【必備】說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較大小的同時(shí)結合時(shí)政對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
2、第3題：這一題主要指導學(xué)生用數方格的方法重點(diǎn)指導怎樣數梯形所包含的方格數，學(xué)生在匯報時(shí)這也用課件演示裁剪的過(guò)程。為今后推導梯形面積公式埋下伏筆。
3、第5題：這一題放手讓學(xué)生自由選擇圖形比較，對于其中有些面積相近的圖形只要能說(shuō)出面積大小差不多就可以。
我選擇以上3題作為本節課的新知實(shí)踐運用，讓學(xué)生在不同應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，并體驗它們在實(shí)際生活中的應用把學(xué)生帶出教室帶進(jìn)生活。
四、全課小結、反思提高
這節課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
這里的小結歸納并不僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，還應是學(xué)生在學(xué)習方法，學(xué)習體驗上反思，幫助學(xué)生認識自我樹(shù)立信心。
整節課的教學(xué)設計體現關(guān)注學(xué)生的需要滿(mǎn)足學(xué)生需要為主題從生活情境創(chuàng )設到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體立體安排，到重難點(diǎn)突破以所學(xué)知識的拓展應用都從學(xué)生原有生活經(jīng)驗出發(fā)處處為學(xué)生著(zhù)想真正突出學(xué)生的主體地位使學(xué)生得到最大的心理滿(mǎn)足。當然在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不一，教師要層層關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行分次教學(xué)，對于教學(xué)中出現的突發(fā)情況要應勢利導，隨機應變，適時(shí)調整教學(xué)環(huán)節，努力使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)！
當然，我的教學(xué)設計中肯定還存在許多不足之處，敬請各位評委指正，今后我將在課堂這個(gè)博大的空間伴隨學(xué)生共成長(cháng)，努力追求，不斷探索！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《測量溫度》是一節科學(xué)活動(dòng)課，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中。在我們的生活中，溫度計被廣泛地運用在人們的生活、勞動(dòng)和工作中，幼兒雖然見(jiàn)過(guò)溫度計，但缺乏具體的觀(guān)察和較深入的了解，也沒(méi)有親自使用溫度計測量溫度的經(jīng)驗。在這次活動(dòng)中，我讓幼兒通過(guò)自身的觀(guān)察、操作，從而獲得有關(guān)溫度計的粗淺知識，初步掌握使用溫度計測量、記錄溫度的方法，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標：
1、知識性目標：初步認識常見(jiàn)的溫度計，知道溫度計是測量溫度的工具。
2、能力和技能目標：幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經(jīng)驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡(jiǎn)單技能。
3、情感和社會(huì )性：初步感知熱脹冷縮現象，對測量溫度感興趣，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神，使幼兒在活動(dòng)中感到快樂(lè )。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
根據目標，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預設為：認識溫度計，學(xué)習認讀、記錄溫度。
把學(xué)習使用溫度計進(jìn)行簡(jiǎn)單測量、記錄溫度的方法作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
為順利完成教學(xué)目標，我做了如下準備：
教具：1、幾種常見(jiàn)的溫度計：水溫計、氣溫計、體溫計若干；
2、電腦課件：flash溫度計。
學(xué)具：1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆；
2、每組提供冷水、熱水人手一份。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用:直觀(guān)教學(xué)法、觀(guān)察指導法、講解演示法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。另外我打算向幼兒采用：操作法、記錄法、體驗交流法、游戲法等學(xué)習方法，讓幼兒在做一做、說(shuō)一說(shuō)的輕松氣氛中，掌握學(xué)習的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了以下活動(dòng)過(guò)程：
環(huán)節一、導入活動(dòng)：請幼兒通過(guò)觀(guān)察、觸摸，比較兩杯水的溫度。
1、第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。
引導幼兒看一看、摸一摸，從而發(fā)現熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺(jué)到冷熱不同，且熱水杯口冒有熱氣；
2、第二次比較：兩杯溫水。
教師在兩個(gè)杯中分別交錯加入冷、熱水，使其水溫接近，再請幼兒比較。引導幼兒發(fā)現，兩杯溫水無(wú)法通過(guò)觀(guān)察和觸摸準確比較出它們溫度的不同。
