關(guān)于說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)分析：
今天我說(shuō)課的內容是《有趣的磁鐵游戲》。這節課是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第二課的內容。是在學(xué)生對磁鐵有了初步的了解和認識的基礎上，通過(guò)玩磁鐵、找發(fā)現這兩個(gè)探究活動(dòng)，總結出磁鐵的基本性質(zhì)。進(jìn)一步了解磁鐵在生活中的應用，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的有機結合。
二、教學(xué)目標
科學(xué)探究目標：能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄，能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。
科學(xué)知識目標：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應用。
情感態(tài)度目標：樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛镏械膴W秘，意識到科學(xué)技術(shù)和社會(huì )是有機結合的，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究磁鐵的性質(zhì)及在生活中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用自己的話(huà)描述探究過(guò)程。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗法、觀(guān)察法、總結歸納等。
五、學(xué)習方法：
動(dòng)手實(shí)驗、合作交流。
六、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺等。
七、教學(xué)過(guò)程：
本課的設計我安排了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
�。ǘ⿲�(shí)驗驗證、研究磁鐵
�。ㄈ┥钔卣�、應用磁鐵
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)、內化提升
下面我來(lái)說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節的具體設計。
�。ㄒ唬┘と�、認識磁鐵
恰當的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給課堂教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍，為此，我這樣設計導入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)做一個(gè)“釣魚(yú)比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調動(dòng)孩子們的參與熱情，還通過(guò)討論“小魚(yú)為什么會(huì )被釣上來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題自然地引出“磁鐵”。這節課我們就來(lái)玩一玩磁鐵。板書(shū)課題：有趣的磁鐵游戲。
�。ǘ⿲�(shí)驗驗證，探究磁鐵
本環(huán)節我準備分兩步進(jìn)行：
第一步：認識磁鐵
在認識磁鐵這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內交流，通過(guò)這個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、 N兩個(gè)字母。然后我引導學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認識常見(jiàn)的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學(xué)生介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。
第二步：探究性質(zhì)
1、玩一玩磁鐵，看有什么新發(fā)現。
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”，用時(shí)15分鐘左右。我想在這樣寬松開(kāi)放的時(shí)空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個(gè)探究磁鐵特性的活動(dòng)中，找到磁鐵的一兩個(gè)特性。
2、思一思：梳理自己的探究與收獲。
活動(dòng)結束后，我設計這樣一個(gè)“思一思”的環(huán)節，給學(xué)生一定的時(shí)間組織整理自己的探究與收獲，再進(jìn)行匯報，既可提高匯報研討的質(zhì)量，又可培養孩子的語(yǔ)言組織能力。讓課堂經(jīng)歷了一個(gè)從動(dòng)到靜的過(guò)程，體現了課堂學(xué)習的節奏。
3、說(shuō)一說(shuō)，梳理自己的實(shí)驗發(fā)現。
我是這樣設計的：哪個(gè)小組最想說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣玩的？有什么重大發(fā)現？學(xué)生可能會(huì )匯報以下幾種游戲及從中的發(fā)現：
�。�1）“給磁鐵找朋友”游戲，發(fā)現磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。
�。�2）“接鏈游戲”、兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發(fā)現兩端吸的數量多，中間吸的數量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。
�。�3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發(fā)現不同的磁鐵的兩端有時(shí)會(huì )相互吸引，有時(shí)又會(huì )相互排斥。
�。�4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉一轉，等到它靜止下來(lái)，發(fā)現它的方向總是指向南北。
在學(xué)生充分交流的基礎上，師生共同總結出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著(zhù)物體也能吸鐵，兩極磁性最強，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。
4、評一評：肯定學(xué)生的探究發(fā)現。
我會(huì )用贊賞的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生：同學(xué)們，剛才你們在玩的時(shí)候發(fā)現了磁鐵的這么多秘密，實(shí)際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，很多科學(xué)家費盡周折才研究出來(lái)，可我們一節課就發(fā)現了它們，而且都是重大發(fā)現，太了不起了。
通過(guò)熱情洋溢的評價(jià)，激勵學(xué)生探究的熱情，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。
�。ㄈ�、生活拓展、應用磁鐵
學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)。在總結出磁鐵的特性以后，我及時(shí)組織學(xué)生討論交流在日常生活和生產(chǎn)中，有哪些地方運用了磁鐵的哪些特性。你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎？（課件出示）
1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個(gè)辦法，不用下水就能把鑰匙要上來(lái)嗎？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)能想個(gè)辦法不接觸水把它取出來(lái)？
讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在。在此基礎上，我介紹司南，使學(xué)生認識到我國勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，內化提升
“同學(xué)們，歡樂(lè )的課堂總是過(guò)得很快，這節課你都學(xué)會(huì )了什么？對于磁鐵，你還有什么疑問(wèn)？你覺(jué)得自己在探究活動(dòng)中的表現怎樣？還需要注意哪些問(wèn)題？
