【精品】說(shuō)課稿匯編十篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
在學(xué)完《動(dòng)物行為的類(lèi)型》這節后、學(xué)生已掌握了動(dòng)物行為的特點(diǎn)、并已形成了動(dòng)物每一種形為產(chǎn)生與適應環(huán)境關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)、在此基礎上、學(xué)生進(jìn)一步從動(dòng)物行為產(chǎn)生的角度分析本節兩個(gè)行為。本節課由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)"遺傳物質(zhì)"的概念、對"先天性行為"的概念不宜深入。主要把握先天性行為和學(xué)習行為對動(dòng)物維持生存的意義、先天性行為的局限性、不同動(dòng)物學(xué)習能力的差別、引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性、從而提高學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R性目標
1。區別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為、說(shuō)明這些行為對動(dòng)物生存的意義。
2。通過(guò)分析各種資料、學(xué)生能夠學(xué)會(huì )區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為。
�。ǘ┠芰δ繕�
認同人類(lèi)學(xué)習和自身學(xué)習的重要性。
�。ㄈ┣楦心繕�
1。通過(guò)參加探究活動(dòng)、培養學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習的意識。
2。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對其生存的影響。
難點(diǎn)：動(dòng)物的學(xué)習行為。
三、說(shuō)教和學(xué)方法：
教法：主要采用引導學(xué)生探究、歸納、總結及充分利用課件的直觀(guān)性。
學(xué)法：主要采用學(xué)生小組討論形式、小組競賽形式、課后查閱收集資料等
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、課前準備：教學(xué)資源：講義、多媒體資源等。
�。�1）分組：將學(xué)生按照學(xué)習興趣和習慣的不同、每4∽6人為一組學(xué)生座位兩兩相對。
�。�2）小組活動(dòng)：
確定分擔角色：資料搜集者、新課背景知識概述者、新知識學(xué)習者、小組實(shí)驗者、小組討論記錄者、小組意見(jiàn)表達者等、其中資料搜集者和新知識學(xué)習者人人都要擔當；有的人還要擔當多種角色。
�。ǘ�、新課背景知識的復習：
動(dòng)物的行為、類(lèi)型、請列舉一些動(dòng)物行為。
�。ㄈ�、新授課：
1、以"19xx年狼孩"故事導入、引出問(wèn)題。大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。
并請學(xué)生談?wù)勗陲曃箤櫸镞^(guò)程中、你發(fā)現哪些行為是天生就有的哪些需要去調教的
總結概念："先天性行為"和"學(xué)習性行為"
2、分析圖片和有關(guān)事例、分辨"先天性行為"和"學(xué)習性行為"。
小組討論兩者行為的不同點(diǎn)、教師引導從行為產(chǎn)生來(lái)源、與遺傳物質(zhì)的關(guān)系和適應環(huán)境生存的意義。
小組評比：各組之間進(jìn)行評比、依照小組分和個(gè)人分相結合的形式進(jìn)行評比、并記入個(gè)人成長(cháng)檔案。
3、針對"學(xué)習性行為"能力強弱探究、采用課件播放學(xué)生課后"動(dòng)物繞道取食"實(shí)驗錄相、并對小貓和小雞比較、學(xué)生直觀(guān)地較易歸納并能回答"想一想"：動(dòng)物學(xué)習能力與動(dòng)物進(jìn)化有什么關(guān)系
播放動(dòng)物表演課件、引導討論：不同動(dòng)物學(xué)習能力的差別。直觀(guān)認識動(dòng)物學(xué)習行為的訓練、使學(xué)生更親近大自然、親近動(dòng)物、增強熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。。聯(lián)系"條件反射"知識、由學(xué)生小組討論：你對人類(lèi)學(xué)習行為有何新認識平時(shí)怎樣端正學(xué)習態(tài)度和注重學(xué)習方法呢
課堂練習：熱點(diǎn)考點(diǎn)聚焦
1、與"狼孩"事例不相符的敘述是（）
A、學(xué)習行為是建立在遺傳因素的基礎上
B、環(huán)境因素對人的學(xué)習行為的形成有影響
C、狼孩沒(méi)有學(xué)會(huì )說(shuō)一句話(huà)、是因為其不具備人的遺傳物質(zhì)
D、如果錯過(guò)了人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、就很難補償
2、"貓捉老鼠"是先天性行為嗎你如何設計一個(gè)實(shí)驗驗證呢
3、探究動(dòng)物的繞道取食時(shí)、不應選取的動(dòng)物是（）
A、小雞B、小鴨C、成年狗D、小鵝
小結：先天性行為的區別和聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說(shuō)課我將打破常規，僅就本節課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。
剛才為大家呈現的《測量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標，即彈簧測力計如何使用的問(wèn)題。像這樣的技能課，在3—6年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每?jì)钥茖W(xué)教材。
那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會(huì )應用。小學(xué)科學(xué)技能課簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)學(xué)生在觀(guān)察、認識某類(lèi)工具或材料的基礎上經(jīng)過(guò)規范性的再認識或指導最終形成使用技能和操作技能為目標的教學(xué)活動(dòng)。
縱觀(guān)科學(xué)技能課這一課型，總的來(lái)講它的結構可以概括為：觀(guān)察結構、了解特點(diǎn)——規范使用、避免出錯——反復操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認識、觀(guān)察彈簧測力計、了解其結構特點(diǎn)的基礎上，教師再引領(lǐng)規范其使用中注意的事項，經(jīng)過(guò)反復操作、反復強化最終達到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節技能課。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程同時(shí)又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設計和課堂教學(xué)中都著(zhù)力突出了模塊教學(xué)的思想。
李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個(gè)具體模塊。根據小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程確定為四個(gè)模塊：
提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題；
問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應用。
其中，“問(wèn)題引領(lǐng)，分布落實(shí)”模塊中可穿插“自主學(xué)習、解決問(wèn)題、交流表達、匯報收獲”的過(guò)程�！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據實(shí)際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應用”模塊調換位置。
