【推薦】說(shuō)課稿四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導，各位老師： 大家好! 今天我講課的內容是語(yǔ)文二年級上冊《一封奇怪的信》識字教學(xué)。下面我就 將我的教學(xué)設計與依據介紹一下。
教材分析：
這篇課文通過(guò)寫(xiě)作者親眼目睹并幫助一個(gè)五歲半的小姑娘為西北地區際寄 槐樹(shù)籽的事，贊揚了小姑娘關(guān)心國家大事、關(guān)心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有 1 5 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)生字。
設計理念：
從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體 內在的需要和動(dòng)力，創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性， 幫助學(xué)生不斷創(chuàng )造新的自我。我們應把握課程標準的理念，即“以人為本，促進(jìn) 個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習方 法的獲得、良好學(xué)習習慣的養成等。
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現規律，用多種方法識字的愿望。
2、認識 15 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 3 個(gè)字“奇、怪、信”以及學(xué)習“大”字頭 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習生字、書(shū)寫(xiě)生字 重點(diǎn)難點(diǎn)： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來(lái)記字。
教學(xué)準備：
多媒體課件 教學(xué)方法： 針對本班學(xué)生的學(xué)習能力和本課的教學(xué)目標，在這節課上，主要突出“讀”、 “認”、 “辨” “寫(xiě)”四個(gè)方面，再通過(guò)小組合作學(xué)習，使生字的掌握得以升華。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入課題。
1、當你想跟遠在廣東打工的父母親說(shuō)話(huà)時(shí)，你會(huì )怎樣做?有的學(xué)生會(huì )說(shuō)(打電 話(huà))，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)用電腦。老師隨機說(shuō)，可是在沒(méi)有出現電話(huà)和電腦前， 人們想跟另一個(gè)在遠方的人說(shuō)話(huà)，就會(huì )用“信”來(lái)傳達信息，板書(shū)“信”出 示課件“信”，讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生觀(guān)察“信”，發(fā)現了什么?并在田字 格里寫(xiě)下。
2、今天我們就來(lái)學(xué)一篇關(guān)于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?
3、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“奇”和“怪”，并學(xué)習“大”字頭。在出示課題時(shí)，就教學(xué)生寫(xiě) 了三個(gè)字，是為了讓學(xué)生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文、注意聽(tīng)準音。這篇課文篇幅比較長(cháng)，聽(tīng)錄音朗讀課文，讓學(xué)生 對課文有一個(gè)初步的印象。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準字音。學(xué)生聽(tīng)完錄音后，對課文有一個(gè)初步的了解后，再 讓學(xué)生自己讀課文，讀準字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學(xué)生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個(gè)生字比較難，老師讓學(xué)生 觀(guān)察這個(gè)字，看是什么結構，找出部首，這個(gè)字的記字方法，組詞和造句等，教 給學(xué)生一個(gè)學(xué)習生字的方法。
5、同桌合作學(xué)習生字。同桌合作學(xué)習生字讓每個(gè)孩子都有機會(huì )參與，讓會(huì )的學(xué)生教 不會(huì )的學(xué)生，能達到很好的效果。
6、互助合作學(xué)習后，還有進(jìn)行匯報，看看合作學(xué)習的效果。引導學(xué)生在日常生 活中發(fā)現識字的方法， 使學(xué)生在發(fā)現中發(fā)展創(chuàng )造性思維。能從不同角度不同途徑 去發(fā)現適合自己的識字方法，學(xué)生有的用謎語(yǔ)記生字、有的用編順口溜記生字、 有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學(xué)生掌握生字情況。學(xué)生在前面學(xué)習生字當中，已經(jīng)感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學(xué)生鞏固生字，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興 趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。 由于時(shí)間關(guān)系，第七、八、九題都不能完成。 以上是我這節識字課的說(shuō)課，請各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)!
