【必備】說(shuō)課稿匯總9篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
當我拿到這個(gè)課題，首先讓我關(guān)注的就是“中國”和“好娃娃”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。結合社會(huì )活動(dòng)特點(diǎn)，圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認為應該在幼兒具有積極愛(ài)國情感體驗中內化自身的真實(shí)想法和行動(dòng)。同時(shí)，在對比中國娃與外國娃不同中，進(jìn)一步加強對中國人及中國文化的認知�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的說(shuō)教�！薄毒V要》還指出：“幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙的，各領(lǐng)域要相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展�！痹诖嘶A上，我將通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、比一比、夸一夸、唱一唱等多種途徑，增強幼兒的情感體驗，在多領(lǐng)域融合、滲透中提高幼兒的認識、培養能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)情分析
此活動(dòng)的主角是大班幼兒，他們聰明、活潑、好奇心及探究欲望強，而且我園大班幼兒初步具備了自主學(xué)習及小組學(xué)習的能力。因此，我將充分發(fā)揮幼兒主體地位，讓他們多感官參與，在個(gè)別、小組、集體多種學(xué)習方式中充分表達和表現，將積極的愛(ài)國情感體驗內化到自身的意識上、行動(dòng)中。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
根據教育主題內容和其蘊含的教育價(jià)值，結合大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習規律、現有水平和發(fā)展需要，從認知、能力、情感三方面出發(fā)，制定以下兩個(gè)目標。
1、在充分情感體驗基礎上，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛(ài)國情感，樹(shù)立“爭做中國的好娃娃”的自信心。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、通過(guò)比較中國娃和外國娃的不同，進(jìn)一步感受中外在體貌、飲食及語(yǔ)言文字上的差別。（活動(dòng)難點(diǎn)）
以上目標的定位遵循了《幼兒園教育指導綱要》中有關(guān)社會(huì )領(lǐng)域的教育指導思想和《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會(huì )領(lǐng)域具體目標內容，體現了教育的整合性和科學(xué)性、有效性。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了達成目標服務(wù)的，我們要讓幼兒通過(guò)與環(huán)境和材料的相互作用獲得發(fā)展�！毒V要》中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！币虼�，活動(dòng)準備將從經(jīng)驗準備、物質(zhì)準備和環(huán)境創(chuàng )設準備三方面提供。
1、經(jīng)驗準備：
1）活動(dòng)前班級開(kāi)展了節奏樂(lè )活動(dòng)《大中國》
2） 活動(dòng)前幼兒與家長(cháng)一起了解自己感興趣的中國知識，了解幾個(gè)了不起的中國人的成績(jì)，可以將了解的內容制作成紙質(zhì)海報或電子海報
3） 活動(dòng)前與家長(cháng)交流“想做一個(gè)什么樣的人”（自己的理想）
2、物質(zhì)準備：
1）白板課件：包括《大中國》音樂(lè )和圖譜，幼兒制作的海報，文字辨別游戲，中外飲食文化和生活習慣的視頻，升旗儀式的視頻
2）每組幼兒兩張不同國家的外國娃娃照片，一支記號筆
3、環(huán)境創(chuàng )設：各區角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料，供幼兒感知、操作、體驗、拓展經(jīng)驗
五、說(shuō)學(xué)法、教法
幼兒是活動(dòng)、學(xué)習的主體，我們應創(chuàng )設條件、提供方法，不僅讓幼兒提高認識，積累經(jīng)驗，培養能力，提升情感體驗，還能讓幼兒養成良好的學(xué)習品質(zhì)�！吨改稀分刑岢觥坝變簩W(xué)習品質(zhì)（學(xué)習傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動(dòng)方式）的培養對幼兒現在與將來(lái)的學(xué)習具有重要作用�！北敬位顒�(dòng)，幼兒的學(xué)法有表演法、情感體驗法、多感官參與法、操作游戲法、交流討論法、比較分析法等。
《綱要》還指出：“教師應該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導者�！币虼�，我還將運用課件演示法、啟發(fā)引導法、多種方式鼓勵法、家園合作法等教法，幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習、表現。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
以上提出的想法和方法，都需要在科學(xué)合理、充滿(mǎn)趣味、層層深入、重難點(diǎn)突出、游戲化的活動(dòng)過(guò)程中予以實(shí)現。
過(guò)程如下：
一、 演一演：演奏節奏樂(lè )《大中國》導入。
震撼的音樂(lè )，幼兒喜愛(ài)的節奏樂(lè )活動(dòng)都能讓幼兒集中注意力，積極興奮起來(lái)，情感體驗潛移默化地獲得。在這樣自然的情感流露中，讓幼兒通過(guò)接下來(lái)的說(shuō)一說(shuō)環(huán)節，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國情感體驗。
二、 說(shuō)一說(shuō);激發(fā)情感體驗
1、演奏后的感受。
將幼兒演奏后的內在情感通過(guò)表達的方式得以外顯。不僅渲染了氣氛，還提高了幼兒語(yǔ)言表達能力。在此基礎上，結合活動(dòng)前自主學(xué)習的收獲，說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國。
從幼兒興趣和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，能迅速打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子，經(jīng)驗得以共享。
兩項活動(dòng)的提升，助推了重點(diǎn)目標的達成。
三、 比一比：分析比較中國娃與外國娃的不同。
1、外形上的不同。
難點(diǎn)目標則通過(guò)個(gè)別、小組、集體相結合的形式，讓幼兒分析比較中國娃與外國娃的不同。
首先小組利用提供的外國娃的照片，與小組內的小朋友進(jìn)行外形上的比較，用記號筆畫(huà)出不同，并用語(yǔ)言進(jìn)行交流。小組代表表述分析比較的結果。以小組形式開(kāi)展這項活動(dòng)，為每個(gè)孩子的參與提供了條件，也為教師的個(gè)別指導提供了機會(huì )。大班幼兒自主合作的學(xué)習方式將得以培養。
2、辨別語(yǔ)言文字上的不同。
采用白板操作的方式，師幼一起開(kāi)展文字辨別游戲。既有傾聽(tīng)層面的辨別，又有觀(guān)察層面的區分。在趣味性的師生、生生互動(dòng)中感知中外文字上的不同。
3、了解飲食、習慣的異同。
播放視頻，讓幼兒在觀(guān)賞中總結中外飲食和習慣的異同。相同點(diǎn)的介紹要滲透有關(guān)中外融合、交流的意義，萌生相互學(xué)習、共享美好的愿望。
這一環(huán)節，在游戲體驗中，在比較分析中解決了難點(diǎn)目標。
四、 夸一夸：了不起的中國人。
當幼兒有比較，有了新的認識后，將話(huà)題回歸到幼兒自身，設計了夸一夸。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的了不起的中國人
2、設想“我想做一個(gè)什么樣的中國娃”
從夸夸我們知道的了不起的中國人延伸到爭做了不起的中國好娃娃。既有對主題的切合，又是將社會(huì )性認識和社會(huì )情感落到幼兒自身行為上。交流了不起的中國人采用幼兒個(gè)別表達及視頻介紹兩種方式，為幼兒樹(shù)立了學(xué)習的榜樣。設想“我想做一個(gè)什么樣的中國娃”則通過(guò)小組交流和繪畫(huà)方式開(kāi)展。在這樣兩種形式中，滿(mǎn)足了每一個(gè)幼兒表達、表現的需要，讓他們在原有水平上獲得提高。符合綱要中提出的“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功�！薄毒V要》還指出：“在社會(huì )領(lǐng)域的教育教學(xué)中需要如水般地滲透，必須與幼兒真正融合，教學(xué)應以幼兒發(fā)展為中心，淡化教育痕跡，力求在自然狀態(tài)下，寓教于樂(lè )，寓教于行�！�
五、 唱一唱：更隨升旗儀式視頻，演唱國歌。
師幼共同觀(guān)看莊嚴的升旗儀式，共同演唱國歌，將情感體驗推向高潮。
