《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的�！墩n程標準》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
學(xué)情分析：學(xué)生對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”，我將指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。
本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養學(xué)生體會(huì )美，欣賞美的詩(shī)歌的能力。
情感目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，展現愛(ài)國情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)。
余光中自稱(chēng)《鄉愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實(shí)感，又根據現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，讓學(xué)生體會(huì )美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
二、說(shuō)教法
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉愁》和配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。
發(fā)現法：引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法
本課教學(xué)過(guò)程分為四大板塊，即“美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)”，指導學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養能力。
教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�
1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉愁》，營(yíng)造氛圍。
設計意圖：歌曲《鄉愁》是根據余光中《鄉愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象，引導學(xué)生欣賞美、感受美。
2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的經(jīng)歷及其作品�？偨Y主題：鄉愁。
�。ǘ┰�(shī)歌賞析
這是本課的重點(diǎn)部分，所以我將用課件展示提示學(xué)法
即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)
第一個(gè)環(huán)節：美美地聽(tīng)——播放配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節：美美地讀——本節的教授重點(diǎn)
讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。凡教授語(yǔ)文的老師都知道，閩南語(yǔ)是古韻學(xué)的活化石，在美美地讀這一環(huán)節中我首先用閩南語(yǔ)范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節為例，分小組討論，讓學(xué)生從節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節。（一生試讀，師生評價(jià)、明確）
一讀：讀出節奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調
二讀：把感情加進(jìn)去
三讀：在二讀的基礎上進(jìn)行指導，爭取讀得更美。
設計理念：至于我為何要用閩南語(yǔ)教學(xué)，我想我必須重申一下，余光中是永春人，本文的教學(xué)對象也是閩南人，有共同的語(yǔ)言，而且作者所要表達的是海峽兩岸人們的心聲，海峽兩岸的人民都用同一種語(yǔ)言，信奉同一種宗教，用閩南語(yǔ)誦讀容易引起共鳴，有助于學(xué)生理解音韻美及濃厚的鄉愁。
第三個(gè)環(huán)節：美美地品]
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結構、情感幾個(gè)方面，自選內容，說(shuō)一句品評詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）
第四個(gè)環(huán)節：美美地說(shuō)
品味了余光中先生的鄉愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節，讓學(xué)生嘗試著(zhù)仿句練習，以“鄉愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。
例如：鄉愁是一輪皎潔的明月
鄉愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）
設計理念：能力訓練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
�。ㄈ┥钋槔首x，課堂小結
設計理念：鍛練學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語(yǔ)言、音韻等方面引導，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。最后再以朗讀結束課堂。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽
設計意圖：寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。
語(yǔ)音感情流暢度
2、選取課文中任選一節詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補充情節，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《鄉愁》是長(cháng)春版教材七年級上冊的一篇詩(shī)歌，本詩(shī)要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉愁》抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了期盼民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
七年級學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解，對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此可以通過(guò)了解余光中解詩(shī)，也可以通過(guò)讀詩(shī)品余光中�？紤]到一方面本詩(shī)是寫(xiě)實(shí)性很強的特點(diǎn)，另一方面語(yǔ)文課文的學(xué)習首先是通過(guò)篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩(shī)，然后在解詩(shī)中讀人。對詩(shī)歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識和能力目標：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；
2、過(guò)程和方法目標：整體感知課文，培養學(xué)生體會(huì )欣賞詩(shī)歌中美的能力；
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉愛(ài)國之情。
因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩(shī)歌教學(xué)重在閱讀，通過(guò)作者對詩(shī)歌的范讀自身的簡(jiǎn)介及談寫(xiě)作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
因學(xué)生對詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，通過(guò)品析詩(shī)中文字詞語(yǔ)提煉作者情感，透過(guò)文字讀出作者在文字當中像杜鵑啼血一般寫(xiě)出來(lái)的情感和其中所蘊含的悲歡離合。
二、說(shuō)教法。
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：
作者胸中的境界具體表現在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過(guò)觀(guān)看余光中朗讀《鄉愁》以及他的簡(jiǎn)介談寫(xiě)作背景，調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，理解詩(shī)歌情感。
2、誦讀法：
正所謂：“熟讀百遍，其意自現”。詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩(shī)方式進(jìn)行教學(xué)，在反復誦讀中不斷加深對詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。
3、點(diǎn)撥法：
教師是在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導入“最近發(fā)展區”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。
三、說(shuō)學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。在利用現代化的教學(xué)手段創(chuàng )造出令學(xué)生感興趣的情景后引導學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習新知識。而學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
