【實(shí)用】說(shuō)課稿九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
9月13日我班的琪琪拿來(lái)了一張幼兒園發(fā)生暴力時(shí)間的剪報，并繪聲繪色的為小朋友講述著(zhù)。孩子們聽(tīng)后感到十分驚恐。這讓我想到：今年10月日本的新舄縣發(fā)生的6.8級大地震中死亡人數僅有21人。其實(shí)日本人在幼兒園時(shí)期就十分重視避難訓練。使孩子在遇險時(shí)能夠安全、敏捷、迅速地避難。然而最近發(fā)生的這幾次恐怖事件中，我們的孩子卻反應出膽怯，恐慌，不知所措的現象，使悲劇接連發(fā)生。
為了幫助幼兒提高自我保護意識，我班開(kāi)展了《火災來(lái)了我不怕》的主題探究活動(dòng)，并制定了主題實(shí)施網(wǎng)絡(luò )圖如下：
活動(dòng)目標：
1、嘗試探索火災發(fā)生的基本原因和條件，認識滅火器材和防火材料，了解火災為人類(lèi)帶來(lái)的危害。
2、初步學(xué)習收集、查
找相關(guān)資料，培養幼兒自主學(xué)習的能力與合作分享的意識。
3、感受火災現場(chǎng)的真實(shí)場(chǎng)面，能正確的估計火勢的大小，掌握發(fā)生火災時(shí)的基本自救措施。
活動(dòng)準備：
1、收集相關(guān)圖文資料及幼兒探究活動(dòng)中需要的材料。
2、創(chuàng )設火災現場(chǎng)的場(chǎng)景，讓幼兒親身感受火災發(fā)生時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。
活動(dòng)流程：
在主題實(shí)施中，我將采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線(xiàn)，以“觀(guān)察、實(shí)驗、討論、制作、實(shí)踐、資料收集與共享為緯線(xiàn)”的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。
典型活動(dòng)：
一、防患于未然
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，機靈的劉瀚琪聞到燒樹(shù)葉的味道，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“咦，火可以把樹(shù)葉燒斷�！薄盀槭裁礋^(guò)的葉子會(huì )有難聞的氣味呢？”一連串的問(wèn)題被孩子們拋了出來(lái)。我想：孩子們一定是非�？释私饣鸬拿孛�，在《幼兒園教育指導綱要》第三部分——組織與實(shí)施中指出：教師應善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲抓住時(shí)機適時(shí)引導。我就順勢引導孩子：“火可以燒毀哪些物品呢？”于是《誰(shuí)能燃燒》這個(gè)實(shí)驗開(kāi)始了。孩子們將收集到的各種塑料、紙、木頭、金屬、針織品進(jìn)行燃燒。當他們第一次看到火迅速地將棉花燒著(zhù)了，好多孩子都嚇得發(fā)出了尖叫聲紛紛逃跑，我鼓勵孩子把燃著(zhù)的棉花放進(jìn)水里，使火苗熄滅。并問(wèn)到：“濕棉花還能著(zhù)火嗎？”還是那些比較有生活常識的孩子們答對了：濕棉花當然不能燒著(zhù)了。當他們燃燒塑料制品時(shí)，又聞到了難聞的氣味，還有黑色的物質(zhì)殘留。聰明的韓梓鑒很有經(jīng)驗的說(shuō)：“這難聞的氣味就是塑料燃燒時(shí)排放的毒氣�！焙⒆觽兟�(tīng)他這么一說(shuō)，趕緊捂上了鼻子和嘴。通過(guò)他們細心觀(guān)察，親手實(shí)踐，孩子們知道了誰(shuí)能燃燒，誰(shuí)不能燃燒。接下來(lái)，大家又發(fā)現家里的窗簾，床上用品，廚房里的柜子，毛巾，教室里的玩具，桌椅都是易燃品。這是金彤彤小朋友和媽媽在網(wǎng)上搜集到的放火材料的圖片，孩子們還在家中統計了飛機和火車(chē)上禁止攜帶的易燃品。
由收集資料到尋找答案，拓寬了孩子們的視野，加深了對“防患于未然”的理解，同時(shí)也體驗到尋找答案與分享經(jīng)驗的快樂(lè )。
二、滅火有高招
自從孩子們找到了身邊的易燃品后，他們就一直擔心著(zhù)：如果哪一天人們由于注意不當而引發(fā)火災，那該怎么辦呢？孩子們想到了消防隊——這個(gè)火災的克星。他們從網(wǎng)上收集到消防隊滅
火過(guò)程的圖片，知道了消防隊是用消防車(chē)、高架云梯、救生犬來(lái)滅火的，還為我們沈陽(yáng)自制的滅火炮而拍手叫好。我們還認識了身邊的消防栓、滅火器，滅火箱……孩子們建議在家中，幼兒園里多準備幾個(gè)滅火器，謹防火災的發(fā)生。不過(guò)當他們了解到其實(shí)還可以利用窒息的辦法制作滅火器時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手制作起來(lái)。他們收集了好多的塑料瓶，將水、沙子、鹽倒入瓶子中，希望用它來(lái)滅火�？墒撬芰掀渴撬げ黄频难�？大家討論應該用玻璃瓶來(lái)制作，但是玻璃瓶摔破時(shí)會(huì )有玻璃片崩濺是十分危險的。還是婷婷最有辦法了，她想出用塑料袋制作的滅火彈既安全又方便而且價(jià)錢(qián)還很便宜呢。在后面的環(huán)節中，孩子們自制的滅火彈也派上了用場(chǎng)。
三、火災來(lái)了怎么辦
孩子們制作了滅火彈后就幻想著(zhù)用它顯顯威風(fēng)。針對孩子們的愿望，我們決定明天來(lái)一次真正的消防演習。點(diǎn)子多的佳佳說(shuō)：“我們應該設計好逃跑的路線(xiàn)，火災來(lái)了我們就能順利的逃走了�！彼南敕▎l(fā)了大家，孩子們紛紛動(dòng)腦設計逃生路線(xiàn)。有的用熒光筆畫(huà)箭頭貼在墻上，有的用不干膠紙直接粘在地上，孟孟還利用了小彩燈照明，即使有濃煙也不會(huì )迷路。孩子們還細心的為小班的小朋友想了逃生的好主意：拉著(zhù)誘導繩逃跑。
“光有逃生路線(xiàn)還不行，萬(wàn)一門(mén)外起火逃不出去，我們可得找個(gè)安全的地方躲起來(lái)�！狈綇V權若有所思的說(shuō)——孩子們的想法越來(lái)越具體了�！拔覀兌愕綆锇��！薄安恍�，廁所里不通風(fēng)，毒煙進(jìn)來(lái)會(huì )被熏死的，得用濕毛巾堵住門(mén)縫�！比饺胶苡薪�(jīng)驗的說(shuō)著(zhù)�！盎馂膩�(lái)了要帶上濕毛巾用來(lái)捂嘴，還有濕的被子可以保護自己，王老師你別忘了帶上藥箱和哨子�！薄盀槭裁�？”我奇怪的問(wèn)�！澳憧梢源瞪谧咏形覀兗�，萬(wàn)一我們受傷了，你可以為我們擦藥啊�！焙⒆觽兿氲目烧嬷艿�。我們利用間操前的時(shí)間進(jìn)行了一次預演，孩子們有的拿玩具，有的抱錄音機，甚至連坐墊都帶上了，結果用了十多分鐘集合完畢，孩子們發(fā)現：真正的火災是不能帶這些東西的。
11月9日這一天，孩子們格外的興奮，當聽(tīng)到火災警報時(shí)，孩子們快速的穿上衣服，有的孩子急的衣服都穿反了，有的找到自己的小毛巾弄濕后將嘴和鼻子捂好……孩子們快速站隊，統一下樓。當遇到濃煙時(shí)，孩子們都蹲下行走，有的學(xué)著(zhù)解放軍匍匐前進(jìn)。保育員則負責保護年齡小的幼兒快速撤離。
當我們跑到安全的地方時(shí)，袁一凡撥打了報警電話(huà)，請求消防隊救援。這時(shí)潞潞提醒了我：“老師，消防栓里不是有報警器嗎？
”是啊我怎么忘記了呢。
這時(shí)剛剛被困在教室里的那部分孩子跑到陽(yáng)臺大聲的呼救。有的用喇叭，有的用顏色鮮艷的手絹，有的用杯子敲擊欄桿發(fā)出聲響，還有的吹哨子……孩子們運用多種方式呼救，使整個(gè)演習成功的結束了。
演習結束后，我們討論了個(gè)別孩子出現的危險行為：大家一致認為：不能從窗戶(hù)逃生，在火災中扶手會(huì )很快被火燙熱，不能順著(zhù)扶手滑下來(lái)。我們的活動(dòng)還得到了市急救中心的救護員——我班張斯飛媽媽的大力支持，她為小朋友和家長(cháng)們講解了“火災中燒傷、燙傷事故處理的辦法”，使整個(gè)活動(dòng)推入了高潮。
活動(dòng)中孩子真切的體驗到火災現場(chǎng)緊張的場(chǎng)面，通過(guò)自己的努力及時(shí)的逃生、呼救、報警，它是探索火災自救措施的升華。
自評與反思：
一、 活動(dòng)中孩子危險行為的發(fā)生，教師事先沒(méi)有考慮到，當孩子們討論這種行為是否可取時(shí)，我又意識到：其實(shí)這也是個(gè)反面教育素材，可以給我們更多的啟示，使孩子們對整個(gè)活動(dòng)的理解又加深了一步。
二、 開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，由于一些原因沒(méi)有能與孩子們親自到消防隊進(jìn)行參觀(guān)這點(diǎn)略有遺憾，近期我們會(huì )盡量爭取彌補這個(gè)遺憾，讓孩子們親自走進(jìn)消防隊中感受真實(shí)的滅火氛圍。
三、 本次活動(dòng)的到了家長(cháng)的極力支持，他們與孩子從網(wǎng)上下載了大量的圖片資料。我們將這次活動(dòng)上傳到沈河教育網(wǎng)，還有家長(cháng)建議我們班在網(wǎng)絡(luò )上創(chuàng )建主頁(yè)，將班級的各種活動(dòng)上傳到網(wǎng)上。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、對學(xué)生的分析：本節課，上課的的是五年級的學(xué)生，是在他們已經(jīng)熟悉Word20xx的設置，能比較熟練的輸入文字的基礎上學(xué)習的。這學(xué)期的知識，生動(dòng)、實(shí)際學(xué)生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望去揭開(kāi)它神秘的面紗。
2、對教學(xué)內容的分析：這節課主要學(xué)習Word20xx中，字體、字型、字號、位置以及簡(jiǎn)單介紹字符間距的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。
3、教學(xué)目的
(1)學(xué)會(huì )給字體設置特殊效果。培養學(xué)生的動(dòng)手培養學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現美創(chuàng )造美的能力。
(2)培養學(xué)生養成合作式、探究式的學(xué)習方法。
(3)培養學(xué)生積極實(shí)踐、勇于探索的優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：字體、字型、字號、位置的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。
5、教學(xué)難點(diǎn)：字體選項卡中特殊效果的設置，尤其是上標、下標、陰文、陽(yáng)文等特殊設置。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法的應用：這節課我主要運用了直觀(guān)演示法、講授法、實(shí)際操作法、討論法。
2、說(shuō)學(xué)法指導：合作學(xué)習和自主學(xué)習。
這節課，我會(huì )把學(xué)生每3人結合成為一個(gè)小組，每小組在解決問(wèn)題時(shí)，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生積極協(xié)作，運用集體的力量來(lái)完成任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)工具
信息技術(shù)學(xué)科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節課，需要教師機一臺、學(xué)生機20臺并裝有Windows98操作系統和office20xx辦公軟件以及傳奇20xx或其他軟件教學(xué)系統。此外，我還為著(zhù)節課專(zhuān)門(mén)制作了課件。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
我設計了兩分文檔，第二分隊字體進(jìn)行了設置和美化，一上課就展示給學(xué)生，說(shuō)：同學(xué)們，今天有兩位同學(xué)交給我一份作業(yè)，都是用Word20xx打了一段文章，我們來(lái)看一看，咱們大家來(lái)當一回小裁判，看看誰(shuí)的作業(yè)完成的好。