自然引出溫度計這一課題，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
環(huán)節二、引導幼兒認識水溫計，觀(guān)察它的結構，并學(xué)習認讀、記錄溫度。（重點(diǎn)）
1、討論：有沒(méi)有一種工具，可以幫助我們測量出兩杯水的確切溫度？通過(guò)討論，引出水溫計，并知道它可以測量水的溫度。
2、請幼兒仔細觀(guān)察水溫計，說(shuō)出它的結構特征：玻璃管子、紅柱子、數字。
3、操作flash溫度計課件，幫助幼兒學(xué)習認讀、記錄溫度。
反復操作課件，使溫度計的紅柱子上下移動(dòng)，指導幼兒練習認讀、記錄溫度�？上扔山處熓痉队涗�，再由幼兒練習認讀和記錄。
環(huán)節三、幼兒操作活動(dòng)：測量并記錄水溫。（難點(diǎn)）
這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)自身的操作和測量，掌握測量和記錄的方法。
1、教師用水溫計示范測量，并記錄水溫，比較出兩杯水的溫度。
教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進(jìn)水中，觀(guān)察紅色液柱的變化，當液柱不再上升時(shí)，才可以讀出溫度數。注意，讀數時(shí)眼睛的視線(xiàn)要與液柱持平，也不能把水溫計拿出來(lái)讀數，這樣做都會(huì )使測量結果不準確。
2、指導幼兒第一次操作，測量泠水溫度并記錄。
�。�1）在測量前教師提醒幼兒注意：溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。
�。�2）幼兒操作，教師觀(guān)察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想到解決辦法。
�。�3）組織幼兒交流：“你是怎么使用溫度計的？怎樣觀(guān)察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？”
3、指導幼兒第二次操作，測量熱水溫度并記錄。
4、比較兩次測量結果，體會(huì )水溫計熱脹冷縮的工作原理。
提問(wèn)：“剛才我們分別測量了冷水和熱水的溫度，你發(fā)現了什么？”
幼兒交流：溫度計中的紅柱子的長(cháng)度會(huì )發(fā)生變化。
進(jìn)一步討論：是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會(huì )怎么變呢？
老師小結：這就是熱脹冷縮現象，溫度計就是根據這個(gè)原理設計發(fā)明的。
環(huán)節四、游戲：熱脹冷縮。進(jìn)一步感知熱脹冷縮現象，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
師：我們來(lái)玩個(gè)“熱脹冷縮”的游戲，好嗎？師幼一起設計“熱脹”、“冷縮”的有趣動(dòng)作，做一做、玩一玩。
讓幼兒通過(guò)游戲進(jìn)一步感知“熱脹冷縮”，并自己設計有趣的游戲動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，融洽了師生情感，使科學(xué)探索活動(dòng)充滿(mǎn)了輕松和趣味。
環(huán)節五、知識拓展，認識其他幾種常見(jiàn)的溫度計，了解其用途。
1、請幼兒思考：你還知道哪些溫度計？是測量什么溫度的？
根據幼兒的回答，出示相應的溫度計（體溫計、氣溫計、水溫計）。它們有一個(gè)共同的名字叫“溫度計”。
2、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。（玻璃管、液柱、數字刻度）
以水溫計為例，引導幼兒認識其它常見(jiàn)的溫度計，找出它們的共同特征和各自的用途，將知識進(jìn)一步拓展到更豐富的層面。
活動(dòng)延伸：
1、在日�；顒�(dòng)中，練習測量天氣溫度，開(kāi)展“小小天氣預報員”等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒測量溫度的興趣。
說(shuō)課稿 篇3
《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經(jīng)過(guò)多次的努力，終于長(cháng)出了一片碧綠。李老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生理清了課文思緒，而且帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì )了父親對于菜園的情感。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
1.檢驗預習情況循序漸進(jìn)，以生為主，通過(guò)出示解釋的形式讓學(xué)生練習理解和掌握。
我檢驗學(xué)生生字詞的學(xué)習情況時(shí)，主要以開(kāi)火車(chē)讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認，這些一次檢查字音的過(guò)程。之后教師出示學(xué)生疑惑不解的詞語(yǔ)，不是單獨地提醒學(xué)生讀音，而是告訴學(xué)生多音字的意思，讓學(xué)生進(jìn)行理解后填空，如此一來(lái)，學(xué)生掌握的就會(huì )更加扎實(shí)，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時(shí)刻學(xué)習，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語(yǔ)文與生活相連。
2.以拍攝電影的形式，讓學(xué)生想鏡頭，形式新穎。
