【精品】說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、課程理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，培養語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，培養他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語(yǔ)文。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫(xiě)人記事的佳作。它們大體上分兩類(lèi)：一是寫(xiě)悲慘、憂(yōu)傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫(xiě)偉人名人之事，表贊美、頌揚之情�！督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過(guò)一些細節描寫(xiě)展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個(gè)人認為應著(zhù)重抓其一點(diǎn)深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預習，在課堂上引導學(xué)生找出并體會(huì )細節描寫(xiě)對于表現金岳霖先生個(gè)性的作用，從而領(lǐng)悟到細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但我認為光體會(huì )還是不夠的，還應讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習。在課堂上，我讓學(xué)生以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫(xiě)作能力。
三、學(xué)情分析：
我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動(dòng)下，善于觀(guān)察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數學(xué)生在鑒賞過(guò)程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養學(xué)生在鑒賞過(guò)程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領(lǐng)會(huì )并運用于實(shí)際寫(xiě)作。
四、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、課時(shí)說(shuō)明
教學(xué)目標：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細節描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用3.學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的個(gè)性
教學(xué)重點(diǎn)：了解金岳霖先生的性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：理解并運用細節描寫(xiě)
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教法、學(xué)法說(shuō)明：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，解決本文重點(diǎn)。
2、堅持理論與實(shí)踐相結合的原則，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，指導學(xué)生運用細節描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。
3、運用現代化手段（多媒體課件、實(shí)物投影儀），增加課堂容量。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導入 (猜謎) 同學(xué)們,我們來(lái)猜一個(gè)謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無(wú)法傷身�！� 這是誰(shuí)，根據是什么？
�。ㄔO計說(shuō)明：以謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）
導入語(yǔ)：以孫悟空這個(gè)人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點(diǎn)，引入著(zhù)名作家汪曾祺寫(xiě)的名篇《金岳霖先生》。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計說(shuō)明：調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設置的情景中來(lái)，也為下文介紹人物個(gè)性奠定基礎。）
2、下面我們檢查一下同學(xué)們的預習情況。通過(guò)同學(xué)們充分的預習，文中有哪一處或幾處文字的描寫(xiě)給你印象最深？讓你夠目不忘。
�。ㄔO計說(shuō)明：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個(gè)什么樣的人？
4、同學(xué)們對金岳霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價(jià)，其實(shí)汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金岳霖先生特點(diǎn)的話(huà)？
�。ㄔO計說(shuō)明：在整體感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，概括金岳霖先生特點(diǎn)。進(jìn)一步深入文本，尋找文本依據，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗，體現教學(xué)重點(diǎn)。）
5、可以說(shuō)，金岳霖先生的形象刻畫(huà)的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細致刻畫(huà)，或許你們還沒(méi)有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學(xué)上所謂的細節描寫(xiě)。那什么是細節描寫(xiě)呢？
6、經(jīng)典回眸
a.我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著(zhù)碟子�？滓壹褐�(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了�！逼鹕碛挚粗�(zhù)豆，自己搖搖頭說(shuō)：‘不多不多！多乎哉？不多也�！谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生上臺演示，深入體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物個(gè)性的作用）
7、細節描寫(xiě)有何作用？
�。ㄔO計說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題5、6、7是一個(gè)整體，學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，思維拓展，知識擴充，由課內到課外，使學(xué)生進(jìn)一步明確細節描寫(xiě)的作用。）
8、今天，我們通過(guò)對《金岳霖先生》這篇文章的學(xué)習，體會(huì )到了細節描寫(xiě)在寫(xiě)作中的無(wú)窮魅力。但是光體會(huì )還是不夠的，現在我們就進(jìn)行實(shí)戰演練。請大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的個(gè)性特征。
�。ㄔO計說(shuō)明：指名兩三個(gè)學(xué)生上臺利用實(shí)物投影展示自己所寫(xiě)，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評，師點(diǎn)撥�！皩W(xué)以致用”，本環(huán)節把學(xué)習文本和寫(xiě)作有機的結合在一起，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生互動(dòng)，充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力。）
9、總結細節寫(xiě)作的注意點(diǎn)。
七、小結
八、布置作業(yè)：
結合課文76頁(yè)“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”的指導，運用本節課學(xué)到的細節刻畫(huà)人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫(xiě)一篇800字左右的記敘文。
�。ㄔO計說(shuō)明：打破教材的框架，實(shí)現以教材為本而非單純的教教材，不過(guò)分依賴(lài)教材。設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。）
