實(shí)用的說(shuō)課稿匯編七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《家》這篇課文是語(yǔ)文版九年級下冊第一單元第一課，這個(gè)單 元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內涵和比較完善的表現 形式。 本文則是對于家的哲學(xué)思考，作為第一篇哲理想散文，其地位 和意義很重大，對后面的課文有其指導意義，學(xué)好了這篇課文 才能舉一反三的學(xué)好下面幾篇散文。
學(xué)情分析： 初三階段的學(xué)生的認知、 理解、 分析能力都已經(jīng)有了一定水平， 通過(guò)初一、初二學(xué)段的積累，已經(jīng)可以對課文的內容和表達有 自己獨特的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的 方式， 共同探討疑難問(wèn)題。
教法和學(xué)法分析： 通過(guò)朗讀法、質(zhì)疑討論法、問(wèn)題導讀法，讓同學(xué)們通過(guò)自由朗 讀走進(jìn)文本，體會(huì )作者對家的感悟；讓同學(xué)們在不斷的設疑解疑過(guò)程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)；老師適時(shí)地參 與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生對文章的較難部分進(jìn)行分 析，師生共同解決本文難點(diǎn)，初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓 學(xué)生談對“家”的感悟。
教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 新課標提出了三個(gè)“維度”的教育理念，“知識·能力”的培 養應當在學(xué)生把握文本的 “過(guò)程”教給學(xué)生以“方法”，借 以達到培養其“情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)”。 由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立了教學(xué)目標：
知識與技能： 師生在交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生在閱讀理解文本內容的基 礎上，鍛煉學(xué)生的想象思維和表達能力。
過(guò)程與方法： 師生通過(guò)問(wèn)題導讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家” 的真正內涵，理解文章主旨，進(jìn)而突破本文教學(xué)重點(diǎn)。 ? 情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： ? 培養學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。
?教學(xué)重點(diǎn)： ?理解三個(gè)比喻句的真正內涵及彼此間的內在聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談對“家”的感悟。 課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
(1 )課文導入：以《吉祥三寶》歌曲導入，在輕松歡快的歌曲聲中， 我們再次走入周?chē)降摹都摇�，一起去感悟家的魅力�?（設計意圖： 優(yōu)美歡快的音樂(lè )， 尤其是這快樂(lè )和諧的 “一家人” 演唱， 可以創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍， 然后讓學(xué)生在這種好的氛圍下進(jìn)入新課的 學(xué)習。）
(2)知識回顧 上節課我們整體感知了課文，縱觀(guān)全文作者是如何詮釋家的？ （設計意圖：孔子說(shuō)“溫故而知新” ，讓學(xué)生們在回顧上節課的內容 的同時(shí)， 又很自然的過(guò)渡到對這節課我們的教學(xué)重點(diǎn)上， 分析著(zhù)三個(gè) 比喻句的內涵和聯(lián)系。 ）
�。�3）配樂(lè )朗讀引言并思考。 1、 文章的引子有什么特點(diǎn)？又有什么作用？
�。ㄔO計意圖：縱觀(guān)全篇，是由引子和三個(gè)小節組成，每小節的標題均 以判斷句表述， 直接闡述了作者的認識和思考。 三個(gè)小節從標題上看 是三個(gè)層次。這三個(gè)層次的順序是遞進(jìn)關(guān)系。這種關(guān)系的前提，則是 建立在課文開(kāi)篇“如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的” ，這是 作者有關(guān)家的思考的前提， 也是話(huà)題提出的引子。 只有把這個(gè)問(wèn)題解 決了才能更好的解決由它引出的那三個(gè)比喻句的問(wèn)題。 ）
�。�4）討論分析文章第一部分
1、 文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？這個(gè)比喻的具體 含義是什么？ （設計意圖： 要學(xué)生直接回答比喻句的深刻內涵有些生硬也有一定難 度， 所以先讓學(xué)生談?wù)劶液痛g的聯(lián)系： 由漁民們以船為家在水上 漂泊想到在人生長(cháng)河里，家是承載“我們”渡河的小船。然后師生共 同歸納確實(shí)是這樣，家是生活的船，有親有愛(ài)有溫暖。 ）
2、 表達方式看，這部分有何特色呢？ （學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句） （設計意圖：讓學(xué)生自主選擇自己喜歡或認為精彩的語(yǔ)句來(lái)朗讀，重視 他們自己的審美體驗，在此基礎上共同分析出在此節，作者關(guān)于“家是 一只船”的結論絕非生硬的提出的，而是建立在自己的感受、感覺(jué)基礎 上的。作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著(zhù)我們一步步從感覺(jué)到思考的。這 種表達方式值得我們學(xué)習。） 教師問(wèn)題導讀分析課文第二部分（在家呆久了，我們會(huì )感到家的 幸福會(huì )變得平淡乏味，會(huì )產(chǎn)生離開(kāi)它的沖動(dòng)，于是我們背起行囊，離家 遠航。到那時(shí)，離
家在外漂泊的我們對家又會(huì )有怎樣的感情？） 1、 你有沒(méi)有離家在外的經(jīng)歷，那時(shí)的你對家有怎樣的感情？你是 否能和作者產(chǎn)生共鳴？ （設計意圖： 情感上的熏陶同樣很重要， 讓學(xué)生暢所欲言的談自己對 家的感情， 這個(gè)問(wèn)題的設計面向全體同學(xué)， 既可以調動(dòng)起所有同學(xué)的 積極性，又可以很自然地靠近文本，靠近作者，與他產(chǎn)生情感上的共 鳴，讓學(xué)生們體會(huì )到家的美好并熱愛(ài)它。 ）
2、那么我們再來(lái)看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起 來(lái)的？這個(gè)比喻的具體含義是什么？
�。ㄔO計意圖： 同第一部分的第一題是一樣的， 此段說(shuō)明家是我們休息、 放松的樂(lè )園、充電加水的港灣。對于航行在人生的河道上的船而言， 港灣是不可缺少的。家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。 ）
3、 第二部分的表達方式和第一部分的表達方式又有怎樣的不 同？ （老師范讀課文中“如果沒(méi)有一片港灣??人間樂(lè )曲。 學(xué)生齊讀“傍晚?..回家的人們。 ” ） （設計意圖：老師參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)老師的朗讀，也可 與學(xué)生交流談老師的感悟， 最后解決問(wèn)題： 作者在闡述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)， 作者援引尼采的話(huà)把對家的思考引向深入， 從議論回到眼前的生活場(chǎng) 景描繪，處境生情，直接抒發(fā)了作者對生活的熱愛(ài)。 ）
4共同賞析最后一部分（倦鳥(niǎo)思巢，落葉歸根，身在異鄉的游子， 無(wú)論我們漂泊多遠， 家都是我們魂牽夢(mèng)繞的地方， 是我們永遠的歸宿， 永遠的岸。 ） 1、為什么說(shuō)家是我們永遠的岸？“岸”的具體含
