【推薦】說(shuō)課稿模板集合八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析：
本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現愛(ài)國主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng )作的一部短篇小說(shuō)，通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。作為一篇小說(shuō)，本文具有典型的人物形象、典型的社會(huì )環(huán)境和生動(dòng)的故事情節，所以本篇課文可以引導學(xué)生對作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動(dòng)描寫(xiě)進(jìn)行揣摩，學(xué)習借助人物的心理變化來(lái)梳理小說(shuō)情節的方法和分析人物的描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的方法。再引導學(xué)生對文中的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進(jìn)而理解小說(shuō)的主題，并借助課文的學(xué)習理解小說(shuō)的概念。
二、說(shuō)教學(xué)目標及依據：
(一)課標描述：
1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
(二)單元教學(xué)目標：
1.聯(lián)系課文內容，引導學(xué)生了解中國國情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國主義情操。
2..細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì )到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)美的表現力，饒有興趣的鍛煉運用祖國語(yǔ)言的能力。
(三)學(xué)情分析
基于我們在第一單元已經(jīng)學(xué)習過(guò)一篇小說(shuō)，學(xué)生初步具備了閱讀小說(shuō)的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標的引領(lǐng)下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的濃厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀、誦讀，深入體會(huì )作品所表達的思想感情;通過(guò)分析作品中兩個(gè)典型人物形象，聯(lián)系社會(huì )背景理解作品深刻的思想內涵;通過(guò)分析作品中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，感受人物思想感情;通過(guò)“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國感情。讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
依據課程標準、單元教學(xué)目標、文本核心內容和學(xué)情分析，，我確立《最后一課》第二課時(shí)的教學(xué)目標如下。
1.梳理小弗朗士的情感變化過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出其改變原因。
2.找出描寫(xiě)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，至少說(shuō)出一兩點(diǎn)對韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，完成改寫(xiě)。
3.通過(guò)辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結合這些句子說(shuō)說(shuō)小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動(dòng)的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：(1)找到體現小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，按句式說(shuō)話(huà)，并進(jìn)一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。
(2)以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，完成文章從上課到下課部分的內容改寫(xiě)。
本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫(xiě)，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時(shí)，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生全面感知文章內容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫(xiě)的改寫(xiě)將是在對其外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的揣摩分析之上的寫(xiě)作訓練，既能考查學(xué)生對人物形象的把握程度，又能引導學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。
四、教法學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用(知識遷移法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識。
2、學(xué)習方法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，鼓勵學(xué)生用朗讀感受法、按句式說(shuō)話(huà)法、討論賞析法等進(jìn)行探究學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程的分析中，我會(huì )結合具體的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程分析：
為了有助于第二課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對文本的真實(shí)體驗，并引導學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀課文，讀后自由交流內心最真實(shí)的心理感受和想法，并適時(shí)引入大連地區在二戰時(shí)曾有與阿爾薩斯相類(lèi)似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，明確“祖國是一個(gè)民族的根，母語(yǔ)是最美麗的語(yǔ)言”。之后對小說(shuō)的主要情節進(jìn)行了概括，并找出了小說(shuō)的三要素和線(xiàn)索。第一課時(shí)我主要運用了設置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時(shí)的深層次閱讀服務(wù)。
第二課時(shí)我主要是引導學(xué)生揣摩文中精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句，分析小說(shuō)中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一) 情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣：
在背景音樂(lè )《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：
無(wú)論我們身在何處，都保持著(zhù)一顆赤誠的愛(ài)國之心，上節課，我們整體感受了小說(shuō)濃濃的愛(ài)國基調，認識了兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個(gè)民族的根，每一個(gè)有民族尊嚴的人，盡管愛(ài)國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達他們的愛(ài)國深情的呢?(設計意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習重點(diǎn))
(二) 梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因。
(設計意圖：小說(shuō)是以小弗朗士的視角展開(kāi)的，以他的所見(jiàn)、所聞、所為、所感為線(xiàn)索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因對把握人物形象和深層次理解小說(shuō)主題至關(guān)重要。)
1、 過(guò)渡語(yǔ)：本篇小說(shuō)是從小弗朗士的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，突出了對他的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化、思想成長(cháng)的詞語(yǔ)嗎?
(此環(huán)節學(xué)生通過(guò)跳讀課文會(huì )很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語(yǔ)，“明白”會(huì )稍微難一些。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書(shū)：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)
2、 過(guò)渡語(yǔ)：請你抓住“怕”等四個(gè)詞語(yǔ)，從文中找出相關(guān)內容，按句式說(shuō)話(huà)。
以“‘我’怕……”為格式說(shuō)話(huà)。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。
(此環(huán)節教師應提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話(huà)，要通觀(guān)全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說(shuō)話(huà)。說(shuō)的重點(diǎn)是要引導學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應細細品味。通過(guò)四個(gè)句式的說(shuō)話(huà)訓練，即引導學(xué)生揣摩體味文中細節之處的描寫(xiě)，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，先瀏覽、再勾畫(huà)、書(shū)邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分鼓勵學(xué)生多說(shuō)，經(jīng)過(guò)上課實(shí)踐，學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)說(shuō)得相當精彩，而且能依照原文背著(zhù)說(shuō)，效果極好。對于最后一個(gè)句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學(xué)生說(shuō)得有些難度。因此教師應引導學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進(jìn)行揣摩理解。)
3、 過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)按句式說(shuō)話(huà)，我們對小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生?他又是因為什么原因改變了學(xué)習態(tài)度呢?
