【精品】說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
“筆算除法是三年級下冊第19、20頁(yè)的內容。
2、教材分析：
本課是整數除法的相關(guān)知識，這一部分內容有著(zhù)承上啟下的作用，學(xué)好本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。
3、教學(xué)目標：
通過(guò)解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生認識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養學(xué)生具有較強的數學(xué)應用能力和一定的動(dòng)手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準的要求，我把本節課的教學(xué)目標定位為：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解算理，掌握筆算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課自己教授的方法主要有：
�、偾榫辰虒W(xué)法計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現實(shí)生活緊密聯(lián)系的數學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數學(xué)角度觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
�、诿襟w演示法把操作和計算有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法
根據具體的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本節課學(xué)生學(xué)習的方法主要體現在以下方面：
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。通過(guò)學(xué)生獨立嘗試，小組交流等學(xué)習方式引導學(xué)生感受——理解——概括除數是一位數的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、談話(huà)。同學(xué)們你們知道植樹(shù)節嗎？每年的植樹(shù)節全國許多部門(mén)與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）呈現植樹(shù)畫(huà)面。（教材第19頁(yè)主題圖）
“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”
�。�2）解決問(wèn)題。
�、賹W(xué)生提出的用加、減法計算的問(wèn)題，請學(xué)生隨時(shí)解決。
�、趯W(xué)生提出用除法計算的問(wèn)題，請學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計算。
二）、探究筆算方法
1、探索解決“三年級平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
�。�1）獨立思考解決問(wèn)題的方法。
�。�2）小組內交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。
�。�3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng )造交流、展示、探索成果的機會(huì )。
請小組推薦代表，介紹本組解決問(wèn)題的方法。
2、師生交流筆算過(guò)程。
�。�1）談話(huà)。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結果（多媒體課件展示分小棒的過(guò)程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
�。�2）借助分小棒的過(guò)程，探究42÷2的試商方法，豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
�。�3）再現42÷2的筆算過(guò)程，學(xué)生口述算理。
3、試一試
48÷4= 96÷3=。
4、放手讓學(xué)生解決“四年級平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。
�。�1）先談話(huà)：我們已經(jīng)解決了三年級平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？請同學(xué)們用豎式計算出結果。
�。ǜ嬖V學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫(xiě)出豎式。）
�。�2）學(xué)生獨立解決問(wèn)題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報交流的基礎上，呈現解決問(wèn)題的過(guò)程。
5、在試一試。
58÷3= 51÷3=
三、實(shí)踐與應用
1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）
先請學(xué)生完成計算，在小組內相互檢查。
然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè )。
2、幫小動(dòng)物檢查對錯。（課件出示）
我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì )了用豎式計算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題，檢查出了錯誤。
四、課堂總結
這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇2
一、指導思想和理論依據
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于使學(xué)生“學(xué)會(huì )讀書(shū)、自能讀書(shū)”。本節課，針對略讀課文的特點(diǎn)，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱(chēng)世界第一”為主思路，為學(xué)生搭建自主閱讀、交流的平臺;尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生在自主質(zhì)疑、互相交流中構建對文本的自我認知;重視文本的人文內涵，引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值取向——驕傲自豪之下的環(huán)保意識。
二、教材分析與學(xué)情分析。
1、教材分析
《雅魯藏布大峽谷》是本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材，第八冊的最后一篇略讀課文一篇課文。這是一篇介紹地理知識的說(shuō)明文，文章條理層次清晰，作者通過(guò)介紹雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，充滿(mǎn)了對祖國雅魯藏布大峽谷的熱愛(ài)，洋溢著(zhù)驕傲、自豪之情。在介紹時(shí)作者使用了多種說(shuō)明方法，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀(guān)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有繪聲繪色的神話(huà)故事、準確無(wú)誤的數字、恰倒好處的用詞，使這篇文章成為一篇文質(zhì)兼美的好篇目。