這樣在同學(xué)們意猶未盡的總結評價(jià)中，愉快地結束了本節課的學(xué)習。
八、板書(shū)設計：
為了更清晰地體現本節課的知識內容，我采用了圖文并茂的形式板書(shū)。這樣的板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本節課所學(xué)的知識：
有趣的磁鐵游戲
蹄形磁鐵 條形磁鐵
同極相互排斥 異極相互吸引 指南北
九、設計思路：
《科學(xué)課程標準》提出了“科學(xué)學(xué)習以探究為核心的科學(xué)教育理念。為此，我充分利用身邊的科學(xué)現象這個(gè)源頭活水，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，使學(xué)生更容易融入探究活動(dòng)中。體驗到自己也能成為一個(gè)發(fā)現者的自豪感。同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)使其感受到科學(xué)探究是無(wú)窮盡的。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
１、教學(xué)內容
�。迹记笠粋�(gè)小數的近似數＞＞是人教版數學(xué)第八冊的內容。求一個(gè)小數的近似數在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了小數的意義和小數的基本性質(zhì)得基礎上教學(xué)的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個(gè)單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學(xué)。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
２、教學(xué)目標
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
�。ǎ保�、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數的近似數的方法。
�。ǎ玻�、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數位數。
�。ǎ常�、使學(xué)生理解保留小數位數越多，精確程度越高。
３、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數的方法。
４、教法、學(xué)法
根據本教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出，突破重、難點(diǎn)，按學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學(xué)設計。
（一）、復習導入
1、把下面各數省略萬(wàn)后面的尾數,求出它們的近似數。
9865345874131200398210
2、下面的()里可以填上哪些數。
32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)
問(wèn):(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授課
1、導入新課
(1)、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買(mǎi)菜,電子稱(chēng)上顯示價(jià)錢(qián)是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數的近似數就可以了,那如何求一個(gè)小數的近似數呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一內容.(板書(shū):求一個(gè)小數的近似數)
2、講授新課
(1)、出示例題情境圖。
師:同一個(gè)小數根據不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?
生:思考。
師:求一個(gè)小數的近似數,同求一個(gè)整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.
3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學(xué)生做。
師:作必要的講解和分析。
5、總結求一個(gè)小數的近似數的方法(生齊讀)。
注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。
問(wèn):1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?
a、讓學(xué)生明確保留一位小數是１.０，原來(lái)的準確長(cháng)度在０.９５與１.０４之間。
b、讓學(xué)生明確保留整數１，原來(lái)準確長(cháng)度在０.５與１.４之間。
即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數１.０，它是一個(gè)近似數，因此十分位上的０不能去掉。
�。�、求一個(gè)小數的近似數應該注意什么？
a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾；要保留一位小數，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。
b、取近似值時(shí)，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
（三）、完成課本74頁(yè)的“做一做”。
獨立完成，個(gè)別上講臺演做。提問(wèn)其思考的過(guò)程。
（四）、鞏固練習
1、完成課本75頁(yè)練習十二的第1題。
2、完成課本75頁(yè)練習十二的第2題。
3、把下面各小數四舍五入。
�。�1）、精確到十分位
3.470.2394.08
�。�2）精確到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留兩位小數是（）。
（五）、布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)反思。
這節課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)課內容
人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊第五單元《多邊形的面積》第一課時(shí)P80-81
二、我對教材的理解
小學(xué)數學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，并分析長(cháng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，然后通過(guò)實(shí)例驗證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。
依據以上分析和新課標的要求，確定本節課要達到的教學(xué)目標如下：
(一)知識與能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，掌握平行四邊形的面積計算方法，能應用平行四邊形的面積公式解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生的觀(guān)察操作能力，領(lǐng)會(huì )割補的實(shí)驗方法;培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;培養學(xué)生空間觀(guān)念，發(fā)展初步的推理能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生合作意識和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，滲透轉化的數學(xué)思想和事物間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用
教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導方法—轉化與等積變形。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐來(lái)突破掌握平行四邊形面積計算的重點(diǎn)。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導。關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的等積轉化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉化成長(cháng)方形。
