精選說(shuō)課稿匯總七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師:
上午好。
我說(shuō)課的內容是：《探究軟件的裝配》
《探究軟件的裝配》是泰山出版社，山東省初級中學(xué)信息技術(shù)第一單元第二個(gè)微項目的教學(xué)內容。在我們所處的信息時(shí)代，裝配軟件已成為人們學(xué)習和工作必須具備的技能之一，而要正確裝載軟件并非易事，本節是全書(shū)的重點(diǎn)內容，是培養學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵一節。
本次授課的對象是七年級學(xué)生，他們大多數在小學(xué)的時(shí)候學(xué)習過(guò)《信息技術(shù)基礎》，具有基本的計算機操作能力，本節的前一個(gè)微項目已經(jīng)接觸過(guò)計算機組成的相關(guān)知識，為本節的學(xué)習打下了一定的基礎，所以同學(xué)們對本節課的學(xué)習應該比較輕松。
基于以上認識，結合課程標準，我把教學(xué)目標確定為：1.掌握虛擬內存的設置以及軟件的安裝與卸載的方法；2.通過(guò)交流合作，小組討論的形式培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3.讓同學(xué)們感受軟件帶來(lái)的便捷，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的熱情。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是：虛擬內存的設置以及軟件的安裝與卸載方法。
為了達到教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：講授法、啟發(fā)誘導法、小組討論法，始終把啟發(fā)誘導法與小組討論法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的在課堂中提高自己的能力，通過(guò)多種教學(xué)方法相結合的方式，加強師生的互動(dòng)。
對于學(xué)生的學(xué)習，自主探究，合作交流是學(xué)習信息技術(shù)課程的重要方法，勇于思考、善于動(dòng)手、合理的利用網(wǎng)絡(luò )也是學(xué)習本節課的必備條件。
合理的安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，本節課的教學(xué)我以新課程標準為指導，以啟發(fā)誘導、分組討論為手段，針對七年級學(xué)生的認識規律，我把教學(xué)過(guò)程安排如下：
第一，案例導入，激發(fā)興趣。本節課我將采用案例的導入方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，案例設置為：我想安裝CF游戲，怎么安裝呢？在玩CF時(shí)經(jīng)常遇到卡機的現象怎么辦呢？如果游戲沒(méi)法運行怎樣把它卸載呢？精彩的內容能激發(fā)學(xué)生的興趣，及時(shí)的課堂問(wèn)題不但可以加深知識的理解，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
第二，剖析案例，探索方法。根據案例以及同學(xué)們的回答，我將引導學(xué)生一起探索如何安裝軟件，如何卸載軟件，這個(gè)環(huán)節主要是培養同學(xué)們的探索能力。
第三，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論。上面已經(jīng)探索了軟件的安裝與卸載方法，那么安裝好軟件遇到卡機現象如何解決呢？我將通過(guò)小組討論的形式，讓同學(xué)們自己組成小組，積極討論，形成結果。在這個(gè)環(huán)節中如果不能很好的引導學(xué)生，那么討論很難進(jìn)行，所以老師要充分激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生才能積極搜索大腦中的知識，將學(xué)習拉近生活，真正地提高自己的自主探究能力與團隊合作意識。
第四，總結問(wèn)題，加深理解。對同學(xué)討論的結果分析，總結，提升。同時(shí)回顧本節課的教學(xué)內容，回顧過(guò)程將通過(guò)板書(shū)知識框架的形式呈現。
第五， 安排實(shí)踐，課后鞏固。給同學(xué)們安排的課后實(shí)踐作業(yè)是：卸載電腦中的office20xx，下載并安裝office20xx。
圍繞新課程標準，回顧本次課教學(xué)，我有以下感受，現代社會(huì )提出了一個(gè)新的關(guān)于人的概念：新型人才，而評價(jià)新型人才的一個(gè)重要標準是計算機的使用能力，通過(guò)本節課的學(xué)習同學(xué)們能夠學(xué)會(huì )軟件的裝配以及虛擬內存的設置。以上是我對本節課的淺顯的認識，不足之處請各位老師指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
我授課內容是新標準英語(yǔ)三年級起點(diǎn)四年級下冊Module3unit1Willyoutakeyourkite?本單元圍繞打算去野餐展開(kāi)會(huì )話(huà)及教學(xué)活動(dòng)。本節課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用將來(lái)時(shí)描述自己的計劃。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
２、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標
�。ǎ保⿲W(xué)習、掌握pi icSatuedaySundaywhybecauseso等單詞
(２)能力靈活運用句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力
德育目標：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，培養其思考的意識和計劃意識。
確立教學(xué)目標的依據：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法發(fā)展能力，通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。一個(gè)有經(jīng)驗的教師應當把他的成功看作在于他使學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后能獨立地依靠自己的力量邁開(kāi)自己的步伐。只管自己怎樣教、不問(wèn)學(xué)生怎樣學(xué)的教師不是一個(gè)稱(chēng)職的教師。因為他的教學(xué)不可能培養出有獨立能力的學(xué)生。因此，基于以上觀(guān)點(diǎn)結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學(xué)目標為：通過(guò)情境，引出主題內容，通過(guò)物品展開(kāi)訓練，讓學(xué)生自己感受英語(yǔ)的意思，并且還有獎品，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的欲望。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習單詞：pi ic句型：Willyoutakeyou---tomorrow?Yes,Iwill./No,Iwon’t.
