有關(guān)說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十一冊第六單元的一篇課內閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
這篇課文寫(xiě)的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì )想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過(guò)美國總統羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
學(xué)情分析：
十一冊的學(xué)生在第九冊的時(shí)候學(xué)過(guò)《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。
學(xué)習目標：
一、根據單元訓練重點(diǎn)“在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法�！�
二、根據文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識�！�
三、在對語(yǔ)言文字的品味中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。
設計理念及做法：
一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì )的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結合這一特點(diǎn)。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì )不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹(shù)立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過(guò)對故事的細細體會(huì )、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵�！痹佻F美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼�！备惺芾堑臒o(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情；③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大�！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個(gè)大自然的命運，從而認識到羅斯�？偨y決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無(wú)聲，是水到渠成。
二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的立體網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò )，也有細節的精彩。一篇較長(cháng)的如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數量變化的后面隱藏著(zhù)維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點(diǎn)目標），這一組數字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導學(xué)生學(xué)習的一條線(xiàn)。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數量變化的數詞找出來(lái)；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只？④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬(wàn)——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線(xiàn)上�。ǔ霈F，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì )變成這樣？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數字像一條線(xiàn)將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來(lái)，使脈絡(luò )清楚，學(xué)習起來(lái)思路清晰。
三、學(xué)以致用，融會(huì )貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語(yǔ)言的、思想的、寫(xiě)法的），還要讀出來(lái)，在書(shū)中讀到自己，向個(gè)性開(kāi)放；讀到生活，向生活開(kāi)放；讀書(shū)，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng )新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng )新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會(huì )說(shuō)話(huà)，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì )說(shuō)什么呢？培養學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導學(xué)生從課內走向課外，引導學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現在遇到了一個(gè)麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設立了值日班長(cháng)一職，主要負責向老師報告學(xué)生的紀律情況，如：誰(shuí)丟紙屑啦，誰(shuí)罵人啦，誰(shuí)抄別值日班長(cháng)一職撤了？你們幫我出出主意�！币龑W(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng )造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
說(shuō)課稿 篇2
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養幼兒的創(chuàng )新意識；賦于幼兒滿(mǎn)足感和成就感。傳統的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術(shù)教育則強調精神創(chuàng )造的意義；強調藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)——美麗的色彩，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內容，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)“吸管吹畫(huà)”、“彈珠滾畫(huà)”、“手掌拓印”、“蠟筆涂畫(huà)”等多種美術(shù)活動(dòng)形式，讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感。
二教材分析
1內容分析
根據本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了不同的活動(dòng)內容、材料�！拔艽诞�(huà)”、“彈珠滾畫(huà)”、“手掌拓印”等這些在平常美術(shù)
活動(dòng)中是很少見(jiàn)的，這就充分調動(dòng)了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式對幼兒技能、技巧要求低，易操作，只要動(dòng)手就能創(chuàng )作出漂亮的作品。體驗審美愉悅以及滿(mǎn)足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，可以在沒(méi)有老師的.指導下，自由選擇活動(dòng)形式；自由構圖、用色；大膽表現自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2目標分析