如果單純的從講授出發(fā)，學(xué)生定會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學(xué)生整堂課都置身在電影的制作中，學(xué)生絲毫不會(huì )有睡覺(jué)之意，反而精神飽滿(mǎn)。不僅讓學(xué)生想鏡頭，而且給學(xué)生放鏡頭理解，在開(kāi)荒鏡頭中，教師先讓學(xué)生畫(huà)出父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，之后通過(guò)渲染情境的方式，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會(huì )，之后再讓學(xué)生談，仿佛看到了一位（）的父親，學(xué)生不僅能準確說(shuō)出父親是什么樣子的人，而且有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
3.抓動(dòng)詞，創(chuàng )情境，重邏輯。
教學(xué)中教師緊抓動(dòng)詞，還通過(guò)換動(dòng)詞的形式讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )與比較。課文講授注重情境的創(chuàng )設，各個(gè)環(huán)節之間練習極為緊密。
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的題目是《發(fā)現問(wèn)題》，我準備從教材內容、教學(xué)目標、學(xué)習者特征、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行陳述。
第一部分：教材內容分析
1、“發(fā)現問(wèn)題”是《技術(shù)與設計1》第四章第一節的內容，發(fā)現問(wèn)題是技術(shù)設計過(guò)程首要階段，是設計的起點(diǎn)，整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展史就是一部發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的歷史，通用技術(shù)課程更是從發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題出發(fā)的。本節對學(xué)生理解設計的一般過(guò)程，建立發(fā)現問(wèn)題，認識問(wèn)題的意識，形成對問(wèn)題的敏感性以及揭示與明確問(wèn)題具有重要作用。
2、該節由“問(wèn)題的來(lái)源”和“發(fā)現問(wèn)題的途徑與方法”兩部分組成，在體現課程標準要求的基礎上，對“問(wèn)題的發(fā)現”以及“問(wèn)題的來(lái)源”方面作了適當的拓展。這樣做一方面有助于新課程標準要求的實(shí)現；另一方面，有助于提高學(xué)生的認識能力和歸納分析能力，是一種在日常生活中有廣泛運用、且可以形成能力遷移的課程內容。
第二部分：教學(xué)目標（三維目標）
知識與技能：明確發(fā)現問(wèn)題的重要性，了解發(fā)現問(wèn)題的途徑與方法，懂得發(fā)現問(wèn)題也是有章可循的。并在發(fā)現問(wèn)題的基礎上分析問(wèn)題，提出有關(guān)技術(shù)設計的問(wèn)題，養成發(fā)現問(wèn)題的意識和能力，并嘗試解決它。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷體會(huì )“發(fā)現問(wèn)題”的過(guò)程，掌握如何從生活中“發(fā)現問(wèn)題”，理解并能運用三種發(fā)現問(wèn)題的途徑與方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生積極參與，自主探究，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的批判精神和熱愛(ài)自然、勇于探索的精神，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，享受成功的樂(lè )趣，使學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
第三部分：學(xué)習者特征分析
1．學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎，認識問(wèn)題有自己的觀(guān)點(diǎn)，具備了發(fā)現問(wèn)題的初步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現有設計價(jià)值的問(wèn)題。
2．在傳統教育模式下的學(xué)生較多的是被動(dòng)的接受問(wèn)題，缺乏自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的意識，遇到實(shí)際問(wèn)題總是退縮和回避。
3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著(zhù)“發(fā)現問(wèn)題”的欲x，但對分散、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)現問(wèn)題”的能力，難以提出符合實(shí)際技術(shù)設計的問(wèn)題，對發(fā)現問(wèn)題缺少系統性的認識。
鑒于本堂課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程理念我校的教學(xué)實(shí)際我準備從生活實(shí)例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結合各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡(luò )為輔助手段來(lái)組織教學(xué)。
第四部分：教學(xué)過(guò)程
（一）引入新課
首先講述小故事“價(jià)值一萬(wàn)美金的粉筆叉”，讓學(xué)生思考為什么福特公司老總認為德國專(zhuān)家僅僅在一臺巨型發(fā)電機頂上劃了一條線(xiàn)，就值一萬(wàn)美金？原因就在于他發(fā)現了產(chǎn)生故障的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生知道“發(fā)現問(wèn)題”的重要性，且發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。如果沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，設計便無(wú)從談起。