通過(guò)平時(shí)的學(xué)情觀(guān)察，我發(fā)現學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(cháng)方形面積的計算方法，并且有些學(xué)生對平行四邊形的面積內容并不陌生，已經(jīng)有了一定的認識，但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此， 這是學(xué)生學(xué)習這一內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的認識水平存在著(zhù)差異性，如何讓不同層次的學(xué)生都有一定程度的發(fā)展和提高，也是教學(xué)中要考慮的重點(diǎn)。為突破重難點(diǎn)，關(guān)鍵要遵循小學(xué)生認識事物的一般規律，充分發(fā)揮現代技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此本節課的學(xué)習就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。我打算為本節課準備的教具(學(xué)具)有多媒體課件、自制長(cháng)方形框架、方格紙、課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺等。
三、教法設想
(一)發(fā)展遷移原則
運用遷移規律，注意從舊到新、引導學(xué)生在整理舊知的基礎上學(xué)習新知，體現“溫故知新”的教學(xué)思想。
(二)學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
(三)反饋教學(xué)法
為了體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會(huì )，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。
四、學(xué)法滲透
自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節課我以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，我培養學(xué)生初步感知和運用轉化的方法，引導學(xué)生自主探究與合作交流，通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數學(xué)，在現實(shí)生活中“用”數學(xué)。
五、教學(xué)程序設計
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，我設計如下課堂教學(xué)環(huán)節：
(一)巧設情境，鋪墊導入
(二)合作探索，遷移創(chuàng )造
(三)層層遞進(jìn)，拓展深化
(四)總結全課，提高認識
下面我就分別從這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)：
(一)巧設情境，鋪墊導入
新課開(kāi)始，我先拿出一個(gè)長(cháng)方形框架，讓學(xué)生回憶長(cháng)方形的面積計算公式，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
隨后我把長(cháng)方形框架拉成了平行四邊形框架，并讓學(xué)生比較周長(cháng)是否發(fā)生變化?面積是否發(fā)生變化?通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生積極動(dòng)腦猜想，平行四邊形的面積和它的什么東西有關(guān)系。
為說(shuō)明面積發(fā)生變化，引出數方格求面積的方法。數方格的時(shí)候注意提醒學(xué)生先數整格、后數半格，并提示數半格的方法。通過(guò)數方格，學(xué)生很容易知道拉成后的平行四邊形的面積比原來(lái)長(cháng)方形的面積要小了。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生平行四邊形的面積計算和長(cháng)方形是不一樣的，不可能等于相鄰兩條邊的乘積了。那么拉成后的平行四邊形的面積為什么會(huì )變小呢?平行四邊形的面積究竟和什么有關(guān)呢?從而引出本節課的課題：平行四邊形的面積計算(板書(shū))
(二)合作探索，遷移創(chuàng )造
1、圖形轉換
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認知的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。學(xué)生只有具備了較強的動(dòng)手操作能力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問(wèn)題創(chuàng )造良好的條件。
由于前面在數格子時(shí)已經(jīng)有同學(xué)提到用割補的方法來(lái)求面積，所以我順水推舟，讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉化為長(cháng)方形。操作之后進(jìn)行匯報，交流自己的驗證過(guò)程。匯報的時(shí)候，我引導學(xué)生有序按照三個(gè)步驟——怎么畫(huà)、怎么剪、怎么拼來(lái)說(shuō)。同時(shí)，我及時(shí)拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“拼成的長(cháng)方形面積變了沒(méi)有?”引發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。之后，請學(xué)生展示不同方法。
2、探討聯(lián)系
匯報后，我總結了預設的兩種基本方法，并用媒體展示了過(guò)程，使學(xué)生更清楚地了解等積轉化的過(guò)程。然后我又引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼出的長(cháng)方形與原來(lái)平行四邊形什么變了，什么沒(méi)變?拼成長(cháng)方形的長(cháng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過(guò)上面問(wèn)題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，這時(shí)我順勢引導學(xué)生得出推導過(guò)程：將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉化為一個(gè)長(cháng)方形，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)相當于原來(lái)平行四邊形的底或高，拼成的長(cháng)方形的寬相當于原來(lái)平行四邊形的高或底。接著(zhù)我讓學(xué)生根據填空同桌互相說(shuō)一說(shuō)整個(gè)操作過(guò)程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉化成長(cháng)方形的過(guò)程。
3、推導公式
將一個(gè)平行四邊形通過(guò)剪、拼后轉化為一個(gè)長(cháng)方形，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)相當于原來(lái)平行四邊形的底或高，拼成的長(cháng)方形的寬相當于原來(lái)平行四邊形的高或底，平行四邊形的面積就等于長(cháng)方形的面積，因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高，公式用字母表示S=ah，并讓學(xué)生齊讀和書(shū)空。
4、驗證公式
剛才用數方格的方法算出了平行四邊形的面積，現在讓學(xué)生用公式計算并驗證。同時(shí)，我及時(shí)讓學(xué)生反饋用公式計算要知道什么信息。并讓學(xué)生比較數方格和公式計算哪種方便。培養學(xué)生用心學(xué)習觀(guān)察的情感。
5、教學(xué)例1
例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?引導學(xué)生寫(xiě)完整整個(gè)解題過(guò)程。