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
這是一篇科普知識性課文，全文共七個(gè)自然段：第一自然段以一個(gè)問(wèn)句總領(lǐng)全文，激發(fā)讀者的興趣；最后一個(gè)自然段針對第一自然段的提問(wèn)作答，起到總結全文的作用；中間2——6自然段具體講述了海底的景色和物產(chǎn)。文章生動(dòng)有趣地講述了海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)，以此讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣，喚起學(xué)生海洋環(huán)保意識。
【說(shuō)教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)。
能力目標：讓學(xué)生通過(guò)三、四自然段的學(xué)習，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓練，學(xué)習本文作者抓住事物特點(diǎn)，仔細觀(guān)察并運用對比、擬人、數字說(shuō)明等表現方法。
情感目標：讓學(xué)生通過(guò)對課文內容的學(xué)習和了解，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，喚起學(xué)生的海洋意識。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本文的重難點(diǎn)是指導理解三、四自然段句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由于作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、探索大自然的興趣，因此，本課教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的年齡特征和所掌握的知識程度、學(xué)習方法等諸多方面的因素，我設計了“激趣、范讀、重點(diǎn)指導、示范自學(xué)、隨文識字”的教法和“合作學(xué)習、自主探究，觸類(lèi)旁通、說(shuō)說(shuō)、想想、畫(huà)畫(huà)”的學(xué)法。這樣設計突出了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，體現了人文主義精神。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對課文的深入了解、學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生學(xué)習理解句與句之間的聯(lián)系的方法，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，提高學(xué)生的人文素養，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，以及審美意識，增進(jìn)學(xué)生對海底知識的了解，喚起學(xué)生向往、開(kāi)發(fā)和利用海洋的意識。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
導入新課：蔚藍的大海無(wú)邊無(wú)際，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)波濤澎湃，魚(yú)群在海中游弋，輪船在海面航行，海鷗在空中飛翔，給人以襟懷開(kāi)闊的壯美，令人陶醉和向往。今天，老師將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略大海的壯闊和美麗。（稍停）海面上這么美，可你們知道大海深處是什么樣的嗎？請大家隨著(zhù)老師的朗讀到海底世界去游一游。（ 這時(shí)教師范讀課文。）讀完之后，指導學(xué)生觀(guān)看海底美景圖，并導出課題：這就是今天我們一起要學(xué)習的內容：23、海底世界。（板書(shū)課題）。
二、整體感知，理解課文
由于本篇課文的結構是“總起——分述——總結”，所以在教學(xué)新課時(shí)，我將引導學(xué)生從整體入手，先對海底世界有一個(gè)總的認識，再從整體到部分，具體學(xué)習中間2—6自然段分述的內容，最后再回到整體認識上來(lái)。
其具體做法是：
�。�1）首先教師引導：聽(tīng)了老師剛才的朗讀，并聯(lián)系剛才看到的景象，想一想：海底是一個(gè)什么樣的地方？
�。ㄖ笇W(xué)生在文中找出：景色奇異、物產(chǎn)豐富兩個(gè)詞。）
�。�2）讓學(xué)生默讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
a．課文開(kāi)頭是一個(gè)什么句式？這樣的開(kāi)頭方式叫__________開(kāi)頭法。
b．回答課文第一自然段提出的問(wèn)題是哪一句話(huà)？
c．其它幾個(gè)自然段分別圍繞哪兩個(gè)方面在寫(xiě)？（景、物）
d．這樣的課文結構叫：________——________——________。
這一部分的教學(xué)，要求學(xué)生在教師的指導下有針對性的去讀課文首尾兩段。其中教師應給學(xué)生講：這叫設問(wèn)式開(kāi)頭。這樣的課文結構是總起——分述——總結。在回答 c這個(gè)問(wèn)題時(shí)及時(shí)板書(shū)“景、物”兩字，并引導學(xué)生區別“奇異與奇怪”這兩個(gè)詞。
三、閱讀賞析，落實(shí)目標
學(xué)生是學(xué)習的主體，這并不是說(shuō)要貶低以至取消教師的主導作用。恰恰相反，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮必須依靠教師善于正確發(fā)揮主導作用。但講讀課文也并不是老師“整堂講，滿(mǎn)堂灌”，教師應掌握一個(gè)適當的度，導得恰當，放得適度。雖然小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)過(guò)一些閱讀方法，在教師的指導下學(xué)過(guò)一些講讀課文，但這些學(xué)生還處于中段學(xué)習狀態(tài)，他們的智商還有待開(kāi)發(fā)，知識經(jīng)驗也不豐富，不可能完全掌握學(xué)習的方向、內容和方法。因此，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習和探究仍然離不開(kāi)教師相應的輔導。在這一教學(xué)環(huán)節中，我是這樣做的：
�。�1）談話(huà)導入：剛才同學(xué)們說(shuō)2—6自然段是圍繞景色奇異、物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們找一找，哪些自然段是寫(xiě)景色奇異，哪些自然段在寫(xiě)物產(chǎn)豐富。
�。�2）學(xué)習“景色奇異”的部分。
讓學(xué)生齊讀2、3自然段，再回答問(wèn)題：
a．從哪個(gè)方面可以看出海底景色奇異？（黑暗卻有光點(diǎn)閃爍，寧靜卻有各種聲音。）
b．課文是怎樣寫(xiě)海底很黑暗的？
“陽(yáng)光射不到海底，”（黑暗的原因）
“有許多光點(diǎn)像閃
爍的星星”（以明襯暗）（板書(shū)：黑暗—光點(diǎn)閃爍）
c．課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)海底很寧靜的？
“海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜�！保ㄒ廊弧琅f，對比襯托）
“風(fēng)浪只能影響到海面下幾十米深�！保▽庫o的原因）
“海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是�！保ㄊ欠瘛遣皇�，設問(wèn)，總領(lǐng)全段，承上啟下。）
d．海底有哪些聲音？作者用了哪些表現方法？
“竊竊私語(yǔ)”一詞把物當人寫(xiě)（擬人），段中用了4個(gè)打比方的句子組成一組句子（排比），用了3個(gè)擬聲詞，對海底動(dòng)物的聲音進(jìn)行了具體描摹，給人以身臨其境的感覺(jué)。（板書(shū)：寧靜——許多聲音）
e．寫(xiě)海底很寧靜可為什么又要寫(xiě)有許多聲音呢？
“寧靜但不是死寂”，援引古人“蟬鳴山愈靜”的手法，以聲襯景更顯寂靜。）
小結：黑暗中有許多光點(diǎn)閃爍，寧靜中有許多聲音共鳴，這就是海底景色的奇異之處。
�。�3）學(xué)習“物產(chǎn)豐富”的部分。
讓學(xué)生以小組為單位，運用老師剛才指導的分析課文的方法自主學(xué)習，合作探究，自學(xué)4、5、6自然段。
列出自學(xué)提綱：
a．從哪幾個(gè)方面可以看出海底物產(chǎn)豐富？
�。▌�(dòng)物．植物．礦物）
b．海底的動(dòng)物著(zhù)重寫(xiě)了哪幾種？它們的活動(dòng)方式是怎樣的？
�。êⅰ考∪馍炜s爬行；梭子魚(yú)——比火車(chē)還快，
烏賊、章魚(yú)——利用噴水而后退；貝類(lèi)——巴在船底……）
c．海底有哪些植物和礦物？
�。ㄖ参铮憾喾N多樣、色彩各異）
�。ǖV物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬……）
d．寫(xiě)動(dòng)物、植物、礦物用了哪些方法？
�。ㄅe例子、列數字、作比較......）相機板書(shū)：（動(dòng)物、植物、礦物）