學(xué)生一定回答第二份好，我接著(zhù)說(shuō)：老師也是這么認為，那么誰(shuí)能說(shuō)一下，第二份作業(yè)，為什么比第一份作業(yè)做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業(yè)更加出色？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？看隨觀(guān)察得最仔細！
學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，各抒己見(jiàn)。我繼續說(shuō)：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細說(shuō)的也非常好。那么，你們以后寫(xiě)文章想不想也像第二份作業(yè)一樣的精彩呢？這節課老師就給大家請來(lái)一位字體魔術(shù)大師，幫助大家美化我們的文字。
2、新授
首先，來(lái)學(xué)習設置字體的大小。Word20xx為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號……等等。Word20xx默認的是五號字。下面，我們就以古詩(shī)《春曉》為例來(lái)設置一下字體的大小。
我們就把這首詩(shī)的題目變成二號字，四句詩(shī)變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點(diǎn)擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來(lái)選中四句詩(shī)，點(diǎn)擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩(shī)句就變成了三號字。同學(xué)們看明白了嗎？
下面，就讓同學(xué)按照把題目變成小初號字，詩(shī)句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時(shí)候我下去巡視并指導學(xué)生。
第二、學(xué)習設置字體樣式。我對學(xué)生說(shuō)：字體大小調整好了，那么如何設置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書(shū)法藝術(shù)博大精深。Word20xx也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書(shū)、仿宋體、華文彩云等等，Word20xx默認的是宋體字，下面我們就來(lái)看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過(guò)課件，向學(xué)生展示不同樣式的不同效果。這個(gè)環(huán)節，我設計讓學(xué)生自主學(xué)習，這回呢，我請咱們同學(xué)來(lái)做自己的小老師，誰(shuí)能根據剛才我們所講的把《春曉》這首詩(shī)的題目變成隸書(shū)，詩(shī)句變成楷體呢？我請2名學(xué)生，到教師機上，來(lái)給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學(xué)們按照剛才的要求自己操作一下。
完成之后，我說(shuō)：我們把字體大小調整好了，字體也樣式也變化了，你們覺(jué)得這首詩(shī)還有什么毛病嗎？同學(xué)們通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現題目沒(méi)有居中，再請一位同學(xué)，上臺演示講述。
接下來(lái)，我想同學(xué)們具體介紹字體選項卡。如何設置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術(shù)大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個(gè)部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線(xiàn)、下劃線(xiàn)顏色以及字體是否帶著(zhù)重號的選項，在往下，是對字體效果的設置選項，最下面是預覽窗口，顧名思義，就是在這個(gè)窗口中可以看到我們對字體所進(jìn)行的設置效果。我們可以演示幾種效果來(lái)看一下。（教師演示）接下來(lái)，我們來(lái)看字符間距選項卡，在這里我們可以設置字體的高矮胖瘦以及每個(gè)字之間的距離。不過(guò)這里出現了一個(gè)新的量詞：磅，這個(gè)磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業(yè)中的一種長(cháng)度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來(lái)看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術(shù)般的動(dòng)態(tài)的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。
字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩(shī)的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點(diǎn)擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點(diǎn)擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當然了，在字體選項卡中，還有很多設置字體效果的選項，下面就請同學(xué)們自己設置一下其他的效果，并預覽看一看都各有什么效果。
這時(shí)，我給大家3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生練習字體選項卡中的各種設置。
3、鞏固
我設計了一個(gè)“Word小醫生”的練習，讓學(xué)生對一些對文字的效果處理有那些不當的地方進(jìn)行修改。
最后，我設計了一個(gè)綜合性練習，請大家根據今天我們學(xué)習的內容，每人打一份自我簡(jiǎn)介，看誰(shuí)打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習的過(guò)程中，同學(xué)們可以走動(dòng)一下，互相學(xué)習、參考一下別的同學(xué)的設計，等同學(xué)們基本上完成之后，我請幾位同學(xué)把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說(shuō)說(shuō)為什么這么設置？
附：本節課當中，新課程改革理念的的應用：
這節課，在教學(xué)上，我注重了教師與學(xué)生的交往、溝通和對話(huà)。合理、恰當的運用了探究式和合作式的學(xué)習方法，在“設置字號”和“居中”這一環(huán)節，運用探究式學(xué)習方法之前，充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習情境和先前經(jīng)驗，并不是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行探究。在練習的時(shí)候，在學(xué)生已基本掌握設置方法的同時(shí)，合作學(xué)習，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時(shí)也避免了學(xué)生合作的無(wú)序性、表層性和低効性。在教學(xué)過(guò)程中，注重了師生之間的參與度，學(xué)生參與了教，教師也參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)和練，保持了和學(xué)生的親和度，在練習時(shí)，充分把握了學(xué)生練習的自由度，做到了放收自如，在選擇教學(xué)內容和練習內容時(shí)，注意了課程的整合度。
說(shuō)課稿 篇3
橋說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點(diǎn)是入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì )文章的思想感情，并且認真領(lǐng)悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據對教材特點(diǎn)的把握，我將《橋》的說(shuō)課內容分為以下幾個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。
2、教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中"知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
�。�3）、讓學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等在本課的設計過(guò)程中，我著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"的能力。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦洪水
1利用提示性談話(huà)，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的詞句。努力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
2、根據學(xué)生交流的結果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據自己的感受朗讀，體會(huì )洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過(guò)多媒體情境展示，再現文本情境，讓學(xué)生用心去感受當時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。
�。ǘ�、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾
我讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書(shū)：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。
�。ㄒ曨l對學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì )使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內心世界，真切地感受到當時(shí)情勢的危急。）（三）、熟讀精思，步步深入
1、激情導入，聚焦老漢
驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！這時(shí)，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書(shū)：老漢）2、透視老漢，深入感悟
�、�、潛心會(huì )文自讀感悟
閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì )文是實(shí)現三者對話(huà)的主要環(huán)節。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人？畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。
�、�、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟
