關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦10篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
幼兒園說(shuō)課稿：我愛(ài)大樹(shù)和小花
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是選自幼兒園建構式課程中班下冊科學(xué)教育活動(dòng)《我愛(ài)大樹(shù)和小花》�！缎戮V要》科學(xué)領(lǐng)域目標中明確提出了：培養幼兒愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。在我們生活的周?chē)懈鞣N各樣的樹(shù)和花，對于孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，每每在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子總會(huì )不經(jīng)意地去看看、摸摸，有時(shí)還會(huì )說(shuō)一句，如：這顆樹(shù)好大哦，這朵花好漂亮哦，有時(shí)候還會(huì )進(jìn)行追問(wèn)，如：這顆叫什么樹(shù)，這叫什么花……然而隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步人類(lèi)慢慢淡化了對身邊花草樹(shù)木的愛(ài)護，甚至親手破壞身邊的環(huán)境，如：亂砍樹(shù)木，亂摘花朵……結合中班建構式課程中的主題教學(xué)《大樹(shù)和小花》的內容，我設計了符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)《我愛(ài)大樹(shù)和小花》，引導幼兒要保護身邊的花草樹(shù)木，清楚花草樹(shù)木與人類(lèi)的關(guān)系以及對人類(lèi)的作用。通過(guò)掛圖與教材的閱讀理解保護花草樹(shù)木的重要性，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)引導性的作用。根據《新綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出：在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養初步的環(huán)
保意識和行為。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)制定了認知、技能、情感三方面的教學(xué)目標。
1、目標一：欣賞圖片閱讀教材，理解圖片內容知道花草樹(shù)木對人類(lèi)的作用。
2、目標二：欣賞圖片并根據生活經(jīng)驗，說(shuō)出幾種花草樹(shù)木的名稱(chēng)和作用及其保護方法。
3、目標三：了解花草樹(shù)木與人類(lèi)的依存關(guān)系，萌發(fā)幼兒保護花草樹(shù)木及環(huán)境的意識，產(chǎn)生愛(ài)樹(shù)愛(ài)花的情感。
(目標定位：通過(guò)欣賞圖片閱讀教材來(lái)了解花草樹(shù)木對人類(lèi)的作用，了解花草樹(shù)木是怎樣為人類(lèi)服務(wù)的，萌發(fā)幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的情感)
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《新綱要》中強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應該以幼兒的需要，興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教。在活動(dòng)中我和幼兒的角色都是教學(xué)活動(dòng)的主人翁，主要是以幼兒為主。讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中享受探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的快樂(lè )。所以在教學(xué)活動(dòng)中我采用了“圖片觀(guān)察法”運用直觀(guān)、形象的圖片進(jìn)行欣賞，引導幼兒理解圖片內容及其意思�！坝螒蚍ā蓖ㄟ^(guò)游戲讓幼兒親身體驗怎樣愛(ài)護花草樹(shù)木讓幼兒更深一層的了解愛(ài)護花草樹(shù)木需要做的事情，在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì )愛(ài)護花草樹(shù)木的深刻內涵。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)中準備：掛圖四幅、幼兒用書(shū)第37-38頁(yè)、五幅環(huán)保畫(huà)(例如：樹(shù)木被破壞、花朵被摘……)、制作花朵大樹(shù)頭飾幼兒人數各一半
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒了解花草樹(shù)木對人類(lèi)的作用以及與人類(lèi)的依存關(guān)系。(主要提高幼兒自身的認知能力)
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒理解什么是光合作用，愿意講述花草樹(shù)木的好處，用“樹(shù)真好，……或者花真好……”的句式表達。(提高幼兒的表達方式能夠用一句完整的話(huà)來(lái)表達一段有含義的話(huà)。)
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分：導入活動(dòng);基本活動(dòng);游戲活動(dòng);延伸活動(dòng)。
(一)導入活動(dòng)：(問(wèn)題導入，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣)
教師提問(wèn)：小朋友們你們有沒(méi)有發(fā)現幼兒園里面開(kāi)了很多花，種了許多樹(shù)呀，那你們喜不喜歡呢?為什么?幼兒討論：為什么喜歡幼兒園里面的花草樹(shù)木?通過(guò)此問(wèn)題來(lái)引出接下去的基本活動(dòng)。)
(二)基本活動(dòng)：
讓幼兒欣賞、理解圖片內容及其意思，懂得保護花草樹(shù)木的重要性，并與同伴討論自己保護花草樹(shù)木的方法。
教師：1.請小朋友把教材翻到最后一頁(yè)(37-38頁(yè))，看到了什么?發(fā)現了什么?(幼兒互相討論，教師找一部分小朋友講一講看到了什么，對圖片的了解有多少)2.逐一出示掛圖并分析每張圖示的意思，當出示掛圖
(四)的時(shí)候著(zhù)重向幼兒解釋光合作用對人類(lèi)的重大作用。(第二次看掛圖目的是為了讓幼兒能夠更好的了解圖示內容，從而幫助幼兒理解教材內容，明白教材的教育宗旨懂得保護花草樹(shù)木的重要性，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)花草樹(shù)木的情緒情感。)3.逐一出示花草樹(shù)木被破壞的照片，幼兒進(jìn)行觀(guān)察并說(shuō)出自己的感想，提出保護花草樹(shù)木的方法。(通過(guò)反面的例子來(lái)提升幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的情感并深刻體驗到愛(ài)護花草樹(shù)木的重要性。)
(三)游戲活動(dòng)：
“我是大樹(shù)、小花”游戲，幼兒體驗怎樣保護花草樹(shù)木，學(xué)會(huì )用自己的方法保護花草樹(shù)木。