總的來(lái)講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎上的靈活應用，其思想與模塊教學(xué)所倡導的思想完全一致，屬于我區大力倡導的模塊教學(xué)的一部分。
下面我僅就今天我教學(xué)的《測量力的大小》說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程是如何用模塊教學(xué)思想體現技能課的教學(xué)特點(diǎn)的。
一、提出問(wèn)題，聚焦問(wèn)題。
科學(xué)探究始于問(wèn)題。問(wèn)題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)談話(huà)：“同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動(dòng)起來(lái)必須對物體用力，要使物體運動(dòng)的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運動(dòng)和力你還有哪些問(wèn)題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時(shí)引出要探究和聚焦的問(wèn)題：“能讓物體運動(dòng)的力有多大？如何（知道）測量力的大��？”從而實(shí)現問(wèn)題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，探究才有動(dòng)力。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，分步落實(shí)。
�。ㄒ唬�、認識彈簧測力計的結構和工作原理。
學(xué)生經(jīng)歷了自主觀(guān)察彈簧秤、在認識彈簧的過(guò)程中感知其工作原理的這樣一個(gè)過(guò)程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習、解決問(wèn)題”第一步，也是形成技能的基礎。
�。ǘ�、規范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。
1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數據。
2、以小組為單位測一個(gè)鉤碼的重力是多少。
在測量這一塊，我事先準備好兩組彈簧測力計的指針沒(méi)有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測量，最后得出測量同一物體數值不一樣的結果，出現疑問(wèn)，并讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)觀(guān)察，課堂上學(xué)生積極思考并能說(shuō)出使用彈簧測力計應該注意的事項。而對于學(xué)生自己得出來(lái)的結論總比老師直接灌輸給他們效果會(huì )來(lái)得好。這也是一個(gè)小的“交流表達、匯報收獲”的過(guò)程。
�。ㄈ┯脧椈蓽y力計測量物體重力并匯報測量數據。此部分是最終的“交流表達、匯報收獲”的過(guò)程。
三、整體收獲、收獲整體。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
四、拓展鏈接，遷移應用。
親手制作簡(jiǎn)易的橡皮筋彈簧測力計，學(xué)生對此充滿(mǎn)了興趣。
用此部分作為本節課的拓展，將所學(xué)知識和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應用的良好效果。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師們：
大家好!我來(lái)自××××。今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：
1、縱橫聯(lián)系，析教材。
2、以學(xué)定教，說(shuō)教法。
3、因人而異，選學(xué)法。
4、人文統一，展流程。
5、課后反思，明方向。
一、縱橫聯(lián)系，析教材
(1)準確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對春天的話(huà)題對孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練�！读鴺�(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒(圖)、春雨給柳樹(shù)洗澡(圖)、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭(圖)、春燕和柳樹(shù)做游戲(圖)、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍(圖)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著(zhù)逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美麗。
(2)“三維”體現，定目標
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：(課件)
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
(3)依“標”扣“本”，定重點(diǎn)(課件)
我把引導孩子們通過(guò)觀(guān)察和朗讀來(lái)發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法(課件)
語(yǔ)文課程學(xué)習必須根據孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng )設、情感朗讀、合作表演、直觀(guān)感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導各位老師：
我今天要說(shuō)的課題是《平面構成中的形象—活潑的點(diǎn)》，本次說(shuō)課包括四部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
�、沤滩姆治�
教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國家規劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。
本次課是教材第六單元第一小節的內容，全書(shū)共分基礎模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過(guò)項目學(xué)習法來(lái)展開(kāi)學(xué)習。拓展模塊從設計、構成基礎、設計表現、設計簡(jiǎn)析四個(gè)方面由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹設計方法和過(guò)程。
�、茖W(xué)情分析
我任教的班級是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設計出令人滿(mǎn)意有設計感的作品，而作為多媒體專(zhuān)業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計算機專(zhuān)業(yè)知識外，還要具備美術(shù)設計審美的基本能力，通過(guò)本次項目的學(xué)習過(guò)程培養學(xué)生的創(chuàng )造性和發(fā)散性思維。
�、墙虒W(xué)目標
結合單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標
�、倮斫恻c(diǎn)構成的基本原理；
�、谡莆拯c(diǎn)構成的基本元素；
�、勰軌蜻\用理論為指定的圖形進(jìn)行組合。
過(guò)程方法目標
�、兖B成獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的習慣；
�、诔醪骄邆浍@取知識、探索新知識的能力；
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)生感知、體驗、討論探究的學(xué)習方式培養學(xué)生思維創(chuàng )造的能力。
情感態(tài)度目標
�、倌軌騾⑴c教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中能夠進(jìn)行有效的溝通；
�、谟蓪γ赖目释c追求引發(fā)對學(xué)習的熱愛(ài)。
