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人教版《鄉愁》說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的人教版《鄉愁》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鄉愁》說(shuō)課稿 1
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)抄寫(xiě)詩(shī)作，感知詩(shī)行、詩(shī)節等作品外觀(guān)特征;
2.通過(guò)誦讀詩(shī)作，體驗這首詩(shī)回環(huán)往復的聲韻特色;
3.通過(guò)替換喻體，探究本詩(shī)運用的表達手法和效果。
【課前準備】
復印余光中《鄉愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫(xiě)于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書(shū)前照片頁(yè))
印發(fā)本課學(xué)習單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入詩(shī)歌
PPT投影余光中《鄉愁》手稿，導入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng )作手稿。
讓學(xué)生照著(zhù)手稿把詩(shī)歌抄寫(xiě)在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫(huà)出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。
二、讀詩(shī)之外觀(guān)
觀(guān)察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節”的概念，明確詩(shī)行和詩(shī)節是現代詩(shī)歌重要的表達手段。
明確：這首詩(shī)一共4小節，共16行。外觀(guān)布局排列整齊，一行行、一節節排列下來(lái)，給人爽朗之感。
三、讀詩(shī)之聲韻
齊讀詩(shī)歌，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確：此詩(shī)并不押韻。
追問(wèn)：此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來(lái)會(huì )有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)詩(shī)歌每小節相同的句式以及重復的詩(shī)句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(cháng)大后—后來(lái)啊—而現在。)
明確：這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復。正因如此，讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)
四、讀詩(shī)之手法
(一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫(huà)出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。
學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)集中在每一節第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句
PPT展示四個(gè)比喻句(略)
1.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)對這四句詩(shī)的理解，并體會(huì )其中蘊含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉祖國的深沉的愛(ài)意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴大，層層深入，節節升華。
3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì )這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復雜的.復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉愁。鄉愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩(shī)，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩(shī)之意象
意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀(guān)情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。
(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體，仿寫(xiě)一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉愁是一封薄薄的家書(shū)/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負責一個(gè)小節，仿寫(xiě)一個(gè)小節中的比喻句。
(學(xué)生仿寫(xiě);教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)
示例：
小時(shí)候/鄉愁是一輛舊舊的自行車(chē)/我在后頭/母親在前頭
長(cháng)大后/鄉愁是一根短短的電話(huà)線(xiàn)/我在這頭/親人在那頭
后來(lái)啊/鄉愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現在/鄉愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當的示例：
小時(shí)候/鄉愁是一張長(cháng)長(cháng)的信紙/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“長(cháng)長(cháng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。
長(cháng)大后/鄉愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“信封”與原詩(shī)第一節“郵票”重復，沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個(gè)性化。
后來(lái)啊/鄉愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點(diǎn)撥：過(guò)于直白，讓讀者一覽無(wú)余，不夠含蓄�？梢該Q成“鄉愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫(xiě)與原作做細致比較，引導學(xué)生感受體會(huì )原詩(shī)寫(xiě)作中遣詞造句的創(chuàng )造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫(xiě)得小巧精致，那份濃濃的鄉愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長(cháng)長(cháng);墳墓矮矮，痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩(shī)歌的張力。
(三)背誦詩(shī)歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉愁四韻》《民歌》，運用本課學(xué)到的知識加以賞析。
2、模仿《鄉愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一首三段構成的詩(shī)歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
PPT：
【友誼示例】
小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭
長(cháng)大后/友誼是一本輕輕的書(shū)冊/我看這頭/老師看那頭
后來(lái)呀/友誼是一串小小的數字/我在這頭/同學(xué)在電話(huà)那頭
【青春示例】
小時(shí)候/青春是一張五彩的畫(huà)卷/我在外頭/向往在里頭