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析：
《船長(cháng)》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(cháng)在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊時(shí)，鎮定自若，指揮６０名船員安然脫險，自己卻屹立在船長(cháng)的崗位上隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按“遇險—自救—殉職”的思路展開(kāi)故事情節，“遇險”是起因，“殉職”是結局，著(zhù)力描寫(xiě)的是船長(cháng)哈爾威船長(cháng)怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現了船長(cháng)高尚的“忘我”精神，顯得結構完整，重點(diǎn)突出。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現哈爾威船長(cháng)的忠于職守、舍己救人。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文內容，感悟哈爾威船長(cháng)在指揮救援工作中所表現出來(lái)的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標1是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)
三、說(shuō)教學(xué)方法
我把杜郎口的模式及“任務(wù)導引教學(xué)法”兩者相融合，課堂上我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生的主體地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習導入，整體感知
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)了解了課文的基本內容，能夠理解文章的脈絡(luò )，對哈爾威船長(cháng)已經(jīng)有了初步的認識，而過(guò)了一天，學(xué)生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握。
�。ǘ�、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據教研室提出的“任務(wù)導引教學(xué)法”的實(shí)驗課題，結合杜郎口的教學(xué)模式，我與學(xué)生共同制定了本節課的任務(wù)，即“從哪些地方能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)句子，做一做批注�！弊寣W(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
�。ㄈ�、品詞析句，體會(huì )精神
新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì )，而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節課的任務(wù)之后，結合昨天的預習，我讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )或感悟，并在小組內進(jìn)行交流，以達到補充與完善的目的。
給予了充分的時(shí)間之后，學(xué)生開(kāi)始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
1、3小節哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
這一句中的“吼”字，能體會(huì )出船長(cháng)的沉著(zhù)、鎮定、不慌亂�！皨D女先走，60人全救出去”可以體會(huì )出船長(cháng)的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導學(xué)生聯(lián)系上下文，緊緊抓住“吼”字指導學(xué)生去感悟，體會(huì )船長(cháng)大難臨頭時(shí)的沉著(zhù)與鎮定，通過(guò)剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿(mǎn)船長(cháng)舍己救人的精神。而后，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現的呢？”學(xué)生自然而然地說(shuō)出語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、船長(cháng)與洛克機械師、大副的對話(huà)
我原本準備引導學(xué)生從“威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，”“簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，”“夠了，讓每個(gè)人都到小艇上去，”“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”這些句子去體會(huì )，去感悟船長(cháng)冷靜、沉著(zhù)、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解“哪個(gè)男人敢走在女人的前面，你就開(kāi)槍打死他！”這一句時(shí)，再讓學(xué)生們進(jìn)行想象，大副會(huì )開(kāi)槍嗎？并說(shuō)出理由，學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象之后，說(shuō)：“我認為他會(huì )開(kāi)槍?zhuān)驗檐娏钊缟降�，”也有人說(shuō)：“船長(cháng)下達了死命令，若者的有人搶先的話(huà)，開(kāi)了槍?zhuān)彩菫榱藲⒁毁影�，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生�！薄还苁悄囊环N答案，在同學(xué)們的分析之中，哈爾威船長(cháng)指揮有方，鎮定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現在人們面前。接著(zhù)我再問(wèn)：“哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現的呢？”“語(yǔ)言描寫(xiě)�！睆亩譂B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、22小節“沉默了，偉大的靈魂……”
這一句，學(xué)生只要理解了“偉大的靈魂”指的是富有謀略，沉著(zhù)鎮定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長(cháng)的高大形象。接著(zhù)我再問(wèn)：“哈爾威船長(cháng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現的呢？”“神情描寫(xiě)�！睆亩譂B透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、25小節
這一段也是說(shuō)哈爾威船長(cháng)的那種偉大的形象，要通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
5、29小節“哈爾威船長(cháng)一個(gè)手勢也沒(méi)做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)……”
學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易能體會(huì )出哈爾威船長(cháng)舍己救人的光輝形象，然后再通過(guò)朗讀，讀出對哈爾威船長(cháng)的敬佩、崇敬之情。
五、讀寫(xiě)結合，升華感情。
課文學(xué)到這兒，哈爾威船長(cháng)的那種忠于職守，舍己救人，沉著(zhù)鎮定，人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí)，讓學(xué)生借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，與哈爾威進(jìn)行交流或對自己今后提出的希望，力圖使哈爾威船長(cháng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