�、冉虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據以上的分析以及結合本課的一些特點(diǎn)和學(xué)生的一些實(shí)際，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：
�、冱c(diǎn)構成的用途與功能；
�、邳c(diǎn)構成的主要內容。
為了倡導以全新的教學(xué)理念培養學(xué)生自主探究的學(xué)習意識，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：
�、賹c(diǎn)構成的理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在課堂教學(xué)中教師是主導，學(xué)生是主體，那如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位？運用恰當的教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習呢？基于此，我按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)新模式，采用課前先學(xué)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法四種方法。
�、耪n前先學(xué)法：就是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“先學(xué)”的學(xué)習方法。
�、瓢咐虒W(xué)法：以課程內容為基礎，展示收集的案例創(chuàng )設教學(xué)情景，增加吸引力。
�、怯螒蚪虒W(xué)法：準備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。（音樂(lè )Lemon tree）
�、纫曨l教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀(guān)領(lǐng)悟知識要領(lǐng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我將從說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)展開(kāi)分析教法與學(xué)法。
環(huán)節一、課前預習
準備繪畫(huà)工具；課前組織學(xué)生收集點(diǎn)構成設計作品，上傳至班級QQ群文件，安排學(xué)生課上小組討論，學(xué)生講老師評，課前先學(xué)法目的是讓學(xué)生自主先學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。教師提前將畫(huà)家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。
環(huán)節二、課堂內容的引入
采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點(diǎn)”圖片進(jìn)行教學(xué)內容的引入，將學(xué)生吸引到創(chuàng )設的情境中。緊接著(zhù)用提問(wèn)的形式讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探索、思考，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。
環(huán)節三、學(xué)生自學(xué)，教師指導
點(diǎn)的定義：通過(guò)教師的講解，圖片的直觀(guān)展示，理解點(diǎn)構成的基本原理，結合點(diǎn)在平面海報、產(chǎn)品包裝中的應用，掌握點(diǎn)構成的基本元素。也讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考：為什么學(xué)習點(diǎn)構成呢？
點(diǎn)的形態(tài)和視覺(jué)特征：提問(wèn)點(diǎn)位于中心、下面、上面、側面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節，學(xué)生踴躍發(fā)言，爭相搶答，最后教師對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，以游戲搭線(xiàn)的方式將正確答案展現出來(lái)。
點(diǎn)的錯覺(jué)：利用視覺(jué)的錯視這一有趣現象，向學(xué)生提問(wèn)，不同的答案，引起爭議，教師講解，加深學(xué)生對設計法則的理解。
4.點(diǎn)的構成：和學(xué)生一起重點(diǎn)討論當代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學(xué)生興致很高，對作品中點(diǎn)的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學(xué)生討論點(diǎn)評過(guò)后，老師概括點(diǎn)評。最后采用啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)播放兩段幻燈片 “點(diǎn)線(xiàn)面”幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提到了點(diǎn)的線(xiàn)化、點(diǎn)的面化，從而為下節課學(xué)習平面構成線(xiàn)的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，詣在避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識的灌輸，能夠使學(xué)生自發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習精神，體現了教師不再是主導，轉而成為協(xié)助者，引導學(xué)生思考、解決問(wèn)題。
環(huán)節四、當堂練習
緊扣環(huán)節三，為了能讓學(xué)生做到當堂掌握和消化本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，布置好當堂練習鞏固學(xué)習。
讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。接下來(lái)圍繞引入的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，對老師布置的教學(xué)內容進(jìn)行點(diǎn)的創(chuàng )作，老師課堂巡視觀(guān)察學(xué)生自學(xué)情況并提出意見(jiàn)。
然后，進(jìn)入作品討論環(huán)節，各小組選派一名學(xué)生代表上臺來(lái)展示說(shuō)明作品的設計構想與創(chuàng )意，講解完之后再由別組成員點(diǎn)評，指正存在的問(wèn)題。這一環(huán)節中學(xué)生可以爭先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動(dòng)，倡導學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，營(yíng)造課堂氣氛。充分尊重和體現學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮平臺，克服了教師常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)得知識技能唯一途徑。更重要的是體現了“做中學(xué)，做中教”的職教模式。
環(huán)節五、課后練習
布置課后需完成的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固、補充學(xué)習任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)反思
本課通過(guò)游戲的形式闡明了點(diǎn)是一種視覺(jué)元素，是平面設計的語(yǔ)言符號。點(diǎn)的作用是增強設計的形式感。做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)新模式。擴展課外知識，讓學(xué)生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節課教學(xué)效果好。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)反思四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。
說(shuō)課稿 篇5
