【精選】說(shuō)課稿模板匯總7篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)分析：
學(xué)習任務(wù)分析：本節內容隸屬高中物理新教材第十三章第九節，大綱要求學(xué)生理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)規律，并能分析解決加速和偏轉方向的問(wèn)題。帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉問(wèn)題是物理電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，它涉及到帶電粒子在電場(chǎng)中的受力分析，能量轉化，運動(dòng)合成與分解等諸多知識點(diǎn)，要求學(xué)生具有運用電學(xué)知識和力學(xué)知識處理力電綜合問(wèn)題的分析、推理能力，以該問(wèn)題為基礎設計出的力電綜合問(wèn)題歷來(lái)是高考中的熱點(diǎn)。
學(xué)生情況分析：這節課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力的基礎上進(jìn)行的，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問(wèn)題的方法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習運用靜電力、電場(chǎng)強度等概念研究帶電粒子在電場(chǎng)中運動(dòng)時(shí)的加速度、速度和位移等物理量的變化。
2、理解帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的運動(dòng)規律——只受電場(chǎng)力，帶電粒子做勻變速運動(dòng)．
3、掌握初速度與場(chǎng)強方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)(類(lèi)平拋運動(dòng))
4、培養學(xué)生綜合應用物理知識對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力
5、通過(guò)本節內容的學(xué)習，培養學(xué)生科學(xué)研究的意志品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉規律
難點(diǎn)：帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉問(wèn)題及應用。
教法學(xué)法：
1、類(lèi)比必修2中學(xué)過(guò)的平拋運動(dòng)的規律得出初速度與場(chǎng)強方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)——類(lèi)平拋運動(dòng)的規律
2、讓學(xué)生學(xué)習運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科學(xué)的研究方法
3. 教法學(xué)法分析：
本節屬于派生性的知識主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)。通過(guò)電腦課件模擬帶電粒子運動(dòng)，使微觀(guān)粒子運動(dòng)的過(guò)程宏觀(guān)化；通過(guò)恰當的問(wèn)題設置和類(lèi)比方法的應用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路；引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實(shí)現，以達到以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，自主探究，體會(huì )成功的目的�；谝陨显O計思想，本節課在多媒體教室進(jìn)行，教師機通過(guò)控制平臺可以將相關(guān)教學(xué)資源通過(guò)投影儀展示在大屏幕上。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┮胄抡n
通過(guò)思考與討論讓學(xué)生進(jìn)行自主訓練，分析總結得出帶電粒子的加速運動(dòng)規律，進(jìn)而引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、帶電粒子的加速
通過(guò)練習2引導學(xué)生用兩種方法分析粒子被加速，分析得出用動(dòng)能定理解題簡(jiǎn)便，再講解例題1深入探究帶電粒子的加速問(wèn)題。
2、帶電粒子的偏轉
通過(guò)練習3讓學(xué)生類(lèi)比學(xué)過(guò)的平拋運動(dòng)的規律，引導學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結得出初速度與場(chǎng)強方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)——類(lèi)平拋運動(dòng)的規律。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，自主探究，再講解例題2恰當點(diǎn)撥學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探求，培養并提高學(xué)生的分析、歸納、綜合的能力。
�。ㄈ┱n堂小結
一、帶電粒子的加速
1、動(dòng)力學(xué)觀(guān)點(diǎn)
2、能量觀(guān)點(diǎn)
二、帶電粒子的偏轉——類(lèi)平拋運動(dòng)
1、垂直電場(chǎng)方向: 做勻速直線(xiàn)運動(dòng)
2、平行電場(chǎng)方向:做初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)
帶電粒子在勻強電場(chǎng)中的運動(dòng)，跟重物在重力場(chǎng)中的運動(dòng)相似(有時(shí)像自由落體運動(dòng)，有時(shí)像拋體運動(dòng)，依初速度是否為0而定)，但有區別.
