聲音的發(fā)生和傳播說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的聲音的發(fā)生和傳播說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聲音的發(fā)生和傳播說(shuō)課稿1
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
三、學(xué)生分析
學(xué)習本節課的學(xué)生的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
四、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象不是很熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習目標
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果，先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>
媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)
總結：人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播？
實(shí)驗：真空鈴
5、媒體：回聲現象
媒體動(dòng)畫(huà)：展示聲音反射的過(guò)程。
通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件
問(wèn)題：船測水深
聲音的發(fā)生和傳播說(shuō)課稿2
一、教材分析
省編自然科學(xué)第三冊第三章第一節《聲音的發(fā)生和傳播》，在初中自然科學(xué)中具有相對的獨立性，知識難度用教學(xué)要求并不是很高，但聲音是人類(lèi)認識客觀(guān)世界的重要信息、是組成美好生活的一個(gè)要素，聲音與日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，自然科學(xué)教學(xué)的目標是關(guān)注、研究與人類(lèi)密切相關(guān)的自然現象，更好地協(xié)調人與自然關(guān)系。因此，它是自然科學(xué)中不可或缺的有機組成部分；而且通過(guò)對聲音發(fā)生和傳播的學(xué)習，為下一節光的傳播打好了基礎。因此，學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。根據學(xué)生已有的邏輯思維及習慣，本人對教學(xué)流程作如下處理：聲音是如何發(fā)生的→聲音在空氣中的傳播→聲波的形成、反射及回聲→聲音能在液體固體中傳播→聲速。教學(xué)實(shí)踐表明，這樣處理會(huì )使整堂課的結構更加自然流暢，學(xué)生也易接受。
二、教學(xué)目標
1、認知目標
了解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
了解聲音的傳播需要有媒介物質(zhì)，在不同的物質(zhì)中聲音傳播的速度不同。
了解回聲現象。
2、技能目標：
通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、歸納的能力。
3、創(chuàng )新目標：
培養學(xué)生發(fā)散性思維能力
培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
聲音是如何發(fā)生及如何傳播是認識聲現象本質(zhì)所必須掌握的知識，從教材的安排及教學(xué)目標的'要求上看，它應是本節課的重點(diǎn)。
聲音的傳播需依賴(lài)一定的物質(zhì)，這在現實(shí)生活中很難直接感受到，它需要借助于實(shí)驗及推理分析才能得出。由于實(shí)驗本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相對薄弱，我認為本節的難點(diǎn)，應是理解聲音的傳播必須依賴(lài)于一定的物質(zhì)。
四、教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)
1、把課堂教學(xué)的模式由以教師講授、實(shí)驗演示為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生自主探索，分組實(shí)驗的研究性學(xué)習為主。，把全班學(xué)生按3-4人一組，分成十幾個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)問(wèn)題情景的設計，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和協(xié)作學(xué)習的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、補充設計了許多富有創(chuàng )意的實(shí)驗，使比較抽象的知識，通過(guò)實(shí)驗轉變得饒有趣味性，并易于學(xué)生探索、理解。如：
實(shí)驗一：為了說(shuō)明人是怎樣聽(tīng)到聲音的，設計如下的模擬實(shí)驗：
聲源的振動(dòng)引起橡皮膜振動(dòng)，光源發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照射在墻上，把橡皮膜的振動(dòng)放大。引導學(xué)生把橡皮膜看作鼓膜，使他們真實(shí)感受聲波能引起鼓膜的振動(dòng)。
實(shí)驗二，如圖，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗比較甲、乙兩圖，可得出乙圖所示情況下聽(tīng)到聲音較大，從而說(shuō)明當聲波向外傳播時(shí)遇到障礙后將會(huì )被反射回來(lái)。
實(shí)驗三，教師創(chuàng )設情景：“聲音能在液體中傳播嗎？試自己設計實(shí)驗加以證明�！睂W(xué)生設計如下圖的實(shí)驗，并親自動(dòng)手操作，真切聽(tīng)到來(lái)自水中的聲音。
3、充分發(fā)揮多媒體課件的的作用，通過(guò)課件來(lái)真實(shí)再現自然現象。如蜜蜂的嗡嗡聲，大海的波濤、狂風(fēng)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；通過(guò)課件還可摸擬了人們無(wú)法看到的聲波的傳播及反射的過(guò)程。
4、改進(jìn)課本的實(shí)驗裝置，把電鈴懸掛起來(lái)，使實(shí)驗效果更佳。
五、對學(xué)生能力的培養
1、好奇心、求知欲的培養
創(chuàng )新精神，我認為就是在創(chuàng )造過(guò)程中表現出來(lái)的那種自覺(jué)的，實(shí)事求是的，不折不撓的進(jìn)取精神。我們需要培養學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng )新成為一種習慣行為。例如，在引入新課時(shí)，把揚聲器平放在桌上，在揚聲器上放一些彩色的塑料小球，當音樂(lè )響起時(shí)，塑料小球隨音樂(lè )的節奏翩翩起舞，讓學(xué)生置身于熟悉的氛圍中來(lái)研究陌生的規律，可激起學(xué)生探究新知的興趣。
2、想象能力的培養
培養學(xué)生的想象能力，應有意識地讓學(xué)生去聯(lián)想。如在做鐘罩實(shí)驗時(shí)，隨著(zhù)鐘罩內的空氣不斷地抽去，聲音越來(lái)越弱，此時(shí)教師可充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，提出“假如里面的空氣被完全抽去，聲音還聽(tīng)得到嗎怎樣？”這樣處理，既尊重實(shí)驗事實(shí)（通過(guò)多次實(shí)驗，證明抽去空氣后聽(tīng)不到聲音是不可能的），也達到了教學(xué)的目的。又如在課后練習中提出：在月球上，兩個(gè)宇航員面對面卻無(wú)法直接對話(huà)，這是為什么？你能為他們想些辦法嗎？學(xué)生提出了許多方法，既達到了對所學(xué)知識的鞏固、應用的能力，又培養了他們發(fā)散性思維的能力。