教師示范：3、教師示范扮演花朵帶上花朵的頭飾，讓幼兒扮演花朵的主人并讓幼兒為花朵天天澆水等等最后教師將花朵開(kāi)心的心情用肢體語(yǔ)言表達出來(lái)，讓幼兒從直觀(guān)上發(fā)現愛(ài)護花草的好處。4、教師組織幼兒玩以上游戲。(教師組織幼兒玩游戲并帶上相應的頭飾，互相輪換玩游戲。)
教師組織幼兒總結活動(dòng)：我們的小朋友都很不錯想了那么多保護花草樹(shù)木的方法，我們的花草樹(shù)木們都很高興。小朋友們在游戲中感受到花草樹(shù)木的快樂(lè )和難過(guò)了所以懂得怎么去保護他們了，那么我們以后應該怎么去做呢，老師請我們小朋友自己說(shuō)說(shuō)看以后你應該怎么做，怎么去保護我們的花草樹(shù)木們，怎樣讓我們的環(huán)境變得更加的美麗。(幼兒互相總結自己的觀(guān)點(diǎn)，互相討論自己的想法并將自己好的想法付諸于行動(dòng)。)
(四)延伸活動(dòng)
1、教師帶領(lǐng)幼兒為幼兒園的花草樹(shù)木們貼上愛(ài)心標簽。
2、教師選擇合適的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒為花草樹(shù)木們澆水、鋤草
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺》是蘇教版八年級語(yǔ)文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以?xún)A聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類(lèi)，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達了一個(gè)現代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(cháng)，行文脈絡(luò )清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對話(huà)的基礎上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì )樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹(shù)立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱，結合新課程理念，在確定教學(xué)目標時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向為本。由此確定本節課教學(xué)目標如下：
知識與技能：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)
過(guò)程與方法：獨立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節課在教法上，體現教師的“啟發(fā)引導”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨立思考，小組交流，達到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現，去創(chuàng )新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強教學(xué)的直觀(guān)性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.定向：
知識與技能：
1.掌握基礎知識，理清作者的思路
2.學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)
過(guò)程與方法：獨立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引發(fā)學(xué)生對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
二. 創(chuàng )設情境，導入新課 。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè )�，F在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么對待它呢？
現在，有一只受傷的'鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。
三.自學(xué)檢測
朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線(xiàn)索。
討論后板書(shū)：要封陽(yáng)臺 ——封陽(yáng)臺嗎？——不封陽(yáng)臺
敘事的線(xiàn)索：封不封陽(yáng)臺
2、為什么明天要封陽(yáng)臺呢？
�。ㄉ嚎梢宰韪糇〕鞘械男鷩�，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
3、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
�。ㄉ菏且驗橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹�(lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著(zhù)怎樣的態(tài)度？結合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
�。▋鹤樱后@喜、憂(yōu)慮、憐愛(ài) 父親因為一只受傷的鴿子也動(dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
4、為什么最后決定不封陽(yáng)臺？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？?jì)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？
為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達一種怎樣的愿望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語(yǔ)言， 體會(huì )情感。
一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)它的？請從文中劃出作者描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句。
1、我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們。
2、鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著(zhù)我們，目光是那樣惹人憐愛(ài)，使我不由……
通過(guò)描寫(xiě)，鴿子向我們訴說(shuō)著(zhù)什么？渴求著(zhù)什么？
如：
1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì )像那個(gè)粗魯的人嗎，求求你，放過(guò)我吧。
教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。
2）有感情的讀 。
3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們人類(lèi)又是怎樣對待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面 。
面對人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
讓我們放聲朗讀第10節和12節的兩組令人動(dòng)情的句子。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