新課標指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！边@一環(huán)節的教學(xué)設計，我發(fā)揮教師的引導作用，倡導學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習方式，進(jìn)而建構了學(xué)生頭腦中新的數學(xué)模型：轉化圖形——建立聯(lián)系——推導公式。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中，不斷完善提煉出來(lái)的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習的主體，把學(xué)習數學(xué)知識徹底轉化為數學(xué)活動(dòng)，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力。
(三)層層遞進(jìn)，拓展深化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解與內化。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計四個(gè)層次的練習題：
第一層：變式練習
有利于學(xué)生加深對公式的理解，舉一反三，知道求高和求底的公式。
第二層：強化練習
強化公式中對高的理解，知道高是底邊上對應的高。
第三層：綜合練習
你能想辦法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎?要求這兩個(gè)平行四邊形的面積必須先干什么?
讓學(xué)生自己動(dòng)手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計算面積，這個(gè)過(guò)程也體現了“重實(shí)踐”這一理念。
第四層：拓展練習
猜一猜：如果讓你設計一個(gè)平行四邊形的黑板報欄目，要求面積是24平方分米，那么底和高各是多少?(底和高都是整數)
發(fā)散學(xué)生思維，在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行幾何美的教育。
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿 篇4
大家好！
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)第五冊第三單元第一課《有多重》。
一、說(shuō)教材
本課要求學(xué)生認識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位千克和克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步認識，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應用。循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生把感性認識上升為理性認識，達到懂得用數學(xué)語(yǔ)言描述身邊物體的質(zhì)量狀態(tài)，并能根據實(shí)際情況估計出物體的質(zhì)量，發(fā)展數學(xué)思維。圍繞這節課的內容，以新的教學(xué)理念作指導，我確立了如下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計算。
2、運用自主探究、合作交流的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
3、感受數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
本節課的重點(diǎn)是對千克與克的認識并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認識。
二、教法和學(xué)法
為了更好地達到這些目標，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。
教法：這節課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養成一定的學(xué)習習慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強 ，根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習方式創(chuàng )造了良好基礎。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)過(guò)程
本節課設計了三大教學(xué)環(huán)節：一是創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節中，我創(chuàng )設了“背一背”這個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節課內容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅實(shí)基礎。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分4步來(lái)實(shí)施：
第一步：認識秤，了解盤(pán)秤的使用方法，為下面千克和克的教學(xué)打好基礎。
第二步：認識千克。首先通過(guò)稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量讓學(xué)生認識1千克。然后從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著(zhù)通過(guò)猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)重的活動(dòng)感知物體的質(zhì)量與大小無(wú)關(guān)。這些活動(dòng)不僅僅一次次強化了學(xué)生對“1千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習方式的培養，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第三步：認識克�？讼鄬ηЭ硕�，沒(méi)有那么直觀(guān)，感覺(jué)也不會(huì )那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，在學(xué)生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。目的.是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，對學(xué)生進(jìn)行強烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進(jìn)一步鞏固，于是又設計了找一找的活動(dòng)。這一練習不僅是對新知的鞏固，也是學(xué)生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。
第四步：認識千克與克的關(guān)系。通過(guò)稱(chēng)兩袋500克的鹽，讓學(xué)生思考并認識兩個(gè)單位的不同與聯(lián)系。對“克和千克”的換算公式，通過(guò)教師讀、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生讀、大家評多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評的過(guò)程中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。
3、應用新知，升華體驗
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng )設了闖關(guān)游戲。1、估一估物體的重量，進(jìn)一步建立千克和克的概念，感知它們在實(shí)際生活中的不同應用。2、通過(guò)填一填鞏固兩個(gè)單位之間的關(guān)系。3、實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在趣味性的操作中思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問(wèn)題的解決過(guò)程中得以進(jìn)一步升華。
總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習方式營(yíng)造了良好的氛圍和機會(huì )。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。
說(shuō)課稿 篇5
