【必備】說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操�！赌咎m詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè )府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章。
二、教學(xué)目標的確定
1、依據
新課標主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、學(xué)生分析
七年級學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩(shī)》的思想內涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學(xué)過(guò)程，精心指導學(xué)習內容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體，。比如簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由學(xué)生獨立完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應學(xué)生當堂提出的各種問(wèn)題，就此展開(kāi)新討論，或安排課后的活動(dòng)。
3、確定教學(xué)目標
根據以上兩點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標。
知識目標：
1識記文中的字詞，
2.了解《樂(lè )府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識。
3.學(xué)習“互文”等修辭手法
4.背誦詩(shī)歌。
能力目標：
1.從整體上把握詩(shī)歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其表達效果。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標
1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2.從木蘭的形象中感悟學(xué)習熱愛(ài)祖國、孝敬父母的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.誦讀、背誦古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。
三、教學(xué)方法和手段
1、教法與學(xué)法
依據“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習課文。
2、教學(xué)手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行。
課前準備：新課標主張語(yǔ)文課程應是開(kāi)放而有活力的，要求拓展語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域和空間�；咎m這位女英雄，歷代在民間廣為流傳，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉；學(xué)生在七年級上冊寒假作業(yè)“小知識”欄目中，也了解了歷史上有關(guān)木蘭的情況；另外是現在學(xué)校都有微機室，學(xué)生都在學(xué)習電腦，可以上網(wǎng)查閱資料。然后把自己了解的知識、上網(wǎng)查閱的資料整理好，制成知識卡或幻燈片，供上課交流。
第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解北朝樂(lè )府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復述詩(shī)歌的故事情節，理清情節發(fā)展脈絡(luò )，強化背誦。
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查背誦，研討賞析，對詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，合作探究，就最想解決而自己又沒(méi)有能力解決的問(wèn)題展開(kāi)討論；培養學(xué)生的思維能力和探求新知的能力。
第一課時(shí)教學(xué)
第一環(huán)節：導入
由學(xué)生交流木蘭資料，《樂(lè )府詩(shī)集》知識引入，師生共同總結（powerpoint課件展示）。從而掌握文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的聲韻美
首先由學(xué)生利用字詞典，課文注釋?zhuān)杂稍囎x，初步感知詩(shī)歌內容。
接著(zhù)播放課文朗讀課件（《木蘭詩(shī)》flash課件），學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，作上批注。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言，互相提醒。教師課件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint課件)。學(xué)生根據展示的內容拼讀、比較、識記，從而掌握基礎知識。
然后由學(xué)生觀(guān)看木蘭故事過(guò)程圖片(powerpoint課件)練讀。由圖引入故事情景，初步體驗朗讀感受。
最后感情朗讀展示：師生同讀，表演讀，自選文段讀，上下句輪流讀，從而感受詩(shī)歌的聲韻美。
第三環(huán)節：默讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
首先以學(xué)生個(gè)體為單位，自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī),把不懂的語(yǔ)句作上記號。（環(huán)節安排理由：新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，“自主”是指學(xué)生都是學(xué)習的主角，意味著(zhù)個(gè)人獨立學(xué)習、主動(dòng)探究，意味著(zhù)個(gè)體獨到的思維和新穎的見(jiàn)解。木蘭詩(shī)雖是古代詩(shī)歌，但語(yǔ)言淺顯，學(xué)生應用工具書(shū)，都能初略理解。所以這一環(huán)節可以安排學(xué)生獨立完成，這樣能培養學(xué)生的獨立自學(xué)能力，創(chuàng )新能力。）
接著(zhù)以學(xué)習小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解難懂詞句，通講詩(shī)意。(環(huán)節安排理由：新課標倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中，“合作、探究”能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養良好的交際能力，在知識方面能相互補充，共同提高。況且學(xué)生在自讀自譯過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷，學(xué)習水平、能力差異，會(huì )出現一些疑難問(wèn)題、思維偏頗。這一過(guò)程，能培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)生生互動(dòng)，釋疑訂正補救提高。)
然后以全班為單位，小組互動(dòng)，師生互動(dòng)。
先全班釋疑，解決小組也無(wú)法解決的問(wèn)題。
再聯(lián)系生活實(shí)際，探討特殊字詞、詩(shī)句的正確意思。
a數詞的理解�？梢杂帽容^的方法加以識別。例如把“壯士十年歸”和“同行十二年”進(jìn)行比較，學(xué)生很容易看出木蘭從軍的年數矛盾，從矛盾中也輕易地掌握了數詞虛指的用法。
b句子的理解。一是如“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！钡扰疟染�。二是如“將軍百戰死，壯士十年歸”等互文句。都可以用“聯(lián)系實(shí)際，對照反思”的方法理解。（如學(xué)習互文句。powerpoint課件展示①出示詩(shī)句，抽生翻譯。②師質(zhì)疑“戰死的全是將軍，歸來(lái)的全是士兵嗎？”學(xué)生很容易理解上下句意思是互為補充說(shuō)明的，翻譯時(shí)要把上下兩句的意思合起來(lái)理解。③在此基礎上，教師點(diǎn)出這就是古文中的一種修辭手法——“互文”，再讓學(xué)生找出類(lèi)似句子理解，我想，學(xué)生掌握這個(gè)新知識點(diǎn)就不成問(wèn)題了。）
最后是文言基礎知識的鞏固，可采取競賽的方法。（在這個(gè)環(huán)節采用這個(gè)方法，意在學(xué)習方法的變化中調節課堂氣氛，讓學(xué)生稍稍疲憊的神經(jīng)又活躍起來(lái)。）具體作法是將全班按座位（或學(xué)號、男女生）分成兩組，展開(kāi)競賽，勇闖三關(guān)。一是對手關(guān)，此環(huán)節由對手組出題問(wèn)答。二是抽答關(guān)，由老師出題，兩組抽簽解答。三是搶答關(guān)，老師念題，兩組搶答。小組競賽完畢，師生共同總結。
第四環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節，強化背誦
先讓同學(xué)按照寫(xiě)作順序或不同內容概括故事情節，其余同學(xué)評點(diǎn)，教師在學(xué)生交流的基礎上總結，板書(shū)課文結構。接著(zhù)指導學(xué)生依據板書(shū)、過(guò)程圖片復述課文。然后設計形式多樣的練習，強化背誦（如：教師背上句，學(xué)生背下句、男女同學(xué)競賽或組與組之間競賽）。最后全體學(xué)生集體背誦。
第五環(huán)節：課外拓展（powerpoint課件展示）
1.你還知道哪些女英雄？向全班同學(xué)作簡(jiǎn)要介紹。
2.把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長(cháng)記錄袋中。
3.制作名人小檔案——我心目中的花木蘭。
五、板書(shū)設計：
說(shuō)明：學(xué)生按“家中——征途——戰場(chǎng)——朝堂——家中”地點(diǎn)轉換來(lái)分是可以的；按“戰前——戰時(shí)——戰后”事情發(fā)展順序來(lái)分也是可以的；不把末尾一段看成木蘭對“驚忙”的伙伴的回答，而理解為作者“隱喻贊美”另外劃開(kāi)也是可以的。我們應該放開(kāi)學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。我將板書(shū)設計成這樣，是選取了其中一種，主要是理清課文思路，便于學(xué)生復述復述課文，背誦課文。
板書(shū)：
停機嘆息
愿替父征代父出征
備戰出征
十年征戰十年征戰
受賞辭官
得勝歸來(lái)
回家歡聚