4.同學(xué)們，假如我們人類(lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：本課選自北師大小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內容，為以后學(xué)習“方向與位置”及“方向與路線(xiàn)”做好鋪墊。
2、教材處理：我選取了P62和P63頁(yè)這部分內容（課件）在這一課時(shí)里我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一知識的學(xué)習融入到參加生日派對的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識上下的位置關(guān)系。
3、教學(xué)目標：
依據新課標精神和學(xué)生實(shí)際，結合教材我確定了如下教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：體驗上下的位置關(guān)系，能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�3）、情感目標：在有趣的課堂活動(dòng)中體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ),并養成熱情好客尊敬長(cháng)輩的行為習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )用自己的的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是上下位置關(guān)系的相對性
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境
2、觀(guān)察發(fā)現
3、游戲激趣
4、指導實(shí)踐
5、引導反思
三、說(shuō)學(xué)法
1、在活動(dòng)中學(xué)
2、活動(dòng)中鞏固
3、活動(dòng)中反饋
四、教學(xué)過(guò)程；
在教學(xué)過(guò)程中我設計了以下五個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、情境導入、激發(fā)興趣
設計意圖：這一情境的創(chuàng )設目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙沂局黝}，探索新知
課件先出示兩只小動(dòng)物，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再引導學(xué)生用“誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”說(shuō)話(huà)。由于上下關(guān)系具有相對性，當出現三只小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì )準確描述它們的位置了，為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先討論后匯報，接著(zhù)我利用課件，引導學(xué)生再次觀(guān)察，當小松鼠跟小兔比時(shí)，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥(niǎo)比時(shí)，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面；這樣就幫助學(xué)生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學(xué)生說(shuō)，如果三只小動(dòng)物比時(shí)，小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥(niǎo)和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時(shí)反饋，我把小鳥(niǎo)與小松鼠位置調換，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后引導學(xué)生小結：當我們在描述物體位置關(guān)系時(shí)，要清楚它是跟誰(shuí)比，在說(shuō)的時(shí)候應該具體說(shuō)出它在誰(shuí)的上面，或者它在誰(shuí)的下面。
設計意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入，先解決小鳥(niǎo)和小兔兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再解決小鳥(niǎo)、小兔子和小松鼠三只動(dòng)物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導學(xué)生掌握新知。
�。ㄈ�、操作實(shí)踐、鞏固新知
派對的第二個(gè)節目“我能行”：為了讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學(xué)生動(dòng)手擺好數學(xué)書(shū)、作業(yè)本、鉛筆盒，并說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
第三個(gè)節目是開(kāi)心做游戲：小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設計了一個(gè)點(diǎn)臉譜的游戲，用一首兒歌：“點(diǎn)子點(diǎn)兵點(diǎn)到誰(shuí)就是大兵”跟學(xué)生一起做，然后隨機選擇臉上的一個(gè)器官，讓學(xué)生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才點(diǎn)中那個(gè)器官在臉上的位置。
以上兩個(gè)節目是讓學(xué)生體驗數學(xué)就在我們的身邊，養成從數學(xué)的角度去看世界的思維習慣。
接下來(lái)第四個(gè)節目：送禮物，固新知
我扮演小白兔先送上一只小船（放在最下面），然后，指名學(xué)生扮演小動(dòng)物到教壇上拖動(dòng)課件的小禮物，并要用“上下”說(shuō)出禮物的位置關(guān)系。由于小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥于課本的擺法，給出更多空間讓學(xué)生發(fā)揮想象，加深對“上下”位置關(guān)系的理解，最后，為了檢查學(xué)生掌握新知的情況，讓學(xué)生動(dòng)筆完成課本的練習。
第五個(gè)節目是：開(kāi)心尋寶，新知更牢
我把解題的各個(gè)步驟設計成錦囊，指導學(xué)生”運用排除法的思維方式解開(kāi)謎團。
首先第一錦囊；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個(gè)錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。
設計意圖：用尋寶活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在尋寶過(guò)程中進(jìn)一步深化知識
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，深化新知
最后一個(gè)節目是快樂(lè )分房，拓展提升；這一活動(dòng)我讓學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個(gè)小組都在早已準備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像，在小組內先用“上下”練習說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由，接著(zhù)，各小組派代表展示作品。