（二）通過(guò)分組探究來(lái)研究問(wèn)題來(lái)源
首先讓學(xué)生以小組的形式去嘗試有意或無(wú)意“發(fā)現問(wèn)題”，結合自已的生活體會(huì )，說(shuō)出學(xué)習、生活中發(fā)現了哪些問(wèn)題。讓學(xué)生明確生活中的問(wèn)題是多樣性的`。并積極思考和開(kāi)放性討論。結合新課程的理念，重點(diǎn)研究我們身邊的實(shí)例，從課堂走入社會(huì )，貼近生活，廣泛“發(fā)現問(wèn)題”。讓學(xué)生打開(kāi)思維的魔盒，體會(huì )“生活中處處可以發(fā)現問(wèn)題”，探究問(wèn)題的來(lái)源。使學(xué)生知道，人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程就是不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷進(jìn)行設計，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。
引導學(xué)生將剛剛所討論總結的問(wèn)題進(jìn)行匯總分類(lèi)，并讓學(xué)生做如下思考：1、哪些是技術(shù)問(wèn)題？2、這些問(wèn)題的來(lái)源是什么？通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生懂得技術(shù)問(wèn)題與其它問(wèn)題的區分，和善于發(fā)現生活中有技術(shù)價(jià)值的問(wèn)題,并為第二節內容作鋪墊。
進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生小組協(xié)作探究，結合之前的“問(wèn)題匯總”，分析思考這些問(wèn)題的來(lái)源。并歸納得出發(fā)現問(wèn)題的三種情況：1、人類(lèi)生存活動(dòng)中必然會(huì )遇到的問(wèn)題；2、別人給出的問(wèn)題；3、設計者自己主動(dòng)發(fā)現并想去解決的問(wèn)題。并加以分析思考理解。讓學(xué)生不但會(huì )發(fā)現問(wèn)題，而且可以有征對性的去研究發(fā)現問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和合作探究能力。
（三）發(fā)現問(wèn)題的途徑和方法
這是本節課的重點(diǎn)內容，我首先安排學(xué)生閱讀案例：天花疫苗的發(fā)現、鋼盔的發(fā)明、北京順義新大橋垮塌，讓學(xué)生主動(dòng)思考：案例中的人物為什么會(huì )想到發(fā)現問(wèn)題，又通過(guò)什么方法和途徑發(fā)現了問(wèn)題，同時(shí)指出日常生活中問(wèn)題的多樣性，需要解決問(wèn)題很多，選擇靈活性強，把學(xué)生的思維更加開(kāi)放得引向社會(huì )引向生活。
前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細心觀(guān)察中廣泛“發(fā)現問(wèn)題”，讓學(xué)生了解這就是發(fā)現問(wèn)題的途徑和方法之一：觀(guān)察日常生活；
下面老師以“教室里開(kāi)空調能否同時(shí)開(kāi)電扇”為問(wèn)題讓大家思考，并通過(guò)電腦投影儀上網(wǎng)演示：利用Internet網(wǎng)絡(luò )強大的搜索功能尋找問(wèn)題的原因。然后通過(guò)課件實(shí)例和科教視頻“探索發(fā)現”節目短片，結合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發(fā)現問(wèn)題，懂得對資料的合理分析整理和提出問(wèn)題。讓學(xué)生得出發(fā)現問(wèn)題的途徑和方法之二：收集和分析信息；
然后讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)演示實(shí)驗：電磁感應現象，共同和學(xué)生來(lái)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗中了解并體驗“發(fā)現問(wèn)題”的過(guò)程。并通過(guò)各種條件分析，讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，不斷發(fā)現新的問(wèn)題，懂得從各種技術(shù)研究與技術(shù)試驗中去尋找和探索問(wèn)題。使學(xué)生懂得發(fā)現問(wèn)題的途徑和方法之三：技術(shù)研究與技術(shù)試驗。
（四）拓展引申和概括總結
引導學(xué)生做進(jìn)一步地討論和思考：發(fā)現問(wèn)題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢(mèng)、聯(lián)想活動(dòng)等。以幫助學(xué)生培養建立發(fā)現問(wèn)題的意識，和質(zhì)疑的科學(xué)精神，鞏固提高學(xué)習效果。
本節課我們解決了以下問(wèn)題： 1、發(fā)現問(wèn)題的一般有哪些情況，特別是要讓學(xué)生知道如何自己主動(dòng)發(fā)現并想去解決的問(wèn)題 ；2、歸納發(fā)現問(wèn)題的途徑與方法，使學(xué)生能懂得從觀(guān)察生活、收集信息、研究實(shí)驗中廣泛的“發(fā)現問(wèn)題”；3、課后思考：同學(xué)們課上發(fā)現的問(wèn)題可以有哪些具體的解決方法。最后通過(guò)共同努力讓學(xué)生明白：?jiǎn)?wèn)題存在于生活中，生活中也存在問(wèn)題，問(wèn)題處處在，時(shí)時(shí)有。發(fā)現了問(wèn)題，只是初步有了一個(gè)設計的方向。但能否確定為一個(gè)設計課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設計任務(wù)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38－39頁(yè)的“文具店”―――小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“小數乘整數”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：