�。�"有感情地朗讀"是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà)，在對話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。）如在學(xué)生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導學(xué)生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴格要求，接著(zhù)，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì )老漢的嚴格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。
3、走近人物，激情對話(huà)
過(guò)渡：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)民；老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
�。ò殡S著(zhù)那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè )，我沉痛的交代著(zhù)課文的結尾。 音樂(lè )的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中再讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方，深情地呼喚著(zhù)她的丈夫，呼喚著(zhù)她的兒子。老太太會(huì )對她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢？如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì )怎么想呢？從而深入感受人物內心的真實(shí)狀態(tài)，達到情感的升華。）（四）、再度釋"橋",領(lǐng)悟深意
此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書(shū)：生命橋）�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（板書(shū)：連心橋）（五）、拓展練習，情感升華
"夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。"孩子們在"接受感動(dòng)"后，有著(zhù)強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習：想象寫(xiě)話(huà)，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會(huì )說(shuō)些什么？請你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉親們的肺腑之言。
四、說(shuō)板書(shū)設計
老漢 人們
鎮定 橋 驚慌
舍己為人 有序 你擁我擠
嚴格要求 生命橋 瘋了似的
愛(ài)親人 跌跌撞撞
連心橋
我的板書(shū)力求達到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到"高效能、簡(jiǎn)約化"的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。
橋說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？ （yanyn.com）！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓饣孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴(lài)奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕��？
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
三、說(shuō)學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
四、說(shuō)教法
1.針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，以現代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習2.倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì )洪水的兇猛與無(wú)情。
六、說(shuō)課前準備
準備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
七、說(shuō)課時(shí)安排
我準備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預設：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。
2.今天我們來(lái)學(xué)習一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。
出示課件（板書(shū)：16橋）
二、自學(xué)生字詞。
1.請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2.交流匯報。
三、范讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
思考：課文寫(xiě)了怎樣一件事？
2.指名學(xué)生回答。
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫(xiě)雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
2.指導朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3.出示課件觀(guān)察畫(huà)面。
這就是當時(shí)洪水襲來(lái)的情景�？戳诉@幅畫(huà)面，這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)了怎樣的感受？能用一個(gè)詞或一句話(huà)形容嗎？
4.出示課件引導：當洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5.引導：人們找到生路了嗎？是什么？
預設：找到了，是一座窄窄的木橋。
6.引導：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒(méi)到了腰部，如果人們毫無(wú)秩序地搶著(zhù)過(guò)橋，會(huì )造成什么后果？
預設：（橋毀人亡）。
7.引導：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語(yǔ)句，體會(huì )人物品質(zhì)。
1.出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
�。�1）他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著(zhù)鎮靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著(zhù)鎮靜和威嚴來(lái)？
�。�2）老漢沙啞地喊話(huà)："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導朗讀。
�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
A.找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）
b.你從這些動(dòng)詞看出老漢當時(shí)的心情怎樣？
c.你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
問(wèn)：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話(huà)看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
六、課堂小結。
本節課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì )到了老支書(shū)把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？
附：板書(shū)設計：
16橋
洪水兇猛無(wú)情
把生的希望留給他人
老漢（老支書(shū)）把死的危險留給自己
橋說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。文章構思新穎，設置懸念，前后照應；文中用了很多簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
二。說(shuō)學(xué)生
現在的學(xué)生對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三。說(shuō)教法
針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準備以教師為主導，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，讓學(xué)生自己去體會(huì )、感悟，從而實(shí)現與文本的對話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
針對中高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、在知識與能力方面：認讀寫(xiě)生字、詞，能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
2、在過(guò)程與方法方面：初步體會(huì )文中環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛，領(lǐng)會(huì )作者的表情達意；3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的高尚品格；教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用，感受作者布局謀篇的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、自主探究，學(xué)習課文。
1、學(xué)習課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景�？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話(huà)描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書(shū)，()指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時(shí)候又有什么反應？
這一環(huán)節的設計，以達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？
那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。
在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認識深度。最后再指導學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠�！蠞h的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學(xué)們，讀到這里談?wù)勑闹械母惺馨桑?/p>
讓學(xué)生"情動(dòng)而辭發(fā)",既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
�。ǘ�、拓展——理解"橋"
課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會(huì )"橋"所蘊含的深意。"老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會(huì )坍塌的橋".
