關(guān)于生物說(shuō)課稿四篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的生物說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本節內容包括激素調節的發(fā)現、激素調節的實(shí)例、激素調節的特點(diǎn).二課時(shí)，本節為第一課時(shí)主要對激素的發(fā)現和激素調節的實(shí)例（一）進(jìn)行說(shuō)課。神經(jīng)-體液-免疫是維持人體穩態(tài)的主要調節機制，而激素調節是體液調節的主要內容，本節內容即相對對立又與神經(jīng)調節、免疫調節相互聯(lián)系，
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)學(xué)習“通過(guò)神經(jīng)的調節”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)會(huì )受到神經(jīng)系統的調節.
三、教學(xué)目的
1、知識目標
概述人體內主要的內分泌腺及其所分泌的激素
描述血糖的來(lái)源和去路
2、能力目標
運用構建模型的方法，建立血糖調節的模型
3、情感目標
討論在促胰液素的發(fā)現過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
�。�1）促胰液素的發(fā)現過(guò)程.通過(guò)閱讀科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)科學(xué)知識的形成過(guò)程，接受科學(xué)的熏陶
�。�2）血糖平衡的調節
2、教學(xué)難點(diǎn):
激素調節的實(shí)例分析，通過(guò)構建模型的方法，讓學(xué)生認識到血糖平衡的調節是一種反饋調節的激素之間抗作用的結果
五、教法與學(xué)法
1.小組討論:由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現過(guò)程，了解科學(xué)知識. 2.模型構建:通過(guò)構建血糖平衡調節的模擬后，認識激素調節的過(guò)程及特點(diǎn)
3.多媒體技術(shù)的應用：
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體展示倫敦奧運會(huì )馬拉松比賽場(chǎng)景，引導學(xué)生分析“問(wèn)題探討”，導入本節內容。
【設計意圖】利用奧運熱點(diǎn)導入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)借助教材問(wèn)題探討，可以培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
2、自學(xué)討論，重溫經(jīng)典
給學(xué)生預留時(shí)間閱讀“資料分析——促胰液素的發(fā)現”，由學(xué)生分析出“假說(shuō)—演繹”的四大環(huán)節發(fā)現問(wèn)題、提出假說(shuō)、演繹驗證、得出結論。
在平時(shí)的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素,接受了科學(xué)的知識的熏陶,體會(huì )了科學(xué)發(fā)現中的不迷信權威,大膽探索的精神。 3、構建模型，化解難點(diǎn)
(1)血糖調節的引入
閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題,從而將血糖的來(lái)源和去路線(xiàn)條化,在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn).引入胰島細胞,在已有知識的基礎上,猜測胰高血糖素的作用,進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理.
由學(xué)生識圖直接解決問(wèn)題,引入血糖的來(lái)源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.
(2)構建血糖平衡模型：學(xué)生四人一組,其中三人分擔甲,乙,丙角色,第四人承擔小組內的匯報工作，這樣四人之間必須協(xié)調配合,方能完成探究活動(dòng)。
小組活動(dòng)不僅體現了學(xué)生的協(xié)作精神,更意在引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng),更好地理解人體內血糖含量的調節和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時(shí)實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的突破。
生物說(shuō)課稿 篇2
1教學(xué)目標;
知識目標：通過(guò)課件分析和探究保護色的過(guò)程，使學(xué)生能從感性認識上升到理性認識，理解生物進(jìn)化的原因
能力目標：通過(guò)模擬探究保護色的`形成過(guò)程和實(shí)驗結果的分析，培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
�。�1）增強學(xué)生環(huán)境保護意識
�。�2）了解保護色對動(dòng)物生存的意義，增強保護生物多樣 性 的意識。
2學(xué)情分析
1、通過(guò)二年來(lái)生物課的學(xué)習，學(xué)生對典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實(shí)驗、 對