讓學(xué)生先獨自自學(xué)，再以小組為單位進(jìn)行討論，探討出較為正確的答案，教師稍作評講。
總結：寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富時(shí)，作者抓住特點(diǎn)，歸類(lèi)分述，詳略得當，生動(dòng)形象，相得益彰。
�。�4）課文第四自然段。
讓學(xué)生齊讀第四自然段，回答問(wèn)題：這段話(huà)共有幾句話(huà)？每句話(huà)講的是什么？句與句之間是怎樣進(jìn)行聯(lián)系的？從而讓學(xué)生體會(huì )句與句間的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì )分析句子邏輯，并運用到自己的寫(xiě)作中去。
�。�5）總結全文：海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界（板書(shū)：景色奇異、物產(chǎn)豐富），對人類(lèi)的生存發(fā)展有著(zhù)不可估量的經(jīng)濟價(jià)值。浩翰的大海，占據了地球表面的十分之七，海中生物有二十多萬(wàn)種，僅海產(chǎn)品年產(chǎn)量可供三千億人食用，而地球上目前只有五十三億人，是人類(lèi)的天然糧倉。陸地上的礦物按目前的開(kāi)采速度，幾十年就會(huì )開(kāi)采一空，而海底是個(gè)巨大的聚寶盆，已經(jīng)探明的白銀有數百萬(wàn)噸，黃金有一千萬(wàn)噸。人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的出路，就是走向海洋。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習，進(jìn)一步探索海洋的秘密，將來(lái)去開(kāi)發(fā)海洋，造福人類(lèi)！
四、合作探究，深化主題
任何一篇課文都是情感與載體的和諧統一。我們在教學(xué)時(shí)，要把語(yǔ)言文字訓練和對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育統一在教學(xué)過(guò)程中。因此，在教學(xué)中，我除了給學(xué)生介紹海底知識，還讓學(xué)生從理解課文內容入手，再配以畫(huà)面，輔以音樂(lè )，深化主題，從而引導學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的奧秘，讓學(xué)生從學(xué)習過(guò)程中去體會(huì )海洋的神奇富饒。
�。�1）說(shuō)說(shuō)：海底美景圖及問(wèn)題：海底是這樣一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，假若你擁有了整片大海，你將怎樣去開(kāi)發(fā)利用它，讓它最合理的被人類(lèi)利用而不受到傷害？
讓學(xué)生以小組為單位，自主討論，再選代表發(fā)言。
�。�2）想想：除了課文中所述的海底美景，你認為海底還有什么美景和物產(chǎn)值得我們去探索、去發(fā)現、去利用？
�。�3）畫(huà)畫(huà)：假若我們以后的生活空間要轉移到海底，你將準備怎樣去營(yíng)建你的新家？請把你的設計圖畫(huà)出來(lái)。
�。ㄕn后作業(yè)）
五、板書(shū)設計
�。ㄏ瘸鍪菊麄�(gè)板書(shū)，再在講解的過(guò)程中用有色字顯出板書(shū)順序。）
海底世界
黑暗 光點(diǎn)閃爍
景寧靜 許多聲音
海底世界
動(dòng)物 動(dòng)態(tài)各異
物植物 色彩各異
礦物 種類(lèi)豐富
說(shuō)課稿 篇3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，各種交通工具越來(lái)越先進(jìn)，給人們的生活帶來(lái)了方便，但現代交通的飛速發(fā)展，也引發(fā)了各種各樣的思考，為了提高學(xué)生的交通安全意識，增強學(xué)生遵守交通安全法規的自覺(jué)性，避免交通事故的發(fā)生，結合學(xué)校開(kāi)展的“交通安全教育月”活動(dòng) ，在活動(dòng)中讓學(xué)生搜集大量資料，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際紛紛提議要深入研究交通問(wèn)題，由此確立了《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》這一活動(dòng)主題。
一、說(shuō)教材
《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》一課是人教版《品德與社會(huì )》四年級下冊第三單元中的一篇課文，學(xué)習本課的目的在于讓學(xué)生通過(guò)調查交流、分析研究交通事故的事例及原因，初步懂得交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。通過(guò)學(xué)生運用觀(guān)察、調查等各種辦法搜集、整理關(guān)于交通事故的各種信息；使學(xué)生初步具有歸納能力和調查、訪(fǎng)問(wèn)獲取信息的能力。通過(guò)學(xué)生結合生活實(shí)際，交流探討發(fā)生交通事故的原因和對策，知道有關(guān)的交通法規和常識，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探討分析交通法規對于社會(huì )公共生活的重要意義，培養學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)中針對四年級兒童的特點(diǎn)，將兒童對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導、思考、探索，以及學(xué)生判斷能力的培養和社會(huì )知識的獲得有機結合，教師注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)有所獲的空間。課程標準中明確指出品德與社會(huì )學(xué)科是一門(mén)以?xún)和顬榛A，促進(jìn)學(xué)生品德形成社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。教師在教學(xué)中以學(xué)生生活為基礎，使學(xué)生通過(guò)用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受自覺(jué)遵守交通法規對于社會(huì )生活的重要意義使學(xué)生警醒。使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命的重要，教學(xué)中我注意培養學(xué)生的是社會(huì )認知、社會(huì )情感、社會(huì )態(tài)度和社會(huì )行為，進(jìn)而懂得遵守交通法規要靠自覺(jué)，要具備現代交通安全意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程目標是發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )新精神和探究能力，增強學(xué)生對自然、社會(huì )和自我的責任感。結合活動(dòng)課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定了如下活動(dòng)目標：
1．知識與技能：知道交通噪音、尾氣污染、交通堵塞、交通事故等方面的知識，認識到汽車(chē)多從諸多方面帶來(lái)的危害，從而找到解決問(wèn)題的辦法，知道遵守交通規則的重要性。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)調查、采訪(fǎng)、查找資料等實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、合作能力、創(chuàng )新能力，提高了對信息的分析整合能力，以及與人交往的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)活動(dòng)增強保護環(huán)境和遵守交通法規的意識，增強了社會(huì )責任感，體驗到與人分享的樂(lè )趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
本次活動(dòng)主要是基于學(xué)生經(jīng)驗，結合學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )生活實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐探究，通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、合作能力等，因此，制定本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是：認識到汽車(chē)多從諸多方面帶來(lái)的危害，從而找到解決問(wèn)題的'辦法，知道遵守交通規則的重要性。難點(diǎn)是：通過(guò)調查采訪(fǎng)、查找資料等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力、合作能力、創(chuàng )新能力，提高對問(wèn)題的分析整合能力，以及與人交往的能力等。
五、說(shuō)教具