認識周長(cháng)說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師，你們好！
今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)第五冊第五單元“圖形的周長(cháng)”中“認識周長(cháng)”這部分知識。本課指導學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是他們的周長(cháng)，能自主探索測量、計算周長(cháng)的多種方法。在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎上，我準備從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、說(shuō)課程標準
《數學(xué)課程標準》中明確指出：應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導他們在自主探索的過(guò)程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并解釋與應用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析
“認識周長(cháng)”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運動(dòng)會(huì )”——小螞蟻圍著(zhù)樹(shù)葉作運動(dòng)，初步感知小螞蟻的運動(dòng)路線(xiàn)就是樹(shù)葉的周長(cháng)；然后對游泳池池口和籃球場(chǎng)周?chē)吘�(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察，明確這條邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)，這里沒(méi)有給出周長(cháng)的定義，而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長(cháng)的含義。接著(zhù)以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生根據給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(cháng)，知道怎樣可以測量并計算出周長(cháng)。此外，還要求組織相應的討論和交流，進(jìn)一步加深對周長(cháng)含義的認識。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法作了準備。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
結合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(cháng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的周長(cháng)。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思考能力，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè )，樹(shù)立駕馭數學(xué)知識的自信。
由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線(xiàn)，學(xué)習理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì )周長(cháng)的含義，能正確計算周長(cháng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設計及學(xué)法指導
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設計教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對日常生活中的長(cháng)方形，正方形的觀(guān)察，操作和測量，引導學(xué)生探索長(cháng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(cháng)的概念，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認識長(cháng)方形，正方形的周長(cháng)并學(xué)會(huì )計算。
2、引導學(xué)生主動(dòng)地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生對空間觀(guān)念的形成。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學(xué)習的意識。
五、教學(xué)準備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
1、教師準備：樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。
2、學(xué)生準備：直尺、線(xiàn)、軟尺，樹(shù)葉，長(cháng)方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，感受周長(cháng)
情境的創(chuàng )設要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據小學(xué)生好奇心強，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導入新課的：
課件展示小螞蟻作運動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運動(dòng)路線(xiàn)， 提出問(wèn)題：小螞蟻運動(dòng)的這條紅色路線(xiàn)是樹(shù)葉的什么？你知道這條路線(xiàn)在數學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來(lái)告訴我們。（課件：我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(cháng)。）
由此激發(fā)學(xué)生認識周長(cháng)的欲望。
�。ǘ└兄荛L(cháng)，理解概念
心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。所以我在第二環(huán)節：“感知周長(cháng)，理解概念”中，分別設置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(cháng)度，就是他們的周長(cháng)；活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(cháng)，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體
的感知材料的基礎上，進(jìn)一步建立了周長(cháng)的概念；緊接著(zhù)，活動(dòng)三：描一描，我又請學(xué)生從1號信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái)，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(cháng)，通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程， 學(xué)生的體會(huì )卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣，對 “周長(cháng)”這一概念的總結也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長(cháng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對“周長(cháng)”的理解。
在此基礎上，向學(xué)生提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，現在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎上，積極發(fā)言，描述對周長(cháng)的認識，然后教師總結并在黑板上板書(shū)：圍成平面圖形一周的長(cháng)度叫做周長(cháng)。
�。ㄈ┮龑骄�，計算周長(cháng)