大家好，今天我執教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫(xiě)法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫(xiě)、抒情為一體，情由景生，情將景現，情景交融，其寫(xiě)法之高妙，實(shí)為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話(huà)，感受古人情懷�；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過(guò)程方法目標：通過(guò)誦讀，體會(huì )融情于景的寫(xiě)法，學(xué)習作者面對逆境達觀(guān)處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習的必要前提。本文的重點(diǎn)是：品月色之美，體會(huì )意境之美。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì )作者情感。
一節好課，最難的就是確定目標及重難點(diǎn)，心中對教什么有數了，環(huán)節設計自然水到渠成，結合我�！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實(shí)了積累與應用目標，主要設計了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個(gè)“閑”字，通過(guò)“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會(huì )融情于景寫(xiě)法之妙，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標予以滲透，得到落實(shí)，鞏固達標環(huán)節通過(guò)與古人對話(huà)，來(lái)感受古人情懷，回扣單元主題，內化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節設計，扣緊了文本，落實(shí)了目標。效果較好。
在難點(diǎn)的突破上，我緊抓了一個(gè)“閑”字，具體來(lái)說(shuō)設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個(gè)環(huán)節，“閑游”部分中通過(guò)析要素來(lái)明情節，抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會(huì )欣喜之情有基礎的依托�！伴e情”部分中通過(guò)對寫(xiě)景絕句的賞讀，來(lái)體會(huì )二人賞月時(shí)的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會(huì )人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個(gè)“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫(xiě)、議論三種表達方式交融。難點(diǎn)得以突破。
在重點(diǎn)的突破上，我突出了一個(gè)“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過(guò)換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點(diǎn)凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習方法的選擇上，我體現了真語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應特別注重對學(xué)生讀的訓練，本節課中，以讀為始，以讀為終，具體來(lái)說(shuō)分為四個(gè)層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個(gè)字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來(lái)切分意群。第三層面，以讀達意，通過(guò)朗讀來(lái)理解內含。第四層面，以讀傳情，用讀來(lái)領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時(shí)，不能忽視一個(gè)“品”字，本節課，我在三個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行了品：一是品寫(xiě)景名句，通過(guò)換詞、換象引導學(xué)生品味寫(xiě)景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學(xué)生品味“閑”字來(lái)體會(huì )作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學(xué)生品味“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如兩人者耳�！眮�(lái)感受作者的人格力量。另外本節課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過(guò)悟事悟景來(lái)悟情，悟人生感慨，體會(huì )蘇軾的豁達與從容。
綜觀(guān)這節課，我覺(jué)得不足之處反思有四點(diǎn)：一是教學(xué)節奏較快，學(xué)習能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習的節奏。二是教學(xué)中強加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專(zhuān)業(yè)素養和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇6
諸位領(lǐng)導、老師大家好！
我今天的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。一說(shuō)教材、二說(shuō)教、學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)程序；四說(shuō)教學(xué)理念。其中，理論根據將貫穿在整個(gè)過(guò)程中。
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)課程標準實(shí)驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內容以?xún)和L畫(huà)為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習，并進(jìn)行創(chuàng )作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫(huà)作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評述和學(xué)習。
本人對教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓練，體驗了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀(guān)有所幫助，也可為兒童今后的繪畫(huà)創(chuàng )作奠定十分重要的基礎。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語(yǔ)言，活潑、自然、親切。
�。ㄒ唬┍菊n的教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫(huà)中運用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養審美情操，激發(fā)學(xué)生運用豐富的色彩去創(chuàng )造藝術(shù)美和表現生活美。
�。ǘ┍菊n的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運用。從知識到應用是一個(gè)較復雜的轉換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節，用理論來(lái)指導實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過(guò)教師講解（理論學(xué)習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng )作體驗（實(shí)踐領(lǐng)會(huì )）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說(shuō)到畫(huà)，學(xué)生很自然就完成了知識在實(shí)踐中的轉化運用。
二、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