豐富的教學(xué)用具及設備，能使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，所以本節我所選的教具有多媒體教學(xué)設備，有關(guān)交通安全事故的案例、圖片、文字、歌謠和相關(guān)資料。
依據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)，根據教材和學(xué)生實(shí)際情況，接下來(lái)談一下教師應“怎樣教”，學(xué)生應“怎樣學(xué)”。
六、說(shuō)教法
在整個(gè)活動(dòng)中我把學(xué)生的主動(dòng)權完整的交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只是有針對性地加以引導、指導，認真處理好學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究和教師有效指導之間的關(guān)系。在課題展開(kāi)階段，我準備引導學(xué)生采取以研究性學(xué)習為主導的學(xué)習方法，還包括個(gè)人獨立研究、小組合作研究、師生合作探究等。
七、說(shuō)學(xué)法
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養查找資料、交流與合作的能力。我著(zhù)重以下幾種學(xué)法的指導:
1．表演展示學(xué)習法
本節課主要以?xún)和苯訁⑴c為主要教學(xué)活動(dòng)形式，強調寓教于樂(lè )，指導學(xué)生參與模擬游戲、情景再現活動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在
活動(dòng)中認識。
2．合作交流法
合作學(xué)習給全體學(xué)生提供了參與學(xué)習的機會(huì )，有助于培養學(xué)生的合作精神與競爭意識，給學(xué)生提供較多的討論、交流、合作的機會(huì )。
八、說(shuō)過(guò)程
1．課前談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們，在交通事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，汽車(chē)這種普及率比較高的交通工具在為我們提供方便的同時(shí)，也帶來(lái)了許多問(wèn)題，這節課就一起學(xué)習交通問(wèn)題帶來(lái)的思考(板書(shū)課題)
2．進(jìn)入新課
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，找到生活中交通問(wèn)題帶來(lái)的問(wèn)題有：交通擁擠、交通事故、交通污染、噪音等。
�。�2）活動(dòng)二:交通擁擠
通過(guò)讓學(xué)生當交警表演疏通交通擁擠、分析交流造成交通擁擠的原因及提建議的方式，了解交通問(wèn)題，懂得交通安全就在身邊，培養學(xué)生從小樹(shù)立“從我做起，從現在做起”的交通安全意識。
(3) 活動(dòng)三:交通事故
通過(guò)課件展示交通事故和國內交通問(wèn)題調查數據、交通安全兒歌《小手拉大手》等活動(dòng)，讓每位學(xué)生明白交通事故猛于虎，并且做到每個(gè)同學(xué)都能以身作則,嚴格遵守交通規則,同時(shí)也告訴我們家里人遵守交通規則,這樣我們的家庭就會(huì )多一份幸福,我們的社會(huì )就會(huì )多一份安寧。
�。�4）活動(dòng)四:交通污染
通過(guò)記者現場(chǎng)采訪(fǎng)、資料交流、課件展示國家對交通污染的治理，說(shuō)明國家對交通污染的重視，同時(shí)讓學(xué)生明白要從小做保護環(huán)境的小標兵。
�。�5）讓學(xué)生通過(guò)編、寫(xiě)順口溜、宣傳標語(yǔ)；通過(guò)繪畫(huà)、作文等方式設計、暢想綠色交通（交通工具、交通設施等）。收集交通安全方面的知識制作一期的手抄報，加深對本節課內容的理解和掌握。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
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我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊第73~74頁(yè)，《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍》，這是乘法單元的第三課時(shí)，第73頁(yè)的例題教學(xué)倍的認識以及“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。第74頁(yè)的“想想做做”第1~4題主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的基本思考方法的理解。分為三個(gè)層次：前兩題加強對“倍”的理解，是第一個(gè)層次。這兩題的練習重點(diǎn)要放在“幾個(gè)幾”到“幾倍”的推理上，用看到或擺出的“幾個(gè)幾”解釋“幾倍”。第二個(gè)層次是第3題，列式計算“是幾倍”。先在圖上連線(xiàn)，體會(huì )每幾個(gè)一份地平均分，推理得到“是幾倍”；再列式求得有關(guān)的倍數。這道題的練習重點(diǎn)是體會(huì )“幾里面有幾個(gè)幾”的含義，經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過(guò)程，理解“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是求“幾里面有幾個(gè)幾”。第三個(gè)層次是第4題，在初步建立了“倍”的概念，理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義和計算方法的基礎上，直接用除法解決問(wèn)題，體會(huì )這是一種簡(jiǎn)便而有效的方法。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
對本課學(xué)習的求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，學(xué)生是在已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計算兩位數乘一位數以及表內除法，具備了認識“倍”的條件的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生將建立倍的概念，進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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1、讓學(xué)生在觀(guān)察、交流、操作中理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用除法解決簡(jiǎn)單的“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立倍的概念
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件，紅、黃、藍花片若干
學(xué)生準備：紅、黃、藍色學(xué)具各10個(gè)，小棒20根，白紙一張。
二、說(shuō)教學(xué)策略、教學(xué)方法
1、情境創(chuàng )設法。低年級學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過(guò)創(chuàng )設“小朋友種花”這一學(xué)生感興趣的情境有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有助于學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)思考，理解比較方法。
2、練習鞏固法。在應用知識環(huán)節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學(xué)生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生應用知識的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、總結歸納法。通過(guò)最后總結歸納教學(xué)內容揭示課題的過(guò)程，提高學(xué)生的概括歸納能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下四部分展開(kāi)學(xué)習。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
從小朋友熱愛(ài)勞動(dòng)著(zhù)手，把學(xué)生帶入具體的情境中，吸引學(xué)生的注意力，獲得題目的有用信息：藍花有2朵，黃花有6朵，紅花有8朵。根據這些已知信息，教師引導學(xué)生比較每種花的朵數，提出數學(xué)問(wèn)題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行小結，揭示“倍”的概念。
�。ǘ┗顒�(dòng)嘗試、教學(xué)例題
1、認識“倍”
根據題目的已知信息，教材呈現分行排列的藍花和黃花，把它們2朵2朵地圈在一起，使學(xué)生直觀(guān)地認識到：藍花有1個(gè)2朵，黃花有3個(gè)2朵，由此告訴學(xué)生：黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的3倍，從而使學(xué)生初步認識倍的含義。