義是什么？ 2、這一部分的表達方式又是什么？ （設計意圖：繼續延承前兩個(gè)部分所提的問(wèn)題，學(xué)生繼續討論質(zhì)疑， 最后師生才能共同歸納出：作者在前兩節思考的基礎上，用“永遠” 一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠的岸。 列舉事例來(lái) 解釋?zhuān)?說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么， 艱難困苦也好， 飛黃騰達也罷， 最后的歸宿，還是自己的家。同樣運用了記敘、議論兼抒情多種表達 方式。 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請說(shuō) 說(shuō)這幾種比喻間的內在聯(lián)系？ （設計意圖： 這是這節課所有問(wèn)題的升華部分， 意在讓學(xué)生了解作者 在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)都是經(jīng)過(guò)精心安排，不時(shí)隨意而寫(xiě)，這也正是散文“形 散神不散” 特征的體現， 把人生比作一種漂流， 是把家比作船、 港灣、 岸的前提，是后幾個(gè)比喻的基礎。同樣“家是一只船”這個(gè)比喻是后 兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。 “家是溫暖的港灣”是第一個(gè)比喻的深入，又是下 一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。 “家是永遠的岸”是三個(gè)比喻所傳達的思想的極 致和完成。 ）
�。�7）課堂小結：
這節課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周?chē)焦P下， 家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠的岸。我們感受到家的溫馨 與幸福同時(shí)體味了哲理散文的特點(diǎn)。
�。�8）拓展延伸
我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。 家是什么？不同作家筆下有 不同的“家” ，那么，你心目中的家呢？請你用飽含感情的語(yǔ)言講述
說(shuō)課稿 篇2
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版《地理》七年級下冊第八章第一節《中東》。
一、 教材分析：
新的地理課程強調，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì )分析區域內人文地理與自然地理之間的聯(lián)系，樹(shù)立和諧的人地關(guān)系�！吨袞|》這一節教材，正是從重視世界上地理問(wèn)題突出的地區和國家出發(fā)，引導學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題而編排的內容。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了區域地理《我們生活的大洲---亞洲》和《我們臨近的國家和地區》的基礎上來(lái)學(xué)習的，同時(shí)，本節內容的學(xué)習，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習區域地理奠定扎實(shí)的基礎，因此，《中東》這一節內容，在七年級地理下冊中起到承上啟下的作用。其重要性不言而喻。
作為區域地理的內容，“中東”這一節教材并沒(méi)有著(zhù)重于某一個(gè)國家，而是對整個(gè)區域進(jìn)行總體描述，因此，在教學(xué)中不求面面俱到，而是要抓住中東特有的地理特征——長(cháng)期熱點(diǎn)地區來(lái)組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析：
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了閱讀和使用地圖的一般方法，學(xué)會(huì )了運用所學(xué)知識解釋有關(guān)的地理現象，學(xué)會(huì )了通過(guò)創(chuàng )設情境----收集資料信息------用事實(shí)論證的合作探究式學(xué)習方法。掌握了學(xué)習區域地理的技巧和策略，初步理解了部分區域內自然地理環(huán)境和人文環(huán)境之間的內在聯(lián)系，樹(shù)立了一定的人地協(xié)調觀(guān)念。同時(shí)，，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對地理產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，學(xué)習的積極性高、主動(dòng)性強，在課堂上能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習，這些都為本節課的學(xué)習奠定了良好的基礎。當然，他們畢竟是孩子，思維不夠全面，語(yǔ)言不夠嚴謹，有些觀(guān)點(diǎn)的表達可能很幼稚，作為教師，我們應及時(shí)點(diǎn)撥，加以引導。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據新課標要求，結合教材的特點(diǎn)與我校學(xué)生的已有的知識基礎和認知能力，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)。
1、知識與技能
了解中東是一個(gè)全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區；
通過(guò)讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置；初步學(xué)會(huì )分析本區地理位置的重要性；
掌握中東是一個(gè)兩洋三洲五海之地，自古以來(lái)就是東西方的交通要道；
通過(guò)以上內容的學(xué)習，進(jìn)一步培養讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)讀圖、搜集和閱讀資料、獨立思考、合作交流等過(guò)程，逐步掌握運用地理信息進(jìn)行案例分析的方法。能簡(jiǎn)單分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，并側重于分析本區地理位置的重要性；
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生關(guān)注世界上地理問(wèn)題突出的熱點(diǎn)地區和熱點(diǎn)問(wèn)題的意識；
引導學(xué)生樹(shù)立民族平等觀(guān)念，呼吁世界和平、反對戰爭。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
中東成為世界熱點(diǎn)地區的原因。
三洲五海之地的重要性和中東地區錯綜復雜的矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中東地區矛盾的復雜性。
認識蘇伊士運河和土耳其海峽的重要作用。
5、突破重難點(diǎn)的方法
鼓勵、組織學(xué)生課前收集有關(guān)中東局勢時(shí)事的新聞材料及相關(guān)資料，使學(xué)生認識到中東地區因戰爭、沖突不斷而備受關(guān)注，成為世界上長(cháng)期的熱點(diǎn)地區。
通過(guò)指導學(xué)生讀“中東地區”圖，引導學(xué)生分析出中東所處的大洲、周?chē)R近的海洋，總結出中東是一個(gè)地處聯(lián)系三大洲、溝通兩大洋的重要地理位置，并通過(guò)填圖練習加以鞏固。
四、教法設計與學(xué)法指導
1、教學(xué)思路：
本課從中東地區一直是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)及其戰爭、沖突頻繁入手提出問(wèn)題，然后從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面說(shuō)明其不安定的原因，其目的在于了解該區域一些基本的地理常識，并通過(guò)閱讀、思考等途徑培養分析原因、總結規律等地理思維能力，其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練，其中重要的交通地理位置是本課的學(xué)習重點(diǎn)
2、教法設計：以教師為主導、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂的特色。
3、學(xué)法指導：在學(xué)法指導上突出一個(gè)“動(dòng)”：
�。�1）、課前“動(dòng)”——課前準備
收集資料：安排學(xué)生在課前收集關(guān)于中東(如：巴以沖突、中東名字的由來(lái))以及蘇伊士河運和土耳其海峽的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理，培養和鍛煉學(xué)生自學(xué)和收集資料的能力。
�。�2）、課上“動(dòng)”----積極參與
為學(xué)生提供舞臺，把課前收集到的資料通過(guò)小組討論，相互交流來(lái)增強學(xué)生的膽量和，；
讓學(xué)生以中東地區的普通老百姓的身份來(lái)體會(huì )和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，訓練了語(yǔ)言表達和思維組織能力，同時(shí)也突出了情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；
加強讀圖、識圖、填圖方法的指導，進(jìn)一步提高學(xué)生運用地圖解決問(wèn)題的能力。
�。�3）、課后“動(dòng)”——課后延伸
懸念式的小結，為下節課設疑，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的。
課后作業(yè)布置突出特色，鼓勵學(xué)生以“我所認識的中東”為題，寫(xiě)一篇日記。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課：