雙兔隱喻比喻贊美
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好。我說(shuō)課的內容是《液體的壓強》，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設計、說(shuō)板書(shū)設計等五方面說(shuō)說(shuō)這節課，請各位多指教。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析及處理：
教材從液體的流動(dòng)性和液體有重力出發(fā)研究了液體壓強的特點(diǎn)：液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部也有壓強。重點(diǎn)探究液體內部壓強大小的影響因素，利用實(shí)驗定性探究液體壓強與密度、深度的關(guān)系；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推導出液體壓強的計算公式。通過(guò)例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學(xué)生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、分析與總結。如何在教學(xué)中強調重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點(diǎn)”的實(shí)驗。因此，我認為《液體的壓強》這節內容劃分為兩課時(shí)教學(xué)為宜。第一節課時(shí)，認識液體內部存在壓強。了解液體壓強的特點(diǎn)。會(huì )應用液體壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。第二節課時(shí)，認識液體壓強的實(shí)際應用---連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應用液體壓強公式并學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題。這樣由淺入深，使學(xué)生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合學(xué)生的認知規律。第一節課時(shí)的重點(diǎn)是液體內部壓強的特點(diǎn)，難點(diǎn)是用壓強計研究液體內部的壓強。
2、教學(xué)三維目標要求：
�。�1）、知識與技能目標：了解液體對容器底部和側壁有壓強，認識液體內部存在壓強。了解液體壓強的特點(diǎn)。會(huì )應用液體壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
�。�2）、過(guò)程與方法目標：通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察，了解液體內部存在壓強的事實(shí)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納的能力，學(xué)習控制變量法研究物理問(wèn)題。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識，培養學(xué)生的愛(ài)國思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學(xué)具，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗探究能力和創(chuàng )新意識、節約意識、環(huán)保意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：液體內部壓強的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：用壓強計研究液體內部的壓強。
4、教學(xué)準備：
1、課前根據本節課需要自制教學(xué)課件，準備各種實(shí)驗器材，多元化刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，組內自定組長(cháng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補充。
3、演示實(shí)驗器材：液體底部和側壁壓強演示儀一套、壓強計、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。
4、學(xué)生實(shí)驗器材：塑料袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水(學(xué)生每小組一套)。
二、說(shuō)教法
創(chuàng )設問(wèn)題情景引入新課，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗演示和學(xué)生探究實(shí)驗，對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，啟發(fā)對比,把各知識點(diǎn)涉及的內容、問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題,總結歸納得出液體壓強的特點(diǎn)。由于采用多媒體和實(shí)驗相結合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)讓學(xué)生初步建立應用科學(xué)知識的意識，培養學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實(shí)驗時(shí),引導學(xué)生積極探究實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗，并由他們總結和發(fā)現液體壓強規律。同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動(dòng)機等培養,通過(guò)手勢,眼神,表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際,運用規律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計(結合課件)：
【一、引入新課】(2min)
1、燒杯放在水平桌面上對桌面會(huì )不會(huì )產(chǎn)生壓強?為什么? （復習：溫故知新）
2、如果在燒杯中加入水，水對燒杯底和杯壁會(huì )不會(huì )產(chǎn)生壓強?為什么?
�。ㄕf(shuō)明：在復習舊知識中引出新問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣。）
板書(shū)課題：14.2液體的壓強
3、當問(wèn)題出現不同意見(jiàn)時(shí)，最好的驗證方法是什么?（實(shí)驗）
�。ㄕf(shuō)明：解答問(wèn)題可培養學(xué)生良好的科學(xué)素養：不盲目跟隨，用實(shí)驗驗證。雖然學(xué)生的想法很多很多，他們的好多想法來(lái)自生活，有的難免有點(diǎn)不著(zhù)邊際，但是老師應當給予適度的評價(jià)，切不可抹殺學(xué)生的積極性、發(fā)散性思維、創(chuàng )造性習慣。）
【二、探究液體對容器底部和側壁的壓強】(3min)
1、如何設計實(shí)驗探究液體對容器底部和側壁有無(wú)壓強？
�。ㄕf(shuō)明：讓學(xué)生討論液體對底部和側壁有壓強的原因，并親自動(dòng)手實(shí)驗，可用鐵釘扎破裝水的塑料袋。既鍛煉學(xué)生的自主設計、動(dòng)手實(shí)驗能力，又促進(jìn)學(xué)生愿意與他人合作并交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法和建議，讓學(xué)生養成善于思考習慣，更是為了學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內部壓強做個(gè)鋪墊。把課堂的主陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生充當主人，自主設計實(shí)驗。）
2、其他液體行不?比如鹽水。
�。ㄕf(shuō)明：設置一個(gè)小的問(wèn)題，就從研究的水轉移到普遍的液體上。這體現了從一般到特殊的認識規律。）
3、以上實(shí)驗得出什么結論?
�。ㄕf(shuō)明：引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中注意觀(guān)察實(shí)驗現象并思考實(shí)驗結論，養成良好的實(shí)驗習慣。）
板書(shū)：液體對容器底部和容器側壁都有壓強。
【三、反饋練習一】(1min)液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開(kāi)的容器壁也有壓強。
�。ㄕf(shuō)明：反饋練習題設計與實(shí)驗結論形式不同，意義相同，可以考察學(xué)生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。）
【四、探究液體內部的壓強的特點(diǎn)】（12min）
第一環(huán)節：課題的提出：剛才探究了液體底部和側壁有壓強，那么液體內部有無(wú)壓強呢?試舉生活實(shí)例說(shuō)明。到了夏天游泳時(shí)，當水到達脖子時(shí)，呼吸時(shí)會(huì )有什么感覺(jué)？又說(shuō)明了什么？
第二環(huán)節：猜想和假設：如果有，如何驗證呢? 將綁著(zhù)橡皮膜的正方體放入水中。發(fā)現上下前后左右都凹下去了。
�。ㄕf(shuō)明：從學(xué)生生活中體驗和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強。學(xué)生順著(zhù)教師設置的臺階進(jìn)行猜想與實(shí)驗設計。降低難度，以保證在有限的時(shí)間內完成實(shí)驗探究。保持探究活動(dòng)的興趣和連續性）
第三環(huán)節：實(shí)驗設計：出示壓強計，簡(jiǎn)單解釋其結構、原理及使用方法。學(xué)生設計實(shí)驗思路，繪制實(shí)驗表格。
�。ㄕf(shuō)明：設計實(shí)驗是做好實(shí)驗的前提，可以明確實(shí)驗目的步驟，優(yōu)化實(shí)驗方案，預防實(shí)驗安全事故發(fā)生和應急處置預案。）
第四環(huán)節：進(jìn)行實(shí)驗：教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象
�。ㄕf(shuō)明：初中學(xué)生往往喜歡做實(shí)驗，但容易忽視數據記錄，數據處理能力尤其薄弱，在此教會(huì )學(xué)生如何處理數據。）
第五環(huán)節：分析論證：根據剛才實(shí)驗，發(fā)現壓強大小與什么因素有關(guān)? 與什么無(wú)關(guān)? 由剛才實(shí)驗，你得出什么結論?是由哪些數據得出的?