六、總結全文。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(cháng)進(jìn)行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來(lái)結束本節課，讓學(xué)生的情感達到最高峰。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
教學(xué)例題以播放電視新聞的形式呈現兩個(gè)數據，讓學(xué)生感受實(shí)際生活中有時(shí)需要將聽(tīng)到的數據記錄下來(lái)，因此必須學(xué)會(huì )寫(xiě)數。學(xué)生已掌握萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，在學(xué)習億以?xún)葦档淖x法后，學(xué)又有了分級的意識，因此，教材給出個(gè)級、萬(wàn)級八個(gè)數位，讓學(xué)生對著(zhù)數位寫(xiě)數，但是，對于基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定困難。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先在計數器上撥數，再寫(xiě)數，讓學(xué)生在嘗試中不斷反思、小結寫(xiě)數的方法，理解“哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位�！�
說(shuō)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�，掌握含有兩級的數的�?xiě)法，能正確寫(xiě)出億以?xún)鹊臄怠?/p>
2、培養學(xué)生分析推理能力和養成用讀數來(lái)檢查寫(xiě)數是否正確的良好習慣。
3、充分利用教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行國情教育。
說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握含有兩級的數的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：中間有“0”和末尾有“0”數的寫(xiě)法、
說(shuō)過(guò)程:
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級上冊第6～7頁(yè)。這節課我是在學(xué)生學(xué)會(huì )讀億以?xún)鹊臄档幕A上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。學(xué)生概括總結后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數你會(huì )寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀(guān)察，發(fā)現有問(wèn)題的'，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以?xún)鹊臄档姆椒ㄊ牵合葘?xiě)萬(wàn)級，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級，如果遇到數位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法，我及時(shí)讓學(xué)生針對性地對寫(xiě)數進(jìn)行練習，加深鞏固了知識的形成。
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
親愛(ài)的同學(xué)們，快要上課了，那么你們準備好你的學(xué)習用品了嗎？（準備好了）
嗯，今天老師發(fā)現郭興坤小朋友表現的特別好學(xué)習用品擺放得很整齊。老師很欣慰，很高心愿意和小朋友一起學(xué)習今天的課程，你們愿意吧?(愿意)好上課�。ㄆ鹆�。老師好）同學(xué)們好！請坐。
1、師：今天早上，我在校園的簡(jiǎn)介牌前認真的觀(guān)察了一番 ，我發(fā)現我�，F有學(xué)生三千六百七十八人，校園面積為二千六百平方米。同學(xué)們 你能把這些數據寫(xiě)出來(lái)嗎？（能）
2、師巡視，指導。并找一名學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，并及時(shí)訂正。3678人，2600平方米。
小結：通過(guò)寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，使學(xué)生回憶起萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法法則：寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，從高位�?xiě)起，幾千就在千位上寫(xiě)幾，幾百就在百位上寫(xiě)幾，幾十就在十位上寫(xiě)幾，幾個(gè)就在個(gè)位上寫(xiě)幾；哪一位上一個(gè)數字也沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0。（板書(shū)：哪一位上一個(gè)數字也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。）
�。ㄔO計意圖：回憶萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，是為下面學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法作鋪墊；全體學(xué)生在練習本寫(xiě)數位順序，一是鞏固復習這部分知識，同時(shí)為下面寫(xiě)億以?xún)葦底鳒蕚�、�?/p>
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、繼續出示信息：
據統計，20xx年有六千八百五十萬(wàn)少先隊員參加了“手拉手”活動(dòng)，三千零八十萬(wàn)人參加了“保護母親河”行動(dòng)。
2、師： 這些數據有什么共同的特點(diǎn)？ （找生回答并做點(diǎn)評）師：你能試著(zhù)寫(xiě)出這些數嗎？（能）
師：趕快動(dòng)手獨立寫(xiě)一寫(xiě)，。再在小組內進(jìn)行交流，并說(shuō)思維過(guò)程。
學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。教師傾聽(tīng)小組意見(jiàn)，了解學(xué)生的討論情況。
各小組代表介紹自己的方法，學(xué)生可能會(huì )出現兩種意見(jiàn)：
�。�1）先寫(xiě)出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫(xiě)，如果哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就寫(xiě)0占位。
�。�2）一級一級地寫(xiě)，先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。教師鼓勵同學(xué)提出質(zhì)疑或進(jìn)行補充。
師：同學(xué)們都說(shuō)的很棒，現在我把大家的所想歸成一個(gè)好方法，看看好不好？
那就是 畫(huà)“分級線(xiàn)”。寫(xiě)數時(shí)，看到有“萬(wàn)”字，我們知道有兩級“萬(wàn)級”和“個(gè)級”，畫(huà)一條分級線(xiàn)，線(xiàn)的左邊是萬(wàn)級，右邊是個(gè)級。比如：二千三百四十八萬(wàn)六千： 2348 6000。同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生匯報結束后出現了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下一步的練習作了鋪墊。）
3練習：讓學(xué)生試寫(xiě)第7頁(yè)“做一做”的四個(gè)數，師巡視指導。
師：這些數的位數很多，寫(xiě)的時(shí)候可能會(huì )出錯，寫(xiě)完以后你會(huì )怎么樣檢查呢？誰(shuí)有好的檢查方法介紹給大家呢？學(xué)生可能提出兩種方法：