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師上午好！
今天我說(shuō)課的題目是《方程的意義》
《方程的意義》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊教材53-54頁(yè)的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說(shuō)教材：
教材分析：方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，都具有非常重要的地位�！斗匠痰囊饬x》這一節內容是學(xué)習其他方程知識的基礎。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數的等式，然后對一些不同的式子通過(guò)觀(guān)察、比較、分析對其進(jìn)行分類(lèi)，最后歸納、概括出方程的意義，培養了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng )新等能力，為以后學(xué)習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見(jiàn)解。因此，在這節課中我設計了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。
根據這一部分教學(xué)內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
�、� 知識與技能目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
�、� 過(guò)程與方法目標：(1)在觀(guān)察、分析、操作、討論中探究學(xué)習；(2)、讓學(xué)生構建概念數學(xué)觀(guān)念，并解決實(shí)際問(wèn)題。
�、� 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：(1)、學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
(2)、體會(huì )知識探索過(guò)程中合作交流的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義，理解等式與方程的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
教法：這節課，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”、“演示操作法”、“觀(guān)察法”等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主的、充滿(mǎn)自信的學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)互相合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：1、利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在觀(guān)察和動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。2、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)充分利用身邊事物。3、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松愉快有趣的氛圍中理解掌握知識。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)法：為了使學(xué)生獲取《方程的意義.這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行觀(guān)察和思考，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、比較、概括和應用的能力。用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，增強自信心。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
教師準備：實(shí)物天平，自制的多媒體課件,方程貼卡。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：
創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題——探索交流，解決問(wèn)題——鞏固運用，內化提高——回顧整理，反思提升。
每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)設計如下：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。
謎語(yǔ)導入，（古怪老頭，肩上挑擔，為人正直，偏心不干 ——打一實(shí)驗用品）引出天平這個(gè)公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對天平的了解，接著(zhù)視頻介紹天平的原理。
認識天平
�。�1）介紹天平
�。�2）提問(wèn)：天平有什么作用？
�。�3）學(xué)生積極回答，教師充分肯定學(xué)生的想法。（評價(jià)學(xué)生）
�。�4）教師總結并引入新課：天平可以用來(lái)量取物體的重量。今天這節課我們就利用這個(gè)天平進(jìn)行演示來(lái)研究一下相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
第二環(huán)節：探索交流，解決問(wèn)題。
本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：
1、創(chuàng )設情境，抽象數學(xué)算式
情境1：（多媒體演示）天平左邊的托盤(pán)上盛放2個(gè)50克的砝碼，右邊的托盤(pán)上盛放1個(gè)100克的砝碼。
�。�1）教師演示課件，提問(wèn)：①你觀(guān)察到天平發(fā)生了什么變化？
�、谀隳苡靡粋�(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
�。�2）學(xué)生回答問(wèn)題，并列式：50+50=100（教師板書(shū)）
�。�3）教師小結：當天平左右兩邊的物體同樣重時(shí)，天平是平衡的。因此，像50+50=100這個(gè)算式，左右兩邊數值相等，我們把這樣的算式稱(chēng)為等式。
�。�4）左邊拿走1個(gè)50克的砝碼，換一個(gè)物體，重y克，可能出現幾種情況？
生：天平右邊重
師：你能用一個(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
生：50+y﹥100（教師板書(shū)）
生：天平左邊重。
師：你能用一個(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
生：50+y＜100（教師板書(shū)）
生：天平平衡。 師：你能用一個(gè)數學(xué)算式表示一下這個(gè)現象嗎？
生：50+y=100（教師板書(shū)）
情境2：（多媒體演示）演示出天平左右盤(pán)分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀(guān)察到在天平平衡,即空杯子的重量和琺瑪的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。繼續演示，在杯中倒滿(mǎn)水，天平傾斜，說(shuō)明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板書(shū):100+x＞100）
再在右端增加150g琺碼，又得到100+x＝250的等式。（板書(shū): 100+x＝250）
情景3：天平左邊放一個(gè)球，右邊方一個(gè)50克的砝碼，根據不平衡狀態(tài)得到y＜50的不等式。（板書(shū)：y＜50）接著(zhù)在左邊增加一個(gè)同樣大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y＝50的等式。 (板書(shū)：y+y=50或2y＝50)
�。ㄒ陨系陌鍟�(shū)都做成貼片形，可隨時(shí)移動(dòng)位置，方便下一環(huán)節進(jìn)行分類(lèi)。）
活動(dòng)二：
引導分類(lèi)，概括方程的意義
在得出這么多的等式和算式后，同學(xué)們能將它們進(jìn)行分類(lèi)嗎？
1、請學(xué)生以4人為小組討論交流，并交流分類(lèi)的標準。
2、請學(xué)生在黑板演示，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。（會(huì )出現的分類(lèi)情況）
�、侔础笆欠袷堑仁健边M(jìn)行分類(lèi)
�、诎础笆欠窈形粗獢怠边M(jìn)行分類(lèi)
�、郯捶匠�，等式不等式分來(lái)
�。ɡ蠋熂皶r(shí)評價(jià)學(xué)生的表現 鼓勵表?yè)P）
本節課我選用第三種分類(lèi)方式，因為這種分類(lèi)很細致，而且通過(guò)這種分類(lèi)我們能夠認識一種新的數學(xué)名詞---方程
請同學(xué)們繼續觀(guān)察這些已經(jīng)被分好的式子，你能看出它們有什么特征嗎？
學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中逐步引出課題《方程的意義》，繼續概括出方程的定義：含有未知數的等式叫做方程（板書(shū)）。在此基礎上,再次讓學(xué)生觀(guān)察,討論與交流,得出方程兩個(gè)要素：一必須含有未知數（未知數不一定用X表示，未知數不一定只有一個(gè)）、二必須是等式（也就要有“=”）。
今天我們又學(xué)習了一個(gè)新知識，那么你掌握它的相關(guān)知識了嗎?接下來(lái)我們就一起來(lái)驗證一下吧！
第三環(huán)節：鞏固運用，內化提高。
練習題組設計如下：
�。ㄒ唬┓匠桃饬x的鞏固
�。�1）多紅旗比賽，下面哪些算式是方程？哪些不是？為什么？
�、�35＋65=100 ②x－14＞72 ⑦x+y=p ⑧3a=9
�、踶+24 ④47=5x+32 ⑨⑩0.2+x＞1.3
�、�28＜16+14⑥6(a+2)=42 ⑩20-y＜x11、 X=0
�。�2）教師提問(wèn)：通過(guò)這道練習，同學(xué)們對方程有了哪些更進(jìn)一步的認識？
�。�3）教師充分肯定學(xué)生的想法并引導學(xué)生總結：
�、傥粗獢悼梢栽诘仁降娜我庖贿�，甚至是兩邊都有。
�、谌魏巫帜付伎梢援斪魑粗獢�??