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段中提出了“結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體的長(cháng)度的過(guò)程”，還強調“引導學(xué)生在測量過(guò)程中根據現實(shí)問(wèn)題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進(jìn)行數學(xué)探究活動(dòng)�！焙商m學(xué)者弗賴(lài)蘭塔爾指出：“學(xué)習數學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的主要方式。在教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力才能得到培養。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：“引導探究，計算周長(cháng)”中，我準備這樣設計：
1、設疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望
學(xué)生們各執己見(jiàn)，想法不一，師適時(shí)引導：同學(xué)們的意見(jiàn)不統一，誰(shuí)的答案正確呢？怎么辦？
學(xué)生馬上想到：可以驗證一下。
師追問(wèn)：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
學(xué)生回答：量一量。
這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，處于一種探究的沖動(dòng)之中。
2、小組合作測量周長(cháng)。
�。�1）明確要求。
�、傧裙酪还烂總�(gè)圖形的周長(cháng)，再量一量，填寫(xiě)活動(dòng)記錄表。
�、谛〗M分工要明確，合作完成。
�。�2）測量周長(cháng)。
同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線(xiàn)、直尺，量出周長(cháng)。學(xué)生可能想到：
�、儆眉毦�(xiàn)繞圖形一周?chē)蝗�，然后測量出細線(xiàn)的長(cháng)度。
�、谟弥背甙衙織l邊的長(cháng)度測量出來(lái)，然后把各條邊的長(cháng)度加起來(lái)。
�、蹨y出一條長(cháng)邊和一條短邊，“長(cháng)邊×2＋短邊×2”或“（長(cháng)邊＋短邊）×2”。
�。�3）匯報交流。
每組選2名代表匯報，說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時(shí)補充，并提出不同意見(jiàn)。
�。ㄓ嬎愫�(jiǎn)單圖形的周長(cháng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中，總結出測量周長(cháng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗，內化：像“△”和“
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
課題學(xué)習《從數據談節水》，是人教實(shí)驗版數學(xué)八年級（上）教材第十一章《數據的描述》的第三節。這一節是在學(xué)習了用統計圖表描述數據以后的一節活動(dòng)課，它是對七年級第四章《數據的收集與整理》及本章數據的描述等知識的鞏固和深化，是對所學(xué)的有關(guān)數據處理知識的綜合運用。在這一活動(dòng)中讓學(xué)生感受統計與實(shí)際生活的聯(lián)系以及在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，促使學(xué)生掌握基本的統計方法，通過(guò)對數據的直觀(guān)描述盡可能多地獲取有用的信息，同時(shí)增強學(xué)生的節水意識及環(huán)保意識。
2、教學(xué)目標
根據學(xué)生的學(xué)習內容、新課程理念和認知水平，特制定如下目標：
�。�1）知識與技能：進(jìn)一步鞏固處理數據的基本步驟和方法，能靈活選用統計圖對具體問(wèn)題的數據進(jìn)行清晰、有效地描述，并獲取有用信息并作出合理決策。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷獨立思考、動(dòng)手操作、團結合作、互相交流的學(xué)習過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )合理處理信息，發(fā)展數學(xué)應用意識。
�。�3）情感與態(tài)度：使學(xué)生感受統計在生產(chǎn)生活中的作用；培養學(xué)生的數感；使學(xué)生樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的節水及環(huán)保意識。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：培養學(xué)生的數感和統計觀(guān)念。
�。�2）難點(diǎn)：能根據具體問(wèn)題選擇適當的統計圖描述數據并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預測。
二、學(xué)情分析
我今天所授課的班級，應該說(shuō)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)參差不齊，有部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于參與數學(xué)活動(dòng)，而另一部分學(xué)生則學(xué)習基礎較差，會(huì )被動(dòng)參與，因此應激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習的興趣，使之獲得成就感。
三、教法和學(xué)法分析
枯燥的數據是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰當收集選取圖片和視頻資料，為課題學(xué)習營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生，巧妙設疑，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。分層安排活動(dòng)，能力強的學(xué)生自主思考，獨立完成，能力差的學(xué)生分組分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的學(xué)習擴展資料供學(xué)生瀏覽。這樣可讓所有學(xué)生有信心、能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供獲取知識的空間，讓他們在活動(dòng)中獲得最大的成功，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到提高，讓他們體驗學(xué)習的快樂(lè )、獲得成就感。
四、教學(xué)形式和課前準備
本課題在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生在課前也收集了一些有關(guān)水資源的資料，準備直尺、鉛筆、圓規、量角器等作圖工具。
五、教學(xué)過(guò)程分析
教學(xué)過(guò)程
設計意圖說(shuō)明
新課引入
資料展示（投影）當前世界淡水資源及我國有關(guān)缺水的形勢的資料圖片
問(wèn)題：（1）看了這些圖片，你有哪些感受？
�。�2）你了解世界及我國有關(guān)水資源的現狀嗎？
借助圖片展示，是學(xué)生對我國國有資源現狀有直觀(guān)感受，觸發(fā)他們的節水意識！
探究新知
活動(dòng)一：
閱讀課本80頁(yè)的“背景資料”，從中收集數據，畫(huà)出統計圖，并回答下列問(wèn)題：
�。�1）地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？
�。�2）我國農業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎么樣？
�。�3）我國不同年份城市生活用水的變化趨勢怎么樣？
�。�4）根據國外的經(jīng)驗，一個(gè)國家的用水量超過(guò)其可利用水資源的20%，就有可能發(fā)生“水危機”，依據這個(gè)標準，我國1990年是否曾出現“水危機”？