2、教學(xué)求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
在前面一步完成的基礎上，教材又呈現了分行排列的藍花和紅花，要求學(xué)生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進(jìn)一步明確：由于紅花有4個(gè)2朵，所以紅花的朵數是藍花的4倍。至此，學(xué)生不僅初步認識了倍的含義，而且也能自主體會(huì )到“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的方法。在此基礎上，明確指出：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍“可以用除法算”，并給出了相應的除法算式。
[設計意圖：本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的方法、建立倍的概念。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分運用情境圖和動(dòng)手操作實(shí)踐，突破本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)]
�。ㄈ╈柟叹毩�、深化發(fā)展
完成第1~4題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的基本思考方法的理解。其中，第1題以看圖填空的形式，讓學(xué)生認識到：把一段長(cháng)度看作1份，相應的5份的長(cháng)度就是它的5倍。第2題讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和分小棒的操作，進(jìn)一步明確：大數里面如果包含了幾個(gè)小數，大數就是小數的幾倍。第3題先讓學(xué)照樣子在圖中連一連，再完成相應的填空，并寫(xiě)出相應的除法算式，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識到用除法求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍與除法運算的含義是一致的。第4題先讓學(xué)生測量給出的兩條線(xiàn)段的長(cháng)度，再讓學(xué)生列除法算式求“第一條線(xiàn)段的長(cháng)度是第二條線(xiàn)段的幾倍”。
[設計意圖：上述幾道題從觀(guān)察、操作到填空、計算，從具體直觀(guān)到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現了讓學(xué)生在不同形式的活動(dòng)中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，確保作業(yè)的正確率，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負擔]
�。ㄋ模┤n總結，揭示課題
在全課結束之前，通過(guò)回顧所學(xué)內容，并用一句話(huà)來(lái)概括學(xué)習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
[設計意圖：通過(guò)一句話(huà)概括學(xué)習內容，提高學(xué)生概括歸納能力。]
說(shuō)課稿 篇5
一．說(shuō)教材
1、教材編排。
本課文編排在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第八冊年級下冊的第二單元第二課，體裁屬于說(shuō)明文，確切地說(shuō)是一篇議論式事理說(shuō)明文。
2、教材聯(lián)系。
本篇課文前兩單元內容豐富，有詠物抒懷的，讓人們明白應該對什么樣的人獻上你的敬意，有道德修養，論述讓你知道應該做一個(gè)怎樣的人。本單元的幾篇課文都是事理說(shuō)明文�！段覀兊闹R是有限的》是一篇議論式事理說(shuō)明文，開(kāi)篇提出見(jiàn)解，中間舉例印證，結尾類(lèi)比推理，由淺入深地闡明了“我們的知識是有限的”這一命題。
3、教學(xué)目標及要求。
依據新課程標準指出的“學(xué)習說(shuō)明文的各種說(shuō)明方法，能寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明文的要求”，結合本課實(shí)際情況，確定目標如下：
a、知識能力：了解作者及聲音知識，學(xué)習實(shí)例說(shuō)明的方法，把握文意。
b、過(guò)程與方法：抓住“設疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。
c、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到知識是有限的，宇宙是無(wú)限的，我們應不斷探索的道理。培養謙虛好學(xué)的好品質(zhì)和探索精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
a、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
b、層層設疑，安排巧妙。
5、教學(xué)難點(diǎn)：抓住“設疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。
二．說(shuō)教法
教法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重學(xué)生獨立閱讀的能力和情感體驗；引導學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，點(diǎn)燃創(chuàng )造的火花。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語(yǔ)言學(xué)習的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學(xué)方案，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
通讀，整體感知課文。
研讀，是對課文進(jìn)一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過(guò)程。把問(wèn)答的權利還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。
品讀，是對本文的語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì )，著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
評讀，是走出文本，學(xué)生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，走向更高的學(xué)習境界。
四、教學(xué)環(huán)節
本課設下以下幾個(gè)教學(xué)步驟：導入新課，激起學(xué)習興趣；預習檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；課堂總結，布置作業(yè)，板書(shū)設計等。
總的設計意圖：通過(guò)教師指導學(xué)生自讀，合作討論，探究的雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導作用，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生積極參與，探求知識的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
具體程序如下：
一、導課：
我設計的導語(yǔ)是
曾經(jīng)有一位偉大的科學(xué)家-------伽利略杰出的物理學(xué)家和天文學(xué)家，十分謙虛，別人問(wèn)他：“你知識這么豐富，怎么還說(shuō)自己無(wú)知呢？”這位科學(xué)家笑著(zhù)畫(huà)了兩個(gè)圓圈，說(shuō)：“個(gè)人的知識就像一個(gè)圓，圓外是一個(gè)未知的世界，圓圈越小，圓周?chē)簿驮叫�，則與未知世界也就接觸的越少，反之，圓越大--------------------�！�
學(xué)生討論，填充表達科學(xué)家的意思。
由此我們得出了一個(gè)什么結論？科學(xué)家坦陳“我們的知識是有限的”，我們來(lái)看看作者是怎樣闡述這一觀(guān)點(diǎn)的。
用投影儀打出，《我們的知識是有限的》
這樣的導課，首先引用事例創(chuàng )設問(wèn)題情景，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，達到了引人入勝的目的，而且導課內容就體現有課文的內容和中心，目標十分明確。
二、明確學(xué)習目標。
三、作者簡(jiǎn)介。
四．通讀課文，思考：
�。�1）．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。
�。�2）．文章用了一個(gè)事實(shí)論據，你能用自己的話(huà)概括一下嗎?運用這個(gè)事例有什么好處?
�。�3）．第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
�。�4）．讀了本文后，你認為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習的?