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我們說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節晚會(huì )歌曲《鄉愁》，學(xué)生觀(guān)看后拋出問(wèn)題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調也談不上悠揚，為何能引起人們的推崇？（設計意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認知積極性，通過(guò)音畫(huà)結合，引導學(xué)生感受愛(ài)國之情，欣賞鄉愁之美）
�。ǘ┰�(shī)歌賞析。
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩(shī)歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺階，支點(diǎn)。
第一環(huán)節：對比賞讀。
屏幕呈現《鄉愁》全詩(shī)，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂(lè )《江河水》。
讀詩(shī)是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣的引導學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，有感染力。但還有比學(xué)生讀的更好的，那便是余光中，提出問(wèn)題：余光中和我們讀的有什么不同？
進(jìn)而分析出余先生雖然沒(méi)我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過(guò)文字讀出文字背后的人生。
第二環(huán)節：背景填充。
播放余光中簡(jiǎn)介及他談寫(xiě)作背景的資料。
利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生們更加了解詩(shī)人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對詩(shī)人對詩(shī)歌的理解大大加強，在此基礎之上學(xué)生的誦讀也更有情感。
第三環(huán)節：品字煉情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì )學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)�！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！痹谛抡n程標準下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養，教給學(xué)生學(xué)習的方法，所以我設置了幾個(gè)問(wèn)題培養學(xué)生思考的能力。
1、請學(xué)生找出詩(shī)歌中表現時(shí)間的詞，作者以此寫(xiě)出的四個(gè)鄉愁是并列關(guān)系，還是側重其中一個(gè)？
明確：
這組表現時(shí)間的詞是小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在。相比第四個(gè)鄉愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著(zhù)時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了�！岸F在”的“而”的轉折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語(yǔ)氣較之前要沉重，語(yǔ)速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側重第四小節。這些都是學(xué)生能夠分析出來(lái)的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。
2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊含的深意以及四組形容“鄉愁”的意象起到了怎樣的作用？
明確：
這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳墓確實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺容易渡過(guò)，由他內心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì )有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩(shī)句。
四組意象中郵票表明他與母親的來(lái)往可以書(shū)信，船票表明可以通過(guò)坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉愁是可以聯(lián)系見(jiàn)面的�？蓧災故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見(jiàn)了，縱有萬(wàn)般思念，也無(wú)法再對話(huà)，只能深深的祭奠。海峽與墳墓起到相同的作用，也是障礙，是隔離，但墳墓是穿越不了的，可海峽穿越就能跟大陸相見(jiàn)了。前者是死別，作者內心會(huì )逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來(lái)更凄楚、沉痛。
第四環(huán)節：情境創(chuàng )設。
講述余光中對家鄉思念的緣由。
同學(xué)們會(huì )更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現實(shí)無(wú)法穿越，所以詩(shī)歌更能傳情達意。
現在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來(lái)了，我們一同接他回家，跟他說(shuō)幾句話(huà)，此處環(huán)節是對詩(shī)歌情感延續的表達。
深情朗讀，課堂小結。
引導學(xué)生從內容、語(yǔ)言、結構、情感等對課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自我思考的機會(huì )，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說(shuō)狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來(lái)吧！他一旦聽(tīng)到可以回鄉的消息，他一定會(huì )以最快的速度回來(lái)的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結束課堂（設計理念：將個(gè)人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）。
五、板書(shū)設計：
鄉愁
余光中
小小的窄窄的矮矮的淺淺的
郵票船票墳墓海峽
思家———————愛(ài)國
《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿3
各位老師、評委：
大家好！我今天所說(shuō)的課文人教版九年級下冊第一單元的《鄉愁》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《鄉愁》是語(yǔ)文版九年級下冊第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的'不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
�。ǘ└鶕締卧虒W(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標知識能力目標：
1、識記理解本課生字詞。
2、能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準確的背誦。
3、了解作者其人及寫(xiě)作背景。
4、準確理解這首詩(shī)的主題。
過(guò)程方法目標：
在反復誦讀的基礎上，著(zhù)重理解詩(shī)人的鄉愁是怎樣升華為家國之思的。
情感價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在反復朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合教材自身
特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美、節奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設計。
二、說(shuō)教法
《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
欣賞法：是指教師指導學(xué)生體驗客觀(guān)事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵理智感和培養審美感的教學(xué)方法。通過(guò)對音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞，有助于培養學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)欣賞配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》和歌曲《鄉愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
誦讀法：鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀，詩(shī)歌的學(xué)習如果缺少了誦讀，就如同一部?jì)?yōu)美的舞劇缺少了音樂(lè )，古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的情感基調、朗讀節奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習中，對課文的情感基調初步把握，最后學(xué)生配樂(lè )朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。