本節課著(zhù)重體現學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統一。教師作為一個(gè)引路者，只起著(zhù)帶路作用，例如當學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問(wèn)的方式給學(xué)生以方向（提問(wèn)包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這幅畫(huà)有什么特別的地方？這幅畫(huà)給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗不同工具材料作畫(huà)的不同感覺(jué)�？偨Y為一句話(huà)就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導下自覺(jué)發(fā)現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)設計。
創(chuàng )設情境，欣賞導入。學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識。這一過(guò)程中，我充分注重學(xué)生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎。同時(shí)，學(xué)生在感知的過(guò)程，嘗試到了探索奧秘的快樂(lè )，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節。葉圣陶先生說(shuō)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！边@個(gè)環(huán)節在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫(huà)中的應用。通過(guò)教師的三個(gè)引導提問(wèn)，由簡(jiǎn)單到復雜，各有側重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由對畫(huà)面內容形象的理解到對表現特色的理解，由對表現特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過(guò)引導分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫(huà)的內容來(lái)自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺(jué)體會(huì )，并不強求學(xué)生的理解與認同。
創(chuàng )作體驗，知識深化環(huán)節。最后，教師引導學(xué)生根據自己的欣賞體會(huì )，選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具材料，進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習中去。
四、說(shuō)教學(xué)理念
本節課是基于美術(shù)新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開(kāi)啟智慧，于評述中形成素養。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì )色彩的明度變化給物象帶來(lái)的美的感受；于美術(shù)創(chuàng )作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過(guò)以下方式實(shí)現：
1、全參與學(xué)習。所有的學(xué)生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫(huà)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)表達對繪畫(huà)作品的感受，同樣一幅畫(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認知水平。從說(shuō)到畫(huà)，表達方式產(chǎn)生轉變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導和老師批評和指正。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材解讀：
《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象和諧共處，關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。本文被編排在五年級下冊的第八單元，本單元的學(xué)習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。此外，作為本冊最后一個(gè)單元的選文，對本學(xué)期注重培養的閱讀能力——體會(huì )文章的思想感情和含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復習與鞏固。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據它的選編要求和學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習目標：
1.認識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好，理解課題的深意，滲透環(huán)境保護和保護動(dòng)物的意識。
3.領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達方法，提高表達能力。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據本單元的訓練目標，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解大象的特點(diǎn)，以及大象與人的親密關(guān)系;難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！� 有了新課程的明確指導，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我們決定采用以“朗讀感悟”為主，“情境表演”和“對比閱讀”為輔的方法，引導學(xué)生自主閱讀，合作探究完成本課的學(xué)習任務(wù)。
“朗讀感悟”即以讀代講，引導學(xué)生自讀自悟，在“讀——討論——感悟”的過(guò)程中，賞讀描寫(xiě)大象的外表、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、善于表演等的句段，了解大象的特點(diǎn)，感悟它與人的密切關(guān)系。在弄懂課文內容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的方法，同時(shí)受到熱愛(ài)動(dòng)物與熱愛(ài)生活的相關(guān)教育。教師引導討論交流，適時(shí)點(diǎn)撥小結。
“情境表演”旨在創(chuàng )設情境，始終使學(xué)生置身于萬(wàn)象之邦人象共處的情境中，以游客或導游的身份，感受這種和諧美好歡樂(lè )的氛圍。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )設出表達自身感悟和情感的情境。
課堂上還將采用對比閱讀的方法，引導學(xué)生自主發(fā)現本文與《威尼斯的小艇》在寫(xiě)法上的異同，通過(guò)小組討論與全班交流逐步達成共識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程，我們設計了四個(gè)環(huán)節：
一)、情境導入，讀題質(zhì)疑。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。好的開(kāi)始是成功的一半。為此，我們選擇了創(chuàng )設情境式導入法。
1.談話(huà)：今天，我給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)特別的朋友，它是誰(shuí)呢?(播放大象影像)在你心目中，象是怎樣的動(dòng)物?在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨特的國家 ──泰國。泰國素有“萬(wàn)象之國”的美稱(chēng)。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。今天，讓我們隨作者一起來(lái)到泰國，“與象共舞”。
2.板書(shū)課題，邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫(xiě)法。
看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(什么叫與象共舞?誰(shuí)與象共舞?)
