【精華】說(shuō)課稿模板集合4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì )讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習。
本課的教學(xué)目標是：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)是學(xué)習課文。
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體導課，激發(fā)興趣。
作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節的學(xué)習。
二、自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
三、合作探究，深入理解。
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì )父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）數學(xué)五年級下冊第25頁(yè)到26頁(yè)的內容。
2、教材分析
這節課的知識基礎是分數乘法的意義和計算方法以及倒數的認識。教材中呈現了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把 平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是 ÷2，被除數 的分子是能被除數整除的，而第（2）題的算式是 ÷3，被除數 的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分數乘法的意義，解決有關(guān)分數除法的問(wèn)題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。
教學(xué)目標：
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定如下的教學(xué)目標：
知識與能力目標：理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)一系列“自主探究----得出結論”的過(guò)程，體驗其中的成就感，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
定位為理解分數除法的意義，掌握分數除以整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
定位為分數除以整數計算法則的推導過(guò)程。
3、教學(xué)準備
為了更好地對本節課進(jìn)行教學(xué)，課前我準備了多媒體課件、長(cháng)方形紙等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
根據新課標的要求和本節教學(xué)實(shí)際，在設計本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：
1、在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí)，體現估算。
《數學(xué)課程標準》對計算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強估算。分數除以整數是學(xué)生今后繼續學(xué)習的重要基礎，在教材中占有重要的地位，但在現行教材中對估算意識的培養還未凸顯出來(lái)。針對這一現象，我力求把培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，從而加以體現。
2、以探索為主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生算法多樣化。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題。
3、讓學(xué)生充分評價(jià)和反思。
在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生加以評價(jià)，加強反思。當學(xué)生探索出多種算法后，學(xué)生給予恰到好處的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )隨時(shí)深入思考，同時(shí)也能反思每一種算法是否更具有一般性，普遍性。
為了達成上述目標，在本節課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)”的教學(xué)原則：
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除以整數的意義和計算方法。
2、設計教法體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
3、分層練習、注重發(fā)展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上的教學(xué)理念，結合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設計為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：教學(xué)分數除法的意義。
通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境涂一涂，得出分數除以整數的算式 ，讓學(xué)生理解分數除法的意義和整數除法的意義相同。
第二層次：大膽猜想分數除法的計算方法。
這個(gè)算式的特殊性在于分子能夠整除整數，學(xué)生容易理解分數除法的意義并找到特殊的計算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分數除法的計算方法，再利用多媒體課件操作探究，使學(xué)生理解分數的分子能被整數整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗證這一算法。