延伸：班級區角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和操作材料，供幼兒進(jìn)一步的操作、游戲。教師從中發(fā)現問(wèn)題，找尋新的生成活動(dòng)內容。
六、延伸。
正如《綱要》中指出的：“幼兒社會(huì )態(tài)度、社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境�！北局�(zhù)這樣的宗旨，我還將結合班級區角活動(dòng)和家庭教育，關(guān)注幼兒在相關(guān)大中國主題的興趣和問(wèn)題，提供支持與幫助，及時(shí)生成有價(jià)值的活動(dòng)內容，推進(jìn)活動(dòng)深入、多角度的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒多方面的獲取經(jīng)驗，獲得發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)內容分析：
圖案設計是建立在學(xué)生具有一定空間觀(guān)念基礎上，對有關(guān)圖形知識的一個(gè)鞏固過(guò)程。它是對學(xué)生空間觀(guān)念，基本圖形知識以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養。
首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫(huà)出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過(guò)程，在思考與動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考并展開(kāi)充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。
二、目標的設定與重難點(diǎn)的確立
根據新課程標準的目標之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設計上，通過(guò)創(chuàng )設的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設計過(guò)程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點(diǎn)。另外，在畫(huà)圖前，怎樣觀(guān)察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關(guān)鍵，也是本節的重點(diǎn)所在。課程目標：
1、通過(guò)圖案設計活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。
2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。情感目標：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖案基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、教法選擇
1、教學(xué)結構和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過(guò)程為重，在創(chuàng )設的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習熱情。通過(guò)對“六花瓣”圖案操作過(guò)程的演示，向學(xué)生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能。最后一環(huán)，通過(guò)學(xué)生對圖案構成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀(guān)察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過(guò)程。
2、重難點(diǎn)突破法書(shū)中以實(shí)物照片形式演示的情景過(guò)程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫(huà)圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語(yǔ)言表達的這樣一個(gè)過(guò)程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎上，還要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，多動(dòng)腦，充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當的引導。特別是每次畫(huà)圓時(shí)，必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫(huà)法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來(lái)，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
四、學(xué)法指導
本節課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。
五、教學(xué)輔助手段的使用
利用直觀(guān)形象的圖案模型來(lái)體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀(guān)察、討論與分析等一系列過(guò)程的進(jìn)行。
六、作業(yè)設計
P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評比，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
《圖案設計》教學(xué)設計[教學(xué)目標]：
1、通過(guò)圖案設計的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考和表達，進(jìn)一步建立空間的觀(guān)念。
2、通過(guò)圖案設計，進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實(shí)中的美麗圖案。
[能力目標]：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。
[情感目標]：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
1、重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖案的基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入：
情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問(wèn)：“三角尺可以用來(lái)畫(huà)什么?”，再出示一把圓規，再提問(wèn)：“圓規可以用來(lái)畫(huà)什么?你會(huì )畫(huà)嗎?”，再提問(wèn)：“那么，利用三角尺和圓規只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的一條直線(xiàn)或一個(gè)圓嗎?”(目的)：以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設計2：給學(xué)生觀(guān)看自作圖案模型�！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?其實(shí)，它們都是用直尺和圓規畫(huà)出來(lái)的，你相信嗎?”(目的)：以生動(dòng)，形象，直觀(guān)的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過(guò)渡到本節內容的重點(diǎn)。
二、畫(huà)法探索：
1、讓學(xué)生自己看書(shū)本P144頁(yè)的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫(huà)出圖案。同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)看，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話(huà)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫(huà)出來(lái)的?必要時(shí)教師可適當引導或幫學(xué)生組織語(yǔ)言表達。同時(shí)，教師根據同學(xué)講的畫(huà)法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過(guò)程。
2、留幾分鐘時(shí)間給沒(méi)畫(huà)出來(lái)的同學(xué)繼續完成。同時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：1A點(diǎn)位置對六花瓣的形狀有沒(méi)有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度?3根據圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎?三等分呢?