�。�1）根據最高位的判斷這個(gè)數是幾位數，然后進(jìn)行核對。
�。�2）每一級有四個(gè)數位，沒(méi)有單位的數位是否用“0”占位。
教師肯定學(xué)生的方法，并提醒學(xué)生寫(xiě)完后注意檢查。教師引導學(xué)生歸納總結：通過(guò)上面的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)含有兩級的數怎樣寫(xiě)呢？ 使學(xué)生明確，含有兩級數的寫(xiě)法法則是： ①先寫(xiě)萬(wàn)級，再寫(xiě)個(gè)級。②哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。
�。ㄔO計意圖：“獨立思考—合作交流—匯報展示”，突出小組合作學(xué)習的真實(shí)與實(shí)效，充分展現學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生真正掌握了
萬(wàn)級的書(shū)寫(xiě)和整萬(wàn)的數個(gè)級要寫(xiě)4個(gè)0占位。學(xué)會(huì )寫(xiě)含有兩級的數，掌握分級的方法，并引導學(xué)生分級寫(xiě)，有利于學(xué)生分清楚哪一位上要寫(xiě)0�？偨Y歸納寫(xiě)法法則。）
三、鞏固應用，內化提高
1、課本第6題，先在計數器上撥出下面各數，然后再寫(xiě)下來(lái)。
2、課本第7題，老師讀，學(xué)生寫(xiě)。比一比，看誰(shuí)聽(tīng)的準，寫(xiě)的對。
3、寫(xiě)出下面各數。（找一名學(xué)生板書(shū)）
五十萬(wàn)八千 五十八萬(wàn)零七百三十
二千四百四十二萬(wàn) 二千四百萬(wàn)零四百二十
一千三百二十萬(wàn)二千 一千零三十二萬(wàn)零五十
4拓展性練習。
(1)脫離數位順序表，寫(xiě)出下面各數。先說(shuō)一說(shuō)最高位是什么位，是個(gè)幾位數，再寫(xiě)出來(lái)。(可以寫(xiě)在課本上。)
五百零六寫(xiě)作：________。
五萬(wàn)零三百寫(xiě)作：_________。
八千零六十萬(wàn)零二十寫(xiě)作：________。
(2)聽(tīng)老師念數，看誰(shuí)寫(xiě)得對。
三十萬(wàn)四千 六十七萬(wàn)零三百二十
一千零四萬(wàn) 三千五百萬(wàn)零三百七十
五千三百四十萬(wàn)七千 二千零七十二零三十
�。ㄔO計意圖：鞏固應用環(huán)節讓學(xué)生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習。以上幾項練習，均指名黑板演練，以便訂正。訂正時(shí)，都讓學(xué)生把寫(xiě)出的數再讀一遍進(jìn)行檢驗。教師巡視時(shí)，著(zhù)重檢查學(xué)生寫(xiě)的數中，該寫(xiě)“0”的地方是否都寫(xiě)對了。另一方面培養了學(xué)生根據問(wèn)題尋找條件的分析問(wèn)題能力，加深了對億以?xún)葘?xiě)法的理解。綜合應用題目培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。）
四、回顧整理，反思提升。
今天我們學(xué)習到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？
說(shuō)課稿 篇4
一說(shuō)教材
1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著(zhù)以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開(kāi)放性的題目。培養了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習乘法口訣過(guò)程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題能力。
數學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
解決問(wèn)題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣形成過(guò)程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步培養學(xué)生能力、積累學(xué)習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì )會(huì )遷移，用類(lèi)推的思想去解決問(wèn)題。
二說(shuō)學(xué)生
當然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。
三說(shuō)教學(xué)方法：
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。英國教育家皮斯博說(shuō)：“如過(guò)你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法”�！耙褜W(xué)生培養成富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才，在教學(xué)方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)。
�。ㄒ唬┘で閷�，活躍氣氛
�。ǘ﹦�(dòng)手嘗試，自主發(fā)現
�。ㄈ┯^(guān)察比較，巧妙記憶
�。ㄋ模┓謱泳毩�，在玩中學(xué)
�。ㄒ唬┘で閷�，活躍氣氛
俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半“，一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現欲望，一開(kāi)始，便用強答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復習口訣又為新知作好鋪墊。
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就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。學(xué)生在學(xué)習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會(huì )。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
�。ㄈ┎毂容^，巧妙記憶
該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你發(fā)現了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì )在感到枯燥疲憊，而會(huì )主動(dòng)積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
�。ㄋ模┓謱泳毩�，在玩中學(xué)習。
二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長(cháng)時(shí)間的集中學(xué)習會(huì )讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設計的練習容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì )收到良好的教學(xué)效果。這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類(lèi)。既適應不同水平的學(xué)生的需要，又適應了學(xué)生學(xué)習的不同層次。
五說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現學(xué)生得出6的乘法口訣的過(guò)程。設計如下：
6的乘法口訣
一個(gè)6相加6×1=6一六得六
2個(gè)6相加6×2=12二六十二
3個(gè)6相加6×3=18三六十八
4個(gè)6相加6×4=24四六二十四
5個(gè)6相加6×5=30五六三十
6個(gè)6相加6×6=36六六三十六
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