照實(shí)驗的能力也有很大提高，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，對生物進(jìn)化原因的解釋?zhuān)瑢W(xué)生不會(huì )有太大難度。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴(lài)、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應環(huán)境的道理。通過(guò)本 節的學(xué)生具有理解了對生物進(jìn)化原因的解釋能力。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生能從感性認識上升到理性的層面去分析生物進(jìn)化的原因。
4教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題引入：
教師出示“生物進(jìn)化系統樹(shù)”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問(wèn)題：在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么最初原始簡(jiǎn)單的生命形式進(jìn)化到現在這樣種類(lèi)繁多的生物嗎？恐龍又怎么會(huì )滅絕的呢？學(xué)生根據已有的知識在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習欲望。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
分析生物進(jìn)化的原因：
�。ㄒ唬┏鍪韭鼜厮固貥宄唧扼w色變化幻燈片，同時(shí)學(xué)生自己閱讀英國曼徹斯特樺尺蠖課文一段內容，讓學(xué)生自主學(xué)習，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變?yōu)槎鄶�，而淺色樺尺蠖數量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區的黑色樺尺蠖又重新恢復為常見(jiàn)類(lèi)型，你認為應怎樣做？
�。ǘ┏鍪纠坐B(niǎo)和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問(wèn)題：
1、雷鳥(niǎo)和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護色的動(dòng)物的例子？
�。ㄈ└鶕鼜厮固貥宄唧扼w色變化和雷鳥(niǎo)與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結“保護色”的概念，使學(xué)生認識保護色對于動(dòng)物生存的意義。
�。ㄋ模┠M探究保護色形成的過(guò)程。
課前預先培訓小組長(cháng)，上課時(shí)作為老師的助手，指導其他小組學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗的實(shí)施情況及數字記錄，教師從中點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析探究實(shí)驗結果，討論交流并推測保護色的形成過(guò)程，教師對學(xué)生的推測結果給予合理的評價(jià)，使學(xué)生對保護色形成過(guò)程從感性認識上升到理性認識，然后提問(wèn)：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復常見(jiàn)類(lèi)型，你認為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統一觀(guān)點(diǎn)和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)本模擬探究實(shí)驗過(guò)程來(lái)驗證保護色的形成過(guò)程。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
指導學(xué)生根據自己的實(shí)際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，通過(guò)資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應環(huán)境，除了有保護色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認識到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實(shí)自己，將來(lái)才能適應社會(huì )的競爭。同時(shí)，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
�。┥镞M(jìn)化的原因
通過(guò)以上對生物進(jìn)化原因的分析，結合第二章學(xué)習的遺傳和變異知識，讓學(xué)生討論并總結生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認識到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
生物說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是生物號的，我今天說(shuō)課的題目是《細胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節的內容。教材的安排是這樣的：首先通過(guò)“問(wèn)題探討”中展示正常細胞和經(jīng)過(guò)紫外線(xiàn)照射13天的細胞的比較，介紹細胞癌變的特征等知識，接著(zhù)提出問(wèn)題：引起細胞癌變的因子都有哪些呢？本節知識與前面所學(xué)知識如細胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識聯(lián)系非常緊密，同時(shí)對我們的實(shí)際生活也有指導作用。