結合中央電視臺每天晚上七點(diǎn)鐘準時(shí)播出的《新聞聯(lián)播》欄目中經(jīng)常有關(guān)于中東的報道引入新課。通過(guò)詞語(yǔ)接龍、模擬播音等，使學(xué)生對中東有初步的認識，產(chǎn)生學(xué)習的。
�。ǘ┞�(lián)系生活，感性認識
通過(guò)課件、資料展示，提出逐層遞進(jìn)式的問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，聯(lián)系生活實(shí)際討論，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立“反對戰爭、呼吁和平”的觀(guān)念。
�。ㄈ┓e極探索，理性思考
在學(xué)生已經(jīng)有了大量感性認識的基礎上，提出問(wèn)題：中東為什么沖突、戰爭不斷？引導學(xué)生從中東地區重要的交通地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明其不安定的原因，進(jìn)一步從地理的角度出發(fā)，對中東的地理位置展開(kāi)詳細的分析，使學(xué)生認識到中東溝通兩大洋、連接三大洲、自古以來(lái)就是東西方的交通要道，備受關(guān)注，是引發(fā)戰爭的重要因素之一
�。ㄋ模┘皶r(shí)鞏固，加深印象
完成P52頁(yè)活動(dòng)題，通過(guò)填圖練習將重要的知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上，課后寫(xiě)一篇日記加深對中東的印象。
說(shuō)課稿 篇3
本課以“健康第一”的指導思想，以《體育課程標準》為依據，按照水平二課程目標要求，貫徹快樂(lè )健身，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情；以學(xué)生發(fā)展為中心，體現學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習能力，培養良好創(chuàng )新意識和合作精神，通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習、活動(dòng)，引導他們通過(guò)“玩中學(xué)、玩中練”，在主動(dòng)探究中了解投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對投擲活動(dòng)的良好興趣。
一、教材分析：
投擲項目是一項古老的、傳統的體育項目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習和練習投擲，可以發(fā)展力量和協(xié)調性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節、韌帶的發(fā)展。投擲這一內容是小學(xué)課程標準的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項目之一，原地投擲動(dòng)作，從小學(xué)低年級就開(kāi)始安排課程，從投擲紙飛機、投擲沙包、到投擲壘球，拋實(shí)心球。教材編寫(xiě)過(guò)程是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，逐步提高的縱向編排方式。投擲項目適合任何年齡段的人，即使學(xué)生走向社會(huì )參加工作后，仍可利用投擲項目鍛煉自己的身體，培養自信心與良好的合作意識，又能從中培養興趣與創(chuàng )造性，陶冶情操。
二、教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)和體育《新課程標準》，結合四年級學(xué)生的實(shí)際情況本課目標如下：
�。�1）認知目標：學(xué)生能領(lǐng)會(huì )并說(shuō)出原地側向投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。
�。�2）技能目標：學(xué)生們能自己主動(dòng)體驗投擲技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習過(guò)程,在練習中鞏固并提高正確的原地側向投擲方法,做到動(dòng)作流暢,出手高度適當。
�。�3）情感目標：在體驗體育運動(dòng)樂(lè )趣的過(guò)程中，形成團結合作、共同參與的良好團體。
�。�4）、教學(xué)重點(diǎn):側向投擲的出手動(dòng)作.
�。�5）教學(xué)難點(diǎn):掌握適當的投擲高度.
三、學(xué)情分析：
由于小學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性都很強，又有一定的動(dòng)作基礎。因此，本課所選內容接近學(xué)生的生活，給學(xué)生設定情境，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就易實(shí)現。
四、教學(xué)方法與組織
本課設計始終圍繞學(xué)習目標，以小組學(xué)習的方式來(lái)組織教學(xué)。整節課都圍繞投擲這一個(gè)學(xué)習中心，教學(xué)方法前后呼應。本課主要采用體驗發(fā)現法、講解示范法、合作探究法，游戲教學(xué)法、評價(jià)激勵法等，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活、練得活，能對本課的教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂(lè )互助的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達到“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”的有效學(xué)習效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
根據人體機能活動(dòng)能力的變化規律和注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的因素，再結合課的任務(wù)和學(xué)生心理需求，把本課要學(xué)習的內容貫穿在游戲活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到良好的效果。本節課分為四個(gè)部分，即激情引趣活躍身心、合作探究掌握技能、激活思維能力拓展、身心恢復陶冶情操。
�。ㄒ唬杭で橐せ钴S身心（8分鐘）
1、導入主題，激發(fā)興趣。教師語(yǔ)言引導,導入主題,學(xué)生仔細聽(tīng)講,對教學(xué)內容初步了解,并產(chǎn)生興趣。
2、熱身活動(dòng):投紙飛機.拿出折好的飛機，老師提出問(wèn)題：怎樣才能使飛機飛得高飛得遠，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題至各自“空域”嘗試“飛行”，教師分別參與各組活動(dòng)，引導學(xué)生相互比較、相互觀(guān)察，尋找合理的投擲方法。
在這一部分，我根據活動(dòng)規律，充分營(yíng)造良好的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生實(shí)現從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉變，在身體和心理兩方面為學(xué)習做好準備，同時(shí)為探索技能也做好準備。
�。ǘ�、合作探究掌握技能：（20分鐘）
這一部分是課的主體部分，是解決“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，本部分分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生探索投擲動(dòng)作：用小黑板出示投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)，老師簡(jiǎn)要講解并示范動(dòng)作。動(dòng)作要領(lǐng)我把它編成口訣,使學(xué)生易于接受：（:身體側對投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如滿(mǎn)月，蹬地轉體要快速,甩臂擲球似揮鞭。）利用兒歌組織學(xué)生邊說(shuō)邊徒手模仿。模仿采用分解到完整的方法。
通過(guò)這部分的學(xué)習目的是讓學(xué)生明確原地投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。并能正確徒手模仿。
2、老師建議學(xué)生把紙飛機拆開(kāi)，捏成團，嘗試體驗原地投擲壘球動(dòng)作。學(xué)生用口訣引導自己投擲
練習2到3次后,教師提出問(wèn)題:用同樣的力氣投擲,影響遠度的因素是什么?___高度.讓學(xué)生知道高度與遠度的關(guān)系,明確出手高度是投擲技術(shù)中關(guān)鍵的環(huán)節
3、在練習3次后,把學(xué)生分成四列橫隊，玩“飛越長(cháng)城”的游戲。兩端的投，中間兩隊迎面跳躍攔截，間距五米，練習2到3次后再交換位置。
在練習中一部分學(xué)生會(huì )出現投擲角度偏底的問(wèn)題,所以安排”飛越長(cháng)城”的游戲,來(lái)調整學(xué)生最佳的投擲高度.
