從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生匯報過(guò)程中我認真聆聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥精講。
二、 小組合作、探究學(xué)習、匯報結論、交流反思
本環(huán)節我讓學(xué)生分組利用18min的時(shí)間，用實(shí)驗驗證影響動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能大小的因素，我不斷巡視，觀(guān)察學(xué)生做實(shí)驗的情況，個(gè)別指導，引導學(xué)
生分析實(shí)驗現象，得出結論。從而培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結能量。我預設的實(shí)驗方案如下，學(xué)生也可以自己設計實(shí)驗方案。
�。ㄒ唬簞�(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
1、動(dòng)能與速度的關(guān)系：
實(shí)驗方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗中木塊被推的距離大小。 實(shí)驗結論： （ 學(xué)生完成）
2、動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系：
實(shí)驗方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一高度由靜止開(kāi)始滾下，到達平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀(guān)察木塊被推動(dòng)的距離。 實(shí)驗結論：（ 學(xué)生完成）
�。ǘ褐亓菽芘c哪些因素有關(guān)？
1、勢能與高度的關(guān)系：
實(shí)驗方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實(shí)驗中鋼球砸入沙中的深度。
實(shí)驗結論：（ 學(xué)生完成）
2、勢能與質(zhì)量的關(guān)系：
實(shí)驗方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實(shí)驗。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實(shí)驗中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。
實(shí)驗結論：（ 學(xué)生完成）
�。ㄈ菏裁礃拥奈矬w具有彈性勢能？
大家做一個(gè)實(shí)驗。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。大家猜想，彈簧能不能做功？放開(kāi)手，我們觀(guān)察到什么現象？
三、練習反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力
本環(huán)節學(xué)生利用9min的時(shí)間，獨立完成練習并匯報反思，我進(jìn)行巡視，觀(guān)察學(xué)生做題的情況，然后聆聽(tīng)學(xué)生的匯報，并作適當的講解。使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固。我設計的練習題如下。
1、判定下列物體是否具有動(dòng)能或勢能，假如有，說(shuō)出能量的名稱(chēng)，假如沒(méi)有，說(shuō)明原因：
�、僭谒降孛嫔蠞L動(dòng)的鉛球： ；
�、趹覓煸谑覂鹊碾姛簦� ；
�、弁婢咂�(chē)中被卷緊的發(fā)條： ；
�、軓椈桑� ；
�、菰诳罩酗w行的波音747客機： ；
�、揿o止在水平軌道上的列車(chē)： ；
�、吒咚偕盏幕鸺� ；
�、啾焕瓘澋匿摪宄� ；
�、岜凰娬緮r河壩攔住的上游水 ；
�、饪罩邢侣涞钠で� 。
2、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動(dòng)能相等，那么 飛得快。
3、假如卡車(chē)空載和滿(mǎn)載時(shí)都以同樣的速度行駛，那么空載時(shí)具有的動(dòng)能 滿(mǎn)載時(shí)具有的動(dòng)能．（選填“大于”、“小 于”或“等于”）
四、課堂小結
我引導學(xué)生利用2min的時(shí)間對本節課的主要內容進(jìn)行小結。
五、布置作業(yè)
我利用1min的時(shí)間布置作業(yè)。
1、獨立完成P70“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學(xué)之間可以交流，也可以選做。
2、預習：第4節 機械能及其轉化。
六、板書(shū)設計
第3節 動(dòng)能和勢能
一、能量
1、概念
2、單位
二、動(dòng)能
1、概念
2、影響動(dòng)能大小的因素
三、重力勢能
1、概念
2、影響重力勢能大小的因素
四、彈性勢能
1、概念
2、影響彈性勢能大小的因素
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我給大家介紹的這節課的題目是《南轅北轍》。
一、教學(xué)分析：
《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第7單元的一篇寓言故事。
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿(mǎn)不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點(diǎn)，把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學(xué)習讀懂寓言的方法。
二、教學(xué)目標：
根據精讀課文的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：會(huì )認13生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，繼續培養獨立識字能力。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，理解“固執己見(jiàn)”“誠懇”等詞語(yǔ)。
3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的目標中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂(lè )，在學(xué)法指導中強調要使學(xué)生具有獨立學(xué)習的能力，加強情感體驗。結合二年級學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習重點(diǎn)是理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。難點(diǎn)則是體會(huì )、領(lǐng)悟道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導作用，體現學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：
1、 創(chuàng )設情境法：
充分運用多媒體直觀(guān)教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，為學(xué)生呈現生動(dòng)的畫(huà)面，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，實(shí)現學(xué)生與文本的深層對話(huà)。
2、運用動(dòng)畫(huà)激活法：
我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
3、角色演繹法：
《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的故事，整個(gè)故事就是兩個(gè)人物之間的對話(huà)，此時(shí)引導學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
學(xué)習方法：