三、操作實(shí)踐：
出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對小黑板上的圖案進(jìn)行基本構成的分析。然后請一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當引導和補充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構成時(shí)可能會(huì )遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會(huì )分析時(shí)，可將不著(zhù)色的圖案與之對比，便于學(xué)生看清圖案的基本構成
四、小結：
今天我們學(xué)習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線(xiàn)和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫(huà)的時(shí)候要會(huì )找圓心和半徑畫(huà)弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫(huà)法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習2～3。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認識，為以后的學(xué)習奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標：
A類(lèi)目標：1.會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。3.了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標：1.能根據課后注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解故事內容�?.抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙和聰明機智。
C類(lèi)目標：1.分組練筆豐滿(mǎn)文本。2.交流課外搜集的妙言小故事，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內容補充出來(lái)，應做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對話(huà)，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預習作業(yè)：
1.會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.能正確朗讀課文，能根據課后注釋?zhuān)私夤适聝热�，旁邊批注自己的感悟和不懂的�?wèn)題。3.搜集妙言小故事，準備課上交流。
二、說(shuō)教法：
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話(huà)導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng )造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫(xiě)結合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)目標的具體實(shí)施過(guò)程：
第一課時(shí)
第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）
以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話(huà)題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對學(xué)習文言文產(chǎn)生興趣。
第二板塊：反復朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）
本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應重在讀上下功夫。首先引導學(xué)生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導，并通過(guò)表情和適當的肢體語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習是一種樂(lè )趣。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。
第三板塊：根據注釋?zhuān)柰ㄈ�。（B1 10分鐘）
本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據注釋自讀自悟的基礎上，采取尋找伙伴，自由結合的方式，理解內容。在匯報學(xué)習成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本課只有五句話(huà)。學(xué)習第一句話(huà)，應重點(diǎn)強調孩子姓楊，為下面的學(xué)習做鋪墊，著(zhù)重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意�！奥敾荨币辉~，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪(fǎng)尊敬的人或長(cháng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì )“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì )知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強調，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強調“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強調：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀文中人物對話(huà)，感悟人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習文言文的一種好辦法。
第四板塊：美讀品味，體會(huì )楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。
學(xué)生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導學(xué)生品讀全文的對話(huà)，體會(huì )楊氏之子之聰惠。①從“應聲答曰”可看出他反應快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話(huà)中話(huà)，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對長(cháng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。③從“為設果，果有楊梅”可看出他會(huì )待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。
讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。
第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）
人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng )設情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
第二課時(shí)
第一板塊：導入新課（4分鐘）
通過(guò)上節課的學(xué)習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象，誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。以講故事的形式導入，既鞏固了上節所學(xué)內容，又導入了本課的學(xué)習。
第二板塊：讀寫(xiě)結合，激發(fā)想象。（C1 26分鐘）
這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫(xiě)的。有人考證說(shuō)，楊氏之子叫楊修，但不是三國時(shí)期的那個(gè)楊修，這是一家之言。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人，現在我們以楊修為名，把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。
第一組的同學(xué)：想象，楊修九歲了，他長(cháng)得什么模樣，用哪些語(yǔ)句可表現出他聰明機靈。第二組想象二、三句，楊修家是大戶(hù)人家，誰(shuí)來(lái)開(kāi)門(mén)？小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的？小孩出來(lái)后，會(huì )怎樣跟孔君平見(jiàn)面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說(shuō)的？還會(huì )說(shuō)些什么？這一設計意在讀寫(xiě)結合豐滿(mǎn)文本，讓學(xué)生豐富想象，使學(xué)習變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。
第三板塊：交流搜集的妙言故事。（C2 10分鐘）
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養。
六、說(shuō)板書(shū)：
楊氏之子 聰惠
楊——楊梅 反應快
會(huì ) 聽(tīng)
孔——孔雀 會(huì ) 說(shuō)
這樣的板書(shū)設計，內容精當簡(jiǎn)約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè )的故事。故事中的小孩聰惠，表現在反應快，會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
課外拓展應把握好怎樣的度？
隨著(zhù)有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識，又加深了對課文內容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應把握好怎樣的度？
1、課外拓展要有針對性。例如學(xué)習了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機敏，巧妙應答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下，可讓學(xué)生繼續搜集有關(guān)妙言小故事，感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù)，豐富自己的積累。再如學(xué)習了《打電話(huà)》，可讓學(xué)生看電視時(shí)，注意相聲的表達藝術(shù)。
2、課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊，學(xué)完課文后，老師也可有目的的為學(xué)生補充一些內容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》，可補充《山村孩子的畫(huà)》《童年》等，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又節省了時(shí)間。
3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內完成，如時(shí)間過(guò)長(cháng)，任務(wù)過(guò)大，會(huì )使學(xué)生失去興趣，也難以達到拓展的目的。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、課文所處的地位及聯(lián)系
省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過(guò)一、二冊學(xué)習學(xué)生對記敘文有一定掌握，有必要讓學(xué)生深入學(xué)習記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊開(kāi)始安排散文學(xué)習單元，如這一課所在的第六單元“散文中的記敘和描寫(xiě)”。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一課將是第一篇真正當作散文分析的課文，學(xué)習這一課會(huì )有一定難度，這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對散文學(xué)習的興趣，因此有必要對這一課進(jìn)行適當的處理，培養學(xué)生學(xué)習散文的興趣。