板書(shū)：液體內部各方向都有壓強；同一深度，液體各方向的壓強大小相等。液體壓強公式：p=ρg h
第六環(huán)節：交流評估：①實(shí)驗設計有無(wú)不合理的地方？②操作中有沒(méi)有失誤？③測量結果是不是可靠？
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)交流評估，分析實(shí)驗設計、實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果，思考總結，提出改進(jìn)意見(jiàn)和完善方案。通過(guò)探究實(shí)驗，落實(shí)新課標要求，在強調知識的理解和記憶的同時(shí)，注重科學(xué)研究方法的學(xué)習，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習慣。給學(xué)生創(chuàng )設出類(lèi)似科學(xué)研究的情景，提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現和體驗，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握探究實(shí)驗的基本步驟和科學(xué)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題一進(jìn)行猜想一設計實(shí)驗一進(jìn)行實(shí)驗一分析論證—交流評估。使學(xué)生知道一種研究問(wèn)題的思維方法：控制變量法）
【五、反饋練習二】(5min)想想議議1、帶魚(yú)生活在深海中。你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？為什么？2、潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？ 3、潛水員為什么要使用不同的潛水服？4、深水炸彈為什么會(huì )在設定的深度爆炸？
�。ㄕf(shuō)明：充分利用教材資源，從生活、生產(chǎn)和現代軍事中的現象入手，引起學(xué)生思考。根據規律的有關(guān)內容，學(xué)生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現學(xué)生的參與意識，學(xué)生把物理知識應用到生活實(shí)際，解釋生活中遇到的現象，體現了從物理走向生活的理念。）
【六、探究液體壓強的大小】(8min)
1、由于在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就同時(shí)知道了液體在這一深度各個(gè)方向上的壓強大小。
2、假設液面下某處有個(gè)水平放置的平面，計算這個(gè)平面上方液柱對這個(gè)平面的壓強？設平面在液面下的深度為h,平面的面積為s，引導學(xué)生推導出液體壓強公式：p=ρg h
3、例題解答
(說(shuō)明:1、從實(shí)驗探究知道：液體的壓強與深度、密度有關(guān)，與方向無(wú)關(guān)。它們之間的具體關(guān)系采用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強的定義公式結合質(zhì)量、密度公式，很容易推導出液體壓強公式：p=ρgh。2、公式推導出以后總結方法，進(jìn)一步從公式理解液體壓強與密度、深度有關(guān)，與受力面積無(wú)關(guān)。3、通過(guò)例題理解液體壓強公式和單位。)
【七、反饋練習三】(4min)
(說(shuō)明：1、從液體壓強的影響因素出發(fā)，學(xué)以致用，利用液體壓強公式理解攔河壩設計上窄下寬的道理，通過(guò)展示三峽大壩、潛水服、我國研制的深海潛水艇圖片，培養學(xué)生的愛(ài)國思想。2、充分利用教材資源，設計反饋練習題，回歸課本回歸教材)
【八、小結】(2min)請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲：你記住了哪些知識？你掌握了哪些方法?你還有什么疑問(wèn)?
�。ㄕf(shuō)明：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括歸納總結）
【九、布置作業(yè)】(3min)
�。ㄕf(shuō)明：1、作業(yè)設計充分利用教材資源回歸課本回歸教材。2、課外小實(shí)驗：用礦泉水瓶和氣球自制學(xué)具：既可以培養學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗能力，又可以培養學(xué)生節約的好習慣，增強學(xué)生環(huán)保意識。最后通過(guò)多媒體課件進(jìn)一步了解認識深水炸彈的應用和原理，拓展學(xué)生的視野，強化學(xué)生的探究意識，提高學(xué)習積極性和主動(dòng)性。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
采用內容式板書(shū)，使學(xué)生對本節知識一目了然，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
§ 14．2 液體的壓強
一、液體的壓強
1、液體對容器底部和側壁有壓強
2、液體內部各方向都有壓強
二、影響液體內部壓強大小的因素
1、壓強計——U型管兩側液面高度差。
深度h：同種液體深度增加，壓強也增大。
2、因素
密度ρ：同一深度液體密度越大，壓強也越大。
3、同一深度，液體各方向的壓強大小相等。
4、液體的壓強公式：p=ρg h
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師們：
大家好！我就剛才講的《保護眼睛 預防近視》一課，從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《保護眼睛 預防近視》是《健康教育》五年級的教材內容。本課通過(guò)畫(huà)像游戲讓學(xué)生體會(huì )到眼睛的重要性，重點(diǎn)介紹近視形成的原因和預防的方法。
1.近視形成的原因，包括近距離的看物體，不良的讀寫(xiě)習慣、環(huán)境因素、個(gè)體因素等，所有因素都是增加了眼睛的負擔，造成了眼睛過(guò)度緊張和疲勞，導致眼睛近視。
2.針對近視的形成原因，提出預防近視措施，重點(diǎn)強調培養學(xué)生良好的用眼習慣，堅持做到“六不要、三個(gè)一、二要、一操、一鍛煉”。
二、說(shuō)學(xué)情
針對于小學(xué)六年級的學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，求知欲強，學(xué)習緊張，作業(yè)負擔重，又不注意用眼衛生，久而久之，導致眼球過(guò)度疲勞，容易發(fā)生近視，所以，學(xué)生的近視率每年呈上升趨勢，居高不下。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上分析，特制定以下教學(xué)目標：
1.認知目標：了解近視形成的原因和近視的危害。
2.技能目標：要求學(xué)生做到預防近視的“六不要、三個(gè)一、二要、一操、一鍛煉”，并掌握保護眼睛的具體方法。
3.情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：預防近視的方法；
難點(diǎn)是：培養學(xué)生良好的用眼衛生習慣，并且持之以恒。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我運用了猜謎語(yǔ)、游戲、多媒體等創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)法：引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探索、學(xué)會(huì )交流，快樂(lè )學(xué)習。提高分析問(wèn)題、總結問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
1.設置情境導入新課。
這一環(huán)節的設計，目的是通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生準確猜出謎底后，接著(zhù)進(jìn)行畫(huà)像游戲，再次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)做游戲和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼睛的作用，使學(xué)生體會(huì )到眼睛的重要性，由此引入課題——保護眼睛預防近視。
2.引導學(xué)生了解近視形成的原因。
首先請班上近視的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的眼睛是怎樣近視的？然后我在學(xué)生回答的基礎上引導歸納出近視形成的原因。這一環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)讓學(xué)生了解近視的成因，從而做到有針對性地預防。
3.引導學(xué)生了解近視的危害。
通過(guò)讓學(xué)生了解近視的危害性，從而引起他們對“保護眼睛預防近視”的重視。我先請班上近視的同學(xué)說(shuō)說(shuō)眼睛近視后給生活和學(xué)習帶來(lái)了哪些不便，在學(xué)生說(shuō)出親身感受的基礎上引導總結出近視的危害性。
4.預防近視、保護眼睛的方法。（六三二一一法）
這一環(huán)節是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)也是讓學(xué)生先發(fā)言，老師適時(shí)總結出“六三二一一”預防近視的方法，接著(zhù)讓學(xué)生牢記預防近視的方法，然后檢查記憶效果，在學(xué)生復述的同時(shí)完成板書(shū)。
5.鞏固練習。
出示判斷題，通過(guò)做練習題，讓學(xué)生明辨是非正誤，進(jìn)一步提高同學(xué)們對保護眼睛，預防近視的認識。
6.全課小結。
通過(guò)讓學(xué)生談收獲，再一次鞏固本節課所學(xué)的知識。
7.提出希望，結束本課。
出示結束語(yǔ)，老師對同學(xué)們提出殷切的希望。最后，讓全班同學(xué)齊讀課題兩遍，結束本課。目的是為了再次升華主題，使“保護眼睛 預防近視”深深地烙在同學(xué)們的心里，時(shí)刻注意用眼衛生，并做到持之以恒。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
保護眼睛 預防近視
六三二一一預防近視的方法：
六不要， 三個(gè)一， 二要， 一操， 一鍛煉。
教學(xué)反思：
1.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。
2.板書(shū)設計不夠簡(jiǎn)潔明了。
總之，本人在教學(xué)上需要學(xué)習和完善的地方還有很多，懇請各位評委、老師們能給我提出寶貴的意見(jiàn)，在此深表感謝！
說(shuō)課稿 篇4
一．說(shuō)教材
