八年級上冊生物《細菌》說(shuō)課稿范文
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級上冊生物《細菌》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級上冊生物《細菌》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
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本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
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雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標：
根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2.能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營(yíng)養方式
3.情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結：
�。�1）進(jìn)行分裂生殖速度快,數量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。
�。�3）細菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中,為什么不會(huì )有大量的.動(dòng)植物遺體堆積?
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間?
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
(三)課堂小結,達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
1、細菌的發(fā)現
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結構
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養方式：異養
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
八年級上冊生物《細菌》說(shuō)課稿2
各位評委、老師大家好，很高興有這個(gè)和大家一起交流、學(xué)習的機會(huì )。我參評的課件課題是：人教版義務(wù)教育課程生物學(xué)八年級上冊第五單元第四章第二節《細菌》。我們都知道，細菌的個(gè)體非常微小，通常情況下是無(wú)法用肉眼觀(guān)察到的，尤其是細菌的生殖過(guò)程更是很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述，在本節課選擇課件形式運用多媒體教學(xué)就比較容易完成教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)。
一、教材分析
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本節內容是第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開(kāi)始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，提供了多幅電子顯微鏡下細菌的圖片，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己去通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我在制作課件時(shí)都著(zhù)重體現了這些方面。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.知識目標
描述細菌的主要特征
2.能力目標
嘗試通過(guò)與動(dòng)植物細胞作比較，推測出細菌的營(yíng)養方式
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
認同飯前便后洗手的必要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：細菌的營(yíng)養方式和生殖
�。ㄋ模┙谭ㄅc學(xué)法
初二學(xué)生具備了一定的知識水平，思維和學(xué)習能力也得到了一定發(fā)展，但知識儲備欠缺，生活體驗不足，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維還不夠成熟，尤其是我們學(xué)校的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，學(xué)習興趣低，針對學(xué)生的這種情況，我采用多媒體教學(xué)手段和動(dòng)畫(huà)演示巴斯德實(shí)驗、細菌生殖過(guò)程等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更加形象、直觀(guān)。
二、教學(xué)過(guò)程（課件演示過(guò)程）
本節通過(guò)讓學(xué)生體驗無(wú)法用肉眼觀(guān)察到周?chē)毦苯右胄率趦热菁毦陌l(fā)現，在制作課件時(shí)對文字的出現用自定義動(dòng)畫(huà)作效果體現了課件的審美性。在這張幻燈片里我突出了兩個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)是列文虎克制作顯微鏡發(fā)現細菌、一個(gè)是巴斯德通過(guò)曲頸瓶實(shí)驗證實(shí)細菌不是自然產(chǎn)生，在介紹時(shí)我分別用了兩個(gè)超鏈接一個(gè)是圖片一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗，不僅體現課件的科學(xué)性，也幫助同學(xué)們了解認識細菌的發(fā)現過(guò)程，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
第二張幻燈片介紹的是第二部分內容細菌的形態(tài)和結構，這部分也是本節的重點(diǎn)，由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能看到，所以我在這里設計里三種不同電鏡下不同形態(tài)細菌的圖片，并分別就不同形態(tài)舉出了實(shí)例，比如肺炎球菌、白喉桿菌等，接下來(lái)我提出了三個(gè)問(wèn)題，“第一、細菌的結構有什么特點(diǎn)？”在問(wèn)號處我做了鏈接，鏈接到細菌結構模式圖，并在模式圖中對鞭毛和莢膜這兩部分結構分別鏈接了錄象，是學(xué)生建立更直觀(guān)、立體的認識。最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)，在這部分我鏈接了細菌的結構與動(dòng)、植物細胞的結構，我把他們放在一張幻燈片中容學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，分別填寫(xiě)比較表格，通過(guò)比較也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，突破本節難點(diǎn)。
第三部分是細菌的生殖這部分我除了在幻燈片中呈現書(shū)中給出的細菌分裂生殖的電鏡照片，還加入了細菌的生殖過(guò)程的錄象，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識。接著(zhù)再介紹芽孢的形成結合前面所學(xué)，就使學(xué)生們對細菌的哪些特點(diǎn)讓它們分布如此廣泛這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
在新授部分完成后就要對學(xué)生課堂所學(xué)及時(shí)鞏固、練習、評價(jià)，在這里我設計了小競賽讓同學(xué)們自己出題互相提問(wèn)，又出了三道習題讓學(xué)生們在課堂中完成鞏固練習。體現了課件的實(shí)效性。
以上就是我本節課件的全部?jì)热�。我深知課件不是簡(jiǎn)單的書(shū)本內容的照搬，它重在教材內容的基礎上的知識點(diǎn)的提煉與體現，幫助教師順利完成教學(xué)目標、突破重、難點(diǎn)，用最簡(jiǎn)潔的文字與最直觀(guān)的表達方式給學(xué)生呈現出本節的內容，把課件制作與錄象片相結合，充分運用好多媒體這一現代化教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，這也是我在制作課件時(shí)所遵循的原則。請各位評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