《雅魯藏布大峽谷》一課用列舉數字和比較等方法說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的長(cháng)、深、大，是當之無(wú)愧的世界之最;用優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪出氣象萬(wàn)千、豐富多彩的世界第一的奇異景觀(guān);用科學(xué)的事實(shí)說(shuō)明那里生物的多樣性，具有特殊的研究?jì)r(jià)值。全文雖屬說(shuō)明文，但通篇洋溢著(zhù)對對祖國雅魯藏布大峽谷強烈的熱愛(ài)、驕傲、自豪之情。
2、學(xué)情分析
學(xué)生從《龍》、《觀(guān)潮》、《美麗的小興安嶺》等學(xué)習中，感受到了祖國的騰飛、山河的壯麗及富饒，為學(xué)習本文奠定了深厚的情感基礎。而地理方面知識的欠缺及文本中的名詞術(shù)語(yǔ)，給學(xué)生理解帶來(lái)困難，應恰當地補充課外資料。在教學(xué)方式上，鼓勵學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑，主動(dòng)探究，并愿意和同學(xué)交流感受。引導學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問(wèn)題，如：為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？重點(diǎn)理解感悟第三自然段，從山和水的變化感受形態(tài)之多樣，景觀(guān)之奇異，利用媒體欣賞圖片，引導學(xué)生想象大峽谷是怎樣一幅神來(lái)之筆。
三、教學(xué)目標：
1、 認讀10個(gè)字（包含一個(gè)多音字“藏”）。
2、 朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷的奇異，產(chǎn)生熱愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。
3、 感受到善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋求方法進(jìn)行驗證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀(guān)，感悟大自然的壯美神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠自主解讀文本之后，提出問(wèn)題，融于課堂活動(dòng)之中
四、主要教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，揭示課題。
導語(yǔ)：在我國的青藏高原上不僅有地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，在它的腳下還有地球上最大的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節課就讓我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，去揭開(kāi)它神秘的面紗！
�。ǘ� 認讀字詞，整體感知。
1、自由讀課文，借助工具書(shū)，努力把課文讀正確。
2、認讀字詞。
�。�1）珠穆朗瑪峰（課件出示圖片及數字）
�。�2）雅魯藏布江 秘魯 （注意多音字，再組詞）
�。�3）馬蹄形（想象，用手比一比樣子，出示圖片。）
�。�4）涓涓細流 簾簾飛瀑 滔滔江水（對比讀，談感受）
�。�5）咫尺為鄰（問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思？課文中說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)咫尺為鄰？出示句子填空，從這句話(huà)中你讀懂了什么？） 高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強烈地形反差，構成了（堪稱(chēng)世界第一的壯麗）景觀(guān)�！�
3、分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
�。ㄈ� 理解課文內容，體會(huì )思想感情。
1、創(chuàng )設情境，自學(xué)準備。
2、師：這樣壯麗的景觀(guān)，我們怎樣向世界來(lái)介紹呢？今天，我們召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )。作為旅游者、記者，你最想了解什么？作為新聞發(fā)言人，你想介紹些什么？請你根據課文內容，設計問(wèn)題，組織發(fā)言。
3、組織新聞發(fā)布會(huì )（隨學(xué)生的答疑與介紹，相機學(xué)習第2、3、4自然段）
第2自然段：（當學(xué)生以記者身份問(wèn)到大峽谷的長(cháng)、深各是多少時(shí)，出示填空題）雅魯藏布大峽谷長(cháng)（ ），平均深度是（ ），最深處達（ ）。
�。�1）填空，從這些數字中，你感受到了什么？
�。�2）對比，體會(huì )：看到這組數據你想說(shuō)些什么？ 世界著(zhù)名峽谷對比表峽谷名稱(chēng) 長(cháng)度 最深處達中國雅魯藏布大峽谷 504.6千米 6009米美國科羅拉多大峽谷 370 千米 2133米秘魯科爾卡大峽谷 90 千米 3200米
�。�3）指導朗讀： 雅魯藏布大峽谷……是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的……曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。 1“不容置疑”是什么意思？課文中說(shuō)什么不容置疑？ 2 什么是“一爭高下”？文中說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)不能“一爭高下”？從中你感受到了什么？ 3帶著(zhù)感受朗讀。
�。�4）師生小結：此時(shí)，你最想對全世界說(shuō)什么？（表達驕傲自豪之情）
第3自然段 （當學(xué)生以記者身份問(wèn)到大峽谷的景色時(shí)，出示相關(guān)語(yǔ)句） ……映襯著(zhù)雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，……從固態(tài)的萬(wàn)年冰雪到沸騰的'溫泉，從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，……從遍布熱帶雨林……皚皚雪山，……神來(lái)之筆。
�。�1）理解文本：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受大峽谷的氣象萬(wàn)千、豐富多彩的奇異景觀(guān)。
�。�2）展開(kāi)想象：為什么說(shuō)是“神來(lái)之筆”？在你面前展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�3）范讀欣賞：課件展示大峽谷的奇異景觀(guān)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�4）想象再讀：師生對讀。
第4自然段思路一：由“自然帶”引入（當問(wèn)到生物多樣性的問(wèn)題時(shí)）
講解：關(guān)于垂直自然帶的相關(guān)知識。
思考：在同一坡面上有高到低形成9個(gè)垂直自然帶，會(huì )給這里帶來(lái)什么？
學(xué)生結合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。（出示垂直自然帶圖）思考：在同一坡面上由高到低形成9個(gè)垂直自然帶，會(huì )給這里帶來(lái)什么？
思路二：由“美譽(yù)”引入
想象：“動(dòng)物王國”是什么樣？“植物類(lèi)型博物館”又是什么樣？
思考：為什么在這里能看到生活在世界各地的動(dòng)植物？（聯(lián)系前文氣候條件與之關(guān)系）出示垂直自然帶圖，感受生物的多樣性。
學(xué)生結合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。
�。ㄋ模┱n堂小結
1、師生總結全文。
2、再讀課文最后一段，談感想（激發(fā)學(xué)生保護自然之情）。
五、板書(shū)設計
總起 ------------ 雅魯藏布大峽谷---------最深 美麗
神奇--------------------傳說(shuō) 神奇
