初中語(yǔ)文微課例研究 陽(yáng)光容器

　　一、 主題敘述：

　　關(guān)注到學(xué)生的課外閱讀能力和寫(xiě)作能力較為薄弱，本次開(kāi)課我選擇了較難把握的散文《陽(yáng)光容器》。通過(guò)學(xué)習文本細膩的景物描寫(xiě)，讓學(xué)生懂得如何才能更好地展現優(yōu)美而生動(dòng)的景物。從而，提升學(xué)生的閱讀技巧，擺脫學(xué)生枯燥的寫(xiě)作文筆。

　　二、第一次教學(xué)案例：

　　導入：出示圖片，學(xué)生感受陽(yáng)光下西北草原的美好景致，請兩位學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞后你看到了怎樣的草原。

　　學(xué)生：生機、活力……

　　學(xué)生按自己喜歡的方式閱讀全文。

　　教師提出問(wèn)題：

　　1、感受不一樣的陽(yáng)光，過(guò)濾的陽(yáng)光有何特點(diǎn)？讓學(xué)生從文中歸納出。

　　2、老師在閱讀時(shí)的困惑，陽(yáng)光被“容器”過(guò)濾作何解？（化無(wú)形為有形，比喻新奇）3、重點(diǎn)把握：陽(yáng)光容器下的草原景物有何特點(diǎn)？（找出優(yōu)美句子試作賞析）運用比喻、擬人、夸張等修辭，或是聯(lián)想和想象的表現手法。

　　4、挖掘主題：（擁有陽(yáng)光心態(tài)、享受自然之和諧、感受生命之和諧……）

　　幻燈片揭示：①本文的魅力，正是在于它給我們展示了生命之樹(shù)的翠綠色澤和精神風(fēng)貌, 加深了我們對平凡而又偉大的生命的認知和參悟。

　�、� 周濤的散文世界是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的世界，在他的筆下，草原、戈壁、雪山到處都充滿(mǎn)了生命的活力。其散文已真正觸摸到了生命的底蘊，體現出了強烈的生命意識。這種清醒的生命意識使他的散文呈現出了野馬般的生命活力和巨大沖擊力。（師生齊讀）

　　6、認識作者，再次體會(huì )其作品內涵。（出示幻燈片）

　　周濤說(shuō)：“新疆這個(gè)地方本身就是一首大詩(shī)，它自古到今養育了無(wú)數的詩(shī)人，在新疆這樣一塊土地上生活，呼吸著(zhù)新疆芬芳的塵埃，接觸了新疆各族人民群眾樸實(shí)、勤勞、善良的品格。它就像一個(gè)磁場(chǎng)，在這個(gè)磁場(chǎng)里生活的人，不能不受到這個(gè)巨大磁場(chǎng)的影響。它滲入到你的血液中、滲入到你的靈魂中，使你和這塊土地融為一體�！�

　　余秋雨說(shuō)：“周濤對我來(lái)說(shuō)是遠方的山，就個(gè)人而論，我相信他與我的一些個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷和人生風(fēng)格有一些差別。但是這個(gè)差別就是互相仰望的理由，互相驚訝的理由。我想周濤的意義就在于，他把新疆這塊土地上曾經(jīng)有過(guò)的一切力量組合起來(lái)，這不是一般意義上的自然采風(fēng)，而是通過(guò)這塊土地自己的生命來(lái)體現，所以一直保持著(zhù)一種高貴�！�

　　7、推薦閱讀：周濤的散文《鞏乃斯的馬》

　　三、課后研討：

　　全體老師一致認為：學(xué)生參與度不夠，放不開(kāi)。主題晦澀難懂，未突出寫(xiě)作技巧。

　　四、第二次教學(xué)改進(jìn)：

　�。ㄖ攸c(diǎn)練筆）運用各種手法，描寫(xiě)陽(yáng)光下所見(jiàn)之景（小草、流水、桂花……）分享學(xué)生所寫(xiě)，共同提升景物描寫(xiě)之技巧。學(xué)生景物描寫(xiě)片段：