設計意圖：這一活動(dòng)培養學(xué)生的合作學(xué)習及創(chuàng )新意識，增強了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、總結體驗，完善認識
學(xué)會(huì )總結與反思是學(xué)習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂(lè )，在輕松愉快的環(huán)境中總結體驗。
通過(guò)引導學(xué)生總結，加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結的能力。
六、 評價(jià)方式
最后讓我說(shuō)說(shuō)本課的評價(jià)方式和板書(shū)設計，整節課我采用了師評，自評和互評的評價(jià)方式，尤其是在師評上我設計一棵愛(ài)心圣誕樹(shù)，在樹(shù)上掛滿(mǎn)禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關(guān)系，我讓表現好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會(huì )對孩子們說(shuō)：“請你摘下這個(gè)圣誕老人下面的一個(gè)禮物”這樣既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。
七、 板書(shū)設計：
在板書(shū)上力求簡(jiǎn)潔明了，把知識的重點(diǎn)展示給學(xué)生。
課堂上將學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，寓學(xué)習于活動(dòng)中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)生參與面廣，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習效果好。
說(shuō)課稿 篇4
我執教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩(shī)歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、 爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過(guò)對課文的朗讀，讓學(xué)生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好 品質(zhì)的感染。
開(kāi)課通過(guò)輕松自然的談話(huà)法導入，揭示本課要學(xué)習的課文《平平搭積木》。
第二個(gè)環(huán)節設計為“初讀課文，學(xué)習生字”，目的是讓學(xué)生認識本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個(gè)問(wèn)題讀。
第一遍讀，借助拼音讀準字音。
第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。
第三遍讀，指讀正音
第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學(xué)習生字。
第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。
在學(xué)習生字的過(guò)程中，教師盡量啟發(fā)學(xué)生用多種方法分類(lèi)識記生字，引導學(xué)生發(fā)現規律，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，牢固地記住生字。教師引導學(xué)生組詞擴詞說(shuō)句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
第三個(gè)壞節設計為“學(xué)習課文，感情朗讀”，學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀感受到平平的美好品質(zhì)，并帶著(zhù)對課文的理解有感情地讀文，豐富學(xué)生的情感體驗。
第一遍讀，教師扮演奶奶，學(xué)生扮演平平，通過(guò)合作讀文的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二遍讀，理解平平說(shuō)的話(huà)，完成設計問(wèn)題：
平平搭積木，搭了四間房子，
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
一間給 住，因為 ；
還有一間給 住，因為 。
學(xué)生通過(guò)填空的形式理解課文內容，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，感受到平平是個(gè)怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。
第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經(jīng)驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
第四遍讀，分角色朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣。
第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。
第四個(gè)環(huán)節設計為“課外拓展，感情升華”，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保 護環(huán)境，人人有責”，愛(ài)護環(huán)境的小朋友同樣會(huì )贏(yíng)得大家的喜歡。引導學(xué)生找出生活中受人喜歡的小朋友的優(yōu)點(diǎn)，爭做人人喜歡的小朋友。
說(shuō)課稿 篇5
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第十二冊第五單元第一節。本節共三個(gè)例題，例1、例2的教材通過(guò)幾個(gè)直觀(guān)例子，借助實(shí)際操作向學(xué)生介紹抽屜原理，例3則是在學(xué)生理解抽屜原理這一數學(xué)方法的基礎上，用這一原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生的展示數學(xué)原理的靈活應用，讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，貫穿初步的數論及組合知識。
二、 教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
1 、基礎知識目標：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。
2 、能力訓練目標：
1)、會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2)、通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生有根據、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力，形成比較抽象的數學(xué)思維。
3 、個(gè)性品質(zhì)目標：