分述 世界之最-------------最深最長(cháng) 令人
自然博物館--------垂直 西藏江南 向往
總結 神秘之境------------美麗
六、學(xué)習效果評價(jià)
本課我為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓學(xué)生在充分的自主解讀文本之后融于新聞發(fā)布會(huì )中，以記者和旅游者的身份結合課文內容提出問(wèn)題，以新聞發(fā)言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，教師在課堂上起到了調控的作用。 充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解文本內容，解決重難點(diǎn)，保證一課時(shí)能完成略讀課文的教學(xué)任務(wù)。在理解詞語(yǔ)時(shí)用詞語(yǔ)配圖片的形式，直觀(guān)、形象、省時(shí)。在理解大峽谷的奇異景色時(shí)，讓學(xué)生談感受后欣賞景觀(guān)圖片，利用電教手段幫助學(xué)生建立表象，再帶著(zhù)感受朗讀課文，突出了重點(diǎn)，加深了印象.
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習通過(guò)比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養觀(guān)察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著(zhù)“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學(xué)由教師“扶”，第三節“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著(zhù)名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀(guān)旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱(chēng)。
二、引導學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀，導入學(xué)習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水。
四、觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習第二自然段)。
1.觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)
3.體會(huì )最后一句。
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛(ài)之。情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習第三自然段)
1.觀(guān)察圖畫(huà)或錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著(zhù)的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著(zhù)娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì )栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊。)
六、我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習第四自然段)
1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受
2.看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
八、板書(shū)設計：
xx
說(shuō)課稿 篇4
一、教材解讀
課文從無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著(zhù)著(zhù)母愛(ài)的味道，這愛(ài)里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛(ài)，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細細讀來(lái)，你會(huì )發(fā)現這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是的內容與情節，更應該是的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節內容，“得”課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，將訓練與感悟結合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責任。
《囑咐》一文中，圍繞著(zhù)無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。取其二、留其一到下節課上。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內心也很矛盾——這樣處理勢必使得結構不甚完整。但在反復讀課文后，我發(fā)現課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻�？梢苑珠_(kāi)處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。再者，也給第二課時(shí)留下了進(jìn)一步學(xué)習的余地。
二、設計意圖
教學(xué)目標設定為：憑借課文語(yǔ)言材料，特別是三次描寫(xiě)母親眼神的話(huà)，感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著(zhù)無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句，初步去體會(huì )“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！钡囊馑�。
要達成這個(gè)目標有很多途徑，中觸動(dòng)人心的語(yǔ)言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤(pán)。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤(pán)”，而得一條將玉珠連成串的主線(xiàn)。這是第三次在舍與得之間徘徊。
我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的囑咐�！边@個(gè)問(wèn)題做為主線(xiàn)，開(kāi)展教學(xué)。設計了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的囑咐的話(huà)找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習基礎來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預習的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？結果孩子們讀出了這三句話(huà)的相同處：都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著(zhù)淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進(jìn)而感悟到祖國語(yǔ)言文字的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓練學(xué)生的表達能力，進(jìn)行標點(diǎn)符號改換訓練等。
三、課堂得失