(通過(guò)上個(gè)環(huán)節的說(shuō)話(huà)練習，這個(gè)問(wèn)題會(huì )容易許多。只是第二問(wèn)應引導學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛(ài)國心和使出全身力氣教完法語(yǔ)的勇氣，郝叟老頭捧著(zhù)書(shū)邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結束的號角聲。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過(guò)理解，學(xué)生會(huì )明確最能體現文章主題的人物應是小說(shuō)的主人公，小弗朗士算一個(gè)。)
檢測學(xué)生達成度，落實(shí)目標一
(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
(設計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉變起決定性的因素，而且文中大量的描寫(xiě)都體現了韓麥爾先生的愛(ài)國，所以他也是體現小說(shuō)主題的一個(gè)重要人物，要引導學(xué)生仔細揣摩文中的描寫(xiě)，學(xué)習小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法和語(yǔ)言運用的技巧。)
1、過(guò)渡語(yǔ)：請同學(xué)們在文中畫(huà)出所有關(guān)于韓麥爾先生的正面描寫(xiě)，概括出描寫(xiě)的作用，并在書(shū)邊做好批注�！ㄟ^(guò)你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動(dòng)讓你印象深刻?
(此環(huán)節學(xué)生主要采用閱讀勾畫(huà)法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，進(jìn)行人物性格的概括。通過(guò)閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫(xiě)字的動(dòng)作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設計。)
2、過(guò)渡語(yǔ)：大家都認為這個(gè)特寫(xiě)鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請各位同學(xué)做導演，認真觀(guān)察，對照樹(shù)上的描寫(xiě)，看看我的表演怎樣?
(此環(huán)節請同學(xué)們挑毛病的過(guò)程就是分析人物描寫(xiě)的過(guò)程，學(xué)生找到毛病，糾正錯誤，再說(shuō)明書(shū)上為何這樣描寫(xiě)，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習人物的描寫(xiě)方法并且透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì )揣摩人物的內心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說(shuō)的高潮所在，是最能體現小說(shuō)愛(ài)國主題的一個(gè)大特寫(xiě)，一定要細細體會(huì )。)
3、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)分析，請你指出文中對于人物的描寫(xiě)方法都有哪些?
(此環(huán)節做一個(gè)人物描寫(xiě)知識的總結。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很容易總結出：神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。教師板書(shū)。
4、 概括韓麥爾先生的形象。
(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現小說(shuō)主體的人物，也可算作小說(shuō)的主人公。)
(四)寫(xiě)作訓練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫(xiě)
過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現小說(shuō)中對韓麥爾先生的刻畫(huà)主要用了前四種描寫(xiě)方法，而缺少心理描寫(xiě)。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，透過(guò)他的眼睛，他只能透過(guò)別人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無(wú)法將韓麥爾先生最真實(shí)的心理寫(xiě)下�，F在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，完成文章從上課到下課部分的內容改寫(xiě)。
(設計意圖：這本是課后一道練習題。但有時(shí)我們容易把課后題當作作業(yè)來(lái)處理，我認為這是不足取的，應把課后題與課堂內容結合起來(lái)，進(jìn)行指導，課后只是鞏固強化。所以此環(huán)節教師可 提示學(xué)生：根據文中重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象，可以從以下幾個(gè)方面改寫(xiě)。
(1) 韓麥爾先生看到鎮上居民來(lái)教室聽(tīng)課時(shí)會(huì )有什么感受?
(2)看到小弗朗士遲到會(huì )想些什么?
(3)坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)會(huì )想到什么?
(4)教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?
本題學(xué)生當課進(jìn)行，動(dòng)筆寫(xiě)作。寫(xiě)后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評價(jià)，再修改。)
檢測學(xué)生達成度，落實(shí)目標二
(五)揣摩語(yǔ)言，理解其深刻內涵，把握文章思想感情。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
對有價(jià)值，富有創(chuàng )造力的問(wèn)題，除了支持提問(wèn)與大力表?yè)P外，還可以把它作為一個(gè)研究性課題或一次綜合性學(xué)習活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。所以質(zhì)疑環(huán)節一定程度上是合作探究環(huán)節的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語(yǔ)文的范本，向課改中倡導的“大語(yǔ)文”的境界邁進(jìn)。
可能涉及的問(wèn)題有：
1)法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說(shuō)?你對自己的母語(yǔ)是如何認識的?)
(2)韓麥爾先生講話(huà)，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?
(3)他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)
(4)他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量?
(5)怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”?
(設計意圖：是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。結合本課內容，針對人物描寫(xiě)提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生對課文深層次的閱讀探究。)
檢測學(xué)生達成度，落實(shí)目標三
(六)課堂小結
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，我改變傳統的教師總結學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結教師適時(shí)引導補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了學(xué)生歸納和概括能力。
(設計意圖：學(xué)生總結課上所學(xué)知識，既是對課堂老師授課內容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對小說(shuō)人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力。)
引導語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?