知識性目標：
�、劈S、藍、綠四種顏色
�、谱層變簩W(xué)習掌握吹畫(huà)、滾畫(huà)、拓印、涂色等美術(shù)基本方法、常規。
�、求w驗色彩的美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達。
社會(huì )性目標：
�、抛層變涸谟鋹偟那榫w下自由想象，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
�、瓶隙總�(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng )造后的愉悅體驗。
�、侵雷约荷钤诮k麗多彩的世界里，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴讓幼兒對色彩產(chǎn)生興趣。⑵體驗多種形式的美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣
難點(diǎn)：⑴用語(yǔ)言表達對色彩的感受。⑵吹畫(huà)時(shí)氣流的大小、方向。
三幼兒情況分析
本班幼兒年齡在3歲半左右，處于涂鴉期、表現期，他們好奇、好動(dòng)、好模仿；喜歡明亮的色彩如、紅黃藍綠和有變化環(huán)境；不適宜學(xué)習臨摹。從平日美術(shù)活動(dòng)中幼兒的表現看，動(dòng)手能力較差，依賴(lài)成人的指導，操作中畏首、畏腳怕出錯。
四教學(xué)方法設計
1談話(huà)、提問(wèn)法引出主題
談話(huà)法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經(jīng)驗。
2觀(guān)察、學(xué)習法提高幼兒審美感受
通過(guò)欣賞課件（強烈明亮的色彩組合）感受色彩的美麗，激發(fā)創(chuàng )作欲望
3示范講解法讓
幼兒掌握基本技能、常規
低段幼兒是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學(xué)中必不可少的。
4分組操作法尊重幼兒個(gè)體差異
據活動(dòng)內容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，設置四個(gè)活動(dòng)組：吹畫(huà)組、滾畫(huà)組拓印組、涂色組。讓幼兒自己選擇活動(dòng)形式，分組活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的創(chuàng )作空間。
5個(gè)別指導法為幼兒創(chuàng )造更多獲得成功的機會(huì )
幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè )或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當的指導才能出成果。
五教學(xué)準備
1活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(cháng)的幫助下去找生活中的紅、黃、藍、綠顏色，并從家中帶來(lái)有顏色的東西
2、吸管、彈珠、彩色水、廣告顏料、蠟筆；四開(kāi)、十六開(kāi)白紙；方篩、擦手帕若干。
3、課件制作（美麗的色彩組合圖）
六教學(xué)程序設計
第一部分：談話(huà)、提問(wèn)引出主題
老師以談話(huà)的方式，逐一提問(wèn)
�、倌銈儙�(lái)了什么？它叫什么？⑵有什么用途⑶什么顏色？你喜歡嗎？幼兒集體回答，再個(gè)別細答。
認識紅、黃、藍、綠四種顏色，讓幼兒知道生活中色彩無(wú)處不在，引起對色彩的確興趣。
第二部分：欣賞觀(guān)察色彩組合圖，體驗色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀(guān)察，引導幼兒說(shuō)出或表現出感受。
本環(huán)節中難點(diǎn)⑴的突破主要通過(guò)老師用表情、動(dòng)作、適合小班幼兒的重疊詞如：紅紅的、黃黃的、藍藍的、綠綠的、作相應的引導。
第三部分：幼兒分組創(chuàng )作
第一步：示范創(chuàng )作方法
1老師簡(jiǎn)單示范制作，讓幼兒掌握幾種美術(shù)形式的基本技能的、常規。
吸管吹畫(huà)是難點(diǎn)做最后一個(gè)示范，并放慢速度反復兩次。
2個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3老師據幼兒掌握情況再示范1—2次。
第二步：介紹活動(dòng)內容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。
第三步：鼓勵幼兒大膽作畫(huà)
幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng )作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個(gè)別不會(huì )的幼兒做詳細的講解；對一些領(lǐng)悟強、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P、引導。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導突破難點(diǎn)。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話(huà)法，通過(guò)討論，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品內容表達出來(lái)，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
第五部分：延伸活動(dòng)
教師引導幼兒欣賞作品后，添畫(huà)、加工成比較形象的畫(huà)如：手掌拓印畫(huà)添上刺成仙人掌、畫(huà)上翅膀成小鳥(niǎo)。
說(shuō)課稿 篇3
3.學(xué)讀
我們常用“臨淵羨漁，不如退而結網(wǎng)”這句話(huà)強調的是實(shí)踐的重要性，我們也只有在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐貫穿始終，我們的教學(xué)才有成效，這也正體現了新課程三維目標中的過(guò)程與方法這一目標要求，因此我在導讀之后設計了學(xué)讀這一環(huán)節。
�。�1）指導學(xué)生自己試讀，在書(shū)上標出節奏和重音。
�。�2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。要求讀準字音，讀出節奏和重音。
�。�3）配樂(lè )全班小聲跟讀，再次享受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
聽(tīng)讀、導讀、學(xué)讀的過(guò)程，就是閱讀的過(guò)程，訓練的過(guò)程以及和作者進(jìn)行情感交流的過(guò)程，這一過(guò)程也就是學(xué)生對整首詩(shī)由意象到意境的認識過(guò)程，是學(xué)生對詩(shī)歌的整體感知過(guò)程，更是理解和體會(huì )詩(shī)歌思想感情的過(guò)程，做好這一環(huán)節也就水到渠成的使整個(gè)教學(xué)進(jìn)入問(wèn)題探究這個(gè)環(huán)節。
（四）問(wèn)題探究
我們常說(shuō)“讀吟百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)這么多次的誦讀之后，對詩(shī)歌的內容已有了基本了解，但我們都知道要深入理解一首詩(shī)的思想內容，必須結合作者所處的時(shí)代以及他的生活經(jīng)歷，因此，我將把如下問(wèn)題的探討和作者所處的時(shí)代背景相結合，幫助學(xué)生更深入的理解這首詩(shī)的思想內容。
1.這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象?這些意象象征了哪些社會(huì )內容?