發(fā)現法：是指教師在學(xué)生學(xué)習概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習的內容直接提供給學(xué)生，而是向學(xué)生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。發(fā)現法能使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現的試探方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造發(fā)明的態(tài)度；本文通過(guò)教師引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng )造的方法，俄國劇作家、詩(shī)人克尼雅寧說(shuō)：“讀書(shū)有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西�！痹陂喿x過(guò)程中，閱讀者并不只滿(mǎn)足于“讀懂”“紙面上的話(huà)”，其主要目的在于讀到書(shū)上所沒(méi)有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
只有通過(guò)聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩(shī)通過(guò)讓學(xué)生對郵票、船票、墳墓、海峽的聯(lián)想來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美。
三、說(shuō)學(xué)法
本詩(shī)可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)、讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說(shuō)”。在讀中品味詩(shī)意，在品味中享受美，指導朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，——美美地聽(tīng)多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營(yíng)造氛圍。設計意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結合引導學(xué)生欣賞美、感受情。）
了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結出本詩(shī)的主題：鄉愁。
�。ǘ├首x——美美地讀
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習這首詩(shī)，指導好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩(shī)歌的節奏，處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉、思念祖國的憂(yōu)愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。
�。ㄈ┢肺丁烂赖钠�
《鄉愁》全詩(shī)共四節。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)—而現在四個(gè)人生階段；另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離—長(cháng)大后的夫妻分離－后來(lái)的母子死別－現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達鄉愁的對應物：小時(shí)候的郵票－長(cháng)大后的船票－后來(lái)的墳墓－現在的海峽。通過(guò)一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體
會(huì )到詩(shī)人那濃濃的思鄉之情和眷戀祖國無(wú)限感慨！
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作交流的學(xué)習方式，分析鑒賞這首詩(shī)的語(yǔ)言。讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的意境美，語(yǔ)言美。如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
�。ㄋ模┻w移——美美的說(shuō)
愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來(lái)，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據自己的積累，說(shuō)一句含有“愁”的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō)，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個(gè)環(huán)節的設計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩(shī)歌“愁”這一主題，培養學(xué)生欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
�。ㄈ┥钋槔首x，課堂小結
設計理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語(yǔ)言、音韻等方面引導，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。最后再以朗讀結束課堂。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。
設計意圖：寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。
2、選取課文中任選一節詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補充情節，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
板書(shū)設計：
意象托物寄情
郵票－小小——含情依依個(gè)人故鄉之思船票－窄窄——相思殷殷主題
墳墓—矮矮——哀痛沉沉升華
海峽－淺淺——悲愴深深普遍家國之思
《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬⿲滩牡睦斫�
《鄉愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思，故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩(shī)的音韻美。
�。ǘ┠繕说脑O定
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、語(yǔ)感教學(xué)法。
充滿(mǎn)濃厚的感情，感悟詩(shī)中蘊涵的語(yǔ)言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀�！叭衷�(shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè )朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（展開(kāi)聯(lián)想）等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復朗讀，品味詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、語(yǔ)感訓練：
語(yǔ)感訓練包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)感實(shí)踐，二是語(yǔ)感分析。語(yǔ)感實(shí)踐，就是指導學(xué)生感受語(yǔ)言材料和運用語(yǔ)言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)成套的語(yǔ)言，這是語(yǔ)感形成的基礎。但是，僅有語(yǔ)感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無(wú)意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺(jué)狀態(tài)。語(yǔ)感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結合”：語(yǔ)感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語(yǔ)言知識傳授結合。
我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語(yǔ)言進(jìn)行琢磨。這就是語(yǔ)感分析�！八膫�(gè)結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國統一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛(ài)祖國、希望祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問(wèn)題，除了第一個(gè)問(wèn)題的“時(shí)間順序”比較容易．其他都不容易，需要動(dòng)動(dòng)腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩(shī)歌的欣賞，讀出美感來(lái)就是一種審美：至于語(yǔ)文知識傳授，我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩(shī)中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
2、想景悟情。