�。ǘ┩黄齐y點(diǎn)，探索“方程與等式“的關(guān)系
判斷正誤并說(shuō)明原因。
方程一定是等式。（ ）
等式一定也是方程。（ ）
幾何關(guān)系圖：
展示學(xué)生結論：方程是等式的一部分，等式中含有方程。
�。ㄈ└鶕淖至蟹匠� 請一位學(xué)生說(shuō)出他的年齡，老師比他大15歲，你知道老師今年多少歲嗎？
�。ㄋ模└鶕榫傲蟹匠�
1、你有辦法使天平平衡嗎？
2、你能列出方程嗎？
第四環(huán)節：回顧整理，反思提升。
這一環(huán)節，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
? 今天你學(xué)會(huì )了什么？? 你有什么收獲？
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。
在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生再次體會(huì )成功的喜悅。使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
八、說(shuō)板書(shū)設計：
科學(xué)的板書(shū)設計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習內容，提高學(xué)習效率，起到事半功倍的作用。 本課的板書(shū)設計包括：
方程的意義
50+y=100 50+50=100 50+y﹥100
100+x＝25050+y＜100
y+y=50或2y＝50 100+x＞100
方程 等式 非等式
含有未知數的等式叫做方程
這樣的板書(shū)設計既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到幫助作用。
以上是我對《方程的意義》這部分知識的分析與教學(xué)設計。由于時(shí)間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)出版社課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四冊教材中的第1課《春天來(lái)啦》一課。下面，我著(zhù)重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的設計。
一、教材分析
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《春天來(lái)啦》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！�
本課教學(xué)時(shí)數為1課時(shí)。
這節課要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期，他們那快樂(lè )的、充滿(mǎn)童真、童趣的，不受制約的想象會(huì )像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )新精神�！辈⒔Y合小學(xué)低年級
兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、 認知目標：感受春天，了解春天的色彩，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)之情。
2、 操作目標：激活學(xué)生的記憶，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。
3、 情感目標：提高學(xué)生對色彩的感受、識別和表現能力。
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：對春天色彩的觀(guān)察、記憶和多種表現。
教學(xué)難點(diǎn)是：涂色的方法與畫(huà)面的整體色彩傾向。
二、教法運用
針對小學(xué)低年級兒童天真浪漫、活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng )設與教材相適應的樂(lè )學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進(jìn)行教學(xué)：
1．觀(guān)察欣賞分析法：
老師通過(guò)展示有關(guān)春天的各種圖片引導學(xué)生自己去感受、去體驗春天的美和色彩。通過(guò)欣賞大師和同齡人的作品，引導學(xué)生分析作者表現春天時(shí)所運用的色彩、材料、方法等，以拓寬他們的創(chuàng )作思路。
2．情境教學(xué)法：
創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )造力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習尤其要充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，本課中通過(guò)美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》欣賞，把學(xué)生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的體驗，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現欲。
三、學(xué)法分析
本課以“啟發(fā)學(xué)生感受并表現春天”為主要目的，因此，我準備采用下面的方法為主進(jìn)行學(xué)法指導：
自主探究學(xué)習法
其實(shí)提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題一個(gè)要重要。因此，我緊緊圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把疑問(wèn)、難解答的問(wèn)題放入教學(xué)過(guò)程部分，有針對的和啟發(fā)性的提問(wèn)：“你知道春天給大自然帶來(lái)了什么變化？”等教學(xué)問(wèn)題。在課堂中創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，展示各種春天圖片，增加直觀(guān)性，鼓勵學(xué)生大膽表現，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )思維，學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )表達。
四、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標準》提出：“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力�！币虼�，教師必須精心設計一堂課的每一個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)驗美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了順利達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹥焊杓と�，導入新課。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習的源源不斷的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才能用心去觀(guān)察，去體會(huì )，去感受，這樣的觀(guān)察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言伴隨而來(lái)的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著(zhù)學(xué)生情緒高漲，我提出以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們你聽(tīng)懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛(ài)表現是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容）。從而引出課題——《春天來(lái)啦》。
�。ǘ�、引發(fā)思考、聯(lián)想春天
�。�1）你喜歡春天嗎，為什么？
�。�2）憶：春天給大自然帶來(lái)了什么變化？
�。�3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？
春天是最美的季節，是萬(wàn)物復蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美。讓學(xué)生回憶春天，到大自然中去尋找春天。