第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。
讓學(xué)生用探索到的方法來(lái)計算 。此時(shí)學(xué)生發(fā)現分子除以整數除不盡，分子除以整數的方法不適用。知識矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察和思考，并再次利用多媒體課件操作探究，從特殊到一般，探索新的計算方法。
具體教學(xué)環(huán)節設計如下：
(一) 舊知復習，蘊伏鋪墊
復習時(shí)我安排了兩道練習，引發(fā)學(xué)生記憶的再現，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。
1、展示問(wèn)題：
�。�1）什么是倒數？
�。�2）你能舉出幾對倒數的例子嗎？
�。�3）如何求一個(gè)數的倒數？
【設計意圖】本節課的內容是以倒數為基礎的。分數除以整數的計算方法與倒數緊密聯(lián)系，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生系統深入地復習倒數的相關(guān)知識是很有必要的。
2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買(mǎi)白糖。
問(wèn)題1：他們每人買(mǎi)了兩袋白糖，一共買(mǎi)了多少袋白糖？
問(wèn)題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？
問(wèn)題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？
【設計意圖】本環(huán)節設置了一個(gè)“買(mǎi)白糖”的具體情境，并展示了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，在幫助學(xué)生復習整數除法的同時(shí)，引出了本節課的主要內容——分數除以整數。由于設置了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )覺(jué)得問(wèn)題3的提出很突然，并且，由于有了問(wèn)題2的鋪墊，列出問(wèn)題3的算式也較為容易。
(二) 創(chuàng )設情境，理解意義
展示多媒體：
把一張紙的 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4 份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達成共識： 里有4個(gè) ，平均分成2份，每份就是2個(gè) ，是 。接著(zhù)讓學(xué)生列出算式 ÷2= ，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分數除法的意義。
(三) 大膽猜想，舉例驗證
學(xué)生通過(guò)操作，明白 是怎樣得到的。那么到底應該怎樣計算分數除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分數除法的計算方法。學(xué)生根據剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，通過(guò)分一分，涂一涂證明結論。
【設計意圖】大膽地猜想是一種非常好的數學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗證�？茖W(xué)的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結論，數十名同學(xué)會(huì )舉例出數十道不同類(lèi)型的分數除法算式。而其中有些算式是分子除以整數除不盡的。
(四) 激發(fā)矛盾，再次探究
學(xué)生很快發(fā)現有些算式是無(wú)法用以上結論計算出來(lái)的，如 ÷3，分子4除以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說(shuō)明“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如 ÷3，此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。
【設計意圖】蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！北经h(huán)節的設計通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗了“探索——發(fā)現——驗證——修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識的自我建構，同時(shí)也加深了學(xué)生對分數除以整數意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。
根據學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現把 平均分成3份，每一份就是這張紙的 。得到的算式是 ÷3= 。此時(shí)我還引導學(xué)生發(fā)現：把 平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是 的 ，而求一個(gè)數的幾分之幾可以用乘法來(lái)計算，算式是 × = 。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分數除法的計算方法：除以一個(gè)整數（零除外）等于乘這個(gè)整數的倒數。