自主探究學(xué)習法。合作學(xué)習法。在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識。在讀的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生之間相互交流。在課文內容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極交流、自覺(jué)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程。
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗 ，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。本著(zhù)這樣的指導思想，特將本堂課的教學(xué)思路按以下三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿲胝n題
此環(huán)節我利用看誰(shuí)記得多的游戲，讓學(xué)生說(shuō)出自己記住的詞語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習的課文與成語(yǔ)有關(guān)，引出課題《南轅北轍》。再請同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)片并提要求，請你認真仔細地看，故事中講了一件什么事？
你想讀一讀這個(gè)故事嗎？原來(lái)這個(gè)故事就藏在我們語(yǔ)文課本里，請同學(xué)們又輕又快地把書(shū)翻開(kāi)自讀課文，要求圈出不認識的字，并用自己喜歡的方法學(xué)習生字。繼續培養學(xué)生識字的能力。
�。ǘ⿲W(xué)字習詞
首先由小組合作學(xué)習生字，在合作的時(shí)候不會(huì )讀的同學(xué)請你請教一下別人，會(huì )讀的請你幫幫他讀得又快又好的，別忘了夸夸他。
然后集體學(xué)習生字，在學(xué)習字詞的過(guò)程中采用個(gè)別讀、小老師帶讀和開(kāi)火車(chē)讀的形式讀，并理解：誠懇和固執己見(jiàn)這兩個(gè)詞。
�。ㄈ┢纷x課文
詞語(yǔ)朋友我們都認識了，再把這些詞語(yǔ)朋友放回到課文中，我們就應該把課文讀得更加流利了。
再讀課文時(shí)提出要求：
1、課文中主要講了哪些人物？
2、他們幾次對話(huà)都說(shuō)了什么？
在同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，教師不斷地追問(wèn)，讀第一次對話(huà)時(shí)你知道了什么？第二次對話(huà)與第一次對話(huà)有什么不同？此時(shí)出示對比句子。從而加深理解季梁的誠懇和朋友的固執己見(jiàn)，并指導朗讀。此時(shí)老師提出車(chē)上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生真正明白無(wú)論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽(tīng)眾朋友善意的勸告，達到教學(xué)目標。
六、信息技術(shù)應用：
設計意圖：、我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之�！庇纱丝梢�(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或對課文起重要作用的內容，用計算機展現出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀(guān)形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習的內因。
應用效果：
教學(xué)中我從實(shí)際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識的容量。
七、課例的創(chuàng )新點(diǎn)
1、利用多媒體計算機形象、直觀(guān)的效果，解決難點(diǎn)。
2、圖文并茂，培養學(xué)生觀(guān)察力、記憶力和想象力。
說(shuō)課稿 篇3
第一、說(shuō)教材。
本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類(lèi)發(fā)展做出了突出貢獻的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡�！秾O權勸學(xué)》講的是孫權勸說(shuō)東吳大將呂蒙認真學(xué)習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng)，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上，堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。同時(shí)文章宣揚了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價(jià)值。
第二、說(shuō)教學(xué)設想。
在這一節課的教學(xué)中，我想體現一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應該怎么教？本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針�！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入�！白⒅鼗A”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習可持續發(fā)展能力的培養，讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力�！捌肺短骄俊�，即不把文言文當古漢語(yǔ)來(lái)教，而把文言文當美文來(lái)學(xué)，讓學(xué)生增強文學(xué)欣賞能力�！斑m當運用”，即讓學(xué)生能根據文章的情節、內容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴寫(xiě)、補寫(xiě)、續寫(xiě)（不是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)文言文），對文本進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。本文作者為了突出“孫權勸學(xué)”，對材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀提供了條件。
其次，在本節課的教學(xué)中，我要充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話(huà)。整個(gè)課堂，教師預設大致程序，許多具體內容教師可根據課堂生成靈活駕馭和調控。
第三、說(shuō)教學(xué)目標。
“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！边@是新課程標準對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實(shí)施建議”中，強調初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應與現代文教學(xué)共同承擔起這一重任，只不過(guò)側重點(diǎn)可有所不同�！秾O權勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養閱讀文言文能力的好文章。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨，個(gè)性鮮明的對話(huà)，極富特色。從教材的編排體系來(lái)看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此，我把本文的教學(xué)目標確定為：
知識與技能目標：
1、了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運用文中的成語(yǔ)。
2、弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。
2、品味人物對話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。
過(guò)程與方法目標：
1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗故事情節、人物個(gè)性。
2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。（在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性）
