【精華】說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數學(xué)國標版第五冊49-52頁(yè)上的內容。這部分內容是在學(xué)生認識了鐘面和掌握了普通記時(shí)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！�24時(shí)記時(shí)法”作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學(xué)內容中還是第一次。因此，教材突出了所學(xué)內容與學(xué)生生活的聯(lián)系：從生活中可能會(huì )碰到的小細節入手，開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生利用鐘面和彩條的直觀(guān)圖形，并聯(lián)系生活實(shí)際把握普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系區別，學(xué)會(huì )兩種記時(shí)法相互轉換的方法。并能用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，為以后學(xué)習時(shí)間的計算打下基礎。
由于時(shí)間的概念是比較抽象的，加上三年級學(xué)生的抽象思維能力較弱。根據內容的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習基礎，制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì )用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一刻，能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉換。
2、在認識24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活里的應用，進(jìn)一步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì )合理安排時(shí)間，養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在學(xué)習探究中，引導學(xué)生理解和發(fā)現，普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區別。正確進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉換。
教學(xué)具準備：課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
以生活中可能出現的情境，用談話(huà)的形式提出疑問(wèn)，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與探索做好鋪墊。
2、直觀(guān)演示，突破難點(diǎn)
從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，低年級兒童的思維是直觀(guān)形象的思維，所以在教學(xué)中采用多媒體手段變靜為動(dòng)，用活動(dòng)的鐘面將一晝夜鐘面變化的過(guò)程清晰展現，從而讓學(xué)生自主理解24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法之間的關(guān)系這一難點(diǎn)。
3、多層練習，內化新知
練習設計有層次，從簡(jiǎn)到難，從易到繁，讓學(xué)生層層深入，逐步內化所學(xué)知識。讓24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的互換在練習中牢固掌握。
4、生活中來(lái)，生活中去
《國家數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)的內容應當是源于學(xué)生生活，適應未來(lái)社會(huì )生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內容。把書(shū)本上的數學(xué)問(wèn)題變成生活中的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生最熟悉生活情境入手，變陌生為熟悉，變死板為生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到知識的探究中來(lái)。再用所學(xué)的知識去解決生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生充分的體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
星期五的晚上，小明接到哥哥打來(lái)的一個(gè)電話(huà)，說(shuō)明天7時(shí)會(huì )來(lái)看望他。第二天早上，小明起了個(gè)早，等著(zhù)哥哥的到來(lái)，可左等右等一直到了8時(shí)也不見(jiàn)他哥哥，這是為什么呢？這一環(huán)節的設計，以生活中可能出現的情況，用談話(huà)的形式提出疑問(wèn)，充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，現實(shí)生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結合課堂教學(xué)內容，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
2、合作交流，探索新知。
1、通過(guò)新年鐘聲的敲響，建立0時(shí)的概念。利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在認真觀(guān)察的基礎上感知一天中時(shí)針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知了24時(shí)記時(shí)法。
2、普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉換。
多媒體演示小學(xué)生一天生活中的10個(gè)片段，讓學(xué)生通過(guò)圖中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，并能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置，如：子夜0時(shí)，星星眨著(zhù)眼睛，小明正在睡覺(jué)；上午8時(shí)，小明在升國旗；上午10時(shí)，小明在上課；中午12時(shí)，小明在吃午飯。再讓同桌討論24時(shí)計時(shí)法和普通計時(shí)法有什么不同。
下午3時(shí)，小明和同學(xué)在踢球等等，從而讓學(xué)生在自主探索，相互合作討論中歸納出24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法的關(guān)系，明確兩種記時(shí)法之間轉換的方法。
三、練習
1、找朋友
13張卡片（讓拿著(zhù)同一時(shí)刻卡片的小朋友站在一起）讓學(xué)生首次獨立進(jìn)行普通記時(shí)法的時(shí)刻和24時(shí)記時(shí)法的互換。
晚上12時(shí) 上午6時(shí) 下午3時(shí)30分 下午2時(shí) 晚上7時(shí) 中午12時(shí)
6時(shí) 14時(shí) 12時(shí) 19時(shí) 0時(shí) 24時(shí) 15時(shí)30分
通過(guò)找朋友游戲，進(jìn)一步鞏固普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的互換，著(zhù)重理解晚上12時(shí)，0時(shí)和24時(shí)表示的是同一時(shí)刻，使學(xué)生在游戲中鞏固新知，突破難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習中變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)。
2、談話(huà)：同學(xué)們學(xué)會(huì )了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉換，你們還知道哪些地方用24時(shí)記時(shí)法來(lái)記錄時(shí)間嗎？（同學(xué)之間交流）
課件演示：（各門(mén)口寫(xiě)的時(shí)刻）
歸納：24時(shí)記時(shí)法已經(jīng)在我們生活中廣泛運用，特別是在電視廣播、交通、郵電中更是起著(zhù)巨大的作用。
3、談話(huà)：你們非常順利地解決了日常生活中一些有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題，頑皮的小鬧鐘也來(lái)湊熱鬧，時(shí)鐘和小朋友玩起了捉迷藏的游戲，你能把它找出來(lái)么？（自己填寫(xiě)、交流）
4、唐市中心小學(xué)輔導組為了讓同學(xué)們能在學(xué)校里了解一些發(fā)生在我們身邊的事，大隊輔導員老師特地在每周的星期四開(kāi)展了一個(gè)《紅領(lǐng)巾廣播》，你能用24時(shí)記時(shí)法播報節目嗎？
紅領(lǐng)巾廣播站節目預告
上午8是20分 新聞快遞
中午12時(shí) 兒童歌曲欣賞
下午1 時(shí) 健康教育
下午3時(shí)30分 優(yōu)秀習作來(lái)稿
5、為小明合理制定星期日一天的作息時(shí)間。（用24時(shí)記時(shí)法表示）
早上要去鍛煉身體，看望生病的張教師，中午想去吃肯德基，下午和哥哥一起去沙家浜，晚上上奶奶家吃晚飯（每人發(fā)張表填寫(xiě)、交流）
時(shí)間 事情