形式新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際和認識能力的練習，學(xué)生往往會(huì )情緒激昂，樂(lè )此不疲。這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生的投擲能力得到了鍛煉和提高。
4、原地側向投擲壘球闖關(guān)的游戲；（在投擲區畫(huà)好遠度距離線(xiàn)，按及格、良好、優(yōu)秀的標準分為三關(guān)插上標志線(xiàn)，闖過(guò)第一關(guān)獲得一蘋(píng)果，第二關(guān)菠蘿，第三關(guān)西瓜，比一比哪組闖關(guān)多。
根據學(xué)生的認識規律，通過(guò)實(shí)踐——認知——再實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程對學(xué)生實(shí)施壘球投遠教學(xué)，前面學(xué)生已用紙球進(jìn)行了嘗試練習，再用真正的壘球進(jìn)行練習，增加學(xué)生的感性認識，此段教學(xué)通過(guò)嘗試體驗、直觀(guān)演示、游戲比賽等教學(xué)方法解決教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄈ�、激活思維能力拓展、（大約10分鐘）
在投遠活動(dòng)過(guò)后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，培養學(xué)生的競爭合作意識，我又設計了一個(gè)“神投手”的拓展游戲。具體操作如下：
剛才同學(xué)們的表現非常好，但是，我們能不能將遠距離的目標擊中呢？
�。ù藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣達到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時(shí)利用，將課堂教學(xué)推向最高峰：拓展練習。）
“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個(gè)游戲《小小神投手》�！币髮W(xué)生選擇一種適合自己的投準方法，提高投擲的準確性。
方法與規則要求：
在投擲線(xiàn)前方放置四個(gè)筐，分成四小組，每人投一次，投進(jìn)一球既得一分，以得分多少分勝負。在練習投遠的基礎上，加大難度，開(kāi)始練習既遠又準，目的是使學(xué)生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準確性。
采用競賽方式來(lái)組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習興趣，提高練習效果，以小組活動(dòng)為基本形式，以團隊成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準的游戲，讓學(xué)生體會(huì )到與他人一起完成體育活動(dòng)任務(wù)的快樂(lè )，讓每一個(gè)個(gè)體發(fā)揮出最大潛能。
四、身心恢復陶冶情操
在音樂(lè )伴奏下師生一起跳兔子舞，從而達到恢復學(xué)生生理和心理狀態(tài)的目的，
同時(shí)滲透美育，陶冶情操。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、地位與作用：
《鍵盤(pán)上字母的排列規律》是人教版九年級上冊第二十五章《概率初步》中的課題學(xué)習，是在學(xué)生掌握了初中涉及到的兩種求概率的方法基礎上展開(kāi)的，具有很強的活動(dòng)性與實(shí)踐性，與實(shí)際聯(lián)系緊密，也是學(xué)生熟悉和感興趣的，體現了利用頻率估計概率的思想方法。
二、教學(xué)目標及難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
知識與技能：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，能夠統計英文字母在書(shū)面英語(yǔ)中出現的頻率，并用頻率的穩定趨勢估計各個(gè)字母出現的概率；
�、谑炀氝\用現代技術(shù)分析并描述統計數據，靈活運用統計的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握數據的收集、整理、分析和描述的方法，讓學(xué)生逐漸認識到“統計是我們做出決策的有力依據”。
難點(diǎn)：數據的分析、描述，能解釋鍵盤(pán)上部分按鍵的設計思路。
3、過(guò)程與方法：
�、俳�(jīng)歷收集、整理、分析和描述數據的過(guò)程，體會(huì )統計和概率對決策的作用，發(fā)展統計觀(guān)念；
�、谀軌蚯逦乇磉_自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )與人合作，能與他人交流思維的過(guò)程和結果；
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、俪醪秸J識數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗統計與概率在現實(shí)生活中的應用、數學(xué)實(shí)驗的魅力。
�、谠诳鞓�(lè )的學(xué)習氛圍中，增強積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的好奇心和求知欲，并樹(shù)立學(xué)習的信心。
三、學(xué)情分析：
九年級的學(xué)生有較強的數學(xué)邏輯思維能力和分析能力，已具備了相關(guān)的基礎知識，能夠熟練地應用Excel和Word進(jìn)行統計、篩選和計算，同時(shí)小組合作探究有序高效。在學(xué)習了利用頻率估計概率的方法后，來(lái)研究與實(shí)際生活聯(lián)系密切的“鍵盤(pán)上字母的排列規律”是非常感興趣的。
四、教法學(xué)法：
本節以新課程標準中培養學(xué)生統計觀(guān)念和應用意識為核心，將信息技術(shù)作為課程的工具、方法和意識融于整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)數學(xué)實(shí)驗和數學(xué)模型思想，讓學(xué)生在活動(dòng)建構自己的統計知識結構，強化統計和信息技術(shù)技能。在快樂(lè )的實(shí)驗學(xué)習中，體會(huì )合作精神、領(lǐng)略統計獨特的魅力！
本節課以“問(wèn)題引領(lǐng)、實(shí)驗探究”的形式展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、統計、再分析的過(guò)程去感受概率的廣泛應用。借助多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的興趣，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)在統計實(shí)驗中漸漸升華。經(jīng)歷統計的數據收集、整理、分析、描述和應用的全過(guò)程，體驗統計的不確定性和數學(xué)實(shí)驗嚴謹性，培養學(xué)生強大的思辨能力和“用數據說(shuō)話(huà)的”嚴謹態(tài)度。整個(gè)過(guò)程教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、 教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┣榫骋�，問(wèn)題引領(lǐng)
師：同學(xué)們，這節課老師將和同學(xué)們一起體驗統計與概率在現代科技中的重要作用。先來(lái)看一下學(xué)習目標（展示學(xué)習目標）。首先讓我們穿越時(shí)光隧道，回到19世紀80年代電腦鍵盤(pán)設計之初，我們都是某大型設計公司統計部的員工。有一天，我們的總經(jīng)理興致勃勃的沖到辦公室，他說(shuō)：（有一位同學(xué)扮演總經(jīng)理）
總經(jīng)理：大家好，告訴大家一個(gè)好消息。我們公司拿到了電腦鍵盤(pán)設計這個(gè)項目，這將是一件改變歷史的變革，做好了這次設計我們將名垂青史！好了，大家趕緊著(zhù)手準備吧。
師：我呢，就是這個(gè)項目的負責人了，和同學(xué)們一起探討這個(gè)項目。那么擺在我們面前的第一個(gè)問(wèn)題就是：
問(wèn)題一：鍵盤(pán)的布局我們應該考慮什么因素呢？（學(xué)生登陸學(xué)習平臺，搜索相關(guān)知識并與同學(xué)交流。）
生1：
生2：
生3：
……
師：好，哪位同學(xué)給我們總結一下？
生：鍵盤(pán)的設計與我們手指靈活程度、手指管轄范圍、左右手負荷、左右手交替頻率等各種因素有關(guān)，但是考慮這些因素之前，我們應該先統計各個(gè)字母在書(shū)面表達中出現的概率，統計出概率以后才能結合其它因素科學(xué)地分配各個(gè)字母在鍵盤(pán)上的位置。