學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作、討論的形式完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二：
收集全班同學(xué)各家人均月用水量，用頻數分布直方圖和頻數折線(xiàn)圖描述這些數據，并回答下列問(wèn)題：
�。�1）家庭人均月用水量在哪個(gè)范圍的家庭最多？這個(gè)范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？
�。�2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之幾？
�。�3）全班同學(xué)家庭人均日用水量的平均數是多少？按生活基本日均需水量（BWR）50升的用水標準，這個(gè)平均數是否超過(guò)用水標準？
�。�4）如果每人節約用水10升，按13億人口計算，一天可以節約多少?lài)嵥�？按BWR標準計算，這些水可提供給1個(gè)人多少年的生活用水？
�。�5）你還可以得到哪些信息？
�。ń處熝惨�，指導各小組開(kāi)展調查實(shí)驗活動(dòng)）
活動(dòng)三：
資料展示：（投影）我國水資源利用情況的有關(guān)資料，討論工農業(yè)生產(chǎn)及生活節約用水的好辦法。
課堂小結：
1．當前水資源狀況，
2．節約水資源帶來(lái)的價(jià)值，
3．節約水資源的辦法
布置作業(yè)
整理本節課內容，統計相關(guān)數據；查找有關(guān)“節約水資源”的課題報告；并分析課題報告的寫(xiě)法。
通過(guò)具體數據使學(xué)生了解水資源現狀，更深刻體會(huì )節水的重要性！
來(lái)源于同學(xué)們身邊的數據更有說(shuō)服力，同時(shí)讓同學(xué)感受到節水應從我做起。
自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)；把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
引導學(xué)生思考、交流、梳理所學(xué)知識，培養理性思維能力，加深對資源現狀的理解。
學(xué)會(huì )整理、歸納所學(xué)知識；分析課題報告。
六、自我評價(jià)
這個(gè)課題學(xué)習，應該用比較長(cháng)的時(shí)間，運用所學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習、探究。這需要學(xué)生的充分準備，然后可安排學(xué)生一起進(jìn)行探討、交流。在多媒體教室進(jìn)行這個(gè)課題學(xué)習，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的各方面才能，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
這篇課文是人教課標版十二冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎預料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標
一是正確讀記“編造”等十二個(gè)詞語(yǔ)。
二是讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
三、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、 讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)精神的另一側面——獨立思考和懷疑精神。
二、讓學(xué)生學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
【說(shuō)教學(xué)】
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我采用-激趣引入的方法：“說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師”是什么樣的。通過(guò)學(xué)生對我心目中最好的老師的討論，明確了好老師一般都應該是認真負責、知識面廣、嚴格要求、關(guān)心學(xué)生…….然后，自然的過(guò)渡到課題《我最好的老師》。接著(zhù)進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：初讀課文，要求1、把課文讀正確、讀通順。 2、思考，課文講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
第二個(gè)環(huán)節，再讀課文，走進(jìn)“最好的老師”。主要從理解四個(gè)重點(diǎn)句子入手，讓學(xué)生理解“為什么說(shuō)懷特森先生是一個(gè)最好的老師？”的道理。
第三個(gè)環(huán)節，是細讀課文，走進(jìn)“最好的老師”，為此，我設計了一個(gè)思考題：“懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨特，常常有出乎預料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之處，對學(xué)生會(huì )有什么好處呢？”通過(guò)學(xué)生的討論和交流，使學(xué)生明白了如何去接近真理？為什么要不迷信書(shū)本，也不要夢(mèng)想權威？同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了懷特森先生的良苦用心。
第四個(gè)環(huán)節，總結，拓展延伸。
1、學(xué)生自由暢談：你喜歡懷特森這樣的老師嗎？為什么？
2、選擇下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)：《我看懷特森先生》 《 由“我最好的老師”所想到的》 《 怎樣看待書(shū)本和權威》
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本課是五年級《信息技術(shù)》下冊的教學(xué)內容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)設置，而該版本低，不是現在普遍使用的版本，且機房中統一安裝的是20xx版，所以本課教學(xué)改用了20xx版。當然，教學(xué)內容也做了重新設計，選擇了學(xué)生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學(xué)素材，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但本課的基本目標還是使學(xué)生學(xué)會(huì )在 PowerPoint 中設置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。20xx版中的自定義動(dòng)畫(huà)共分為四個(gè)類(lèi)別，我只選擇了“進(jìn)入”、“強調”、“動(dòng)作路徑”做為本課的`教學(xué)內容，不選擇“退出”。是因為“退出”與“進(jìn)入” 類(lèi)別是相對應的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不難理解該類(lèi)別動(dòng)畫(huà)，作為學(xué)生往后自學(xué)的內容再合適不過(guò)了，也是為了讓學(xué)生在本課時(shí)中有多點(diǎn)時(shí)間通過(guò)操作熟悉調整動(dòng)畫(huà)的屬性的方法。使學(xué)生對自定義動(dòng)畫(huà)多些了解，為往后的學(xué)習積累經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
學(xué)生只有對信息技術(shù)基本知識和技能有了一定的了解和掌握后，才會(huì )激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)更濃厚的興趣和意識，這時(shí)再去培養學(xué)生良好的信息素養，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習的重要手段，也就有了可靠的支持�？紤]到該年齡階段學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，我將本課的教學(xué)目標設為：
1．使學(xué)生掌握在PowerPoint中設置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。