散文在體裁上屬于記敘文，對學(xué)生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學(xué)生對記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學(xué)習，對散文特點(diǎn)、包含意蘊、寫(xiě)作技法較生疏。故而課文處理上應該多啟發(fā)學(xué)生將記敘文的學(xué)法遷移到散文上來(lái)。
2、教學(xué)內容
本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮》，共分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習《小院》，第二課時(shí)學(xué)習《小鎮》以及兩文的比較。這是第一課時(shí)，主要學(xué)習《小院》。
3、教學(xué)目的
�、僬莆铡靶橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突�！钡仍~的音義，并會(huì )運用。
�、诹私馍⑽囊话闾攸c(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析散文中記敘和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
�、鄹惺芨母镩_(kāi)放給祖國帶來(lái)的可喜變化及新時(shí)期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”，文章結構自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫(xiě)中，散文中記敘和描寫(xiě)的分析理解決定了你對文章的掌握與否。因此這一課的難重點(diǎn)是通過(guò)對散文中記敘和描寫(xiě)地分析把握文章的中心思想。
要突破難、重點(diǎn)其關(guān)鍵是仔細體味散文形式的自由，內在意蘊獨一，和語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。
二、教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中，啟發(fā)疑問(wèn)：文中作者醉在哪里？最后教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結，啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼“醉”。
2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學(xué)手段，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、采用卡片教學(xué)法學(xué)習字詞，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做字詞積累卡片。
三、學(xué)法指導
1、為培養學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言欣賞能力，課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對于散文重要的是讓學(xué)生把握它的“神”，散的結構如果讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅樣亂竄，且過(guò)必然不理想。所以這一篇文章讓學(xué)生通過(guò)找“文眼”的方法，把握全文的“神”，整體在“神”這根線(xiàn)下串聯(lián)行文。通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握這種學(xué)散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
布置預習《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫(xiě)了什么內容？
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)預習，對課文有一個(gè)初步了解，解決字詞關(guān)，帶著(zhù)學(xué)生自己對課文的了解和疑問(wèn)，進(jìn)入課堂學(xué)習，將對課堂效果起到較大影響，符合教育學(xué)上的主動(dòng)學(xué)習原則和學(xué)問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習方法。
�。ǘ⿲胄抡n
好的景色給人以美的享受，這一節課我們將隨著(zhù)作者陽(yáng)關(guān)一起進(jìn)入五臺山下這普通的農家旅舍，去體驗翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來(lái)的清新、自然、溫馨、熱誠。板書(shū)課題作者：《小院》陽(yáng)關(guān)
設計意圖：導語(yǔ)設計成情景式，引導學(xué)生進(jìn)入課文設定的情景，讓學(xué)生入景，由景入情，引起學(xué)生學(xué)習本文的興趣與求知欲，調動(dòng)學(xué)習積極性，進(jìn)入積極地學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄈ╊A習檢查
學(xué)生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機指點(diǎn)學(xué)生有關(guān)本課的字詞音義，出示卡片提問(wèn)解答。需要注意的幾個(gè)字詞重點(diǎn)提示：星羅棋布、招徠（láī）、醇(chǘn)厚、笑靨(yè)、馥(fù)郁、突兀等。
設計意圖：這一步朗讀有兩個(gè)目的，一是為檢查學(xué)生預習的情況，落實(shí)教學(xué)目標中的字詞教學(xué)要求，掃除字詞障礙。二是引導學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊理解分析打下基礎�？ㄆ獯鹩欣趯W(xué)生對基礎知識的掌握，符合初二學(xué)生應側重于基礎知識的積累原則。
�。ㄋ模┓治稣n文
1、聽(tīng)課文錄音，思考課文內容，用文中的`詞語(yǔ)試給這篇文章加一個(gè)副標題：
從給這篇文章加一個(gè)副標題這一問(wèn)，正式進(jìn)入本文學(xué)習的主體部分。學(xué)生填副標題的答案可能會(huì )有多種，教師要針對學(xué)生回答，逐步引導學(xué)生到“花映香熏”的小院上來(lái)�！盎ㄓ诚阊钡男≡旱降子卸啻�？明確：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門(mén)和小院之老主人夫婦。板書(shū)：“花映香熏”的小院。
設計意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學(xué)生容易在學(xué)習時(shí)不知所云，故而設計上根據散文特點(diǎn)，放開(kāi)形式，引導學(xué)生對課文的整體感知，理解文章的整體印象�！暗男≡骸边@一設計較好的起到整體感知效果，有利于學(xué)生的學(xué)習。
2、齊讀最后一段，思考在這“花映香熏”的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書(shū)：醉在，與上文“花映香熏”的小院相聯(lián)。
設計意圖：給文章加一個(gè)副標題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學(xué)生理解作者的感受是為了引導學(xué)生找出文章的文言——醉，本課課堂將以“醉”為線(xiàn)索，逐步引導學(xué)生進(jìn)入“小院”。從另一個(gè)角度講這樣設計是為了由簡(jiǎn)單的問(wèn)題慢慢導出本深層次的內容，符合由淺入深的認識規律。
3、那么作者是怎樣一步一步醉在這“花映香熏”的小院呢？文中那些句段可以看出來(lái)呢？
�、耪n文1-4自然段寫(xiě)了我傍晚投宿臺懷鎮普通的農家旅舍，寫(xiě)我醉在農家小院的“信賴(lài)”�！靶〈笊苯o我的印象是值得信賴(lài)。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺(jué)是如在自己家（同樣的笑）。此時(shí)，我雖是初到小院，卻已有一點(diǎn)點(diǎn)得醉意，可以說(shuō)我一醉在這小院人家的信賴(lài)，在這小院可以無(wú)拘無(wú)束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會(huì )濃濃的鄉情，值得信賴(lài)的醉意。板書(shū)：醉在信賴(lài)。
設計意圖：根據認識論原理，人的認識是一步一步深入的，所以我們教學(xué)中也要符合作者的逐步認識的過(guò)程。小院給作者第一感覺(jué)就不錯，文中用了“信賴(lài)”這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉情，教師的任務(wù)便是引導學(xué)生發(fā)現這濃濃的鄉情。
�、讫R讀課文第5自然段，思考這一段描寫(xiě)了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空氣。
清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來(lái)體會(huì )著(zhù)清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來(lái)陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺(jué)得令人醉了。開(kāi)眼眼前竟是滿(mǎn)院的鮮花，排行整齊，錯落有致，勃勃生機。在仔細一看花盆，原來(lái)都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿(mǎn)院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺山清晨。板書(shū)：醉在清新空氣。
設計意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認為設置合理的情景，引導學(xué)生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的�！缎≡骸分羞@一段清晨景物的描寫(xiě)很生動(dòng)、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設置情景的方法，讓學(xué)生在意識上進(jìn)入校園，體會(huì )小院之美。當然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家，教學(xué)很難實(shí)現，只要退其次而求之。
�、俏艺谛蕾p著(zhù)小院花景的時(shí)候，小院主人“小大嫂”在做什么？她對年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出“小大嫂”怎么樣的品質(zhì)？
明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒(méi)有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿(mǎn)屋的溫馨之情。板書(shū)：醉在寬容與理解。
設計意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學(xué)生體會(huì )這種溫馨至為重要。課文寫(xiě)作上符合了由景及人的寫(xiě)法，滿(mǎn)院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學(xué)上我側重由景及人，側重上下文的聯(lián)系，引導學(xué)生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎。
�、日n文8自然段我醉在哪里？
明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊含的品性情懷。
深情齊讀這一段。正當我人景共醉的時(shí)候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍汪汪，此時(shí)我達到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱(chēng)黛螺頂，為五臺山著(zhù)名景點(diǎn)，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會(huì )情景人共醉的境界。板書(shū)：醉在眼前美景。