【設計意圖】這一環(huán)節，我引導學(xué)生根據乘法的意義來(lái)解決分數除法的計算方法，即將新知識轉化成舊知識來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要的方法。這一環(huán)節主要也是學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程變得精彩而不在枯燥無(wú)味。
�。ㄎ澹┰俅悟炞C，分層練習
多媒體出示：
1、 3/5÷3 ＝; 3/4÷4＝ ;4/11 ÷5＝; 8/9÷6＝; 6/7÷8＝; 4/15÷12＝;
2、 （ ）×9＝1/3 ;8×（ ）＝; 5×（ ）＝ 4/3;（ ）×5＝ 1/2;（ ）×2＝ 4/5;4×（ ）＝ 1/4;
3、找規律填數： 8/9，4/9，（ ），1/9 ，1/18，（ ）。
【設計意圖】一個(gè)新的計算結論必須反復驗證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運算再次驗證一個(gè)分數除以整數的意義和計算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗證中，發(fā)現了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分數除法的計算算理。
以上教學(xué)程序的設計遵循學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，對計算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰，學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了智力，培養了積極的學(xué)習情感，三維目標得到了有機的整合。
四、說(shuō)板書(shū)設計
把一張紙的4/7 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
把一張紙的 平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
除以一個(gè)整數（零除外）等于乘這個(gè)整數的倒數。
【設計意圖】這樣的板書(shū)設計集條理性、科學(xué)性、整體性和概括性為一體，有利于學(xué)生將教材的知識結構轉化為學(xué)生頭腦中的認知結構，能夠體現出新舊知識的密切聯(lián)系。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師、熱愛(ài)老師的一片真情。這首詩(shī)充滿(mǎn)童真、童心、童味，字字句句都清純明潔，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口；想象豐富、美好，詩(shī)教育學(xué)生尊師、敬師、愛(ài)師的好教材。
根據教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，我預設目標有下面三點(diǎn)：
1、通過(guò)自主識字、交流等多種形式熟練地認識“、”等 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“ 、 ”等 個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)對課文的誦讀領(lǐng)悟，體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)尊師愛(ài)師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)理念
閱讀是讀者與作者的對話(huà)，是一種超越時(shí)間和空間的對話(huà)，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟詩(shī)歌的魅力，可以通過(guò)有感情的誦讀，在讀中理解詩(shī)歌蘊含的情感，在讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊含的思想，在讀中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，本設計重視調動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養和提高學(xué)生的朗讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 揭題談話(huà)，啟動(dòng)情感
�。�1）同學(xué)們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？（引起學(xué)生對課題的關(guān)注）
�。�2）觀(guān)看紫丁香的圖片，說(shuō)一說(shuō)紫丁香是什么樣的？用個(gè)詞贊美它。（美麗）
�。ㄔO計意圖：低年級的學(xué)生接受新事物通常運用的是自我熟知事物的“延伸態(tài)”。紫丁香，對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)識過(guò)，播放紫丁香的圖片，學(xué)生心中對紫丁香更加趨于喜愛(ài)，為下文的感悟做了強有力的情感鋪墊）
�。ǘ� 全心品讀，體會(huì )情感
1、今天，老師要領(lǐng)你們到一個(gè)小院，聽(tīng)一個(gè)《一株紫丁香》的故事。準備好了嗎？那我們走吧�。úシ耪n件動(dòng)畫(huà)）
2、故事好聽(tīng)嗎？你也想讀嗎？老師希望你在讀的時(shí)候盡量做到：讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)生認真朗讀課文。
4、認讀詞語(yǔ)：踮起腳尖兒、安靜的小院、綠色的枝葉、盛開(kāi)的花兒、
消除疲倦、時(shí)時(shí)掛牽、困得眨眼、又香又甜
讀好句子節奏：幫您消除 / 一天的疲倦
感謝您 / 時(shí)時(shí)把我們掛牽
讓花香 / 飄進(jìn)您的夢(mèng)里
5、這首詩(shī)歌分為幾小節呢？（5小節）請5位小朋友來(lái)讀讀。（指名讀）