通過(guò)“抽屜原理”的靈活應用感受數學(xué)的魅力，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)數學(xué)的興趣。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。 通過(guò)設計教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，小組合作交流的方法找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，總結出解決問(wèn)題的辦法。
難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。 通過(guò)不同類(lèi)型的練習，以及觀(guān)看鴿巢原理演示圖，建構知識，從本質(zhì)上認識抽屜原理，將抽屜原理模型化，從而突破難點(diǎn)。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 教法
說(shuō)課稿 篇6
這又是一節作業(yè)評析課，我在黑板上了寫(xiě)了一個(gè)大大的“贏(yíng)”，因為這次作業(yè)很多同學(xué)把這個(gè)字寫(xiě)錯了，我正在氣憤、苦惱之時(shí)，一只小手舉起來(lái)了，是一向勤奮的張銳同學(xué)，我示意他發(fā)言，”老師，我知道怎么記住這個(gè)字�！蔽倚闹幸幌�，請他快說(shuō)出來(lái)�！蔽覡敔敵３Ｕf(shuō)，少說(shuō)費話(huà)（亡口）珍惜時(shí)間（月）不浪費錢(qián)財（貝）做一個(gè)平凡的人（凡）那就”贏(yíng)”得了人生。我就這樣記住了”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，這充滿(mǎn)生活哲理的語(yǔ)言，不但教會(huì )了學(xué)生做人的道理又記住了這個(gè)字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無(wú)比，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。你看，“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝�！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜�！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚�！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個(gè)字一出現，你似乎進(jìn)入森林或寧靜的院落。當你落筆寫(xiě)下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng )造贊嘆不已。
平常我們看書(shū)、讀報、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字，它傳載著(zhù)中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對使我們的學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)，了解漢字特點(diǎn)，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定”我愛(ài)你，漢字”為本次活動(dòng)的主題。
【活動(dòng)目標】
�。�、通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
�。�、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
�。�、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施；學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
【活動(dòng)資源與方法】
搜集閱讀資料、開(kāi)展社會(huì )調查研究、上網(wǎng)查詢(xún)、欣賞與學(xué)習相結合。
【活動(dòng)時(shí)間安排】
第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計劃。
第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據制定的計劃，通過(guò)多種途徑搜集調查、整理學(xué)習的資料。
第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、確定子課題，制定和交流小組活動(dòng)計劃（一課時(shí)）
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！庇绕涫切W(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開(kāi)課之初，我采用生動(dòng)有趣的猜字謎的方式，吸引學(xué)生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國），臺下心實(shí)無(wú)心（�。岸䝼�(gè)口又是什么字？”三個(gè)口是什么字？四個(gè)口是什么字？五個(gè)口是什么字？六個(gè)口是什么字？七個(gè)口是什么字？八個(gè)口是什么字？九個(gè)口是什么字？十個(gè)口是什么字？學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，學(xué)生通過(guò)猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時(shí)學(xué)習興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了活動(dòng)的主題。
“學(xué)貴有疑”，在學(xué)生的學(xué)習興趣盎然時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生：“你還知道有關(guān)漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學(xué)生充分質(zhì)疑之后，教師針對學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結概括，產(chǎn)生了五個(gè)子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書(shū)法藝術(shù)�，F代人與漢字。
二、制定和交流小組活動(dòng)計劃
古代孫武曾說(shuō)：“用兵之道，以計為首�！逼鋵�(shí)，我們無(wú)論辦什么事情，事先都應有個(gè)打算和安排。在活動(dòng)之初，就要讓學(xué)生明白有了計劃，學(xué)習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動(dòng)，增強學(xué)習和工作的主動(dòng)性。在這一環(huán)節，教師要指導學(xué)生制定活動(dòng)計劃工作 。
如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動(dòng)計劃：
活動(dòng)時(shí)間：４月１５日
活動(dòng)地點(diǎn)：社區內的各村
活動(dòng)內容：１、調查在家的村民的識字量。
�。�、教社區里不識字的老人識字。
�。�、搜集錯字行動(dòng)。
成果展示：村民識字量調查表，易錯字對比表
分工：組長(cháng)：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶
采訪(fǎng)：呂棋；記錄：田夢(mèng)
指導識字的教師：全體組員