(七)布置作業(yè)
1、摘抄一段人物描寫(xiě)，并結合課文所學(xué)自己寫(xiě)一個(gè)人物描寫(xiě)的片斷，要求用上外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現人物內心的情感和情緒變化。
2、文中還有那些細節描寫(xiě)你認為比較精彩，請在文中勾畫(huà)出，并做好批注。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據課標的“評價(jià)建議”、本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，制訂本課的評價(jià)任務(wù)與設計如下：
1、評價(jià)任務(wù)：在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的目標達成度作為評價(jià)的基本任務(wù)。
2、評價(jià)設計：把課后的“研討與練習”滲透在教學(xué)過(guò)程的相關(guān)環(huán)節，并以學(xué)生(集體和個(gè)體)的達成度作為評價(jià)的基本標準。(討論題：課后第四題。片段寫(xiě)作訓練：課后第三題。)
七、說(shuō)板書(shū)設計(略)
說(shuō)課稿 篇2
《天馬》是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱(chēng)由來(lái)以及象征意義四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”�？梢詮恼f(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分來(lái)說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《天馬》一文生動(dòng)地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價(jià)值和蘊含的象征意義。文字簡(jiǎn)短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。本課訓練重點(diǎn)確定為：
1讀課文，展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì )這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔 放。（知識目標）
2培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，以解決問(wèn)題開(kāi)展閱讀進(jìn)行學(xué)習。（能力目標）
3理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國熱情。（情感與價(jià)值觀(guān)目標）
教學(xué)理念：
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，在讀中感悟說(shuō)明文的特點(diǎn)，說(shuō)明我們的目標具有可行性，切合學(xué)生實(shí)際。
學(xué)情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯(lián)系在了一起，因此我們見(jiàn)到馬的機會(huì )很少，孩子們大多只是聽(tīng)過(guò)馬，但是還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)馬。課文的生動(dòng)描寫(xiě)，會(huì )激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，同時(shí)，孩子們會(huì )在學(xué)習中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
重點(diǎn)：
體會(huì )“馬踏飛燕”的奇特的藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔放。（小學(xué)高段的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識基礎，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學(xué)生“問(wèn)題意識“的原因）
難點(diǎn)：理解天馬所顯示的我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。（學(xué)生們往往會(huì )從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養學(xué)生理解文章的深層次的意思。）
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現16字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。（這樣可以使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果）
教學(xué)準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機的結合）
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會(huì )學(xué)是教學(xué)這節課的真正目的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本課劃分為
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1出示天馬圖片，學(xué)生欣賞，用話(huà)語(yǔ)引導。2板書(shū)課題“天馬“，學(xué)生齊讀。3提起馬，有什么話(huà)想說(shuō)（將吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣結合在一起）
二、檢查預習，交流效果
1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學(xué)生自己說(shuō)出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學(xué)生提供展示的機會(huì )，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。）
三、畫(huà)批，質(zhì)疑，自主學(xué)習
1請大家默讀課文，在書(shū)上寫(xiě)出你的收獲和不懂的問(wèn)題。2師生交流（目的是培養學(xué)生自學(xué)能力，通過(guò)提問(wèn)題，檢查學(xué)生會(huì )不會(huì )讀書(shū)。）
四、解決問(wèn)題，理解課文
1旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標志呢？
2課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天馬的樣子？特別在哪里？小組討論、交流展開(kāi)想象，從天馬的外形特征體會(huì )這件藝術(shù)品所表現的馬的健美、奔放。（想象是學(xué)習語(yǔ)文的一種重要方法，反復朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象，使文字轉變成圖畫(huà)）
3讀句子，體會(huì )加點(diǎn)的詞語(yǔ)“我們不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用詞的準確，語(yǔ)言的嚴謹）
4小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語(yǔ)言不但生動(dòng)的而且嚴謹（本環(huán)節目的在于引導學(xué)生感悟說(shuō)明的順序和文章的層次。）
五、總結拓展
1在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)珍品之后，你最想說(shuō)什么？
2創(chuàng )設情境，以導游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標志。（這一環(huán)節的設計，創(chuàng )設旅游情境，達到學(xué)以致用目的，提高語(yǔ)言表達能力。）
六、板書(shū)
總起—圖形標記
代表杰作
神形兼備 天馬行空
天馬 分述—馬踏龍雀——形神兼備 中國騰飛
瓔珞飄動(dòng)
飛行極速
總結—象征意義
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩(shī)歌、童話(huà)三個(gè)獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調抒寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對于大自然的熱愛(ài)。 這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，引導學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓練的好教材。
二、 教學(xué)目標
根據新課標特點(diǎn)結合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨特、充滿(mǎn)童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國語(yǔ)言文字的情感。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
三、教法、學(xué)法
結合新課標精神，與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
�、� 回憶激趣 同學(xué)們上節課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生人人有話(huà)可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習興趣）
�、媲槿ぷx文 今天我們繼續走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心傾聽(tīng)他們甥舅二人的對話(huà)。在哪兒你感受到了什么呢？畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)