學(xué)生對文本的感悟是一個(gè)由粗到細的過(guò)程，是一個(gè)由知之不多到知之甚多的過(guò)程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神，最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會(huì )出努力的行動(dòng)，這個(gè)過(guò)程并非一下子能達到，或者這樣短短一節課也未必能達到，但是循著(zhù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知規律設計出由淺入深的教學(xué)，應該是正確的，所以通讀課文，是自我感悟階段，注重的是閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。）
五、研讀課文第二段，完成小面的表格。
文中第二段以“從前一個(gè)人”對聲音的認識為例來(lái)說(shuō)明中心。下面請同學(xué)們精讀第二段，完成下列表格。
說(shuō)明中心發(fā)現的樂(lè )音發(fā)聲的原理反應
質(zhì)疑：
文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì )感到前所未有的無(wú)知和愕然?
這個(gè)問(wèn)題為了讓學(xué)生理清課文內容，深入文本，落腳點(diǎn)在“感到自己無(wú)知”的設計讓學(xué)生體會(huì )課文所說(shuō)明的事理。這一環(huán)節，是對課文進(jìn)一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過(guò)程。把問(wèn)答的權利還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。鍛煉學(xué)生的搜集整理能力和概括能力；
六，品讀課文
研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問(wèn)題。
�、�、另外有一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人……清脆的響聲。
�、�、這時(shí)他以為……愕然之中……
�、�、他把蟬體翻轉過(guò)來(lái)……以為軟骨震動(dòng)，但是一切終歸徒然。
�、�、這三個(gè)句子都使用了“以為”這個(gè)詞語(yǔ)，有什么作用？
�、�、三個(gè)句子都是順著(zhù)“以為”的意思一直說(shuō)下去的？句子后部或下一句與前面有著(zhù)什么樣的聯(lián)系？那些語(yǔ)句突出了這種關(guān)系？
�、�、三個(gè)句子對比表現文章中心有什么作用？
通過(guò)問(wèn)題的分散，引導學(xué)生理解作者采用層層設疑，安排巧妙的特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。
七、評讀。
我設計的問(wèn)題是：
1．文章用了一個(gè)事實(shí)論據，你能用自己的話(huà)概括一下嗎?運用這個(gè)事例有什么好處?
2．第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
3．讀了本文后，你認為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習的?
是走出文本，學(xué)生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，走向更高的學(xué)習境界。也是對文本的一個(gè)綜合性的評價(jià)。
八、小結
1、學(xué)生自己總結文中作者所說(shuō)明的道理。
以人類(lèi)對聲音和樂(lè )音的知識愈益增多而愈感無(wú)知的情況為指，說(shuō)明人類(lèi)的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物越來(lái)越多的隱秘。
2、本課運用了那些說(shuō)明方法（類(lèi)比法、舉例法）
3、事理說(shuō)明文語(yǔ)言有何特點(diǎn)。
學(xué)生評價(jià)這篇事理說(shuō)明文。閱讀的形式多種，通過(guò)多種形式的讀，既活躍了課堂氣氛，又給了學(xué)生更多的機會(huì )，達到了閱讀---理解----分析----歸納的目標。
九、課外延伸
這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習習慣培養的階段，讓學(xué)生將學(xué)習中的有積累，感悟，調動(dòng)起來(lái)，培養對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。新課程理念明確指出：要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力
十、我的板書(shū)是這樣安排的
知識淺薄----夸夸其談
一、發(fā)現
知識豐富者----優(yōu)柔寡斷
知識愈增
二、例子
愈感無(wú)知
類(lèi)比彗星形成
三、結論
人類(lèi)知識有限
這樣的板書(shū)重點(diǎn)突出，線(xiàn)條名快，讓人一目了然。
說(shuō)反思：
本節課，本著(zhù)啟發(fā)，討論的原則，設計了通讀，整體感知文意。研讀，把握文章主題。品讀，理解句子意思。評讀，收獲情感體驗的思路，設計了本節課。意在通過(guò)教師的啟發(fā)引導，通過(guò)學(xué)生的合作探究，達到預期的教學(xué)目標。經(jīng)歷了40分鐘后，覺(jué)得有許多地方還需要改進(jìn)：本節課的時(shí)間分配不夠合理。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，對于字詞的驗收，時(shí)間過(guò)長(cháng)。且在整體感知課文時(shí)，讀了近10分鐘的課文。導致前松后緊的課堂結構。在今后的教學(xué)工作中，應更充分的抓好學(xué)生的課前預習，讓40分鐘，發(fā)揮更大的作用。
其次，對于教師的主導作用，體現的不是很明顯。更多的是老師在講。對此，應相信學(xué)生，放手讓他們去說(shuō)，去思考。這樣才有助于學(xué)生真正的長(cháng)大。
當然，也有讓我欣慰的地方。本節課，學(xué)生的參與率達90%以上，幾乎都在參與解決力所能及的問(wèn)題，這是一個(gè)好的現象。只要能夠參與，就有機會(huì )得到提高，就會(huì )逐漸的產(chǎn)生興趣。
總之，本節課，讓我感到教師職業(yè)的神圣。在今后的教學(xué)中，一定吸取教訓，取長(cháng)補短，做一名幸福的園丁。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材分析
我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著(zhù)名作家豐子愷寫(xiě)的。在這篇文章里，作者用樸素的語(yǔ)言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現了黃山松頑強的生命力，贊美了黃山松一心向陽(yáng)的堅韌，凸現了黃山松異常強大的團結力。
從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字數不勝數，描寫(xiě)黃山松的詩(shī)歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長(cháng)，它蒼翠而堅勁；不一定要吃石髓，照樣長(cháng)得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹(shù)木那樣，枝條是下垂的。長(cháng)在懸崖旁邊的松樹(shù)，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著(zhù)陽(yáng)光。在這里，黃山松真的有著(zhù)這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫(xiě)的是松樹(shù)，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著(zhù)極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來(lái)的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來(lái)了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽(yáng)的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫(xiě)出了自己心中的感悟，松樹(shù)是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？只是，作者并沒(méi)有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨有的簡(jiǎn)樸又蘊涵著(zhù)智慧的語(yǔ)言，讓讀者慢慢去思考，細細去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡(jiǎn)單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來(lái)。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫(xiě)松，還想說(shuō)點(diǎn)其他的什么。作者還寫(xiě)了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：有異常強大的團結力。他特別描寫(xiě)了“團結松”。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺(jué)等方面，把黃山松的“團結力”細化在人們面前了。
整篇文章格調幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫(huà)，有簡(jiǎn)單的議論，有與導游對話(huà)的描寫(xiě)。整篇文章的內容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現出清晰的脈絡(luò )，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，把這一系列內容都蘊涵其中了。從課文的結構上可以看出作者安排文字的匠心。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：
1、在初讀課文的基礎上，能根據課文結構上的特點(diǎn)，用課文中的話(huà)來(lái)概括黃山松的特點(diǎn)。