�。ㄈ┳哌M(jìn)春天的世界
�。�1）播放Flash《春天的秘密》，適時(shí)播放動(dòng)畫(huà)精彩課件。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察春天的景象，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么，學(xué)生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個(gè)高潮。
�。�2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美和色彩。
�。ㄋ模�、引導探究
�。�1）春天有哪些主要的色彩？
�。�2）出示一組色彩組合，你覺(jué)得上面兩組色彩哪一組比較適合畫(huà)春天呢？
本課的重點(diǎn)之一就是春天的色彩，所以要引導學(xué)生發(fā)現春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現春天的美麗。
�。ㄎ澹┬蕾p評述，提高審美
通過(guò)大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表現春天的繪畫(huà)方式，如中國畫(huà)、油畫(huà)、水粉畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、水彩筆畫(huà)等，引導學(xué)生發(fā)現美，培養學(xué)生表達自己對美術(shù)作品的感受，以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現方式，盡情地表現自己感受到的春天的色彩。
�。┎贾脤�(shí)踐任務(wù)
大膽創(chuàng )作，點(diǎn)撥引導
給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)工具進(jìn)行描繪，注意色彩的運用，讓展開(kāi)思路、大膽表現。
學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，教師引導學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問(wèn)題，教師適當引導突破。
�。ㄆ撸�、展示評價(jià)，交流經(jīng)驗
采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
1、自評：讓學(xué)生把自己的作品展示在黑板上，組合成一大幅春天美景，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)面內容，覺(jué)得自己的畫(huà)畫(huà)的好不好？什么地方畫(huà)得棒？什么地方還需要改進(jìn)？
2、互評：學(xué)生之間互相談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學(xué)與藝術(shù)相結合。并請學(xué)生把作品貼于“小畫(huà)家”展示欄里，培養學(xué)生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃馁潛P他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。
3、教師評價(jià)：根據激勵性的原則，結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創(chuàng )新意識。
�。ò耍�、課堂小結，拓展延伸
先整體表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新精神；其次，讓學(xué)生回去想一想還能用什么其他方法表現春天，到大自然里去欣賞美麗的春天。
五、板書(shū)設計
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分為：課題、展示區。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫�。本節課是電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第六冊第三單元《美麗校園我設計》的內容，主要內容有軟件的認識、軟件的操作和測試動(dòng)畫(huà)。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些軟件的使用方法及功能，為本節課的學(xué)習打好了基礎，而通過(guò)本節課的內容，也為之后深入學(xué)習動(dòng)畫(huà)的制作做好了鋪墊。通過(guò)本節內容的學(xué)習，能夠提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對象是六年級的學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，而且他們在課堂上能夠保持較長(cháng)時(shí)間的注意力，但是他們在表達和操作上還有一些欠缺。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將在課堂上采用講練結合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加深對軟件的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
1.知識與技能：能正確使用軟件作出動(dòng)畫(huà)文件。
2.過(guò)程與方法：通通過(guò)自主探究和小組合作，逐步提升自主學(xué)習能力、交流溝通能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )軟件的強大功能，增強對信息技術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中，我將軟件的正確使用設為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而將軟件的靈活使用確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一�；诖�，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法是利用大屏幕展示一張圖片和一段已經(jīng)制作好的動(dòng)畫(huà)。提出問(wèn)題，大家想一想圖片和動(dòng)畫(huà)哪一個(gè)更能凸顯校園特點(diǎn)呢?學(xué)生回答是動(dòng)畫(huà)，接著(zhù)引導同學(xué)們：大家想不想也制作一個(gè)這樣的動(dòng)畫(huà)呢?學(xué)生思考后積極回答，想做。
……順勢進(jìn)入主題《美麗校園我設計》。
通過(guò)對比的的展示，加上問(wèn)題的引導，能在課堂伊始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，從而順利開(kāi)展課堂教學(xué)。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節，通過(guò)對教材知識結構的分析，我將從以下三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：初識軟件
我會(huì )講解打開(kāi)軟件的操作方法：?jiǎn)螕糸_(kāi)始按鈕——選擇程序——Macromedia——Macromedia Flash MX 20xx命令，并講解文件后綴.fla是flash軟件特有的后綴名。接下來(lái)對于認識界面一部分的內容，我會(huì )設置自主探究活動(dòng)，并引導學(xué)生對比之前學(xué)習的軟件進(jìn)行思考。學(xué)生探究后進(jìn)行回答。在學(xué)生已經(jīng)認識界面后，我會(huì )引導學(xué)生，如何操作進(jìn)行布置校園呢。
在具體的任務(wù)教學(xué)中，通過(guò)教師的講解，有助于提高學(xué)生對某一部分內容的關(guān)注度。通過(guò)自主活動(dòng)的設置，能夠讓學(xué)生結合自身已有知識經(jīng)驗，進(jìn)行思考探究，在過(guò)程中學(xué)會(huì )自主學(xué)習。引導學(xué)生進(jìn)行對比思考，可以幫助學(xué)生減少學(xué)習負擔，有助于學(xué)生區分不同點(diǎn)。
其次是任務(wù)二：布置“校園”