【設計意圖】通過(guò)情景設置提高學(xué)生學(xué)習興趣和課堂參與度，創(chuàng )造快樂(lè )學(xué)習的氛圍，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，并借助開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )平臺獲得學(xué)習資源，提高學(xué)生信息檢索的能力。
�。ǘ┖献鲗�(shí)驗，探究嘗試
問(wèn)題二：那我們如何計算書(shū)面表達中各個(gè)字母出現的概率呢？請大家先回顧一下計算概率的方法。
生：……
師：好，大家已經(jīng)確定用頻率估計概率的方法解決這個(gè)問(wèn)題，那下面我們分組進(jìn)行26個(gè)英文字母和空格在書(shū)面表達中出現頻率的統計。
數學(xué)實(shí)驗溫馨提示：
1、樣本選擇：由于我們要統計的對象有無(wú)限個(gè)，因此我們采用隨機抽樣進(jìn)行統計�？梢酝ㄟ^(guò)多種渠道獲得樣本，例如：①從學(xué)習平臺下載老師提供的文章；②從英語(yǔ)教科書(shū)中自選兩篇文章；③從網(wǎng)絡(luò )中檢索英文文章。
注意，作為樣本的英文文章，應該盡量涉及社會(huì )生活的各個(gè)方面。
2、統計方法：
�。�1）、打開(kāi)統計學(xué)件，將英文文章輸入或者粘貼到主界面，開(kāi)始統計，并記錄相關(guān)數據，繪制統計圖。
�。�2）、選擇合適的統計圖表示出空格以及英文字母出現的頻率；
3、分組方式：
三人一組分別統計所選文章的空格鍵以及26個(gè)字母及空格出現的次數，組長(cháng)根據實(shí)際情況具體分工。建議分組方案： 一人實(shí)際操作，一人檢查監督，一人負責記錄，最后三人選擇合適統計圖表完成數據的描述。 （學(xué)生統計，教師巡視，不時(shí)給予點(diǎn)撥。）
【設計意圖】通過(guò)數學(xué)實(shí)驗一方面讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )經(jīng)歷數據的收集、整理、分析和描述的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )利用頻率估計概率的方法，培養學(xué)生統計觀(guān)念；另一方面合理分工，明確任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在活動(dòng)中培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣！
�。ㄈ┓治霰容^，提出質(zhì)疑
問(wèn)題三：分析自己的實(shí)驗結果，你發(fā)現了哪些問(wèn)題？
我們統計的各個(gè)字母的頻率和課本提供的頻率不同。
問(wèn)題四：我們統計的頻率為何與課本提供的頻率有所不同？誤差產(chǎn)生的原因是什么呢？
原因：①樣本容量不夠大； ②統計的材料不夠廣泛，有一定的局限性；
�、劢y計本身的不確定性； ④操作誤差。
師：既然我們已經(jīng)找到了誤差產(chǎn)生的原因，那么我們就可以對癥下藥了。這里老師提前做了大量的統計，給大家展示一下。（白板展示實(shí)驗數據）
思考： 能否直接利用我們求得的"概率"來(lái)設計鍵盤(pán)上字母的排列順序？還需要考慮哪些因素？
參考手指的靈活程度與管轄范圍、左右手負荷均衡、左右手交替頻率最大、相同手指交換頻率最小、能否推廣等因素。
【設計意圖】通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì )大數定律的魅力，培養學(xué)生思辨能力。能夠經(jīng)歷隨著(zhù)實(shí)驗數據增大，隨機事件規律漸漸浮現的探索發(fā)現過(guò)程。體驗成功的喜悅，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心和“用數據說(shuō)話(huà)”的嚴謹態(tài)度。同時(shí)為課后拓展埋下伏筆。
�。ㄋ模┩卣箲�，提高升華
問(wèn)題五：我們已經(jīng)確定了各個(gè)字母在書(shū)面表達中出現的概率，“空格”在書(shū)面表達中出現的概率最大了，那么我們可以怎樣設計空格鍵呢？
空格鍵做的最大，然后把它放在鍵盤(pán)最下面的中間。這樣兩只手都可以用到空格鍵
師：具體的鍵盤(pán)布局呢，我們就交給設計部吧。時(shí)間不早了，今天就探討到這里。你們也可以繼續研究咱們的鍵盤(pán)布局。等我們完成這項巨大的工程，相信我們都會(huì )深深的愛(ài)上統計，而且一定會(huì )名垂青史。到時(shí)候我們可以乘勝追擊，設計一款適合中國人使用的鍵盤(pán)，進(jìn)而設計更多更科學(xué)的鍵盤(pán)。
【設計意圖】通過(guò)緊張的數學(xué)實(shí)驗，得出結論，應用于鍵盤(pán)布局的設計，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。在愉快和氛圍和自信的心境中，學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣油然而生！
�。ㄎ澹┛偨Y交流，布置作業(yè)
小結：通過(guò)今天的實(shí)驗，你有什么收獲？
生：……
【設計意圖】通過(guò)小結，完善學(xué)生對知識的梳理，培養自我反思的習慣；通過(guò)整理自己的收獲，給學(xué)生時(shí)間建構自己的知識結構，同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò )平臺，表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )與人交流與合作。
作業(yè)： 1、將你的實(shí)驗報告整理成數學(xué)日記上傳到學(xué)習平臺的“課程作業(yè)”。
2、利用今天學(xué)的方法，你能否設計一個(gè)適合于漢語(yǔ)拼音輸入的鍵盤(pán)呢？（選做，請將你的設計上傳到學(xué)習平臺的“課程作業(yè)”。）
【設計意圖】新課程強調發(fā)展學(xué)生數學(xué)交流的能力，用數學(xué)日記給學(xué)生提供一種表達數學(xué)思想方法和情感的方式，以體現評價(jià)體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數學(xué)的眼睛觀(guān)察事物，體驗數學(xué)的價(jià)值。作業(yè)由必做題和選做題組成，體現分層教學(xué)，讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
說(shuō)課稿 篇5
【教材與教學(xué)目標】
1、教學(xué)內容：人教版一年級數學(xué)下冊第74頁(yè)例3及相關(guān)內容。
2、教材簡(jiǎn)析：小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加連減和加減混合運算的基礎上編排的。
同時(shí)，小括號的出現也可以增加試題的變化，提高學(xué)生的練習興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算。
�。�2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，初步嘗試用符號進(jìn)行數學(xué)表達和數學(xué)思考。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔性，統一性，具有初步的符號意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號的意義。
【學(xué)生分析】
在算式10-2+3上學(xué)生可能不知道怎樣才能先算加法，這時(shí)通過(guò)讓學(xué)生思考在算式中添加適當的符號，表示要先算加法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，理解小括號的意義
【教法和學(xué)法】
關(guān)于教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
2、通過(guò)認知沖突感受學(xué)習小括號的必要性。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”
小括號的過(guò)程。
關(guān)于學(xué)法：
自主探究合作交流是本節課的`主要的學(xué)習方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流的過(guò)程，能正確計算含有小括號的兩步加減混合運算，并體驗成功的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬╊A習舊知
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知。
1、利用課件動(dòng)態(tài)展示例3的情境圖：出示10個(gè)五角星，先減去2
個(gè)，再剪去3個(gè)。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
