精選說(shuō)課稿模板集合9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)學(xué)生情況
小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習以興趣為主。但是他們善于觀(guān)察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì )隨著(zhù)梳子動(dòng)；在干燥的季節脫毛衣，會(huì )聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節用手去觸摸門(mén)把手會(huì )有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現象，每一個(gè)四年級的學(xué)生都會(huì )經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察過(guò)。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有對靜電現象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內要讓學(xué)生對靜電現象進(jìn)行全面的認識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學(xué)生初步認識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習其它電的知識的基礎。
二、說(shuō)教材
《生活中的靜電現象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認識生活中常見(jiàn)的靜電現象，來(lái)認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上，就會(huì )產(chǎn)生靜電現象，如果電荷沿著(zhù)導線(xiàn)定向移動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習電的其它知識打基礎。
本課一共由三部分組成：
第一部分：體驗靜電現象
第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用
第三部分：初步認識電流
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是統一的 ，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)目的確定后，教學(xué)效果很大程度上取決于教法與學(xué)法的合理選擇和正確運用上。根據本節課的教學(xué)內容、教學(xué)設備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運用了實(shí)驗探究和講解相結合的方法。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材確定教學(xué)目標如下
科學(xué)概念：生活中有很多靜電現象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。
過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的解釋。
【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現象
【教學(xué)難點(diǎn)】認識正負電荷
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現象的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本節課的教法與學(xué)法確定如下教學(xué)準備
小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。
教師：課件、氣球等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬耗g(shù)導入、激趣揭題
1、導語(yǔ)——一節課的開(kāi)場(chǎng)白的重要性是不言而喻的，有人說(shuō)上課5秒鐘之內，就要吸引學(xué)生的注意力這是很有道理的。導語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生好奇感，形成進(jìn)攻型學(xué)習狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導入教學(xué)內容，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入預訂軌道，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
2、教師演示：引導學(xué)生回答，用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現象呢？（教師根據學(xué)生交流適時(shí)揭示課題）
�。ǘ汉献魈骄�，體驗靜電現象
1、小組實(shí)驗
拿一把經(jīng)過(guò)摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發(fā)現什么？為什么會(huì )出現這樣現象？
2、師生交流生活中的靜電現象。
�。ㄈ簩�(shí)驗探究、認識電荷
1、教師；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶靜電呢？播放課件。
教師根據課件播放適時(shí)板書(shū)：正電荷、負電荷
2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電。
科學(xué)家研究證實(shí)塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦時(shí)，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉移到梳子上，這時(shí)梳子顯示帶負電荷。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時(shí)會(huì )有什么現象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說(shuō)明什么？（教師板書(shū)：異種電荷相互吸引）
3、進(jìn)一步探究靜電現象——小組實(shí)驗探究。
將兩個(gè)充氣氣球僅挨著(zhù)懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個(gè)氣球的接觸部位，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
實(shí)驗后交流 （ 教師板書(shū)：同種電荷相互排斥）
4；小結。
�。ㄋ模鹤岆姾闪鲃�(dòng)起來(lái)
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動(dòng)。
怎樣才能使物體中的電荷持續流動(dòng)？要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力和電路兩個(gè)條件。
課件播放——使學(xué)生對電路有一個(gè)直觀(guān)認識。
�。ㄎ澹嚎偨Y與拓展
總結是一節課的結束部分，重溫本節重點(diǎn)，借此加深印象。所以我設計下面問(wèn)題。
這節課你有什么收獲？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的一種渠道，教學(xué)中板書(shū)對學(xué)生起到明確重點(diǎn)，啟發(fā)思維的作用。一個(gè)較好的板書(shū)設計還能使學(xué)生獲得美感。為此我設計如下板書(shū)：
