關(guān)于美術(shù)說(shuō)課稿四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的美術(shù)說(shuō)課稿4篇，歡迎大家分享。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
美術(shù)四年級上冊《時(shí)間告訴》說(shuō)課稿
�。�1）大膽創(chuàng )作 制作鐘表 為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，我設計了“大膽創(chuàng )作——制作鐘表”這一環(huán)節，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調，鐘面指示明確。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng )造，體驗造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。 在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí)，會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
�。�2）展示欣賞 評價(jià)鐘表 我接著(zhù)設計了“展示欣賞——評價(jià)鐘表”的環(huán)節，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
�。�3）課堂小結 擴展延伸 科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè )？”學(xué)生學(xué)會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、合作的快樂(lè )，甚至會(huì )從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到快樂(lè )。這一環(huán)節對快樂(lè )的回顧，既加深了對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗，同時(shí)又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(cháng)共同創(chuàng )作一個(gè)更漂亮的鐘表拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng )作感想和樂(lè )趣跟大家共同分享。
1.自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3.教師評價(jià)：根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我相機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。點(diǎn)評時(shí)注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃馁潛P他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，他強調把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、背景資料
書(shū)畫(huà)版小學(xué)美術(shù)第五冊第12課《疊羅漢》要求學(xué)生選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng )造出漂亮的紙立體造型。這個(gè)作業(yè)是其實(shí)是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的立體構成，它在“形狀的游戲”單元盡管不是最后一個(gè)學(xué)習內容，但已是一個(gè)階段性的學(xué)習總結了，所以它對師生雙方都提出了較高的要求：老師怎樣化難為簡(jiǎn)進(jìn)行新授，學(xué)生如何在短世間內學(xué)會(huì )一種方法完成作業(yè)。
二、教材分析
疊羅漢是小學(xué)生熟悉并喜歡的雜技表演。在經(jīng)過(guò)了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學(xué)習后，借助“疊羅漢”這種疊堆造型的形式，本課學(xué)生的學(xué)習內容是：選擇一種材料做做疊堆造型的游戲，也就是像“疊羅漢”那樣，用卡口插接的方法，創(chuàng )造出漂亮的紙立體造型。
相比較前面的平面造型，這個(gè)立體構成范疇的學(xué)習內容，對三年級小學(xué)生而言確實(shí)較難，所以，在本課教學(xué)設計中，教師費心收集資料，化難為易，通過(guò)多媒體引導學(xué)生學(xué)會(huì )造型表現的方法、掌握其中的一種方法并籍此進(jìn)行大膽創(chuàng )作。
1、教學(xué)目標分析