　�。ㄒ唬╆�(yáng)光像個(gè)慈祥的老伯伯，它每天暖暖地照耀著(zhù)我們，為我們驅走寒冷，但有時(shí)又像個(gè)頑皮的小孩，躲起來(lái)不肯見(jiàn)人。流水是一位偉大的音樂(lè )家，它每天勤勞地演奏著(zhù)它昨晚想出來(lái)的歌曲，盼望著(zhù)有一天會(huì )有人路過(guò)停下來(lái)欣賞它的才華。（“它”改為表示人的'“他”或“她”，“照耀”換成“撫摸”，把景物擬人化，想象合理。）

　�。ǘ�）陽(yáng)光照耀著(zhù)操場(chǎng)，我呼吸著(zhù)清新的空氣，陽(yáng)光好像主動(dòng)找我聊天，使我眼睛緊緊合攏。陽(yáng)光躲在小草上，小草仿佛伸著(zhù)懶腰說(shuō)：“真舒服��！”我頓時(shí)想到了自己，如果我也能這樣，在父母的關(guān)愛(ài)下，會(huì )有多幸福�。。▽W(xué)生提出建議，互助學(xué)習，提高寫(xiě)作能力。）

　�。ㄈ�）清晨，太陽(yáng)從遠處升起，它周身赤紅，如氣球一般，飄飄悠悠地浮在天空中，好像一位上級領(lǐng)導在巡視下屬們的工作。流水在它的照耀下，閃閃發(fā)光，像是鑲嵌了一顆顆鉆石一樣，忽隱忽現的，幾乎都可以和天上的星星媲美了。（由太陽(yáng)想到了氣球、領(lǐng)導，又由陽(yáng)光下閃耀的流水想到了鉆石、天上的星星，聯(lián)想想象豐富。）

　�。ㄋ模�溫暖的陽(yáng)光就像一只溫柔的手，撫摸著(zhù)世間萬(wàn)物。小草的衣服似乎煥然一新，散發(fā)著(zhù)淡淡的，金色的光。流水是那樣的透亮、耀眼。岸邊桂樹(shù)上的桂花也開(kāi)著(zhù)花苞，好奇而又害羞地看著(zhù)周?chē)�的一切。（景物有了人的性格，使它們有了人的生氣和活力。）…�?/p>

　　五、課后反思與研討：

　　對于課堂，教師可以抓住一個(gè)學(xué)習點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能參與其中。這堂課，本想讓學(xué)生學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，但學(xué)生似乎不敢大聲說(shuō)出自己對文本語(yǔ)句的理解，進(jìn)而影響了學(xué)習的進(jìn)度。其實(shí)對于景物，也就是我們的所見(jiàn)之物，我們看到之后可以進(jìn)行實(shí)在的描寫(xiě)，也可以運用聯(lián)想和想象進(jìn)行虛寫(xiě)，從而使抽象化為具象，使描寫(xiě)之物生動(dòng)可感。如何才能更好地來(lái)描寫(xiě)景物是這堂課的重點(diǎn)。從學(xué)生的練筆著(zhù)手，結合文本中富有想象力的語(yǔ)句，師生共同探討練筆之可取與修改之處，從而達到學(xué)習目的。學(xué)生的練筆充滿(mǎn)了想象，陽(yáng)光如人如氣球如溫暖的手，似乎一切之景都充滿(mǎn)了生命。要描寫(xiě)好景物，務(wù)必使我們自己化作一自然之景。其實(shí)，教師的職責在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，而學(xué)生則是課堂的主體。教師要把課堂還給他們，讓他們暢所欲言，激起思想的火花。學(xué)生從課堂中有所得有所悟，那么，我想我們的課也就有了它的意義。

【初中語(yǔ)文微課例研究 陽(yáng)光容器】相關(guān)文章：

語(yǔ)文優(yōu)秀課例觀(guān)摩課心得體會(huì )（通用5篇）12-28

少年王冕微課設計11-11

A3微課設計與制作總結12-28

小學(xué)體育微課設計 前滾翻12-08

觀(guān)看優(yōu)秀英語(yǔ)課例心得體會(huì )（精選10篇）12-28

陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)反思性說(shuō)課11-11

用思維導圖學(xué)習說(shuō)理文微課設計11-08

初中語(yǔ)文聽(tīng)課記錄07-31

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11-03

《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12-17