情感目標：
培養學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，不斷追求進(jìn)步，努力讀書(shū)學(xué)習的精神。
第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導入激趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。
教師由三國演義說(shuō)起，引出呂蒙，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)采用說(shuō)書(shū)的方式（用半文半白語(yǔ)言），激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。
二、辨讀課文，對照注釋讀準字音、節奏。
1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養學(xué)生看注釋的習慣。
2、單個(gè)學(xué)生表演讀，教師引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)“生生對話(huà)”、“師生對話(huà)”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。對難句的朗讀老師要抓住契機調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過(guò)。在此環(huán)節中，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導作用，讓學(xué)生聲情并茂，搖頭晃腦，拿腔拿調的讀，讀出古韻古味。
三、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評。
教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當時(shí)的情景，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的體驗。同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā)。
四、析讀課文，理解文義。
采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話(huà)文進(jìn)行解說(shuō)。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢，再現原文神韻。這樣可避免傳統逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達力。
在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，加深學(xué)生對重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過(guò)投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
五、分角色演讀，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言。
學(xué)生扮演孫權、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語(yǔ)氣等進(jìn)行角色朗讀，揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生演讀的時(shí)候引導他們細細品味,用“------寫(xiě)出了-----”的句式品味文章語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在自主的體驗探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習并掌握富有情趣的對話(huà)描寫(xiě)。
六、創(chuàng )造閱讀。
接受美學(xué)認為，讀者對文本的閱讀不應是被動(dòng)的，而應參與到對文本的再創(chuàng )作活動(dòng)之中。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀提供了廣闊的空間�！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話(huà)省略了許多未說(shuō)的內容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒(méi)說(shuō)，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內容盡可以讓學(xué)生去想象、去補充。學(xué)生在補充時(shí)可文言可白話(huà)，可文白夾雜，教師充分尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀。
七、聯(lián)想鏈接，精神內化。
本文給了我們什么啟示,請用一句俗語(yǔ)或名言或古詩(shī)文名句進(jìn)行解釋。
八、吟誦課文。
學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結束。
說(shuō)課稿 篇4
一.說(shuō)教材
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字數不多，卻把滿(mǎn)池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時(shí)也表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導學(xué)生朗讀和培養學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說(shuō)教學(xué)目標
本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題。根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
2.圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;
3.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
根據擬定的學(xué)習目標及學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的`畫(huà)……”等語(yǔ)句。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。
2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：
(一)創(chuàng )設情境，感知美
俗話(huà)說(shuō)的好，“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書(shū)。
(二)自主探究，尋找美
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái)，反復誦讀，并讓學(xué)生在小組內交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美
學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節，對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì )產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí)，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子，在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí)，教師可引導學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美，并教給學(xué)生圖文結合理解課文這一學(xué)習方法。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著(zhù)又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習有感情朗讀。
