生物說(shuō)課稿模板合集8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的生物說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物說(shuō)課稿 篇1
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節內容�！都毎械脑睾突衔铩愤@一節，首先在節的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素
2、能力目標：學(xué)會(huì )檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過(guò)對C元素的分析，說(shuō)明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對不同化合物的質(zhì)量分數的學(xué)習，培養學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統一性
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：1.構成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：(3-5分鐘)
地球上的環(huán)境千變萬(wàn)化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?
2、講授新課：(30分鐘)
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
生物說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導老師好
我今天說(shuō)課的題目是 第 單元，第 章，第節，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課題進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材的地位和作用
在學(xué)習本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學(xué)習起到了一定的鋪墊作用，這節課主要包括……和……等內容，它的學(xué)習也為后面……的學(xué)習打下了基礎，所以，學(xué)好這節課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
通過(guò)分析，本節課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習內容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì ),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習內容在現實(shí)生活中的應用,體現了科學(xué),技術(shù)與社會(huì )的聯(lián)系.(2),本節課的內容安排注重高二學(xué)生的認知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)……（對……有了一定的了解），但是,對于實(shí)驗的步驟設計、具體細節處理等,還沒(méi)有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習起來(lái)還是有一定難度的 (3),本節課注重落實(shí)《新課程標準》提出的關(guān)于學(xué)生應該培養科學(xué)探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案,培養了學(xué)生的觀(guān)察 ,分析,概括等能力.
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標。首先知識方面，我認為學(xué)生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養成（培養）學(xué)生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養什么態(tài)度，樹(shù)立什么觀(guān)念等等。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在吃透教材的基礎上，結合高學(xué)生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)包括……和……兩點(diǎn)，而……是他們的薄弱環(huán)節，難以把握，比較抽象，所以本節課的難點(diǎn)就是……
四、說(shuō)教法
由于生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的學(xué)科，而本書(shū)又主要依實(shí)驗為依托（在實(shí)驗的基礎上編寫(xiě)的），所以，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、引導學(xué)生學(xué)會(huì )設計實(shí)驗和能夠動(dòng)手操作尤為重要�？紤]到本課的特點(diǎn)，我準備采取設置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀(guān)演示法：采用播放……有關(guān)圖片、視頻等手段對……進(jìn)行直觀(guān)演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握�！�
活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。
分組討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神�！�
五、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導，教會(huì )他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來(lái)學(xué)習本課。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一，溫故知新，引入新課
首先，我先提問(wèn)學(xué)生上節課學(xué)習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著(zhù)我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內容）， 引出新課（……內容）創(chuàng )設教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題……，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節
第二，創(chuàng )設情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節，接著(zhù)利用課件演示……提出……的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，
向學(xué)生講解有關(guān)……的基礎知識，從……講起，……
由于本節課的重點(diǎn)是實(shí)驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統教學(xué)方法，照貓畫(huà)虎式地按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗，要注重對學(xué)生探究能力的培養。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗步驟的設計原理，體驗科學(xué)探究的過(guò)程和方法。所以我采用播放……讓學(xué)生自己通過(guò)……的觀(guān)察
分析, 自主設計實(shí)驗步驟并對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中體驗科學(xué)的方法，在實(shí)驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點(diǎn)，更培養了他們對知識的探索能力
找同學(xué)描述自己的設計方案，然后通過(guò)其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性實(shí)驗的設計原則：1、提出實(shí)驗假設2、設計探究實(shí)驗方案3、得出實(shí)驗結論并進(jìn)行分析，
接著(zhù)，再次讓學(xué)生觀(guān)察或思考試驗流程，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，指出實(shí)驗應注意的問(wèn)題，實(shí)驗中有關(guān)操作的調控，我在根據學(xué)生的討論歸納，結合教材……的內容進(jìn)行詳細講解，師生一起互動(dòng)，突破難點(diǎn)
在完成本課主要教學(xué)內容后，我將對教材中有關(guān)……的知識點(diǎn)進(jìn)行適當引申，比如……，以拓寬學(xué)生的知識面，也有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開(kāi)，達到舉一反三的效果。接著(zhù)進(jìn)入第三環(huán)節
第三，整體回顧，歸納小結
最后，對本課進(jìn)行小結，簡(jiǎn)要回顧本節課學(xué)習的主要內容……，并指出那些內容需要學(xué)生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉
最后，說(shuō)我的板書(shū)設計，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書(shū)……
我認為這樣的設計比較直觀(guān)系統，一目了然。簡(jiǎn)要體現了教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解。
各位領(lǐng)導老師，本節課我以 “教師為主導，學(xué)生為主體，以實(shí)驗為基礎，一學(xué)法指導為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)，并最終達到預期的教學(xué)效果。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
（一）首先是教材地位分析
本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
（二）其次是教材內容
雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
（三）再是課程標準：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
（四）最后是教學(xué)目標：
根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2.能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營(yíng)養方式
3.情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
（一）新課導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）新課教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結：
�。�1）進(jìn)行分裂生殖速度快,數量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。
�。�3）細菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中,為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積?