《我的老師》是蘇教版七年級第二冊第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫(xiě)了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達了對老師的摯愛(ài)與感激之情。作者至今回憶起來(lái)仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對作者的影響可以說(shuō)是很深的。作者帶著(zhù)童心來(lái)回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級學(xué)生對往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫(xiě)老師的，教材編寫(xiě)者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì )發(fā)現自己身邊普通人的不普通之處，著(zhù)重培養一般的吸收和能力。
根據教材編寫(xiě)意圖，為體現《新課標》語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標：
1．情感目標：體會(huì )作者在文中蘊涵的對老師的依戀和思念之情 ，培養熱愛(ài)老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
2．知識目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )記敘文詳略得當的寫(xiě)法，圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3．能力目標：理解，揣摩詞句，體會(huì )思想感情。這也是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法學(xué)法
新課程理念認為：語(yǔ)文課程必須依據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法
這主要用于導語(yǔ)設計及文中的幾件小事中。這是一種與傳統的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，引誘學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。從而進(jìn)一步培養學(xué)生的能力，達到情感目標的實(shí)現。
2．朗讀感知法
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習中通過(guò)多朗讀，運用齊讀、精讀、默讀等方法，培養學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法
學(xué)習既是個(gè)體的學(xué)習，又是團體的學(xué)習。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當中體現了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習的體現。亦能提高學(xué)生在團體學(xué)習中的興趣，也符合七年級學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法
為了體現《新課標》綜合性學(xué)習的目標。提倡書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，讓學(xué)生不僅體會(huì )到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內心中對老師的一種獨特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達到感情的升華。緊扣情感目標。
三．說(shuō)教學(xué)程序
1．創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們！我想從幼兒園開(kāi)始到現在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫(xiě)下來(lái)一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？大家說(shuō)得都很好。今天，我們來(lái)學(xué)習的也是一篇關(guān)于老師的文章。著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導，讓學(xué)生不知不覺(jué)，自然順利地進(jìn)入學(xué)習情境，發(fā)揮自主學(xué)習的主動(dòng)性。這里讓七年級的學(xué)生回憶剛離開(kāi)不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話(huà)語(yǔ)中也會(huì )飽含深情。
2．初讀課文，感受感知
1）聽(tīng)課文錄音，初步感知課文流露的真情，標準語(yǔ)音解決字詞的問(wèn)題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以?xún)和目谖桥c心態(tài)去朗讀
3）簡(jiǎn)單復述課文大意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講課文中的七件小事。著(zhù)重培養概括能力和語(yǔ)言表達能力。
4）讓學(xué)生根據錄音學(xué)朗誦文中的那首詩(shī)，然后讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結合課后思考題，畫(huà)出你認為蘊涵作者感情的句子，并把它們變換成問(wèn)句的形式，分為甲乙兩組�？茨囊唤M問(wèn)得多，哪一組答得好。
培養自主學(xué)習的能力，提高學(xué)習興趣，這個(gè)環(huán)節緊扣知識目標和能力目標。
下面我列出學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1） 老師說(shuō)“我”是心清如水的學(xué)生，“我”認為老師是一個(gè)慈愛(ài)，公平，偉大的人。師生互評說(shuō)明了什么？
�。�2） 本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫(xiě)？哪幾件是略寫(xiě)？這樣安排有何作用？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題的設置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問(wèn)題就能了解文章的思路，脈絡(luò )，感情線(xiàn)索等問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上可作適當的討論分析。）
�。�3）“蔡老師！”我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對你是你們的依戀。全文都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？有什么好處？
�。�4）“我”的狡猾表現在什么地方？
�。�5）“我”憑什么認為“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？
�。�6）一般來(lái)說(shuō)，小孩子都盼望著(zhù)假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么的漫長(cháng)”？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問(wèn)題的既涉及到細節問(wèn)題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達到情感的升華。這也是我的創(chuàng )意之一。
四．說(shuō)作業(yè)
寫(xiě)一段小短文，關(guān)于你對某位老師的愛(ài)戴，為什么你會(huì )喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現了拓展延伸的教學(xué)方法，通過(guò)該篇課文的學(xué)習，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )自我生活中的真情是實(shí)感，提高運用語(yǔ)言表達感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
五．說(shuō)板書(shū)設
我的板書(shū)設計也是我的創(chuàng )意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內容。結構清晰，詳略得當，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節課的創(chuàng )意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說(shuō)為主，如復述課文，朗誦詩(shī)歌，互問(wèn)互答。訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)習興趣。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
德國藝術(shù)家保羅�？死芯涿浴庇靡桓�(xiàn)條去散步”，線(xiàn)條是最基本的造型語(yǔ)言。線(xiàn)可以分為直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)三種。直線(xiàn)有水平線(xiàn)，垂直線(xiàn)，斜線(xiàn)等；曲線(xiàn)有波浪線(xiàn)，螺旋線(xiàn)，弧線(xiàn)。線(xiàn)的表現力極其豐富，水平線(xiàn)有廣闊，寧靜感；垂直線(xiàn)有升騰，挺拔感；斜線(xiàn)有危急或空間變化的感覺(jué)；短線(xiàn)水平排列則產(chǎn)生跳躍急促節奏感；流動(dòng)的曲線(xiàn)使人感到柔和，輕巧，優(yōu)美，給人輕快愉悅的感覺(jué)。線(xiàn)的粗細，剛柔，滑澀，虛實(shí)，疏密等變化產(chǎn)生不同的美感。
課本中的圖片向我們展示了自然界中神奇的線(xiàn)條：生澀，古樸的線(xiàn)產(chǎn)生稚拙美；斑馬身上黑白相間的自然曲線(xiàn)產(chǎn)生韻律美和裝飾美；鋼構的大橋與建筑簡(jiǎn)括，挺拔，有一種力度美;綴滿(mǎn)露珠的蜘蛛網(wǎng)飄逸連綿，纖細雅拙。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對于線(xiàn)并不陌生，在平時(shí)繪畫(huà)中是常用的表現形式，但對各種線(xiàn)的理解和組織能力并不是很好，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受到線(xiàn)條的神奇魅力，用發(fā)現的眼光去看身邊的事物，熱愛(ài)生活，體會(huì )美無(wú)處不在無(wú)處不有。
3、設計理念：