2、積累文中好詞佳句，學(xué)習本文構段方式，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)并恰當運用修辭描寫(xiě)的方法，學(xué)習作者表達情感的方法，練習仿寫(xiě)。
過(guò)程和方法：創(chuàng )設情境，品讀描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生概括文章的主要內容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對黃山松的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受黃山松的形象、品格、精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在本課教學(xué)中，我主要運用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長(cháng)，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取信息，了解文章文章的內容。通過(guò)觀(guān)看黃山美景以及黃山松的圖片，生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟黃山松的特色，運用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。
教學(xué)中還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復朗讀，仔細用心感悟黃山松的特色，同時(shí)更好地體會(huì )作者在描寫(xiě)方面觀(guān)察細膩、用詞準確精當。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇
課件、課外資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設境激趣，觸發(fā)情感
我以黃山美景導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生對黃山美景的向往之情，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的愿望，使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。
2、瀏覽文章，再現內容
通過(guò)瀏覽課文，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)黃山松都有哪三個(gè)特色？（回顧上節課的內容。）
3、披文入情，載情入文
通過(guò)抓住“不可思議”這個(gè)詞，先學(xué)黃山松的第一個(gè)特色，黃山的松樹(shù)大都生在石上。我主要通過(guò)出示一組松樹(shù)生長(cháng)在石上的圖片，讓學(xué)生欣賞黃山松長(cháng)得如何，一步一步引出黃山松具有頑強的生命力。并抓住重點(diǎn)句子指導學(xué)生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹(shù)的頑強精神。
學(xué)完黃山松的第一個(gè)特色后，再讓學(xué)生找到在課文的哪個(gè)特色里還出現了“不可思議”這個(gè)詞語(yǔ)？自然而然就引出了黃山松的第三個(gè)特色，黃山松的枝條具有強大的團結力。對于蒲團松和團結松的學(xué)習，通過(guò)學(xué)生去畫(huà)描寫(xiě)它們具有團結力的句子來(lái)匯報完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會(huì )黃山松的強大的團結力。
最后學(xué)習黃山松的第二個(gè)特色，它的枝條生長(cháng)得十分奇特。我主要抓住“它奇特在哪”來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習。主要結合課文中的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習，并指導學(xué)生讀出這種奇特。
4、總結全文，深化主題。
這么設計使得學(xué)生明確本文的重點(diǎn)。
5、總結寫(xiě)法，指導寫(xiě)作。
這篇文章比較長(cháng)，但層次清楚，結構嚴謹，你們發(fā)現了結構上的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
小結：這種先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候可以應用。
6、布置作業(yè)積累語(yǔ)句。
從課文中找出寫(xiě)得美的句子抄寫(xiě)下來(lái)。以此來(lái)鞏固學(xué)生對本文的掌握。
7、說(shuō)板書(shū)設計。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本文是冀教版小學(xué)一年級下冊(滬教版三年級語(yǔ)文上冊第一單元)的教材。我們和這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著(zhù)種種接觸與交流。美好的情感交流，是人生中一筆巨大的財富。一枚枚凝聚著(zhù)深情的郵票、信箋、賀卡都是這筆財富的內容�！缎拧愤@篇優(yōu)美的韻文，將帶領(lǐng)小朋友們一起進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求結合我對教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、要求學(xué)生認識本課的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格內的6個(gè)生字。
2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。按照課文形式，同學(xué)之間交流寫(xiě)信。
3、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生熱愛(ài)大自然，并且懂得信是人與人之間彼此溝通的橋梁。
重點(diǎn)：按照教學(xué)目標，要求學(xué)生正確熟練的朗讀課文，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，并且能夠以課文的形式寫(xiě)信。
難點(diǎn)：感受大自然的美景，體會(huì )作者的情感，能夠正確的以課文的形式寫(xiě)信交流。
三、說(shuō)教法學(xué)法
根據小學(xué)語(yǔ)文課程標準的要求，在本文的教學(xué)過(guò)程中，我注重以讀書(shū)為本，采用多種朗讀形式：朗讀、默讀、指名讀、分組讀或引讀等。我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間，結合課文的例子，發(fā)揮想象。采用合作教學(xué)法，談話(huà)法，情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文含義，并結合多媒體教學(xué)手段，是學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。因此，在本節課中我通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，要讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，自己感受課文的含義并且發(fā)揮想象自己用語(yǔ)言組織并進(jìn)行表述，以達到培養學(xué)生創(chuàng )新及想象的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示信封，問(wèn)學(xué)生這是什么，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在哪里會(huì )見(jiàn)到?又有什么作用呢?再問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有人給你寫(xiě)過(guò)信?讓我們來(lái)看看這位小朋友寫(xiě)給大自然的信吧。引入本文后，讓學(xué)生在下面大聲朗讀。
2、朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò )
采用各種讀法(示范讀、指名讀、齊讀、默讀等)讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并且初知文章大意。
3、朗讀品句，仿寫(xiě)信件
在品讀每一重點(diǎn)段的時(shí)候，我將引導學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地反復朗讀。讓學(xué)生總結課文中寫(xiě)信的形式，并進(jìn)行仿寫(xiě)：你想給誰(shuí)寫(xiě)信，想說(shuō)什么?請寫(xiě)在自己的小本本上，寫(xiě)完后可以給全班讀一下。
4、總結回顧，布置作業(yè)
可以根據課堂情況，采用教師總結或學(xué)生總結信的用途，教師點(diǎn)評的形式回顧課文。布置作業(yè)：背誦課文，仿寫(xiě)一段信。
五、說(shuō)板書(shū)
說(shuō)課稿 篇8
老師們，同學(xué)們：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是《溶質(zhì)的質(zhì)量分數》。我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)流程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。
首先教材分析，《溶質(zhì)的質(zhì)量分數》選自“人教版九年級化學(xué)下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質(zhì)存在的一種形式，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內容之一。本單元包括三個(gè)課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分數”。其中 “溶質(zhì)的質(zhì)量分數”是基于前兩個(gè)課題學(xué)習的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念起著(zhù)理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示學(xué)生溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算要根據實(shí)際情況來(lái)說(shuō)。此外，本課題是本冊書(shū)中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學(xué)中最后涉及定量分析的課題，通過(guò)分析近幾年的南京中考試題可發(fā)現，溶質(zhì)的質(zhì)量分數常聯(lián)系九年級化學(xué)上冊第五單元化學(xué)方程式的有關(guān)內容進(jìn)行編題，可見(jiàn)其重要性。根據課標要求，本課題課分為兩個(gè)課時(shí)，本節課是溶質(zhì)質(zhì)量分數的第一課時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將具備配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分數溶液的能力。