Iwilltake---.
難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應用
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：根據新課標的要求，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)的目的和作用。
二、教材處理：
教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這個(gè)單元教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)目標：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線(xiàn)索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便學(xué)生記憶，貼近現實(shí)，能使學(xué)生應用于生活。
三、說(shuō)教法：
通過(guò)任務(wù)教學(xué)，它是現在廣泛提倡的英語(yǔ)教學(xué)法之一，通過(guò)給學(xué)生一項確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習中來(lái)，使他們感到學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)性。這種辦法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內容上，從而感知并理解好所學(xué)內容；身心體驗法；實(shí)際應用法，開(kāi)展以學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語(yǔ)句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對話(huà)中深化內容，拓展應用余地，豐富知識技能。
四、教學(xué)手段：
利用實(shí)物幫助學(xué)生理解，利用實(shí)物展開(kāi)口語(yǔ)對話(huà)，利用真實(shí)情境引出新內容。
五、教學(xué)程序：
1、復習舊課(4-6分鐘)
首先是唱英語(yǔ)兒歌，復習一周七天。然后用游戲，檢查學(xué)生對這七天的掌握程度。
2、巧設情景，引入新課學(xué)習新課(15-25分)
教師非常高興，因為明天有一個(gè)野餐，拿出準備好的包和風(fēng)箏。引出句型Iwilltake---.讓學(xué)生猜明天我將要帶什么？（包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問(wèn)題:whatdayistoday?得知后很傷心，抱怨自己記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯誤，咱們一起看一下。
3．能力訓練(9-12分鐘)
兒童好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。根據這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習，我設計了三個(gè)競爭環(huán)節。
第一輪競賽環(huán)節：分角色讀課文，男女生分，同桌，同學(xué)競爭對峙，通過(guò)這個(gè)環(huán)節即鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力更培養了其思考的意識和與他人合作的意識。
第二輪競賽環(huán)節為小組表演，給給學(xué)生戴上頭飾表演故事中的人物�？梢宰约焊鶕䦟�(shí)際替換故事中的內容，評出最佳表演獎，最有創(chuàng )意獎，并給予獎勵。這樣給予了學(xué)生大量的練習空間，同學(xué)們都想獲獎，課堂的氣氛就會(huì )異常的熱烈。
第三輪競賽環(huán)節要求學(xué)生在紙上畫(huà)一些自己經(jīng)常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰(shuí)能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。
6、布置作業(yè)(2分鐘)
展示板書(shū)
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜教。
說(shuō)課稿 篇3
《跟蹤臺風(fēng)的衛星》是小學(xué)語(yǔ)文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學(xué)童話(huà)，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤，監視臺風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預防臺風(fēng)襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。本文情節生動(dòng)，語(yǔ)言活潑、讀來(lái)情緒盎然，引人入勝，在形象的童話(huà)情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語(yǔ)言訓練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。對于臺風(fēng)和衛星孩子們離孩子的實(shí)際生活比較遠，在理解課文內容上有一定的難度。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標:
1、認識課文中的生字詞語(yǔ)。理解他們的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)為社會(huì )造福的志向趣。