鄉愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創(chuàng )設意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng )作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢？展示：
詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個(gè)問(wèn)題，將原詩(shī)改成用直白的方式表達出來(lái)，就是想讓學(xué)生品味詩(shī)歌所蘊涵的意象。因為詩(shī)本身就是一種韻味，用直白的手法寫(xiě)出來(lái)就不叫詩(shī)了，原詩(shī)借助四個(gè)具體的事物，來(lái)寄托作者的鄉愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩(shī)的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠和近》。
這首詩(shī)初看起來(lái)就是愛(ài)情詩(shī)：兩個(gè)相識的人并不相愛(ài)，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì )兒…。。一會(huì )兒…�！�。
這首詩(shī)可以這樣理解：在那特定的社會(huì )環(huán)境中，人與人之間冷漠、無(wú)情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。
還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無(wú)縹緲的東西。
3、歸納四種鄉愁
展示：
小時(shí)候————郵票，母子分離，對母親的思念：長(cháng)大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來(lái)——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。
最后一小節與前三小節在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
�。ㄇ叭」澥侵饘油七M(jìn)個(gè)人思鄉之情，最后一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情。是這首詩(shī)的立意、作者寫(xiě)首詩(shī)的的意圖、落腳點(diǎn)。）
4、布置作業(yè)
�。�1）品味下列詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的詞的表達效果。
鄉愁是一枚小小的郵票
鄉愁是一張窄窄的船票
鄉愁是一方矮矮的墳墓
鄉愁是一灣淺淺的海峽
�。�2）背誦這首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)計劃
根據教程逐項補進(jìn)：
�。ㄝd體）
小時(shí)候思念母親小小的郵票
鄉愁長(cháng)大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票
后來(lái)追念母親矮矮的墳墓
現在眷戀祖國淺淺的海峽
�。〞r(shí)間順序）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大�。�
《鄉愁》優(yōu)秀說(shuō)課稿5
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習方法已不能滿(mǎn)足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì )鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也會(huì )隨之上個(gè)臺階。因此，設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標]
認知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè )美。
能力：讓學(xué)生在學(xué)習體驗中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì )、感悟詩(shī)人內心的思鄉愛(ài)國之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國情感和創(chuàng )作欲望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、運用已有的學(xué)習詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內容、感悟詩(shī)歌的情感。
2、學(xué)會(huì )如何鑒賞詩(shī)歌。
難點(diǎn)：1、引導學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，為“鄉愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導學(xué)生回顧總結舊知識；運用已有知識與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
學(xué)生運用已有知識學(xué)習詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎上創(chuàng )作詩(shī)歌。
[教學(xué)準備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情導入，揭示課題
1、回憶已有知識，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、談?wù)勛髡�，了解作品的�?chuàng )作背景。
二、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內容，感悟詩(shī)人的情感。
1、散讀（參考學(xué)習建議中的節奏，并運用朗讀的重音、語(yǔ)調。）
個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè )（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）
2、鄉愁是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？
3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達鄉愁的什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達濃濃鄉愁的的呢？我們能不能根據詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、引導學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。
1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
2、在結構中感受詩(shī)歌的建筑美。
3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
四、體會(huì )感悟，拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。
2、創(chuàng )作練筆：給鄉愁添上一韻。
3、作品交流。
五、課堂小結渲染激情
1、談收獲
六、作業(yè)
1、反復吟誦《鄉愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。
《鄉愁四韻》說(shuō)課
由于學(xué)生在六年級、七年級的現代詩(shī)歌單元的學(xué)習中已初步掌握了解讀現代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng )作的體驗。再加上，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，年級的升高，同學(xué)們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿(mǎn)足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì )他們如何鑒賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì )從不同的角度去賞析它，這樣對詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì )深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng )作水平也將會(huì )隨之提高。
因此，本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節課設計了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——創(chuàng )作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節，既復習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，并當堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng )作，這樣一節課，課堂教學(xué)環(huán)節比較清晰，新舊知識的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗感悟中獲得了知識，并在實(shí)踐中運用了所學(xué)的知識。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節課上，不僅在知識層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養和文化內涵、以及文學(xué)創(chuàng )作水平都將得到一定程度的提升。
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余光中 鄉愁 說(shuō)課稿09-04
初中《鄉愁》課文說(shuō)課稿08-31