�、賱�(chuàng )設情境，激趣導入，
�、诤献魈骄�，明理獲知，
�、凵罨\用，鞏固新知，
�、芑仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示
�、�，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)“如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示
�、�，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”，這樣設計的目的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
(二)合作探究，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第15課《乘著(zhù)火車(chē)去畫(huà)畫(huà)》。
一、說(shuō)教材
《乘上列車(chē)去畫(huà)畫(huà)》特別吸引我。極富情趣的課題，生動(dòng)的教學(xué)內容很適合現代少年兒童的發(fā)展需要。這一課比起以往單純繪畫(huà)風(fēng)景的課題來(lái)說(shuō)，顯得活躍、開(kāi)闊了許多。以小火車(chē)為媒介，極富童趣，學(xué)生興趣盎然。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1 知識與能力：會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)
2 過(guò)程與方法：練習說(shuō)話(huà)，能展開(kāi)想象大膽說(shuō)出自己的想法。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的美景。
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標應根據實(shí)際情況來(lái)設定。鍛煉小學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力以及簡(jiǎn)單的繪畫(huà)能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的火車(chē)車(chē)廂圖畫(huà)。
難點(diǎn)：感受祖國的美麗景象，學(xué)會(huì )贊美祖國。
四：說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我采用談話(huà)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應簡(jiǎn)單易懂。不能過(guò)于深奧，在這方面我尤其注意。我首先用小火車(chē)實(shí)物激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮。
學(xué)生通過(guò)討論和互相合作完成本課任務(wù)，由于剛入學(xué)不久，他們的自主能力還不是很好，所以在完成作業(yè)時(shí)我在教室巡視并指導。
五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 組織教學(xué)，安定情緒
一年級的小學(xué)生年齡比較小，所以在課前我先以談話(huà)的形式拉近和他們的距離，為接下來(lái)的上課打基礎。
�。ǘ� 導入新課
實(shí)物導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對接下來(lái)的課程充滿(mǎn)好奇和期待。
�。ㄈ� 講授新課，學(xué)生練習
首先出示自己畫(huà)得小火車(chē)頭，告訴學(xué)生今天要完成的任務(wù)是畫(huà)車(chē)廂，教師先在黑板上示范怎樣畫(huà)車(chē)廂，用自己編的順口溜教學(xué)。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象：假如你乘上了列車(chē)，你會(huì )畫(huà)些什么東西呢？鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。再讓學(xué)生以合作的形式完成作業(yè)。最后把較好的作品貼在黑板上展示。表?yè)P畫(huà)得好的學(xué)生。
�。ㄋ模� 總結
升華感情，今天我們畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，讓小火車(chē)把他們送給祖國各地的小朋友吧！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）讀懂課文內容，感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì )回報父母的愛(ài)。
�。�2）體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
�。�3）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養學(xué)生的語(yǔ)感，有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）理解孩子們的情緒變化。
�。�2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取誦讀法和引導法，以詞語(yǔ)復習感知內容為切入點(diǎn)，然后學(xué)生通過(guò)朗讀，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，以詞悟文
1、認讀本課文生字、詞。
2、選詞說(shuō)理解。
3、用以上詞語(yǔ)中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