鞏固練習階段，我們設計安排了多層次的練習，使學(xué)生在進(jìn)一步認識24時(shí)記時(shí)法的同時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、歸納小結，提高認識
談話(huà)：同學(xué)們今天學(xué)會(huì )了用24時(shí)記時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，還能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉換，你們知道我們的祖國是怎樣掌握時(shí)間的嗎？（多媒體播放“你知道嗎”）
古人在生活和勞動(dòng)中發(fā)明了鐘表，就是提醒我們后人要好好珍惜時(shí)間，那你們打算怎樣珍惜時(shí)間？對，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，愿小朋友都好好珍惜時(shí)間。（安排一定的時(shí)間介紹古代人們各種不同的記時(shí)方法，讓學(xué)生了解和體會(huì )古代人類(lèi)的文明，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，逐步建立正確的時(shí)間觀(guān)念。）
說(shuō)課稿 篇2
這節課設計的理念是讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習情境，引導學(xué)生參與文化的傳承與發(fā)展。實(shí)現學(xué)科之間的交叉互動(dòng)。并且充分挖掘學(xué)生的潛力，給予學(xué)生展示才華的舞臺。
新的課程標準提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的審美情趣，注重語(yǔ)文熏陶感染作用。設計這一課可以開(kāi)闊學(xué)生視野，引導學(xué)生了解中國戲曲種類(lèi)，尤其是國粹——京劇，讓學(xué)生認識京劇，了解京劇，可以提高學(xué)生的文化素養，用人類(lèi)寶貴的精神財富滋養自己，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。并能夠形成學(xué)生走近—知曉—關(guān)注乃至弘揚京劇藝術(shù)，這對引導學(xué)生關(guān)注京劇的文化傳承價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感，有重要的意義。
課前我讓學(xué)生搜集整理有關(guān)京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關(guān)的常識，并集體學(xué)唱《唱臉譜》的歌曲，為進(jìn)入“戲曲大舞臺”渲染氛圍。課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準備。
這節課我確定的教學(xué)目標是：
1、了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
2、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學(xué)生綜合語(yǔ)文能力。
3、引導學(xué)生對舞臺藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
4、通過(guò)了解中國戲曲這種傳統藝術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感，提高藝術(shù)修養。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是
1、以了解欣賞國粹京劇為中心培養學(xué)生綜合語(yǔ)文能力。
2、通過(guò)了解中國戲曲，培養學(xué)生熱愛(ài)中華文化的情感，提高藝術(shù)修養。
在教學(xué)過(guò)程之中，為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我充分運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直接、更形象的感受京劇、了解京劇的博大精深的內涵。增強文學(xué)的感染力與藝術(shù)的內涵。
整節課的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《唱臉譜》營(yíng)造一種走入京劇的氛圍。導入新課引導學(xué)生走入京劇，（我用具體展示一下）,然后調查學(xué)生對中國戲曲常識的了解并重點(diǎn)了解中國的國粹——京�。好鞔_京劇是由安徽的徽調和湖北的漢調及昆曲、秦腔糅合發(fā)展而來(lái)，因形成于北京而得名。使用二胡、京胡等樂(lè )器。有二百多年的發(fā)展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)于一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經(jīng)典性的地位。接著(zhù)我向學(xué)生介紹要了解京劇把握四個(gè)方面問(wèn)題：即：角色、扮相、場(chǎng)景、手段。這樣可以系統的了解京劇、感受京�。�
�。�1）京劇的行當：通過(guò)展示出生、旦、凈、丑的相關(guān)角色。
生（包括老生、小生、武生）
老 生 小 生 武 生
旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦
旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云
凈角（俗稱(chēng)大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）
文丑
武丑
�。�2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍綠、黃白、金銀）的意義
看臉譜識忠奸。在講解臉譜的分類(lèi)與內涵時(shí)，我選取了具有代表性的人物。如：孫權、張飛、關(guān)羽，這些與文學(xué)名著(zhù)相關(guān)聯(lián)的人物，把文學(xué)與藝術(shù)結合起來(lái)；介紹項羽與荊軻，著(zhù)重介紹與之相關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)、典故，增強了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫(huà)技法特點(diǎn)等等，這樣，會(huì )使學(xué)生能用積極的心態(tài)走入京劇的世界，并能夠充分感知文學(xué)與藝術(shù)是密不可分的，可以激發(fā)學(xué)生了解并知曉京劇博大精深的藝術(shù)內涵的欲望。
各類(lèi)臉譜
�。�3）引導學(xué)生把握其他與京劇相關(guān)的內容——場(chǎng)景的特點(diǎn)及手段。
場(chǎng)景——虛擬、沒(méi)有實(shí)物的表演
京劇的動(dòng)作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”
有關(guān)京劇的俗語(yǔ)，有關(guān)京劇的典故……
�。�4）了解了京劇博大精深的藝術(shù)內涵之后讓學(xué)生談一談聽(tīng)京劇的感受……
可以用對比的句式：如從前……現在……
可以用比喻的句式：了解京劇如同……
最后欣賞傳統京劇與現代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術(shù)表現形式。
通過(guò)這節課，可以引導學(xué)生熱愛(ài)我國的國粹——京劇，能提升學(xué)生的審美情趣、文化素養。并能夠形成學(xué)生走近—知曉—關(guān)注乃至弘揚京劇藝術(shù)。提高藝術(shù)修養，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的情感。這也就是設計本課的目的所在。
說(shuō)課稿 篇3
“方程的根與函數的零點(diǎn)”說(shuō)課稿各位老師，你們好！ 我說(shuō)課的課題是 “方程的根與函數的零點(diǎn)” 說(shuō)課內容分為六個(gè)部分， 首先對教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析
一、教材分析
方程的根與函數的零點(diǎn)是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)必修數學(xué) 1 數學(xué)（A 版）第三章第一節 第一課時(shí)的內容，學(xué)生學(xué)習了基本初等函數的圖象和性質(zhì)以及一元二次方程根的求解方法為本節奠 定了基礎，本節課有著(zhù)承上啟下的作用，且承載建立函數與方程數學(xué)思想的任務(wù)；同時(shí)本課的內容 將為下一節用二分法求方程的近似解提供了理論依據。方程的根與函數的零點(diǎn)在高考中一般以選擇 題或填空題的形式出現，且一般與其他知識點(diǎn)結合起來(lái)進(jìn)行考查，像 20xx年全國及各省高考考查函 數與導數的題目中大約有 5%涉及到函數的零點(diǎn)，所以本節是函數的應用內容中的基礎及重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標
根據上述教材分析，結合課程標準的要求，本節課的教學(xué)目標為以下三個(gè)方面： 1．知識與技能目標 理解函數零點(diǎn)的概念；領(lǐng)會(huì )函數零點(diǎn)與相應方程的關(guān)系，掌握零點(diǎn)的存在條件；掌握函數在某 個(gè)區間上存在零點(diǎn)的判定方法。