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間?
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
(三)課堂小結,達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
1、細菌的發(fā)現
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結構
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養方式：異養
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析：
教材簡(jiǎn)析
《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節。細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎與核心，是細胞的生命歷程中的一個(gè)重要內容。課程標準的要求是“說(shuō)明細胞的分化”和“列舉說(shuō)明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。
細胞分化是一種持久的、穩定的、建立在細胞分裂基礎上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動(dòng)物細胞核全能性的具體應用——克隆技術(shù)又是當今生命科學(xué)的熱點(diǎn)。本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學(xué)習遺傳、變異打下基礎。同時(shí)，本節知識與當今許多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問(wèn)題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際問(wèn)題就顯得很重要，也會(huì )激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)的積極性。
學(xué)生情況
本次出課的學(xué)生為高一二班學(xué)生。學(xué)生基礎較差，但對生物的學(xué)習興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個(gè)體發(fā)育”的知識進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生又剛學(xué)完“細胞的增殖”，所以對個(gè)體發(fā)育有了一個(gè)較系統的認識。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習基因的表達，所以會(huì )比較抽象難懂;植物組織培養、動(dòng)物克隆技術(shù)等知識，學(xué)生既無(wú)直觀(guān)印象，也少有相關(guān)的信息儲備。因此，培養學(xué)生主動(dòng)構建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力是學(xué)好本節的基礎。
教學(xué)目標的確定及依據：
根據教學(xué)大綱的要求和本節課教材內容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立本節課教學(xué)目標如下：
知識與技能：了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說(shuō)明細胞的分化。能舉例說(shuō)明細胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應用。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析比較的能力。培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際靈活運用知識的能力。學(xué)會(huì )有關(guān)干細胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康的資料搜集和分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )內因和外因對生命進(jìn)程的影響等哲學(xué)思想引導學(xué)生關(guān)注當今世界面臨的重大社會(huì )問(wèn)題和人類(lèi)的健康問(wèn)題。激發(fā)社會(huì )責任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立及依據：
1) 教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 細胞分化的概念和意義。
�、� 細胞全能性的概念
�、� 細胞分化和細胞分裂的關(guān)系
2) 教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 細胞分化的概念。
�、� 細胞全能性的概念及實(shí)例。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養和克隆技術(shù)等，內容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性認識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
綜上所述，本節內容信息量比較大，概念抽象，內容新鮮， 根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)式教學(xué)方法并靈活運用教學(xué)方法如討論法、發(fā)現法、講述法配合以多媒體的輔助教學(xué)等，使本節的教學(xué)達到新課標的要求。
啟發(fā)式教學(xué)重在教師的啟發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，以此調動(dòng)學(xué)生內在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是本節課教學(xué)內容理論性強、抽象復雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，從而完成教學(xué)目標。
教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導學(xué)生探究，逐步引導學(xué)生從生物的現象深入到本質(zhì)，層層深化，逐層提高。同時(shí)也注重對學(xué)生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問(wèn)題的思路、表達交流技能等學(xué)法的指導。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)思路的設計及其依據：
根據教材的安排及學(xué)生的認知規律設計教學(xué)思路：導入新課---圖片和視頻觀(guān)察(多種細胞和人類(lèi)胚胎的發(fā)育)----提出問(wèn)題-----細胞的活動(dòng)和個(gè)體的發(fā)育----得出結論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點(diǎn)、原因、意義三個(gè)方面進(jìn)一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過(guò)渡到動(dòng)植物細胞全能性的區別、應用-----進(jìn)一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關(guān)概念-------課堂小結------反饋練習和評價(jià)-----作業(yè)布置、鞏固練習。
說(shuō)教學(xué)雙邊活動(dòng)、教學(xué)重、難點(diǎn)的處理以及教學(xué)手段的運用:
在具體的教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分利用“引導——探究”的教學(xué)模式，注重教師的啟發(fā)，引導和學(xué)生的探究、歸納相結合，積極調動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，針對本節課內容理論性強、抽象的特點(diǎn)，通過(guò)電腦多媒體以影像、動(dòng)畫(huà)等形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，用問(wèn)題串的形式以問(wèn)題引發(fā)興趣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中設置好問(wèn)題，層層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點(diǎn)的認識和理解，從而最終達到突破本節課重、難點(diǎn)的目的。另外在對細胞的全能性概念實(shí)例這一重、難點(diǎn)進(jìn)行處理時(shí)，采用了舉例—分析—歸納—總結這一教學(xué)模式，通過(guò)對具體有針對性實(shí)例的分析比較，引導學(xué)生歸納總結規律，也能達到突破重、難點(diǎn)的目的。