設計意圖：語(yǔ)文教育學(xué)原理認為教育者應該積極調動(dòng)學(xué)生的各官能參與課堂學(xué)習，其最好的方法是讓學(xué)生朗讀，朗讀有助于體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對學(xué)生獲得這種境界體驗會(huì )較大的幫助。
3、所以我們說(shuō)作者是醉在“花映香熏”的小院，醉在的小院的人與人之間“溫馨”。講到這里老師也不覺(jué)油然而生醉意了。板書(shū)：醉在其中。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農家旅社，深深的沉醉在“花映香熏”的小院，醉在初到小院的“信賴(lài)”,醉在小院清晨清新的空氣，醉在“小大嫂”的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開(kāi)放后山區小院的濃濃鄉情和人與人之間的溫馨和諧。
設計意圖：本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用，有助于幫助學(xué)生理解文章的主題中心。
�。┱n后作業(yè)
1、課外學(xué)習材料《小院小記》。
2、細讀課文，再一次體會(huì )小院濃郁的溫馨醉意，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
3、預習《小鎮》
設計意圖：知識學(xué)習的根本目的是為了運用，為了遷移到課外，這符合教育學(xué)中“舉一反三”的原則，故而我安排一篇也寫(xiě)小院的課外散文供學(xué)生自學(xué)，以鞏固課堂所學(xué)。細讀課文抄寫(xiě)詞語(yǔ)則既鞏固了課文知識，又培養的書(shū)面表達能力。預習《小鎮》是為下一課時(shí)打下基礎。
五、課后說(shuō)明
板書(shū)是隨著(zhù)課堂進(jìn)行而逐步添加的。課件過(guò)于粗糙，有待提高。教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的，有死的教材、死的教案，沒(méi)有死的教法，具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一說(shuō)課稿所能預料的。
茶山中學(xué)黃朝亮
附板書(shū)
小院
陽(yáng)關(guān)
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師大家好
我是20號教師，今天我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，人教版美術(shù)七年級上冊第三單元第三課《傳遞我們的心聲》，下面我將從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計七個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、說(shuō)教材的認識
本課教學(xué)內容屬于設計.應用學(xué)習領(lǐng)域，是手抄報編輯制作的最后一個(gè)階段，本課旨在把前面的知識融會(huì )貫通集中在一幅手抄報中表現出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的編排技能和團結合作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情的分析
初一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀(guān)察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探索能力和創(chuàng )新意識。學(xué)生在生活中也見(jiàn)到過(guò)不少和版面設計有關(guān)的傳播媒體，這些都為本節課教學(xué)提供了良好的前提條件，通過(guò)教師的講述，演示，加上大量圖片解析，使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂練習之后，對手抄報的版面構成及版面設計原則有一定的認識，從而達到合理制作一張手抄報的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標的確立
為了合理有效的安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我設計了顯性目標和隱性目標
顯性目標為：通過(guò)校園手抄報的編排設計，了解和掌握版面設計的一般知識和技能。
隱性目標為：培養同學(xué)之間相互合作的人際關(guān)系，體驗和分享共同合作獲得的成功與快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的定位
本課的重難點(diǎn)是，通過(guò)版面構成、版面設計原則的學(xué)習，運用學(xué)過(guò)的信息篩選和字體設計等知識，完成一幅主題突出排版新穎的手抄報作品。
五、說(shuō)教法及學(xué)法的運用
這節課我準備采用啟發(fā)談話(huà)法、直觀(guān)演示法，講授法等教法來(lái)解決版面構成及設計原則的學(xué)習這個(gè)難點(diǎn)，用觀(guān)察法、探究實(shí)踐法和小組分工合作的方法來(lái)解決本課的重點(diǎn)即合理的辦一張手抄報。課前師生共同收集有關(guān)手抄報的資料和作品，教師運用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，學(xué)生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實(shí)踐操作，共同完成教學(xué)和學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
本節課教學(xué)由導入，學(xué)習新知，表現創(chuàng )作，作品展評，發(fā)散拓展五個(gè)環(huán)節組成。
導入環(huán)節（3-5分鐘）
我以欣賞優(yōu)秀的手抄報進(jìn)行導入，引導學(xué)生注意觀(guān)察這些手抄報的排版設計，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習探究的興趣，既而我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題，什么是手抄報？手抄報在校園文化生活中的作用是什么？引導學(xué)生分組討論，得出手抄報是校園文化信息傳遞的媒體，它是以圖文并茂的藝術(shù)形式呈現的，辦手抄報的意義在于延伸課堂文化知識、豐富信息范圍，辦手抄報的活動(dòng)過(guò)程可使我們學(xué)會(huì )把這些信息以藝術(shù)的形式傳達出來(lái)并可通過(guò)大家的相互合作，加強團結增進(jìn)友誼。手抄報的作用簡(jiǎn)單總結就是一句話(huà)，表達我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書(shū)課題。
學(xué)習新知（12-15分鐘）
學(xué)習新知分為三個(gè)部分：1、版面構成的學(xué)習，通過(guò)欣賞、觀(guān)察、討論等方法引導學(xué)生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構成的。2、版面設計原則的學(xué)習，我首先采用提問(wèn)啟發(fā)的方法：一幅手抄報怎樣設計才能讓人看著(zhù)舒服眼前一亮呢？然后引導學(xué)生用分析、比較、探究的方法得出版面設計要遵循對比與調和，變化與統一的形式美法則和形式服從內容，局部服從整體的原則，合理分割版面空間，精心安排文章和圖畫(huà)的位置，達到主題鮮明，重點(diǎn)突出，布局合理，塊面清晰的基本要求。3、出示版面設計的一般步驟，A、確立報頭標題的位置，B、確立欄目的數量形式，C、安排插圖的位置，D、文章內容的安排，E、版面的總體調整，裝飾美化邊角。出示設計步驟，能讓學(xué)生更清楚的了解手抄報的設計過(guò)程。
表現創(chuàng )作（15-20分鐘）
這一環(huán)節重在了解學(xué)生對本課內容的理解和掌握，要求學(xué)生在老師的確立的主題下，小組分工合作，根據主題需要篩選信息資料，設計草圖樣稿，教師巡回輔導，及時(shí)解決問(wèn)題。
作品展評（3-5分鐘）
采用自評互評生評師評的多維多極的評價(jià)方法，評析作品的標題、插圖、版塊安排，以及版面整體設計，促使學(xué)生在認知表現、技能以及合作能力上的提高。
發(fā)散拓展（2-3分鐘）
提示學(xué)生留心觀(guān)察鄉村或社區的宣傳欄、畫(huà)報、報紙、雜志等傳播媒體的設計，以便學(xué)生以后的設計有更大的提高。
七、說(shuō)板書(shū)設計的作用
這樣的板書(shū)設計，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明快，讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有更完整的認識，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。
說(shuō)課稿 篇6
大綱指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節，它的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字，正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認識過(guò)程。小學(xué)生的認識過(guò)程一般包括：感知、理解、鞏固、運用四個(gè)基本階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想。
《跳水》是人教版第十冊語(yǔ)文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結局劃分為四段，分兩課時(shí)教學(xué)。本節課著(zhù)重理解課文第三、四段的內容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。
根據本單元的重點(diǎn)訓練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節課的教學(xué)內容，確定這節課的教學(xué)目標是：①理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法；②學(xué)習用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內容；③能用“模仿”“顯然”造句；④朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點(diǎn)是理解船長(cháng)為什么要叫孩子跳水。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我運用板書(shū)、板畫(huà)激趣引學(xué)；錄音、錄像創(chuàng )設情境；引導學(xué)生運用“讀、議、說(shuō)、練”四環(huán)節讀書(shū)法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內容，落實(shí)教學(xué)目標。
本節課的教學(xué)程序我是這樣設計的：
一、板書(shū)畫(huà)——激趣引學(xué)；
二、讀片斷——體會(huì )險境；（感受）
三、議方法——發(fā)散思維；（理解）
四、說(shuō)聯(lián)系——落實(shí)目標；（鞏固）
五、練語(yǔ)言——鞏固發(fā)展。（運用）
具體的操作過(guò)程是這樣的：
一、板書(shū)畫(huà)——激趣引學(xué)
這一環(huán)節是為了激起學(xué)生學(xué)習的興趣，起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫(huà)邊敘述：在碧藍的大海上，風(fēng)平浪靜，有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂(lè )，這時(shí)，發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生回答，老師繼續板畫(huà)。緊接著(zhù)問(wèn)：課文的第一、第二段分別講了什么？學(xué)生回答，老師板書(shū)。
�。ㄆ鹨颍� 水手 追 猴子
追
�。òl(fā)展） 猴子 逗 孩子
以教師的敘述和板畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，緊接著(zhù)讓學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，既復習了上一節課的內容，鞏固上節課所學(xué)的知識，又啟發(fā)學(xué)生積極思維，為學(xué)習新課做好準備。