交流理解，如事情發(fā)生在哪里？開(kāi)始怎么樣？并隨機誦讀、示例解詞，滲透學(xué)法（概括課文內容的方法）。
【一句話(huà)理由】順學(xué)生的常態(tài)學(xué)習習慣進(jìn)行教學(xué)，本身就是一種學(xué)法。
�。ǘ┠x課文，整體感知
默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的事，那么，這堂課上，老師的目的是什么？
過(guò)渡：還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經(jīng)意識到的東西又是什么？
【一句話(huà)理由】帶著(zhù)問(wèn)題默讀，是提升學(xué)生思維的好方法；引導學(xué)生走進(jìn)最近發(fā)展區，呈現當下任務(wù)。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習，感悟情感
1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經(jīng)歷了那幾種氣氛？
用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的內容，各自讀讀，還可以做上批注。
交流。
預設：熱鬧——沉默——熱鬧
2、課堂出現了兩次熱鬧的場(chǎng)面，他們所體現的情感是一樣的嗎？體現在哪里？找出相關(guān)的內容，對比學(xué)習。引導學(xué)生對課文人物神態(tài)、動(dòng)作的理解。
隨機指導朗讀（分角色、師范讀、男女生分讀），重點(diǎn)指導9、14自然段。
3、是什么讓這兩次熱鬧的場(chǎng)面有不同之處的？學(xué)習沉默的相關(guān)內容。
感受“霎時(shí)”“寂然無(wú)聲”“沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)”他們在想什么？
隨機誦讀，讀出靜、思（指名讀、師范讀、齊讀）。
4、這沉默產(chǎn)生了什么效果？
�。ㄒ龑В簩Ω改�？對老師？對課文的學(xué)生們？）根據學(xué)生的回答朗讀相關(guān)的內容。
【一句話(huà)理由】抓住關(guān)鍵字詞理解課文情感，通過(guò)誦讀來(lái)提升學(xué)生對課文情感的把握，可使學(xué)生加深學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y全文，強化收獲
1、學(xué)了全文，思考：為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？
各抒己見(jiàn)
2、學(xué)完這篇課文，你的收獲怎么樣？選擇下
的一題，說(shuō)說(shuō)你學(xué)本文的收獲：
�、僮钭屇阆矚g難忘的是（）。
�、谧钭屇愀惺苌羁痰氖牵ǎ�。
�、圩钭屇悖ǎ┑氖牵ǎ�。
3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會(huì )接受愛(ài)、享受爸爸媽媽的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)，為他們帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
【一句話(huà)理由】在充分理解課文的基礎上說(shuō)收獲，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學(xué)生文化品質(zhì)的有效策略。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、推薦閱讀文章《游子吟》及《弟子規》中《孝感動(dòng)帝》、《黃香溫席》。
2、摘抄在課內和課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、小作文《的愛(ài)》。
【一句話(huà)理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎上，進(jìn)行適當的練筆，體現并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，從而有效提高學(xué)生的表達能力。
�。┌鍟�(shū)設計
17可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
興奮討論
實(shí)際行動(dòng)
感受愛(ài)回報愛(ài)
【一句話(huà)理由】這一板書(shū)，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀(guān)，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以美的享受。
說(shuō)課稿 篇8
一、課程目標分析：
《普通高中數學(xué)課程標準》指出：在平面解析幾何初步的教學(xué)中，教師應幫助學(xué)生經(jīng)歷如下過(guò)程：首先將幾何問(wèn)題代數化，用代數的語(yǔ)言描述幾何要素及其關(guān)系，進(jìn)而將幾何問(wèn)題轉化為代數問(wèn)題；處理代數問(wèn)題；分析代數結果的幾何含義，最終解決幾何問(wèn)題。這種思想應貫穿平面解析幾何教學(xué)的始終，幫助學(xué)生不斷地體會(huì )“數形結合”的思想方法。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》這一節內容出現在必修2的第二章《平面解析幾何初步》的第二節《圓與圓的方程》的第三小節的位置。就整套教材而言，《平面解析幾何初步》一章的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會(huì )到用代數方法處理幾何問(wèn)題的思想，為選修教材中的《圓錐曲線(xiàn)與方程》一章打好基礎。它是前兩節《直線(xiàn)與直線(xiàn)方程》和《圓與圓的方程》的綜合應用，也為后一小節《圓與圓的位置關(guān)系》提供研究方法的一個(gè)重要示例，是整個(gè)《平面解析幾何初步》章節的重要內容，起著(zhù)貫穿始終、應用反饋的重要作用，而且是貫徹“用代數方法處理幾何問(wèn)題”思想和“數形結合”方法的重要的反映內容和工具。在本章中的作用非常重要。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的判定及其應用。