教師指導前兩組意象及涵義，學(xué)生自由討論后兩組并選代表發(fā)言。
第一節：連用“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”五個(gè)意象并以“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等修飾語(yǔ)，來(lái)描繪祖國所承受的苦難與憂(yōu)患。第二節用貧困“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”表現祖國和人民沒(méi)有因貧困而喪失希望，只是長(cháng)期以來(lái)希望太渺茫。
2.這首詩(shī)意象的選擇與運用有什么特點(diǎn)?
�。�1）詩(shī)人善于從不為常人注意的平凡事物中發(fā)現美。
�。�2）意象具有層遞性。
�。�3）意象體現了主客相容性。
3.每節詩(shī)末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可看出詩(shī)人的情感有何變化,為何有這樣的變化.
�。ú灰粯�，第一句抒發(fā)詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊涵著(zhù)詩(shī)人的幾多痛苦幾多希望；第三句是詩(shī)人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩(shī)人對美好祖國感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的神情呼喚�？梢�(jiàn)，詩(shī)人的感情有低沉嘆息逐漸轉向亢奮熱烈。）
4.背誦指導：理清思路，抓關(guān)鍵詞
（五）拓展練習
通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，詩(shī)的思想內容學(xué)生已經(jīng)掌握，但這并不是我們學(xué)習這首詩(shī)的最終目的，任何一篇文學(xué)作品，我們都要學(xué)習作者巧妙的寫(xiě)作技巧和方法，這有利于培養學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們閱讀和鑒賞文學(xué)作品的能力。拓展練習我要求學(xué)生寫(xiě)一段熱愛(ài)祖國的文字，其中要運用比喻和象征的手法。要求學(xué)生三分鐘內完成，先互相評議再推薦朗讀，最后教師評議。
（六）布置作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌 2.課下閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì )其中意象特點(diǎn)。
附： 板書(shū)設計
我的板書(shū)設計，充分抓住詩(shī)歌通過(guò)一定的意象表現意境的特點(diǎn)，體現了作者的行之思路和課文難點(diǎn)，它是教學(xué)內容的簡(jiǎn)縮，能讓學(xué)生直接抓住要點(diǎn)而摒棄繁瑣，達到事半功倍的效果。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
“求動(dòng)圓圓心軌跡”是高中課本《平面解析幾何》（試驗版）第七章直線(xiàn)和圓位置關(guān)系的習題課，它利用圓的定義和基本性質(zhì)，來(lái)探索動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法。通過(guò)利用幾何畫(huà)板作圖，學(xué)生找到了另一種全新的曲線(xiàn)――橢圓，為下一章的學(xué)習埋下伏筆。
在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了圓的定義和基本性質(zhì)，包括：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的判定，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的判定，圓和圓的位置關(guān)系的判定。同時(shí)也學(xué)習了用代數方程研究曲線(xiàn)性質(zhì)的“以數論形，數形結合”的數學(xué)思想方法；求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法——直接法（設動(dòng)點(diǎn)p（x，y），利用性質(zhì)找出方程）。
在技能方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用“幾何畫(huà)板”作出靜止圖形和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，有助于學(xué)生對動(dòng)點(diǎn)軌跡的理解。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是動(dòng)圓圓心軌跡的求法；難點(diǎn)是利用圓的定義和基本性質(zhì)得到等價(jià)關(guān)系，從而列出方程。
二、教學(xué)目標
根據以上分析和學(xué)生的具體的情況，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標
�。�1）掌握軌跡問(wèn)題的一般求法；
�。�2）掌握圓的定義及其性質(zhì)；
�。�3）掌握利用幾何畫(huà)板作動(dòng)點(diǎn)軌跡。