首先我會(huì )以講解的方式進(jìn)行教學(xué)，對于庫面板庫，向學(xué)生闡述其特點(diǎn)及作用：是儲存素材的倉庫，在使用時(shí)可以直接調用，庫面板中包括元件效果、元件名稱(chēng)、元件類(lèi)型三部分。通過(guò)理論的講解，便于后邊學(xué)生的動(dòng)手操作。接下來(lái)設置自主探究活動(dòng)，引導同學(xué)們將庫中的內容拖動(dòng)到舞臺上，同學(xué)探究后得出結論：將庫面板上的元件直接拖動(dòng)到舞臺即可。然后請同學(xué)進(jìn)行演示。順勢為同學(xué)講解元件的概念：動(dòng)畫(huà)中用到的素材被稱(chēng)為元件，元件都被放到庫面板中。然后繼續提出問(wèn)題：你們想知道自己做的動(dòng)畫(huà)有沒(méi)有成功嗎?可以引出任務(wù)三。
教師對于理論的、重要的知識進(jìn)行講解，有助于學(xué)生對理論知識的掌握，對于以后的軟件的使用都是有幫助的。通過(guò)設置自主探究，可以讓學(xué)生在探究學(xué)習的過(guò)程中充分參與到課堂當中，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和言語(yǔ)表達能力。通過(guò)問(wèn)題的引導，可以提升學(xué)生學(xué)生的積極性，有助于下一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)。
最后是任務(wù)三：測試動(dòng)畫(huà)
我會(huì )采用小組探究的方法，討論如何測試動(dòng)畫(huà)的完整效果。在同學(xué)們討論和操作的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導，接下來(lái)我會(huì )對大家存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。然后請小組代表為大家總結操作方法：首先保存文件——控制——測試影片，最后關(guān)閉窗口。并演示操作方法。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且可以在新授內容的最后，有效的抓住學(xué)生的注意力。小組代表進(jìn)行展示可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，為下節課的教學(xué)做鋪墊。
(三)鞏固提升
在新課內容講授完畢之后，我會(huì )設置操作任務(wù)：打開(kāi)已有的“教室”文件，要求從庫面板上拖動(dòng)元件到舞臺。
通過(guò)鞏固練習的設置，能針對性的強化學(xué)生的重點(diǎn)操作步驟，進(jìn)一步加強學(xué)生的學(xué)習效果。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結、我來(lái)補充的師生共同總結的方式來(lái)進(jìn)行。
課程結束不代表學(xué)習結束，因此我將布置作業(yè)：做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)，展示給父母。
將本節課知識進(jìn)行回顧之后，通過(guò)綜合型的作業(yè)進(jìn)行練習，能夠幫助學(xué)生更好的掌握軟件的操作。
七、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇5
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇講讀課文。文章情節簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因為出門(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀(guān)念，又飽含著(zhù)“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線(xiàn)——“誰(shuí)是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線(xiàn)——“保護比自己弱小的”，通過(guò)“對話(huà)”的形式，深化學(xué)生對課文的認識，對話(huà)狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語(yǔ)言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗。
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求及本課的教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文；
（2）向薩沙一家人學(xué)習，有不甘為弱者，自覺(jué)保護弱小的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，懂得“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”真正含義。
文章中語(yǔ)言是外在的，情感是內含的，在教學(xué)中，我本著(zhù)讓學(xué)生領(lǐng)悟課文精煉的語(yǔ)言、使學(xué)生受到情感的熏陶，力求凸顯學(xué)生閱讀的獨特體驗，體現學(xué)生對課文的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設計。
我采用了以下教法：
1、以讀為主，讀寫(xiě)結合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的.重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對話(huà)中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習得是一個(gè)自我建構的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習的基礎。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng )造性。
3、想象體驗，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng )造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時(shí)的暢想及創(chuàng )編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
學(xué)案教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)是個(gè)新生的事物，從學(xué)案的設計到課堂的實(shí)際運用，都有種盲人探路的感覺(jué)，只能是跟著(zhù)自己浮淺的感覺(jué)走。課堂教學(xué)中操作不得力的地方，肯請在坐的老師提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
我說(shuō)的課文是《明天，我們畢業(yè)》，這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊的最后一篇講讀課文，也是整個(gè)小學(xué)學(xué)習階段的最后一篇講讀課文。本文通過(guò)作者對六年學(xué)習生活及成長(cháng)歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷念之情。全文共9個(gè)自然段，可分三部分。具體如下：第一部分（第1自然段）寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷念之情。第二部分（第2-7自然段）寫(xiě)我們不會(huì )忘記母校，更不會(huì )忘記敬愛(ài)的老師。這是全文的重點(diǎn)。第三部分（第8、9自然段）寫(xiě)我們懷著(zhù)美好的理想，向著(zhù)藍天飛翔，等到我們也成為祖國的棟梁，再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師。這是對全文的總結，同學(xué)們立志成才，匯報老師，對母校、對老師懷著(zhù)深深的眷念。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標定位為：
本節課的教學(xué)目標是①學(xué)會(huì )本課生字，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)指導學(xué)生朗讀，能讓學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
為了達到本節課的教學(xué)目標，我是這么設計這堂課的：（說(shuō)教法和學(xué)法）