通過(guò)教師的一步步引導，使學(xué)生認識到線(xiàn)條的表現力，進(jìn)而體會(huì )、認識到線(xiàn)條的造型語(yǔ)言的魅力。通過(guò)學(xué)習、繪畫(huà)，幫助學(xué)生了解線(xiàn)條的表現力，引導學(xué)生在觀(guān)察、分析、嘗試怎樣使線(xiàn)條能動(dòng)起來(lái)的游戲般的學(xué)習活動(dòng)中，對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
4、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
通過(guò)教學(xué)掌握直線(xiàn)、折線(xiàn)、曲線(xiàn)等以及不同線(xiàn)形，如長(cháng)、短、疏、密、粗、細等不同線(xiàn)形的變化的相關(guān)基礎知識。
�。�2）能力目標：
發(fā)現自然、生活中千變萬(wàn)化的線(xiàn)條，通過(guò)仔細觀(guān)察，認識不同姿態(tài)的線(xiàn)條，體會(huì )線(xiàn)條的美感特征及其在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺(jué)效果。
�。�3）發(fā)展目標：
A。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
B。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
�。�4）情感目標：
A。培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣
B。培養學(xué)生以審美之心來(lái)感受生活，看待社會(huì )。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對圖片、畫(huà)面的分析，體會(huì )線(xiàn)條的美感，了解各種線(xiàn)條的形態(tài)和形態(tài)組成的紋理。
難點(diǎn)：嘗試畫(huà)出長(cháng)、短、粗、細、疏、密不同變化的線(xiàn)，對畫(huà)面進(jìn)行合理組織。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的自主探究知識能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 初步感知——討論探究——樂(lè )中體驗——知識擴展——情感升華
互 動(dòng)
師 引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在本節課的教學(xué)一共分四大板塊：一、認識線(xiàn)條；二、線(xiàn)條的變化；三、學(xué)生創(chuàng )作；四、作品展示、評價(jià)。通過(guò)教師一步步引導，循序漸進(jìn)，一步步深入體會(huì )線(xiàn)條魅力。
三、說(shuō)過(guò)程：
本節課的教學(xué)一共分四大板塊：（一）認識線(xiàn)條；
�。ǘ┚�(xiàn)條的變化；
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng )作；
�。ㄋ模┳髌氛故�、評價(jià)。
1。 導入。出示充滿(mǎn)線(xiàn)條的圖片，讓學(xué)生找找圖片中你看到了哪些線(xiàn)條？引出課題 “線(xiàn)條的魅力”。
2。 講授新課。
�。�1）認識線(xiàn)條——初步了解線(xiàn)條的種類(lèi)。
師：除了剛才圖中看到的線(xiàn)條，你還說(shuō)的出其它的線(xiàn)條嗎？
讓學(xué)生思考，尋找線(xiàn)條。
得出世上的線(xiàn)條有很多種，為了便于認識，我們可以把線(xiàn)條簡(jiǎn)單地分為直線(xiàn)、曲線(xiàn)和折線(xiàn)三種。
�。�2）欣賞圖片。
讓學(xué)生到大自然中尋找千變萬(wàn)化的線(xiàn)條！感受線(xiàn)條就在我們身邊，無(wú)處不在。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
畫(huà)線(xiàn)條，讓學(xué)生體驗樂(lè )趣。從短線(xiàn)變成長(cháng)線(xiàn)，過(guò)度到線(xiàn)的變化。
�。�4）體驗、嘗試線(xiàn)的變化
3。 欣賞作品
從欣賞中外美術(shù)家的作品到欣賞身邊學(xué)生作品，讓學(xué)生感受線(xiàn)的魅力。
A：吳冠中：運用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，通過(guò)線(xiàn)的粗細、虛實(shí)變化表現的紫藤，非常有韻律的一幅畫(huà)。
B：荷蘭有位畫(huà)家凡高，他善于用線(xiàn)描繪身邊的事物，右邊這張用曲線(xiàn)表現的樹(shù)看上去像熊熊燃燒的火焰，表現出植物蓬勃向上的生命力。
C：欣賞完了中外大師的作品，我們再看一下身邊同學(xué)的作品。（欣賞學(xué)生作品）
4。教師示范
師：那如何對各種線(xiàn)進(jìn)行組合才能表現出線(xiàn)條的魅力呢？接下來(lái)看一看老師是如何運用線(xiàn)條來(lái)表現一個(gè)花瓶的。
5。 學(xué)生創(chuàng )作。
師：看了老師畫(huà)之后，是不是自己也很想動(dòng)手畫(huà)畫(huà)呢？接下來(lái)我們自己也來(lái)嘗試下，用有粗細、疏密、長(cháng)短、曲直變化的線(xiàn)條為下面的圖形穿上花衣裳。
�。◤膶�(shí)踐中體驗線(xiàn)條的魅力。）
�。�1）提供學(xué)生一些簡(jiǎn)單花瓶圖形，讓學(xué)生用線(xiàn)來(lái)裝飾。（可以用色彩筆、黑色水筆來(lái)創(chuàng )作）
�。�2）教師巡視指導。
6。作品展示、評價(jià)、小結。
�。�1）以小組的形式展示在小組的展板上，由全班同學(xué)投票選出每小組中最優(yōu)秀的作品，并讓一兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，好在哪。教師總結，給每組中最優(yōu)秀的學(xué)生獎勵一張教師課前畫(huà)好的線(xiàn)描作品一張。
�。�2）師小結：通過(guò)本堂課的學(xué)習，我們體會(huì )到了不同線(xiàn)條的各種魅力。
只要我們認真觀(guān)察身邊的所有事物，都可以發(fā)現它們的美。
就像羅丹所說(shuō)的：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
�。ㄗ屛覀児餐�，用千變萬(wàn)化的線(xiàn)條創(chuàng )造出千變萬(wàn)化的事物，為我們的生活增添美、增添樂(lè )趣�。�
7。知識拓展
要求學(xué)生可在課余多做有關(guān)線(xiàn)條的練習，用各種各樣不同的線(xiàn)條描繪我們繽紛的世界。
四、小結
本節課以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍；從教學(xué)效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。不足之處，請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師，大家好：
我參賽執教的課題是《我是中國人》。下面我將從理念與目標、內容與資源、過(guò)程與方法、教學(xué)評價(jià)、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程和設計意圖，并就課堂實(shí)際呈現的效果進(jìn)行分析和反思。
一、理念與目標
《我是中國人》是未來(lái)出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《中國人了不起》的第一個(gè)主題的第一課時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到作為中國人的一種自豪感。
《品德與生活》課程標準中明確指出，要以?xún)和顬榛A，以培養良好品德，勇于探究，熱愛(ài)生活為目標，具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的特征。要求選用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。結合本課活動(dòng)主題，我將本課教學(xué)知識與技能目標確定為：了解中國人的外貌特征，知道炎黃子孫的故事。認識中國版圖，知道國旗、國徽、國歌是祖國的標志。學(xué)會(huì )運用觀(guān)察比較的方法，發(fā)現不同事物之間的區別。
就《品德與生活》學(xué)科特點(diǎn)而言，它不是簡(jiǎn)單的生活常識的介紹，也不是道德觀(guān)念的灌輸與滲透，而是激情、明理、導行的有機整合。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育內容才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗和道德認知。本課教學(xué)活動(dòng)我盡量做到從故事中學(xué)習知識，了解祖國燦爛文化。從圖片中，欣賞大好河山，感受祖國的美麗神奇。再從當代一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的事例中，贊嘆祖國的繁榮昌盛。從而突出課程的德育功能。為此，我將本課教學(xué)情感與態(tài)度目標確定為：初步感受到古代中國人的勤勞智慧以及他們所取得的偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養愛(ài)國情懷。
從教育對象實(shí)際來(lái)說(shuō)，剛剛成長(cháng)起來(lái)的這一代學(xué)生，處在一個(gè)高速發(fā)展的科技時(shí)代，物質(zhì)資源的極大豐富，加之祖父兩代“六位”家長(cháng)的悉心呵護，使他們在生活中很少能體驗到挫折和困苦，缺乏與他人溝通、合作、分享的意識和能力，更沒(méi)有機會(huì )體會(huì )今天與過(guò)去的變化，對于古代中國人所取得的舉世驚人的成就更是知道甚少。結合學(xué)情，我將本課教學(xué)行為與習慣目標確定為：愿意與他人合作、交流，樂(lè )于分享感受和活動(dòng)成果。學(xué)會(huì )運用調查、訪(fǎng)問(wèn)、查資料等多種途徑來(lái)獲取自己需要的信息。
為達成以上目標，我將本課教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)確定為：了解祖先，欣賞河山，感受中華民族的勤勞智慧和偉大成就。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養愛(ài)國情懷。
二、內容與資源
1.創(chuàng )造性地使用教材，增強課堂實(shí)效性。