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在疊堆造型的游戲中感受紙立體造型的美和創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。
知識與技能：學(xué)會(huì )用卡口插接的方法創(chuàng )作紙制立體造型。
過(guò)程與方法：選擇一種材料，學(xué)習用卡口插接來(lái)創(chuàng )作一些疊堆造型的作品。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用剪折紙、卡口插接的方法制作疊羅漢的紙立體造型。
難點(diǎn)：形象的設計、卡口插接和立體造型的穩固方法。
三、設計理念
小學(xué)美術(shù)中年級段開(kāi)始，隨著(zhù)學(xué)習內容的增加和知識技能要求的提高，有時(shí)教學(xué)也會(huì )出現多個(gè)目標、密度較高的教學(xué)內容，如果僅僅被動(dòng)“依樣畫(huà)葫蘆”上課，師生雙方都會(huì )疲于奔命 。于是，看似“充實(shí)”的教學(xué)，實(shí)則收效甚微；教師意欲“多得”，其實(shí)會(huì )“少得”甚至“不得”，那還不如抓住根本。讓學(xué)生學(xué)得“簡(jiǎn)單”卻實(shí)實(shí)在在。本課設計著(zhù)重讓學(xué)生感受到立體造型制作的樂(lè )趣，短時(shí)間內學(xué)會(huì )用卡口插接的方法完成至少疊堆3層的紙制立體造型創(chuàng )作作業(yè)，為此，教師在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，設計采用多媒體展示、教師示范、學(xué)生嘗試練習 、小組競賽、合作作業(yè)等，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì )制作方法，大膽創(chuàng )作，成功完成學(xué)習任務(wù)。
四、教法學(xué)法
本課力求把握教學(xué)內容，突出創(chuàng )新教學(xué)的特點(diǎn)，引導學(xué)生自主體驗，充分體現主動(dòng)探究學(xué)習的優(yōu)勢，
1、力求體現“以人為本”的教學(xué)理念，引“學(xué)”促“創(chuàng )”；
以雜技和動(dòng)植物的“疊羅漢”形象引出新授內容，以學(xué)生易于理解的方式反映審美觀(guān)和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造有利于他們主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，不僅授予學(xué)生“魚(yú)”，更授予學(xué)生獲取“魚(yú)”的“漁道”。
2、力求凸顯“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)主線(xiàn)，以“動(dòng)”促“思”；
本課通過(guò)教師示范、學(xué)生嘗試練習 、小組競賽、合作作業(yè)等教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在嘗試、創(chuàng )作活動(dòng)中學(xué)會(huì )思考、發(fā)現、體驗和發(fā)展，使學(xué)生從中體驗美術(shù)造型的樂(lè )趣，在探究創(chuàng )作中提高能力。
3、力求保障“自主探索”的教學(xué)主旨，以“點(diǎn)”促“面”。
課堂教學(xué)中的系列活動(dòng)，慢慢教會(huì )學(xué)生舉一反三；學(xué)習小組的`共同學(xué)習，也逐漸讓每個(gè)學(xué)生懂得努力積累、主動(dòng)嘗試和大膽創(chuàng )作。這些都會(huì )成為燎原星火，為學(xué)生的可持續發(fā)展點(diǎn)燃一支不滅的火把。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲耄�
1、老師演示：用造型相同的6輛彩色小汽車(chē)剪影開(kāi)卡口，由3輛圍底、2輛居中頂一輛在上。引導學(xué)生思考：幾張平面的彩色卡紙怎樣變成了一座紙立體造型？
2、多媒體展示雜技表演中疊羅漢的畫(huà)面，讓學(xué)生回憶疊羅漢這一技巧性的運動(dòng)項目。
3、學(xué)生列舉生活所見(jiàn)的“疊羅漢”的場(chǎng)景：是由不同的材料堆疊而成，具有一定的高度和規模。（教師用多媒體播放：動(dòng)植物中的“疊羅漢”，城市雕塑中的“疊羅漢”等）
4、揭示課題：
疊羅漢
�。ǘ┬率冢�
1、活動(dòng)一：大家一起試一試
�、俳處熓痉叮函B紙牌，以紙牌式疊羅漢為例，把幾張紙牌相互接插，疊放出一組立體造型而不倒。
�、趯W(xué)生分組體驗嘗試：能用什么方法保持平衡，即疊放出一組立體造型而不倒。
2、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出一個(gè)結論：