2、能力目標使學(xué)生在問(wèn)題的研究過(guò)程中，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )求動(dòng)點(diǎn)軌跡的思想方法，更深一步地了解、運用圓的定義和性質(zhì)來(lái)分析問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力，培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，提高學(xué)生幾何畫(huà)板的應用能力。
情感目標通過(guò)利用幾何畫(huà)板的作圖，增強問(wèn)題的直觀(guān)性，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。特別是對抽象能力不強的學(xué)生有較大幫助，樹(shù)立他們學(xué)好數學(xué)的信心，共同提高；運用辯證唯物主義思想：運動(dòng)與靜止的相互關(guān)系。
三、學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際水平，我采用的主要是啟發(fā)式的教學(xué)方法法、計算機輔助教學(xué)、講練結合的方法。
啟發(fā)式的教學(xué)方法符合辯證叭物主義內因和外因相互作用的觀(guān)點(diǎn)，符合教學(xué)論中的自覺(jué)性、積極性、鞏固性、可接受性，教學(xué)與發(fā)展相結合，教師的主導作用與學(xué)生的主體地位相統一等原則。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)中的引導、啟發(fā)、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
在教學(xué)中，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導學(xué)生探索動(dòng)圓的性質(zhì)，利用幾何畫(huà)板工具作出動(dòng)點(diǎn)的軌跡，給抽象軌跡以直觀(guān)感覺(jué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)講練結合的方法引導學(xué)生去完成軌跡方程的推導，熟練公式，鞏固圓的性質(zhì)及定義。通過(guò)題組教學(xué)法，因材施教，發(fā)展學(xué)生等價(jià)轉換、數形結合等思想，培養學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的意識。
四、關(guān)于學(xué)習方法的指導
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我體會(huì )到，必須在傳授知識給學(xué)生的同時(shí)，教給他們好的探索方法，也即讓他們“會(huì )學(xué)習”。
首先，讓學(xué)生根據條件作圖，學(xué)生在作圖時(shí)肯定要尋找作圖的條件（這就是立方程的等價(jià)條件），再通過(guò)作出的圖象引導學(xué)生如何求出軌跡的方程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且通過(guò)作圖，即熟練了幾何畫(huà)板這個(gè)工具又提高了學(xué)習興趣，通過(guò)方程的推導，深化了學(xué)生對圓的認識，對數形結合思想的理解，提高了學(xué)生的認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備
�。�1）將學(xué)生分成幾個(gè)小組（4至5人一組）；（2）從學(xué)校局域網(wǎng)或inter網(wǎng)下載幾何畫(huà)板軟件并安裝；（3）布置幾個(gè)作圖題，要求學(xué)生在興趣小組活動(dòng)時(shí)協(xié)商解決。
問(wèn)題的引入
首先，提問(wèn)學(xué)生圓的定義和基本性質(zhì)。目的是讓學(xué)生知道這節課所用的知識。
再次，給出學(xué)生要解決的問(wèn)題，分成兩問(wèn)，第一問(wèn)：試作出過(guò)定點(diǎn)a（6，0）且與圓相切的動(dòng)圓圓心軌跡是什么圖形？
問(wèn)題解決步驟
第一步作圖：學(xué)生分小組討論和作圖（每個(gè)小組兩臺電腦）。由于作圖時(shí)學(xué)生可以討論，在這種相對寬松的條件下學(xué)生的學(xué)習興趣得到了很大的提高。老師巡視，輔導學(xué)生作圖（主要目的是要學(xué)生得出動(dòng)點(diǎn)的性質(zhì)）。展視學(xué)生成果，提問(wèn)這是什么圖形？（如果學(xué)生沒(méi)能作出則展視事先準備的課件）；
第二步找依據：提問(wèn)作出圖象的學(xué)生，作圖的依據是什么？（動(dòng)點(diǎn)到原點(diǎn)和定點(diǎn)的距離之和為定長(cháng)10）你能寫(xiě)出代表這個(gè)圖像的方程嗎？
第三步推導方程：將作圖依據轉化為符號語(yǔ)言。設p（x，y），則由學(xué)生提出的依據可以得出|pa|+|po|=10，然后將各點(diǎn)的坐標代入、化簡(jiǎn)即可。
第四步歸納：求動(dòng)圓圓心的軌跡方程的關(guān)鍵在于找到動(dòng)圓圓心的所具備的特殊性質(zhì)，從而找到立方程的依據，最后代入化解即可。
補充說(shuō)明
上述過(guò)程始終圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)，基本按照提問(wèn)——學(xué)生思考、制作——再提問(wèn)——學(xué)生推導、計算的流程進(jìn)行。第一步的目的是提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生先看到了問(wèn)題的結果。其次也培養他們相互合作的精神，并提高了學(xué)生幾何畫(huà)板的運用能力。第二步的目的則在于本問(wèn)是解決這類(lèi)問(wèn)題的核心部分，所以務(wù)必要請同學(xué)們注意。第三步是解決問(wèn)題的過(guò)程，目的是培養學(xué)生思維的嚴密性，加強運算能力。第四步的目的是從解決動(dòng)圓圓心軌跡方程得出一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求法。