二、讀片斷——體會(huì )險境
這是本節課的主要環(huán)節。教師引導學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后“思考·練習”第一題，學(xué)習課文的第三、四段。分兩步進(jìn)行：
放開(kāi)、走上
第一步，學(xué)習課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習這一段要解決的問(wèn)題，教師再進(jìn)行概括、歸納：（1）孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子處境十分危險？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看錄像，聽(tīng)錄音，粗讀課文，自己動(dòng)腦筋找出答案，對課文的內容有個(gè)整體的感知。然后引導學(xué)生通過(guò)精讀重點(diǎn)句子，理解文中描寫(xiě)猴子戲弄孩子的兩個(gè)句子，通過(guò)讀議，體會(huì )孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因；再抓住描寫(xiě)孩子走上橫木的動(dòng)詞：“放開(kāi)、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫(xiě)水手表情變化的詞語(yǔ)：“嚇呆了，大叫一聲”和“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”，“即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)�！保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫(xiě)孩子所處位置的復句，讓學(xué)生品味，（利用板畫(huà)幫助理解），使學(xué)生知道孩子遇險，面臨生死的險境，情節達到高潮。根據學(xué)生的回答，老師板書(shū)如下：
�。ǜ叱保┖镒� 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險
第二步：指導學(xué)生小結出學(xué)習第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習課文第四段。通過(guò)“三讀”，使學(xué)生知道：在危急的時(shí)刻，船長(cháng)是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內容歸納出來(lái)，模仿老師的板書(shū)，進(jìn)行板書(shū)。
�。ńY果）船長(cháng) 命令 孩子 跳水 脫險
根據兒童心理學(xué)有關(guān)理論：“小學(xué)生的感知覺(jué)和有意注意還正在發(fā)展，情緒性仍很明顯，學(xué)習過(guò)程中，常受到當時(shí)情緒和興趣的影響……”為了增強直觀(guān)性，使學(xué)生更清楚地了解孩子所處的險境及孩子與猴子之間的聯(lián)系，在以上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)程序中，我運用板書(shū)，板畫(huà)，同時(shí)運用錄像、錄音等電教手段，吸引學(xué)生的注意力，綜合調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。并注意指導學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)�！按肿x”能大概了解文章的內容；精讀是能用“點(diǎn)、圈、勾”等記號畫(huà)出所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會(huì )到孩子遇險，面臨生死的險境，體會(huì )到船長(cháng)的沉著(zhù)、機智、果斷。注意進(jìn)行學(xué)法的小結、遷移，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
三、議方法——發(fā)散思維
人的創(chuàng )造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng )造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識，多方面、等角度，創(chuàng )造性地解決疑問(wèn)。依據這一理論，我設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生設身處地探討搶救孩子的妙法，老師問(wèn)：假如你是船上的一員，你準備采取什么辦法使孩子脫險？讓學(xué)生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長(cháng)為什么要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長(cháng)的辦法相比，哪一個(gè)的辦法好？采用小組討論的辦法，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。它既為每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習提供了表現自我的機會(huì )，又加強了學(xué)生之間的信息溝通，引起學(xué)生繼續學(xué)習的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習活動(dòng)中，使不同層次的學(xué)生認知結構、個(gè)性品質(zhì)得到積極發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性和創(chuàng )造性。教師指導學(xué)生認真閱讀有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行種種假設、推理、分析、比較得出：船長(cháng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(cháng)的沉著(zhù)、機智、果斷，突破了本節課的難點(diǎn)。采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式，引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，體現“主體轉移，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的精神，打破傳統的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性，積極性。
四、說(shuō)聯(lián)系——落實(shí)目標
依據小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、有旺盛的求知欲的特點(diǎn)，我設計這一環(huán)節，使學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把所有的感官調動(dòng)起來(lái)。指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)、板畫(huà)，說(shuō)出孩子、猴子、船長(cháng)、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的，懂得這個(gè)故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結束的，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖示進(jìn)行板畫(huà)�？窗鍟�(shū)、板畫(huà)來(lái)說(shuō)、來(lái)畫(huà)，既充分發(fā)揮了板書(shū)、板畫(huà)的直觀(guān)性，邏輯性等作用，又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語(yǔ)言能力得到訓練。
在說(shuō)、畫(huà)的基礎上，引導學(xué)生討論：學(xué)習了這篇課文，你想到了什么？讓學(xué)生暢所欲言，從學(xué)法上和思想上進(jìn)行指導，使學(xué)生學(xué)文以明理，領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。體現語(yǔ)文教材的知識性和教育性，落實(shí)教學(xué)目標。
五、練語(yǔ)言——鞏固發(fā)展
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有語(yǔ)言的訓練，這一環(huán)節只是相對集中地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，以求得到鞏固發(fā)展。語(yǔ)言主要包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。由于教學(xué)時(shí)間的限制，課堂上著(zhù)重于口頭語(yǔ)言的訓練，書(shū)面語(yǔ)言的訓練可留在課后進(jìn)行。在這一環(huán)節中，我設計了兩道練習題：（1）理解“模仿、顯然”并口頭造句。（2）在你熟悉的事物中舉例說(shuō)說(shuō)事物之間的聯(lián)系。通過(guò)適當的練習，使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運用，在運用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析事物和邏輯推理的方法，以利于學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力的同步發(fā)展。
最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師應充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間、機會(huì )，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣，長(cháng)期訓練，有利于培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本節課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設計，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又符合小學(xué)生的認識規律，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
附：板書(shū)設計：
12．跳水
�。ㄆ鹨颍� 一、水手 追 猴子
追
�。òl(fā)展） 二、猴子 逗 孩子
放開(kāi)、走上
�。ǜ叱保� 三、猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險
�。ńY果） 四、船長(cháng) 命令孩子 跳水 脫險
說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師：
大家好！很幸運能夠參加這次的比賽，我今天的說(shuō)課打算從學(xué)生分析、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析及課后反思這幾方面展開(kāi)：
一、學(xué)生分析
該課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學(xué)習經(jīng)驗，對新課堂的學(xué)習是較熟悉和適應的，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習經(jīng)驗，課堂的主動(dòng)性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習，而且也具有一定的語(yǔ)文素養。
二、教材分析
《選舉風(fēng)波》選自語(yǔ)文版教材八年級上冊，圍繞著(zhù)一次學(xué)生會(huì )干部選舉而展開(kāi)故事。主人公賈里成長(cháng)的故事，啟迪著(zhù)當代中學(xué)生朋友要懂得勇敢地面對成長(cháng)中遇到的困難和挫折，堅強樂(lè )觀(guān)地生活，在挫折中成長(cháng)。小說(shuō)情節不復雜，寫(xiě)的也是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的作品。