3、創(chuàng )新思維的培養
我們必須在教學(xué)中注重培養學(xué)生思維的求異性、靈活性和獨創(chuàng )性。如課后練習中，老師提出：甲同學(xué)把耳朵貼在一根長(cháng)自來(lái)水管的一端，乙同學(xué)在另一端敲擊一下管子，你認為甲同學(xué)可能會(huì )聽(tīng)到幾次敲擊聲？有同學(xué)提出1次、2次、3次…，教師要求學(xué)生想象情景，進(jìn)行合理的解釋。4、觀(guān)察能力、實(shí)驗能力及合作能力的培養
由于本堂課采用以學(xué)生分組探索，實(shí)驗為主的課堂模式，在整個(gè)教學(xué)中，始終注意對學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)驗動(dòng)手能力的培養。對于同一問(wèn)題，學(xué)生可以自主地選擇實(shí)驗器材，設計合理的方案進(jìn)行研究。六、教學(xué)設計構思
1．注重自然學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度指導教學(xué)活動(dòng)，堅持運用實(shí)驗的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生思維，培養解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。在進(jìn)行“聲音的傳播”教學(xué)中，教師演示與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗交替進(jìn)行，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，又符合科學(xué)認知的一般規律，很自然地得出科學(xué)結論。
2．注重培養學(xué)生研究問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)的真正目的是培養學(xué)生的能力，而能力的形成需要通過(guò)學(xué)生方法的獲得去實(shí)現，在本節的教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機地傳授給學(xué)生一些思維方法、研究方法及學(xué)習方法，尤其是一些創(chuàng )造學(xué)的方法，如發(fā)散思維等，并讓學(xué)生大膽地運用這些方法進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，從而實(shí)現了課堂教學(xué)培養學(xué)生能力的目的。
3．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)撥引導，使學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng )造思維狀態(tài)。充分放手讓學(xué)生通過(guò)討論協(xié)作去學(xué)習“發(fā)現問(wèn)題——提出研究課題——猜想——設計方案——實(shí)驗操作——總結評價(jià)”的科學(xué)探究方法。貫徹“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現者”。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)變成了學(xué)生一種創(chuàng )造活動(dòng)，開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維、創(chuàng )造力。
六、教學(xué)程序的具體安排：
1、揚聲器振動(dòng)實(shí)驗（將一揚聲器平放在桌面上，在揚聲器的紙盆上放上一些塑料小球，注意觀(guān)察揚聲器發(fā)聲時(shí)塑料小球的狀態(tài)。）→學(xué)生動(dòng)手體驗，得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、多媒體展示：①蜜蜂的嗡聲（翅振動(dòng)——固體）
�、诖蠛５牟暎êＫ恼駝�(dòng)——液體）
�、劭耧L(fēng)（空氣的振動(dòng)——氣體）
學(xué)生歸納得出，固體、液體、氣體的振動(dòng)都能發(fā)聲。
3、通過(guò)教師演示鐘罩實(shí)驗，得出聲音在真空中不能傳播，聲音的傳播需依賴(lài)于一定的物質(zhì)。
4、演示縱波實(shí)驗并用多媒體來(lái)說(shuō)明聲波是如何形成的。
5、師生共同完成實(shí)驗一，說(shuō)明人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的。
6、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗二，多媒體展示隆隆的雷聲，使學(xué)生了解聲波在傳播的過(guò)程中遇障礙物質(zhì)會(huì )被反射回來(lái)及回聲的形成。
7、教師設疑，學(xué)生設計，動(dòng)手完成實(shí)驗三，體驗液體能夠傳聲。
8、學(xué)生游戲：利用“土電話(huà)”來(lái)聆聽(tīng)悄悄話(huà)，使學(xué)生體驗固體能夠傳聲，教師進(jìn)一步介紹如回音壁等例子。
9、教師設計問(wèn)題，學(xué)生閱讀課本，了解聲音傳播的速度。
10、鞏固反饋，知識遷移。
�。�1）小結：由學(xué)生完成課堂小結，其它同學(xué)討論補充。（加大學(xué)生的參與度、充分發(fā)揮主體作用）
�。�2）課堂練習：1．聲音是靠物質(zhì)的產(chǎn)生的，聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在中傳播。
2．月球表面上非常寂靜，兩上宇航員面對面卻無(wú)法直接對話(huà)，這是為什么？你能為他們想些辦法嗎？
3．甲同學(xué)把耳朵貼在一根長(cháng)自來(lái)水管的一端，乙同學(xué)在另一端敲去一下管子，你認為甲同學(xué)可能會(huì )聽(tīng)到幾次敲擊聲，為什么？
4．回聲有廣泛的應用，在水中定向發(fā)射聲波，利用接受到的回聲，可以判定海底的深度，冰山的距離，發(fā)現沉船、魚(yú)群及敵人的潛艇等，若已知聲波在海水中傳播的速度為1450米/秒，當海面的測量船向海底發(fā)出聲波0.8秒后接收到回聲，則海底的深度為多大？
5．課外研究課題：
根據這節課所學(xué)的知識，你能粗略地測定聲音在空氣中傳播的速度？請課后寫(xiě)出實(shí)驗測定的方法，原理，需記錄的數據及實(shí)驗結果
聲音的發(fā)生和傳播說(shuō)課稿3
一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)。
此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標準中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì )中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動(dòng)和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計獨立的評價(jià)與練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
七、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習目標
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：
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