生物說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據：
學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。(二)過(guò)程與方法目標：
1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
(二)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備： 多媒體
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)設計：據光明日報(20xx年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點(diǎn)字詞注音。
2.請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
3.理清本文的說(shuō)明順序。
4.本文運用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
(三)、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導 1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
(五)遷移拓展：
1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。
2、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
(六)課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
生物說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:
本節安排了全書(shū)的第一個(gè)探究活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，并且體會(huì )控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗的重要性。
2、教學(xué)目標:
知識目標：（1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。�2）舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
能力目標：體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制變量和設計對照試驗。
情感目標：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。�2） 體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照試驗。
4、教學(xué)難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實(shí)驗用表。
二、說(shuō)教法：
本節采用的是引導法，對探究的每一個(gè)步驟，都要引導學(xué)生積極地思考提出問(wèn)題，根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設，制定計劃是探究的重要環(huán)節，教師應起重要的引導作用。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節采用的是實(shí)驗法，在實(shí)驗法中，控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗是設計實(shí)驗方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入 ：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿(mǎn)足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀(guān)點(diǎn)嗎？
一、影響生物生存的環(huán)境因素 ：
首先引導學(xué)生根據經(jīng)驗引出影響生物生存的例子，如：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì )死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長(cháng)勢就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應該用什么方法來(lái)探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來(lái)分析鼠婦分布的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程 ：
�。�1）引導分析、提出問(wèn)題：通過(guò)課外捕捉鼠婦，你細心觀(guān)察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。（2）作出假設：提出的問(wèn)題，應根據學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗，叫做對照實(shí)驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節，實(shí)驗法是常用的方法，在實(shí)驗法中，控制變量和設置對照實(shí)驗是設計實(shí)驗方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導各小組制定實(shí)驗方案，實(shí)驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性；實(shí)驗方案確定后，讓學(xué)生自己設計表格，讓學(xué)生充分參與，體現出新課改的理念。（4）實(shí)施計劃：學(xué)生根據自己的實(shí)驗設計進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實(shí)驗數據、分析小組和全班數據，討論全班實(shí)驗數據是否支持假設。（6）表達與交流：是學(xué)生總結和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節，教師應多鼓勵學(xué)生正確表達其探究結果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。（7）布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細觀(guān)察，實(shí)事求是，注意發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結論；實(shí)驗完畢，應將鼠婦放歸自然。
第二課時(shí)：
導入：
上節課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實(shí)際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會(huì )受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，甚至導致生物死亡。請同學(xué)們舉例說(shuō)明。如：干旱缺水會(huì )導致農作物死亡；洪澇災害也會(huì )導致農作物死亡，動(dòng)物的生存離不開(kāi)空氣，長(cháng)時(shí)間缺氧會(huì )使動(dòng)物死亡；溫度過(guò)高或過(guò)低都會(huì )使生物死亡等。
大家說(shuō)得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會(huì )受到非生物因素的影響，還會(huì )受到周?chē)芏嗥渌锏挠绊�，這些其他生物就是我們上節課所提到的生物因素。
三、生物因素對生物的影響：有關(guān)生物因素對生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見(jiàn)的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動(dòng)物中的兔以某些植物為食，肉食性動(dòng)物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽(yáng)光、養料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營(yíng)群體生活的昆蟲(chóng)；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲(chóng)、豬肉絳蟲(chóng)和血吸蟲(chóng)等寄生在人和其他動(dòng)物體內 。