無(wú)論平面的材料怎樣來(lái)疊羅漢，關(guān)鍵在于要有插口、能站穩。
3、演示疊羅漢底部的站立方法：最底部的一個(gè)單個(gè)的形可以用兩個(gè)接口接插立住，也可以利用單個(gè)的形自身的幾個(gè)支撐點(diǎn)站立��；要想疊得高、立得穩，底部的接觸點(diǎn)就要離得開(kāi)一些。出示板書(shū)：保持平衡可以增加底部面積、增加底部重量、左右對稱(chēng)放置……
4、活動(dòng)二：小組競賽
在規定時(shí)間內，用彩色卡紙的幾何圖形比賽疊羅漢，比：最佳造型、最佳平衡、最佳配合等。競賽為的是讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )使用卡口插接的制作方法來(lái)“疊羅漢”。
5、反饋，交流：
教師強調卡口插接的剪制：最底端的單形立穩后，其它卡口插接處按照設計的形象和圖案來(lái)決定。如人物形象要按中心比例來(lái)設置。
6、活動(dòng)三：學(xué)生作業(yè)
學(xué)生分小組合作選擇一種材料做疊堆造型創(chuàng )作。
�。ㄈ┰u價(jià)：
1、小學(xué)生立體紙雕塑展，展示學(xué)生的疊羅漢作品。
2、小組學(xué)生代表介紹自己小組作品的名稱(chēng)含義、創(chuàng )作情況。
3、教師表?yè)P別出心裁的紙立體造型。
�。ㄋ模┩卣梗�
用卡口接插來(lái)疊羅漢的方法還可以運用在其它方面。生活中有許多情趣，只要去發(fā)現、去嘗試，就能體會(huì )到成功的樂(lè )趣！利用廢棄的用品，易拉罐、酸奶杯、喜糖盒等都可以用卡口接插的方式來(lái)進(jìn)行疊羅漢。
六、教學(xué)流程
欣賞、演示、揭題 嘗試、競賽、作業(yè) 展示、觀(guān)摩、小結
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、學(xué)生經(jīng)驗
本課是小學(xué)三年級美術(shù)課上冊第五單元造型廣場(chǎng)中的第二課，學(xué)生在上一節課《小泥人》已經(jīng)熟悉并掌握了泥工的基本技法本，本課主要是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在探究活動(dòng)學(xué)會(huì )制作動(dòng)物筆掛的方法和美化壁掛的技巧，鞏固學(xué)生所學(xué)的泥工技能。
二、相關(guān)知識背景
古代先民在對土壤的開(kāi)墾和接觸中，逐漸認識并掌握粘土的可塑性能，在長(cháng)期用火的實(shí)踐中懂得了土塊經(jīng)過(guò)燒烤之后變的堅硬，于是人類(lèi)嘗試將粘土制成泥胚，把它燒制成陶器。如果按陶質(zhì)來(lái)分有紅陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表裝飾情況來(lái)劃分，則有素陶 、彩陶、引紋陶和擬形陶器。裝飾紋樣有動(dòng)物、植物和人物。最初的陶器因為受編制物的印象較大，在燒成的陶器上還保留著(zhù)編織物的痕跡，像布紋、席紋和繩紋都成了簡(jiǎn)單的裝飾。隨著(zhù)輪制技術(shù)的發(fā)展制造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規整勻稱(chēng)，較之有手捏塑的器物，在裝飾上又出現了新的紋樣。如今，陶藝成為一種修身養性、開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的生活時(shí)尚，國內已有不少以陶藝為休閑方式來(lái)經(jīng)營(yíng)的“陶吧”。
三、教材分析：
本課教材主要要求學(xué)生做一個(gè)泥工動(dòng)物壁掛，學(xué)生在掌握壓、捏、搓、團等的基本方法的基礎上學(xué)會(huì )用泥條、泥團在動(dòng)物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫(huà)一些圖案。教師應該對學(xué)生所做的各種動(dòng)物造型進(jìn)行分析，甚至可以提供學(xué)生一些他們喜愛(ài)的動(dòng)物造型，并與學(xué)生一起探究、指導其制作方法，同時(shí)將好的作品供學(xué)生欣賞。教學(xué)中，教師對造型獨特、圖案新穎的作品應多加贊揚。
四、教學(xué)目標分析：
這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節課要求學(xué)生在掌握泥工的一些基本技法學(xué)會(huì )用泥條、泥團在動(dòng)物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫(huà)一些圖案。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的關(guān)鍵。同時(shí)以啟發(fā)學(xué)生想象，刻畫(huà)出形態(tài)各異的動(dòng)物為難點(diǎn)。特制定以下教學(xué)目標：