2.過(guò)程與方法目標 讓學(xué)生經(jīng)歷探究函數零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系和函數在某區間存在零點(diǎn)的判別方法，使學(xué)生領(lǐng)悟方 程與函數的區別與聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )數形結合方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 通過(guò)探究過(guò)程逐步形成用函數處理問(wèn)題的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，根據上述教材分析，結合內容特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是函數的零點(diǎn) 與方程的根之間的聯(lián)系，函數零點(diǎn)在某區間存在性的判定方法 重點(diǎn) 函數的零點(diǎn)與方程的根之間的聯(lián)系，函數零點(diǎn)在某區間存在性的判定方法 由于高中生年齡特點(diǎn)及現階段的認知能力，通過(guò)函數圖象的直觀(guān)認識得到其中所蘊含的某種性 質(zhì)具有一定的難度，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是函數在某區間存在零點(diǎn)的判別方法。
難點(diǎn) 函數在某區間存在零點(diǎn)的判別方法。
四 、教法與學(xué)法
針對教學(xué)內容的特點(diǎn)結合高中生具有探究原理心理愿望和有一定邏輯推理能力的特點(diǎn)，我采用 探究式的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)數形結合的方法，并按照由特殊到一般的認知過(guò)程，突出教 學(xué)重點(diǎn)；運用實(shí)例的探究分析來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
根據以上的分析，我的教學(xué)過(guò)程是：
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入 首先，我將一同與學(xué)生回顧以前所學(xué)習的一元二次方程根個(gè)數的判定方法。即根的判別式 ? ， 以此來(lái)引起學(xué)生的求知欲。
接下來(lái)我將向學(xué)生提出問(wèn)題：一元二次方程根與相應二次函數圖象之間有什么關(guān)系，先讓學(xué)生 思考一下。2.新課教學(xué) 為了解決這個(gè)問(wèn)題我將利用三個(gè)具體實(shí)例： ① ② ③x2 ? 2x ? 3 ? 0x2 ? 2x ?1 ? 0x2 ? 2x ? 3 ? 0 且它們的 ? 值分別是大于零、等于零、小于零的情況。為了突出重點(diǎn)，我將一同與學(xué)生對第一個(gè)方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 進(jìn)行探討。結和函數圖象。通過(guò)與學(xué)生一同對方程根的求解和二次函數的觀(guān)察得到當 ? ? 0 時(shí)一元二次方程的根就是 相應二次函數與 x 軸交點(diǎn)的橫坐標。
然后利用這種方法類(lèi)比分析第二個(gè)和第三個(gè)方程，總結歸納以上三個(gè)方程得到一元二次方 程的根就是相應二次函數與 x 軸交點(diǎn)的橫坐標。
2 接下來(lái)再與學(xué)生繼續來(lái)分析第一個(gè)方程，通過(guò)函數 y ? x ? 2 x ? 3 當 y ? 0 時(shí)即得到了其對應的方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 ,與學(xué)生共同進(jìn)行探討，并且將函數對應方程的根叫做函數的零點(diǎn)，即引出本節課所要學(xué)習的函數零點(diǎn)的概念——函數零點(diǎn)為其對應方程的根。
進(jìn)一步與學(xué)生對函數零點(diǎn)進(jìn)行分析，結合之上的三個(gè)具體的實(shí)例以及函數零點(diǎn)的概念得到 函數零點(diǎn)的存在條件，即假設方程 f ( x) ? 0 有實(shí)數根可以得到其對應的函數 y ? f (x) 的圖象 與 x 軸有交點(diǎn)，同時(shí)等價(jià)于函數 y ? f (x) 有零點(diǎn)。
為了加深學(xué)生對函數零點(diǎn)概念的理解和掌握，我將讓學(xué)生求解上一章所學(xué)習的指數函數y ? a x 和對數函數 y ? loga x （其中 0 ? a ? 1或a ? 1）的零點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)課堂練習，使學(xué)生進(jìn)一步回顧上一章所學(xué)習的指數函數和對數函數的相關(guān)性質(zhì)，體會(huì )了知識之間的聯(lián)系。
為了使學(xué)生對函數零點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的認識，我將假設函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是 一條連續不斷的曲線(xiàn)，且區間端點(diǎn)的函數分居以 x 軸的兩側，形如：引導學(xué)生分析，區間端點(diǎn)的函數分居以 x 軸的兩側，即說(shuō)明 f (a ) 、 f (b) 的函數值異號， 從而得到 f (a) ? f (b) ? 0 ，同時(shí)結合函數圖象的分析可以得到函數圖象在區間 ?a, b? 內一定得穿過(guò) x 軸，由函數零點(diǎn)的概念得函數在區間 ?a, b? 內一定存在零點(diǎn)，引導學(xué)生總結得到函數在某 區間存在零點(diǎn)的判定方法。即函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線(xiàn)，且有f (a) ? f (b) ? 0 ，則有函數在區間 ?a, b ? 內一定存在零點(diǎn)。為了加深學(xué)生對判定條件的理解， 我將利用學(xué)生所熟知的二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 3 在區間?? 2,1? 和 ?2,4?進(jìn)行探究，同時(shí)提出疑問(wèn)：對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不 斷的曲線(xiàn)，若函數在區間 ?a, b ? 內存在零點(diǎn)，是否一定有 f (a) ? f (b) ? 0 呢？帶著(zhù)疑問(wèn)我將與學(xué)生共同探究二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 1 ，得到判定條件的一個(gè)注意事項， 即對于函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線(xiàn)，若函數在區間 ?a, b ? 內存在 零點(diǎn)，不一定有 f (a) ? f (b) ? 0 。
3.例題 為了加深學(xué)生對本節課知識的掌握，我將共同與學(xué)生對教材中的例題一進(jìn)行探討，例一為 了求函數零點(diǎn)的個(gè)數。通過(guò)例題一的探究，加深了學(xué)生對函數零點(diǎn)概念和存在條件的理解，引 導學(xué)生得出要求函數零點(diǎn)的個(gè)數可以通過(guò)函數圖象與 x 軸的交點(diǎn)個(gè)數得到，并且讓學(xué)生體會(huì )函 數在某區間存在零點(diǎn)的判定條件。
4.小結 為了使學(xué)生對本節課的知識形成一個(gè)系統的知識，我將帶領(lǐng)學(xué)生對本節課進(jìn)行小結，與學(xué) 生一同回顧本節課所學(xué)習的函數零點(diǎn)的概念及其存在條件，以及函數在某區間存在零點(diǎn)的判定 條件。
5.作業(yè) 為了鞏固本節課的知識， 加深學(xué)生對函數零點(diǎn)的理解， 我將教材 P88、 2 布置為課外作業(yè)。
六、板書(shū)設計
最后根據本節課的教學(xué)內容，按照中學(xué)黑板結構，將板書(shū)設計如下： 3.1.1 方程的很與函數的零點(diǎn)y=ax y=logax2．零點(diǎn)的存在條件 方程根與函數圖象的分 3． 判定方法 小結 作業(yè)： 我說(shuō)課的內容到此為止，請各位老師批評指正，謝謝！ 析分享到: 分享到： 使用一鍵分享，輕松賺取財富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)較大尺寸(630*500pix)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
通過(guò)這一內容的學(xué)習，使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎上，進(jìn)一步深化理解三角形的組成特征，加深學(xué)生對三角形的認識，同時(shí)，也為以后學(xué)習三角形與四邊形及其他多邊形的聯(lián)系與區別打下基礎。
根據新課標的精神，要改變學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”、“做數學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。根據這一教學(xué)內容在教材中所處的地位與作用，以及新課標的要求，我認為設計這節課的理念是：活動(dòng)參與、自主建構，聯(lián)系生活、應用數學(xué)。
(一)教學(xué)目標
1、通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景、直觀(guān)演示、觀(guān)察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。
2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發(fā)現三角形任意兩邊之和大于第三邊。
3、能判斷給定長(cháng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數學(xué)。