�。ㄈ�、總結全文
總結全文，回應教學(xué)目標，這時(shí)候我這樣做全課的總結：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評委老師，大家好：
今天我說(shuō)課的內容是北師大版七年級歷史下冊第7課《重大發(fā)明與科技創(chuàng )新》，我從以下五方面來(lái)闡述：一、說(shuō)教學(xué)模式， 二、說(shuō)教材，三、說(shuō)學(xué)情，四、說(shuō)教法學(xué)法，五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)教學(xué)模式
我采用的教學(xué)模式是中學(xué)歷史“情景、實(shí)踐、創(chuàng )新”教學(xué)模式。這正是我承擔的市級實(shí)驗課題實(shí)驗研究的內容。所謂中學(xué)歷史“情景實(shí)踐創(chuàng )新”教學(xué)模式就是通過(guò)各種方法創(chuàng )設多種歷史情景，讓學(xué)生與歷史人物、歷史事件“面對面”。在這種“面對面”之中，使學(xué)生自主地去“參與”歷史，探究歷史、感悟歷史，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
二、說(shuō)教材
本課是北師大版七年級下第一單元“繁榮與開(kāi)放”的第七課，屬于科技文化史，是隋唐歷史的重要組成部分。教材用 “雕版印刷”和“火藥”“趙州橋”三目來(lái)說(shuō)明隋唐科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，隋唐科學(xué)技術(shù)上承三國兩晉南北朝，并為宋元時(shí)期科技的發(fā)達奠定了基礎，具有承上啟下的作用。學(xué)好本課有利于培養學(xué)生的民族自豪感和使命感。本節課教學(xué)內容，貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生理解和接受。
根據新課標要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標：（見(jiàn)課件）
1、教學(xué)重點(diǎn)：雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明及對世界文明的發(fā)展和貢獻既能讓學(xué)生領(lǐng)略我國隋唐科技的輝煌成就，又能樹(shù)立學(xué)生良好的民族自豪感、所以我把這些內容確定為本課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：趙州橋的設計原理涉及到數學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識，七年級知識水平學(xué)生受限制，理解起來(lái)困難，所以是難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
1、初一年級的學(xué)生對本課內容已有初步了解，但不全面，因此老師在授課時(shí)，應豐富教學(xué)內容。初一學(xué)生求知欲較強，科技史內容單一、學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生注意力易分散，因此老師在教學(xué)中應盡可能的用直觀(guān)、生動(dòng)的圖片創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，
2、初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)表現，應設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和角色扮演環(huán)節，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：本節課主要采用情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法并輔之以體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)。（建構主義理論認為教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程，在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間。根據這一理論我在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，展示圖片資料，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生體驗歷史、探究歷史。提出問(wèn)題讓學(xué)生充分展示和討論，以期達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、啟發(fā)思維的目的。）
2、學(xué)法：自主學(xué)習 、 合作探究（現代教育理念認為只有學(xué)生用科學(xué)的方法探究新問(wèn)題，才能更好培養其創(chuàng )新精神與能力。一個(gè)人今天在校的學(xué)習方式，必然會(huì )與他明天的社會(huì )生存方式保持某種內在的一致性，而自主學(xué)習、合作探究學(xué)習方式正體現了這種一致性。）
3、教具與教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
中學(xué)歷史“情景、實(shí)踐、創(chuàng )新”教學(xué)模式是以情景創(chuàng )設為前提，以實(shí)踐探究為中心，以歷史問(wèn)題為主線(xiàn)，以師生共同活動(dòng)為特征，自然天成地實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的目標。據此我設計了如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，授課也是這樣。我在導入新課時(shí)多媒體展示楊利偉和《“神州五號”》發(fā)射場(chǎng)景圖片，并同時(shí)播放汪峰《怒放的生命》，創(chuàng )設情景，老師激情講述，在使學(xué)生直接感受到祖國現代科技的發(fā)達同時(shí)自然而然的引入課題，并為整節課主題的.升華做好了鋪墊，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。）
�。ǘ┱故灸繕�，明確方向
�。ㄒ罁滩膬热莺蛯W(xué)生認知水平，我制定了以下學(xué)習目標 見(jiàn)課件）
1、知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認識雕版印刷業(yè)對世界文明發(fā)展的貢獻。 2、知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運用。
3、知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設計者李春；了解趙州橋設計的巧妙之處。
�。ㄈ┳灾魈骄�，整體感知
1、雕版印刷術(shù)是怎樣發(fā)明的？最早有明確時(shí)間記載的雕版印刷品是什么？
2、火藥是怎樣發(fā)明的？第一個(gè)把火藥的配方記錄下來(lái)的人是誰(shuí)？火藥運用軍事是什么時(shí)候？當時(shí)的武器叫什么？
3、世界上現存最古老的單孔石拱橋是什么橋？設計者是誰(shuí)？
�。ㄐ抡n程理念要求學(xué)生要做課堂的主人，因此我依據學(xué)習目標擬定以上自學(xué)提綱讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，主動(dòng)去獲取知識。自學(xué)提綱所列知識都是基礎知識，大部分學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習，完成任務(wù)。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾劃，有助于培養良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，同時(shí)對課文知識結構形成一個(gè)整體的認識，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎，）
�。ㄋ模┥�(dòng)，師生互動(dòng)，合作交流
一、雕版印刷：1、說(shuō)一說(shuō)：你能根據雕版印刷步驟示意圖說(shuō)出印刷術(shù)的過(guò)程嗎？2、實(shí)踐探究：用小刀在橡皮上雕刻你的姓名，請你把刻字過(guò)程的感受和體會(huì )和大家分享一下好嗎？
3、討論交流：（1）雕版印刷發(fā)明之前，書(shū)是手抄寫(xiě)的，那么雕版印刷相對于手抄寫(xiě)有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？（2）你能想像一下雕版印刷術(shù)出現后會(huì )給社會(huì )和文化帶來(lái)哪些變化？
二、火藥：比一比：唐末用于軍事上的火箭與現在航天發(fā)射的火箭有何異同？
三、趙州橋：1、“我來(lái)做趙州橋小導游”活動(dòng)，學(xué)生結合課文及小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)趙州橋的知識介紹趙州橋。
2、（1）為什么趙州橋被譽(yù)為“世界建橋史上的一個(gè)奇跡？（2）趙州橋的設計巧妙在哪里？
�。ㄔ谶@一環(huán)節，我依據新課標要求和教材內容設對本課三目?jì)热莘謩e設計了一到三個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生的探究精神的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組間充分展開(kāi)討論，通過(guò)討論碰撞出思想的火花，討論解決不了的由老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，這一環(huán)節有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有助于培養學(xué)生的合作精神。實(shí)踐探究，動(dòng)手體驗既有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生當導游活動(dòng)有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言組織表達能力和提取課本信息的能力。)
�。ㄎ澹�、歸納總結，拓展延伸 升華創(chuàng )新
1、唐初發(fā)明雕版印刷術(shù)，唐末技術(shù)純熟�，F在主要有哪些印刷技術(shù)？
2、唐初火藥發(fā)明，唐末運用軍事�，F在火藥還有哪些用途？
3、趙州橋是世界橋梁建筑上的奇跡�，F在我國在橋梁建筑上有哪些世界之最？
4、我的創(chuàng )新思維：許多發(fā)明都是來(lái)源于生活。我們的生活中也有許多地方需要改進(jìn)，你能提出你的創(chuàng )意嗎？（這四個(gè)問(wèn)題由古到今，由今延伸到未來(lái)，不僅歸納總結了所學(xué)知識，還能升華了主題，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。）
�。�、說(shuō)板書(shū)設計
第七課 重大發(fā)明與科技創(chuàng )新
唐初發(fā)明
雕版印刷術(shù) 《金剛經(jīng)》
唐初發(fā)明
古代 火 藥 孫思邈《丹經(jīng)》
唐末運用軍事 “火箭”“飛火”
趙 州 橋 隋朝：李春
最古老的單孔石拱橋
現代 長(cháng)征系列火箭、神州系列飛船
未來(lái)：科技創(chuàng )新
�。ㄌ峋V式板書(shū)具有形象、直觀(guān)、概括性強的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能一目了然，所以我采用提綱式板書(shū)讓學(xué)生了解本課知識要點(diǎn)。）
�。ㄆ撸⿵土曥柟� 檢測反饋
�。}目設計盡可能的讓每一位同學(xué)都能跳起來(lái)摘到桃子，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。）