2．讓學(xué)生通過(guò)上機操作學(xué)習，提升學(xué)習電腦的興趣和能力。
3．通過(guò)學(xué)生間的交流合作，培養學(xué)生與他人協(xié)作學(xué)習的良好習慣。
三、教學(xué)方法
本課中，我主要采用任務(wù)驅動(dòng)、演示講解、個(gè)別指導的方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )適時(shí)地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”,所有教學(xué)方法的根本目的應都是為了激發(fā)學(xué)生的思考、培養學(xué)生的思考能力。所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。
四、學(xué)習方法
在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習的：1、通過(guò)自讀學(xué)案，完成簡(jiǎn)單任務(wù)；2、發(fā)現問(wèn)題，接受提示，獨立操作解決問(wèn)題；3、相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習過(guò)程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能積極思考，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主探究、合作討論，在相對自由的學(xué)習氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
興趣，是牽引學(xué)生積極參與到教學(xué)中的首要條件。因此，我根據本課教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計如下教學(xué)過(guò)程：
在上課一開(kāi)始我就對學(xué)生說(shuō)：今天，黃老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)禮物。（播放課件，讓學(xué)生觀(guān)察課件。）播放完后接著(zhù)問(wèn)：兩個(gè)禮物，大家更喜歡哪一個(gè)禮物？學(xué)生好動(dòng)，通常會(huì )說(shuō)，喜歡第二個(gè)，再提出問(wèn)題：這些動(dòng)畫(huà)是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動(dòng)畫(huà)設置》：黃老師告訴大家，剛才的動(dòng)畫(huà)是用幻燈片軟件制作的自定義動(dòng)畫(huà)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)畫(huà)設置。
緊接著(zhù)，教學(xué)“強調”動(dòng)畫(huà)、“進(jìn)入”動(dòng)畫(huà)、“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)。教學(xué)內容是按先易后難的順序來(lái)安排的，這樣做可使學(xué)生容易進(jìn)入。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“強調”動(dòng)畫(huà)
讓學(xué)生從自學(xué)最簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，為的是培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅，使學(xué)生能更有興致地進(jìn)行下一步的學(xué)習。
1、播放動(dòng)畫(huà)效果
開(kāi)始我展示靜態(tài)的幻燈片，然后給學(xué)生講故事：在一個(gè)晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來(lái)到了山坡上玩，喜羊羊在開(kāi)心地擊打著(zhù)它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開(kāi)心地玩著(zhù)風(fēng)車(chē)�？刹灰粫�(huì )兒，懶羊羊的風(fēng)車(chē)壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開(kāi)心，不管懶羊羊，村長(cháng)又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)，它就不哭了。
2、學(xué)生觀(guān)看學(xué)案，完成操作
�、俳處熤笇W(xué)生觀(guān)看學(xué)案
�、诮處熝惨曋笇W(xué)生操作
�、圩屢呀�(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
3、學(xué)生口述操作步驟，教師演示操作步驟
�、龠x中風(fēng)車(chē)
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“強調”，“陀螺旋”
�、軉螕簟盎脽羝庞场辈藛�，選擇“觀(guān)看放映”
4、全體學(xué)生同時(shí)放映幻燈片。
�。ǘ┙虒W(xué)“進(jìn)入”動(dòng)畫(huà)
1、展示圖片
師：懶羊羊的風(fēng)車(chē)修好，可喜羊羊因為太貪玩，不注意休息，感冒了，可村長(cháng)還沒(méi)回來(lái)，喜羊羊就到村門(mén)前的紅綠燈等村長(cháng)。（教師借機進(jìn)行安全教育。）
2、教師演示基本操作步驟
師：現在綠燈了，村長(cháng)怎么沒(méi)有過(guò)馬路��？我們來(lái)幫幫村長(cháng)過(guò)馬路。
�、龠x中慢羊羊爺爺，將其拖放到門(mén)口前
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“進(jìn)入”，“飛入”
在這一環(huán)節中，我沒(méi)有演示修改動(dòng)畫(huà)屬性的操作，主要是為下一環(huán)節埋下伏筆。
3、學(xué)生操作，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
�、俳處熝惨曋笇W(xué)生操作
�、谧屢呀�(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
學(xué)生完成基本操作后，會(huì )根據已有經(jīng)驗提出疑問(wèn)：
�、勐蜓蜃叩锰炝�，怎樣讓它走點(diǎn)慢點(diǎn)呢？
因為學(xué)生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設計為的就是引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能更極積主動(dòng)地進(jìn)行下一步的學(xué)習。
4、教師提示，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題
�、偬崾荆赫埓蠹易⒁庥^(guān)察“自定義動(dòng)畫(huà)”面板
�、趯W(xué)生觀(guān)察，嘗試操作、解決問(wèn)題
�、壑该吓_演示，教師加以講解
�、軐W(xué)生完成最終操作
�。ㄈ┙虒W(xué)“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)
1、播放課件
師：村長(cháng)過(guò)了馬路，給喜羊羊看了一下病，發(fā)現喜羊羊病得很厲害，連忙喊來(lái)沸羊羊把喜羊羊帶去醫院。
2、教師演示基本操作步驟
師：怎么還沒(méi)到醫院就停下了？喜羊羊病得很厲害��！可等不了，得趕緊把車(chē)開(kāi)到醫院��！
�、龠x中小汽車(chē)
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“動(dòng)作路徑”，“向左”
默認的動(dòng)畫(huà)效果會(huì )使小汽車(chē)停在狼堡前，這時(shí)順勢問(wèn)：不是要去醫院?jiǎn)�？怎么到了狼堡就停下了？這很危險��！
此時(shí)，有些學(xué)生會(huì )小小緊張，接著(zhù)提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。
3、學(xué)生觀(guān)察、討論、操作, 嘗試解決問(wèn)題
4、教師演示、講解關(guān)鍵操作步驟
5、學(xué)生完成最后操作
最后，課堂小結：
師：喜羊羊到了醫院，病治好了。又可以開(kāi)開(kāi)心心地玩了。