4、通過(guò)學(xué)習發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、引導發(fā)現不能擺成三角形的原因，并探討能擺成三角形的邊的性質(zhì)。
2、理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
引導探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在正式學(xué)習三角形三邊關(guān)系之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)了解了一些關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗構成了學(xué)生學(xué)習的認知基礎。過(guò)程中，學(xué)生在抽象概括三角形三邊之間的關(guān)系時(shí)，可能在數學(xué)語(yǔ)言的描述上會(huì )有一定的困難，表達上也可能不夠嚴密，但只要學(xué)生表達的意思對，教師就應該積極的給以肯定，同時(shí)教師要給學(xué)生更多探討的空間和交流的機會(huì )，畢竟數學(xué)模型的建立和思維的發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)漸近思辯的過(guò)程。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在“活動(dòng)參與、自主建構，聯(lián)系生活、運用數學(xué)”的設計理念指導下，我的教學(xué)思路是：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)、動(dòng)手操作、探究規律，并在解決生活實(shí)際問(wèn)題中促進(jìn)每一位學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
(一)創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
我先給學(xué)生創(chuàng )設情景，引起懸念，讓學(xué)生在動(dòng)、觀(guān)察、感知的基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(二)動(dòng)手操作、合作探究、自主建構數學(xué)規律
新課標強調要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在設計課程方案時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓他們在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。
(三)聯(lián)系生活，體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值
現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習數學(xué)已不僅僅局限于教材之內，而是擴大到了生活的每個(gè)角落。因此，我將有意識地引導學(xué)生從數學(xué)的角度，應用所學(xué)的知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，更要服務(wù)于生活。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
(一)創(chuàng )設情境，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。
(二)自主探究，經(jīng)歷、體驗三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過(guò)程。
(三)巧設練習，促進(jìn)思維的發(fā)展，體驗數學(xué)的意義和價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1． 教學(xué)內容
本節課是人教版六年小學(xué)數學(xué)課本第十二冊第三單元第二小節第一課時(shí)。內容包括圓柱體的體積計算公式的推導和運用公式計算它的體積。
2． 本節課在教材中所處的地位和作用
《圓柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運用。學(xué)好這部分知識，為今后學(xué)習復雜的形體知識打下扎實(shí)的基礎，是后繼學(xué)習的前提。
3． 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積和應用是本節課教學(xué)重點(diǎn)。其中，圓柱體積計算公社的推導過(guò)程比較復雜，需要用轉化的方法來(lái)考慮，推導過(guò)程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導圓柱體積公式的過(guò)程是本節課的難點(diǎn)。
4． 教學(xué)目標
�。�1） 知道圓柱體積計算公式的推導過(guò)程，會(huì )應用該公式計算圓柱的體積。
�。�2） 初步建立空間觀(guān)念和邏輯推理能力。
�。�3） 知道知識間是可以互相轉化的。
二、說(shuō)教法
從形式已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清學(xué)生認知上的思維障礙，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1． 直觀(guān)演示，操作發(fā)現
教師充分利用直觀(guān)教具演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，體會(huì )知識的由來(lái)，并通過(guò)已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮了直觀(guān)教學(xué)在知識形成過(guò)程中的積極作用，同時(shí)也培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和學(xué)習習慣。
2． 巧設疑問(wèn)，體現兩“主”
教師通過(guò)設疑，指明觀(guān)察方向，營(yíng)造探究新知識的氛圍，在引導學(xué)生歸納推理等方面充分發(fā)揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。把學(xué)生當作教學(xué)活動(dòng)的主體，成為學(xué)習活動(dòng)的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等一系列活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知識和發(fā)展能力的目的。
3． 運用遷移，深化提高
運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知學(xué)習新知的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識，形成技能。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現教法。
本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習方法
1． 學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過(guò)程。
2． 學(xué)會(huì )利用舊知轉化成新知，解決新問(wèn)題的能力。
3． 學(xué)會(huì )利用知識的遷移規律，把知識轉化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對本節課的教學(xué)，我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土暸f知識，為引入新知識作準備
1． 求下面各圓的面積（口算），單位為厘米
�。�1） 半徑為1厘米；
�。�2）直徑為4厘米；
�。�3）周長(cháng)為62。8厘米。
2． 什么叫做體積？怎樣計算長(cháng)方體的體積？
�。ǘ⿲胄抡n，隱射教學(xué)目標
1．觀(guān)察比較：出示幾組圓柱體實(shí)物（同底等高、同底不等高、等高不等底），引導學(xué)生觀(guān)察比較，老師提出問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察，你想知道些什么？了解些什么？引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后，教師這時(shí)交待，我們今天要學(xué)習的新知識，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題（揭示課題）。讓學(xué)生自行設疑，教師向學(xué)生交待學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
2． 展示學(xué)習目標，學(xué)生認讀目標
教師通過(guò)展示目標，學(xué)生認讀目標，這時(shí)學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習的主要任務(wù)和要求，從而把教師的教學(xué)目標，轉化成了學(xué)生的學(xué)習目標。使學(xué)生帶著(zhù)目標，有目的、有準備地學(xué)習下一步的新知識，學(xué)生就真正能成為學(xué)習的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達標意識，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來(lái)了。
�。ㄈ⿲胄抡n，實(shí)施教學(xué)目標