針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標：1、知識性目標：①掌握癌細胞的特征；
�、诹私庖鸺毎┳兊囊蜃佣加心男�。2、能力性目標：
�、偎鸭嘘P(guān)腫瘤的資料，分析其產(chǎn)生的原因和治療方式；
3、情感性目標：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本著(zhù)高中新課程標準，在吃透教材的基礎上：
我把癌細胞的主要特征確定為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應該使學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習來(lái)掌握知識，做到導中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導與學(xué)有機結合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀(guān)察、討論相結合的方法展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀課本，學(xué)會(huì )正確讀圖、析圖，指導學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，具體教學(xué)過(guò)程我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：1、導入新課：首先向學(xué)生展示幾張光學(xué)顯微鏡下發(fā)生癌變的細胞圖及電鏡圖，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。2、開(kāi)展新課：老師提出問(wèn)題癌細胞有什么特征？讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料，觀(guān)察癌細胞和正常細胞的圖片，通過(guò)對比，分析，得出癌細胞和正常細胞的不同點(diǎn)，從而掌握癌細胞的特征。
3、相互討論：知道了癌細胞的特征，那么我們一定會(huì )問(wèn)：引起細胞癌變的原因是什么呢？讓學(xué)生自己閱讀資料，相互討論，相互交流，最后試著(zhù)歸納所細胞產(chǎn)生癌變的原因，即物理致癌因子，化學(xué)致癌因子，還有病毒致癌因子等。
3、引導學(xué)生閱讀課文，致癌因子為什么會(huì )致癌呢？通過(guò)閱讀課文，學(xué)生自己總結，得出結論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發(fā)生癌變。最后很自然的讓學(xué)生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。
4、板書(shū)設計：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
5、布置作業(yè)：教材12頁(yè)中的練習一、二大題，并閱讀科學(xué)前沿中的《組裝細胞》一文。
我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內容的同時(shí)，培養了其觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
生物說(shuō)課稿 篇4
一． 對教材地位和作用的理解
教材選自，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)華師大版初中《科學(xué)》第一冊第七章第三節《保護生物多樣性》，共一課時(shí)。
保護生物多樣性一課的思路是，以大熊貓為例，說(shuō)明生物多樣性受到嚴峻的挑戰以及生物多樣性的意義，從而樹(shù)立保護生物多樣性的意識。體現了人與自然應該和諧相處的思想。本課內容不多，但意義重大。
二． 學(xué)目標的確定及依據
基于課程標準的要求，制定了下面幾個(gè)學(xué)習目標。
�、�.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；
�、�.體驗生物多樣性的意義；
�、�.樹(shù)立保護生物多樣性的意識；
�、�.了解目前人類(lèi)在保護生物多樣性方面所做的努力。
在這些學(xué)習目標中，情感目標也有所體現。
三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定
學(xué)生知道一些與人類(lèi)直接相關(guān)的一些生物的作用，對生物多樣性意義有一定認識，但是這種認識是不全面的。他們只認為與人類(lèi)直接相關(guān)的生物應該保護，但是與人類(lèi)無(wú)關(guān)甚至是有害的生物也應該保護就有些不理解�；谶@方面的考慮，我確定了下列內容作為重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：生物多樣性的意義。
四．教學(xué)方法的設計
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。用于相關(guān)的討論。
設計了兩個(gè)討論，大熊貓的生存危機和人類(lèi)對生物資源的利用。學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題有一定的知識積累，有話(huà)可講，討論能夠開(kāi)展。