這樣，憑借影像和教師語(yǔ)言的描繪，去展現人象共處的場(chǎng)景或奉象為神的氛圍，使學(xué)生如臨其境，給學(xué)生一種直觀(guān)感，透過(guò)眼睛、心靈縫合時(shí)空的距離，激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習課文的興趣。而結合課題，在導入中提出疑問(wèn)，激發(fā)懸念，讓學(xué)生心存疑問(wèn)，在渴望探究答案的求知情境中學(xué)習。
二)、初讀課文，整體感知
1. 請同學(xué)們帶著(zhù)針對課題的問(wèn)題，自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么?通過(guò)讀書(shū)又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)。
2.出示“齊齊樂(lè )”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn)一：
以下詞語(yǔ)讀音全部正確的一組是：尷尬 彬彬有禮 氣氛
A、gān gà bīng bīng yǒu lǐ qì fēn
B、gāng gà bīn bīn yǒu lǐ qì fèn
C、gān gà bīn bīn yǒu lǐ qì fēn
嘗試用一個(gè)按點(diǎn)，突破多個(gè)難讀字的讀音，提高學(xué)習效率。
3.出示詞語(yǔ)請同學(xué)們認讀：
熟視無(wú)睹 以一當十 以一抵百 沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦
悠閑 感染 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅
4、交流一下：通過(guò)讀書(shū)，你們讀懂了“什么叫與象共舞”“誰(shuí)與象共舞”了嗎?初步感知“共舞”意思和人象和諧共處。
這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，幫助學(xué)生掃除課文閱讀障礙，整體感知課文，為深入理解課文提供條件。
三)、緊扣主線(xiàn)，研讀課文
“人與大象的關(guān)系”是本文中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。學(xué)習的過(guò)程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節中，我們將引導學(xué)生按照閱讀提示解決問(wèn)題：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?引導學(xué)生通過(guò)“自讀——討論——感悟” 展開(kāi)教學(xué)，悟出人與大象和諧相處的美好境界。
首先拋出問(wèn)題：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?(和諧)你從哪些語(yǔ)句感受到的?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。這時(shí)，要給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。
然后隨機引導討論交流品讀重點(diǎn)句段的體會(huì )和感悟。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導想象自己身處這種和諧之境時(shí)的感受，補白文本的空白處，感悟作者抓住事物特點(diǎn)，先概述后具體描述的寫(xiě)法，歸納抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文深入體會(huì )的閱讀方法;隨機在感悟的基礎上引導以多種形式的朗讀表達自己的感受。如匯報交流，隨機指導：
1.第二自然段。
“象是泰國的國寶。這個(gè)國家最初的發(fā)展和興盛，和想有著(zhù)密切的關(guān)系�！�
課文是怎么具體寫(xiě)的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?
“馱著(zhù)武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂(lè )……”
如果你讀的這段文字用本段的一句話(huà)來(lái)概括的話(huà)，你會(huì )選擇哪一句?
小結揭示寫(xiě)作方法：先概述后分述的寫(xiě)作方法。
2.第一自然段。
生匯報第一自然段，抓重點(diǎn)詞“熟視無(wú)睹”“悠閑沉著(zhù)”“不慌不忙”體會(huì )幷讀出大象的悠閑沉著(zhù)、人象二者的和諧。
3.第三自然段：
“在泰國，象與人之間沒(méi)有距離�！�
近距離看大象，我的心情是怎樣變化的?我起初那么緊張，為什么一下子放松了?聯(lián)系上、下句解答：
“起初我有些緊張，但看到周?chē)切┢届o坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛了�！�
“在很近的距離看大象，我發(fā)現，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張心情自然就會(huì )松弛下來(lái)�！�
這溫和的目光里仿佛在說(shuō)些什么?