課堂教學(xué)永遠是門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，正因為此才令人為之神往、奮斗不止息。今天的課上，有一點(diǎn)特別遺憾：在體會(huì )句2中母親的眼神又囑咐我什么時(shí)，孩子們馬上就聯(lián)系了課文內容來(lái)說(shuō)：媽媽希望我不要以大欺小干壞事�？梢�(jiàn)，他們初讀課文是認真的，是有收獲的，已經(jīng)了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風(fēng)景地將孩子拉回到句2上來(lái)談。其實(shí)這個(gè)地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來(lái)讀，然后再回到句2上去，那樣效果會(huì )更好。因為我自己的應變能力不夠，所以在課堂上產(chǎn)生了與學(xué)生之間的拉力。這令我深思。
自己認為比較好的一個(gè)環(huán)節是，抓動(dòng)詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語(yǔ)言文字落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話(huà)：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì )了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿(mǎn)了童趣。此為一嘆。
在此基礎上拓展寫(xiě)話(huà)，媽媽?zhuān)抑馈⒆舆@樣寫(xiě)道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛(ài)我的；我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。
我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道；囑咐無(wú)聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著(zhù)舍與得走過(guò)今天，走向明天的思考。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。�、教材的地位和作用：
我授課內容是新規范英語(yǔ)三年級起點(diǎn)四年級下冊Module 3 unit 1 Will you take your kite?本單元圍繞打算去野餐展開(kāi)會(huì )話(huà)和教學(xué)活動(dòng)。本節課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用將來(lái)時(shí)描述自身的計劃。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
�。�、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：
�。ǎ保⿲W(xué)習、掌握 picnic Satueday Sunday why because so等單詞
(２)能力靈活運用句型：Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.
I will take ---.
能力目標：提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力
德育目標：鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言運用能力，培養其考慮的意識和計劃意識。
確立教學(xué)目標的依據：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )同學(xué)方法發(fā)展能力，通過(guò)考慮，將有關(guān)知識重新提煉總結。一個(gè)有經(jīng)驗的教師應當把他的勝利看作在于他使同學(xué)通過(guò)教學(xué)以后能獨立地依靠自身的力量邁開(kāi)自身的步伐。只管自身怎樣教、不問(wèn)同學(xué)怎樣學(xué)的教師不是一個(gè)稱(chēng)職的教師。因為他的教學(xué)不可能培養出有獨立能力的同學(xué)。因此，基于以上觀(guān)點(diǎn)結合新課標對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學(xué)目標為：通過(guò)情境，引出主題內容，通過(guò)物品展開(kāi)訓練，讓同學(xué)自身感受英語(yǔ)的意思，并且還有獎品，激發(fā)同學(xué)開(kāi)口的欲望。
�。�、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習單詞：picnic 句型：Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.
I will take ---.
難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應用
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：根據新課標的要求，同學(xué)的實(shí)際英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)的目的和作用。
二、教材處置：
教材是教學(xué)的依據，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進(jìn)行科學(xué)的處置。我在處置這個(gè)單元教材時(shí)本著(zhù)兩個(gè)目標：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線(xiàn)索清晰，使教材知識系統化；第二符合普遍認識規律，方便同學(xué)記憶，貼近實(shí)際，能使同學(xué)應用于生活。
三、說(shuō)教法：
通過(guò)任務(wù)教學(xué)，它是現在廣泛提倡的英語(yǔ)教學(xué)法之一，通過(guò)給同學(xué)一項確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中充沛調動(dòng)同學(xué)的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習中來(lái)，使他們感到學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)性。這種方法符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內容上，從而感知并理解好所學(xué)內容；身心體驗法；實(shí)際應用法，開(kāi)展以同學(xué)為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng) 。讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語(yǔ)句，在做任務(wù)、游戲競爭、自編相關(guān)對話(huà)中深化內容，拓展應用余地，豐富知識技能。
四、教學(xué)手段：
利用實(shí)物協(xié)助同學(xué)理解，利用實(shí)物展開(kāi)口語(yǔ)對話(huà)，利用真實(shí)情境引出新內容。
五、教學(xué)程序：
1、復習舊課 (4-6分鐘)
首先是唱英語(yǔ)兒歌，復習一周七天。然后用游戲，檢查同學(xué)對這七天的掌握程度。
2、巧設情景，引入新課 學(xué)習新課(15-25分)
教師非常高興，因為明天有一個(gè)野餐，拿出準備好的包和風(fēng)箏。引出句型I will take ---.讓同學(xué)猜明天我將要帶什么？（ 包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對了就分給他一些。）教師忽然提出問(wèn)題:what day is today?得知后很傷心，抱怨自身記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯誤，咱們一起看一下。
3．能力訓練 ( 9-12分鐘)