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)更好地完成教學(xué)目標，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)氣象衛星和臺風(fēng)的資料。為上好課做準備。
我預設用2課時(shí)完成教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我準備用三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、上課伊始，我板書(shū)跟蹤正音，體會(huì )讀好這個(gè)詞，（沒(méi)有感覺(jué)的可以演一演）今天我們只是誰(shuí)跟蹤誰(shuí)呀？板書(shū)臺風(fēng)——衛星讀好課題，臺風(fēng)和衛星之間發(fā)生了什么故事呢？
二、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，自讀課文。在這個(gè)環(huán)節中我放手讓學(xué)生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時(shí)候，注意指導學(xué)生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監、懶。翹舌音：嘲、設。
三、在檢查朗讀情況的過(guò)程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內容。最后讓學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò )。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)習字冊2、讀課文
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設想，
我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節以期達到讓孩子了解第三代氣象衛星的主要作用，激發(fā)學(xué)能夠生從小愛(ài)科學(xué)長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)、為社會(huì )造福的志趣。
一、復習導入
上課伊始我出示課文中出現的生字認讀，然后回顧課文的內容。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，我認為課文的3-7自然段是重點(diǎn)，我以“衛星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的”問(wèn)題為切入口引導學(xué)生品讀感悟，我要求學(xué)生讀讀課文在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)的詞句，進(jìn)行討論。
我進(jìn)行這樣的預設；
第一步，給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀讓他們對文本更多的了解。
第二步，學(xué)生找出有關(guān)衛星跟蹤臺風(fēng)的句子讀給大家聽(tīng)。抓住“緊緊、時(shí)刻”（板書(shū)）這些詞，體會(huì )衛星是這樣跟蹤臺風(fēng)的。
第三步，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )這些句中表現出的臺風(fēng)和衛星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書(shū)），從這些詞語(yǔ)你看出了什么？
笑了笑、偏偏、沒(méi)門(mén)、嘲笑、自豪（板書(shū)）從這些詞你看出什么呢？
第三步、在反復品味詞句的基礎上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風(fēng)的狂暴自傲，衛星的堅定自信。
第四步、分角色朗讀。注意讀的時(shí)候加上合適的神態(tài)、動(dòng)作。體會(huì )兩人不同的個(gè)性。
第五步、體會(huì )衛星為什么自豪？理解談笑風(fēng)生，人們?yōu)槭裁磿?huì )談笑風(fēng)生，從中你感受到了什么？
第六步、除了這些再讓學(xué)生找找可以感受到臺風(fēng)和衛星不同的地方。以此感受臺風(fēng)雖大卻外強中干，衛星雖小卻威力無(wú)比。（比如文中寫(xiě)臺風(fēng)的大，衛星的�。�
最后一段講臺風(fēng)和衛星較量的結果，在整篇課文中有點(diǎn)睛之妙，我預設這樣教學(xué)
1、讀這一段，充分地了解文本。
2、引導學(xué)生抓住泄氣、懶洋洋體會(huì )臺風(fēng)失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。
3、抓住迅速轉身、又緊緊地跟蹤體會(huì )衛星堅定不驕傲。
4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類(lèi)只要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，就能逐步地戰勝大自然帶給人類(lèi)的災害。
5、布置作業(yè)：1、朗讀課文
第三個(gè)環(huán)節拓展延伸
你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學(xué)們交流交流。
板書(shū)：跟蹤臺風(fēng)的衛星
�。ňo緊、時(shí)刻）外強中干堅定自信
說(shuō)課稿 篇4
機電組：王海紅
各位領(lǐng)導，老師：你們好!