1、下面有關(guān)雕版印刷術(shù)的論述，不正確的是：
A 唐初人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)
B 唐末市場(chǎng)上出現了交易憑證“印紙”
C 用刀在木板上雕刻成凸起的正字即可制成雕版
D 世界上現在最早的有確切時(shí)間記載的印刷品是868年的《金剛經(jīng)》卷子
2、火藥開(kāi)始用于軍事是在（ ）
A東漢末年 B三國時(shí)期 C隋朝末年 D唐朝末年
3、 第一次把火藥的配方記錄下來(lái)的人是（ ）
A李春 B玄奘 C孫思邈 D白居易
4、世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋的設計者是（ ）
A僧一行 B李春 C魯班 D郭守敬
5、（1）上圖是佛經(jīng)《 》的部分。
�。�2）它是世界上現存 的印刷品。
�。�3）它反應了唐朝 已比較發(fā)達。
結束語(yǔ)：多媒體展示“神九”發(fā)射的一組畫(huà)面，同時(shí)播放汪峰的歌曲——《我要飛得更高》，老師以激昂的聲音表述：我國古代勞動(dòng)人民用他們勤勞和智慧創(chuàng )造了無(wú)比輝煌的成就，當今的科學(xué)家讓我們的科技日新月異，相信未來(lái)的你們也一定會(huì )通過(guò)自己的努力使我國未來(lái)的科學(xué)技術(shù)更先進(jìn)，更發(fā)達，實(shí)現中國制造向中國創(chuàng )造的跨越。（最后我用“神九”成功發(fā)射的畫(huà)面和激昂的聲音再配以汪峰的《我要飛得更高》，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題，激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生的作用。）
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師!不當之處，敬請批評指正！
說(shuō)課稿 篇5
一、把握課標，說(shuō)教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著(zhù)，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設計了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學(xué)生的課內閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內容實(shí)際，以及本冊重點(diǎn)訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)目標定位為：1、訓練與檢測學(xué)生的獨立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會(huì )作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標的制定體現了“知識與能力”，“過(guò)程與方法”， “情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設計的治理黃河的方案。
設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展�！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時(shí)主要運用“導放結合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，為他們的終身學(xué)習墊定基礎。
二、突出主體，說(shuō)教法
本課教學(xué)，我以“導與學(xué)”課題研究的思想為指導，教學(xué)中，運用“導放結合，自學(xué)為主”的方法指導學(xué)生獨立閱讀文本，探究問(wèn)題，感悟思想內容，突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位。
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教學(xué)中要做到導而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據“放”的怦，根據學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導，著(zhù)眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時(shí)機，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng )設情境，設疑導學(xué)
開(kāi)始上課時(shí)，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱(chēng)作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著(zhù)這一問(wèn)題饒有興致地展開(kāi)閱讀，感知內容。
2、疑難處適時(shí)引導
教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì )在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時(shí)，多數人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時(shí)引導學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
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新課標提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應該引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗�！北菊n的中心環(huán)節，我先向學(xué)生展示自學(xué)提綱：
1、說(shuō)一說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學(xué)家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認真閱讀課文，探究問(wèn)題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習情況。在學(xué)生獨立閱讀，探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師只在問(wèn)題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現了學(xué)生的學(xué)習主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（新課標語(yǔ)），肯定了閱讀中應以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強調了學(xué)生的獨立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導學(xué)生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。如在導入新課之后，我便引導學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內容，然后以抽讀詞語(yǔ)的形式對他們的閱讀效果進(jìn)行檢測。又如在學(xué)生感知課文內容之后，我讓他們根據教師設計的自學(xué)提綱，展開(kāi)獨立閱讀活動(dòng)，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測的過(guò)程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
四、重視實(shí)踐，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬�、設境揭題，明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬S河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱(chēng)作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
�。�、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。
�。ǘ�、讀通課文，感知內容。
1、引導學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內容。
2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）
�。ㄈ�、獨立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設計治理黃河的方案是什么？（三項內容）
2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰(shuí)的自學(xué)效果好）
同時(shí)指導板書(shū)：
變 化：美——災
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護森林 恢復植被
三、明白道理
�。ㄋ模┩卣寡由�，談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問(wèn)題談?wù)勛x后的感想。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
�。ê�(jiǎn)單回顧本課主要內容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴(lài)以生存的地球建設成人類(lèi)最美麗的家園。）
�。�、實(shí)踐作業(yè)：
調查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：本課是三年級第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對科學(xué)課的認識及學(xué)習科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成長(cháng)的。對于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)玩玩具，用感官觀(guān)察物體的外部特征，提出自己感興趣的問(wèn)題，能夠滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂(lè )趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。
說(shuō)學(xué)情：本課是三年級科學(xué)第一課，作為初入三年級的學(xué)生，他們對于科學(xué)這個(gè)學(xué)科尚未認識，他們的理解層面及科學(xué)知識的結構還很不全面，因此，本課對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，就顯得尤其重要。作為科學(xué)教師，就要充分利用這一節課，讓學(xué)生認識科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，興趣的培養除了玩具這個(gè)顯性實(shí)物之外，我們更應該引導學(xué)生通過(guò)隱性的方面進(jìn)行興趣的培養，如：引導學(xué)生去發(fā)現、去提問(wèn)、去思考，讓學(xué)生體驗到思考的快樂(lè )、提問(wèn)的快樂(lè )、創(chuàng )意的快樂(lè )。這才是這節課所真正要培養的目標。
說(shuō)目標：
上面已經(jīng)談到了，值得強調的是：我們應以知識為主，通過(guò)知識來(lái)培養學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節的設計。