又如，教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：
(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì );
(2)圖文對照，讓學(xué)生感受荷花的美;
(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”
激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第二段，邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì )了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫(huà)，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫(xiě)到的三種姿勢，荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際想像一下，活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì )了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂(lè )范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對“我”說(shuō)了什么話(huà)，還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧，欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎上，再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面，嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著(zhù)，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè )，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿(mǎn)池荷花，讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫(huà)卷，說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華。
五、課外練習
1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。
2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，以直觀(guān)形象的貼畫(huà)和一個(gè)“美”字組成，讓荷花的美再現在學(xué)生面前。
說(shuō)課稿 篇5
一、設計意圖：
各位老師好，我是12級學(xué)前8班的xx，今天我帶來(lái)的說(shuō)課內容是大班談話(huà)活動(dòng)，題目叫《可愛(ài)的動(dòng)物》。先說(shuō)說(shuō)我的設計意圖：《綱要》中指出："要創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。"將小動(dòng)物這個(gè)幼兒熟悉并且喜愛(ài)的素材作為教學(xué)的內容，容易吸引幼兒的學(xué)習興趣，又可以讓幼兒可以更加輕松愉快地表達自己的想法。同時(shí)還可以讓幼兒增加對動(dòng)物的理解，形成初步的生態(tài)意識。因此，我設計了此次《可愛(ài)的動(dòng)物》活動(dòng)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。
二、活動(dòng)目標再說(shuō)說(shuō)我的目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布魯姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：
1、了解教師講解的游戲要求和規則。(認知)2、能正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，準確地發(fā)出"咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦"等音，并能協(xié)調的模仿小動(dòng)物動(dòng)作。(技能)3、參與集體游戲的積極性提高。(情感)本次活動(dòng)的重難點(diǎn)都是讓幼兒能正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，準確地發(fā)出"咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦"等音，并能協(xié)調的模仿小動(dòng)物動(dòng)作。
三、活動(dòng)準備為使活動(dòng)呈現出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準備：
1.經(jīng)驗準備：在父母幫助下預習過(guò)游戲兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》
2.物質(zhì)準備：背景圖(畫(huà)有草地、藍天、白天);小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片各一張;與幼兒人數相等小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔的頭飾。
四、教法和學(xué)法現代兒童觀(guān)認為："幼兒是認識的主體，幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結果。"因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說(shuō)、去體驗、去發(fā)現、去創(chuàng )造，幼兒才會(huì )更快、更好地發(fā)展語(yǔ)言能力，為其終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。由此，我采用了以下教法和學(xué)法：①游戲法②談話(huà)法③模仿法等六、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)四個(gè)環(huán)節:(1)情境導入，引起興趣(2)展示動(dòng)物圖片，了解動(dòng)物叫法(3)學(xué)習兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作(4)進(jìn)行游戲(一)情境導入，引起興趣出示背景圖，通過(guò)"今天，有很多小動(dòng)物要到我們班做客，看看誰(shuí)來(lái)了?"這句話(huà)創(chuàng )設情境，使幼兒產(chǎn)生好奇和興趣。
(二)展示動(dòng)物圖片，了解動(dòng)物叫法展示小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片，通過(guò)詢(xún)問(wèn)，讓幼兒了解這幾種動(dòng)物的外貌、走路方式、飲食習慣、叫聲等基本特征。例如：這樣問(wèn)"小鴨身上的毛是什么顏色?它的嘴巴長(cháng)的什么樣子?(扁扁的);它有什么本領(lǐng)?(游泳);它喜歡吃水里的什么?(小魚(yú)和小蝦)，小鴨怎樣叫?(嘎嘎嘎)最后以"那么多小動(dòng)物到我們班來(lái)作客，我們小朋友非常高興、特別開(kāi)心。"為結束語(yǔ)結束這一環(huán)節。
(三)學(xué)習兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作①首先教師示范兒歌，并配合動(dòng)作，讓幼兒仔細聽(tīng)和看。
�、诮又�(zhù)帶著(zhù)幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。
(四)進(jìn)行游戲老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲，并做動(dòng)作。待幼兒熟悉玩法后，適當加速，要求幼兒一定要老師說(shuō)完后才能說(shuō)和做。然后請個(gè)別幼兒上臺做小老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲做動(dòng)作，要求做小老師的小朋友說(shuō)話(huà)聲要響亮，吐字要清晰.