兒童好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的褒揚，所以在教學(xué)中應抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要發(fā)明條件和機會(huì )，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。根據這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習，我設計了三個(gè)競爭環(huán)節。
第一輪競賽環(huán)節：分角色讀課文，男女生分，同桌 ，同學(xué)競爭對峙，通過(guò)這個(gè)環(huán)節即鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言能力更培養了其考慮的意識和與他人合作的意識。
第二輪競賽環(huán)節為小組扮演，給給同學(xué)戴上頭飾扮演故事中的人物�？梢宰陨砀鶕䦟�(shí)際替換故事中的內容，評出最佳扮演獎，最有創(chuàng )意獎， 并給予獎勵。這樣給予了同學(xué)大量的練習空間，同學(xué)們都想獲獎，課堂的氣氛就會(huì )異常的熱烈。
第三輪競賽環(huán)節 要求同學(xué)在紙上畫(huà)一些自身經(jīng)常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰(shuí)能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。
6、安排作業(yè)(2分鐘)
展示板書(shū)
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使同學(xué)得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現缺乏，敬請各位老師不吝賜教。
說(shuō)課稿 篇6
大家好!我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》選自人教版必修三第二單元第四課，本篇課文是一首古風(fēng)體裁的詩(shī)歌，詩(shī)人李白通過(guò)夸張、渲染的表現手法，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險、驚險、兇險幾個(gè)方面，將蜀道的抽象之“難”，以具體的物象形式表現出來(lái)，表達了詩(shī)人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現了李白詩(shī)歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文是一首古風(fēng)詩(shī)歌，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習夸張、渲染的表現手法。
2.通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處?
3.感受李白詩(shī)風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會(huì )祖國大好河山的奇險雄壯之美。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習李白詩(shī)歌夸張、渲染的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現蜀道之難的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )通過(guò)誦讀課文首句導入：“噫唏噓，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天�！睂υ�(huà)同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩(shī)的風(fēng)格是哪一位大詩(shī)人的?李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個(gè)中國。那么，他筆下的家鄉——古蜀國有怎樣的勝景?今天我們再次走進(jìn)詩(shī)仙，走進(jìn)四川……
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生根據課前預習，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
其次，我會(huì )引導學(xué)生談?wù)勊x了本詩(shī)之后的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出蜀道的山高水險，奇峻，以及詩(shī)人李白充沛，高昂的情緒。我會(huì )對學(xué)生的感知進(jìn)行全面概括。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調之后，我會(huì )再次播放音頻，并設置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：詩(shī)人是從哪幾個(gè)方面表現蜀道的?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。文章是從三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)蜀道之難的。分別是：第一部分：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然……”，寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著(zhù)從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險。第二部分：借“悲鳥(niǎo)”和“子規”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢的驚險。第三部分：通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢，寫(xiě)蜀中戰禍之烈，表現蜀道上的兇險。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，同學(xué)們再次朗誦第一段，找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現出來(lái)的?學(xué)生朗讀后，我會(huì )指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結，我們看到：
詩(shī)歌的第一句：直抒胸臆，連續運用三個(gè)韻調和諧的嘆詞，表現詩(shī)人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見(jiàn)其高，先聞其險�！盃杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬(wàn)八千歲”是一個(gè)夸張的說(shuō)法，說(shuō)明了蜀道長(cháng)時(shí)間的閉塞。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：蜀道之高險是如何表現的?學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦課文第二部分，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥(niǎo)道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高;“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現出蜀道之高險。接著(zhù)，詩(shī)人通過(guò)“黃鶴”的“不得過(guò)”，“猿猱”的“愁攀援”，來(lái)側面烘托出山勢之高險。只能讓人“仰脅息”而“坐長(cháng)嘆”。