生活中的靜電現象
正電荷、負電荷
�。� —
同種電荷相互排斥
異種電荷相互吸引
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
�。�、第三冊語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
�、旁谶@一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：
�、僮骷易髌�、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等。
�、陲L(fēng)格流派、文體。
�、勖涮羁�。
�、軐ο嚓P(guān)背景的了解、對主要內容和重點(diǎn)字詞的理解。
�、輰�(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
�、圃�(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
�。�、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對后代文人影響極大。
�。�、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
�、疟痴b本詞。
�、剖煊涀骷易髌返匚患安⒎Q(chēng)。
�、前盐蘸婪旁~的意境及特點(diǎn)。
�、确e累重要的實(shí)詞虛詞。
【說(shuō)教法】
�。�、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，引導學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀(guān)海的經(jīng)歷，如不引導，很難體會(huì )蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無(wú)數的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。
�。�、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習的基礎，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì )到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容正體現了上述認識和想法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。�、在導課時(shí)，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區分打下基礎。
�。�、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱(chēng)方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結，這樣在講三冊24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強化。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進(jìn)行小結，平時(shí)就以全局觀(guān)念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復習的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評指導。
�。�、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。
�。�、范讀正音：
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。這是一首豪放詞，應讀得鏗鏘有力。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì )在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
�。�、賞析部分：
一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時(shí)的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識欠缺，所以我在講述時(shí)補充了一些史學(xué)知識，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評意見(jiàn)。
�。�、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì )、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
在這一部分有些地方總結得不是很恰當，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換，顯得勉強和別扭。
【說(shuō)板書(shū)及作業(yè)】
�。�、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。
�。�、作業(yè)為背誦體會(huì )和自學(xué)《江成子》，體會(huì )不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導檢查作業(yè)時(shí)可以強調評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應從實(shí)際出發(fā)，我們所強調的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀(guān)者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《鄉下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。 全詩(shī)一共四個(gè)小節：第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫�，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè )；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的幸福。
二、說(shuō)目標：
1、知識目標
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學(xué)會(huì )模仿詩(shī)歌的格式練習說(shuō)話(huà)。
2、能力目標
通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂(lè )的生活。
3、情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，也培養他們熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生的想象能力。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我采取創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景、激情導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在開(kāi)始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復習。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng )設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ� 讀文理解、發(fā)散想像