本課教材介紹了四種不同膚色的兒童頭像，讓學(xué)生了解到世界上的人有不同的人種，課本中還有關(guān)于古代中國人的各種傳說(shuō)故事和人類(lèi)文明發(fā)展歷史中的典型事例。但對于中國的版圖、自然風(fēng)光、人文景觀(guān)以及當代中國人所取得的豐功偉績(jì)等沒(méi)有介紹，如果作為中國人的自豪感僅僅停留在老祖先昔日的輝煌和幾千年積淀的文化遺產(chǎn)上，那么今天的中國人難道就是些平庸之輩嗎？考慮到這些因素，我適時(shí)增添了賞祖國大好河山和了解當代中國人的偉大成就環(huán)節，并大膽調整本單元教學(xué)，將第三個(gè)主題活動(dòng)《我們的驕傲與希望》中有關(guān)中國人探索宇宙的內容穿插進(jìn)本課教學(xué)。
2.努力開(kāi)發(fā)課外資源，讓課堂回歸生活。
課標中指出：課程內容要從教科書(shū)擴展到所有對兒童有意義、感興趣的題材，課堂應從教室擴展到兒童的其他生活空間。這樣有彈性地延展，給了老師極大的發(fā)展空間。執教本課是在20xx年5月，中國上海世博會(huì )的舉辦，可以說(shuō)聚焦了世界的目光，中國人又一次以大氣磅礴的姿態(tài)展現在世界人民面前。我及時(shí)將這樣鮮活的生活素材引入課堂，緊跟時(shí)代步伐。我想，如果今年再來(lái)執教本課，中國廣州亞運會(huì )、中國西安世園會(huì )這些身邊的、貼近兒童生活的內容也將是我課外資源的寶庫。
本課教學(xué)內容多而雜，廣而深，考查的是教師是否具備統攬全局的意識和豐厚的文化素養。為做好學(xué)生的引路人，我閱覽了大量的書(shū)籍和資料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。
三、過(guò)程與方法
課標中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身和外界相互作用來(lái)實(shí)現的，教師要由單純的知識傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者轉變，引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察體驗感悟生活，感悟社會(huì )，獲得對世界對生活的真實(shí)感受�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我采用了多種教學(xué)活動(dòng)形式，有資料調查、討論交流、創(chuàng )設情境、教學(xué)游戲、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、欣賞體驗、講述故事等，讓學(xué)生在情境中去體驗、去了解，用自己的心靈去感受。在活動(dòng)中，有目的地把學(xué)生引進(jìn)富有教育意義的情境中，吸取知識，避免空洞的說(shuō)教和道德的灌輸。這些教學(xué)方法無(wú)論是課前調查、課上交流，還是課后實(shí)踐，目的就是為了調動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，陶冶學(xué)生美好情操。
本課教學(xué)具體流程從以下四個(gè)環(huán)節層層展開(kāi)：
�。ㄒ唬﹫D片導入 我是中國人
首先，我出示了地球的圖片，并以這樣的導語(yǔ)進(jìn)入教學(xué)：“在這個(gè)藍色的星球上，有一個(gè)金雞一樣的版圖，她就是可愛(ài)的中國。我們祖祖輩輩都生活在這里，我們都是中國人�！彪S即板書(shū)課題。這樣的開(kāi)場(chǎng)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為整堂課的學(xué)習做好了情感的鋪墊。課伊始，趣已生，情已動(dòng)。
接著(zhù)，再出示黑種人、白種人、棕種人以及黃種人圖片，重點(diǎn)指導學(xué)生運用觀(guān)察和比較方法，從膚色、頭發(fā)、眼睛等方面發(fā)現中外小朋友長(cháng)相的不同，從而更清楚、直觀(guān)地了解中國人的外貌特點(diǎn)。此時(shí)，引出兒歌，黃皮膚，黑頭發(fā)，我們都是中國娃。我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人。并就其中的“炎”和“黃”進(jìn)行質(zhì)疑：他們分別指的是誰(shuí)？巧妙自然地銜接下一環(huán)節，可謂一舉兩得。
�。ǘ┳匪菹茸� 贊燦爛文化
本環(huán)節從聆聽(tīng)炎黃的故事切入，接著(zhù)讓學(xué)生小組交流自己了解到的祖先故事，再到考考你的小測試，充分挖掘關(guān)于中國歷史、文化、發(fā)明創(chuàng )造等方面的內容，在教學(xué)游戲中考察學(xué)生對四大發(fā)明、四大名著(zhù)、絲綢之路、龍的傳人等常識的了解，達到“學(xué)者無(wú)心，教者有意”的目的。有句話(huà)這樣說(shuō)：知之深，愛(ài)之切。在全面了解祖國悠久的歷史和輝煌燦爛的文化后，學(xué)生內心產(chǎn)生了一種美好而震撼心靈的力量，那便是：我驕傲，我是中國人。
�。ㄈ┰�(huà)說(shuō)版圖 賞大好河山
本環(huán)節先讓學(xué)生認識了中國的版圖，再欣賞祖國的壯美河山，這里有自然風(fēng)光，也有人文景觀(guān)，有古代的奇跡，也有現代的杰作。我們的祖國真的是幅員遼闊、人杰地靈呀！色彩明麗的圖片，配以悠揚的音樂(lè )，學(xué)生受到美的享受，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習的積極性，身為中國人的自豪感不言而喻。
�。ㄋ模┿懹浿袊� 抒愛(ài)國情懷
國旗國徽國歌是祖國的標志，這是每一個(gè)中國人必須要牢記的，作為一名小學(xué)生，更要銘記于心。當《五星紅旗，你是我的驕傲》音樂(lè )響起，一幕幕中國人站在世界之巔的情景展現在學(xué)生面前的，大家個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。一次次世界級的盛會(huì )選中中國，尤其是當中國北京奧運會(huì )、中國上海世博會(huì )這些兒童身邊的生活內容走進(jìn)課堂，學(xué)生一下子興奮不已，這也是本課一大亮點(diǎn)。此環(huán)節讓學(xué)生把對祖國感性的認識上升到理性的高度。
這時(shí)學(xué)生的愛(ài)國熱情猶如波濤澎湃的潮水，需要一吐為快。我適時(shí)安排了“祖國，我想對你說(shuō)……”環(huán)節，讓學(xué)生將積蓄已久的赤子之情在筆尖流淌。揚國威，抒情懷，立誓言�？芍^水到渠成。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
品德與生活課程的評價(jià)目的在于獲得反饋信息，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，保證目標的實(shí)現。針對低年級學(xué)生認知水平和心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡量用描述性評語(yǔ)和結果判斷性評語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成就進(jìn)行及時(shí)的鼓勵。評價(jià)語(yǔ)言努力做到準確機智、獨特創(chuàng )新�！澳愫軙�(huì )思考！”“你的知識真豐富！”“你是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子！”“未來(lái)的科學(xué)家也許就有你！”……教學(xué)中這樣富有激勵性的評價(jià)充滿(mǎn)了整個(gè)課堂。課堂一以貫之地體現德育的靈魂——尊重。一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一片掌聲，都會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅�？紤]到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用“笑臉”的小徽章及時(shí)鼓勵，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的熱情。
五、板書(shū)設計
從活動(dòng)主題和課型特點(diǎn)著(zhù)想，我將板書(shū)確定為這樣：
我是中國人
我愛(ài)我的祖國
簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計，既是對本次教學(xué)活動(dòng)的總結，同時(shí)又起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上是我本次說(shuō)課的主要內容，如有不足，懇請各位評委批評指正，不吝賜教。謝謝！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
讀俄國作家費奧多羅夫的這篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麥田里的守望者》，想起了那個(gè)被學(xué)校開(kāi)除、滿(mǎn)嘴臟話(huà)、又吸煙又喝酒的浪蕩少年，他的快樂(lè )、苦悶與孤獨是在一種什么樣的情況下發(fā)生，他的那些令師長(cháng)和其他成年人看來(lái)十分古怪甚至荒謬的行為舉止，究竟是出于一種什么緣故。而費奧多羅夫的這篇《童年的發(fā)現》，同樣講述了一個(gè)男孩的故事，這個(gè)男孩有著(zhù)豐富的內心和令人驚異的想象力，他那屬于童年的發(fā)現讓讀者由此窺見(jiàn)了處在人生特定年段的兒童、少年的內心世界與我們熟悉的成人世界究竟有何不同，那些在成年人看來(lái)十分荒誕的推理和想象，那種透著(zhù)淘氣與天真的小小的幽默，是屬于童年的，而我們在這樣的文字中發(fā)現的正是一個(gè)孩子最真實(shí)而美好的童年。
在文本開(kāi)頭，故事的主人公——兒童費奧多羅夫，便自豪地宣布自己在九歲時(shí)就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，并且強調這完全是自己獨立思考的結果。如此重大的發(fā)現卻是由一個(gè)只有九歲的兒童來(lái)完成的，文本開(kāi)頭抓人眼目：一個(gè)九歲的兒童又怎么可能發(fā)現胚胎發(fā)育的規律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒(méi)來(lái)得及哈哈大笑，這個(gè)孩子早已經(jīng)預料到了：
“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患�！�
如果說(shuō)九歲的兒童發(fā)現胚胎發(fā)育的規律令讀者更多感到的是驚訝，那么這種可愛(ài)的猜測與“寬容大度”才真正令讀者發(fā)出會(huì )心的微笑。但讀者的“笑”卻與孩子曾經(jīng)的“笑”有著(zhù)不同的命運——也是由于這童年的發(fā)現而引發(fā)的“笑”，孩子竟當眾受到了懲罰。那么，如此重大的發(fā)現，為什么不但不表?yè)P，反而會(huì )受到懲罰呢？故事就在這樣的閱讀期待中慢慢展開(kāi)，我們也正是在這樣的期待中重新發(fā)現了每個(gè)人都曾經(jīng)走過(guò)的童年……