學(xué)生情況是教學(xué)的依據，此前學(xué)生已學(xué)過(guò)相對分子質(zhì)量以及化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算，有了定量計算的概念，對化學(xué)中存在的計算已經(jīng)不再陌生。尤其是在相對分子質(zhì)量的計算中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了質(zhì)量分數的計算，這會(huì )使學(xué)生更容易接受本節課的教學(xué)內容。此外，基于學(xué)生的有關(guān)數學(xué)知識與其抽象化思維都有助于學(xué)習溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算，但溶質(zhì)質(zhì)量分數的計算題型種類(lèi)較多，體現了四個(gè)量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質(zhì)質(zhì)量分數概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。
基于以上的教材分析與學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分數并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、初步學(xué)會(huì )配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關(guān)注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學(xué)生才能更好地進(jìn)行本課題第二課時(shí)的學(xué)習。
根據新課標的要求以及結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是溶質(zhì)質(zhì)量分數的概念及簡(jiǎn)單計算。我將以主板書(shū)的形式暗示學(xué)生，以突出重點(diǎn)。通過(guò)引導討論法并結合由具體到一般的思維方式，突破本節課的難點(diǎn)：溶液的組成及溶質(zhì)質(zhì)量分數的簡(jiǎn)單計算。
下面是我的教學(xué)流程：
本節課主要突出“兩個(gè)公式四個(gè)量之間的關(guān)系”。我將通過(guò)糖水實(shí)驗復習舊知（溶液的組成）通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你可以用一個(gè)式子表示糖，水，糖水的質(zhì)量關(guān)系嗎？”通過(guò)由具體到一般的思維方式引出本節課的第一個(gè)重要關(guān)系式“ ”。通過(guò)讓學(xué)生回顧課題一中溶液與生活的聯(lián)系，就此舉出醫療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著(zhù)至關(guān)重要的作用，引出本節課的課題“溶質(zhì)的質(zhì)量分數”。之后我會(huì )回到那杯糖水問(wèn)學(xué)生“你會(huì )用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過(guò)由具體到一般的思維方式，學(xué)生不難得出本節課的第二個(gè)重要公式“溶質(zhì)的質(zhì)量分數= 100%”為了鞏固學(xué)生推出的公式，我將讓學(xué)生填寫(xiě)書(shū)本中實(shí)驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺(jué)上刺激他們，讓學(xué)生對不同溶質(zhì)質(zhì)量分數的溶液有一定感觀(guān)上的印象。之后，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起分析剛剛填寫(xiě)表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質(zhì)質(zhì)量分數簡(jiǎn)單應用的主要解題思路“四個(gè)量，知2求2”。
為了鞏固這種思路，我將讓學(xué)生練習一題有關(guān)“生理鹽水中已知溶液與溶質(zhì)的質(zhì)量分數求溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量”，一來(lái)讓學(xué)生鞏固新知，二來(lái)讓學(xué)生感知溶液與生活的聯(lián)系，三來(lái)與本節課的引入相照應。為了緩解計算帶來(lái)的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會(huì )通過(guò)向學(xué)生求助“怎樣使糖水味道淡一點(diǎn)”自然讓學(xué)生引出化學(xué)用語(yǔ)“稀釋”，通過(guò)不斷引導，讓學(xué)生自己推測出“稀釋過(guò)程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的”這個(gè)結論。為了鞏固學(xué)生推導出的結論，我將讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行例2的解答，并請個(gè)別學(xué)生上黑板來(lái)講解她的解題思路，小組同學(xué)進(jìn)行補充。最后我將讓學(xué)生自由回顧本節課學(xué)習的主要知識內容。
作為本節課的延續，我將布置如下作業(yè)：
1、我們通過(guò)討論得出稀釋過(guò)程中溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，那么濃縮過(guò)程中是否也有不變的量呢？
2、通過(guò)觀(guān)察身邊事物聯(lián)系本節課的重要思維方式“四個(gè)量，知2求2”，自己編題并寫(xiě)出解析過(guò)程。
板書(shū)設計：略
說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教學(xué)內容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，二年級語(yǔ)文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長(cháng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
�。�、出示圖片：圖上畫(huà)的是什么？
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？
【創(chuàng )設情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。�、讀課文，要求：讀準確，讀通順。
�。�、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。
�。�、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
�。�、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
�。�、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。
�。�、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
�。�、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他倆有什么不一樣。
�、�、當小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jì)�、長(cháng)葉之后，他看著(zhù)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？
“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
小柳樹(shù)怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。
�、�、當小棗樹(shù)結滿(mǎn)棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)。
“你雖然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)陰下乘涼，那有多好��！”
小棗樹(shù)怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�、評價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。
�。�、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的生長(cháng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì )它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現不同�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(cháng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。�、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。）
【培養學(xué)生善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足�！�
六、板書(shū)設計
�。保� 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
↙ ↘
細腰綠枝 彎彎曲曲
發(fā)芽早 光禿禿
不結果 結棗子
↓ ↓
得意、驕傲 寬宏大量
不懂禮貌 發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)
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