說(shuō)教具：
學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準備實(shí)物投影和部分玩具的構造圖等。
說(shuō)教法：
創(chuàng )設情境法，在課堂上教師應盡可能多地通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)與思考解答進(jìn)行環(huán)節的教學(xué)，教師的語(yǔ)言應精煉，少講，在重點(diǎn)環(huán)節上只起到一個(gè)過(guò)渡的作用即可。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察，動(dòng)腦思考等，充分調動(dòng)感官進(jìn)行探究。在活動(dòng)中，要引導鼓勵學(xué)生小組合作、相互學(xué)習與發(fā)現。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程共有四大部分，分別是導入、新授、課堂評價(jià)、拓展延伸。
先說(shuō)說(shuō)導入的設計：
導入主要采用師生談話(huà)的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門(mén)。我是這樣設計談話(huà)的：“同學(xué)們，從今天起我們要認識一位新朋友（舉起書(shū)）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會(huì )不斷去了解它、熟悉它�！苯又�(zhù)直接引入本課的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來(lái)了自己最?lèi)?ài)的玩具，今天我們就來(lái)研究玩具里的科學(xué)（板書(shū)），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，品嘗自己準備教具的快樂(lè )！
再來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下新授的設計：這一環(huán)節主要由三個(gè)活動(dòng)組成，分別是玩玩具、談發(fā)現、想設計。
活動(dòng)一：玩玩具。
看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當然可以，不過(guò)，老師想問(wèn)問(wèn)你都想怎么玩？可以交換著(zhù)玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過(guò)，老師還要提醒大家注意兩點(diǎn)：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會(huì )玩，老師這里有一張活動(dòng)自我評價(jià)表，你只要在活動(dòng)中，及時(shí)將你的發(fā)現畫(huà)下來(lái)就可以了，大家看，如果在玩時(shí)你發(fā)現以前知道的一種玩法和發(fā)現就描一個(gè)小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現的就描一個(gè)大圈，如果你有一個(gè)問(wèn)題就描一個(gè)問(wèn)號，看看誰(shuí)描得多，一會(huì )兒要和大家交流一下，大家聽(tīng)清楚了嗎？下面我們就來(lái)盡情地玩吧！
�。ㄟ@兩點(diǎn)提醒，可以根據學(xué)生的回答靈活機動(dòng)地引導，這一引導很有必要，因為沒(méi)有目的的活動(dòng)，往往會(huì )是一種空洞的假探究，只見(jiàn)轟轟烈烈，其實(shí)是花駕子。這樣的教訓我們曾經(jīng)有過(guò)，因此，在活動(dòng)前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個(gè)評價(jià)表，學(xué)生在活動(dòng)中隨機就可以很容易地描出，節省的時(shí)間，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦。）
學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導，及時(shí)提醒引導孩子進(jìn)行發(fā)現、提問(wèn)。
活動(dòng)二：談發(fā)現
來(lái)源： 極品資源
來(lái)源： 極品資源
讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發(fā)現，每位介紹者都要同時(shí)展示評價(jià)表。
在這一環(huán)節中，教師的語(yǔ)言只起過(guò)渡、鼓勵作用，要相信學(xué)生，他們會(huì )作出介紹及補充，讓學(xué)生充分地談、充分地說(shuō)，用學(xué)生的語(yǔ)言去歸納、概括。
在進(jìn)行充分地介紹之后，引導學(xué)生交流在玩中發(fā)現的問(wèn)題。讓學(xué)生充分地提問(wèn)，教師要及時(shí)鼓勵。對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以寫(xiě)到黑板上。這一環(huán)節，不在于解決問(wèn)題，重點(diǎn)是引導學(xué)生敢于提出問(wèn)題。
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認真學(xué)習、大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習中一定會(huì )得到解決。
這一環(huán)節的活動(dòng)大約控制在10分鐘。
3、課堂評價(jià)
這是學(xué)生第一節科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)非常重要。在教師介紹評價(jià)方法后學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)后，一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)自己？通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，一是避免學(xué)生不負責任的評價(jià)自己，二是讓其他學(xué)生有個(gè)借鑒和學(xué)習。本環(huán)節用時(shí)5分鐘左右。
4、拓展活動(dòng)
主要是鼓勵學(xué)生課后探究：40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始，希望同學(xué)們課后，能繼續實(shí)現你剛才的夢(mèng)想，把設想變成現實(shí)！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會(huì )有什么新的發(fā)現。
總說(shuō)：
可以說(shuō)，整堂課的設計都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時(shí)間，充分利用感官進(jìn)行觀(guān)察，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
另外，設計上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問(wèn)題，培養學(xué)生愛(ài)提問(wèn)、大膽創(chuàng )意的能力。這是中年級學(xué)生能力培養的一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，靈活運用評價(jià)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生的學(xué)習有一個(gè)量化的評價(jià)，但我們也應意識到，學(xué)生玩的過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程，就是研究科學(xué)的過(guò)程。只是，這種學(xué)習活動(dòng)，并沒(méi)有表現出來(lái)而已，這種不經(jīng)意，其實(shí)在學(xué)生頭腦中在玩的過(guò)程中已經(jīng)在高速運轉了。
最后，我想提幾個(gè)我認為值得思考的問(wèn)題：
1、愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！钡皭�(ài)觀(guān)察、愛(ài)提問(wèn)≠會(huì )觀(guān)察、會(huì )提問(wèn)”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，但問(wèn)的和答的不是扯東道西，就是很簡(jiǎn)單，對于這樣的現象，你是怎么處理的？
2、我們現在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時(shí)間活動(dòng)、給學(xué)生時(shí)間思考，但當我們遇到某一個(gè)環(huán)節就要影響到整堂課的進(jìn)度，你會(huì )怎么做？針對課時(shí)相對緊張的科學(xué)課來(lái)說(shuō)，你會(huì )怎么做？
3、科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這也包括學(xué)生由中年級到高年級的逐步認識與提高的過(guò)程，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問(wèn)題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問(wèn)：你是怎樣處理這種矛盾的？
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析及背景
1、教材地位和作用——承上啟下
本節課內容——大氣的熱力狀況既是對前面1.2節太陽(yáng)、地球、月球之間關(guān)系的承接和復習，又為后面學(xué)習大氣運動(dòng)奠定了基礎。因為天氣都是由大氣運動(dòng)來(lái)實(shí)現的，凡是要分析天氣，首先就要分析大氣運動(dòng)，而大氣運動(dòng)的能量來(lái)源又是太陽(yáng)輻射。所以掌握大氣對太陽(yáng)輻射的吸收作用、大氣對地面輻射的吸收作用以及大氣逆輻射等知識對后面學(xué)習大氣運動(dòng)起著(zhù)鋪墊作用。但在新課程標準中卻省略了這方面的知識補充，在高中必修一第二章“地球上的大氣”中直接講到“冷熱不均引起的大氣運動(dòng)”，舍去了“大氣的組成和垂直分層”和“大氣的熱力狀況”這一知識的補充。濃縮的過(guò)程中舍棄了一些必要的知識鋪墊。所以每次給學(xué)生授課過(guò)程中，講到大氣運動(dòng)這一知識時(shí)，學(xué)生的理解都很困難。本次課程的教學(xué)案例就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。
2、教學(xué)目標的確定
知識目標：
�。�1）了解太陽(yáng)輻射的波長(cháng)組成
�。�2）理解大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用，對太陽(yáng)輻射的吸收、反射和散射作用
�。�3）進(jìn)一步掌握大氣對地面的保溫效應并著(zhù)重理解保溫作用的機理
�。�4）了解大氣對全球熱量平衡的作用
能力目標：
�。�1）讀到達地面太陽(yáng)輻射圖、大氣溫室效應圖、分析說(shuō)明大氣熱力過(guò)程
�。�2）運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現象
情感目標：.
�。�1）大氣層對太陽(yáng)輻射的削弱和保溫作用，要提高環(huán)保意識，保護臭氧層
�。�2）認識全球的熱量平衡是自然界的重要規律，要把握規律，保護地球。
3．教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應。
難點(diǎn)：大氣的溫室效應；太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關(guān)系。
二、教學(xué)手段.