在學(xué)生制定好了計劃后，我問(wèn)他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺(jué)得自己老眼昏花，不愿跟你們學(xué)習漢字，你們將如何處理呢？這一問(wèn)，把興致勃勃的學(xué)生問(wèn)傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實(shí)際，更重要的是要設想到實(shí)際操作時(shí)的困難，并提前作好準備，學(xué)生們又互相演練起如何勸說(shuō)他人了 。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用
本節課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說(shuō)出中東地
地理位置的特點(diǎn)�；顒�(dòng)建議：結合地區熱點(diǎn)問(wèn)題，收集有關(guān)資料，并展開(kāi)討論。這充分體現了以下幾點(diǎn)：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實(shí)際出發(fā)，降低學(xué)習難度，減少識記內容，基本技能要求比過(guò)去有所提高。二是在過(guò)程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實(shí)際體驗，使每個(gè)學(xué)生都能體驗動(dòng)手動(dòng)腦、快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程。三是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面引導學(xué)生學(xué)
對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，培養學(xué)生關(guān)注時(shí)事和關(guān)心世界的意識。
2.教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析
長(cháng)期以來(lái)，大多數學(xué)生認為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，導致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數愛(ài)好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來(lái)看，學(xué)生的地理知識基礎較差。針對這種情況，我在課前指導學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對中東地區有一個(gè)初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
同時(shí)也培養了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
【說(shuō)教法】
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著(zhù)重采用如下教學(xué)
法。1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法。2.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。3.計算機輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng )設直觀(guān)性教學(xué)情境。
【說(shuō)學(xué)法】
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
主要包括情境導入、新課教學(xué)、鞏固練習、課堂小結和結束語(yǔ)五部分。
【情境導入】
采用多媒體展示教材中出現過(guò)的與中東地區相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過(guò)師生談話(huà)導入新課。這種設計不光考慮到精美的圖片會(huì )給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；而且也是對以前學(xué)過(guò)的一些知識的復習與鞏固；更主要的是，這與戰爭給中東地區的人民帶來(lái)的深重災難形成強烈的對比，進(jìn)而突出戰爭的殘酷，突破情感目標。
【新課教學(xué)】
新課教學(xué)主要包括“長(cháng)期的熱點(diǎn)地區”和“三洲五海之地”兩部分內容。
首先通過(guò)大屏幕展示課題，教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中東地區名稱(chēng)的由來(lái)。
關(guān)于長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識戰爭的無(wú)情以及戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料展示出來(lái)，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時(shí)候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著(zhù)走過(guò)的以色列士兵。當學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時(shí)，教師及時(shí)引導：假如你就是一名中東地區的學(xué)生，你最想說(shuō)的一句話(huà)會(huì )是什么？你最想做的事又是什么？
在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內容的教學(xué)當中：沒(méi)有一個(gè)國家和地區的人民愿意被長(cháng)期的戰爭所困擾，那么中東地區為什么會(huì )成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區呢？
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因；緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
【鞏固練習】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，不但使基礎稍差的學(xué)生有充分的時(shí)間思考和答題，而且使能力較強的學(xué)生不必浪費較多的時(shí)間在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上。
【課堂小結】
是以一首小詩(shī)的形式出現的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來(lái)比較流行的一首有關(guān)中東的小詩(shī)進(jìn)行了適當的改寫(xiě)，使其更適合于本課的教學(xué)，更淺顯易懂，便于學(xué)生記憶。
總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，以中東地區的宗教文化為副線(xiàn)，通過(guò)縱向橫向的對比，來(lái)突顯戰爭的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識，突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，以詩(shī)一般的結束語(yǔ)，給學(xué)生以無(wú)限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。
說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第37—40頁(yè)