我說(shuō)課的課題是 “螺 紋”，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)效果這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這堂課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用：
螺紋這節內容是選自南開(kāi)大學(xué)出版社出版的全國職業(yè)教育教材《機械基礎》第二章“螺旋傳動(dòng)”的第一節。第二章對螺旋傳動(dòng)作了詳細地介紹，是學(xué)生提高識對傳動(dòng)理解能力的重要章節，全面地掌握這一節對以后起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
螺紋這一節是一個(gè)基礎內容，主要學(xué)習螺紋的基本要素和表達方法，讓學(xué)生更全面地了解螺紋這類(lèi)零件。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了帶傳動(dòng)等內容 ,這為以后的學(xué)習起到了鋪墊的作用。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，螺紋這節內容可分三節課，本次課是第一節課，結合學(xué)生現有的知識水平、理解水平，我確定了本節課的教學(xué)目標。
1．知識目標：①明確螺紋的形成過(guò)程，了解螺紋的加工法；②理解螺紋五要素的含義。
2.能力目標：培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用所學(xué)知識于生產(chǎn)實(shí)際的能力；
3. 德育目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習機械基礎課的濃厚興趣，增加其求知欲，培養專(zhuān)業(yè)興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
在全面分析了教材內容的基礎上，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：螺紋五要素的含義
難點(diǎn)：螺距和導程的區別和聯(lián)系。
二、說(shuō)教法：
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，采取了以下教學(xué)方法來(lái)展現既獲取理論知識又解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
1．多媒體教學(xué)法：使教學(xué)更直觀(guān)，清晰，明了。
2．分析講解法：詳細介紹螺紋的形成和螺紋五要素的含義，發(fā)揮教師的主導地位。
3．圖示對比法：通過(guò)對比將容易混淆的概念區別開(kāi)來(lái)，便于學(xué)生理解接受。
4．提問(wèn)引導法：采用啟發(fā)式提問(wèn)，引導學(xué)生積極思維，增強學(xué)生的學(xué)習注意力
5．實(shí)物教學(xué)法：結合實(shí)物，創(chuàng )設教學(xué)情境，從物到圖，從圖到物，加深學(xué)生對所學(xué)新
知識的掌握能力。
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三、說(shuō)學(xué)法、
1、學(xué)情分析：
我所教授的學(xué)生是機電專(zhuān)業(yè)一年級的新生，學(xué)生認識螺紋，對螺栓、螺母等零件也有所了解，但對螺紋零件的表達方法和各種參數還不了解，而且從學(xué)生已經(jīng)學(xué)完的學(xué)習情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習能力有高有低，個(gè)別學(xué)生前面基礎知識學(xué)得不夠扎實(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習習慣和學(xué)習方法，純理論的知識講解還不能讓這些學(xué)生真正地認識到學(xué)習這門(mén)基礎課程對后續學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的重要意義。但也有少部分學(xué)生學(xué)習興趣高。
針對這種情況，我在授課過(guò)程中以實(shí)例為主，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，要求學(xué)生多與生活實(shí)際相結合，從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，從而加深學(xué)生對概念的理解，增強學(xué)生學(xué)習的趣味性。
2、學(xué)習方法：
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
�。�1）自主探究法
�。�2）分析歸納法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 導入新課：（用實(shí)物導入：2—3分鐘）
導入方式：用零件實(shí)物：在各種機器設備中，經(jīng)常會(huì )看到一些螺栓、螺母、螺釘等零件，用它們就可以把兩個(gè)零件連接和固定在一起。
提出問(wèn)題：螺紋零件是如何完成連接和固定工作的呢？
分析解答：這些零件都有一個(gè)共同特點(diǎn)——在零件的表面上都切制有螺紋。
引出本節：為了更好地掌握這類(lèi)螺紋零件的畫(huà)法和特點(diǎn)，了解它們的連接原理，我們來(lái)學(xué)習有關(guān)螺紋的一些基礎知識。
以創(chuàng )立問(wèn)題情景，激發(fā)思維，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、 講授新課：（35分鐘）
講授內容：螺紋的形成、加工方法和螺紋的五要素
�。�1）展示第一組圖片：
演示螺紋的形成和加工過(guò)程，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。讓學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的螺紋零件的內、外螺紋可以通過(guò)什么加工方法得來(lái)。
�。�2）展示第二組圖片：
學(xué)生觀(guān)察，并進(jìn)行對比將容易混淆的概念區別開(kāi)來(lái)，便于學(xué)生理解接受。
�。�3）展示第三組圖片：
在講解螺距和導程的含義時(shí)，聯(lián)系單線(xiàn)和多線(xiàn)螺紋來(lái)分析推導螺距和導程的區別和聯(lián)系，可以設計幾個(gè)層次的問(wèn)題，引導學(xué)生分析思考，如單線(xiàn)螺紋的導程和螺距有什么關(guān)系，雙線(xiàn)螺紋的導程和螺距有什么關(guān)系，為什么？引導學(xué)生得出結論，進(jìn)而突破該難點(diǎn)。
�。�4）實(shí)物演示：
分別利用一些螺紋零件，讓學(xué)生來(lái)判斷它們的旋向，鞏固所學(xué)知識。
通過(guò)以上深入淺出的分析，加之對生活實(shí)例等知識的引用，學(xué)生易于掌握重點(diǎn)，很容易就突破了難點(diǎn)， 同時(shí)也學(xué)到了一種分析問(wèn)題的方法，增強了空間思維和想象能力。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