�。�1）我主要以“教師講授為主導，學(xué)生為課堂主體，實(shí)現師生互動(dòng)”形式，以多媒體、板書(shū)、畫(huà)圖為輔助手段；
�。�2）以講述、提出問(wèn)題形式引入矛盾，引導學(xué)生思考分析；
�。�3）以分組討論活躍課堂氣氛；
�。�4）運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
�。�5）鼓勵學(xué)生課后通過(guò)多種途徑獲取知識和信息（互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、報紙等）培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能力，擴大知識面，促進(jìn)全面發(fā)展。
三、教學(xué)方法和過(guò)程
1．新課導入：首先我引入Flash動(dòng)畫(huà)《后羿射日》神話(huà)故事，調動(dòng)學(xué)生對本次課的聽(tīng)課興趣和求知欲。
提出問(wèn)題：后羿為什么要射掉九個(gè)太陽(yáng)？
通過(guò)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)呈現，運用發(fā)現教學(xué)法第一個(gè)步驟——提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引出矛盾。營(yíng)造課堂的學(xué)習氣氛，使學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的情景之中。
教師總結：回顧前面1.2節學(xué)的知識，太陽(yáng)輻射的能量是巨大的，單是一個(gè)太陽(yáng)每分鐘到達地球的太陽(yáng)輻射能量相當于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。太陽(yáng)表面的溫度約達6000K，可是到達地球的卻不及太陽(yáng)輻射總量的22億分之一，這之間的能量哪去了？
2．講授新課：我通過(guò)課件展示圖片，繼續向學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�1）提出問(wèn)題：通過(guò)課本圖2.2的對比，圖1和圖2兩幅圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那么強烈？通過(guò)學(xué)生分四個(gè)組討論，我進(jìn)行歸納總結。
教師總結：相同點(diǎn)是地球、月球都是不發(fā)光的球體，其能源都是來(lái)源于太陽(yáng)輻射，不同的是地球隔著(zhù)一層厚厚的大氣層，保護著(zhù)地球。因為大氣層對太陽(yáng)輻射有削弱和保溫作用，以至于地球白天的氣溫不會(huì )太高，晚上的氣溫不會(huì )太低，減少了地球表面的氣溫日較差。進(jìn)入本次課程內容——大氣的熱力狀況。
教學(xué)效果：運用發(fā)現教學(xué)法中的類(lèi)比發(fā)現，誘導學(xué)生發(fā)現兩圖中的共性和區別，有助于學(xué)生認知結構的發(fā)展。學(xué)生在觀(guān)察兩幅圖都能夠很好的發(fā)現其中的共性和區別，其中第二組學(xué)生描述的比較完整。接著(zhù)繼續向學(xué)生提出問(wèn)題，再次把矛盾拋向學(xué)生。
過(guò)渡問(wèn)題：大氣層相當于一扇大門(mén)，為什么允許大量的太陽(yáng)能量進(jìn)，卻只有少部分的能量逸出？首先就要了解太陽(yáng)和地球兩者輻射過(guò)程中不同的波長(cháng)特點(diǎn)。進(jìn)入主題。
�。�2）本次課程重點(diǎn)我依次分三個(gè)層次來(lái)授課。主要以提出問(wèn)題的形式向學(xué)生提出：①太陽(yáng)以什么樣的形式向地球傳遞能量，有什么特點(diǎn)？②太陽(yáng)輻射穿過(guò)厚厚的大氣層發(fā)生了哪些一系列的能量變化？③太陽(yáng)輻射能量到達地面又發(fā)生哪些模式的轉變？
�、侔讶鄬W(xué)生分成三個(gè)小組，分別思考以上三個(gè)問(wèn)題，從中選代表進(jìn)行總結。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察圖，分析圖，分組討論。
教師總結：太陽(yáng)能量輻射的特點(diǎn)：以多種波長(cháng)形式輻射，只要集中在可見(jiàn)光區。
教學(xué)效果：在下結論時(shí)我語(yǔ)音加重并有停頓。根據感知的強度規律，作用于感官的刺激必須達到一定強度，才能引起清晰的感知覺(jué)。同時(shí)引導學(xué)生朗讀課文中總結性的字段。在授課過(guò)程中，我采用圖表結合，直觀(guān)對比方法，圖表法直觀(guān)并高效。以分組形式進(jìn)行，有利于提高學(xué)生思考的積極性。學(xué)生通過(guò)讀圖，分析圖，并得出結論。我及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，學(xué)生們都感覺(jué)到成功的樂(lè )趣。如（表1、圖4）。
光區波長(cháng)（λ）范圍占太陽(yáng)輻射總能量百分比
紫外光區<0.4μm紫外線(xiàn)7％
可見(jiàn)光區0.4—0.76μm可見(jiàn)光50％
紅外光區>0.76μm紅外線(xiàn)43％
太陽(yáng)能量輻射特點(diǎn)：以多種波長(cháng)形式輻射，只要集中在可見(jiàn)光區。
�、诖髿獾南魅踝饔檬潜竟澱n的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上我分配較多。在教法上我采用抽象化直觀(guān)的方法，運用波浪學(xué)說(shuō)解釋大氣對太陽(yáng)輻射的散射作用（圖5），也是本次課的亮點(diǎn)與創(chuàng )新。波浪的波長(cháng)大于石頭的半徑，波浪就越過(guò)石頭，否則就散射開(kāi)來(lái)。原理同大氣中波長(cháng)不同的紫外、紅外、可見(jiàn)光射在大氣中CO2 、O3 、水汽、塵埃等成份上散射或是反射等削弱方式。通過(guò)身邊熟悉的例子來(lái)解釋復雜的大氣削弱原理，學(xué)生理解效果也比較好。用列表對比法表示大氣削弱作用（表2）。圖表對比與總結更能讓學(xué)生透徹理解，掌握其中的區別與聯(lián)系。
圖5 波浪學(xué)說(shuō)
削弱方式大氣成份波長(cháng)范圍削弱強度
吸收CO2 、O3 、水汽紫外、紅外弱
散射微笑塵�？梢�(jiàn)（蘭、紫）中
反射較大塵埃、云層可見(jiàn)（紅、紫）強
表2
�、鄞髿獾谋刈饔檬潜竟澱n的難點(diǎn)，特別是大氣的溫室效應，太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關(guān)系。所以在解釋 “物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長(cháng)越短，反之越長(cháng)”這一實(shí)驗原理時(shí)，我采用舉例法，如太陽(yáng)溫度相對地球來(lái)說(shuō)比較高，所以太陽(yáng)是短波輻射，地球是長(cháng)波輻射，使其簡(jiǎn)單化。通過(guò)指導學(xué)生讀書(shū)，真正理解過(guò)渡語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)幾道簡(jiǎn)單習題進(jìn)行鞏固。
教學(xué)效果：根據皮連生認為知識學(xué)習過(guò)程分為：習得—鞏固－轉化－遷移和應用，即行為認知主義的R－S理論，學(xué)生基本都能夠很好的掌握其中的原理，并能在練習中運用起來(lái)。
�。�3） 運用生活中例子：為什么夏天有云的白天氣溫不會(huì )太高？為什么多云的夜晚比晴朗的夜晚溫暖？為什么農民用人造煙幕在晚秋或寒冬防御霜凍？西北地區“早穿皮襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”？交通燈中為什么使用紅燈停？等生活中的實(shí)例。激發(fā)學(xué)生對掌握本次課程的實(shí)用性。
教學(xué)效果：教學(xué)過(guò)程中我注重以學(xué)生發(fā)展為本，運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探究的心動(dòng)。運用馬斯洛的人文主義，所遵循的方法是創(chuàng )設情景——列舉現象——提出問(wèn)題——學(xué)生討論——學(xué)生自主分析——教師總結，啟發(fā)引導,循循善誘。學(xué)生們的學(xué)習熱情都很高，討論問(wèn)題的興趣也很濃，既培養了學(xué)生的地理興趣，又提高了他們的合作學(xué)習能力。
�。�4） 全球的熱量平衡意義。主要強調大氣層對太陽(yáng)輻射有削弱和保溫的重要作用，要提高環(huán)保意識，保護臭氧層，認識全球的熱量平衡是自然界的重要規律，要把握規律，保護地球。注重學(xué)生的情感目標的培養，提高環(huán)保意識，堅持可持續發(fā)展理念。
教學(xué)效果：通過(guò)介紹全球的熱量平衡意義，重點(diǎn)關(guān)注全球氣候變暖的問(wèn)題，來(lái)向學(xué)生強調一個(gè)地球的重要性，增強學(xué)生的環(huán)保意識。由于接近生活，學(xué)生的參與性很強，列舉了生活中很多關(guān)于保護環(huán)境的實(shí)例，一些破壞行為也得到了學(xué)生的關(guān)注，達到了良好的教學(xué)效果。
四、 課堂作業(yè)
我對本次課做了簡(jiǎn)單的總結，并鼓勵學(xué)生課后通過(guò)多種途徑獲取知識和信息（互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、報紙等），提倡學(xué)生多觀(guān)察、思考、分析，提高他們的運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如全球氣候變暖等問(wèn)題。鼓勵他們拓展思維空間，提高創(chuàng )新意識。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能力，擴大知識面，促進(jìn)全面發(fā)展。
五、小結
本次課主要是結合高中生的特點(diǎn)，有目的的提高他們的思考能力和合作能力，主要是通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生自主發(fā)現其中的共同點(diǎn)和區別；通過(guò)圖片的展示，以分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行討論、歸納、總結；通過(guò)生活中比較熟悉的例子“如波浪學(xué)說(shuō)”來(lái)解釋復雜的原理；用學(xué)過(guò)的原理知識來(lái)解釋生活中發(fā)生的事情。學(xué)生對本次課程的內容的學(xué)習熱情比較高，基本原理都能夠掌握，并能遷移到生活中的實(shí)際例子，同時(shí)也提高了環(huán)保意識。
六、教學(xué)板書(shū)設計
板書(shū)設計
太陽(yáng)輻射光譜——紅外線(xiàn)、可見(jiàn)光、紫外線(xiàn)