知識與技能：鞏固泥工的基本制作方法，回憶各種動(dòng)物的造型,并用
泥團制作出各種動(dòng)物的外形。培養學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、審美能力。
過(guò)程與方法：欣賞動(dòng)物圖案裝飾美的趣味性，并通過(guò)泥工的各種技法的巧妙使用，制作出自己喜愛(ài)的動(dòng)物壁掛。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解壁掛在我們生活中的作用，體驗動(dòng)物壁掛給我們帶來(lái)的美感，感受動(dòng)物壁掛的造型，培養學(xué)生對陶藝的熱愛(ài)。
五、教法探析：
在課堂教學(xué)中我為學(xué)生提供了多種學(xué)習資源，旨在增強學(xué)生的感觀(guān)欣賞，引領(lǐng)其積極參與課內的多種探究創(chuàng )作。同時(shí)，我盡可能多的為學(xué)生提供各種多媒體信息資源：從同齡人優(yōu)秀作品到教師范例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類(lèi)學(xué)生作品，使其在多元信息化的環(huán)境下能通過(guò)欣賞，觀(guān)察范例的材料、方法和制作特點(diǎn)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，并在多種嘗試實(shí)踐，多種體驗創(chuàng )作中，學(xué)會(huì )思考和自主探究。
六、學(xué)法指導：
課的引入部分，首先組織學(xué)生對二種由不同材質(zhì)制作的壁掛進(jìn)行比較探究，可以讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看進(jìn)行對比。教師及時(shí)的告訴學(xué)生不同材質(zhì)的壁掛會(huì )給人們帶來(lái)不同的感受，其用途也不同。然后小組探究壁掛還可以用哪些材質(zhì)來(lái)制作，教師可以出示一些不同材質(zhì)制作的壁掛供學(xué)生欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并引出課題。
接下來(lái)的新授環(huán)節首先通過(guò)學(xué)生欣賞各種陶泥制作的動(dòng)物壁掛，學(xué)生自主探究做動(dòng)物壁掛所需的工具，從而讓學(xué)生認識一些新的制作工具。然后學(xué)生開(kāi)始小組探究動(dòng)物壁掛的制作方法，教師邊小結邊引導，并告訴學(xué)生制作動(dòng)物壁掛時(shí)首先要搟泥板，并用竹泥刀切挖出動(dòng)物的外形。這里教師可以提供學(xué)生一些動(dòng)物外形的剪影，以便學(xué)生制作出更多的動(dòng)物壁掛，同時(shí)降低學(xué)生刻劃動(dòng)物外形的難度。接著(zhù)通過(guò)“猜一猜”的游戲讓學(xué)生懂得切挖外形時(shí)一定要抓住動(dòng)物的主要特征，才能達做好到動(dòng)物壁掛的第一步。此時(shí)學(xué)生開(kāi)始嘗試作業(yè)練習一：制作動(dòng)物泥板外形。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中教師為學(xué)生多次提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習，并以發(fā)展為本，培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習與創(chuàng )作活動(dòng)中自覺(jué)，主動(dòng)，獨立地面對問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提供多種學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，并進(jìn)行思維發(fā)散的引導點(diǎn)撥，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到探究性學(xué)習中去，為學(xué)生作業(yè)的創(chuàng )造了奠定了一定的基礎。
學(xué)生在嘗試制作動(dòng)物泥板外形后為開(kāi)拓學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生欣賞陶泥制作的動(dòng)物壁掛作品，同時(shí)可以讓學(xué)生談一談各種花紋排列的方法，引導學(xué)生自主探究動(dòng)物壁掛上的五官和花紋是怎么做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條、小的泥團添加在上面。這里教師可以幫助學(xué)生回憶一些圖案排列的方法，以便學(xué)生更好地刻劃各種圖案。教師在教學(xué)中應引導學(xué)生自主學(xué)習，自主學(xué)習是使學(xué)生在教師的引導下獨立，自主地研究學(xué)習對象，達到掌握知識，獲得能力，并很好的運用這些知識與能力的開(kāi)展進(jìn)一步持續的方式的過(guò)程。