讀者“發(fā)現童年”是通過(guò)費奧多羅夫那個(gè)關(guān)于飛翔的夢(mèng)。他那重大的發(fā)現也正是“起始于夢(mèng)中飛行”。在夢(mèng)中飛翔，自由地飛向自己想去的`地方，這大概是每一個(gè)孩子童年時(shí)共同的夢(mèng)。費奧多羅夫生動(dòng)地描繪了這個(gè)美好的夢(mèng)境，他在夢(mèng)中是如何躍起飛離地面，是如何以滑翔的姿態(tài)在空中盤(pán)旋，他是怎樣的自由、輕盈，隨心所欲……
接下來(lái)為了解釋這個(gè)奇妙的夢(mèng)，孩子求助于老師。在認真研讀了費奧多羅夫與老師的對話(huà)之后，我不禁被這位教師幽默而睿智的回答所吸引。面對天真的孩子追根究底式的一連串的詢(xún)問(wèn)，他的回答真正令人忍俊不禁：
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長(cháng)。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
如此詼諧風(fēng)趣的“謊言”與孩子天真的追問(wèn)相互映襯，不僅營(yíng)造了一種妙趣橫生的效果，而且也正是這種近乎無(wú)厘頭的回答激發(fā)了孩子的想象力，因此，當教師最后談到生命的進(jìn)化時(shí)，他的提示就給孩子的想象提供了一個(gè)思考的方向。我非常欣賞這樣的教師，他不僅深諳兒童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿態(tài)出現在學(xué)生面前，與只有九歲的兒童討論那些很難用一兩句話(huà)解釋清楚、又似乎是十分高深的問(wèn)題。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強烈的，他提示的思考問(wèn)題的方式給學(xué)生營(yíng)造的想象空間是巨大的。因此，費奧多羅夫認為和老師的這次談話(huà)更加激發(fā)了自己的想象力，而且“想得是那樣癡迷”。終于，在經(jīng)歷了一番絞盡腦汁的思考之后，他有了一次重大的發(fā)現：為什么母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。在他想來(lái)，人是經(jīng)歷了由細胞到小魚(yú)、青蛙等的變化，最終才變化成人類(lèi)的，這段時(shí)間正好是九個(gè)月。當然，從科學(xué)的角度去解釋?zhuān)@種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細胞生長(cháng)變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚(yú)、青蛙等的變化過(guò)程。因此，費奧多羅夫的“童年的發(fā)現”實(shí)際上是一個(gè)孩子天真的邏輯，但蘊含在其中的豐富的想象力卻是令人無(wú)比驚訝和嘆服的。而這種想象力，在絕大多數人那里，是只屬于童年的。
因此，費奧多羅夫幾乎是不可避免地受到了懲罰。作者接著(zhù)講了在六年級的一次生物課上，聽(tīng)老師講到人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，他自然而然地想起了自己的發(fā)現，不由得笑出了聲。年輕的女教師誤解了費奧多羅夫，她變得暴怒起來(lái)，把費奧多羅夫趕出了教室。至此，在這個(gè)文本中，就出現了兩位教師。與那位幽默睿智的教師相比，這位年輕的女教師就顯得十分武斷和粗暴。讀費奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場(chǎng)景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對兒童心理的無(wú)知和簡(jiǎn)單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚的心靈。當孩子度過(guò)了自己的童年時(shí)光，那些智慧的幼芽早已消亡，那曾經(jīng)自由飛揚的心靈也早已歸于沉寂。一個(gè)人的成長(cháng)竟要付出如此巨大的代價(jià)，實(shí)在是一件悲哀的事情。以充滿(mǎn)愛(ài)意的目光去發(fā)現童年，對一個(gè)師者來(lái)說(shuō)，是多么重要��！
在文本結尾，被轟出教室的可憐的費奧多羅夫卻想出了一條自我安慰的理由：
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
這是一個(gè)孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴肅認真而又不乏風(fēng)趣的想法。讀者在慨嘆之余，不由得會(huì )想：這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子！他是那么聰明，那么富有智慧和想象力，同時(shí)又是如此幽默、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗。也許，他那有著(zhù)很多奇奇怪怪的想法的小腦瓜里，想起了他以前知道的一些偉大人物的故事吧，想起了他們當年是怎樣遭人誤解，甚至面臨驅逐和迫害，而他現在也被驅逐出教室了，也遭到了老師和同學(xué)的嘲笑，但此時(shí)此刻，他卻以自己是其中的一員而感到驕傲。在這樣的想法中，有著(zhù)孩子氣的認真和嚴肅，又有著(zhù)一個(gè)孩子難得的幽默與開(kāi)朗；這里有讓成人感到羞愧的開(kāi)闊與明亮，也有讓成人感到驚訝的新奇與無(wú)限。
而這，就是成人應該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現的童年。
由此，“發(fā)現童年”應該成為教學(xué)這個(gè)文本的基本主旨。由于文本篇幅較長(cháng)，因此在教學(xué)策略上，首先要引導學(xué)生梳理把握文本的敘事結構；然后抓住幾個(gè)主要場(chǎng)景的描寫(xiě)，引導學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)朗讀、表演、換位體驗等形式，把握人物內心世界，尤其是費奧多羅夫在整個(gè)事件過(guò)程中的心理活動(dòng)，真正做到“發(fā)現童年”。
二、說(shuō)教學(xué)
基于上述思考，我提出以下主要教學(xué)步驟，僅供老師們參考：
教學(xué)板塊之一：梳理文本敘事結構
初讀課文，了解故事大意。
再讀課文，思考：文章題目所說(shuō)的“童年的發(fā)現”，指的是誰(shuí)童年的發(fā)現？他究竟發(fā)現了什么？在課文哪些段落提到了這個(gè)童年的發(fā)現？
默讀課文，思考：圍繞這個(gè)“童年的發(fā)現”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。
引導學(xué)生將文本粗略劃分成以下四個(gè)部分：
第一部分（第一、二自然段）：宣布自己童年的發(fā)現：九歲獨立發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律，并提到自己因此受到了懲罰。
第二部分（第三至十一自然段）：說(shuō)明童年的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行，還有與老師的一番談話(huà)，初步了解了生命的進(jìn)化論。
第三部分（第十二、十三自然段）：通過(guò)反復思考、研究，“我”終于發(fā)現了所謂人的進(jìn)化規律。
第四部分（第十四至十九自然段）：寫(xiě)由于童年的發(fā)現而遭到了老師嚴厲的懲罰。
[設計意圖]由于課文較長(cháng)，梳理文本結構，幫助學(xué)生理清作者的思路，成為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)上述環(huán)節的教學(xué)，從整體閱讀初感到粗略的文本內容劃分，逐步幫助學(xué)生厘清文本的敘事結構。
教學(xué)板塊之二：由“童年的發(fā)現”到發(fā)現童年
思考：“我”是怎樣絞盡腦汁發(fā)現生命的進(jìn)化規律的？找出相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”當時(shí)由思考得出結論的過(guò)程及當時(shí)的心理活動(dòng)。
女教師講到人的發(fā)育與進(jìn)化時(shí)，“我”是怎么想的，為什么會(huì )笑了起來(lái)？結合課文內容說(shuō)說(shuō)我當時(shí)的心理活動(dòng)。
分角色朗讀女教師和“我”的一番對話(huà)，想象當時(shí)的情景，理解“我”當時(shí)的困窘與羞愧；如果你可以對女教師或當時(shí)的“我”說(shuō)幾句話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？
[設計意圖]通過(guò)討論上述問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)現那些只屬于童年的內心世界及特征，真正做到“發(fā)現童年”。
教學(xué)板塊之三：感受童年的成長(cháng)
我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
讀這個(gè)句子，討論：費奧多羅夫也許是由自己的遭遇聯(lián)想到了什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？為什么？
[設計意圖]從重點(diǎn)句子切入，展開(kāi)對人物的討論，通過(guò)對人物發(fā)表自己的看法，感受童年的成長(cháng)以及成長(cháng)中的陣痛。
以上是幾個(gè)主要教學(xué)板塊，除了梳理文本結構，教學(xué)都以“發(fā)現童年”為中心展開(kāi)，在更深刻的層面上達到了與文本的契合。
說(shuō)課稿 篇8
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，接連施計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題，復習字詞
在這個(gè)環(huán)節中，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類(lèi)，引導孩子通過(guò)比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語(yǔ)境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類(lèi)識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識讀的過(guò)程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧。
二、學(xué)習三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說(shuō)的三次好話(huà)是本文的主要內容。在教學(xué)時(shí)我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過(guò)程。