1、在教師的教學(xué)方式上
教為學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能�！睹魈�，我們畢業(yè)》這篇講讀課文，內容真實(shí)，感情真摯動(dòng)人，在教學(xué)中，我采用“以讀促講、讀寫(xiě)結合”的方式，通過(guò)指導學(xué)生朗讀、寫(xiě)話(huà)，能讓學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
2、在學(xué)生學(xué)習方式上
在教學(xué)過(guò)程中，我以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中識字、讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟。學(xué)生在自學(xué)、討論中反復品味，達到教學(xué)目標。
總之，在整個(gè)課堂教學(xué)中，努力轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，做到“三維目標”的統一，取得最佳效果。
結合以上教法和學(xué)法的處理，我計劃用兩課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。對整課的教學(xué)過(guò)程，我設計了如下環(huán)節：（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，初步感知
教師用深情的語(yǔ)調敘述：同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，讓我們再來(lái)看看我們在學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。用課件回放母校的校園環(huán)境以及同學(xué)們的學(xué)習生活的精彩鏡頭，喚起學(xué)生對母校生活的回憶和眷念。
然后揭示課題：有一個(gè)跟我們同齡的小學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千，飽含***地寫(xiě)下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
�。ǘ┒ㄏ蜃詫W(xué)，整體感知
這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認真地自讀課文，并提出自學(xué)要求：
1、讀準字音，認清字形，讀順每句話(huà)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文理解：眷戀??憧憬??朝夕相處??博大精深
在完成教學(xué)目標1時(shí)，我認為，對于基礎知識的學(xué)習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養了他們的自學(xué)能力。
通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著(zhù)進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：
�。�1）默讀課文，思考課文主要內容。
�。�2）再次默讀課文，思考作者從哪些方面表達了對母校的深深眷念之情？并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。
�。ㄈ┚毩暲首x課文
學(xué)生只有在充分閱讀文本、讀通讀順文本的基礎上才能走進(jìn)文本，體會(huì )文本中所包含的深刻感情。因此，我通過(guò)（1）分段朗讀課文（2）自己大聲朗讀課文，畫(huà)出自己覺(jué)得包含深刻感情的句子多讀幾遍，讀給同桌聽(tīng)等去讀課文，為第二課時(shí)的精讀課文做好充分的準備讓學(xué)生充分
第二課時(shí)
一、復習導入
想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。
結合上節課的學(xué)習，讓學(xué)生理解“眷戀”是什么意思？作者眷戀什么？他為什么如此深深地眷戀美麗的校園？眷戀五彩斑斕的學(xué)習生活？眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？“眷念”一詞是文章的文眼，也是貫穿全文的感情線(xiàn)索，因此在教學(xué)中，我緊緊扣住這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。這樣使學(xué)生既有了對課文的整體認知，又設置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、精讀感悟
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我結合“作者為什么如此深深地眷戀美麗的校園？眷戀五彩斑斕的學(xué)習生活？眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？”這一問(wèn)題對課文的第二部分展開(kāi)教學(xué)，主要采用“以讀促講”的方式，通過(guò)指導學(xué)生朗讀，能讓學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，結合具體的畫(huà)面體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
�。�1）欣賞畫(huà)面，體會(huì )校園的美麗和校園生活的多姿多彩。
A、引讀：我還清楚地記得，6年前，我們依偎著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)瑧阎?zhù)對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園……
校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說(shuō)什么？
帶著(zhù)對母校的熱愛(ài)、眷戀之情朗讀課文。
B、6年的學(xué)習生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！
結合“五彩斑斕”了解課文描寫(xiě)了怎樣一幅五彩斑斕的畫(huà)卷？表達了怎樣的思想感情?
6年過(guò)去了，我們在這里茁壯成長(cháng)。我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂(lè )和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記？
校園生活這樣多姿多彩，通過(guò)朗讀，表達出母校的熱愛(ài)和贊美嗎？
這一環(huán)節是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上理解、在感情朗讀的基礎上感悟，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體實(shí)踐中悟出學(xué)法。
�。�2）運用學(xué)法，結合實(shí)際，讀寫(xiě)結合，體會(huì )和表達對老師的敬愛(ài)和眷念。
A、自讀課文，畫(huà)出包含對老師深刻感情的句子讀并交流體會(huì )句子的思想感情。
這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
這里，最能體會(huì )對老師的敬愛(ài)和眷念的句子是：
在我們的心目中，你是天使，你是大樹(shù)，你是海洋。
在這離別的時(shí)刻，敬愛(ài)的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂(lè )），讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲；我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我熾熱的心跳。
B、你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績(jì)也離不開(kāi)老師的心血和汗水，你有切身的體會(huì )嗎？
C、寫(xiě)話(huà)練習（可結合課前搜集的有關(guān)材料練寫(xiě)）。
想起老師，想起這一切的一切，在著(zhù)畢業(yè)之際，你一定有許多話(huà)想對老師說(shuō)？請用自己最真摯的心、最誠摯的話(huà)語(yǔ)把它寫(xiě)下來(lái)，交流。