設計了一個(gè)材料分析，這則材料的內容比較簡(jiǎn)單，而且也能夠說(shuō)明問(wèn)題。
五．教學(xué)過(guò)程的設計
本節內容共分三個(gè)主題：
1.大熊貓在呼喚2.生物多樣性的意義3.生物多樣性的保護。
以一段大熊貓的影象資料引入“大熊貓的呼喚”這一主題，讓學(xué)生對大熊貓的生活習性有一定了解，使他們對大熊貓的生存危機能產(chǎn)生更深刻的認識。對大熊貓面臨的生存危機進(jìn)行討論。介紹一些已滅絕的物種，使學(xué)生認識到生物多樣性正面臨嚴峻的挑戰。
討論人類(lèi)對生物的利用。通過(guò)對一段材料的分析，認識到一種生物在自然界中的不可替代的地位，來(lái)說(shuō)明保護生物多樣性在為人類(lèi)營(yíng)造穩定的生存環(huán)境方面的重要意義。
保護生物多樣性，首先要樹(shù)立保護生物多樣性的意識�？梢酝ㄟ^(guò)宣傳、教育、立法等手段�，F行的一些保護措施，先就地保護，無(wú)法就地保護才考慮移地保護。
將自然保護區的類(lèi)型、結構以知識窗的形式呈現給學(xué)生。
課題： 保護生物多樣性
教學(xué)目標：1.知道生物的多樣性受到了嚴峻的挑戰；
2.體驗生物多樣性的意義；
3.樹(shù)立保護生物多樣性的意識；
4.了解目前人類(lèi)在保護生物多樣性方面所做的努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物多樣性的意義，如何保護生物的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
生物多樣性的意義。
教學(xué)準備：
提前兩天發(fā)給學(xué)生一份閱讀材料，并要求他們自行去收集一些材料。
教學(xué)過(guò)程：
播放一段大熊貓的影象資料引入新課。
我們在實(shí)際生活中看到這些情景的機會(huì )已經(jīng)不多了。（學(xué)生驚訝）
不是我危言聳聽(tīng)，這是事實(shí)。不信我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第一大組的同學(xué)所收集到的有關(guān)大熊貓的資料。（兩天前已經(jīng)布置）
主題一：大熊貓的呼喚
學(xué)生：陳述大熊貓的生存危機。
叫一名學(xué)生以大熊貓自比，概括出大熊貓面臨的幾個(gè)生存問(wèn)題。
將這些內容概括，在屏幕上打出來(lái)：
1.大熊貓的棲息地被人類(lèi)侵占
2.大熊貓被人捕殺，偷獵
3.大熊貓的棲息地被分割，尋找配偶困難，繁殖率下降。
在野生動(dòng)物的大家族還有很多也面臨著(zhù)和大熊貓一樣的遭遇，有些甚至更慘。
來(lái)看一組資料：播放幻燈片
這些生物本可以成為人類(lèi)的好朋友，人類(lèi)可以利用它們的一些長(cháng)處為人們服務(wù)。
過(guò)渡：生物對人類(lèi)是有用的，各種各樣的生物對人類(lèi)有不同的作用。下面就請第二大組的同學(xué)來(lái)匯報他們的資料。
主題二：生物多樣性的意義
在學(xué)生介紹的基礎上，加以概括：
1. 人類(lèi)的生存離不開(kāi)各種各樣的生物：
a.提供食物：
b.作為藥物：
c.工業(yè)原料：
d.提供能源：
對人類(lèi)有益的生物我們應該在利用它們的同時(shí)，對它們加以保護；但對于（在表面看）對我們沒(méi)有關(guān)聯(lián)的生物，我們是否不用關(guān)心它們的存在呢？或者干脆就應該把它們滅絕呢？
2. 閱讀資料：鮭魚(yú)的大量減少，影響到其他生物。
這個(gè)事實(shí)告訴我們，任何一種生物都不能孤立地存在于自然界，而是作為生態(tài)鏈或生態(tài)網(wǎng)中的一環(huán)，與其他生物存在著(zhù)直接或間接的依存關(guān)系，也就是說(shuō)食物鏈靠生物的多樣性來(lái)維持，任何一種生物的減少或消失，都會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，影響整個(gè)鏈、整個(gè)網(wǎng)的完整性。
保護生物多樣性是為了維持自然界的生態(tài)平衡，而一個(gè)穩定的自然環(huán)境是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)。 保護生物多樣性就是保護人類(lèi)自己，就是保護人類(lèi)的未來(lái)。
主題三：生物多樣性的保護
樹(shù)立保護意識：通過(guò)宣傳、教育、立法等手段來(lái)提高公民保護生物多樣性的意識。
現行的保護措施：a.就地保護：自然保護區，1551個(gè)（今年5月）
b.移地保護：野生動(dòng)物園、植物園、水族館等
移地保護的成功例子有：麋鹿、富蘭克林樹(shù)。
介紹自然保護區的情況：
1、自然保護區的類(lèi)型：
�、偕旨捌渌脖活�(lèi)型：保護草原、森林、沼澤等。
�、谝吧镱�(lèi)型： 保護野生動(dòng)物及其生活環(huán)境。
�、圩匀粴v史遺跡類(lèi)型： 保護非生物資源——火山、化石產(chǎn)地、溶巖等
2.自然保護區的結構：
�、俸诵膮^ 一般不用于科學(xué)研究
�、诰彌_區 可用于科學(xué)研究
�、蹖�(shí)驗區 做相應的試驗
課堂小結：
本節課的重點(diǎn)：
1.生物多樣性是人類(lèi)生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎。
2.生物多樣性正在遭受到前所未有破壞。
3.我們應該保護生物多樣性。
4.人類(lèi)為保護生物多樣性而做的努力。
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