6、讀了課文，你仿佛看到一群小朋友在干什么？
說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的課題是《老人和兒童》,選自蘇教版美術(shù)教材第三冊第十七課。
一、說(shuō)教材
1、內容、地位、作用：
老人與兒童在人的一生中扮演著(zhù)重要的角色，演繹著(zhù)多彩和生命。老人和兒童在生活中又有一種特殊的感情。孫子（女）與爺爺、奶奶、外公、外婆之間特別親近，經(jīng)常發(fā)生一些有趣的事情，學(xué)生對這些發(fā)生在自己身上的事情都非常熟悉，創(chuàng )作起來(lái)得心應手。同時(shí)還可以在教學(xué)過(guò)程中自然滲透尊老愛(ài)幼的傳統美德教育。我在這一課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞、比較來(lái)討論老人與兒童的特點(diǎn)，根據自己的經(jīng)歷或想象描繪一幅關(guān)于老人與兒童的繪畫(huà)作品，體驗繪畫(huà)的快樂(lè )。
在本冊教材中，只有本課提醒學(xué)生用線(xiàn)描來(lái)表現作品。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的線(xiàn)描知識可以不作太深入地探討，只要求他們能結合所學(xué)的.〈〈感覺(jué)肌理〉〉和〈〈畫(huà)觸覺(jué)〉〉中運用不同線(xiàn)條、不同點(diǎn)的結合表達自己的感官感受，進(jìn)一步培養他們的觀(guān)察能力和感知能力，運用凹凸不平、長(cháng)短交替、流暢圓潤、粗細不一的線(xiàn)條所體現的不同質(zhì)感，充分表現出老人面部的粗糙感和兒童的細膩圓潤感，更深入地學(xué)習線(xiàn)條質(zhì)感的表現知識，也為以后學(xué)習專(zhuān)業(yè)線(xiàn)描畫(huà)打下基礎。
2、 教學(xué)目標：
依據課程標準，教材的要求和人的認知規律，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，我確定本課的教學(xué)目標為：
�、� 知識與技能：
了解老人與兒童不同的年齡特征和運用線(xiàn)條所體現的不同質(zhì)感來(lái)表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。
�、� 過(guò)程與方法：
通過(guò)多媒體的輔助，引導學(xué)生仔細觀(guān)察、自主探索、運用線(xiàn)描的手法表現出熟悉的生活情景，創(chuàng )作出構圖完整的繪畫(huà)作品。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)各種感知，觀(guān)察，回憶，讓學(xué)生感受親情，培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。
3、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、� 本課的重點(diǎn)是通過(guò)創(chuàng )設老人與兒童在一起的情景，讓學(xué)生體驗美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。
�、� 難點(diǎn)是運用線(xiàn)條所體現的不同質(zhì)感表現出老人與兒童粗糙和細膩的不同外貌特征。
4、 教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、范作
學(xué)生準備：小記號筆、紙等
二、說(shuō)教法：
細致入微的教材分析是教學(xué)目標得以實(shí)現的第一步，切實(shí)有效的教學(xué)方法運用又是關(guān)鍵所在。教學(xué)效果的體現，來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。所以，圍繞以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且依據本課的性質(zhì)及學(xué)生認知現狀，本課以營(yíng)造良好融洽的師生互動(dòng)氛圍為主線(xiàn)，創(chuàng )設的幾個(gè)不同的教學(xué)情景為線(xiàn)索，充分動(dòng)用學(xué)生已有生活體驗，不斷采用觀(guān)察、比較、啟發(fā)、欣賞、歸納、示范相結合的教學(xué)方法，在圖片的比較中調動(dòng)學(xué)生的積極性與自覺(jué)性，使每個(gè)學(xué)生都能參加到開(kāi)發(fā)思維中，真正做到面向全體。運用課件、現場(chǎng)演示、優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的認識，體驗熱情。在觀(guān)察老人與兒童不同的外貌特征這一過(guò)程中，我采用比較觀(guān)察法，在培養了學(xué)生的觀(guān)察比較能力的同時(shí)，又訓練了學(xué)生的探究創(chuàng )作能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
美術(shù)教學(xué)的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作品，不僅僅是一種技法的純粹傳授，而是要讓美術(shù)知識技能的學(xué)習作為一種載體，培養學(xué)生的感知力、探究力、創(chuàng )造力和合作能力，生成最佳的學(xué)習狀態(tài)。因此，一堂好課，教法的運用是必要的、學(xué)法的指導更是值得推敲。