長(cháng)大后/青春是一段長(cháng)長(cháng)的旅途/我在這頭/理想在那頭
后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭
《鄉愁》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標：
知識目標:
1、理解本詩(shī)運用形象化手法所表現意象的具體含義。
2、學(xué)習現代詩(shī)歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩(shī)。
能力目標:
抓住意象體會(huì )豐富的想象所創(chuàng )造的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。積累思鄉的對聯(lián)。
情感目標:
體味字里行間散發(fā)著(zhù)濃濃的鄉愁，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌主題，深化愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意象，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
一、導入
他，一首詩(shī)，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉夢(mèng);他，一段陳詞，成就故鄉無(wú)盡的佳話(huà)和榮耀。
他是誰(shuí)呀?(鄉愁詩(shī)人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。
二、教學(xué)過(guò)程
在以往學(xué)習詩(shī)歌的課堂上，老師說(shuō)過(guò)，學(xué)習詩(shī)歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。而且，朗讀時(shí)解讀詩(shī)歌的 敲門(mén)磚。我們只有對詩(shī)歌進(jìn)行反復誦讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的`藝術(shù)殿堂。
1、自由讀(強調：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺(jué)得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調：語(yǔ)速要慢，感情是憂(yōu)郁的，節奏要放慢)
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進(jìn)的。
3、個(gè)別讀。
一首詩(shī)只有讀出來(lái)，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣能吸引人，打動(dòng)人。
通過(guò)剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩(shī)人融于詩(shī)歌中的濃濃思鄉之情)
為什么詩(shī)人會(huì )有如此濃重的鄉愁呢?這與詩(shī)人的人生經(jīng)歷是分不開(kāi)的。
正是因為這樣的經(jīng)歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪(fǎng)時(shí)，脫口而出
讓我們再次跟著(zhù)錄音朗讀，體會(huì )詩(shī)中的鄉愁。
通過(guò)朗讀，我們可以體會(huì )到詩(shī)人在漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，對故鄉綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩(shī)歌中那些詞可以看出。
(如： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái)啊 而現在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生�！暗纛^一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉愁，使其具體可感。)
愁緒在詩(shī)中彌漫，讀來(lái)似乎可意會(huì )而不可言傳。鄉愁本來(lái)就是抽象的，不可捉摸的，那么詩(shī)人又是如何通過(guò)具體可感的事物來(lái)表達呢?
(郵票 船票 墳墓 海峽)
四個(gè)不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉愁呢?
所以，作者在選取這四個(gè)意象時(shí)賦予了它們獨特的內涵，你覺(jué)得它們之間有無(wú)共同點(diǎn)呢?
(都顯示著(zhù)分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒(méi)有什么不同嗎?
(由個(gè)人——國家)
是的，余光中曾說(shuō)過(guò)：
在漫長(cháng)的時(shí)光中，詩(shī)人的鄉愁不僅僅是簡(jiǎn)單的思家戀鄉，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛(ài)戀，這份愛(ài)國情懷，深入詩(shī)人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛(ài)啊!
讓我們攜帶著(zhù)詩(shī)人的這份情，再來(lái)齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)歌中的濃濃鄉愁。
三、總結
板書(shū)：
讀(詩(shī)歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉愁》說(shuō)課稿 3
一、導入新課
�。ㄕn前播放歌曲《鄉愁》）
同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》譜曲改編的。他寫(xiě)的《鄉愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉愁》，去感受詩(shī)人那濃濃的情思，去體會(huì )這首詩(shī)的獨特魅力。（板書(shū)：鄉愁余光中）
二、一唱三嘆訴鄉愁
請大家齊聲朗讀一遍.想想詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉愁？他的鄉愁具體指什么？
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們初步感受到余光中先生對親人對家鄉的思念之情，那么我們該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：用深沉的語(yǔ)調，舒緩的語(yǔ)速來(lái)讀
師：下面請同學(xué)們自由讀一遍，感受詩(shī)人對親人對家鄉的思念之情，。哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下余光中的《鄉愁》？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導學(xué)生放慢語(yǔ)速。
師：這兩個(gè)同學(xué)越讀越越有感覺(jué)，讀詩(shī)就應當通過(guò)文字讀出其中所蘊涵的感情。雖然這首詩(shī)只有四個(gè)小節，短短的十六行，但是，我們讀的時(shí)候會(huì )發(fā)現，這首詩(shī)在結構上有什么特點(diǎn)？
生：結構相似，有些句子重復------
師：這就是我們曾經(jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過(guò)的重章疊句，這樣的句式表現詩(shī)人反復詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。
師：下面我們分角色來(lái)朗讀，第一組讀第一小節，第二組讀第二小節，第三組讀第三小節，全班讀第四小節。讓我們用聲音來(lái)傳達出不同人生階段的四種感情
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現了什么順序？
師：是的，詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫(xiě)的，詩(shī)人一生的鄉愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著(zhù)時(shí)間的變化作者思鄉的情緒越來(lái)越濃，越來(lái)越厚。