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì )課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝”一 ，讓學(xué)生體會(huì )自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么句時(shí)，我抓住了“曾”樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì )理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導時(shí)，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里�！边@句時(shí)，我向學(xué)生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，展示了他們在社會(huì )的關(guān)心、愛(ài)護下美好、幸福，學(xué)生體會(huì )到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不 ”能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引導他們展開(kāi)想象，把學(xué)生的思維帶到無(wú)盡的大自然中，讓他們也體會(huì )到和花草為伴，鳥(niǎo)蟲(chóng)為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂(lè )，從而產(chǎn)生出熱愛(ài)農村，熱愛(ài)自然的思想感情。
�。ㄈ╅_(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。在這堂課中，我帶領(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開(kāi)展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚(yú)等，學(xué)生邊做游戲邊體會(huì )其中的樂(lè )趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓練，同學(xué)很簡(jiǎn)單的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn)，讀得不亦樂(lè )乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，也很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標。
�。ㄈ� 拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會(huì )到了堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過(guò)引導教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )幫助他們，還要學(xué)會(huì )他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感的培養、啟發(fā)，對學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎。 六、說(shuō)板書(shū) 主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結性作用。
板書(shū)設計：
4 鄉 下 孩 子 （二）
幸 福 快 樂(lè ) 勤 勞
陽(yáng) 光 曠 野
說(shuō)課稿 篇4
一，說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 ，學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解坐井觀(guān)天，大話(huà)，無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。
2，理解課文內容。懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀(guān)天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗觀(guān)天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二，說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)，形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)，錄像，動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法，對比法，表演法，實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三，說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)， 二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達到自能讀書(shū)，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用讀，說(shuō)，背，演等學(xué)習方法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到 教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四，說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五，說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂落，井沿，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒觀(guān)天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
�。ㄆ撸w納總結，提示寓意。
六，說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
12，坐井觀(guān)天
天無(wú)邊無(wú)際
看得多 見(jiàn)得多
天井口大
看得少 見(jiàn)得少
《一去二三里》
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解，學(xué)生分析，教學(xué)目標，教學(xué)準備，教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
�。ㄒ唬┙滩睦斫�
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
�。ǘ⿲W(xué)生分析
第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和去，里，花等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據課標要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1，認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)一，二，三三個(gè)生字。認識筆畫(huà)一。