�。ɡ蠋煹恼Z(yǔ)言渲染對學(xué)生的參與熱情有著(zhù)直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標性的導語(yǔ)更容易激起學(xué)生的興趣）請同學(xué)們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通讀課文
1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話(huà)，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢利導，運用探究法，設計問(wèn)題，進(jìn)一步引導探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”
教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來(lái)體會(huì )月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫(huà)，配合文字說(shuō)明與表達，孩子們在賞析的過(guò)程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著(zhù)這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)大自然的美好情感。
�、缇o扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導孩子們體會(huì )和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
同時(shí)，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話(huà)，引導他們體會(huì )小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習愿望，培養他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達到既教書(shū)，又育人的目的。
�、柙谝龑Ш⒆觽兎e累的基礎上，讓孩子們深入體會(huì )和探究月和與詩(shī)人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。
我先采用朗讀法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據自己的理解，調演繹古詩(shī)句中月的含義。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對中國傳統的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。
由此， 學(xué)生愛(ài)月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì )更加熱愛(ài)我們祖國的文化，會(huì )為為傳承中華文化而努力學(xué)習。
�、檫M(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對月的無(wú)限幻想，放飛學(xué)生的想象力。
老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
這一環(huán)節的設計旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng )造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個(gè)性化的方式展現出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無(wú)情，情在人心間�！�
�、昕偨Y全文，升華情感。
然后運用探究法，設計這樣的問(wèn)題引導學(xué)生：又是一個(gè)童話(huà)故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫(xiě)下來(lái)
�。ㄋ模┛偨Y作業(yè)
課后收集描寫(xiě)山水星月等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養學(xué)生善于主動(dòng)積累的習慣。
師總結： 自古以來(lái)，無(wú)數的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫(xiě)月亮的段落，來(lái)同學(xué)們讀讀。課件出示段落。
1．把你喜歡的描寫(xiě)月光的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
三、拓展延伸。
�。�1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內開(kāi)展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì )。
�。�2）內化語(yǔ)言，背誦課文。
板書(shū)設計：24 望月
江上之月 詩(shī)中之月 想象之月
以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情
說(shuō)課稿 篇4
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的題目是《原地推鉛球》.我將從教學(xué)指導思想、教材學(xué)情分析、教學(xué)目標預設、教學(xué)方法運用、教學(xué)流程設計等方面來(lái)簡(jiǎn)述我對本節課教與學(xué)的思考。
一、教學(xué)指導思想
本課根據新課程的基本理念，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，依據教師為主導、學(xué)生為主體，教材、方法為中介的教學(xué)思想，我選用了以“學(xué)、教、練”序列創(chuàng )新組合的“洋思教學(xué)模式”。在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性和學(xué)習過(guò)程的能動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習能力的養成。通過(guò)自主性學(xué)習、合作性學(xué)習和游戲化學(xué)習等教學(xué)設施，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自學(xué)能力和合作精神，為學(xué)生終身體育奠定基礎。
二、教材學(xué)情分析
原地推鉛球是高中二年級《體育與健康》課本中投擲運動(dòng)類(lèi)教學(xué)內容，屬于力量性的投擲項目，除了要具備一般身體素質(zhì)以外，還必須有適應推鉛球所需要的專(zhuān)項素質(zhì)，同時(shí)運動(dòng)成績(jì)越好，對專(zhuān)項素質(zhì)的要求也越高。鉛球專(zhuān)項素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)以及協(xié)調素質(zhì)等。由于教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，他們大部分在以前的學(xué)習中或多或少的接觸過(guò)鉛球，因此在教學(xué)過(guò)程中，在復習鞏固他們原有知識的同時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對動(dòng)作的完善化和系統化。
三、教學(xué)目標預設
根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，本課預設了通過(guò)學(xué)生的努力可以達到的教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解鉛球的起源和發(fā)展，識記鉛球運動(dòng)的健身與實(shí)用價(jià)值。
2、技能目標：80%的學(xué)生初步掌握原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)，并在此基礎上充分發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高肌肉力量，特別是鍛煉肌肉的爆發(fā)力，提高身體各部位協(xié)同用力的能力，使身體得到勻稱(chēng)發(fā)展。
3、情感目標：學(xué)生通過(guò)參與合作性學(xué)習，體驗推鉛球的樂(lè )趣，培養自覺(jué)遵守紀律、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)為對原地推鉛球的動(dòng)作路線(xiàn)及用力順序的掌握。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)為在掌握動(dòng)作的基礎上，身體的協(xié)調用力。
四、教學(xué)方法運用
為了更好的達成教學(xué)目標，我采用了“先學(xué)后教，強化訓練”的“洋思教學(xué)模式。以學(xué)生的學(xué)作為教師教的基礎和前提，以教作為學(xué)的發(fā)展和深化，以練作為學(xué)的鞏固和提高。以“健康第一”的指導思想，啟發(fā)式教學(xué)措施，貫穿學(xué)、教、練三個(gè)環(huán)節。并提取成功體育、快樂(lè )體育、念動(dòng)訓練法的有益成分充實(shí)“洋思模式”。 運用提問(wèn)、激勵、評價(jià)、念動(dòng)訓練法，逐步攻克本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程設計
1、課堂常規：鳴哨集合，安排體育委員整隊，提出課堂要求及注意事項。
2、體驗性導入：介紹鉛球運動(dòng)的起源和發(fā)展，創(chuàng )設原始人類(lèi)用石塊捕殺獵物的情景，激起學(xué)生參與運動(dòng)的欲望，把學(xué)生帶入鉛球學(xué)習氛圍中。
3、激趣熱身：繞圈跑、行進(jìn)間徒手操結合負重接力游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了鉛球運動(dòng)的素質(zhì)練習。
4、基本部分