難點(diǎn)：直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的應用。
三、目的分析：
1、知識目標：
能根據給定直線(xiàn)、圓的方程，判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系。
2、能力目標：
要使學(xué)生體會(huì )用代數方法處理幾何問(wèn)題的思路和“數形結合”的思想方法。
四、教法分析：
1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講授法、演示法、輔導法。
2、 教材處理：
�。�1）例題1（1）（2）用兩種不同的辦法求解，讓學(xué)生自己體會(huì )這兩種方法。
通過(guò)老師引導和讓學(xué)生自己探索解決，反饋學(xué)生的解決情況。
�。�2）增加一個(gè)過(guò)一點(diǎn)求圓的切線(xiàn)方程的題型，幫助學(xué)生增加對直線(xiàn)與圓的認識。
3、學(xué)法指導：本節課的學(xué)法是繼續指導學(xué)生把新問(wèn)題轉化為已有知識解決的化歸思想。
4、教具：多媒體電腦、投影儀、自做多媒體。
五、過(guò)程分析：
教學(xué)
環(huán)節
教學(xué)內容
設計意圖
新課引入
1、學(xué)生觀(guān)察日出照片，把觀(guān)察到的情況用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，抽象出幾何圖形，在學(xué)生回答的基礎上，通過(guò)多媒體演示圓與直線(xiàn)的三種位置關(guān)系。 讓學(xué)生感受到數學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)，并能使學(xué)生更好的直觀(guān)感受直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系。然后引入本節課的課題。
2、在上一章，我們在學(xué)習了直線(xiàn)的方程后，研究了點(diǎn)和直線(xiàn)、直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系，本章我們已經(jīng)學(xué)習了圓的方程，現在我們要研究直線(xiàn)與圓以及圓與圓的位置關(guān)系。
1數學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)
2、以實(shí)際問(wèn)題引入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，有利于擴展學(xué)生的視野。
新課講解
一、知識點(diǎn)撥：
1、 在初中的學(xué)習中我們知道直線(xiàn)和圓有三種位置關(guān)系，分別是相離、相切、相交，那么在初中我們怎樣判斷直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系呢？
答：把圓心到直線(xiàn)的距離d和半徑r比較大�。�
d>r 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相離
d=r 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相切
d 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相交
2、 我們如何利用坐標法將初中判斷直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系代數化？
答：先利用點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式求圓心到直線(xiàn)的距離，再和半徑比較大小。
3、 在直線(xiàn)與直線(xiàn)的方程這一節里，我們是如何利用代數的方法判斷直線(xiàn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系的？它對你在思考直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系時(shí)有何啟迪？
答：在直線(xiàn)與直線(xiàn)的方程這一節里，我們先把兩直線(xiàn)的方程聯(lián)立解方程組
方程組有一個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 兩直線(xiàn)相交
方程組沒(méi)有解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 兩直線(xiàn)平行
方程組有無(wú)數個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 兩直線(xiàn)重合
在思考直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系時(shí)，我們可類(lèi)似地把直線(xiàn)和圓的方程聯(lián)立解方程組
方程組有一個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相切
方程組沒(méi)有解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相離
方程組有兩個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相交
二、例題講解：
1、 讓學(xué)生先自學(xué)例1并回答下列問(wèn)題：
�。�1） 第二小題中，消去x的步驟怎樣？如何判斷方程組有沒(méi)有解？
�。�2） 你認為這兩種方法哪一種較簡(jiǎn)單，為什么？
答：（1）消去x的結果是 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 ，一樣可以判斷和求解；
�。�2）方法一較簡(jiǎn)單，因為方法二在求交點(diǎn)坐標時(shí)仍要解方程組。