根據新課程標準和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標具體為：知識目標上讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)，掌握小說(shuō)的故事情節，了解人物形象，引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格；能力目標上培養學(xué)生分析小說(shuō)中主要人物形象的能力、合作探究能力、口語(yǔ)表達能力，以及創(chuàng )新思維能力；而通過(guò)本課學(xué)習，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度則是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。由于這是一篇很好的價(jià)值觀(guān)教育，所以把體會(huì )主人公成長(cháng)中遇到的困難、挫折和對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生態(tài)度教育作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應重視學(xué)生的獨特感受和體驗，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而學(xué)生對作品、對人物的評價(jià)能力須要長(cháng)期訓練才能達到，而非一篇就能完成，所以把對作品中主要人物形象分析能力的培養作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著(zhù)課標中“能設身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神”，“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導，教讀本文，教師在調動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎上，調動(dòng)學(xué)生的自主性，使對話(huà)法和活動(dòng)法在課堂中得到充分體現，教師主要是啟發(fā)、引導學(xué)生，大力向學(xué)生倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生習慣于這種學(xué)習方法，習慣于把個(gè)體學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習相結合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，使多媒體的生動(dòng)、形象特點(diǎn)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
緊扣新課標，根據學(xué)生、特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文預備用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習。在第一課時(shí)，首先是讓學(xué)生用互助的形式解決字詞障礙，通過(guò)小組合作概括各部分大意，對小說(shuō)進(jìn)行創(chuàng )造性復述的方式感知小說(shuō)的故事情節，最后通過(guò)選讀精彩段落，談原因的方式，在讀中認識課文，體會(huì )輕松活潑、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。另外，布置學(xué)生課外自由組合嘗試把課文改成課本劇，為第二課時(shí)的體驗人物做準備。這節上的是該小說(shuō)的第二課時(shí)，主要是落實(shí)該課的能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。為達到本節課的教學(xué)目標，主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬毓室�
由學(xué)生對課文的感受談起，用“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句名言肯定學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生要讀出自己的感受，激（轉載自http://diifanwen.c，請保留此標記。）勵他們在課上暢所欲言，說(shuō)自己的心里話(huà)�！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”，在正式學(xué)習之前，鼓勵學(xué)生課堂上各抒己見(jiàn)，說(shuō)心里話(huà)，就營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的氣氛，讓學(xué)生帶著(zhù)一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生與文本的親近。
�。ǘ┱f(shuō)一些感受
在回顧小說(shuō)中出現了哪些人物形象之后，讓學(xué)生假想人物從小說(shuō)中走出來(lái)，自己會(huì )愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友？原因是什么？這一環(huán)節，讓學(xué)生展開(kāi)了想象，教師以一個(gè)親切的話(huà)題，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，幫助學(xué)生進(jìn)入人物的心靈世界，讓他們通過(guò)文字的理性分析，在閱讀實(shí)踐中有所思考，初步把握人物的特點(diǎn)，在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中，學(xué)生的認識又有所提升，達到了合作學(xué)習的目的。在該環(huán)節，教師主要是起穿針引線(xiàn)的作用，帶動(dòng)學(xué)生、放手學(xué)生自主閱讀、感悟，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓他們與課本對話(huà)，組織、引導他們在讀讀說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)把握人物，既體現了培養學(xué)生分析能力的目標，又讓學(xué)生在能力培養的基礎上了解了人物，無(wú)形中達到互相學(xué)習的效果。
�。ㄈ┭菀粋�(gè)片段
在熟悉課文后，鼓勵學(xué)生在前面說(shuō)的基礎上，把文中的精彩片段改編成課本劇，在課堂上表演給大家看，由記者對同學(xué)或聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)、評價(jià)演的情況。這種活動(dòng)，仍是堅持以學(xué)生的活動(dòng)為主，通過(guò)課前的合作、探究，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物深處，同時(shí)加以采訪(fǎng)、競賽的形式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，及聽(tīng)說(shuō)讀演能力，學(xué)生在仿真的情境中加深了對課文人物的感受和體驗，是一種創(chuàng )造性的閱讀。
�。ㄋ模┱勑那楣适�，感悟成長(cháng)
在第四環(huán)節，先回顧主人公賈里經(jīng)歷的成長(cháng)過(guò)程，讓學(xué)生找出自己有同感的話(huà)，聯(lián)系生活，在小組中說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難，及自己當時(shí)的心理，并試著(zhù)用幾句話(huà)表達自己學(xué)習這一課后的感受或感悟，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)活動(dòng)。這個(gè)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的環(huán)節，主要是引導學(xué)生與生活對話(huà)，多角度地觀(guān)察生活、體會(huì )生活，認識人生的失敗和挫折是難免的，正確地對待才是關(guān)鍵，培養他們克服苦難的信心和勇氣，形成積極的人生態(tài)度。
最后，教師向學(xué)生贈幾句激人上進(jìn)的話(huà)，勉勵他們勇敢地面對生活中的困難，勇敢地往前走，結束本課的學(xué)習。
在作業(yè)方面，設置了以下內容：第一，向學(xué)生推薦閱讀《男生賈里》一書(shū)；第二，查閱有關(guān)法律法規，幫賈里通過(guò)法律途徑解決之前校園的噪音問(wèn)題。新課標倡導學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”，因此，在學(xué)生感興趣的前提下，推薦他們閱讀整部小說(shuō)，獲得更多的“對社會(huì )、對人生有益的啟示”。另外，課標還提倡學(xué)生“掌握查找、引用資料的方法”，“積極發(fā)表自己的看法”，所以針對小說(shuō)內容，建議學(xué)生課后幫賈里查找相關(guān)法律資料，解決小說(shuō)中出現的問(wèn)題；同時(shí)，八年級學(xué)生在思想政治課上正學(xué)習著(zhù)法律知識，這就能讓他們把語(yǔ)文與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)學(xué)習。
五、課后反思
這節以學(xué)生活動(dòng)為主的對話(huà)型課上，從教學(xué)目標的確立到具體的教學(xué)步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少的程度，讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，腦、手、口相結合，做到了以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，對人物的了解不斷深入，同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng )新能力，不知不覺(jué)中引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，積極面對人生，做生活的樂(lè )觀(guān)者。
說(shuō)課稿 篇8
《筆算除法》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三
年級下冊第19～21頁(yè)的內容。
2、學(xué)情與教材分析
筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容之一。它是在學(xué)生掌握了用
乘法口訣求商的方法，學(xué)會(huì )了除法算式的寫(xiě)法．并且學(xué)習了口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是學(xué)習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時(shí)的內容是一位數除兩位數，商兩位數的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐??，在多種數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習除法筆算方法。
3、教學(xué)目標
�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷一位數除兩位數的筆算過(guò)程，掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、墙�(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教法
《課標》指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的
知識經(jīng)驗基礎之上。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因而我根據本課的教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動(dòng)手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
《課標》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手
實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應
當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱苏{動(dòng)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、操作法、比較法等。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、課前談話(huà)： 你們知道植樹(shù)節是幾月幾日?植樹(shù)有什么好處?