1．設疑：要判斷圓柱體積的大小，究竟哪個(gè)大？哪個(gè)��？到底圓柱的體積與什么有關(guān)呢？能不能把圓柱轉化成我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)計算它的體積？這里老師引導學(xué)生回憶圓的面積公式的推導過(guò)程，教師出示投影，幫助學(xué)生思考。
2．演示操作，揭示新知。
引導學(xué)生觀(guān)察，沿著(zhù)圓柱底面把圓柱切開(kāi)，可以得到大小相等的16 快。演示給學(xué)生看以后，在讓學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出轉化成我們熟悉的形體。同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察轉化前后兩種幾何形體之間的內在聯(lián)系，圓柱的底面與長(cháng)方體的底面有什么關(guān)系？圓柱的高與長(cháng)方體的高又有什么關(guān)系？從而推導出圓柱體體積計算的公式，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓柱體計算公式的推動(dòng)過(guò)程。并板書(shū)：圓柱體的體積=底面積·高
引導學(xué)生用字母表示出來(lái)，最后讓學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑。
這部分教學(xué)設計意圖：根據教材特點(diǎn)，學(xué)生的認知過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，完成從演示——觀(guān)察——操作——比較——歸納——推理的認識過(guò)程，讓知識在觀(guān)察、操作、比較中內化，實(shí)現由感性到理性，由具體到抽象，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認知規律，有助于突破難點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
關(guān)于難點(diǎn)的突破，我們主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。�1） 引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān)。
�。�2） 運用知識遷移的規律，啟發(fā)引導，層層深入促進(jìn)學(xué)生在積極的思維中獲得新知識。
�。�3） 充分利用直觀(guān)教具，師生互動(dòng)，通過(guò)演示操作，幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉化前后的關(guān)系。
�。�4） 根據新舊知識的連接點(diǎn)，精心設計討論內容，分散難點(diǎn)，促進(jìn)知識的形成。
3． 運用。
出示例1：先由學(xué)生自己嘗試練習，請一位學(xué)生板演，集體講評時(shí)提問(wèn)學(xué)生，在解題時(shí)要注意什么？讓學(xué)生自己來(lái)概括總結，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)出：（1）單位要統一（2）求出的是體積要用體積單位。
在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例1進(jìn)行嘗試練習，這樣既可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，又可以培養學(xué)生學(xué)習新知識的能力，同時(shí)把所學(xué)知識轉化為相應的技能。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，檢驗目標
1．填表：集體訂正后，教師提問(wèn)，這道題已知圓柱的底面積和高，求它體積，如果不知道圓柱的底面積，那還必須知道什么條件才能求出它的體積？該怎樣求？
2．完成練習六第2題。
通過(guò)練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學(xué)知識進(jìn)一步轉化為能力，在練習中發(fā)展智力，培養優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣。
3．變式練習：已知圓柱的體積、底面積，求圓柱的高。
這道題的安排是對所學(xué)內容的深化，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時(shí)深化教學(xué)內容，防止思維定勢。
4．動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生測量自帶的圓柱體。
教師提問(wèn)：如果要知道這個(gè)圓柱體積，該用什么方法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測量的？又是如何計算的？
這道題的設計，一方面培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時(shí)數學(xué)知識也和學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數學(xué)是身邊的數學(xué)，是有趣的、有用的數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹┛偨Y全課，深化教學(xué)目標
結合板書(shū)，引導學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)的內容，我們是這樣設計的：這節課我們學(xué)習了哪些內容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來(lái)的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過(guò)本節課的學(xué)習，我們懂得了新知識的得來(lái)是通過(guò)已學(xué)的知識來(lái)解決的，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)知識來(lái)解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì )運用，善于用轉化的思想來(lái)武裝自己的頭腦，思考問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇6
教材簡(jiǎn)析:
1、教學(xué)內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第八冊P95-96的教學(xué)內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，指導學(xué)生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無(wú)論是意義上、讀寫(xiě)和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學(xué)習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分數，沒(méi)有“分數”的概念，因此認識分數是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱(chēng)，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標：通過(guò)小組合作、討論操作，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì )與人合作，能與他人交流，聽(tīng)取他人的長(cháng)處的過(guò)程和結果。通過(guò)分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認識幾分之幾并體會(huì )。
情感目標：初步認識數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗生活中的數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據實(shí)物來(lái)認識幾分之一，從而感受到什么是分數。
教學(xué)難點(diǎn)：認識分數。
教法與學(xué)法：
依據學(xué)生的認知規律，本節課的教學(xué)方法中力求體現以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習方始，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力;運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
新課程標準指出，必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式。本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在生活中讓學(xué)生感受數學(xué)，并發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè );通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習方法;通過(guò)練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對數學(xué)的興趣，并體驗數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認知規律，為了達到預期的教學(xué)目標，本課運用電教手段，重點(diǎn)采用……來(lái)組織教學(xué)。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發(fā)水果了，如果有40個(gè)水果分給40個(gè)小朋友，那每個(gè)小朋友可以分到多少?