2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3，學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的cai課件；生字卡片
�。ㄎ澹┙虒W(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引
123下一頁(yè)向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到課伊始趣已生的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色 兩個(gè)孩子看到了什么 他們會(huì )說(shuō)些什么 然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題一去二三里。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的 （學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解里。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現一的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號， 以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導三，四，十和里四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物 誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成小和尚念經(jīng)。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么 這個(gè)小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。 [設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。
第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：一。 出示課件一在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入二的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。而三的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解從上到下的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然，一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看，說(shuō)，讀，寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課屬于“造型.表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容,是以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng )作。拼貼畫(huà)可利用的材料非常多，根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及認知規律，紙拼貼畫(huà)是最易于學(xué)習和掌握，它對學(xué)生的紙工制作有一定的促進(jìn)作用。紙拼貼畫(huà)從方法上可分為撕紙拼貼畫(huà)和剪紙拼貼畫(huà)。老師可根據學(xué)生的興趣及可操作性，由淺入深地制定實(shí)施計劃，并依據不同紙材的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐，從造型、色彩到構圖，有創(chuàng )意地自由發(fā)揮和想象。本課設置的目的是在設計中訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，在操作過(guò)程中提高學(xué)生的審美趣味，在拼貼中了剪紙方法和粘貼的方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的造型能力，感受拼貼畫(huà)的創(chuàng )作樂(lè )趣。教材上選用的學(xué)生優(yōu)秀范作，注意體現了材料的綜合性和方法的多樣性，為學(xué)生創(chuàng )造性現提供參考。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三類(lèi)，第一是應知目標：通過(guò)思考、比較、想象
與討論，學(xué)生感知繪畫(huà)與拼貼畫(huà)的不同效果，了解拼貼畫(huà)的藝術(shù)形式美，提高審美趣味。第二是應會(huì )目標：學(xué)會(huì )拼貼添畫(huà)的基本方法，嘗試剪紙、撕紙方法和粘貼的方法。第三是情感目標：培養學(xué)生的造型能力和動(dòng)手能力，在制作中感受創(chuàng )造活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是利用收集的`廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等進(jìn)行拼貼畫(huà)創(chuàng )作。教學(xué)難點(diǎn)：紙材的巧妙利用，創(chuàng )新的表現內容。
四、說(shuō)教具準備：
本課是需要用到的教具有范畫(huà)，示范用紙，舊畫(huà)報，舊報紙。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
本課教學(xué)方法用到的有講授法，主要是分析《吉他》作品的部分。在帶領(lǐng)學(xué)生分析如何搭配畫(huà)面的部分用到了啟發(fā)式教學(xué)方法。在示范畫(huà)過(guò)程中運用到演示方法。目的是在演示過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解拼貼畫(huà)的步驟，活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)。師生互問(wèn)好。學(xué)生檢查用具準備情況。目的是穩定學(xué)生情緒。
�。ǘ�、游戲導入。為“熊貓、小魚(yú)兒”找家。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做，幫助小動(dòng)物們找到適合生活的環(huán)境。目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引出本課課題：拼貼（）畫(huà)
�。ㄈ�、講授新課
1、首先欣賞畢加索的拼貼畫(huà)作品《吉他》。（舊印刷品及廢棄物創(chuàng )造出獨特的藝術(shù)作品）。目的是通過(guò)欣賞《吉他》這幅作品，了解藝術(shù)形式的多樣化，初步感受拼貼畫(huà)的藝術(shù)魅力。
2、其次欣賞一組圖片，讓學(xué)生分析每幅作品表現的主題。目的是使學(xué)生明白每一幅作品都應該有一個(gè)明確的主題。
3、接下來(lái)是小組討論：拼貼添畫(huà)作品與繪畫(huà)作品比較有什么不同？主要是技法上有什么不同？風(fēng)格上有什么不同？設計這一環(huán)節目的是為了讓學(xué)生討論交流，互相啟發(fā)思路，更好的開(kāi)闊創(chuàng )作思路。