4.在分析了第一部分之后，我會(huì )繼續指定學(xué)生讀第二部分，并提問(wèn)：從哪些詞可以看出蜀道的“驚險”?學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“悲鳥(niǎo)”“子規”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“號”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現得更加具體。
5.接著(zhù)，我會(huì )組織學(xué)生集體朗誦文章的第三部分，并設置問(wèn)題：詩(shī)人是因何而第三次復嘆“蜀道之難，難于上青天”的?從哪句可以看出?學(xué)生思考后，我會(huì )指定某生來(lái)回答。
6.下來(lái)，我會(huì )設計最后一個(gè)問(wèn)題：文章多次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話(huà)對于作者的抒情有什么作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后明確：詩(shī)人反復感嘆，奠定了全詩(shī)的抒情基調。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，同時(shí)注意停頓和語(yǔ)調氣勢，并思考本詩(shī)有怎樣的藝術(shù)特色。經(jīng)過(guò)小組討論，代表來(lái)回答。隨后，我會(huì )通過(guò)播放蜀道的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勊麑κ竦貧v史和地理的作用看法：
最后，我的作業(yè)設計為：背誦本詩(shī);課下后學(xué)習李白的古風(fēng)詩(shī)作《夢(mèng)游天姥吟留別》，將它和《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現手法進(jìn)行比較，體會(huì )李白的詩(shī)歌的抒情方式。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《油菜花開(kāi)了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課布置了三個(gè)活動(dòng)：觀(guān)察一棵油菜；觀(guān)察一朵油菜花；觀(guān)察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內容的布置我們可以看出，這節課是依照從整體到局部的觀(guān)察順序來(lái)設計的，內容由表和里，由淺入深。先觀(guān)察一棵油菜，然后以最能吸引同學(xué)注意的“花”為研究載體，自然過(guò)渡到對油菜花的構造和生長(cháng)過(guò)程的探究。本課內容既是本單元學(xué)習的引子，又要為后面幾課的學(xué)習奠定知識基礎和情感基礎。
二、教學(xué)目標
知識目標：開(kāi)花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點(diǎn)。
能力目標：能用解剖的方法輔助觀(guān)察花的各局部組成和特點(diǎn)；在觀(guān)察的基礎上，能預測植物未來(lái)的生長(cháng)。
情感目標：激發(fā)同學(xué)研究植物的興趣，培養同學(xué)保護生命、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察油菜花各局部的構造；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )使用鑷子解剖植物，了解油菜花各局部的名稱(chēng)。
四、教學(xué)戰略
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我力求把教學(xué)內容轉化成同學(xué)從內心想探究的活動(dòng)，融入多種教學(xué)手段，讓同學(xué)分組合作、大膽交流，并根據實(shí)際情境和同學(xué)的特征即興發(fā)揮。
學(xué)法：同學(xué)在探究的過(guò)程中，能運用的解剖的方法輔助觀(guān)察；能用分類(lèi)、總結的方法，記錄觀(guān)察結果，掌握觀(guān)察規律。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導課，揭示課題
為了讓同學(xué)能夠“親其師、信其道”，我會(huì )用親切的語(yǔ)言和同學(xué)交流春天的見(jiàn)聞；用美麗的圖片吸引同學(xué)，讓同學(xué)入情入境。我想：當同學(xué)眼前出現出一幅幅美麗的圖片時(shí)，他們會(huì )被深深吸引，很想走進(jìn)那一片片搖曳著(zhù)的金黃，去欣賞、去觀(guān)察那一朵朵盛開(kāi)的油菜花。
(二)新課探究，凸現個(gè)性
這個(gè)過(guò)程由三個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：觀(guān)察一棵油菜
這項活動(dòng)主要是讓同學(xué)了解油彩花的各個(gè)器官，內容相對簡(jiǎn)單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。
1、看一看：我給同學(xué)出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀(guān)察，培養同學(xué)全面、有序的觀(guān)察習慣。
2、說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，讓同學(xué)到屏幕前面，指著(zhù)屏幕上的圖片依次說(shuō)明油菜花的各個(gè)器官，鍛煉同學(xué)的膽量，增強同學(xué)的自信。
3、想一想：讓同學(xué)再想想自身為什么能夠區分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過(guò)考慮，同學(xué)會(huì )發(fā)現他們的根據主要來(lái)源于對舊知的回憶。從而，讓同學(xué)明白“溫故知新”的道理。
活動(dòng)二：觀(guān)察一朵油菜花
這項活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準備采用“分組討論”的學(xué)習方式。
1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給同學(xué)設計了四個(gè)討論題。分別是：想想用什么方法觀(guān)察油菜花，為什么用這種方法；通過(guò)觀(guān)察，分類(lèi)總結油菜花有幾局部組成；識別油菜花各局部的名稱(chēng)；試著(zhù)填寫(xiě)“油菜花觀(guān)察記錄表”。
2、實(shí)施討論過(guò)程
(1)自學(xué)準備
在討論開(kāi)始之前，讓同學(xué)針對題目獨立考慮，進(jìn)行分析判斷，初步得出自身的結論。
(2)分組觀(guān)察
依照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長(cháng)。組長(cháng)負責組織本組成員對討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論，盡量讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表看法的機會(huì )。在討論結束后，組長(cháng)還要負責記錄本組的觀(guān)察結果。
(3)集中討論
在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長(cháng)匯報觀(guān)察討論的情況。由于觀(guān)察過(guò)程中，方法和態(tài)度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以和時(shí)抓住這一教育契機，充沛發(fā)揮組長(cháng)的作用，讓他們用爭辯的方式，組際之間互評，達到充沛交流的目的。我覺(jué)得當同學(xué)一各個(gè)各抒己見(jiàn)、據理力爭時(shí)，正是知識深化、細化、內化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，老師需要做的不是體現自身的權威身份，而是應把課堂交給同學(xué)，以維護同學(xué)爭論的積極性和耐久性。