八年級上冊生物《細菌》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《細菌》選自人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節。本節主要介紹了細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構和生殖方式。學(xué)生之前的學(xué)習已經(jīng)了解了細菌和真菌的分布，對細菌有了一定的認識;同時(shí)了解細菌也有利于更好地認識生物世界，為后續學(xué)習真菌也奠定了一定的知識基礎，因此，本節課在初中生物學(xué)的學(xué)習中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
二、說(shuō)學(xué)情
對于細菌，初二年級的學(xué)生其實(shí)并不陌生，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗;但是他們心理發(fā)育上還不是十分成熟，對枯燥的和深奧的描述更是缺乏感性認識。所以我在教學(xué)中主要運用多媒體教學(xué)法、小組討論法、讀書(shū)指導法等教學(xué)方法，同時(shí)結合了生物模型和板畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。想盡量學(xué)生的切身感受和體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，以此加深對于細菌的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述細菌的形態(tài)結構特點(diǎn);能說(shuō)出細菌的營(yíng)養方式、生殖方式;能夠區分細菌細胞與植物細胞和動(dòng)物細胞的區別。
2.在對肉湯變質(zhì)原因的分析的過(guò)程中，提高應用所學(xué)知識解釋生活現象的能力。
3.了解細菌發(fā)現的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān);認同細菌繁殖速度快，從而養成良好的衛生習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對于教材、學(xué)情和教學(xué)目標的確定，我將本節重點(diǎn)內容設為細菌的結構特點(diǎn)和營(yíng)養方式，同時(shí)這也是學(xué)生的難點(diǎn)所在。
五、說(shuō)教法學(xué)法
運用觀(guān)察法、討論法、講述法。充分利用圖片和視頻展示細菌形態(tài)結構和生殖的資料，給學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
創(chuàng )設情境的方法進(jìn)行導入。首先借助多媒體依次呈現一枚圖釘經(jīng)過(guò)逐級放大的圖片，并組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的好奇心之后，隨即拋出一連串的問(wèn)題：“如此微小的細菌除了小還具有什么其他形態(tài)特點(diǎn)?”“細菌的結構是什么?”以此順利引出本節標題。
創(chuàng )設情境的導入方式使原本枯燥乏味的知識變得更加生動(dòng)，有利于順利的展開(kāi)后續的學(xué)習。
2.新課展開(kāi)
在新課教學(xué)環(huán)節主要進(jìn)行三個(gè)知識點(diǎn)的講解：細菌的發(fā)現、細菌的形態(tài)和結構以及細菌的生殖。
(1)細菌的發(fā)現
對于部分的教學(xué)。我會(huì )鼓勵學(xué)生自主閱讀教材，了解顯微鏡的發(fā)現加快了人類(lèi)對微觀(guān)世界的認識進(jìn)程，進(jìn)而認識科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)發(fā)展的推動(dòng)作用。其中對于巴斯德實(shí)驗，我會(huì )提出這樣的問(wèn)題：巴斯德設計了怎樣的實(shí)驗驗證細菌的產(chǎn)生?讀了這個(gè)故事你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識?并組織學(xué)生討論、交流看法。閱讀，學(xué)生自己就能找出細菌是如何發(fā)現的，培養并鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習的能力和快速獲取信息的能力。
(2)細菌的形態(tài)和結構
對于細菌的形態(tài)和結構的教學(xué)，由于此部分知識為本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，因此在教學(xué)中我會(huì )運用直觀(guān)教學(xué)的方法。首先出示學(xué)生常見(jiàn)的一粒大米粒，并運用類(lèi)比的方式，說(shuō)出大約十億個(gè)細菌堆疊在一起才有一粒米粒一樣大，類(lèi)比的方式使學(xué)生更加立體的感知到細菌形態(tài)十分微小的特點(diǎn)。接著(zhù)我會(huì )在大屏幕上出示三種細菌的形態(tài)圖，組織學(xué)生同桌之間以小組形式自主歸納總結出細菌的分類(lèi)和生活方式。對于細菌的結構部分的教學(xué)，我會(huì )將本班學(xué)生以生物小組的形式進(jìn)行分組，并提前給每個(gè)小組分發(fā)細菌的模型教具，組織學(xué)生結合教材按照由內到外的順序說(shuō)出細菌具有哪些結構，并推測每部分的功能。在學(xué)生討論的同時(shí)，我會(huì )以板畫(huà)的形式將細菌的結構模式圖繪制到黑板上，并提問(wèn)學(xué)生到黑板快速填寫(xiě)出細菌的結構名稱(chēng)。接著(zhù)我會(huì )組織學(xué)生對比動(dòng)植物細胞的結構，思考細菌與它們的異同點(diǎn)。最終師生共同歸納總結出細菌只有DNA集中的區域，沒(méi)有成形細胞核，屬于原核生物，再與植物細胞的對比，說(shuō)出細菌沒(méi)有葉綠體，從而理解細菌是生態(tài)系統中的分解者，順勢我會(huì )講授的方式，說(shuō)出細菌異養的營(yíng)養方式。
像這樣組織學(xué)生以分組的形式結合教具進(jìn)行自主學(xué)習，可以充分的將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，并學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
對于細菌生殖這部分知識的教學(xué)，我會(huì )組織學(xué)生帶著(zhù)：細菌是什么方式進(jìn)行增殖的?這一問(wèn)題，觀(guān)看多媒體所播放的細菌生殖的視頻。從而共同總結出細菌是分裂進(jìn)行生殖的這一知識點(diǎn)。將微觀(guān)抽象的細菌的生殖方式，借助多媒體展示，可以增加學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的認知，增加學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
最后為了將本節所學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，我會(huì )組織學(xué)生完成課本上的技能訓練，計算細菌繁殖數目，數據使學(xué)生感受到細菌的生殖速度之快。并自發(fā)的認同應保持良好的衛生習慣。使學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上得到提升。
3.小結作業(yè)
提問(wèn)學(xué)生細菌為什么能無(wú)處不在，隨后共同歸納總結出由于細菌具有個(gè)體微小，易擴散，分裂生殖速度快，數量多的特點(diǎn)。在此基礎上，我還會(huì )補充有些細菌還會(huì )形成芽孢，具有抵抗力強等特點(diǎn)。以這樣的小結來(lái)深化本課知識體系，然后組織學(xué)生課下思考討論如何正確洗手。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，面向全體同學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
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