最后改變游戲玩法，老師模仿小動(dòng)物的叫聲，小朋友說(shuō)小動(dòng)物名字，并做動(dòng)作。
附游戲兒歌：
《可愛(ài)的小動(dòng)物》
小鴿子咕咕咕，小鴨子嘎嘎嘎，小小雞嘰嘰嘰，小花貓喵喵喵，小黃狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳跳。"七、活動(dòng)特色這次活動(dòng)的特色在于首先讓幼兒了解了動(dòng)物的叫聲，使幼兒學(xué)習兒歌更加輕松，然后通過(guò)做游戲有對動(dòng)物的叫聲進(jìn)行了復習鞏固，再配以動(dòng)作，強化了記憶。同時(shí)，通過(guò)游戲鍛煉了幼兒在集體面前說(shuō)話(huà)的膽量，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，銜接緊密。
我的說(shuō)課結束了，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級語(yǔ)文上冊第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1.教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡(jiǎn)析：第三組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力�！稐钍现印穼Υ鹎擅�；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話(huà)》更以語(yǔ)言見(jiàn)長(cháng)。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
3.教學(xué)要求：
知識與能力目標：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現象。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)教師引導，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習的方法。（根據注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生能從文中體會(huì )到小孩子應對語(yǔ)言的巧妙，能從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境加強對學(xué)生朗讀的指導是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，達到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。
三、說(shuō)教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導語(yǔ)激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng )造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng )設情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法，讀懂了課文內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┕旁�(shī)導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中讀了不少書(shū)，增長(cháng)了不少知識�，F在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰嗎？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫(xiě)到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？
【小學(xué)生愛(ài)表現自己，教師利用學(xué)生熟知的古詩(shī)入手，從而能大大激活學(xué)生學(xué)習的興趣，增加學(xué)生學(xué)習探究的自信心，從而引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)�！�
�。ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思
1.簡(jiǎn)介白話(huà)文與文言文的區別。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子�！咀寣W(xué)生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問(wèn)題】
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。學(xué)生初次接觸文言文，要樹(shù)立 “朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不容易的，在學(xué)生朗讀不盡人意時(shí)，老師應進(jìn)行適時(shí)的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習的動(dòng)力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
4、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)生學(xué)習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學(xué)習打下基礎。
5、吟誦，創(chuàng )設情境，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情境法，創(chuàng )設了人物對話(huà)情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語(yǔ)言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動(dòng)，改變傳統的評讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。
�。ㄈ┥罹课谋�，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)：楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語(yǔ)言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
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讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學(xué)習方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養成學(xué)習文言文的習慣。
�。� 五）延伸拓展
本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
�。┱f(shuō)板書(shū)
這樣設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè )的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇7
一、談話(huà)揭示課題。
由前面認識的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習內容:3個(gè)新聲母。
二、引出新授內容。
首先我讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)和教師總結故事,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節ge、ke、he。
三、教學(xué)g、k、h的讀音。
我由“鴿子圖”引出“g”,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認準形，我讓學(xué)生找藏著(zhù)的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg�！発”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“k”的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗,拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)“k”時(shí)，吐出的氣還要強一點(diǎn)。
四、課中操。
教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、k、h的寫(xiě)法
1.歌曲《找朋友》之后,我設計了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著(zhù),我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。
2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。
3.在h的書(shū)寫(xiě)指導時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。
4.最后是學(xué)生練習描紅書(shū)寫(xiě)。
說(shuō)課稿 篇8