(4)教師小結
我首先對討論題目進(jìn)行小結，用圖片展示油菜花的構造組成，通過(guò)看圖片同學(xué)能夠更直觀(guān)、立體地認識油菜花的構造，使知識點(diǎn)掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點(diǎn)，籠統概括出“十字花科”概念的認識，這個(gè)內容也通過(guò)圖片來(lái)展示，同學(xué)可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn)，通過(guò)對照同學(xué)的認識從個(gè)別到一般。最后還須充沛肯定同學(xué)在討論過(guò)程中取得的成果，增強同學(xué)學(xué)習科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
活動(dòng)三：觀(guān)察一棵油菜的花
為了達到提高同學(xué)注意力的目的，我準備采取“問(wèn)題搶答”的競賽方式。
1、收集問(wèn)題：讓同學(xué)自由閱讀“活動(dòng)三”的內容，看看教材中提出了什么問(wèn)題，自身又發(fā)現了什么問(wèn)題，同學(xué)將這些問(wèn)題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、匯總，為競賽做好準備。
2、進(jìn)行競賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來(lái)出題，同學(xué)搶答，調動(dòng)同學(xué)熱情，活躍同學(xué)思維。此時(shí)，同學(xué)的答案可能還很有創(chuàng )意，比方在推測花蕾未來(lái)變化時(shí)，用了畫(huà)畫(huà)的方式，省去了許多繁瑣的語(yǔ)言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng )意。對于這樣的同學(xué)，一定要給予高度贊揚，使同學(xué)的心情更加振奮。競賽結束時(shí)，會(huì )有勝負之分，這時(shí)還需要和時(shí)做好同學(xué)的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會(huì )正視勝利和失敗。
(三)教師點(diǎn)評，深化認識
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)對開(kāi)花植物的認識更加深入，學(xué)會(huì )了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要進(jìn)一步培養細致嚴謹的探索精神；在小組活動(dòng)過(guò)程中，還要加強欣賞他人、快樂(lè )自身的團隊協(xié)作意識。
(四)拓展知識，延伸思維
為了讓同學(xué)在鞏固已學(xué)知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個(gè)“十字花科報名處”，讓同學(xué)在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時(shí)間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點(diǎn)。對于表示突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。
六、教學(xué)評價(jià)
在這節課的說(shuō)課稿中，我根據教材編寫(xiě)的意圖和教學(xué)實(shí)際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和逾越教材的和諧統一，重視培養同學(xué)的科學(xué)素養，發(fā)明符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導下，我又采取同學(xué)自評、互評和老師評價(jià)的多種評價(jià)方式，達到增強同學(xué)探究興趣的目的。
說(shuō)課稿 篇8
這是我對小學(xué)階段語(yǔ)法滲透課的一次嘗試，六年級下半學(xué)期的學(xué)生即將升入初中，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和口語(yǔ)表達能力，在本課中，我遵循孩子的認知規律，從課本入手，先引入一般過(guò)去式，再一起做動(dòng)作，結合教學(xué)內容，有意識的充實(shí)了豐富有趣針對性強的開(kāi)放性活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，最后以調查表的形式為學(xué)生搭建平臺，力爭讓學(xué)生內化為能力。
對于小學(xué)生而言，直接講授語(yǔ)法有很多缺點(diǎn)，在本課中，我利用較長(cháng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗一般過(guò)去時(shí)，比如前面的輕讀課文、聽(tīng)錄音、播放教學(xué)光盤(pán)等，在做了充分準備后，才放手讓學(xué)生自己去表達，我想，這樣符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
但是，這節課并無(wú)預期的圓滿(mǎn)：
第一個(gè)障礙就是語(yǔ)言。我的口語(yǔ)水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達意心里沒(méi)底，雖然課前著(zhù)意準備了，猶豫間，串了行！
第二是駕馭課堂的能力。串了行的引言導語(yǔ)讓我無(wú)法平靜，亂了陣腳，對于環(huán)節的層層推進(jìn)以及學(xué)生的激勵顧此失彼，我的牽強的“教”與學(xué)生配合的“學(xué)”是那么的不和諧。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家好！今天我將從以下6各方面說(shuō)說(shuō)《楊修之死》這篇課文的教學(xué)方法。
1、說(shuō)教材。2、說(shuō)教法。3、說(shuō)學(xué)法。4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5、說(shuō)板書(shū)設計。6、說(shuō)說(shuō)教輔手段的運用。
一、首先談?wù)劷滩?/strong>
《楊修之死》是九年義務(wù)教材人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文本單元語(yǔ)文基本功訓練的重點(diǎn)是：“通過(guò)人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)”而《楊修之死》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子，本文從不同側面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格通過(guò)這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”，培養學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調動(dòng)他們閱讀的興趣，結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位為：
知識與能力目標：
1、理清文章脈絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
過(guò)程與方法目標：
探究楊修死因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受中國古典小說(shuō)的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國的傳統文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據