但是阿姨只買(mǎi)到了20個(gè)，40個(gè)小朋友怎么分呢?請同學(xué)慢來(lái)幫幫這未阿姨。
該怎么分呢?誰(shuí)能夠幫助這位阿姨?
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書(shū)1/2讀數
把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習新知的動(dòng)機，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結果應該如何表示”，在問(wèn)題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì )二分之一。
2、中午吃點(diǎn)心的時(shí)候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發(fā)點(diǎn)心了，今天阿姨沒(méi)的是大餅，把10張大餅分給30個(gè)小班的小朋友，又應該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺(jué)得合理呢?
電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
板書(shū)1/3讀數
使學(xué)生認識三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時(shí)老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢?
電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
板書(shū)1/5讀數
使學(xué)生認識五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì )平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分?
電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
板書(shū)1/10讀數
利用學(xué)生好勝的心理來(lái)組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節課中，自覺(jué)主動(dòng)作為學(xué)習的主人來(lái)參與其中，
既激發(fā)了學(xué)習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、觀(guān)察總結，動(dòng)腦動(dòng)口
請學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，問(wèn)他們什么樣的數叫做分數呢?分析，概括，總結。
引導學(xué)生觀(guān)察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。
講解分子，分數線(xiàn)，分母的名稱(chēng)和意義。
結合板書(shū)請學(xué)生來(lái)講一講。
三、注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
1、拿三張完全相同的長(cháng)方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。
老師說(shuō)出幾分之幾，他們就把知好展示出來(lái)。
2、小組合作，制造分數
利用準備好的材料來(lái)制造分數(如線(xiàn)，紙等)
1/2，1/4，1/8，1/10
交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的?
在這個(gè)環(huán)節中，盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì )到要“平均分”，并且驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，也教會(huì )了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習方法。從而使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結合，深刻的體會(huì )分數的含義，這樣的設計還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì )與他人合作的力量和提取別人的長(cháng)處。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認識的發(fā)展和評比
比較分數的大小
用電腦演示1/2和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀(guān)中感知哪個(gè)分數大哪個(gè)分數小;
用電腦演示1/4和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀(guān)中感知誰(shuí)大誰(shuí)小。
板書(shū)1/2大于1/31/4小于1/3
使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，“你能不能結合你的學(xué)習和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習中運用分數的例子?”“相同大小的物體，平均分的份數越多(越少)，每一份反而越小(越大)，你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì )到分數在實(shí)際生活中的`運用，也讓學(xué)生在書(shū)本知識和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認識的發(fā)展、深化，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、比較的能力。
小結;請學(xué)生結合板書(shū)來(lái)總結一下本節課所學(xué)習的內容。
總之，本節課的設計力求符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，想方設法創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì )學(xué)習的成功和喜悅。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課是人民美術(shù)出版社二年級上冊第10課的教學(xué)內容，屬于“設計·應用”領(lǐng)域。本課時(shí)在教學(xué)中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質(zhì)的杯子，穿插對局部設計意圖的觀(guān)察，了解設計與應用之間的關(guān)系，發(fā)現生活中的很多物品在設計時(shí)是要與使用相聯(lián)系的。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)用的角度出發(fā)，用設計的思想進(jìn)行杯子的設計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和設計能力。
二、說(shuō)學(xué)情分析
這個(gè)時(shí)期的兒童天真、思想活躍、好奇心強，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創(chuàng )作生命力強。
低年級的學(xué)生對不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。
三、說(shuō)教學(xué)目標
為了更好的突出教學(xué)內容，我依據教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，設置了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。
過(guò)程與方法目標：運用了解的知識，設計出有個(gè)性、實(shí)用又美觀(guān)的杯子。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生了解設計要素，滲透設計意識，培養創(chuàng )新精神。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標，我設置了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀(guān)察、分析杯子各部分的設計意圖，了解功能與形象之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：運用設計意識，設計出既實(shí)用又美觀(guān)的杯子。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、講述法、展示法等。
六、說(shuō)教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！焙玫慕虒W(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：課件、杯子若干等相關(guān)資料。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
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精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步。它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示一只一次性紙杯，引導學(xué)生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領(lǐng)略一下杯子的風(fēng)采。由此，便引出我今天的課題：《杯子的設計》。