教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課要求學(xué)生把角按大小分為三類(lèi)，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認識了角和直角，這節課教師可根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區分銳角和鈍角是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節課為以后繼續學(xué)習角的有關(guān)知識打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)準備：三角尺、直尺、白紙 、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生知道周?chē)S多物體的表面有各種各樣的角，了解數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，會(huì )從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會(huì )用尺子畫(huà)出各種角。
4、通過(guò)操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。初步培養學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，力求學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問(wèn)題，一步步達到學(xué)習目的。為使教學(xué)更直觀(guān)、簡(jiǎn)明，我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中以一張笑臉為獎勵，極大調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說(shuō)學(xué)法
未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察，主動(dòng)獲取知識。如找到學(xué)過(guò)的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì )區分三種角，最后，讓學(xué)生從現實(shí)生活中找角，達到鞏固所學(xué)知識的目的。并且體會(huì )到生活中處處有教學(xué)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。第一環(huán)節：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊
根據兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節為角分類(lèi)，探究新知打下基礎。
2、探究新知，認識銳角和鈍
銳角和鈍角對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識領(lǐng)域，緣于學(xué)生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設計讓學(xué)生把大小不同的角分類(lèi)，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認識規律。
3、鞏固強化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì )三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著(zhù)角，體會(huì )生活中處處有數學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，體會(huì )學(xué)到知識的樂(lè )趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì )到生活中的數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。
五、說(shuō)學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結合，既輕松又愉快的達到學(xué)習的目的。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識統計表和條形統計圖，滲透統計方法。
2、通過(guò)統計學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育情況，使學(xué)生理解統計的意義，感受統計與日常生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的統計意識。
3、通過(guò)對統計圖、統計表的分析，使學(xué)生體會(huì )統計在日常生活中的作用及其重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解統計意義，培養統計意識。
教學(xué)準備：統計圖、統計表、統計畫(huà)冊、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
春節聯(lián)歡晚會(huì )中人們高興的唱啊、跳啊，但是都不能足以說(shuō)明北京翻天覆地的變化，只有用數據才更具有說(shuō)服力。如：北京市人民存款是20年前的169倍、88年的雞蛋產(chǎn)量是590萬(wàn)噸，到xxxx年時(shí)是2337萬(wàn)噸……你知道這些數據是怎么來(lái)的嗎？是專(zhuān)業(yè)人員經(jīng)過(guò)統計得到的，你知道什么是統計嗎？今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)統計的初步知識。
二、體驗過(guò)程。
第一層：提出問(wèn)題。
看到這些動(dòng)物你最想知道什么？
第二層：解決問(wèn)題。
請你觀(guān)察都有哪些動(dòng)物？你準備先數誰(shuí)？怎么數？數完之后怎么辦？
第三層：概括方法。
統計表和動(dòng)態(tài)畫(huà)面各有什么優(yōu)點(diǎn)？回憶一下，我們是怎么得到這個(gè)統計表的？
三、大膽想象，誘發(fā)創(chuàng )造。
第一層：激發(fā)想象。
1、除了用統計表能解決大家提出的問(wèn)題外，有沒(méi)有別的辦法，能夠更直觀(guān)、更形象的表示出哪種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物少？
2、利用手中的材料，把你認為最好的方法畫(huà)下來(lái)。
第二層：比較擇優(yōu)。
把你的作品展示給大家。點(diǎn)評：在比較中選出最佳的方法。
第三層：深入理解。
確定一個(gè)小格代表幾。
四、分析統計圖、表，深化意義。
第一層：分析統計圖、表。
1、爸爸、媽媽和老師關(guān)心你們的身體健康，你們的生長(cháng)發(fā)育情況，你們的身高、體重發(fā)育得是不是正常，怎么讓在座的老師知道我們班同學(xué)的生長(cháng)發(fā)育情況呢？怎么樣才能讓老師們看得更清楚呢？
2、看著(zhù)統計表，你看出什么了？，你覺(jué)得咱們班身高發(fā)育情況怎么樣？
3、看著(zhù)統計圖，再看標準體重，你有什么感想？你想對你的同伴說(shuō)點(diǎn)什么？如果不注意，無(wú)限的發(fā)展下去，預測一下，咱們的身體將會(huì )怎樣？
第二層：深化意義。