師：隨著(zhù)時(shí)間的推移，作者鄉愁的情感逐漸變濃、變重、變強，最后由故鄉之思上升到家國之情。前面三小節寫(xiě)的是過(guò)去的的鄉愁，那么與現在的鄉愁是什么關(guān)系呢？
生說(shuō)：詩(shī)人由小家到大家，前面三小節個(gè)人的故鄉之思是為了襯托他的思想愛(ài)國之情。
三、巧借意向訴鄉愁
師：同學(xué)們，鄉愁本是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，詩(shī)文中又是通過(guò)哪些獨特的詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)這種感情的呢？
生：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”、表達了不同時(shí)期的濃濃的鄉愁。
師：我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀(guān)情感的具體事物稱(chēng)作“意象”。（板書(shū)：意象）
師：這四個(gè)意象分別表達了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節。
師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉愁。這其中最沉痛最感人的鄉愁出現在第三小節，讓我們來(lái)讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）
師：這個(gè)小節的結尾和其他三小節在用詞上有一個(gè)變化，同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有？
生2：這個(gè)小節和其他小節不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。
師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠呢？
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳墓里靜靜地長(cháng)眠，外面站著(zhù)泣不成聲的詩(shī)人。我想這世界上最痛苦的.滋味，最遙遠的距離，最永久的悔恨，莫過(guò)于這樣近在咫尺，卻陰陽(yáng)兩隔了。
我們課前都認真聆聽(tīng)了由毛阿敏演唱的《鄉愁》。大家或許不知道，當時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí)，錄了兩次都沒(méi)有成功，原因是每當她唱到“我在外頭，母親在里頭”時(shí)就痛哭不止，沒(méi)辦法往下錄。當時(shí)毛阿敏的母親剛去世不久，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來(lái)。我們應該從這個(gè)幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng )作背景，設身處地地體察、品味語(yǔ)言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩(shī)。
那么我們怎么通過(guò)“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ)，把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢？請同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動(dòng)情，效果非常好，說(shuō)明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內心，而這正是品味現代詩(shī)歌需要達到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩，讀出停頓，想象著(zhù)詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長(cháng)，把作者心頭的沉痛之感表達出來(lái)。（生齊讀）
師：我們在讀這一小節的時(shí)候，還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這個(gè)“呵”，我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖，還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí)，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試。（生讀）
師：這位同學(xué)對詩(shī)歌停頓、節奏、重音、語(yǔ)氣的處理不錯，從她的朗讀中，我們感受到先生對母親啼血般的愛(ài)。那么是怎樣的人生經(jīng)歷讓她對母親懷著(zhù)如此熾烈的深情呢？
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽(yáng)節）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著(zhù)母親逃亡，輾轉蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系，后轉入廈門(mén)大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。
1971年，43歲，在臺北寫(xiě)出《鄉愁》。此時(shí)，他已離開(kāi)大陸滿(mǎn)20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年，64歲，離開(kāi)大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪(fǎng)問(wèn)北京，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭�！�
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛(ài)的母親，不僅給予他生命，更在那戰火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護孩子的成長(cháng)。更難能可貴的是，在那樣一個(gè)戰亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學(xué)。如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩，可母親就在那矮矮的墳墓里頭再也聽(tīng)不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著(zhù)“子欲養而親不待”這種永遠的悔，詩(shī)人余光中寫(xiě)了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī)，讓我們朗讀一下，用心去感受詩(shī)人這種鄉愁的沉痛。（播放配樂(lè )，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）
師：通過(guò)剛才我們對詩(shī)歌第三節的反復深入的品讀，大家都感悟到“墳墓”一詞中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著(zhù)深情，因為詩(shī)歌就是借助意向來(lái)表達感情的。
四、妙用疊詞訴鄉愁
師：那么除了借助，作者還使用了哪些獨特的詞語(yǔ)來(lái)表達他濃濃的鄉愁呢？
生：“小小的”等
師：這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復，這就叫做——疊詞。（板書(shū)：疊詞）
師：我國古典詩(shī)歌，特別是《詩(shī)經(jīng)》，大量運用疊詞，為什么要運用疊詞呢？我們來(lái)做個(gè)比較，男讀左邊，女讀右邊。鄉愁是一枚小郵票——鄉愁是一枚小小的郵票鄉愁是一張窄船票——鄉愁是一張窄窄的船票鄉愁是一方矮墳墓——愁是一方矮矮的墳墓鄉愁是一灣淺海峽——鄉愁是一灣淺淺的海峽
師：比較一下，為什么用疊詞？
生：用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(cháng)啦！
師：一個(gè)字，又疊了同一個(gè)字，讀起來(lái)聲音自然要拖長(cháng)，而鄉愁的深情也就隨著(zhù)聲音的拖長(cháng)變得綿延、彌漫開(kāi)來(lái)了。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞，就仿佛聆聽(tīng)著(zhù)詩(shī)人內心的嘆息，悠遠、綿長(cháng)，有獨特的味道。
生：運用疊詞，感情變深，加重了。
生：第三聲的字疊起來(lái)