�。ǘ┲庇^(guān)感知
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞古代的杯子與現代的杯子圖片，并思考：“喜歡哪一個(gè)，是用什么材料制成的？并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因�！痹趯W(xué)生對杯子有一個(gè)初步感知時(shí)，繼續追問(wèn)：“還見(jiàn)到過(guò)哪些其他材料制作的杯子？”通過(guò)初步的欣賞與觀(guān)察，使學(xué)生自主的感受，從而激發(fā)他們深入了解的興趣。
美術(shù)是與生活緊密相連的一門(mén)學(xué)科。借古代的杯子圖片，讓學(xué)生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。引導學(xué)生聯(lián)系生活，回憶并觀(guān)察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質(zhì)、外觀(guān)上的區別，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
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而后，我將以一只較為典型的杯子作為分析對象，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析，了解杯子的結構，符合學(xué)生的認知水平，為學(xué)生設計出杯子奠定基礎。展示一個(gè)常見(jiàn)的杯子并提出問(wèn)題：“剛才見(jiàn)到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下，它由哪幾部分組成？”
最后，我來(lái)總結杯子的結構——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用：杯身——放置液體；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平穩放置；杯柄——便于手握住杯子；杯蓋——保持杯中液體的溫度、衛生、便于攜帶。美術(shù)學(xué)習中，借助素材呈現，能有效開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門(mén)別類(lèi)地展示，能更好地拓寬學(xué)生的設計思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。
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為此，結合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習時(shí)間以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的練習，制作杯子設計圖，內容包括：杯子圖形、簡(jiǎn)單的功能說(shuō)明、各部分的尺寸、物品名和設計者等，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學(xué)生完成作業(yè)的自信心。通過(guò)該環(huán)節的設置，引導學(xué)生了解設計與應用之間的關(guān)系，為學(xué)生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐展評
最后，我將舉辦“新穎的杯子”設計作品展。
1、開(kāi)新產(chǎn)品設計發(fā)布會(huì )：要求設計師展示自己的設計作品，并闡述自己的設計意圖。評出最佳創(chuàng )意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。
2、評價(jià)要求：是否能積極地參與觀(guān)察和研究；是否在設計作品中體現了以人為本、實(shí)用又美觀(guān)的設計理念；能否繪制出體現自己設計理念的設計圖。借“新品發(fā)布”這一情境，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，引導更多的學(xué)生在自主參與評價(jià)的過(guò)程中，更好地體驗到了美術(shù)學(xué)習的愉悅和成功。
�。┱n堂總結，拓展提高
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統的認識。
最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)，用可塑性材料將自己的設計制作出來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
《邊城》選編在高中語(yǔ)文第二冊第一單元，這一單元是小說(shuō)單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元是高中小說(shuō)學(xué)習的起始點(diǎn)，可見(jiàn)本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。
沈從文被譽(yù)為現代中國的“風(fēng)俗畫(huà)家”，著(zhù)名作家汪曾祺對沈從文有過(guò)一句評語(yǔ)：“除了魯迅，還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢？”。在《邊城》里，通過(guò)湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過(guò)男女之愛(ài)、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛(ài)和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
小說(shuō)是以人物刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的敘事作品。人物、情節和環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)基本要素。通過(guò)《祝�！返膶W(xué)習，學(xué)生已初步學(xué)會(huì )了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，特別是三要素中人物里的肖像描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習中，教師將進(jìn)一步加強這方面的指導，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著(zhù)提綱挈領(lǐng)的重要作用。
根據教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標是：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、了解沈從文及作品特點(diǎn)。
2、結合課文進(jìn)一步理解和學(xué)習小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。（特別是心理描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)）
�。ǘ� 能力目標：
1、學(xué)習小說(shuō)細膩入微的逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。
2、通過(guò)分析小說(shuō)環(huán)境 心理和對話(huà)描寫(xiě)，培養學(xué)生把握人物形象的能力。
3 、美讀課文，提高學(xué)生對含蓄語(yǔ)言的感悟能力。
�。ㄈ� 德育目標： 感悟真 善 美，親情與愛(ài)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解細膩入微的逼真傳神的心理描寫(xiě)和情感變化把握翠翠形象
2、通過(guò)翠翠的情感變化來(lái)理解爺爺對翠翠在感情上的呵護
教學(xué)難點(diǎn)：
理解細膩入微的逼真傳神的心理描寫(xiě)和情感變化把握翠翠形象以及小說(shuō)所蘊涵的人性美與人情美。
二、說(shuō)教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習。我也認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據情況采用了小組討論、師生對話(huà)等方式。
此外適當的預習作業(yè)也能讓課堂討論不流于形式，提高課堂效率。
根據以上具體做法如下：
1、提問(wèn)法
講解時(shí)讓學(xué)生在預習后熟悉課文的基礎上劃出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細觀(guān)察和揣摩這些詞語(yǔ)之間的內在關(guān)聯(lián)。
2、指導頌讀法和討論法
讓學(xué)生分角色朗讀p21頁(yè)祖孫兩的對話(huà)，讓學(xué)生四人一組討論這段對話(huà)是如何展現人物性格的，體現了爺爺對翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護，并結合翠翠的情感變化這條線(xiàn)讓學(xué)生總結爺爺對翠翠的愛(ài)體現在哪幾方面。在留了預習作業(yè)的基礎上完成的，這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)可以碰撞和交流）