對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì )有一些富有個(gè)性化的獨特見(jiàn)解因此，本節課的重點(diǎn)確立為：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
�、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力。
二、教法
新課標指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”為此我主要采用以下教法：
引導點(diǎn)撥法，設疑激趣法，同時(shí)將創(chuàng )設情景法，指導學(xué)生自讀法，運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)。
三、學(xué)法
初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：
質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達到教師教是為了不教的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設計
一、激情導入，誘發(fā)興趣
二、指導方法，輕松預習
三、討論交流，重在激勵
四、直奔重點(diǎn)，集中理解
五、拓展延伸，學(xué)生小結
第一環(huán)節是：激情導入，誘發(fā)興趣
常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由《三國演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導入既是對課文內容的回顧，又通過(guò)聲音畫(huà)面等直觀(guān)手段吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習
第二環(huán)節是：指導方法，輕松預習
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為此在上新課以前，我要求學(xué)生運用老師教的學(xué)法做好預習，準備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號本，將在預習中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號本里，問(wèn)號一問(wèn)號二，其實(shí)這也是學(xué)生應該掌握的讀書(shū)批注法
三、討論交流，重在激勵
著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒首先要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預習情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵喚醒接著(zhù)檢查學(xué)生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎再檢查課文內容的把握情況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，對于問(wèn)題師要做的心中有數，分別處理，對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生及時(shí)解決，對于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節，重點(diǎn)突出
四、直奔重點(diǎn)，集中理解
到了這一環(huán)節，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著(zhù)手：
�、虐盐涨楣�
提問(wèn)：楊修因犯何罪被殺？
回答：惑亂軍心。
提問(wèn)：若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì )被曹操所殺？
回答：原來(lái)楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
提問(wèn)：課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？
回答：“改建花園大門(mén)”、“分食塞北酥餅”、“點(diǎn)破夢(mèng)中殺人”、“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門(mén)吏”、“為曹植作答教”
�。ù谁h(huán)節意在鍛煉學(xué)生的概括事件的能力）
同時(shí)通過(guò)這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點(diǎn)楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險狡詐、老謀深算；
�、铺接懰酪�
此環(huán)節為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，教師應適時(shí)點(diǎn)撥，得出結論，在這個(gè)環(huán)節不要隨便否定學(xué)生的說(shuō)法，只要能找出依據即可。
再要求學(xué)生習作，楊修問(wèn)：“主公，我何罪之有呀！然后學(xué)生從不同角度寫(xiě)出原因這樣從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移讀寫(xiě)遷移法的運用讓學(xué)生對楊修死因的理解就更加透徹了。
新課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵學(xué)生自己選擇教學(xué)內容，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生自己總結，又深刻的體會(huì )，真正的體現了學(xué)習自主性而師生共同探討問(wèn)題，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。
�、萃卣惯w移，學(xué)生小結
既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀曉嵐的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？
�。�(lián)系生活與社會(huì )實(shí)際）
清朝時(shí)，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書(shū)》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯來(lái)”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見(jiàn)）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
及時(shí)引導，結合本文對學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：從這節課里我們收獲了哪些人生的啟示？
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者”學(xué)生的這種需要尤為強烈，因此我讓學(xué)生對本節課進(jìn)行小結，總結你的收獲，總結你的感悟，總結你的問(wèn)題等等都可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、板書(shū)設計
為了讓學(xué)生更好的理解課文內容，在板書(shū)設計上，我力求遵循美觀(guān)，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則。
楊修之死
曹操（陰險狡詐、老謀深算）
楊修（恃才放曠、鋒芒畢露）
六、教輔手段的運用
本節課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容清晰明了，更易把握。
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