1．一比三句好話(huà)，找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時(shí)間內閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點(diǎn)和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語(yǔ)表達。
2．二比三處提示語(yǔ)，探究用意。
單讀狐貍的三次好話(huà)，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心、贊揚，可加上提示語(yǔ)再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時(shí)，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著(zhù)笑臉”、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的品讀對話(huà)中，孩子們走進(jìn)了文本，理解了奉承話(huà)原來(lái)可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書(shū)一字比一字大的直觀(guān)感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現學(xué)生眼前。
3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話(huà)最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會(huì )上當呢？孩子們通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
三、 揭示寓意。
在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話(huà)提前學(xué)習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進(jìn)文本，更能體現小語(yǔ)教學(xué)的工具性和人文性的高度統一。
四、 想象拓展。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，我出示了語(yǔ)文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒(méi)被騙走。如此，學(xué)生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng )編故事，既降低了難度，又不會(huì )被束縛思維。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
新課標提出：“詩(shī)詞類(lèi)文學(xué)作品的教學(xué)應重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng )造性的解讀，著(zhù)重培養學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達能力�！�
教材分析：
《望海潮》一課選自人教版高中語(yǔ)文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作，重在品味賞析宋詞的情思與意境。從整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系來(lái)看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學(xué)中，特別是在“品味與賞析”這一教學(xué)內容里占據著(zhù)重要的地位。
《望海潮》一詞是柳永青年時(shí)期的成名之作，重在表現杭州的富庶與繁華，其寫(xiě)景壯麗，聲調激越，一反柳詞慣常風(fēng)格，是柳永的一首傳世佳作。
學(xué)生雖然在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關(guān)知識。在必修三第二單元的學(xué)習中了解了詩(shī)歌鑒賞的基本技巧和方法，但基本上還停留在對某一具體的詩(shī)詞的理解上，未能經(jīng)過(guò)歸納總結而上升為鑒賞評價(jià)的能力�！锻３薄肥堑诙䥺卧牡谝徽n，這一課對學(xué)生領(lǐng)悟并掌握宋詞鑒賞起著(zhù)舉足輕重的作用。
教學(xué)目標:
1、知識目標：
掌握宋詞的相關(guān)常識、誦讀技巧，了解作者。
2、能力目標
品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊、優(yōu)美的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作品的豐富內涵，品味詩(shī)歌的意境美。
二、說(shuō)教法
新課程理念強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習。根據我校的生本教育理念，結合本課的實(shí)際特點(diǎn)，我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語(yǔ)言——拓展延伸、遷移應用”的三步教學(xué)法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應用了啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
1、“自主、合作、探究”法。
2、誦讀法。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥法。
4、直觀(guān)教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法指導具體如下：
�、耪b讀全文，培養學(xué)生在閱讀中理清思路的能力。
�、破肺对�(shī)句，培養思維能力。
�、沁w移應用，培養寫(xiě)作表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)課前探究
讓學(xué)生課前對柳永及其詩(shī)詞有所了解，知人論世。
復習回顧有關(guān)詞的基本常識。
(二)新課導入
以激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感為主。
(三)學(xué)生誦讀。
讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。
(四)學(xué)生范讀，整體感知。
在讀的基礎上能把握詩(shī)的結構和內容。
(五)反復誦讀，品味語(yǔ)言
激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，領(lǐng)略詞這種語(yǔ)言獨特的藝術(shù)魅力以及詞本身營(yíng)造的優(yōu)美意境。
(六)教師點(diǎn)播：
教師在學(xué)生反復誦讀的基礎上可以適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解這首詞所采用的藝術(shù)手法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這首詞所營(yíng)造的優(yōu)美意境。
(七)教學(xué)小結
用板書(shū)的形式展現，讓學(xué)生系統直觀(guān)的領(lǐng)會(huì )本文的內容和藝術(shù)特色，整體上把握這首詞。
具體教學(xué)過(guò)程：
(一)回憶復習
回憶詞的有關(guān)知識：
詞的起源、詞牌和標題，詞的分類(lèi)(豪放和婉約派)，引出柳永，“凡有井水處即能歌柳詞”。
(一)
(1)導入：
柳永的詞多描寫(xiě)城市風(fēng)光，提問(wèn)學(xué)生談對現在杭州的印象，“上有天堂下有蘇杭”，順勢發(fā)問(wèn)大家想了解1000多年前杭州是什么樣子的嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習北宋著(zhù)名詞人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。
(2)學(xué)生誦讀
讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。利用手頭資料，初步理解此首詞大致的意思。
(3)抽讀的好學(xué)生朗讀，整體感知課文，合作交流思考。
讓學(xué)生在學(xué)生范讀的基礎上把握詩(shī)的結構和內容。
提出問(wèn)題：
這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情?
突破重難點(diǎn)：
文本解讀任何時(shí)候都是基本的，抓原句、抓關(guān)鍵信息、抓關(guān)鍵詞句解讀是解讀的不二法門(mén)。
(4)反復誦讀，品味語(yǔ)言，教師點(diǎn)撥，加深理解。
鼓勵學(xué)生想象詞中畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詞中的意境，合作交流分析自己喜歡的語(yǔ)句。
上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�
下片重點(diǎn)賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
從推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭、表現手法等引導學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(cháng)補短。最后強化“鋪敘”的寫(xiě)景特點(diǎn)。
藝術(shù)特色：
抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。
運用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結合等手法。
用詞準確
(5)再次誦讀，拓展延伸，讓學(xué)生根據詞描述杭州的情況。
讓學(xué)生在理解詞的基礎上領(lǐng)會(huì )柳永筆下杭州的美，提高口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達能力。這一過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
(6)作 業(yè)
1.誦讀，默寫(xiě)本詞
2.試著(zhù)將這首詞中你感受最深的句子改寫(xiě)為散文詩(shī)。
板書(shū)：(略)
(三)課后小結：
這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象，音律協(xié)調，是柳永的一首傳世佳作。教學(xué)過(guò)程基本能完成，感覺(jué)有些地方再放開(kāi)一些會(huì )更好。
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