【親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境�！�
2、出示教材上的主題圖。（植樹(shù)的情境）從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
估計學(xué)生會(huì )提出：（1）這兩個(gè)年級一共植樹(shù)多少棵? （2）四年級比三年級多植樹(shù)多少棵? （3）三年級平均每班植樹(shù)多少棵?（4）四年級平均每班植樹(shù)多少棵?
老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題和列式寫(xiě)在黑板上， (板書(shū)：三年級平均每班植樹(shù)多少棵?四年級平均每班植樹(shù)多少棵? 42÷2；52÷2。)
計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比前面學(xué)過(guò)的除法難一些。請同學(xué)先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來(lái)探討解決的方法。
【從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位�！�
�。ǘ�、小組合作。探究筆算方法
1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
2．師生交流筆算過(guò)程。
�。ǎ保┯每谒悖�40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）
�。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結果的（先把每捆10根的4捆小棒分成
了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。） （３）嘗試著(zhù)用豎式的方法來(lái)計算的。
教師肯定學(xué)生的方法并指出本節課要重點(diǎn)研究筆算除法。(板書(shū)課題：筆算除法)
3．展現42÷2筆算過(guò)程。
教師邊講解邊結合分小棒的過(guò)程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。
【在學(xué)生探索的基礎上，再現分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式。理順思路，幫助學(xué)生理解筆算過(guò)程�！�
3．放手讓學(xué)生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)?” （１） 學(xué)生獨立解決問(wèn)題，教師巡回指導。
�。ǎ玻┰趯W(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
�。ǎ常担病拢埠�42÷2的豎式比較，有什么不同?
【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨立完成豎式。接著(zhù)，師生共同梳理筆算過(guò)程。最后，與42÷2進(jìn)行比較。通過(guò)比較，突出“被除數十位上有余數”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數除以一位數的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動(dòng)地參與到知識形成的全過(guò)程之中�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐與應用
1．基礎練習
2．檢查對錯。
3．設計活動(dòng)(教材練習四第3題)
【練習設計目的性強，富有層次性，同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結合、自主設計的空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫(huà)、認真計算，在設計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系�！�
四、課堂總結
談收獲與體會(huì )
總之，整節課，從植樹(shù)節、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始，到布置學(xué)校的設計活動(dòng)，圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷探索，運用除法筆算方法的全過(guò)程，主動(dòng)構建知識。
說(shuō)課稿 篇9
【說(shuō)教材】
一、教學(xué)內容
《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現上學(xué)路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀(guān)察，發(fā)現鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了“我”對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識的好教材。
二、學(xué)習目標。
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會(huì )并描述“我”在鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.在自主學(xué)習和教師的引導下理解課文內容，體會(huì )作者對鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀(guān)察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識。
4.培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè )趣，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。養成認真觀(guān)察的好習慣。
5.體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用。
6.通過(guò)本課的學(xué)習，結合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習課文內容，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì )細致觀(guān)察的重要性，懂得只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。學(xué)習作者善于觀(guān)察事物，養成認真觀(guān)察的好習慣。
【說(shuō)教法】
1.美讀感悟法：
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐�！睂τ谌昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀(guān)察自然的興趣。
2.多媒體情景法：
因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng )設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難法：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、創(chuàng )境質(zhì)疑，激探究之情。
出示法國梧桐樹(shù)圖片，鼓勵學(xué)生交流收集到的法國梧桐樹(shù)的資料。交流談話(huà)導入課題，鼓勵學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色什么？水泥道上怎么會(huì )鋪滿(mǎn)金色巴掌？并引導學(xué)生聯(lián)系對梧桐樹(shù)的介紹，把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà)。這樣，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話(huà)”訓練，培養學(xué)生口頭表達能力，體現語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多種對話(huà)。但對話(huà)的基礎應是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣，為“美讀”打下基礎。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。
3.檢查自讀情況。
4.熟讀課文，理清課文層次。
三、指導朗讀，深入探究。
如何指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導。
1.讀第一自然段，結合自身經(jīng)歷談感受。
2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現，感受作者的情感。
�。�1）自由讀第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現？
�。�2）有了新發(fā)現后，“我”有什么變化？
�。�3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）
�。�4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美�。。�
四、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.學(xué)習本課后，你有什么感受？相互交流。
2.教師小結：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀(guān)察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì )自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幸福童年，養成積極的生活態(tài)度。
【【必備】說(shuō)課稿匯總9篇】相關(guān)文章：
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿三篇07-06
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿3篇05-14
【必備】蘭亭集序說(shuō)課稿4篇03-28
赤壁賦說(shuō)課稿匯總6篇06-03
赤壁賦說(shuō)課稿匯總8篇03-24
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿匯總12-20
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總9篇05-16
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總10篇05-02
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總6篇04-01
蘭亭集序說(shuō)課稿匯總十篇05-21