造型是視覺(jué)藝術(shù)重要的表現形式，包含許多專(zhuān)業(yè)系統的造型知識，抓住老人和小孩不同的外型特征。要想讓小學(xué)二年級學(xué)生在短短的一節課既理解知識又完成技能操作是一件很難做到的事。因此，我充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的用不同點(diǎn)、線(xiàn)表現肌理、觸覺(jué)的知識，引導學(xué)生抓住已學(xué)和將學(xué)領(lǐng)域中既相互聯(lián)系又有共性的地方，逐步深入的理解、掌握用不同的線(xiàn)來(lái)表現老人與兒童不同外貌的肌理感覺(jué)，并通過(guò)鼓勵學(xué)生聯(lián)系已有的生活情景，主動(dòng)交流，激發(fā)興趣，在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中，自然展開(kāi)回憶，并采用低齡段小朋友特有的線(xiàn)描表現形式進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界，感受到繪畫(huà)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都要全方位的滲透到教學(xué)過(guò)程中去，課堂教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)師生生命力的系統，是一個(gè)以學(xué)生為認知、實(shí)踐、發(fā)展主體的特殊認知過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過(guò)程。
第一環(huán)節：游戲激情，導入新課
二年級學(xué)生擁有著(zhù)無(wú)盡的活力和激情，所以我改變單調、平淡的平鋪直敘式導入揭題，而是和學(xué)生一起和著(zhù)“健康歌”的節奏跳起了歡快的熱身操，同學(xué)們臉上漾著(zhù)興奮的笑意，學(xué)生的情緒被激發(fā)起來(lái)了，而我自然地借由小萱萱和爺爺一起跳健康操的情形引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和爺爺、奶奶、外公、外婆一起干什么，順勢引出本課的學(xué)習內容《老人和兒童》。
第二環(huán)節：比較欣賞，分析討論
在第二環(huán)節中，我提出“再過(guò)六十年，你將變成什么樣子？”這樣一個(gè)設想。并由學(xué)生上臺模仿老人的行為、聲音，引起學(xué)生強烈興趣，并帶著(zhù)這份興趣欣賞一組由老人和班中學(xué)生的臉部照片特寫(xiě)，然后他們在比較觀(guān)察中得出老人臉部多皺粗糙、小孩細膩光滑這樣一個(gè)結論，并隨之找到與兩者臉部相對應的線(xiàn)條圖。接著(zhù)我讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)老人臉部短時(shí)速寫(xiě)，在這一過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )顯得無(wú)從下筆，這時(shí)，我會(huì )抓住這些學(xué)生的想法指導他們在考慮的時(shí)候簡(jiǎn)單一些，并鼓勵他們大膽表現出對老人臉部的第一印象。在簡(jiǎn)單講評中我肯定那些抓住了老人特征，比如表現出皺紋、胡須等的作品。這樣一來(lái)學(xué)生的探求欲更強了，我乘機做一下簡(jiǎn)單的示范，學(xué)生在這一點(diǎn)撥的基礎上會(huì )更放開(kāi)手腳地去表現。
在初步掌握用不同線(xiàn)條去表現老人和兒童的臉部特征后，我繼續讓學(xué)生欣賞一組兒童畫(huà)的老人與兒童的完整作品，并通過(guò)討論，分析讓孩子們了解構圖中畫(huà)面要滿(mǎn)，要有黑有白，有疏有密。水到渠成的提出作業(yè)要求。
第三環(huán)節：交流想法，完成作業(yè)
我讓學(xué)生回憶并討論和老人在一起時(shí)最深刻的趣事，在學(xué)生明晰了形象思維后，允許學(xué)生通過(guò)獨立或合作完成的方式進(jìn)行作業(yè)實(shí)踐，這樣既可以張揚學(xué)生藝術(shù)個(gè)性，又可以進(jìn)一步培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，教師應注意輔導學(xué)生畫(huà)面主題的突出，動(dòng)作和神情的表現。
第四環(huán)節：評價(jià)反饋，點(diǎn)畫(huà)成“金”
學(xué)生完成作業(yè)后，把作品呈現在展物臺上，然后組織群體學(xué)生參與評價(jià)交流，教師在學(xué)生評價(jià)時(shí)應注意評價(jià)方法的引導，盡可能讓學(xué)生說(shuō)，如果可能可以立即修改。這樣的設計既能培養和提高學(xué)生美術(shù)表現能力和美術(shù)欣賞評價(jià)能力，又有利于學(xué)生生動(dòng)的表現自己的情感和情感傳遞，從而獲得成功的愉悅和健康的審美品質(zhì)。
第五環(huán)節：拓展延伸，感情升華
教師再次讓學(xué)生欣賞一組由多種表現手法，如水粉、雕塑、廢舊材料、油畫(huà)等表現出的老人與兒童造型，拓寬了學(xué)生的視野。并在總結中教師強調要關(guān)心、愛(ài)護老人和兒童，讓世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，使學(xué)生的感情再次得到升華。
第六環(huán)節：教學(xué)探討與反思
藝術(shù)不是技藝，它是藝術(shù)家體驗感情的表達�！独先撕蛢和愤@一課既要讓學(xué)生了解生活中的親情，又要讓學(xué)生嘗試用線(xiàn)條的形式表達生活中最熟悉的老人和兒童形象，所以要讓學(xué)生帶著(zhù)情感學(xué)習，才有學(xué)生對藝術(shù)的真正理解。
教育的對象是學(xué)生，是人，所以我們的教育是“人的教育”，通過(guò)這樣的教育，教師把這種學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師有目的，有計劃的組織活動(dòng)下有效學(xué)習，得到最大可能的發(fā)展。
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