另外，本節課的另外兩道例題也將按照該步驟進(jìn)行下去，在此就不再詳述。
小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們熟練掌握了動(dòng)圓圓心軌跡的求法，以及一般動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求解步驟；在此過(guò)程中，同學(xué)們還更進(jìn)一步的認識了圓的定義及基本性質(zhì)；除了掌握了數學(xué)知識之外，同學(xué)們掌握了怎樣用幾何畫(huà)板來(lái)作動(dòng)點(diǎn)軌跡的方法，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，拓寬了學(xué)生的知識面。
布置作業(yè)練習冊《圓的性質(zhì)的綜合練習》
六、教學(xué)評價(jià)的分析
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，主要出現這樣的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)題目的分析后，仍然無(wú)法得出立方程的等價(jià)條件，這主要是由于學(xué)生對圓的基本性質(zhì)，如：圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系（尤其是外切和內切）還沒(méi)有掌握熟練的緣故，所以除了在課堂上反復強調之外，還需要通過(guò)課堂練習各課后作業(yè)來(lái)強化它們。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)點(diǎn)軌跡的求法，而且通過(guò)作圖掌握了幾何畫(huà)板這個(gè)軟件，通過(guò)方程的推導，更加熟悉了圓的性質(zhì)，深刻體會(huì )到平面解析幾何的基本思想“以數論形，數形結合”，提高了運用數形結合、等價(jià)轉化等數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的能力；通過(guò)思路的探索和軌跡方程的推導，學(xué)生的思維品質(zhì)得以?xún)?yōu)化，學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題，享受了數學(xué)的美。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是《西門(mén)豹治鄴》，選自小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰國時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹發(fā)現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標：
1、 通過(guò)學(xué)習，體會(huì )西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì )出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹將計就計破除迷信的巧妙。
在教學(xué)中為實(shí)現教學(xué)目標，我力求體現以下幾點(diǎn)：
一、 運用不同手段創(chuàng )設情境
1、問(wèn)題情境
在這節課一開(kāi)始，師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節課提出的有價(jià)值的問(wèn)題，西門(mén)豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，老師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
2、生活情境
在課堂上我幾次創(chuàng )設引導學(xué)生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門(mén)豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說(shuō)：假如活命的官紳、普通的百姓，你會(huì )作何感想？在這一過(guò)程中，學(xué)生是創(chuàng )設生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門(mén)豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語(yǔ)表達能力，可謂一舉兩得。
二、品味人物語(yǔ)言理解感悟
在課堂上，我重點(diǎn)引導學(xué)生品味西門(mén)豹的語(yǔ)言，讓他們透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現西門(mén)豹超常的智慧，感知西門(mén)豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會(huì )他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養了語(yǔ)感，陶冶了情操。
二、 開(kāi)放的過(guò)程體現自主
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習，加深對課文的理解與感悟。