這里的設計的最大特點(diǎn)是依托于教材，找準“讀”與“寫(xiě)”的契合點(diǎn)，很好的訓練了學(xué)生的語(yǔ)言，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。就“寫(xiě)”這一環(huán)節來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程，又是一個(gè)師生情感交融的過(guò)程，做到了語(yǔ)文學(xué)習的工具性與人文性的和諧同意，巧妙自然。
D、總結：明天，我們就要畢業(yè)，我們眷戀美麗可愛(ài)的校園，（因為）它是那樣誘人；我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習生活，（因為）我們在這里茁壯成長(cháng)；我們眷戀朝夕相處的老師，（因為）在我們的心目中，你是天使，你是大樹(shù)，你是海洋。讓我們同唱一支歌，說(shuō)聲“謝謝，母�！薄爸x謝，老師”“謝謝，親愛(ài)的同學(xué)”。
�。�3）有感情地朗讀第9自然段，體會(huì )同學(xué)們立志成才、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。
需要指出的是，指導感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀。因此，在本課時(shí)具體實(shí)施中我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂(lè )讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。
古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學(xué)中，始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。
結合課文的教學(xué)，我要進(jìn)行如下教學(xué)準備：
�。�1）課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“感謝師恩”的文章。
�。�2）課件（校園及學(xué)生學(xué)習生活的圖片，輕音樂(lè )，《畢業(yè)歌》，相關(guān)課文文字）
在教學(xué)中。我相機進(jìn)行如下板書(shū)：
明天，我們畢業(yè)。
說(shuō)課稿 篇7
一．說(shuō)教材
《垃圾的處理》是九年義務(wù)六年級科學(xué)教科書(shū)（科教版）下冊的第四單元第二課。這是一篇與我們小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)課，主要讓小學(xué)生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類(lèi)，分類(lèi)后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。讓小學(xué)生明白環(huán)保小衛士從我做起的到道理。根據六年級學(xué)生已有的認知規律，以及新課程理念提出的“教育要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習氛圍中學(xué)會(huì )自主、合作、探究”的學(xué)習目的。 我制定了以下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中你們所見(jiàn)到的垃圾有哪些。
2、學(xué)生通過(guò)調查討論，初步寫(xiě)出生活中你對垃圾的處理方法。
3 情感態(tài)度目標;讓學(xué)生總結出垃圾的分類(lèi)，并談?wù)勗鯓颖M可能第減少垃圾的污染，提高環(huán)保意識，養成環(huán)保習慣。
4.預設目標：讓學(xué)生了解垃圾對我們的危害。
教學(xué)重點(diǎn):培養學(xué)生收集、分析和處理信息的能力，引發(fā)學(xué)生對身邊事物的關(guān)注。 教學(xué)難點(diǎn)：如何對垃圾進(jìn)行處理。
教具：精心制作的多媒體課件，礦泉水瓶、透明杯子一個(gè)、小石子半杯、洗凈的細沙半杯、浸過(guò)墨水的紙團兩個(gè)等。
二．說(shuō)教法
1.激趣引入法
在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，我只充當組織者、引導者的角色，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，自主調查。根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我用多媒體圖畫(huà)再現情境，用語(yǔ)言描繪多媒體情境，喚起學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以達到學(xué)習的目的。
2、實(shí)驗法
《新課程標準》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)要重視學(xué)生個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和行為，強調讓學(xué)生親歷親為自己動(dòng)手去做，自主選擇，獨立完成。所以我們教師應盡可能把課堂的大部分空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。教師只充當引導者、點(diǎn)撥者的角色。根據綜合實(shí)踐這門(mén)學(xué)科的教學(xué)理念，我在教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，主要讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中去實(shí)踐，去獲取知識與體驗。
三．說(shuō)學(xué)法
1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
《新課程標準》提倡“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們要提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在這堂課中，我事先讓學(xué)生進(jìn)行對自己身邊垃圾的調查，并填好調查表，通過(guò)定論交流，自主探究，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，做學(xué)習的小主人。
2、小組合作
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮�！毙〗M合作學(xué)習是學(xué)生獲取知識的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習的重要方式。合作學(xué)習不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和智力的發(fā)展，而且有利于形成和養成團隊精神，學(xué)會(huì )與比爾溝通交流。在教學(xué)中，我盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，去親自參與實(shí)踐，得出自己的調查結論。
四.說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、導入： 同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一組圖片，看看你們都認出來(lái)是哪里嗎？ 看完后給你的第一感受是什么？（美麗）的確是美麗��！這幾年，我們的閩北山城發(fā)展快啊，有些地方真美啊，可如果：
1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，指導談話(huà)：現在還美嗎？（不美）為什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的禍，可也不是垃圾的錯呀！我們該怎么辦呢？（要收走）（要放到垃圾回收站去）這是個(gè)辦法。出示：回收站的垃圾。就這樣放吧？（不行）為什么？假如露天堆放會(huì )造成什么問(wèn)題？ （環(huán)境污染）能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（污染空氣）（水污染）（滋生蚊蟲(chóng)，引發(fā)疾�。ㄍ恋匚廴荆┌鍟�(shū)??哪怎么辦呀？（進(jìn)行垃圾處理）如何處理？（填埋）（焚燒）（堆肥）板書(shū)??能先介紹一下填埋的方法嗎？（學(xué)生介紹）這樣做是為什么？（解決了大氣污染、水污染和土地污染）板書(shū)：看來(lái)這們做的目的是為了減少垃圾對環(huán)境的污染，簡(jiǎn)單的填埋能不能真正地解決這些問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)研究垃圾的處理。