你能根據剛才的情境提出一個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨立思考回答：還剩幾個(gè)五角星？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)兩次剪五角星的直觀(guān)操作為理解運算順序積累感性經(jīng)驗）
3、通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)圖，確定解題思路。先讓學(xué)生用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺或畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。然后，小組討論交流，確定兩種不同的解題思路。第一種：先減去兩個(gè)五角星，再減去三個(gè)五角星，最后還剩幾個(gè)五角星？第二種：先算出一共減去多少個(gè)，再計算還剩多少個(gè)？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作與畫(huà)圖，有利于加深學(xué)生對問(wèn)題的理解）
4、通過(guò)認知沖突感受引入小括號的必要性。
首先請學(xué)生列出第一種算式：10-2-3=5，其次提出要先算“一共剪去幾個(gè)”，再算“還剩幾個(gè)”應怎樣列式？學(xué)生回答：10-2+3
學(xué)生思考討論，這樣列式可以嗎？這樣能先算2+3嗎？
�。ㄔO計意圖：圍繞“10-2+3”能先算加法嗎？進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）
5、認識小括號，理解小括號的意義。（1）“創(chuàng )造”小括號，理解意義
提問(wèn)：你能在算式“10-2+3”中添加適當的符號，用這個(gè)符號表示要先算加法嗎？學(xué)生嘗試用不同的方法，如—○□（）等。（2）認識小括號，感受數學(xué)符號的統一性和簡(jiǎn)潔性。
教師肯定學(xué)生的想法，提出（）這個(gè)數學(xué)符號，并板書(shū)：小括號（4）使用小括號掌握運算順序
教師將小括號添上，提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式應先算什么，再算什么嗎？學(xué)生回答
�。�5）總結提升：
明確一個(gè)算式中含有小括號的應先算小括號里面的。
�。ㄗ寣W(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，并通過(guò)交流比較理解小括號的意義，按正確的運算順序進(jìn)行計算）
�。ㄈ┻_標測評，鞏固提高1、完成“做一做”2、完成練習十七第3題3、專(zhuān)項練習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)訓練，使學(xué)生進(jìn)一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。）
�。ㄋ模┍P(pán)點(diǎn)收獲：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
說(shuō)課稿 篇6
各位老師，上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人音版小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第5課的歌曲——《媽媽的心》， 這首歌曲《媽媽的心》是一首結構規整，曲調流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱(chēng)的內心表白，充滿(mǎn)激情地表達了幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調式，全曲由兩個(gè)樂(lè )段構成。
本單元的五首作品以"媽媽的歌"為專(zhuān)題，表現了"音樂(lè )與人"這一主題，反映了不同時(shí)代、不同民族的少年兒童對媽媽深切的愛(ài)。愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)長(cháng)輩是我們少年兒童的崇高品德。學(xué)生通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習及生活經(jīng)驗，對媽媽的愛(ài)有了很深的感悟。本節課學(xué)生需要知道歌曲用媽媽來(lái)比喻祖國，來(lái)表現兒童熱愛(ài)祖國媽媽的一片深情。培養對學(xué)生生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
基于上述學(xué)情，并結合音樂(lè )課程標準中總目標、階段目標及本單元目標的要求，我制定了本節課學(xué)習目標如下：
1、用自然優(yōu)美的聲音唱好《媽媽的心》，通過(guò)學(xué)習歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛(ài)祖國媽媽的一片深情。
2、學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的節奏為歌曲伴奏，增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對音樂(lè )的表現力。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習四分休止符，并了解其在音樂(lè )中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立通過(guò)歌聲抒發(fā)情感，體現孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛(ài)是本課的重點(diǎn)，在演唱實(shí)踐中準確表達休止符是本課的難點(diǎn)。
本節課以音樂(lè )教學(xué)為主，同時(shí)結合了語(yǔ)文、思品等多方面綜合素質(zhì)的培養。在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愛(ài)祖國的學(xué)習氛圍。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生充分感受愛(ài)國主義情感。針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我還采用了聽(tīng)賞法、引導法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生",倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是小組合作、即興表演、跟隨音樂(lè )主動(dòng)學(xué)習歌曲。
根據新課程理念，結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中我預設了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激趣導入，旋律練習
�。�1）我用"猜謎語(yǔ)"的形式導入新課：首先出示"四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"請同學(xué)們來(lái)猜猜，這是什么呀？問(wèn)題簡(jiǎn)單易猜，學(xué)生很快就進(jìn)入了本課創(chuàng )設的情境之中。（出示圖片國旗）告訴孩子它可是我們祖國媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國媽媽已經(jīng)有61周歲了，可是她卻越來(lái)越美麗�。ㄅ錁�(lè )欣賞祖國山河風(fēng)光圖）這樣的祖國媽媽?zhuān)銈兿矚g嗎？
�。�2）接下來(lái)我用歌聲來(lái)贊美我們的祖國媽媽?zhuān)磉_我快樂(lè )的心情！
范唱歌曲的高潮部分：
5 5 6 5 | 5 3 5 5 6 | 5 — |3 3 5 3 | 3 1 2 2 3 | 2 — ||啦…… 啦……
請喜歡祖國媽媽的小朋友們，跟老師一起來(lái)贊美我們的祖國媽媽嗎？也來(lái)表達一下快樂(lè )的心情吧！
學(xué)生跟老師學(xué)唱旋律，指導學(xué)生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
這樣的設計過(guò)渡自然，并分散了歌曲的難點(diǎn)，讓音樂(lè )與情感融為一體。
2、歌曲欣賞
接著(zhù)我利用多媒體出示心形國旗圖片，同時(shí)請學(xué)生聆聽(tīng)歌曲錄音，請仔細聽(tīng)聽(tīng)，他是怎么贊美我們的祖國媽媽的？歌曲是活潑歡快的還是優(yōu)美抒情的？
學(xué)生交流反饋。要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
3、范唱導入，學(xué)習休止符