說(shuō)課稿 篇6
五年級 （2）班 楊申杰
敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！很高興能有機會(huì )站在這里和各位探討《地球信箱》的教學(xué)，下面我從教學(xué)主題、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)板書(shū)四大塊說(shuō)說(shuō)我對這一課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材——透視教學(xué)主題：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《地球信箱》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元的第一課。這是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，作者通過(guò)新穎大膽的想象，把地球比喻成一個(gè)大信箱。把自然景物當成人來(lái)寫(xiě)，大自然的奧秘成為信的內容。最后寫(xiě)“我”深受啟發(fā)，也加入了寫(xiě)信的行列。表達了“我”希望探曉改造大自然地愿望，抒發(fā)我對大自然的熱愛(ài)。
�。ǘ┠繕硕ㄎ�
五年級的學(xué)生無(wú)論是思想上和知識上都是一個(gè)過(guò)渡和提升的階段，根據單元要求和本課特點(diǎn)，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，確立了本課的教學(xué)目標：
【知識目標】：
1.認識會(huì )寫(xiě)“箱、郵、圣、脊、梁、腹、煤、迸、熾、佛”10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文，
【能力目標】：
1、培養邊讀邊思的習慣。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )合作學(xué)習解決問(wèn)題的能力。
2、體會(huì )2-5自然段開(kāi)頭的好處。
3.通過(guò)閱讀地球信箱的信件，感受大自然的美，
【情感目標】：
理解課文內容，培養學(xué)生保護地球保護環(huán)境的意識，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
�。ㄈ┐_定重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)閱讀地球信箱的信件，感受大自然的美，認識保護環(huán)境的重要性。體會(huì )2-5自然段開(kāi)頭的好處。
【教學(xué)難點(diǎn)】：了解擬人句的表達方法，體會(huì )語(yǔ)言美。
二、說(shuō)教法：創(chuàng )新教學(xué)方式
教法，學(xué)法的利用。我想，一堂好的語(yǔ)文課應充分體現“書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)”這十六個(gè)字。因此，在本課的教學(xué)中，我主要選用“自主學(xué)習、合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用合作學(xué)習和提問(wèn)法，引導學(xué)生自讀自悟。
三、說(shuō)教程：激活教學(xué)環(huán)節（第一課時(shí)）
根據課程目標和學(xué)生的認知規律，我設計了如下三個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、鼓勵找自信，直接導入主題。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分的肯定是他們找到自信的根源。所以在開(kāi)始我就用接對詩(shī)句的方法讓他們找到自信的感覺(jué)。然后直接導入課題，板書(shū)。
�。ǘ�、初讀課文，檢查預習情況，小組上臺展示預習成果。（生字新詞） 成功導入后，我請一個(gè)學(xué)生帶著(zhù)“讀準字音、認清字形、讀通句子”的要求快領(lǐng)讀課文，適時(shí)指正學(xué)生預習時(shí)的誤讀。讀完后學(xué)習小組內互相討論交流課前預習檢測，掃除字詞句的障礙。接著(zhù)讓小組上臺展示他們的預習成果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主角。在討論與交流中求得真學(xué)。
�。ㄈ�、再讀課文，小組討論，探究課文內容。
首先肯定他們的預習成果。
1、然后接著(zhù)提問(wèn)：這篇課文向我們介紹了哪些信件呢?里面又寫(xiě)了哪些內容呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，并思考問(wèn)題：
�、僬n文開(kāi)頭總的寫(xiě)地球是 ，盛滿(mǎn)了無(wú)數愛(ài)的信件。 ②然后，作者具體寫(xiě)了地球信箱中的 封信，它們分別是： 寫(xiě)給 的； 寫(xiě)給 的； 寫(xiě)給 的； 寫(xiě)給 的。 ③最后作者想加入寫(xiě)信的行列，寫(xiě)給那些被我們遺忘的伙伴： 、 、 、 。我期待它們變綠、變美、變得生機勃勃。
2、讀完課文，小組討論，合作探究。完成以上問(wèn)題。老師做相應的指導。
3、根據情況肯定小組討論的活動(dòng)程度。然后叫積極的同學(xué)上臺以填空的形式回答問(wèn)題，并組織同學(xué)或是自己讀課文里的相關(guān)內容。