分為三個(gè)環(huán)節：先學(xué)—后教---再練。第一環(huán)節：學(xué)。請兩到三位同學(xué)根據自己在以前觀(guān)看田徑運動(dòng)會(huì )中鉛球項目對推鉛球的動(dòng)作理解，根據頭腦中的動(dòng)作進(jìn)行試投。然后老師做出完整的原地推鉛球動(dòng)作示范，讓學(xué)生從中找出老師與這幾位同學(xué)所做動(dòng)作的不同點(diǎn)，在頭腦中建立初步的動(dòng)作概念，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。第二環(huán)節：教。首先教師完整示范原地推鉛球動(dòng)作2-3次，讓教師優(yōu)美的動(dòng)作示范給學(xué)生留下較深的動(dòng)作印象，從而在學(xué)生頭腦中形成完整的動(dòng)作表象。其次，教授學(xué)生鉛球的握法和放置位置，并根據推鉛球技術(shù)動(dòng)作路線(xiàn)蹬、轉、撐、送、挺、推、撥依次進(jìn)行示范和講解，學(xué)生之間進(jìn)行互相指導與糾錯，教師根據存在的問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上發(fā)展和深化，激勵學(xué)生積極的展示所學(xué)，反饋學(xué)習心得和遇到的疑惑。師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身進(jìn)行多項反饋，積極互動(dòng)評價(jià)。教師講解、分析、示范動(dòng)作和教會(huì )學(xué)生念動(dòng)訓練方法，。利用念動(dòng)訓練法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技能時(shí)心理活動(dòng)的積極性，練，動(dòng)作的要領(lǐng); 動(dòng)，進(jìn)行練習; 想，大腦的重復放映和運動(dòng)技術(shù)相結合，使學(xué)生學(xué)習原地推鉛球時(shí)，運動(dòng)中樞之間的協(xié)調和中樞與運動(dòng)器官的聯(lián)系得到加強，在集中注意力的練習中可以排除外界的刺激干擾，有助于集中精神理解動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)處于縝密狀態(tài)。第三環(huán)節：練。作為學(xué)的鞏固和提高，
以練來(lái)促進(jìn)學(xué)、鞏固學(xué)和糾正學(xué)，學(xué)生通過(guò)邊想邊練，讓形成的動(dòng)作表象逐步清晰化，有效的促進(jìn)動(dòng)作概念的形成。再次，學(xué)、教、練三個(gè)環(huán)節中，教師堅持“健康第一”的指導思想，運用提問(wèn)、激勵、評價(jià)、念動(dòng)訓練法等方法，逐步攻克本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并過(guò)渡到挑戰性學(xué)習階段，給學(xué)生一個(gè)敢于展示的平臺。
5、結束部分
為了使學(xué)生逐漸恢復到安靜狀態(tài)，在結束部分老師帶領(lǐng)學(xué)生做放松操練習，并對本次課進(jìn)行小結，布置課外的練習，對本次課好的地方進(jìn)行表?yè)P，收回器材，師生再見(jiàn)。
六、教學(xué)設備
4個(gè)標志桿 4對1千克重的啞鈴 鉛球30個(gè) 鉛球場(chǎng)地一塊
七、運動(dòng)負荷預設
綜合密度：35%左右 平均心率：115次/分左右
八、本課特色和亮點(diǎn)
1、通過(guò)游戲的設計，可以讓本身枯燥的鉛球教學(xué)課堂具有活氣。
2、本課改變傳統教法，選用以“學(xué)、教、練”序列創(chuàng )新組合的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性和學(xué)習過(guò)程的能動(dòng)性。
3、運用了心理學(xué)中的“念動(dòng)訓練法”到原地推鉛球的教學(xué)中，不僅提高了技能教學(xué)的效果，而且豐富了教學(xué)方法。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
有理數的加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展，是初中數學(xué)運算最重要，最基礎的內容之一。熟練掌握有理數的加法運算是學(xué)習有理數其它運算的前提，同時(shí)，也為后繼學(xué)習實(shí)數、代數式運算、方程、不等式、函數等知識奠定基礎。有理數的加法運算是建構在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強的生活價(jià)值，體現了數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。就本章而言，有理數的加法是本章的重點(diǎn)之一。學(xué)生能否接受和形成在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關(guān)鍵在于這一節的學(xué)習。
�。ǘ┱n程目標：
1、知識與技能目標：
�、帕私庥欣頂导臃ǖ囊饬x。
�、平�(jīng)歷探索有理數加法法則的過(guò)程，理解并掌握有理數加法的法則。
(3)運用有理數加法法則正確進(jìn)行運算（主要是整數的運算）。
2、過(guò)程與方法目標：
�、旁诮處焺�(chuàng )設的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察結果的符號及絕對值與兩個(gè)加數的符號及其絕對值的關(guān)系，培養學(xué)生的分類(lèi)、歸納、概括的能力。
�。�2）在探索過(guò)程中感受數形結合和分類(lèi)討論的數學(xué)思想。
�。�3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
(1)通過(guò)師生交流、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲望，養成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。
�。�2）讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。
�。�3）培養學(xué)生合作意識，體驗成功，樹(shù)立學(xué)習自信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和運用有理數的加法法則
難點(diǎn)：理解有理數加法法則，尤其是理解異號兩數相加的法則
二、說(shuō)教法：
在教學(xué)過(guò)程中一如既往的開(kāi)展“新、行、省、信”四字教育模式的教學(xué)。
新：創(chuàng )設新的問(wèn)題情境（足球凈勝球數）、開(kāi)展新的學(xué)習方式（自主、合作、交流）、進(jìn)行新的評價(jià)體系（個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)相結合）；
行：在教師的啟發(fā)引導下自主、合作探究新知（有理數的加法法則），教師關(guān)注學(xué)生是否積極思考問(wèn)題（幾組有理數加法的符號與絕對值特征）、是否主動(dòng)參與討論（同號與異號的特征）、是否敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解（有理數加法法則的概括）；
�。涸谔厥鈱�(shí)例的基礎上觀(guān)察、歸納、概括有理數的加法法則，在實(shí)例講解和自主練習的基礎上總結心得、反省得失（如：解后思）。
信：在本節課的探究法則與運用法則中體驗成功，樹(shù)立學(xué)習自信心（如在教師用數帶正號球的方法得出（+2）+（+3）= +5后，學(xué)生按照此思路可以很快得出（-2）+（-3）等其它情形。又如以口答形式判斷幾組有理數加法的和的符號和在最后以“挑戰老師”的形式判斷一句話(huà)的正誤）。
同時(shí)本節課在運用“正負抵消”和數軸探討有理數法則時(shí)，教師只對第一個(gè)或前兩個(gè)進(jìn)行指導和示范，其它的留給學(xué)生獨立得出或合作完成。
另外利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內容直觀(guān)形象化，使學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境里面體驗數學(xué)的生活性。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課同號兩數相加學(xué)生易理解，難點(diǎn)是異號兩數相加，所以在教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
第一、學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習和前面正數、負數、數軸、絕對值的學(xué)習為本節課提供了學(xué)習的前提；
第二、七年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備合作和交流的能力，通過(guò)探究和合作獲得成功基本上可以實(shí)現課程目標的；
第三、范例講解和隨堂練習始終是學(xué)以至用的有效方法。范例講解與隨堂練習都是學(xué)生強化理解法則、正確運用法則的地方。范例講解時(shí)應引導學(xué)生步步說(shuō)理，隨堂練習時(shí)應引導學(xué)生通過(guò)自我反省、小組評價(jià)、來(lái)克服解題時(shí)的錯誤，有必要教師給與規范矯正。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本節課我將“新、行、省、信”四字教育法運用到教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：（簡(jiǎn)述如下）
1、 引入新知---新（創(chuàng )設新的問(wèn)題情境）。
今年恰好舉行了世界杯，所以通過(guò)足球凈勝球問(wèn)題引入教學(xué)，情境活潑、自然。在學(xué)生回答（-1）+（+1）=0和（+1）+（-1）=0時(shí)滲透“正負抵消”的思想引入討論整數加法的幾種情形。
2、 探究新知---行
�。�1） 類(lèi)比小學(xué)學(xué)習加法的“實(shí)物數數法”（1用一個(gè) 表示，-1用一個(gè) 表示，那么2就用兩個(gè) 表示的方法）和“正負抵消”法形象直觀(guān)得出一組有理數加法的結果，教學(xué)時(shí)除（+2）+（+3）教師示范得出外，其他幾例均可學(xué)生自主得出，教師在聆聽(tīng)學(xué)生講述自己的方法時(shí)及時(shí)給與積極的評價(jià)。