2、例2設直線(xiàn) 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 與圓 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 相切，求實(shí)數 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 的值。
2、例3過(guò)點(diǎn) 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 作 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿
圓的切線(xiàn)L,求切線(xiàn)L的方程.
4、 練習：課本第83頁(yè)練習1、2
問(wèn)題1涉及初中知識，可使得學(xué)生比較容易上手。
問(wèn)題2體現了將幾何問(wèn)題代數化的思想。
問(wèn)題3以前一章知識做類(lèi)比，有利于培養學(xué)生類(lèi)比歸納的能力。
通過(guò)前面對知識的分析，例題1對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該比較容易，又通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生的理解程度。
例2建立直線(xiàn)與圓的深度理解
例3該例題有利于培養學(xué)生全面考慮問(wèn)題的良好思維習慣。
通過(guò)兩個(gè)課本練習，鞏固直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的判斷方法。
課堂小結
判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系主要有以下兩種方法：
1：方程組有一個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相切
方程組沒(méi)有解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相離
方程組有兩個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相交
2： d>r 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相離
d=r 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相切
d 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相交
強化學(xué)生對判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系的兩種方法。
作業(yè)布置
課本P86，A組4、6、 B組 1
直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系
一、 復習回顧
一、 判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系方法：
1：方程組有一個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相切
方程組沒(méi)有解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相離
方程組有兩個(gè)解 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相交
2： d>r 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相離
d=r 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相切
d 《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》說(shuō)課稿 直線(xiàn)與圓相交
例1
例2
例3
說(shuō)課稿 篇9
1.教學(xué)對象
三年級
2.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、提高審美能力。能抓住大公雞的特征和動(dòng)態(tài)，畫(huà)一只神氣的大公雞。(技法目標)
(2)培養創(chuàng )新能力，形成健康的個(gè)性，促進(jìn)人格全面和諧發(fā)展。(人文目標)
3.授課時(shí)間：
35分鐘
4.主要材料
教師：收集范例若干、多媒體、小型錄像機。
學(xué)生：彩色作業(yè)紙、收集有關(guān)公雞的圖片、常用繪畫(huà)工具。
5.背景說(shuō)明
“美術(shù)課程標準”要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎、創(chuàng )造意向和表現欲望。從中倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，即興趣激發(fā)——探索發(fā)現——會(huì )作交流——表現創(chuàng )造——評議總結的新型教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生的激情引趣、創(chuàng )設氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主動(dòng)性，并有意識地觀(guān)察、分析、討論、欣賞，從而豐富經(jīng)驗、學(xué)會(huì )學(xué)習，提高藝術(shù)素養和美術(shù)創(chuàng )新能力。
《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生在興趣的引發(fā)下，學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、發(fā)現大公雞的特征，在學(xué)習中有意識地培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和人民的思想感情。
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