師：是呀，近距離看象，它是那么平靜、溫和�？吹竭@樣的大象，你還會(huì )害怕嗎?就像作者所寫(xiě)的：在泰國，人與大象之間沒(méi)有距離。
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )，字里行間間包含著(zhù)作者的思想感情。(讀出對泰國大象的喜愛(ài)之情)
4.第四自然段：
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
a、會(huì ) ——會(huì )——會(huì )
b、大象為人做按摩。如果這時(shí)你躺在地上，讓大象按摩，你會(huì )害怕嗎?為什么?
引導從“慢慢地、小心翼翼、尋找、伸出、輕輕撫弄”感受人與大象相互信賴(lài)。點(diǎn)評學(xué)法：抓關(guān)鍵詞品讀。
c、與人開(kāi)玩笑。
我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì )說(shuō)話(huà)，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì )說(shuō)()
師：如果你讀的這段文字用本段的一句話(huà)來(lái)概括的話(huà)，你會(huì )選擇哪一句?
象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物.
5.第五自然段：
看大象跳舞
從哪些詞語(yǔ)當中體會(huì )出人與象的和諧友好�？吹竭@令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì )想此什么?會(huì )說(shuō)些什么?
小結：我們通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。
以上重點(diǎn)句段，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就引到哪，隨機感悟人象共舞的美好境界和作者先概述后具體描述的寫(xiě)法。根據學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
(1)象是泰國的國寶。
(2)象與人之間沒(méi)有距離。
(3)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛(ài)與人開(kāi)玩笑。
(4)看大象跳舞是一種享受。
(四)、總結拓展，感悟內化：
1.回顧課題，總結升華
課題“與象共舞”僅僅是指人和大象一起跳舞嗎?借此引發(fā)學(xué)生的深思，感悟人與象和諧共處的境界是多么美好，令人愉悅。
2、對比閱讀，感悟寫(xiě)法
學(xué)到這里老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，喜歡作者筆下的人與象嗎?作者是怎么讓我們喜歡上的呢?說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同這處?學(xué)生發(fā)言后歸納小結：運用了先概述再分述的方法將大象的外表、作用、與人關(guān)系等特點(diǎn)融合在段落中，將思想感情融入到對物的描寫(xiě)之中。
3、情境表演，內化語(yǔ)言
在學(xué)生理解課文內容的基礎上，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生以導游的身份結合課文與收集的資料，用自己的語(yǔ)言介紹泰國人與大象的親密關(guān)系(任選一個(gè)方面或結合全文講述均可)，注意模仿課文先概述再分述的表達方法。這種在情境中復述課文的方式，旨在為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎上，內化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
選擇2-3個(gè)小導游在全班交流，設置“齊齊樂(lè )”反饋互動(dòng)教學(xué)軟件按點(diǎn)：最佳導游我選你——1、2、3。這樣要求其他學(xué)生帶目標傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想邊評價(jià)，培養聽(tīng)的能力;聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己把選票投給1號、2號或3號小導游的原因，培養說(shuō)的能力，同時(shí)啟迪學(xué)生以欣賞的眼光看待他人。
六、板書(shū)設計
27與象共舞
人 象
相互信任
和諧共處
板書(shū)設計用四段弧線(xiàn)將四部分文字連接成一個(gè)橢圓形，力求簡(jiǎn)明扼要揭示文章主旨：在泰國，人與象的關(guān)系已密不可分，共同打造了獨特的“萬(wàn)象之國”的風(fēng)情文化，以及人象共依共存的生態(tài)圈。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，可以用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也可以對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。
幼兒在簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓練基礎上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習，會(huì )使其繪畫(huà)的精細方面和手眼協(xié)調方面有很大發(fā)展，不僅提高幼兒的繪畫(huà)能力，同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的能力，更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，能引導幼兒通過(guò)"觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造"一系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。針對本學(xué)期美術(shù)特色活動(dòng)的要求，我設計了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
1、學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。
2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新能力。
3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)3、白紙，黑色水彩筆
四、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀(guān)察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不同的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：
問(wèn)題1、"你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備。
問(wèn)題2、"你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？"讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達出來(lái)，達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
共有5個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。
�。▽牖顒�(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）（1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多快樂(lè )的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。
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