4、在以上教學(xué)環(huán)節的基礎上啟發(fā)學(xué)生如何搭配畫(huà)面？學(xué)生以小組的形式，在組內討論，交流，然后歸納出具體的方法步驟。教師小結，歸納出具體的步驟：強調要選尺寸大，色彩艷麗的圖片放在畫(huà)面顯眼的位置。其次搭配其他圖片，完善畫(huà)面。
5、教師演示。講解用手撕紙（剪紙）的方法，拼貼好后，根據畫(huà)面需要，用筆添畫(huà)其他物品或是背景，美化畫(huà)面。把課題補充完整拼貼（添）畫(huà)。學(xué)生觀(guān)察學(xué)習拼貼添畫(huà)的方法。設計意圖是在演示過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解拼貼畫(huà)的步驟，活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
6、找一名同學(xué)到黑板上演示。目的是使學(xué)生在教師范畫(huà)的基礎上自己動(dòng)手制作一幅作品，感受拼貼畫(huà)的魅力。
7、提出作業(yè)要求：根據收集的紙材，利用拼貼添畫(huà)的方法，小組合作完成一幅美麗的拼貼添畫(huà)作品。目的是使學(xué)生了解作業(yè)要求，準備完成作業(yè)。
四、學(xué)生作畫(huà)，教師指導。學(xué)生以個(gè)人或是小組的形式進(jìn)行制作學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成一幅拼貼添畫(huà)作品。教師根據學(xué)生具體問(wèn)題進(jìn)行指導。并隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題上，對有創(chuàng )意或是畫(huà)面新穎的作品要及時(shí)展示給其他同學(xué)看。
五、展示并介紹作品。1、讓學(xué)生自己（或小組代表）介紹本人（本組）作品。2、學(xué)生互評作品。設計意圖是培養學(xué)生的評價(jià)能力，鍛煉學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言表達能力和對藝術(shù)作品的審美能力。
六、課后延伸。欣賞用廢舊物品制作的小工藝品。鼓勵學(xué)生課后收集廢舊物品制作一件精美的工藝品，讓它們成為美化環(huán)境的藝術(shù)品。設計意圖是向學(xué)生滲透環(huán)保教育，了解生活中廢舊物品的妙用，激發(fā)學(xué)生用雙手裝扮環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
說(shuō)課稿 篇6
一、輔導理念：
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一種非常重要而有效的學(xué)習能力�，F在的學(xué)生自我意識逐漸強烈，開(kāi)始尋求個(gè)性的彰顯，所以在課堂學(xué)習中、與他人的交往中，常常會(huì )自我中心，急于表現自己。不會(huì )傾聽(tīng)，不能在傾聽(tīng)中獲取更多的知識，常常因為課堂里不知道怎么聽(tīng)老師講課而學(xué)習成績(jì)提不高。不能在傾聽(tīng)中得到深厚的友情，常因不會(huì )傾聽(tīng)與他人鬧別扭，不被理解。
本次輔導“以人為本”，強調“自我體驗”，通過(guò)故事、游戲、討論等活動(dòng)形式，引起學(xué)生對不合格的傾聽(tīng)行為的認識。從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，更好地投入學(xué)習，更好地與他人相處。通過(guò)這次輔導，改變和提高學(xué)生的心理品質(zhì)。
二、活動(dòng)目的：
1．學(xué)生對不良的傾聽(tīng)行為有比較感性的認識，懂得不良的傾聽(tīng)對學(xué)習和生活的不良影響。
2．學(xué)生能掌握一些正確傾聽(tīng)的方法，從而更好地學(xué)習和生活。
3． 3．學(xué)生能初步養成良好的傾聽(tīng)習慣，提高心理品質(zhì)。
三、活動(dòng)形式：故事、游戲，討論
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：引導學(xué)生糾正不良的傾聽(tīng)習慣，培養良好的傾聽(tīng)習慣。
五、活動(dòng)準備：
1．小品，情景劇的排演。
2．相關(guān)課件制作。
六、活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入
1．講故事：“小金人的故事”。 讓學(xué)生思考：為什么我們每個(gè)人都有兩只耳朵，卻只有一張嘴。故事的概意是……
2．談?wù)J識、感想。
3．明理揭示活動(dòng)主題：故事隱含的道理是：最有價(jià)值的人，不一定是最會(huì )說(shuō)的人。老天給我們兩只耳朵一個(gè)嘴巴，本來(lái)就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)的。其次，善于傾聽(tīng)，這才是一個(gè)有價(jià)值的人具有的最基本的素質(zhì)。我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
�。ɑ顒�(dòng)導入環(huán)節以故事的形式，從學(xué)生熟悉的身體器官耳朵和嘴開(kāi)始，能引起學(xué)生的興趣和注意，同時(shí)也很快地揭示了活動(dòng)的主題：我們一起來(lái)學(xué)做一個(gè)善于傾聽(tīng)的人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是我們在學(xué)習要培養的一種學(xué)習能力，也是我們要掌握的與人交往的一種能力。）
二、情景感悟
�。ㄒ唬坝螒颉睙嵘恚骸奥�(tīng)雨”
1．說(shuō)游戲規則
2．學(xué)生游戲
3、談?dòng)螒蚋形颍簽槭裁从行┩瑢W(xué)能做得最好呢，就是在游戲過(guò)程中，他們非常認真地在聽(tīng)！
�。ǘ岸虅 鄙罨骸罢n堂一景”
1．播放一個(gè)課件：“學(xué)生在上數學(xué)課的短劇”。大致情景是……
2．討論：為什么在同樣的課堂里由同樣的老師教，學(xué)生的學(xué)習結果卻大不相同。
3．小結明理：我們在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )專(zhuān)注的傾聽(tīng)是非常的重要的。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高我們的學(xué)習效率和成績(jì)。
�。ㄓ螒�、情景劇都是小學(xué)生比較感興趣的一種活動(dòng)形式和教學(xué)手段，學(xué)生在親自參與的活動(dòng)中，在似曾相識的課堂學(xué)習場(chǎng)景里能有比較切身的感悟。我們的心理團輔活動(dòng)就顯得比較有實(shí)效，而不是空洞的說(shuō)教）
三、“頭腦風(fēng)暴”導行
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，小組討論：
1．課堂里我們要掌握哪些傾聽(tīng)的技巧，提高傾聽(tīng)的能力呢？
2．不同的科目我們要傾聽(tīng)什么？怎么傾聽(tīng)呢？
�。ǘ┤嘟涣�，達成共識
1．傾聽(tīng)的方法和意義：傾聽(tīng)可不只是左耳朵、右耳朵的事，眼睛、嘴巴、四肢和身體、大腦都要一起來(lái)聽(tīng)。 具體內容……
2．傾聽(tīng)的內容和目的：
�。ā邦^腦風(fēng)暴”的活動(dòng)形式有利于給每個(gè)學(xué)生表達自己想法的機會(huì )，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)也能提升學(xué)生問(wèn)題解決的能力）