在評價(jià)環(huán)節，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組“壁掛”展。然后請學(xué)生在組內介紹自己創(chuàng )作的壁掛作品。學(xué)生根據評價(jià)要求進(jìn)行自評、互評，小組評。然后由小組推薦部分作品進(jìn)行展示，并由組長(cháng)進(jìn)行介紹。在這里，學(xué)生真正成為評價(jià)的主體，學(xué)生在自評、互評中發(fā)現自我，了解他人，學(xué)生在參與中調動(dòng)了自身的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習，并在實(shí)踐活動(dòng)中更好的提高學(xué)生的自信。
拓展部分可以引導學(xué)生探究泥團除了制作成泥人、壁掛還可以制作哪些物品來(lái)美化我們的生活。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)設計意圖：
“粉刷”活動(dòng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，幼兒園、建筑工地、大街上經(jīng)常能看到粉刷匠在工作。隨著(zhù)人們生活水平的提高，對墻面的粉刷越來(lái)越講究個(gè)性化，利用涂料的色彩進(jìn)行大膽裝飾，色彩獨特，很容易引起孩子們的興趣。因此，從孩子們所觀(guān)察到的事物入手，結合孩子的興趣點(diǎn)，設計本次活動(dòng)。通過(guò)孩子的前期觀(guān)察和討論，以及初次創(chuàng )作，將“粉刷”這種自發(fā)的興趣內化成幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)參與，從而感受生活中的美，激發(fā)幼兒的藝術(shù)情趣，鼓勵幼兒用合作的方式進(jìn)行藝術(shù)表達，體驗藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)習用毛刷作為繪畫(huà)工具進(jìn)行涂色練習。
2、體驗用毛刷繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、促進(jìn)幼兒手臂大肌肉群的發(fā)展。
說(shuō)活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前藝術(shù)準備：已欣賞過(guò)歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》，活動(dòng)前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)親子制作的“房子”（用鞋盒等廢舊紙盒制作）
2、本節活動(dòng)材料的準備：毛刷、紅、黃、藍三種顏料、磁帶
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、教師播放《小小粉刷匠》作為音樂(lè )背景，引起幼兒刷色的興趣。引導幼兒回憶：歌曲中的小小粉刷匠在干什么？
2、教師出示作畫(huà)工具，引導幼兒先讓刷子在小桶里洗個(gè)澡，然后在邊上靠一靠，最后用兒歌的形式幫助幼兒掌握刷子刷色的要領(lǐng)：小刷子，別著(zhù)急，我來(lái)給你穿花衣。小刷子，手中握，上刷刷，下刷刷，寶寶樂(lè )得笑哈哈。
3、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導：提醒幼兒顏料不要蘸太多，要上刷刷，下刷刷。
說(shuō)活動(dòng)小結：
小小粉刷匠們真能干，一會(huì )兒就把房子變得這么漂亮了，請小小粉刷匠給自己一些掌聲吧！
說(shuō)活動(dòng)后反思：
1、活動(dòng)中幼兒始終是以“粉刷匠”的身份來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的。孩子喜歡游戲，孩子尤其喜歡角色游戲，因此教師讓孩子成為“粉刷匠”，讓他們的繪畫(huà)活動(dòng)變成“粉刷匠在工作”，大大激發(fā)了幼兒的興趣。
2、在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，我在講要求的時(shí)候沒(méi)有講清楚不可以刷房頂，導致有個(gè)別的幼兒在刷房頂。但對托班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的興趣很濃厚，我們原先讓幼兒都在紙上做畫(huà)，第一次讓他們通過(guò)刷房子更對涂涂畫(huà)畫(huà)感興趣。
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幼兒大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿01-14
美術(shù)的世界說(shuō)課稿11-15