�。�2） 聯(lián)系前面數軸，運用數軸也可以形象得出上述四組數的結果。在教學(xué)時(shí)要強調加法的“疊加性”，此處學(xué)生易出錯。如在講（-2）+（-3）時(shí)學(xué)生雖然明白-2表示從原點(diǎn)出發(fā)往西移動(dòng)2個(gè)單位，但在加上-3時(shí)易犯“又從原點(diǎn)出發(fā)”的錯誤，教學(xué)時(shí)可以采取以下策略：一是先講點(diǎn)的移動(dòng)再移動(dòng)然后用數學(xué)式子表示，在此基礎上出示其它幾個(gè)算式，讓學(xué)生運用點(diǎn)的移動(dòng)說(shuō)明運算結果；二是聯(lián)系孩提時(shí)學(xué)數數（數手指）的方法進(jìn)行類(lèi)比。在此處的教學(xué)師應加強引導，在講完第一個(gè)式子的表示過(guò)程后其他三個(gè)讓學(xué)生依照剛才教師的方法和思路獨立完成，在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)師可以讓其他學(xué)生給出矯正和評價(jià)。
3、 得出新知---省
在前面形象得出結果的基礎上教師誘導學(xué)生從四個(gè)例子中發(fā)現一般的結論。教師引導學(xué)生觀(guān)察：
�。�-2）+（-3）=-5
�。�+3）+（-2）=+1
�。�+2）+（+3）=+5
�。�-3）+（+2）=-1
�。�-4）+（+4）=0
問(wèn)：兩個(gè)有理數相加，和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？一個(gè)有理數同0相加，和是多少？
在引導學(xué)生觀(guān)察前可以讓學(xué)生小組合作、交流、討論。教師可以參與到學(xué)生當中的討論中，在討論中師可誘導學(xué)生先看式子的和的符號與兩個(gè)加數的符號的關(guān)系，再誘導學(xué)生看和的絕對值與兩個(gè)加數的絕對值的關(guān)系。如果學(xué)生有困難，師可引導學(xué)生分類(lèi)：同號類(lèi)、異號類(lèi)、相反數類(lèi)，觀(guān)察符號與絕對值特征，再請學(xué)生發(fā)表自己或小組成員的見(jiàn)解。此處應肯定學(xué)生樸素的語(yǔ)言特別應表彰有獨特見(jiàn)解和說(shuō)得完備的學(xué)生。最后師生一起用比較規范的語(yǔ)言總結有理數加法法則。
4、 運用新知---信
此處的“信”主要是指在運用法則解決問(wèn)題時(shí)對照法則“步步說(shuō)理”，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好法則用好法則的信心。特別是異號兩數相加時(shí)更要著(zhù)重強調、矯正、理清思路和步驟。然后師生一起“解后思”：在做題時(shí)應該注意什么（此處又是“省”），在隨堂練習時(shí)教師關(guān)鍵是反饋矯正、積極評價(jià)，
5、 聯(lián)系實(shí)際、小小拓展；
為落實(shí)“數學(xué)來(lái)源于生活、生活處處有數學(xué)”的理念，此處可安排兩道實(shí)際應用題：如：請根據式子（-4）+3舉出一個(gè)恰當的生活情境；（此例有很多好情境，教師應對舉例舉得好的學(xué)生給與積極評價(jià)）。又如：土星表面的夜間平均溫度為-150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？
6、 教學(xué)小結、知識回顧：
教師讓學(xué)生暢所欲言的談在這節課的得與失、感到困惑和疑難的地方、運用法則的關(guān)鍵和步驟等等。師在學(xué)生發(fā)言的基礎上再提煉。運算時(shí)的基本思路：①確定類(lèi)型、②確定符號、③確定絕對值。
7、課外作業(yè)
為進(jìn)一步鞏固知識，布置適當作業(yè)。教師還可提問(wèn)供學(xué)生課外思考以挑戰老師：學(xué)習完今天的知識后，老師認為“兩個(gè)有理數相加，和一定大于其中一個(gè)加數”，老師的說(shuō)法正確嗎？請聰明的你舉例說(shuō)明。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)五年級上冊第五單元《三角形的面積》。
2、教材的地位及作用：
三角形的面積計算是圖形的面積（一）探索活動(dòng)的第二課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了長(cháng)方形、正方形及平行四邊形面積計算方法的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)對這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算方法，并解決實(shí)際生活中與三角形面積計算相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)加深學(xué)生對三角形與長(cháng)方形、平行四邊形之間內在聯(lián)系的認識，也為學(xué)生進(jìn)一步探索并掌握其他平面圖形的面積計算方法打下基礎。
同時(shí)，三角形的面積推導過(guò)程蘊含著(zhù)轉化和遷移的數學(xué)思想，本課的學(xué)習，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在獲得知識的同時(shí)，滲透初步的數學(xué)思想與方法，并培養科學(xué)的探究精神，進(jìn)一步提高學(xué)生運用所學(xué)知識、技能解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本課內容編排的最大特點(diǎn)是加強了動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現各種圖形的內在聯(lián)系，體會(huì )三角形面積計算的一般策略。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，培養推理能力。這樣的編排使學(xué)生理解三角形面積公式的來(lái)龍去脈，鍛煉數學(xué)推理能力，從而感受數學(xué)方法的內在魅力。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標：讓學(xué)生通過(guò)平移、旋轉等方法，探索并掌握三角形的面積計算公式，能正確運用面積公式進(jìn)行三角形面積計算，加深學(xué)生對三角形與平行四邊形面積公式之間內在聯(lián)系的認識。
�。�2）過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷小組合作、動(dòng)手操作、交流討論、分析歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，體會(huì )轉化的數學(xué)思想，發(fā)展空間觀(guān)念和初步的推理能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的團結協(xié)作意識和勇于探索的精神，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，體驗到成功的樂(lè )趣。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：掌握三角形面積的計算公式，能利用公式解決生活中有關(guān)三角形面積計算的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）難點(diǎn)：理解三角形面積計算公式的推導過(guò)程，灌輸遷移的數學(xué)方法和轉化的數學(xué)思想。
�。�3）關(guān)鍵：引導學(xué)生理解三角形面積計算公式中除以2的意義。
5、教具、學(xué)具準備：
教師準備課件，學(xué)生以小組為單位準備完全相同的銳角、直角、鈍角三角形各兩個(gè)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
本節課，我根據五年級學(xué)生的知識面較廣，學(xué)習自覺(jué)性較強的特點(diǎn)，采用嘗試教學(xué)法、實(shí)驗法、練習法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著(zhù)教師提出的問(wèn)題在舊知識的基礎上，通過(guò)自學(xué)課本，利用學(xué)具獨立作業(yè)，互相討論和鞏固練習，去嘗試解決問(wèn)題，教師再根據學(xué)生嘗試練習中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)加以講解和點(diǎn)拔，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，有利于培養學(xué)生的探索精神和操作能力。教學(xué)時(shí)，我按導入新課、揭示課題、推導公式、實(shí)際應用、鞏固練習、課堂總結這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、舊知引入，激發(fā)思考：
在這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生回憶了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形的面積計算公式。再出示一條三角形紅領(lǐng)巾，提問(wèn)你們會(huì )計算三角形的面積嗎？（學(xué)生大部分會(huì )說(shuō)出三角形的面積=底×高÷2），這時(shí)老師反問(wèn)：為什么底×高÷2就能得到三角形的面積呢？那我們今天就一起來(lái)研究怎樣計算“三角形的面積”？（板書(shū)課題：三角形的面積）
2、回憶舊知，引導遷移：
回憶平行四邊形的面積計算公式推導過(guò)程，提問(wèn)：我們能不能像推導平行四邊形面積公式一樣，將三角形轉化成我們以前學(xué)過(guò)的圖形呢？（這一部分的設計在聯(lián)系舊知的基礎上學(xué)習新知，將平行四邊形面積的推導方法遷移到三角形面積計算公式的推導，向學(xué)生灌輸遷移的數學(xué)方法和轉化的數學(xué)思想，為三角形面積計算公式的推導作好輔墊。）
3、小組合作，動(dòng)手操作：
�。�1）以小組為單位，利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作�？纯慈切文苻D化成以前學(xué)過(guò)的什么圖形？
�。�2）小組匯報：學(xué)生匯報的結果可能有長(cháng)方形、正方形、平行四邊形或一個(gè)更大的三角形，這時(shí)，教師作引導：三角形的面積暫時(shí)還不會(huì )計算，拼成長(cháng)方形或正方形也是比較特殊的情況，而兩個(gè)完全相同的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，從而將三角形面積的計算公式的推導引導到平行四邊形上來(lái)。（把學(xué)生拼出的圖形一一擺在黑板上）