師：上聲字疊起來(lái)，就會(huì )讓人回環(huán)曲折，低回婉轉，恰恰把作者作者那種百轉千回，揮之不去的濃濃鄉愁表達出來(lái)。
師：一層疊一層，層層疊疊，鄉愁自然隨著(zhù)感情的疊加變濃加重，下面我們就重點(diǎn)來(lái)品味第四小節。鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在這頭，這淺淺的海峽到底有多淺呢？
補充：臺灣海峽長(cháng)38千米，寬19千米，平均深度100米，這么深的海峽卻說(shuō)“淺淺的”，矛盾嗎？
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉愁之深，對祖國的眷戀之深。）
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔�！皽\淺”這個(gè)詞恰好表達出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開(kāi)大陸，1972年寫(xiě)這首詩(shī)，23年不能踏入故土一步，那種感覺(jué)，那種滋味，向誰(shuí)傾訴，又有誰(shuí)能體會(huì )得到呢？在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節再讀一遍。我們是不是可以這樣說(shuō)海峽淺淺，鄉愁深深；墳墓矮矮，鄉愁高高；船票窄窄，鄉愁寬寬；郵票小小，鄉愁大大。這其實(shí)就是運用了以小見(jiàn)大的手法。（板書(shū)以小見(jiàn)大）
師：這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞，把詩(shī)人鄉愁的濃重，綿長(cháng)和百轉不回表達出來(lái)，難怪有人說(shuō)余光中是聽(tīng)覺(jué)的詩(shī)，音樂(lè )的詩(shī)。還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈？預設三還有對詩(shī)中的詞有新的發(fā)現？
生：一枚、一張等
師：詩(shī)人選擇這獨特的數量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內心深處鄉愁之重。
五：總結拓展
通過(guò)剛才的反復品讀，我們發(fā)現從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉的疊詞，從“小時(shí)候”“長(cháng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉愁深情。鄉愁本是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見(jiàn)大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。
余光中說(shuō)：“我慶幸自己離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統的《四書(shū)》、《五經(jīng)》的教育，也受到過(guò)五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中�！薄叭绻l愁只是有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉愁是單薄的�！�
現實(shí)無(wú)法穿越，但詩(shī)歌是自由的。他在詩(shī)歌里寫(xiě)那段歷史，那段文化，寫(xiě)自己的回家夢(mèng)，這里，老師另找了他的一首詩(shī)。（鏈接《春天，遂想起》）
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)呢？
《鄉愁》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析，體會(huì )作品的結構美
2．通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美
3．通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
4．通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美
課時(shí)設計：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、鄉愁，是對家鄉深切的思念之情。它是我國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。（把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出）
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的'賞析
1．整齊的結構美
形式上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱(chēng)；長(cháng)短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。
內容上：全詩(shī)共四節，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫(huà)的著(zhù)色，那色彩便是鄉愁，層層加深。
2．質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(cháng)大后 → 后 來(lái) → 現 在（平平淡淡）
四個(gè)對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）
四個(gè)數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫(xiě)）
3．和諧的的音樂(lè )美：
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉愁／是一枚／小小的／郵票 鄉愁/是一方／矮矮的／墳墓
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長(cháng)大后 ↗ 而現在↘
鄉愁／是—張／窄窄的／船票 鄉愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4．深沉的意境美
時(shí)間線(xiàn)索： 小時(shí)候 長(cháng)大后 后來(lái) 現在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線(xiàn)索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線(xiàn)索： 母親 新娘 母親 大陸
�。ㄗ鎳赣H）
抒情線(xiàn)索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉情
感情基調：愁（郵票 船票 墳墓 海峽）
《鄉愁》說(shuō)課稿 5
教材分析：
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣，又可以引導學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力�！多l愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍。
一、導入新課。
故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
�。ㄓ喙庵�，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的.政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。）
三、指導朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩(shī)的節奏。詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。）
5、指名朗讀
《鄉愁》說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構，精巧的構思。
�。ǘ┱莆胀ㄟ^(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法。
二、課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
鄉愁是我國詩(shī)歌中歷久常新的主題，古代詩(shī)歌中就有許多描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦一些寫(xiě)鄉愁的古詩(shī)嗎?
�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》）
�。ǘ┱w感知
�。睂W(xué)生們聽(tīng)了以后，有什么感受?請說(shuō)出來(lái)大家討論。
�。▽W(xué)生談自己初步的感受，教師適當點(diǎn)評。）
�。沧⒁庾x準字音，爭取讀出感情。
�。R讀詩(shī)歌，教師適當點(diǎn)評，由此導入詩(shī)歌借助意象表達感情的手法討論。）
�。匙x了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得他是不是把鄉愁形象地展現出來(lái)，使你們對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)?作者是怎么做的呢?
�。▽W(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉愁。這就叫創(chuàng )設意象，是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）
�。矗ㄒ庀笫且环N客觀(guān)形象與主觀(guān)心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋?zhuān)簞?chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
�。稻唧w感知意象的創(chuàng )設效果。讀讀想想，郵票如何能表現鄉愁?
(學(xué)生討論，表達自己的想法。教師點(diǎn)評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著(zhù)多少情感啊!）
�。锻瑢W(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來(lái)呢?
�。▽W(xué)生朗讀體會(huì )，交流自己的感覺(jué)。）
要通過(guò)朗讀讀出你對詩(shī)歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現其中豐富的內涵。
小時(shí)候／
鄉愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
�。▽W(xué)生反復朗讀、背誦。）
�。穼W(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著(zhù)對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì )?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）
根據第一節的學(xué)習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達的感情。
�。▽W(xué)生將重音停頓標出，朗讀體會(huì )。）
�。ㄈ┱n堂小結
�。w朗讀全詩(shī)。教師評點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊涵的感情，朗讀時(shí)抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓練，我們對這首詩(shī)中表達的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
�。ǹ刹シ乓魳�(lè )配樂(lè )集體朗誦。）
�。ㄋ模┱n堂練習
如果你們要表達思鄉或思念親人的感情，會(huì )創(chuàng )設怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結構，寫(xiě)一節大家交流。
�。▽W(xué)生思考、創(chuàng )作，朗讀交流；教師鼓勵性評價(jià)。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1備據“思考與練習二”，感知本文的構思特點(diǎn)。
板書(shū)設計
鄉愁
余光中創(chuàng )設意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳墓
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉之情
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┍痴b復習
�。c(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進(jìn)行評價(jià)，自然導入本課。）
�。ǘ┚唧w感知
�。w會(huì )這首詩(shī)的構思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
�。备兄驹�(shī)的結構特點(diǎn)，請同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流自己的'認識，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）
�。矁热萆鲜怯幸粋�(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫(xiě)的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺；后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。這三節順序有先后，內容都表達了對親人的思念之情，而最后一節與前幾節相比，順序相連而內容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?