簡(jiǎn)明扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解螺紋在實(shí)際生活中的應用，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
4、布置作業(yè)。（1分鐘）
適當的課后練習，能鞏固所學(xué)內容，為后續學(xué)習打基礎。
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5、拓展延伸（1分鐘）
布置任務(wù)：今天我們認識了螺紋，如果現在我拿一張零件圖給大家看，大家可能還不能馬上識讀出圖中的螺紋零件，那是因為我們還沒(méi)有學(xué)習螺紋零件的畫(huà)法，這也是我們下次課的重點(diǎn)內容，課后同學(xué)們結合今天所學(xué)的螺紋的五要素，對螺旋傳動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)效果：
本節課根據教學(xué)要求和學(xué)生的知識水平，結合教材分析講解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生自測情況來(lái)看，達到了預定的教學(xué)目的，學(xué)生對螺紋的認識也得到了提高。但也存在以下遺憾，能用于課堂教學(xué)的實(shí)物模型少，部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有得到更好地展現。
通過(guò)這堂課的組織教學(xué)，我感受到教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于通過(guò)引導組織課堂討論、及時(shí)的總結、表?yè)P，讓學(xué)生有成就感。在教學(xué)過(guò)程中，老師應當要用期待的目光注視學(xué)生，用高昂的情感感染學(xué)生，用肯定的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生渴望探求的帶有情感的意向活動(dòng)。
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說(shuō)課稿 篇5
好課是一次旅游。時(shí)間有限，景點(diǎn)多多，如何盡興？導游設計最佳線(xiàn)路，魚(yú)和熊掌兼得。仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結伴同行，一同把玩，也是“橫看成嶺側成峰”，所謂“人化的自然”。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時(shí)導游上前細數古典，指點(diǎn)一二，卻原來(lái)曾沐過(guò)秦時(shí)的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。
——引自海門(mén)周益民老師的精彩表達
一、教材分析
《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊的一篇歷史故事，講述了一個(gè)少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應全局整體思考的寓意，塑造了一個(gè)機智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習能力來(lái)看，基本能體會(huì )到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢？語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠些，學(xué)生就能跟得遠些。（當然，老師不能讓學(xué)生過(guò)分深入，也要根據學(xué)生年齡決定）語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教育，其設置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細閱讀了這篇故事，發(fā)現兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊藏著(zhù)人類(lèi)社會(huì )交往的交際法則（在當時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨斷固執，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
《新課程標準》指出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)來(lái)確定綜合的目標體系。本課的教學(xué)目標設計如下：
1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行內容復述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會(huì )用“自由自在”“恍然大悟”造句。
2、掌握“思前想后”的讀書(shū)法，學(xué)會(huì )推己及人、推測事物發(fā)展可能性的思維方式。
3、通過(guò)對文本語(yǔ)言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會(huì )和諧共處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�、逯北贾攸c(diǎn)，引向最精要處
課堂中的活動(dòng)安排不應該是隨意、任意的，而是需要對活動(dòng)進(jìn)行系統規劃設計并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中構成一個(gè)邏輯環(huán)。
本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，所以它應在邏輯線(xiàn)路的第一層。我問(wèn)“故事中哪幾段直接講述了這個(gè)故事？”，引導學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對象。
借板書(shū)畫(huà)一個(gè)關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著(zhù)“知了，知了”，卻對自己將遇到的滅頂之災渾然不覺(jué)。這樣的人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，學(xué)生體會(huì )“自由自在”“悠閑”中強烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個(gè)具象由于比較類(lèi)似而可以一筆帶過(guò)，不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。
這一組塊最后，我請學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，完成復述的教學(xué)目標�！敖虒W(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際應在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔實(shí)際意義的交際任務(wù)”，老師先扮演小弟弟的角色，請學(xué)生講給小弟弟聽(tīng)，引導學(xué)生盡可能采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)來(lái)復述；再變換角色，老師當吳王，引導學(xué)生注意語(yǔ)氣的轉換。