通過(guò)以上環(huán)節:讀課文——討論——學(xué)生交流回答問(wèn)題。一加強了小組合作交流，也讓學(xué)生上臺充分的展示自己，讓其找到自信；二把課文內容梳理了一遍，把握了課文的大致內容；三同時(shí)讓學(xué)生加強了讀的訓練，把握了重點(diǎn)。再繼續提問(wèn)，你有哪些不明白的地方呢？讓學(xué)生繼續質(zhì)疑。
4、最后讓學(xué)生再默讀課文，進(jìn)行小結。
四、說(shuō)板書(shū)：回顧板書(shū)設計
地球信箱
地球是個(gè)大信箱
落葉寫(xiě)給大地母親
太陽(yáng)寫(xiě)給大地
冬天寫(xiě)給春天
過(guò)去寫(xiě)給今天
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《嫦娥奔月》以傳統的神話(huà)故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱(chēng)霸，吞下了長(cháng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀(guān)場(chǎng)面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫(xiě)以及后羿回來(lái)后與妻子天人永隔的場(chǎng)景描寫(xiě)，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。
二、說(shuō)學(xué)情
神話(huà)故事內容豐富多彩，具有民間特色，絕大部分學(xué)生對課文內容非常喜愛(ài)且充滿(mǎn)熱情。五年級的孩子對于神話(huà)故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè )于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話(huà)人物的內心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1。感受嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。
2。 激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1。引導學(xué)生與文本對話(huà)，讀中理解，讀中想象。
2。為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語(yǔ)言文字的訓練。
�。ㄈ┲R與技能
1。引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養學(xué)生的理解、想象、思維表達能力。
2。練習朗讀課文。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1。有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。
2。感受并學(xué)習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
新課程標準的重要理念之一就是培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我，利用學(xué)生已有的知識基礎進(jìn)行導入，然后組織學(xué)生探究并體驗人物性格特征，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。采取語(yǔ)文主題教學(xué)法同時(shí)學(xué)習了解了《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事，感受到了女?huà)z勤勞、善良的品質(zhì)。讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話(huà)人物的內心。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
一是在語(yǔ)言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什么畫(huà)面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫(huà)面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫(xiě)景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無(wú)限遐想，由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體地位。
二是在語(yǔ)言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而學(xué)習嫦娥善良美好的心靈。人物是故事的要素，體會(huì )人物形象是領(lǐng)會(huì )故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養學(xué)生閱讀能力的重要抓手。神話(huà)故事中的幾個(gè)人物：后羿、逢蒙、嫦娥，女?huà)z，通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現，走進(jìn)其豐富的內心世界。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。
三是語(yǔ)言的積累。月的遐思，月的美感，引起學(xué)生對詠月詩(shī)句的積累欲望。趁著(zhù)孩子們興趣正濃，出示詠月的詩(shī)詞，孩子們讀得興趣盎然，不亦樂(lè )乎。
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