4、學(xué)生匯報，歸納總結：首先，小組交流討論：拼成的平行四邊形的底與原來(lái)三角形的底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與原來(lái)三角形的高有什么關(guān)系？其中一個(gè)三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)平行四邊形與三角形的關(guān)系：拼成的平行四邊形的底與原來(lái)三角形的底相等，高與原來(lái)的三角形的高相等，其中一個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。
師生一起歸納總結推導過(guò)程，得出各種推導的結論，結論一：兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底就是原來(lái)三角形的底，高就是原來(lái)三角形的高，因為每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，三角形的面積=底×高÷2。結論二：在高的一半的地方剪開(kāi)，上半部分旋轉一下，變成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，它的高是三角形的高的一半，平行四邊形的面積就是三角形的面積，三角形的面積＝平行四邊形的面積＝底×高的一半，所以三角形的面積S＝ah÷2。
例題的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)。書(shū)上的例題，我著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)分組探究的方式去學(xué)習，在交流中把應掌握的知識有層次地一一呈現。這些知識是本節課的關(guān)鍵。估計到學(xué)生在操作的時(shí)候，有可能會(huì )出現只用一個(gè)三角形拼平行四邊形的方法，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎？”的對比，可以從多角度來(lái)強化“÷2”的理由，我覺(jué)得花一些時(shí)間還是有必要的`。而且這樣的做法，也是基于學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和對傳統的數學(xué)文化了解。
5、簡(jiǎn)單應用，突出重點(diǎn)：
�。�1）驗證結論：用公式計算法求出第一個(gè)環(huán)節中的三角形紅領(lǐng)巾的面積。
�。�2）鞏固練習：數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
在學(xué)習了三角形面積計算公式后，我設計了一組練習，
�。�1）口算（熟練三角形面積計算公式）。
�。�2）判斷（理解意義，突破難點(diǎn)）。
�。�3）選擇（理解三角形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系）。
�。�4）應用（解決生活中的實(shí)際問(wèn)題）。
練習的設計主要分這幾個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節的練習，主要是讓學(xué)生能正確地應用三角形面積公式計算各個(gè)三角形的面積。在應用的過(guò)程中，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養良好的作業(yè)習慣。
第二個(gè)環(huán)節重點(diǎn)是放在“÷2”和“×2”的區別上。主要是因為從以往學(xué)生練習來(lái)看，這是錯誤中的主流，一定要引起學(xué)生的重視。
第三個(gè)環(huán)節是開(kāi)發(fā)性的練習，數據具有更多的可能性，主要還是激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放練習，使學(xué)生又一次地認識到三角形與對應的平行四邊形面積之間的聯(lián)系。
6、課堂總結：這節課你有什么收獲？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這一節課中在知識方面及小組合作過(guò)程中的收獲，教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
三角形的面積
三角形的面積 = 平行四邊形的面積÷2
三角形的面積 = 底×高÷2
S=ah÷2
例1 S=ah÷2
=100×33÷2
=1650 （平方厘米）
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位老師：上午好！
我今天說(shuō)課的內容是《口訣求商》，我想通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先，我說(shuō)說(shuō)對教材的理解，用乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是學(xué)習除法計算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習表內除法以及今后學(xué)習多位數除法的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
基于我對教材的認識，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標有3個(gè)：
1、知識與技能目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索表內除法計算方法的過(guò)程，初步理解并掌握用口訣求商的基本方法、能正確口算被除數不大于12的除法算式的商。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘除法的關(guān)系，感覺(jué)用口訣求商的合理性，能聯(lián)系除法的含義解答一些有關(guān)平均分的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度目標：使學(xué)生積極參與探索算法的學(xué)習活動(dòng)，獲得探索算法的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步培養對計算學(xué)習的興趣。
鑒于以上對教材的理解和教學(xué)目標，我認為本課的
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習用乘法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據除法算式，很快地找到相應的乘法口訣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
接著(zhù)，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中，我采用觀(guān)察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習方法，教學(xué)中使用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)課件把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節：（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
我設計了猴媽媽分桃的情境，以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事引入，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。讓學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題：猴媽媽是怎么分桃的？引導學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后及時(shí)發(fā)問(wèn)：你有什么辦法計算出12÷3的結果嗎？把學(xué)生的注意力引導到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養成仔細觀(guān)察的好習慣，特別是習慣于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到猴媽媽分桃圖馬上就會(huì )下意識的去數出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據圖意提出了“12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？”的問(wèn)題，為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了準備。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這樣的設計，以學(xué)生感興趣的講故事入手。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。]
第二環(huán)節：自主合作 探究口訣
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預設了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過(guò)小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采 用 乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計算、思維及語(yǔ)言表達能力。如學(xué)生提出解決第（1）個(gè)問(wèn)題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎上，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法，體會(huì )到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現了優(yōu)化算法的思想。接下來(lái)第（2）個(gè)分桃問(wèn)題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過(guò)設計兩組有層次的口算練習，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數，除數和幾相乘得被除數，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來(lái)，大部分學(xué)生能達到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養探究能力，自己通過(guò)歸納交流，到了多樣的解題策略的化，緊接著(zhù)提問(wèn)：這么多種辦法你認為哪種方法能很快地解決問(wèn)題？通過(guò)討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)時(shí)，反思、完善自己的數學(xué)知識結構，體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便，掌握用乘法口訣求商的方法，使學(xué)生懂得算法的最優(yōu)化，培養了學(xué)生的擇優(yōu)意識。]