我們發(fā)現了我們同學(xué)在身高、體重發(fā)育中的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都有是從哪看出來(lái)的？是從統計圖、表中看出來(lái)的，這就叫對統計圖、表進(jìn)行分析。通過(guò)分析，我們可以發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的建議。
五、展示統計畫(huà)冊，深化意義。
六、小結設疑，激發(fā)興趣。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
《異分母分數加減法》是北師大版五年級數學(xué)上冊第四單元《分數加減法》中的第一節。
從整個(gè)章節看，由于在實(shí)際計算中經(jīng)常遇到異分母分數加減法，所以它是分數加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分數四則混合運算的基礎。這節課是在學(xué)了“同分母分數加減法”之后，并且整合了分數的基本性質(zhì)、通分、約分知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對“同分母分數加減法”的回顧和鞏固，更為“分數加減混合運算”的教學(xué)作好準備。因而，本節課的教學(xué)在分數四則混合運算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。
異分母分數加減法的法則是：先通分，再按同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。學(xué)生在上一個(gè)學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了同分母分數加減法，知道分數單位相同才可以直接相加減，又在前一個(gè)單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學(xué)習本節課的基礎。同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
所以，根據對教材的分析及對學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識技能目標：
1、通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng)，理解異分母分數加減法的算理。
2、能正確計算異分母分數的加減法。
過(guò)程方法目標：
1、初步滲透轉化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)、合作的能力。
情感態(tài)度目標：
1、 使學(xué)生感受數學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉化的數學(xué)思想。
2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：異分母分數加減法的計算法則，理解異分母分數加減計算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課主要采用“自主探究教學(xué)法”， 即設置問(wèn)題情境，發(fā)現和提出問(wèn)題，論證分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納小結法則——鞏固應用。力圖創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，開(kāi)放教學(xué)全過(guò)程，教師主要著(zhù)眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的規律，把“引”與“探”有機結合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
上課伊始，我用數學(xué)趣味故事引入，并讓學(xué)生根據故事中的數據提出問(wèn)題。并且由他們提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到分外的有趣，極大地激發(fā)了學(xué)習積極性，并調動(dòng)了學(xué)生去積極思考。然后根據學(xué)生所提的問(wèn)題列出算式，并觀(guān)察所列的算式與以前所學(xué)的同分母分數加減法有什么不同，從而引出本節課的課題。
二、自主探索、探求新知：
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法�！睘榇嗽谛率诓糠治抑�(zhù)力創(chuàng )設民主氣氛，提供參與機會(huì )，滲透學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索新知。
1、擺一擺：
讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，從直觀(guān)上得出1／2＋1／4的答案是多少。
2、算一算：
教師首先拋出問(wèn)題：“像這樣分母不同的分數應怎樣相加呢？”并適當提示：“可不可以轉化成我們以前所學(xué)過(guò)的知識？”學(xué)生會(huì )馬上想到剛學(xué)完的通分，然后讓學(xué)生獨立算一算，算后交流算法。此時(shí)的算對學(xué)生來(lái)說(shuō)已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗，并突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)擺一擺、算一算，并結合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計算方法，對于算法的總結也就水到渠成了。
3、說(shuō)一說(shuō)：
在學(xué)生自主算出答案后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出異分母分數加減法的算理。在學(xué)生匯報后，我在此加了一個(gè)環(huán)節：老師的算法跟同學(xué)們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我這樣算對嗎？針對我的算法，學(xué)生進(jìn)行了反駁，指出“只有分母相同也就是分數單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問(wèn)，對于明確異分母分數加減法的算理起著(zhù)重要的作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、總結算法：
學(xué)生有了計算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎，所以此時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)討論，自己總結計算異分母分數加減法的法則，培養了學(xué)生自學(xué)與合作的能力。
三、總結回顧：
首先讓學(xué)生交流、匯報：本節課你有哪些新收獲？你是怎樣計算異分母分數加減法的？進(jìn)而組織討論：異分母分數加減法與整數、小數加減法有什么相同點(diǎn)？這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結學(xué)到的知識和學(xué)習方法，而且適時(shí)溝通了新舊知識間的聯(lián)系。
縱觀(guān)本節課，我本著(zhù)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生探索出異分母分數加減法的計算方法。倡導學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解分數單位不同不能直接相加減，并為后繼學(xué)習奠定良好的基礎。
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