本節課我以新課程標準為依據，以學(xué)生發(fā)展為本，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以活動(dòng)與游戲為載體，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生在所喜愛(ài)的活動(dòng)中學(xué)習一定的知識，在活動(dòng)中培養學(xué)生合作精神、創(chuàng )新精神，我在教學(xué)中，運用“引導學(xué)生自主學(xué)習”的教學(xué)策略，把學(xué)生自主學(xué)習放在課堂教學(xué)的主陣地，在時(shí)間、空間和學(xué)習方法上體現一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間更多�！渡衿娴膱蠹垺芬徽n我從教案的設計上進(jìn)行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，通過(guò)用舊報紙創(chuàng )設做紙飛機、放紙飛機、投紙團的故事情節從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，共同完成本課的教學(xué)任務(wù)�！渡衿娴膱蠹垺芬徽n，從教學(xué)內容上看體現了知識性、趣味性、實(shí)效性的有機整合。我在教學(xué)中，改變了傳統的組織形式，讓學(xué)生散點(diǎn)自鍛、分組創(chuàng )新嘗試練習，如：教師通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)、鼓勵，讓學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中，積極創(chuàng )想、合作探究，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行了各種自創(chuàng )投擲紙飛機的練習，學(xué)生的積極參與和創(chuàng )想也出乎我的意料。學(xué)生在良好的自主學(xué)習的氛圍中，學(xué)習積極性得到了最大的調動(dòng)。
本課亮點(diǎn)：一物多用、游戲貫穿、輕松愉快
今后我在教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方是：
1、由于在學(xué)生練習時(shí)間上的把握不是很準確，結果在自由創(chuàng )想練習與教師引導后的發(fā)展練習這個(gè)主次環(huán)節上有些不平衡，給我留下了不小的遺憾，也使整節課顯得不夠完美，所以在課堂練習時(shí)間和環(huán)節分配的把握上，我今后要更加注意。
2、再就是在組織教學(xué)上，對于任務(wù)安排和語(yǔ)言表達上我還有一定的欠缺，特別是在學(xué)生分組練習時(shí)對各組的場(chǎng)地、任務(wù)安排要明確到位，在此次課中學(xué)生在分組練習時(shí)有些對劃分的場(chǎng)地不是很清楚造成次序有些混亂，著(zhù)實(shí)讓課堂時(shí)間緊了許多。
3、在講解正面投擲時(shí)，我一味的強調手上動(dòng)作，卻忽略了下肢的動(dòng)作。此時(shí)解決的方法應該是，教師在強調上肢動(dòng)作的同時(shí)，讓學(xué)生明白下肢動(dòng)作的重要性。
修改的方法：
1、講解時(shí)重點(diǎn)突出，通俗易懂，面帶微笑，增加肢體語(yǔ)言，示范時(shí)，動(dòng)作優(yōu)美到位，生動(dòng)活潑，從規范走向高效。
2、動(dòng)作講解要全面，不能因為本節課的重點(diǎn)而忽略整個(gè)動(dòng)作技術(shù)。
3、教學(xué)方法多樣化，從學(xué)生的角度出發(fā)，有效的引導學(xué)生，尊重學(xué)生。
在《神奇的報紙》一課的實(shí)踐教學(xué)中，我感到對教材的目標把握還要更深究，要進(jìn)一步學(xué)習、研究、探索、運用學(xué)生自主學(xué)習這個(gè)教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)一步引導、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實(shí)踐、反思、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。
說(shuō)課稿 篇9
百分數在日常生活中應用非常廣泛。它源于分數，又別與一般分數。它是在學(xué)過(guò)整數、分數、小數，以及求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為大家分享了百分數的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！
一、說(shuō)設計理念
知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，數學(xué)教育要以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數學(xué)和倡導有意義的學(xué)習方式為基本點(diǎn)。
本節課的設計正是盡力以此為理念，在整個(gè)授課過(guò)程中努力體現學(xué)生的主體地位，力求使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情景—提出問(wèn)題—解釋—拓展與應用，親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識和能力。
二、說(shuō)教材分析
《百分數的意義》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，這一內容是學(xué)習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問(wèn)題的基礎，是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。百分數在學(xué)生生活社會(huì )生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì )“數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活”。
三、說(shuō)學(xué)情分析
對于百分數，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生可能存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生提出的問(wèn)題不是具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，或問(wèn)題的表述不清晰。
2、由于學(xué)生對分數表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會(huì )把百分數和分數的意義等同起來(lái)，認為“分母是100的分數就是百分數”
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數
過(guò)程與方法：通過(guò)探究、觀(guān)察、比較、歸納等學(xué)習方法，理解分數與百分數的聯(lián)系與區別，經(jīng)歷“微課自學(xué)—課堂翻轉—鞏固練習”的過(guò)程
情感與價(jià)值觀(guān)：目標讓學(xué)生感悟數學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)地滲透思想教育
重點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫(xiě)法，從而突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)分析、比較、討論來(lái)理解百分數與分數的聯(lián)系與區別，從而突破難點(diǎn)
五、說(shuō)教學(xué)結構設計
課前微課預習
環(huán)節一、課前微課自學(xué) 通過(guò)觀(guān)看微課，了解百分數的意義，學(xué)習百分數的讀寫(xiě)法。并在微課中留下作業(yè)，尋找生活中的百分數，并思索關(guān)于百分數一些問(wèn)題
一、復習檢查，鞏固微課學(xué)習效果。
�、俪鍪編讉�(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回顧百分數的意義
�、谡故緦W(xué)生帶來(lái)的百分數，說(shuō)出這些百分數的意義，讀寫(xiě)這些百分數，檢查學(xué)生自學(xué)效果，并適當糾正錯誤之處。
二、翻轉知識點(diǎn)
1、活動(dòng)：學(xué)生提出對百分數的一些疑惑，百分數與之前分數的一些不同之處學(xué)生們通過(guò)老師引導以及自己的觀(guān)察，提出了一些問(wèn)題。比如
�、�、為什么不約分？為什么分子可以是小數？
�、�、百分數的分子可以大于100么？
�、�、百分數有單位么，可以寫(xiě)50%千米么
�、�、百分數有什么作用，能給生活帶來(lái)什么好處？
�、�、百分數時(shí)分母為100的分數么，他們是一樣的么？
通過(guò)學(xué)生自己討論解決，教師適當總結
2、完成表格，百分數與分數的區別
三、練習鞏固，加深理解
1、通過(guò)判斷題，和說(shuō)一說(shuō)百分數的含義，理解百分數，區分百分數和分數的區別
2、用百分數表示詞語(yǔ)，聯(lián)系生活
3、用百分數總結課堂�；仡櫿n堂，理解百分數。明白各種情緒之和為100%
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