四、拓展總結
1．表演：安排一個(gè)學(xué)生表演的情景劇“當朋友向你傾訴時(shí)” 大概劇情是……
2．討論：請大家談?wù)�，看了剛才的心理小短劇，有什么感受？更喜歡跟誰(shuí)交朋友？
3．小結明理：“傾聽(tīng)不僅是一種學(xué)習能力，也是一種與人相處的交往能力。善于傾聽(tīng)的人，人際關(guān)系就越理想，當周?chē)娜藗円庾R到你能耐心傾聽(tīng)，他們會(huì )自然向你靠近。相反，不認真傾聽(tīng)的人，人們就會(huì )對他敬而遠之，久而久之，只能是自己被孤立。
4．輔導員總結：
通過(guò)今天的心理團輔活動(dòng)，我們發(fā)現傾聽(tīng)無(wú)所不在，生活離不開(kāi)傾聽(tīng)，學(xué)習離不開(kāi)傾聽(tīng)。借助于傾聽(tīng)，你可以知道歷代智者的教誨；你可以了解外國文化的精粹；你可以從述說(shuō)者那里獲得寶貴的饋贈。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)吧，讓我們沉靜的坐下來(lái)，目光清澈地注視著(zhù)對方，微微前傾你的身姿，那么，你就能聽(tīng)到心與心碰撞的清脆聲響，宛若風(fēng)鈴，你就會(huì )感悟到書(shū)中的“黃金屋”。
�。ㄓ靡粋�(gè)“學(xué)生交往的情景劇”來(lái)拓展，可以增加我們的團輔活動(dòng)的廣度和深度。我們主要談的是一種學(xué)習能力，但同時(shí)傾聽(tīng)也是一種社會(huì )交往能力。這樣的拓展就比較自然）
五、音樂(lè )欣賞
1．播放：鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》
�。ㄟ@樣安排與活動(dòng)開(kāi)頭有一個(gè)呼應。也給學(xué)生一個(gè)學(xué)傾聽(tīng)的機會(huì )。）
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)設計意圖
在生活中幼兒經(jīng)常碰到分類(lèi)這一問(wèn)題，如給玩具分類(lèi)，給醫務(wù)分類(lèi)等等，盡管大多數幼兒能夠完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)，但都局限于某一特征，因此我設計了這個(gè)數學(xué)分類(lèi)活動(dòng)讓幼兒可以根據物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
1、學(xué)會(huì )按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi)；
2、初步學(xué)習按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)，在觀(guān)察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性；
3、體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，分享成功的喜悅和快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
1、顏色（紅、黃），大�。ù筇�、小號），形狀（方形、三角形）的積木若干；
2、動(dòng)物圖片。
四、說(shuō)活動(dòng)內容
活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)習按物體的二維特征進(jìn)行分類(lèi)，在觀(guān)察比較中訓練幼兒思維的正確性和敏捷性。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法:情景教學(xué)法和觀(guān)察指導法;
2、說(shuō)學(xué)法：趣味游戲法、體驗交流法和多種感官法。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、導入主題，激發(fā)興趣。
出示積木�？唇裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了什么禮物？(積木) 冬天來(lái)了，天氣也漸漸變冷了，森林里的小動(dòng)物們都要給自己建設一個(gè)漂亮又保暖的小屋，松鼠兩兄弟也找了很多積木，但當他們準備建設時(shí)，卻犯難了，因為面對這么一大堆各式各樣的積木，它們不知道怎么辦？今天就讓我們一起去能幫助它們。
2、 游戲活動(dòng)一：按積木的某一特征進(jìn)行分類(lèi)
�。�1）出示各種積木，請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的積木？（積木有兩種顏色：紅、黃、有三角的和方的，還有大的和小的。）
�。�2）兩兄弟都喜歡紅色，所以希望能建設一個(gè)紅色房子，請你幫它們選出材料來(lái)。
�。�3）幼兒操作，教師小結：在一堆積木中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把積木分類(lèi)，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì )順利多了。
3、游戲活動(dòng)二：按積木的二維特征進(jìn)行分類(lèi)
�。�1）因為是兩兄弟兩人住，所以它們希望能用大積木建設。那讓我們再選選看，看看哪些積木可以作為它們建設材料。
�。�2）幼兒操作，老師巡視，并問(wèn)問(wèn)：你是怎樣選的？為什么這樣選？你選出來(lái)的這些積木有什么共同點(diǎn)嗎？有幾個(gè)？
�。�3）教師總結：在我們挑選出來(lái)的紅色積木中，再挑選大的。這樣一來(lái)，我們選出的這些積木就有兩個(gè)共同點(diǎn)了。
4、自由分類(lèi)活動(dòng)
�。�1）經(jīng)過(guò)我們的努力，松鼠兄弟兩住上了漂亮又溫暖的大房子。森林里的其他動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)后，都要求小朋友們幫助它們建房子。那么，接下來(lái)可以按照自己想要分的類(lèi)別給自己喜歡的動(dòng)物建房子。
�。�2）分好后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
1、由家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到超市里面去找找看，超市里貨 架上的商品都是按照什么特征來(lái)分類(lèi)的。
2、看看圖書(shū)館的書(shū)是按什么來(lái)分類(lèi)的。
說(shuō)課稿 篇8
各位老師你們好！
今天我以人教版小學(xué)音樂(lè )第八冊《風(fēng)景如畫(huà)》第一課時(shí)中的兩首欣賞曲，和大家共同探討現代教學(xué)思想及教學(xué)策略，如有不當之處，請批評指正。
教學(xué)目標：
1、 聆聽(tīng)音樂(lè )《森林的歌聲》、《蔭中鳥(niǎo)》，聽(tīng)辨各種動(dòng)物叫聲，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
2、 在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各段主題曲調的音色和順序，培養學(xué)生良好的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)習慣，提高音樂(lè )記憶力。
3、 模仿森林中動(dòng)物和自然的聲音，在教師引導下進(jìn)行音樂(lè )編創(chuàng )活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聽(tīng)辨各種小動(dòng)物、樂(lè )器的聲音，記憶各段主題曲調的音色和順序。