3、教師點(diǎn)撥（注意發(fā)現學(xué)生問(wèn)題并及時(shí)解決）
比如通過(guò)批改預習作業(yè)我發(fā)現學(xué)生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著(zhù)重啟發(fā)講解。
三、說(shuō)學(xué)法
埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習對象所采取的研究態(tài)度�！本唧w而言，就是引導學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，不能夠“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”
根據以上依據，學(xué)法如下：
1、反復揣摩，合作研究，感悟提升。
我們知道，評價(jià)、鑒賞能力是語(yǔ)文諸能力層級中的最高層級，在高考現代文閱讀試題中對評價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說(shuō)的評價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)對理解文意有著(zhù)重要的作用。在這篇小說(shuō)中讓學(xué)生通過(guò)美讀體會(huì )情感，反復揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，再加上適當的有效的討論。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說(shuō)的抒情特色，又能夠通過(guò)翠翠情感變化所勾勒的故事情節中體現的外公對孫女的愛(ài)憐，翠翠對儺送的純真的愛(ài)，天保兄弟對翠翠真摯的愛(ài)，兄弟之間誠摯的手足之情，來(lái)把握小說(shuō)對人情美 人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞這篇小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。
2、美讀課文（包括分角色朗讀主要對話(huà)，體會(huì )人物情感。）
人物語(yǔ)言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現著(zhù)人物的性格特征。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接事實(shí)，思想的實(shí)際表達為語(yǔ)言�！彼宰υ�(huà)理解對把握人物感情和性格有著(zhù)重要的作用。開(kāi)頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。
3 、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”
讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排： 2課時(shí)，分為以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬� 導入新課（創(chuàng )設意境）
1 播放一些湘西風(fēng)情的圖片，使學(xué)生對小說(shuō)中刻畫(huà)的獨特而美麗的景色有一個(gè)感性的認識，同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。
2 介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹《邊城》的寫(xiě)作背景，給出“邊城”的解題（從時(shí)間、文化上考慮）。
理論依據：
“好的開(kāi)頭是成功的一半”，注重導入情境的創(chuàng )設，是激趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng )設學(xué)習氛圍的重要環(huán)節。
�。ㄒ唬� 介紹整個(gè)小說(shuō)的情節
這篇課文是節選的，知道整個(gè)故事情節有助于把握情節之間的聯(lián)系和理解文意。
�。ㄈ┱w感知，把握情節。
在預習的基礎上，進(jìn)一步熟悉課文，概括各節的具體內容。因為這篇小說(shuō)屬于節奏比較緩慢的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟悉情節是理解課文內蘊關(guān)鍵。
�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗�
�。�1）、翠翠形象
在課文中找出描寫(xiě)翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細觀(guān)察和揣摩這些詞語(yǔ)及其內在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)其實(shí)構成了一條翠翠感情變化的線(xiàn)索，讓學(xué)生結合作者寫(xiě)作風(fēng)格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么。
“凄涼”—“胡思亂想”—“哭起來(lái)”—“神往傾心”—
“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“沉默”—“吹不好”—“柔軟”
設問(wèn)讓學(xué)生揣摩情感：
1、翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）
2、翠翠為什么“胡思亂想”想離開(kāi)祖父，想讓祖父著(zhù)急呢？
3、祖父不理會(huì )她真是她“哭起來(lái)”的原因嗎？
4、翠翠為什么會(huì )聽(tīng)母親的愛(ài)情故事聽(tīng)的“神往傾心”，會(huì )覺(jué)得是“頂美頂甜”的夢(mèng)呢？（“虎耳草”的寓意？）
5、翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說(shuō)明了什么？
通過(guò)設問(wèn)讓學(xué)生理清了翠翠心理變化的這條線(xiàn)，這其實(shí)是純情翠翠的愛(ài)情由朦朧變清晰的過(guò)程。
通觀(guān)全文總結翠翠的形象：
天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對其關(guān)懷備至。對于愛(ài)情羞澀又真摯，后來(lái)儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來(lái)。是一個(gè)理想化、純美化的形象。
�。�2）、爺爺形象
小說(shuō)以翠翠的情感變化為線(xiàn)索，翠翠的情感變化離不開(kāi)爺爺，表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，互相照顧，其實(shí)更重要的是爺爺在精神上感情上非常理解呵護翠翠。文章中有多處體現，讓學(xué)生找出來(lái)：
1、講翠翠父母的故事——告訴翠翠應該怎樣去愛(ài)
2、去城里打聽(tīng)卻不告訴翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇
3、第三節對話(huà)——爺爺十分尊重翠翠的感情，把提親的事當笑話(huà)講。（這部分找學(xué)生分角色讀去體會(huì )，老師點(diǎn)撥）
4、翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了�！斫獯浯涞男�
5、當儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的事儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”�！奶鄞浯�，其實(shí)是一種復雜的感情。
我們通過(guò)翠翠的這條感情線(xiàn)索，看到了爺爺對翠翠在愛(ài)情上那么無(wú)微不至的呵護，生怕有一點(diǎn)點(diǎn)對孫女的影響，這種來(lái)自心靈的愛(ài)護是那么的讓人感動(dòng)。
爺爺形象總結：
中國傳統美德的典范，勤勞，善良，對孫女愛(ài)憐備至，特別是為翠翠愛(ài)情，默默的操心擔憂(yōu)，對其心靈呵護倍至。
�。�3）天保儺送兄弟
兩個(gè)人都深?lèi)?ài)著(zhù)翠翠，他們的愛(ài)情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌，當天保知道自己歌比不過(guò)，翠翠喜歡的是儺送時(shí)，自己選擇了孤獨的離開(kāi)，成全兩對有情人，但他最后卻死于意外，而儺送因為哥哥的死內疚，也選擇了離開(kāi)。
�。ㄎ澹┲黝}：
全文通過(guò)細膩入微的逼真傳神的心理描寫(xiě)和情感變化來(lái)展現了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清晰的過(guò)程，翠翠的情感變化這條紅線(xiàn)一頭是爺爺對翠翠愛(ài)情心靈上的呵護，另一頭是線(xiàn)索所關(guān)聯(lián)的情節勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫(xiě)了一曲充滿(mǎn)人性美和人情美的美好詩(shī)篇。
在課文講解結束后放映了電影《邊城》，這樣能更好的去體會(huì )人物的情感，并真正去理解小說(shuō)的主題。結果也證實(shí)了這一點(diǎn)，有些學(xué)生觀(guān)看完后感動(dòng)的流了淚。
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