第三環(huán)節：熟練方法 靈活應用
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、計算小博士：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
2、愛(ài)心小天使：讓學(xué)生找到商是1的除法算式的特點(diǎn)，并適時(shí)滲透德育教育
3、小小設計師：側重于加深對除法算式含義的理解，在展示學(xué)生設計作品的過(guò)程中初步滲透符號意識。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：這樣的練習設計，既著(zhù)眼于基本技能的訓練，又著(zhù)眼于相關(guān)知識的拓展，在這些多層次的練習中，運用學(xué)到的知識來(lái)解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問(wèn)題的同時(shí)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。]
第四環(huán)節： 總結全課 適當延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，將本課的學(xué)習延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習作好準備。
[這一環(huán)節我的設計意圖是：通過(guò)總結，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這課的總結，可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生再一次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。]
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)設計理念
《課標》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，引導學(xué)生自主探究、團結合作，主動(dòng)學(xué)習。
因此，本課根據教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講、以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨特體驗，以學(xué)定教。
二、說(shuō)教材
《比本領(lǐng)》是教科版語(yǔ)文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，通過(guò)講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事。使學(xué)生懂得：學(xué)習中、生活中的大部分事情是需要合作的�！侗缺绢I(lǐng)》是一篇有趣的童話(huà)故事，文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，告訴了人們一個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。
三、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)目標
二年級學(xué)生想象力豐富，有很強的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學(xué)習的學(xué)習習慣。
根據以上分析，本節課我的教學(xué)目標確定為：
1、 認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)多種形式的朗讀理解課文內容。
3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學(xué)習與他人合作。培養合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養合作意識。
四、說(shuō)教法
根據本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線(xiàn)索，依據比賽前、比賽時(shí)、比賽后三個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生自由閱讀，讀出大象沉穩的語(yǔ)氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著(zhù)急的心情，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
再有，根據低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們更喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、動(dòng)畫(huà)演示等手段，運用談話(huà)、對比、表演、實(shí)踐等教學(xué)方法鼓勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”， 教學(xué)本課時(shí)，我指導學(xué)生自由選用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、演”等學(xué)習方法學(xué)習課文，培養學(xué)生自主識字、自由閱讀、主動(dòng)積累的良好習慣。這樣，學(xué)生的主體精神被極大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。
六、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，在本課教學(xué)過(guò)程中充分體現以“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，實(shí)現以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
1、播放動(dòng)畫(huà)片，引入新課
上課伊始，我便請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，想一想，你從這段動(dòng)畫(huà)中知道了什么？根據低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、生動(dòng)畫(huà)面的學(xué)習特點(diǎn)，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解小動(dòng)物的特長(cháng)，很自然地把學(xué)生引入了課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，自主識字
課標強調，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)習生字時(shí)，我采用小組學(xué)習方式，充分體現自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點(diǎn)，調動(dòng)多種感官，通過(guò)創(chuàng )設多種形式的讀詞，吸引學(xué)生的注意力，再次為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，這一環(huán)節的設計，鞏固識記生字，為教學(xué)目標2“通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內容”做鋪墊。增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有自己獨特的學(xué)習體驗。
3、讀好課文，感悟品味。
語(yǔ)文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力尚淺，故對語(yǔ)言的感知能力比較差，所以指導他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時(shí)，我采用由淺入深的方式指導朗讀：首先播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；然后讓學(xué)生們抓住其中的重點(diǎn)詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”等，做動(dòng)作演示詞語(yǔ)，并體會(huì )詞語(yǔ)在課文中的作用，指導學(xué)生有感情的把句子朗讀出來(lái)，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著(zhù)急的心情），加深對課文的理解；最后通過(guò)師引讀、生個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內涵，學(xué)會(huì )與人合作。
4、拓展延伸
在課的結束時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，把聽(tīng)到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說(shuō)給大家聽(tīng)，使學(xué)生們增強了合作的意識，從而深化了課文的主題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)就像一份微型教案，本著(zhù)板書(shū)為教育服務(wù)的目的，我設計了貼圖板書(shū)，不但形象生動(dòng)能加深學(xué)生的理解和記憶，更升華了文章的主題。
從以上的教學(xué)環(huán)節中，我深深地體會(huì )到語(yǔ)文的源頭活水來(lái)源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每一節課都生動(dòng)、精彩。
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