吸收作用
二、1、大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用： 散射作用
反射作用
2、大氣的溫室效應
3、太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關(guān)系
三、全球熱量平衡
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說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節，創(chuàng )造性復述、續 編故事。
2 、通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)會(huì )作者的表達手法。
3、用正確的善惡觀(guān)評價(jià)故事中的人物，熱愛(ài)民間文學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng )造性地復 述、續編故事。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入 引入課題
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？下面我們就來(lái)欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。（播放課件）這個(gè)動(dòng)畫(huà)片好不好？這就是我們今天要學(xué)習的15課《漁童》（板書(shū)課題）。這么生動(dòng)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課文中是用什么樣優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)的呢？下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
二、學(xué)習瀏覽 個(gè)性閱讀
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)故事中有哪些人物，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
�。ㄕn件）聽(tīng)好瀏覽要求：讀書(shū)時(shí)要運用速讀的方法，思維要快速跟進(jìn)，要善于從段落的關(guān)鍵句子中把握整體意思。要在最短時(shí)間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說(shuō)清楚。
2 、 默讀課文，學(xué)寫(xiě)旁注感受。
這個(gè)故事大家愛(ài)不愛(ài)讀？我想同學(xué)們讀完課文后一定有許多話(huà)要說(shuō)。下面請同學(xué)們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來(lái)進(jìn)行，把自己印象最深的部分畫(huà)出來(lái)，在空白處寫(xiě)上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時(shí)的內心活動(dòng)，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點(diǎn)詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫(huà)面，一會(huì )兒把你的感受告訴大家。
三、交流感想 深入領(lǐng)悟
1、生匯報，師隨機對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導。
2、這是一個(gè)怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫(xiě)的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發(fā)生？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到并畫(huà)出來(lái)。（講解分號的作用）
四 、 復述課文 創(chuàng )造性加工
1、先小組內講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內容，豐富人物語(yǔ)言，想象當時(shí)的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛(ài)憎。
2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。
3 、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)復述的方法，講講自己復述的好的經(jīng)驗。
五、 續說(shuō)故事
進(jìn)行合理的想像，把故事繼續想象下去，想象要豐富且合理，有現實(shí)依據，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點(diǎn)，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點(diǎn)。
漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著(zhù)老漁翁“走出衙門(mén)，不知上哪去了”？請大家發(fā)揮想象漁童和老漁翁走出衙門(mén)以后的事。
六、總結全文 升華主題
通過(guò)學(xué)習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實(shí)代表社會(huì )最底層的人；漁童可愛(ài)活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無(wú)恥代表無(wú)休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節外，還有故事中鮮明的人物形象。
說(shuō)課稿 篇9
1、談話(huà)導入，引出活動(dòng)主題。
�、艓煟航裉煳覀兇螅�1）班來(lái)了一位特殊的客人，讓我們請它出來(lái)。
�、平處煶鍪臼峙肌柏垺�，問(wèn)：看看它是生活在城市的野貓還是農村？
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事野貓的城市，看看野貓是怎樣介紹它的城市？
2、完整欣賞故事一遍，初步熟悉故事的內容。
�、挪シ臚LASH故事動(dòng)畫(huà)，要求幼兒認真聆聽(tīng)。
�、铺釂�(wèn)：
�、俟适碌拿纸惺裁�？
�、诠适吕镉心男┬�(dòng)物？
�、垡柏埜嬖V小動(dòng)物們城市有什么？
3、分段欣賞故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的情節，啟發(fā)幼兒發(fā)現以及糾正故事中野貓所犯的錯誤。
師：我們再來(lái)看一次故事，想想野貓先介紹城市的什么？再介紹了城市的哪里？
�、挪シ耪n件，欣賞故事第一段后，教師提問(wèn)：
�、僖柏堉饕虢榻B城市的什么地方？
�、谒昧耸裁捶椒▉�(lái)介紹？
�、鬯眠@種方法斑馬有什么感覺(jué)？
�、撇シ耪n件，欣賞故事第二段后提問(wèn)：
師：我們接著(zhù)看野貓介紹了城市的哪里？
�、僖柏垶槭裁丛诨膛Ｉ砩袭�(huà)來(lái)畫(huà)去，野貓想介紹城市的哪里？
�、诨膛Ｊ窃趺凑f(shuō)城市的？(讓幼兒體會(huì )很癢很癢的感覺(jué)）
�、遣シ耪n件，欣賞故事第三段后提問(wèn)：
�、偬釂�(wèn)：這次野貓用了什么方法介紹城市的什么？
�、谛�(dòng)物們這次又對城市產(chǎn)生了什么印象？
4、組織幼兒討論，啟發(fā)幼兒解答森林里動(dòng)物們的疑惑。
師：野貓介紹的城市小動(dòng)物們喜歡嗎？ 如果你是從那輛汽車(chē)下來(lái)的小朋友，你會(huì )怎樣介紹我們的城市(斑馬線(xiàn)、地圖、抽水馬桶)？（出示PPT）
師：今天小朋友們介紹了我們的城市,野貓介紹的城市是一個(gè)很痛、很癢、很臭的地方，小朋友介紹的城市是安全，方便，干凈的地方。請小朋友們把我們的城市介紹給更多人認識。
活動(dòng)延伸：
引導幼兒一起畫(huà)畫(huà)我們的城市。
故事《野貓的城市》
森林里住著(zhù)許多動(dòng)物，它們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)城市，很想知道城市是什么樣的。 有一天，從城里來(lái)了一只野貓。動(dòng)物們見(jiàn)了，一起圍著(zhù)問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，想請它說(shuō)說(shuō)城市的事情。野貓可得意啦。它搖晃著(zhù)腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?忽然，它拍拍腦門(mén)，“有了，讓我來(lái)比劃給你們看吧!”野貓先讓斑馬躺在了地上。它告訴動(dòng)物們，城市有許多馬路，人們過(guò)馬路要踩著(zhù)斑馬線(xiàn)走。接著(zhù)，它就帶領(lǐng)所有的動(dòng)物從斑馬的身上走了過(guò)去。斑馬躺在地上覺(jué)得受不了，站起來(lái)踢踢腳，說(shuō)：“看來(lái)城市是一個(gè)很疼的地方�！�
野貓又叫小鹿馱著(zhù)它，站到了花奶牛的身旁。它對動(dòng)物們講城市很大很大，有一種地圖就象花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說(shuō)邊用手指在花奶牛身上畫(huà)來(lái)畫(huà)去�；膛Ｈ滩蛔『呛堑匦χ�(zhù)躲開(kāi)它，說(shuō)：“看來(lái)城市是一個(gè)很癢的地方�！�
野貓想了一想，又拍拍腦門(mén)說(shuō)：“對了，城市還有一個(gè)很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙�！睘榱苏f(shuō)明這點(diǎn)，它讓大河馬張開(kāi)嘴巴當抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開(kāi)小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動(dòng)物們看得目瞪口呆，誰(shuí)也說(shuō)不出話(huà)來(lái)。正在這時(shí)，大河馬聞到了一點(diǎn)不好聞的味兒，它打了個(gè)噴嚏，把野貓狠狠給扔了出去。哎喲，野貓剛落地，就聽(tīng)見(jiàn)小鼯鼠輕輕地咕噥，“看來(lái)城市是個(gè)很臭很臭的地方�！币柏堉v的城市沒(méi)人要聽(tīng)了，森林里的動(dòng)物都不喜歡野貓的城市。
有一天，一輛城里來(lái)的汽車(chē)開(kāi)進(jìn)了森林，車(chē)上下來(lái)了許多小朋友。動(dòng)物們遠遠望著(zhù)他們，都在想一件事，“城市真的象野貓講的那樣嗎?”
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