板書(shū)：垃圾的處理
�。ǘ�、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究 。
1、教師講解：先讓我們用一個(gè)試驗來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。
2、指導學(xué)生閱讀教材72頁(yè)的內容，剖析填埋模擬嘗試：
�。�1）這個(gè)嘗試模擬的是什么？
�。�2）嘗試的各個(gè)部門(mén)分代表了什么？最底下的水代表——地下水；沙代表——土地；
3、學(xué)生進(jìn)行模擬嘗試，并注重細地觀(guān)察看，描述其現象。
4、陳述請示交流：我們看到了什么現象？（浸過(guò)墨水的紙巾，滲出了墨水，將杯底部的水弄黑了）說(shuō)明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地滲入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地滲到地下，把地下水給污染了）假如這就是真正的垃圾措置場(chǎng)，能行嗎？（不行）還會(huì )對周?chē)那樾螏?lái)哪些風(fēng)險？（水污染、土地污染和大氣污染、數量沒(méi)有減少要占很大的地方）填埋雖然讓我不的眼看不見(jiàn)了，達到了眼不見(jiàn)為凈的目的，做了表面文章，可真正解決了污染的目的嗎？（沒(méi)有）說(shuō)明要對它進(jìn)行改進(jìn)，從哪幾個(gè)方面來(lái)思考呢？（引導要把垃圾與周?chē)耐寥�、空氣和地下水隔離開(kāi)來(lái)）
�。ㄈ�、試探削減污染的垃圾填埋場(chǎng)
1、為了有用地防止垃圾對情形的污染。我們能設計一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如加防護墊、進(jìn)行氣體收集再進(jìn)行過(guò)濾、過(guò)濾液的收集）
2、學(xué)生思慮，提出解決問(wèn)題的首要體例：（引導要把垃圾與周?chē)耐寥�、空氣和地下水隔離開(kāi)來(lái)）
3、分小組考試考試設計，記實(shí)設計的重點(diǎn)。
4、陳述請示交流各小組的設計，評價(jià)。
5、看真正的垃圾填埋場(chǎng)的機關(guān)圖，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。
6、這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠平安了嗎？能在上面種植莊稼、建造衡宇嗎？（如果建房，地基不穩；如果種植，土壤可能有毒）
出示介紹：（垃圾填埋場(chǎng)的圖片）填埋場(chǎng)在填進(jìn)而垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。下面再來(lái)研究一下焚燒的方法。
�。ㄋ模�、垃圾焚燒的研究。
師：“焚燒”這個(gè)方法是你提出的，能介紹一下這種方法的好處嗎？（優(yōu)點(diǎn)：占地少，能減少垃圾的量，有數據表明，可以減少近90%的量；避免垃圾污染地下水、產(chǎn)生大量的熱量可以用來(lái)發(fā)電等。）
2、有缺點(diǎn)嗎？（問(wèn)題：費用極大、留下殘余物，如控制不好，還會(huì )產(chǎn)生大量的毒物，造成二次污染）
3、出示垃圾焚燒的資料。
�。ㄎ澹�、課堂小結：
這些垃圾處理的方法都具有它的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢？這就要大家一起來(lái)試驗研究，這真是：路漫漫兮其修遠，爾將上下求索！
《垃圾的處理》教學(xué)反思
平時(shí)上科學(xué)課，總是讓學(xué)生去收集些相關(guān)的資料，課上說(shuō)一說(shuō)；上課時(shí)再根據內容做一做試驗，場(chǎng)面熱熱鬧鬧的，感覺(jué)還不錯�？山裉煺鏄寣�(shí)彈地一上，才感覺(jué)到這課的難上。因為科學(xué)是嚴謹的，來(lái)不得半點(diǎn)隨意，它要遵循“產(chǎn)生問(wèn)題——探索解決途徑——再產(chǎn)生問(wèn)題——再探索解決方法”這一反復探索的規律之上的。教學(xué)這課是在第一課調查統計的基礎上，學(xué)生認識到每天產(chǎn)生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問(wèn)題。學(xué)生依據知識儲備，也了解垃圾處理主要有填埋和焚燒兩種，但對這兩種方法會(huì )對環(huán)境造成什么影響，卻知之甚少，這便是本課所要解決的問(wèn)題。本課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬實(shí)驗，通過(guò)討論交流，幫助學(xué)生認識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響。但是教學(xué)中如果沒(méi)有更多的直觀(guān)資料,是難以讓學(xué)生對由垃圾造成的環(huán)境污染問(wèn)題留下深刻的印象，這也成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
填埋垃圾的模擬實(shí)驗,操作上并沒(méi)有什么困難.通過(guò)教師演示,學(xué)生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過(guò)程,也能夠明白模擬實(shí)驗中的各部分分別代表著(zhù)自然界的什么物體。這個(gè)實(shí)驗要想效果好，有一定震撼力，做實(shí)驗用的瓶子要大，最好是用小型魚(yú)缸，這樣有一定的視覺(jué)沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生意識到隨意填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實(shí)驗中的各個(gè)部分進(jìn)行改進(jìn)處理，設計更為科學(xué)合理的垃圾填埋場(chǎng)，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現實(shí)生活中的應用。在此基礎上，向學(xué)生介紹“新型垃圾填埋場(chǎng)”示意圖，從而加深理解，也使學(xué)生獲得成就感。再引導學(xué)生分析垃圾填埋處理的其他問(wèn)題，如占用土地，分解速度慢等。
對應垃圾填埋方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，引導學(xué)生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也能夠較好進(jìn)行分析歸納，沒(méi)有什么問(wèn)題。在總結本課活動(dòng)時(shí)，應該強調“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但并不是解決垃圾問(wèn)題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問(wèn)題更有效的方法。將活動(dòng)引入下一課教學(xué)。
本課教學(xué)在學(xué)生的討論交流中，在學(xué)生的思維碰撞過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)，看似沒(méi)有問(wèn)題，但總感覺(jué)缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說(shuō)明問(wèn)題的媒體資料，尤其是視頻資料！必盡學(xué)生日常生活中是很少有機會(huì )接觸垃圾填埋場(chǎng)，接觸垃圾焚燒廠(chǎng)的，就幾張圖片，難以留下深刻的印象。另外，而這方面的資料教師也很難收集，學(xué)生更是不知從何入手來(lái)收集有關(guān)垃圾的資料。因此，作為一線(xiàn)教師，非常需要更多精彩的視頻資源來(lái)補充課堂教學(xué)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。上一節科學(xué)真是不易，特別對于兼職教師來(lái)說(shuō)，更是困難，因為這門(mén)學(xué)科中滲透著(zhù)太多的知識。人的精力總是有限，有時(shí)是想去做好，可總是顧此失彼，得不償失。企盼專(zhuān)職教師的到來(lái)！
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