同學(xué)們，這節課你學(xué)會(huì )什么？
生：《自定義動(dòng)畫(huà)設置》
接著(zhù)放映自定義動(dòng)畫(huà)效果的作品，告訴學(xué)生：自定義動(dòng)畫(huà)效果還有很多種，等著(zhù)我們去發(fā)現，我們可以把我們學(xué)習的動(dòng)畫(huà)效果合理地組合在一起，做成一個(gè)完整的作品，作為給同學(xué)、給自己的“六一”禮物。（激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習、創(chuàng )作的欲望，為后面的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機。）
在本課中，教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題 、提出問(wèn)題、合作討論，解決問(wèn)題，這一過(guò)程教授了學(xué)生的基本操作能力，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高學(xué)生的信息素養。全課讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)機。
說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師：
大家好。
今天，我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。
《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：
1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式。
2、能力目標：學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。
3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。
1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法。
�。�1）誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。
�。�2）討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�3）點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。
�。�1）自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。
�。�2）合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。
�。�3）探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程，本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節。
環(huán)節一、溫故導入激發(fā)興趣
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢？然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。
環(huán)節二、初讀文本整體感知
1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì )加以補充。
2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。
3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
環(huán)節三、再讀文本理清思路
我會(huì )設置問(wèn)題，要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。
問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
引導學(xué)生齊讀第1自然段。
大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。
問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？
引導學(xué)生小組朗讀第2、3、4自然段。
明確：是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。
問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法？
引導學(xué)生明確：本文使用了比喻論證和對比論證的方法。
通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。
完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言
要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。
引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。
這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節五、拓展遷移
設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。
討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理？
讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。
此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。
討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。
此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。
然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
環(huán)節六、總結
我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。
這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。
布置兩個(gè)作業(yè)
必做作業(yè)：背誦課文，積累文言知識。
選作作業(yè)：以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
我的板書(shū)設計是這樣的
勸學(xué) 荀子
學(xué)習的意義 比喻論證
學(xué)不可以已 學(xué)習的作用
�。ㄕ擖c(diǎn)） 學(xué)習的方法 對比論證
�。ㄕ摀� （論證）
我這樣設計板書(shū)，可以讓學(xué)生一目了然地把握文章脈絡(luò )，便于學(xué)生理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并且體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。
檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎陬}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并且及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
�。�4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并且結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受��！
“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并且引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并且突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設了“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”。
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