也可即興表演，分小組扮演不同的生物來(lái)表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競爭關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的'同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識發(fā)揮想像力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對知識點(diǎn)印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
最后，評出最佳演員給予表?yè)P和獎勵。
課堂小結：通過(guò)兩節課的學(xué)習我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類(lèi)。這兩大類(lèi)因素對生物是同時(shí)共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。
總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應環(huán)境才能生存。
三、鞏固練習：
1. 山頂、山腰、山腳生長(cháng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（ ）
A 營(yíng)養 B 溫度 C 土壤 D 水分
2. 探究的一般過(guò)程開(kāi)始于（ ）
A 發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題 B 做出假設
B制定和實(shí)施計劃 D表達和交流
3. 在設計探究實(shí)驗時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗的是（ ）
A 有光、無(wú)光 B 有光、無(wú)水 C 干燥、濕潤 D 有空氣、無(wú)空氣
4. 貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（ ）
A 捕食關(guān)系 B 寄生關(guān)系 C 合作關(guān)系 D 競爭關(guān)系
四、布置作業(yè)：課后練習及目標檢測題
生物說(shuō)課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學(xué)》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質(zhì)的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為下一章《生物的進(jìn)化》的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。
3、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。
2、能夠運用所學(xué)的知識解釋調查結果的能力。
情感目標：
通過(guò)生物變異的事例，增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學(xué)生們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、舉例說(shuō)出引起兩種變異的原因。
2、變異在農業(yè)中的應用。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
前面幾節書(shū)已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書(shū)有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)生的綜合能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習的同時(shí)教師加以適當的引導，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。根據本節書(shū)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導地位，通過(guò)適宜的情感激勵，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。所以我采用的教學(xué)策略是：
1、創(chuàng )設情景讓學(xué)生舉例說(shuō)出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。
2、通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗設計和實(shí)施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進(jìn)一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過(guò)教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過(guò)身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀(guān)賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識開(kāi)始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。
五、學(xué)法
學(xué)習本課的對象是初中二年級的學(xué)生，學(xué)生的思想活躍，易舉一反三。學(xué)生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學(xué)生先對本節課的內容進(jìn)行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動(dòng)，使自己成為課堂的主人。從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
過(guò)程教學(xué)內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)完成目標情況
導入(投影片)棉花的短果枝和長(cháng)果枝水稻的短桿和長(cháng)桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產(chǎn)生原因?根據投影片的內容思考并回答老師提出的問(wèn)題。根據學(xué)生回答的情況給予鼓勵性的評價(jià)結論：生物的變異是普遍存在的(板書(shū))探究一種變異現象。
探究：花生果實(shí)大小的變異
實(shí)驗小結知識延伸
參考課本的探究實(shí)驗，根據自己設計的探究方案實(shí)施探究根據老師提出的問(wèn)題，結合實(shí)驗的結果統計，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據老師的提問(wèn)發(fā)表自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內的遺傳物質(zhì)基礎沒(méi)變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長(cháng)度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿(mǎn)粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過(guò)探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，同時(shí)也受環(huán)境的影響(板書(shū))1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎，就不會(huì )遺傳給后代。學(xué)生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學(xué)生基本能總結出其中關(guān)鍵。
生物說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說(shuō)課的內容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材分析根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標