�。▽W(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)。前三節概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節，感情推向高潮，集中表現出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節是最后一節情感的鋪墊，最后一節是前三節情感的升華。）
�。吃倮首x一遍，仔細品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
�。幢厩傻臉嬎�，把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節節蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感�！边@是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
《鄉愁》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的：
培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)角度：
語(yǔ)言品味課
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
回憶、背誦寫(xiě)“鄉愁”的古詩(shī)詞導入。
二、 朗讀
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏
2、朗讀指導。語(yǔ)調深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )。
三、 品味
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數相同，結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機點(diǎn)撥，小結。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂(lè )美，而“小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、而現在”又充滿(mǎn)變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉愁》
4，遷移
綜觀(guān)這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩(shī)中鄉愁是一支清遠的'笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
�。ㄕ垖W(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉愁，可以是一句話(huà)，也可以是多句。）如
鄉愁是一杯濃濃的酒
鄉愁是一輪圓圓的月
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是遠走時(shí)父親久久的佇望
……
《鄉愁》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節奏，重音，體會(huì )詩(shī)歌的`意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調。
深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境：
導言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
�。ㄋ监l之情）
“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。
是��！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天，我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。
二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè )美，好讀易背。
《鄉愁》說(shuō)課稿 9
學(xué)習目標：
1、 體會(huì )詩(shī)中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉愁》詩(shī)的結構美和音樂(lè )美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示學(xué)習目標
二、走近作者
三、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝淮蜗葘W(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現有錯，立即舉手幫助糾正。
�。ǘ┑诙蜗葘W(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背 誦課文。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導 ：請同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì )朗 讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完 后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
�。ㄌ崾荆鹤约合纫还澮还澐磸捅痴b，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的'地方做上記號。）
�。ㄈ┑谌� 次先學(xué)后教，理解內容，體會(huì )情感。（出示自學(xué)指導）
自學(xué)指導：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘 后看男生女生誰(shuí)能準確回答問(wèn)題。
課文原文
鄉 愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(cháng)大 后
鄉愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來(lái)啊
鄉愁/是 一方/矮矮的/墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現在
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
《鄉愁》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目的：
1．理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
2．理解這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄翰シ篷R思聰《思鄉曲》
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄈ┯喙庵泻�(jiǎn)介
�。ㄋ模┙處煼蹲x全詩(shī)，注意節奏和重音
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀全詩(shī)
�。┓治鋈�(shī)（思想內容）
小時(shí)候——郵票——母子分離—對母親的思念
長(cháng)大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀
后來(lái)——墳墓——母子死別—對母親的追念
現在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀
母子深情
綿長(cháng)
夫妻恩愛(ài)
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉哀愁
綿綿無(wú)盡
最驚人
由個(gè)人思鄉之情到普遍的家國之情的升華
�。ㄆ撸┓治鋈�(shī)（藝術(shù)特色）
1.意象新穎、單純、明朗、集中、強烈
2.正語(yǔ)反出
3.形式美
�。�1）結構
變化中有統一的美，活潑，流動(dòng)，生機蓬勃。
�。�2）音樂(lè )
重章疊句，
韻律優(yōu)美，節奏感強。
�。ò耍┛偨Y
是我國民族傳統和鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的.地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
�。ň牛┩卣归喿x，席慕蓉和李廣田的《鄉愁》，引導學(xué)生找出詩(shī)中的意象。（機動(dòng)）
�。ㄊ┩卣惯w移
仿寫(xiě)：鄉愁是
幸福是
歡樂(lè )是
痛苦是
愛(ài)是
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)：
1.背誦余光中的《鄉愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩(shī)歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉愁四韻》，寫(xiě)出對詩(shī)中四個(gè)意象的理解。（機動(dòng)）
�。ㄊ┙Y束曲：《送別》（機動(dòng)）
《鄉愁》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的：
1、感知《鄉愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉愁世界。
2、感性和理性相結合，初步學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法。
教學(xué)方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現法，評價(jià)法。
媒體設計：
1、《鄉愁》朗誦帶
2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂(lè )比較。
3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：
一教時(shí)。
課堂教學(xué)設計：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》（配以秋日落葉的畫(huà)面）
二、導入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè )，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）
解說(shuō)：老師想到了深秋季節，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉愁世界。
三、賞析余光中的《鄉愁》
1、自讀全詩(shī)
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè )朗誦，會(huì )更有感染力。下面請同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉愁〉配什么音樂(lè )比較好？（畫(huà)面配樂(lè )，屏幕顯示為背景音樂(lè )一、背景音樂(lè )二）
3、評價(jià)選擇適合的音樂(lè )。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè )二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉）
4、請一同學(xué)配樂(lè )朗讀
5、放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè )朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價(jià)。
8、模仿著(zhù)讀出了感覺(jué)，對詩(shī)歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內容決定。鄉愁是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)中是怎樣體現這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡？
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內涵，豐富學(xué)生的想象）
10、請同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括每節詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）
11、根據板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著(zhù)重于時(shí)間順序）
12、交流其他鄉愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的'不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯(lián)歡晚會(huì )上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀(guān)眾的表情）
4、根據這兩首詩(shī)的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩(shī)意的話(huà)寫(xiě)自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè )（羅大佑的《鄉愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）
1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓υ?shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
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