教師范唱歌曲，請小朋友們仔細聽(tīng)一聽(tīng)，老師在歌曲的什么地方停頓了一下？再請同學(xué)們討論：音樂(lè )停頓在歌譜上是怎樣表示的？
學(xué)生回答后我出示四分休止符，并講解：樂(lè )曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。
出示節奏：
X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||
拍手 握拳
仔細觀(guān)察這條節奏，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
指導學(xué)生學(xué)會(huì )帶有四分休止符的節奏型。
四分休止符是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)討論及趣味練習，讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中進(jìn)行節奏訓練，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、層層深入學(xué)習歌曲
�。�1）學(xué)唱第一段。
聆聽(tīng)琴聲伴奏，學(xué)生用 "m" 輕聲哼唱旋律。 （注意唱好休止符，提醒學(xué)生"紅燈停一停" .）指導學(xué)生有節奏的朗讀歌詞。學(xué)生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
�。�2）自學(xué)第二段。
重點(diǎn)指導學(xué)生唱結束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對比旋律，指導學(xué)生唱好結束句。
�。�3）完整跟琴聲輕聲唱全曲。
師生共同用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國媽媽?zhuān)?/p>
�。�4）用你喜歡的方式給自己伴奏。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用這個(gè)節奏來(lái)給歌曲伴奏。
X — | X — | X — | X — ||
有感情的歌聲，永遠是音樂(lè )教學(xué)工作者追求的最美境界。因此，我在歌曲處理上采用了引導法，啟發(fā)學(xué)生層層深入學(xué)習歌曲，從而達到富有感情地演唱全曲。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)等情感體驗活動(dòng)中感受音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。
5、拓展延伸，欣賞樂(lè )曲
播放《愛(ài)我中華》學(xué)生圍成圈，隨音樂(lè )律動(dòng)。
在教學(xué)的尾聲我創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生的愛(ài)國主義情感得到升華，這是本課情感價(jià)值觀(guān)目標的拓展。
6、總結教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)媽媽?zhuān)Y束本節課的學(xué)習。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位老師；
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《錦瑟》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)過(guò)程等方面對這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《錦瑟》詩(shī)是人教版新課標高中語(yǔ)文必修三第二單元的“唐詩(shī)單元”講讀課文，在古典美學(xué)方面具有相當重要的地位。此詩(shī)辭藻華麗，用典殊多，晦澀難解，眾說(shuō)紛紜。借助本文可以給學(xué)生開(kāi)展“美育教學(xué)”以及培養學(xué)生的閱讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學(xué)生良好人格精神的培養。
二、說(shuō)學(xué)生
本文是針對高中學(xué)習階段的的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，他們正處于承上啟下的時(shí)期，雖然具有了一定的文本閱讀和欣賞能力，但其知識水平以及解決問(wèn)題的能力仍急需得到恰當而且有效的提高；同時(shí)，詩(shī)歌又是對學(xué)生的情操陶冶和修養的提高具有極大推動(dòng)作用的，所以，講解本文是有必要的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：認識意象在詩(shī)歌意境中的重要作用，感受古典詩(shī)歌的意境美；
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：學(xué)生研討為主，老師引導為輔，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞技能水平；
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生正確認識古典詩(shī)詞的精神美，最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
《錦瑟》的重點(diǎn)在于對詩(shī)歌意象的把握和意境的體味；難點(diǎn)在于學(xué)生結合具體的意象和自身的實(shí)際感受理解這首詩(shī)的“多義性”特征。
五、課時(shí)：一課時(shí)。
六、教法和學(xué)法
本節課的教學(xué)思路是通過(guò)多媒體的運用，“將主動(dòng)權還給學(xué)生”，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入詩(shī)歌中，主要是學(xué)生自己獨立或討論解決問(wèn)題，因此，在方法上做如下安排：
�。ㄒ唬┡錁�(lè )朗讀法：反復地朗讀，深入體會(huì )詩(shī)歌的意境；
�。ǘ┯懻摲ǎ和瑢W(xué)分小組討論，解決自身對詩(shī)歌的問(wèn)題；
�。ㄈc(diǎn)撥法：老師抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路：
�。ㄋ模┞�(lián)想法：通過(guò)形象化、具體化的多媒體資料促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，體味意境。
七、教學(xué)工具
本次教學(xué)采用電腦多媒體教學(xué)，配合圖片音像資料，更加迅速有效地將學(xué)生帶入詩(shī)中的意境中，感受詩(shī)歌的意境美。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入（說(shuō)一說(shuō)）
抓住學(xué)生對詩(shī)歌名句的耳熟能詳，開(kāi)課時(shí)以名句對接的方式引起學(xué)生對詩(shī)歌學(xué)習的興趣，同時(shí)消除學(xué)生對文章的陌生感。老師給出詩(shī)句的上句，要求說(shuō)出下句：
�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）
�、谏頍o(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）
�、酆萎敼布粑鞔盃T——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）
�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）
以上均為李商隱的名句，進(jìn)而轉入今天的詩(shī)歌《錦瑟》的學(xué)習中。
�。ǘ├首x感知（讀一讀）
俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現”，詩(shī)歌也是同樣的道理。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀，以及聽(tīng)錄音等多種方式相結合，給學(xué)生整體感知的環(huán)境，體味詩(shī)歌整體的意境。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ㄈ┱n文研習（議一議）
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯�(jīng)過(guò)大量反復的誦讀環(huán)節，學(xué)生對詩(shī)歌就能產(chǎn)生一定的自己的見(jiàn)解，再通過(guò)小組討論的形式將之表達出來(lái)。老師的點(diǎn)撥更穿插其間，抓住關(guān)鍵性的字詞和意象，拓寬學(xué)生的思路，引導同學(xué)自己解決問(wèn)題。在這里，特別注意本詩(shī)“多義性”的把握，或悼亡詩(shī)，或愛(ài)情詩(shī)，或感傷身世等等。