《海洋生物》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。這節課通過(guò)介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和個(gè)性的表現力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，進(jìn)而增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、引導學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現海洋生物，能大膽表達自己的想法。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生欣賞海洋生物，表現海洋生物，感受海底世界的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠對海洋生物的某個(gè)特征著(zhù)重描繪，色彩亮麗，生動(dòng)有趣。
三、說(shuō)教法
學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中我采用演示法，談話(huà)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，感受美、發(fā)現美，創(chuàng )造美。
在學(xué)法上，主要通過(guò)欣賞、感受、觀(guān)察、比較、想象、表現等方法相結合。以學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究為主要的學(xué)習方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
教具和學(xué)具結合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線(xiàn)筆、油畫(huà)棒、彩筆，刮畫(huà)紙、紙盤(pán)、廢舊材料等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗創(chuàng )造美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀(guān)看之后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受，學(xué)生對這種動(dòng)畫(huà)片很感興趣，會(huì )紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機引導：“海底真美啊，那里生活著(zhù)數不盡的海洋生物，這節課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認識神奇的海洋生物�！保ù藭r(shí)板書(shū)：“海洋生物”）設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我充分發(fā)揮了動(dòng)畫(huà)的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還為突破難點(diǎn)奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┵p圖怡情，歸納方法
海底世界是神奇美麗的，然而我們這個(gè)地區的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過(guò)電視或動(dòng)畫(huà)片來(lái)了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫(huà)，有相當的難度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，突破此教學(xué)難點(diǎn)，我設計了多層次的欣賞環(huán)節。
1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無(wú)比的鯊魚(yú)，聰明靈巧的海豚，那艷麗無(wú)比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學(xué)生說(shuō)出“通過(guò)欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點(diǎn)？他有哪些迷人的色彩呢？
2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問(wèn)題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺(jué)得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現海洋生物的？通過(guò)小組討論，歸納出作品的表現形式此環(huán)節的設計，
既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達到了以觀(guān)察為鋪墊的教學(xué)目的。
3、創(chuàng )作思路�？戳四敲炊嗟膬�(yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來(lái)表現你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說(shuō)一說(shuō)你們的巧妙構思。（學(xué)生談想法，教師引導，講解創(chuàng )作過(guò)程。）設計意圖：通過(guò)多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現形式，這樣的設計，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達到了以觀(guān)察為鋪墊的教學(xué)目的。
�。ㄈ┲笇П憩F，鼓勵創(chuàng )作
這一環(huán)節中為我采用直觀(guān)教學(xué)法，教師示范作畫(huà)，學(xué)生根據觀(guān)察以及之前的學(xué)習經(jīng)驗自已嘗試著(zhù)總結畫(huà)法，然后再由我適當適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現技巧以后，最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。我沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，我也將黑板創(chuàng )作成了一副海底藍圖，為下一環(huán)節的展示做好了鋪墊。
�。ㄋ模┰u價(jià)總結，展示作品當學(xué)生完成圖畫(huà)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評、互評相結合，教師及時(shí)地給予鼓勵性評價(jià)。評價(jià)之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節的設計，使學(xué)生在評價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮，充分體驗到美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，滲透德育
此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話(huà)鋒一轉：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現實(shí)生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著(zhù)敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它的美的同時(shí)更有責任去保護它，那就讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛(ài)的海洋朋友做出我們的貢獻�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”，此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節的設計，使學(xué)生的創(chuàng )作得到充分的展示，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，接著(zhù)，又以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
效果預測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉化為個(gè)性的創(chuàng )作非常重要，因此，這節課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究為主要學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習體驗，并運用激勵的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行恰當的評價(jià)。相信通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。
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