教學(xué)過(guò)程：
1、本堂課我采用二年級學(xué)過(guò)歌曲的《郊游》，師生演唱歌曲，通過(guò)郊游的形式進(jìn)入課題，把學(xué)生帶入幽靜的山谷中，進(jìn)入課題。
2、然后通過(guò)聆聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》片段，讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲所表現的鳥(niǎo)的形象，由此引出演奏樂(lè )器—梆笛，通過(guò)觀(guān)看梆笛演奏的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè )器梆笛所表現的鳥(niǎo)叫聲，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣及對大自然的熱愛(ài)。
3、學(xué)生閉上眼睛完整聆聽(tīng)，完整地感受整首樂(lè )曲。閉上眼睛聆聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)腦海中邊想象樂(lè )曲表現的內容，把學(xué)生引入豐富的想象之中。之后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)表現鳥(niǎo)的形象的樂(lè )曲，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，進(jìn)一步豐富關(guān)于鳥(niǎo)的形象的樂(lè )曲。
4、在聆聽(tīng)《森林的歌聲》，首先出現引子部分，讓學(xué)生知道森林的歌聲來(lái)自哪里？引出樂(lè )曲，完整地聆聽(tīng)，感受樂(lè )曲所表現的意境。讓學(xué)生感受樂(lè )曲中所表現的那種氛圍，動(dòng)物們快快樂(lè )樂(lè )地生活在那里，那是一個(gè)純凈、清涼的世界。
5、通過(guò)樂(lè )曲的聆聽(tīng)，引出樂(lè )曲中三種主要演奏樂(lè )器：笛子、小提琴、吉他。師生談話(huà)，讓學(xué)生熟悉三種樂(lè )器，對樂(lè )器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后進(jìn)入三段主題旋律的熟悉，這一步驟主要是為了讓學(xué)生熟悉三種樂(lè )器，其實(shí)這三種樂(lè )器平時(shí)同學(xué)們接觸得也比較多，通過(guò)師的介紹，讓學(xué)生再次了解并熟悉。
6、然后師把這三種樂(lè )器稱(chēng)為三位朋友，告訴學(xué)生今天由這三位朋友分別送上了節目的方式引出《森林的歌聲》中的三段主旋律，并通過(guò)模唱、模仿樂(lè )器演奏等方式分別熟悉三段旋律。把三種樂(lè )器成為樂(lè )器朋友，主要是為了讓學(xué)生覺(jué)得更加地親近，其實(shí)我們聽(tīng)到的所有音樂(lè )都是由樂(lè )器所表現的，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )以及樂(lè )器的喜愛(ài)。
7、樂(lè )曲當中的三段主旋律的聽(tīng)辨，是本節課的重難點(diǎn)，所以我通過(guò)各種方式讓學(xué)生去熟悉，如：模唱、表演唱、等，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式去熟悉各段主旋律。由于這三段旋律情緒上的區別不是很大，所以學(xué)生比較容易混淆，所以最后把這三段主旋律分別分給各組，每一組同學(xué)記住自己的旋律，最后完成樂(lè )曲各主旋律出現的順序。采用分組記旋律的方式，為了讓學(xué)生更輕松、準確地完成這個(gè)作業(yè)。
8、讓學(xué)生模仿動(dòng)物和自然的聲音，創(chuàng )作自己的森林音樂(lè )，通過(guò)編創(chuàng )，把學(xué)生引入豐富的想象之中，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
9、最后小結，通過(guò)談話(huà)指導學(xué)生要愛(ài)護大自然、愛(ài)護森林，給小動(dòng)物一個(gè)溫暖的家，教育學(xué)生做一個(gè)愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的好孩子。
以上是我對整堂課的構思，如有不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導、老師予以指教！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標
知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境；
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
4、教學(xué)準備
教師：準備多媒體課件。
學(xué)生：提前預習，標出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導：要體現文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
�、鍣z查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。
陶 弘（hóng） 景 曉霧將歇(xiē) 丹陽(yáng)秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí） 與（yù）其奇者
[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸�
1、導語(yǔ)（課件2）
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬�？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會(huì )感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
[說(shuō)明]：此設計幫助同學(xué)們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）
答 謝中書(shū) 書(shū)
�、俅穑夯貜�。
�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。
3、作者簡(jiǎn)介（課件4）
陶弘景，（456—536），字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書(shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì )作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內容與課文內容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
【精選說(shuō)課稿模板集合9篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
小學(xué)音樂(lè )說(shuō)課稿模板12-27
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
《口語(yǔ)交際:勸告》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）12-28
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17