教學(xué)過(guò)程中，尤其抓住用典的地方。通過(guò)講故事的方式，以學(xué)生自述為主，老師補充為輔的方式，平實(shí)地將典故說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解。
下面是對文章分析的范例：
首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。此句給人以凄涼之感。
頷聯(lián)此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人虛度年華的感嘆。 出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶典故事:昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對“華年”的一往情深,即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì )讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅,即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然,用典工巧。
頸聯(lián)“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙�！庇纸o我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的,但作者翻出新意義�！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片,難以分清，它使人悵惘而
又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土,煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于“石韞玉而山輝”,但詩(shī)人獨走蹊徑：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō),卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。
尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著(zhù)就補足一句“只是當時(shí)已惘然”。言外之意是，當時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
詩(shī)歌的藝術(shù)特色：
這首詩(shī)相當典型地體現出李商隱無(wú)題詩(shī)意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對仗工穩，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無(wú)不給人以玉潤珠圓的感受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)（寫(xiě)一寫(xiě)）
整理今天所學(xué)，結合自己討論的相關(guān)內容，寫(xiě)成一篇不少于300字的賞析性的文章。
九、板書(shū)設計
首聯(lián)：錦瑟牽情，回首往事
頸聯(lián)：往事如夢(mèng)，感傷深沉
頷聯(lián)：對月而泣，美夢(mèng)如煙
尾聯(lián)：追憶此情，當時(shí)惘然
品典一：莊周夢(mèng)蝶 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。
品典二：望帝啼鵑 望帝春心托杜鵑 傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷，亦表達殷切的思念。
品典三：鮫人泣淚 滄海月明珠有淚 傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構成了一個(gè)朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。
品典四：暖玉生煙 藍田晶暖玉生煙 藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀(guān)卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。
錦瑟啊,你為什么竟然有五十條弦?每弦每節,都令人懷念黃金華年。我心像莊子,在清晨為夢(mèng)中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝,將傷春的心事,寄托給哀鳴的杜鵑,滄海明月高照,鮫人泣淚皆成珠,藍田紅日和暖,可看到良玉生煙。悲歡離合之情,豈待今日來(lái)追憶,只是當年發(fā)生之時(shí),早已惘然。
“錦瑟無(wú)端五十弦 ”
錦瑟為什么要是五十根弦？情到深處，人在癡中。一場(chǎng)最徹底的追問(wèn)，就像屈原問(wèn)天。義山?jīng)]落至極，他要問(wèn)：生命究竟是什么？生命究竟有沒(méi)有意義？難道我來(lái)到這個(gè)世界就是要被拋棄？義山說(shuō)“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”，其實(shí)不過(guò)強作歡顏的灑脫，義山說(shuō)：“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重�！边@就是義山和世界的距離。
一弦一柱思華年
如果生命如錦瑟，過(guò)往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可嘆；生命之樹(shù)常青常茂，可求可得？其實(shí)得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田�！睖婧ＩＬ�，歲月流轉，不敵麻姑一聲輕嘆。而義山，只能讓愁思遍布風(fēng)里。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶
破曉的一夢(mèng)，不過(guò)轉瞬的時(shí)間。然而瞬間的驚艷從此穿過(guò)記憶，讓人深深沉溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時(shí)白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什么生命里滿(mǎn)是離歌？
望帝春心托杜鵑
情思刻骨，化成一段鳥(niǎo)鳴，往復低回。有人說(shuō)“子歸夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，義山的執著(zhù)卻只能讓他的一往情深化作無(wú)盡惆悵，他說(shuō)：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸
灰！他說(shuō)：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
滄海月明珠有淚
遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的夜晚采來(lái)明珠，顆顆飽滿(mǎn)而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿(mǎn)了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來(lái)滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁�！被蓽I水的何止是心事！
藍田日暖玉生煙
無(wú)人知道這藍田是何地，陽(yáng)光會(huì )溫暖的灑到這里；這里有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷蒙，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。 此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然
原來(lái)，無(wú)敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦嘆：“荷葉生時(shí)春恨生，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(cháng)在，悵望江頭江水聲�！�
大唐王朝走向末路的時(shí)候，走來(lái)了李商隱。視野之內，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩(shī)人的背影。千年之后，我們在心底展開(kāi)義山的詩(shī)句，仿佛在一個(gè)靜靜的夜晚，隔著(zhù)重重迷霧，去看遠方一點(diǎn)跳動(dòng)的燭火。
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