�、娑嘣w驗，引向最廣闊處
“吳王聽(tīng)了少年的故事，恍然大悟�！笔裁唇谢腥淮笪�？就是一下子明白過(guò)來(lái)了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說(shuō)這么一大段話(huà)，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話(huà)。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢！齊讀，加深鞏固。
賈志敏說(shuō)“三分文章七分念”。到這里，我請學(xué)生再次好好讀書(shū)�！皡峭踹�明白了什么呢？”這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因學(xué)生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開(kāi)始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，得出：
1、吳王明白了少年說(shuō)的寓意。清醒地認識到自己身處的情勢實(shí)際與寓言故事相差無(wú)幾，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、吳王明白了少年的用意。結合著(zhù)少年的行為體會(huì )一下，少年幾天來(lái)異樣的表現有了原因。
3、吳王明白了自己該如何決斷�！叭∠斯ゴ虻哪铑^�！北闶亲C明。如此思前想后，全文貫通！
�、邕m時(shí)點(diǎn)撥，引向最深遠處
文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說(shuō)，語(yǔ)文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結尾處，我設計了這樣的環(huán)節：
吳王明白了少年的用心，從好的來(lái)講是用心良苦，從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測。俗話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì )怎么處置少年呢？從結果可以推想應該不會(huì )處罰。那么少年這次說(shuō)服成功的奧妙何在呢？這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。
通過(guò)交流，可以小結出兩點(diǎn)：
1、少年方式巧妙，增強了成功的可能性；
2、少年是站在吳王的利益角度著(zhù)想，忠心可嘉。以此類(lèi)推，我們在生活中，若要說(shuō)服別人，也當注意這樣兩個(gè)原則。最后，我給學(xué)生留一道口語(yǔ)交際題。
在試圖說(shuō)服別人時(shí)，先確定自己的目的，并把握住“站在對方立場(chǎng)設想”和“事情的可能發(fā)展”兩大原則，就能增加說(shuō)服力！請你也來(lái)試試看。
先勾選你說(shuō)這段話(huà)的目的，再寫(xiě)出說(shuō)服別人的'話(huà)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《到山下去看樹(shù)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊27課的一篇略讀課文。文章介紹了邊防戰士最大的愿望就是到山下去看樹(shù)，贊揚了邊防戰士向胡楊樹(shù)一樣堅強、無(wú)私，令人肅然起敬。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）理解本課二類(lèi)生字以及有二類(lèi)生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解“將軍緩緩的抬起手來(lái)，給我們敬了一個(gè)莊嚴的軍禮！”
�。�3）有感情的朗讀課文，體會(huì )戰士們的堅強品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）感受雪地高原的惡劣環(huán)境。
�。�2）體會(huì )戰士們?yōu)槭裁纯释缴较氯タ礃?shù)，感受戰士們的崇高品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受常年駐守在冰天雪地的戰士們熱愛(ài)生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對戍邊戰士的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
感受常年駐守在冰天雪地的戰士們熱愛(ài)生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)。
三、說(shuō)教法
賞析詞句法、感情朗讀法、創(chuàng )設情境法
四、說(shuō)學(xué)法
合作探究、感情朗讀、
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1．人們把解放軍叔叔稱(chēng)作“最可愛(ài)的人”，你認為他們的“可愛(ài)”體現在哪些方面？(抗洪搶險，保護人民生命財產(chǎn)安全；打擊外敵，守衛家園；駐扎邊疆，捍衛國土……)
2．今天，我們要學(xué)習的這篇課文就寫(xiě)了一群“可愛(ài)的解放軍戰士”，他們的愿望是——(齊讀課題)
3．讀了課題，你想知道什么？
(教師根據學(xué)生的問(wèn)題，歸納成兩個(gè)問(wèn)題：為什么要到山下去看樹(shù)？戰士們在山下看到了什么樹(shù)？)
4．就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習這篇課文，看看哪些問(wèn)題是通過(guò)我們自己讀書(shū)能解決的，再看看我們在讀書(shū)中又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題。
(二)、初讀課文，整體感知
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2．分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得最流利。
3．師生共同評價(jià)，并相機指導朗讀。
4．讀了課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
�。ㄈ�、細讀課文，理解感悟
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，并勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2．交流。
(1)這是一座怎樣的山？
�。ǜ咴荒晁募撅w雪茫茫，閉眼冰天，睜眼大雪，只能隔著(zhù)厚厚的墨鏡看世界，滿(mǎn)世界除了風(fēng)雪，連根青草，連只飛鳥(niǎo)都看不見(jiàn)。）
�、俳涣鞴串�(huà)出的句子，并談自己的閱讀感受。
�、谘a充介紹高原的氣候特點(diǎn)、生活條件，深入理解戰士們生活的艱苦。
(2)為什么戰士們的愿望是到山下看樹(shù)？
在交流中感受戰士們長(cháng)年駐扎在冰天雪地的高原，默默奉獻生命的崇高品質(zhì)。
(3)戰士們在山下看到了什么樹(shù)？
�。谴謮训�、頑強的胡楊樹(shù)啊，那枝葉密密地、寬闊的胡楊樹(shù)啊，隨同它光亮的綠色，它沖天的氣勢，還有它無(wú)聲洶涌的血汗以及脈絡(luò )的絲絲縷縷……）
指導朗讀描寫(xiě)胡楊樹(shù)的句子，體會(huì )戰士們就像生命頑強的胡楊樹(shù)一樣默默奉獻。
3．默讀課文，勾畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的句子，體會(huì )感情。
交流：重點(diǎn)引導體會(huì )“將軍緩緩地抬起手來(lái)，給我們敬了一個(gè)莊嚴的軍禮”包含的深刻含義，領(lǐng)悟人們對戰士們的尊敬和贊揚。
4．齊讀課文。
�。ㄋ模�、拓展訓練，指導閱讀
1．出示句子：
(1)它的葉子常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅！
(2)那樹(shù)葉密密的、寬闊的胡楊樹(shù)呀，隨同它光亮的綠色……從此就永遠印在我們青春歲月的深處！
2．讀這兩個(gè)句子，注意比較帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )作者表達的思想感情。
3．交流。
(1)與銀杏、柏樹(shù)相比“晦暗”的灰色，形象地寫(xiě)出了胡楊樹(shù)葉子長(cháng)得不好看，卻具有頑強的生命力，表達了作者對胡楊樹(shù)的贊揚。
(2)在高原雪山下顯得“光亮”的綠葉，是那么的富有生機，就如戰士們年輕的生命，包含著(zhù)作者對戰士們駐扎高原、熱愛(ài)生活、默默奉獻的崇高品質(zhì)的敬意。
4．小結閱讀方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的含義，體會(huì )作者的感情。
�。ㄎ澹�、課堂小結，升華情感
同學(xué)們，滿(mǎn)對茫茫的雪域高原，所有血性男兒有愿意為祖國駐守邊疆。他們克服了常人難以想象的困難犧牲了自己的所有，只為了給祖國安寧，給人民幸福，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)解放軍戰士的縮影。
說(shuō)課稿 篇7
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
牐犝餛課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學(xué)習方法起著(zhù)示范作用，我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀基礎上，依據課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標：
牐1、方法性目標：
牐犃系上下文和生活實(shí)際理解和運用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容，讀好人物對話(huà)；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
牐2、情感性目標：
牐犕ü課文的學(xué)習，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。
牐3、能力性目標：
牐犚猿醵�、咀x、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣，說(shuō)教法
牐1、信息收集法
牐牎隊鏤目緯癱曜肌訪(fǎng)魅分賦觶貉生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(cháng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學(xué)生收集處理信息的能力。
牐2、情趣盎然法
牐犜諮生交流的基礎上，教師適時(shí)創(chuàng )設情景談話(huà)激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話(huà)也必不可少，或指導、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
牐3、體驗教學(xué)法
牐犎醚生走進(jìn)課文，當太陽(yáng)公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，實(shí)現“三維一體”的教學(xué)。
牐4、讀書(shū)指導法
�！拔恼滤加新�，遵路識其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
三、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�！罢Z(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結合自己，想明白做人做事的道理。牐2、讀書(shū)入境法
牐犂識潦鞘會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《蒲公英》過(guò)程中，我著(zhù)力于創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、合作探究法
牐犘驢緯逃繞涑導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學(xué)習課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
牐4、多元評價(jià)法
牐犜誑翁醚習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在“評價(jià)”中成長(cháng)。
四、多元閱讀，說(shuō)程序
牐牳據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
牐1、激趣導入
上課伊始，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)教師的激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀，學(xué)生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì )到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節中，我讓各學(xué)習小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
牐犜誚渙韉墓程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
牐5、賞讀體味
牐犜詿嘶方誚萄е校要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話(huà)在學(xué)生學(xué)完全文后，我設計了“假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話(huà)。
五、自我反思，說(shuō)體會(huì )
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。在本節課中，我本著(zhù)鼓勵多元解讀，展現獨特思維的觀(guān)念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒(méi)有照搬教學(xué)參考書(shū)上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
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